第一篇：一首歌一個(gè)故事

一首歌一個(gè)故事

一.《Hey Jude》

我想很多人像我一樣最開(kāi)始是聽(tīng)孫燕姿唱的版本，其實(shí)這首歌是披頭士樂(lè)隊(duì)成員Paul為他的朋友約翰·列儂五歲的兒子Jude創(chuàng)作的一首歌，當(dāng)時(shí)這個(gè)小男孩正在承受父母離異的痛苦，Paul想要寫(xiě)首歌來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)孩子。Jude一直很喜愛(ài)爸爸的這個(gè)朋友，像一個(gè)叔叔一樣的Paul，可直到二十年后，他才明白這首歌是寫(xiě)給自己的。

剛開(kāi)始聽(tīng)到這首歌，并沒(méi)有很在意，后來(lái)在一次KTV的時(shí)候,一個(gè)朋友唱這首歌唱得很動(dòng)情，于是我決定要了解這首歌，把披頭士的版本找出來(lái)聽(tīng)真的很好，有很溫暖的感覺(jué)，在失落的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)這首歌，可以重拾勇氣。2009年4月30日倫敦Trafalgar Square 廣場(chǎng)萬(wàn)人合唱《Hey Jude》，可見(jiàn)這首歌的力量有多大了。

二.《大海》

這首歌是張雨生的經(jīng)典之作，很多人以為這首歌是他寫(xiě)給曾經(jīng)的戀人，逝去的感情的。我的一位熱愛(ài)音樂(lè)的朋友告訴我，這首歌是和他逝去的妹妹有關(guān)，雨生之所以踏上歌壇的原因是因?yàn)樗^(guò)逝的妹妹，看看下面這段話吧：

兩年前，從小與我最親的妹妹，在梨山附近的山澗不幸溺死，那一年她才15歲。雖然從頭到尾，我沒(méi)有掉一滴眼淚，但這個(gè)傷口一直在我心中。她是那么可愛(ài)，那么懂事，而且歌聲又那么好。老天真不公平，妹妹他一直比我更愛(ài)唱歌，唱得比我更好。

這件事對(duì)我的打擊太大，在此之前，我從來(lái)不曾公開(kāi)演唱過(guò)。是她去世后，我報(bào)名了“木船”民歌比賽，開(kāi)始加入熱門合唱團(tuán)，一場(chǎng)又一場(chǎng)地唱下來(lái)。像是背負(fù)了什么使命，心里不斷有個(gè)聲音催著我：“喜歡，就趕快去做！”不要等到一切都已太遲。

也許正是因?yàn)檫@樣《大?！愤@首歌才如此觸動(dòng)人心，傳唱不衰。

和這首歌一樣紀(jì)念逝者的還有很多，克萊普頓的《Tears in Heaven》是為紀(jì)念他夭折的兒子所作?！禡oonlight Shadow》據(jù)說(shuō)是為紀(jì)念披頭士被槍殺的主唱約翰·列儂所作?！禕yeBye》一曲由瑪麗亞·凱莉親自創(chuàng)作，用來(lái)獻(xiàn)給痛失的愛(ài)犬、父親、外祖母、已逝親人及好友...這些歌都飽含情緒，充滿悲傷，它們的旋律也深深印刻在人們心中。

真正的大喜或大悲之后反而是平靜，沒(méi)有傷過(guò)的人永遠(yuǎn)不會(huì)懂…… 我們?cè)诼?tīng)這些歌的時(shí)候也應(yīng)該懷有一顆感恩的心，珍惜身邊的一切。

三.《最重要的決定》

范瑋琪和黑人陳建州的愛(ài)情持續(xù)了十年，是名副其實(shí)的“馬拉松”式。十年后，范瑋琪以一首《最重要的決定》作為愛(ài)情宣言，于2011年5月7日嫁給黑人，有情人終成眷屬。這是 繼《黑白配》后又一次寫(xiě)范范+黑人愛(ài)情長(zhǎng)跑，開(kāi)花結(jié)果的一首動(dòng)人溫暖情歌。

四.《情歌》

這是一首情歌，記錄梁靜茹和瑪莎的愛(ài)情，被梁靜茹完美的演繹，記得他們交往的時(shí)候，梁靜茹在演唱會(huì)上跟他的合唱，超級(jí)高調(diào)，仿佛要向全天下昭告他們的幸福，作為男生的瑪莎倒是很羞澀。沒(méi)想到看上去憨憨瑪莎，竟是別人口中形容的為了理想可以固執(zhí)到浪子般行盡天涯的人，他給不了梁靜茹想要的穩(wěn)定，于是，梁靜茹選擇了商人Tony，一個(gè)肯給她一個(gè)家的男人。

“2010春天梁靜茹結(jié)婚了，證婚人是李宗盛大哥?！眽m埃落定般不期望，不幻想，不改變。五月天慫恿瑪莎搶婚?？船斏幕貞?yīng)，可以那么不動(dòng)情。于是，這段放不下的感情，終成過(guò)去。

關(guān)于愛(ài)情的歌曲實(shí)在太多太多，失戀的，苦情的，甜蜜的，療傷的...我們總是會(huì)輕易被這些歌曲感動(dòng)，因?yàn)閻?ài)情是人間永恒的主題，而真正永恒的愛(ài)情又能有多少？范范和黑人堅(jiān)持了十年終于還是在一起了，靜茹和瑪莎卻終究還是遺憾告終，十年的陪伴算是很長(zhǎng)久了，而又有誰(shuí)能為一個(gè)人堅(jiān)守一生？

音樂(lè)是解藥也是毒藥，讓我們沉醉其中無(wú)法釋?xiě)选Ｎ覀兊墓适乱苍诶^續(xù)著，有音樂(lè)的陪伴，也許就不那么孤單。

那些我聽(tīng)歌時(shí)想到的人，想到的情景，也許會(huì)隨著時(shí)間流逝，不再清晰。不斷會(huì)有新的人涌入我的生活，占據(jù)我生活的圈子，但是有些東西不會(huì)淡卻，會(huì)永遠(yuǎn)存在于心底，化為最深的感激與懷念。那些讓我默默嘆息，暗暗流淚的歌曲，那些讓我心潮澎湃，激動(dòng)不已的歌曲，那些在我沮喪失意時(shí)撫慰我的歌曲，那些寫(xiě)入我心中的歌詞，那些過(guò)往的曾經(jīng)...正如《情歌》所唱： 陪我唱歌 清唱你的情歌 舍不得 短短副歌 心還熱著 也該告一段落

還好我有 我下一首情歌 生命宛如 靜靜的 相擁的河 永遠(yuǎn) 天長(zhǎng)地久......

第二篇：我和一首歌的故事

我和一首歌的故事

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福少不了……”這首歌我上幼兒園時(shí)就會(huì)唱，現(xiàn)在每次聽(tīng)到這首歌，我就會(huì)心潮澎湃，百感交集。

記得那是在我六歲半的那年。星期天我在家看電視，媽媽在一旁陪著我，突然電話響了起來(lái)，原來(lái)是媽媽上班的公司打來(lái)電話：“公司里有急事，需要加班，你趕緊過(guò)來(lái)?！眿寢尳油觌娫挶愦蛩愠鋈?，可是我自己在家里，媽媽有不放心。餓了怎么辦，天黑害怕了怎么辦，想到這些，媽媽便帶上我一塊去工作的地方。

在路上，風(fēng)刮得很大，樹(shù)葉在空中亂飛，媽媽騎著摩托車在大風(fēng)中疾馳著。因?yàn)樽叩么颐?，沒(méi)有帶雨具。風(fēng)越刮越大，不一會(huì)就下起了傾盆大雨，坐在車后的我凍得有點(diǎn)發(fā)抖。這是媽媽停了下來(lái)，把自己的頭盔取了下來(lái)，戴在我頭上，繼續(xù)上路。沒(méi)多大一會(huì)，媽媽的頭上就全被雨水打濕了，可媽媽仍然一身不吭的向前進(jìn)。雨下得更大了，媽媽又停了下來(lái)，脫下自己的外套穿在我身上。而媽媽穿著單薄的衣服很快就被淋透了。我坐在車后能感覺(jué)她凍得直發(fā)抖，緊抱著媽媽我默默的流下了兩行熱淚，只希望路能縮短一點(diǎn)，好讓媽媽快點(diǎn)到地方。到了公司后，媽媽把我安頓好后就開(kāi)始工作了?？吹贸鰦寢尯芾酆芾?，但她依然堅(jiān)持工作?；氐郊液?，媽媽生病了。我把自己這首《世上只有媽媽好》唱了一遍，錄了下來(lái)，送給我親愛(ài)的媽媽。媽媽把我摟著懷里，我看見(jiàn)媽媽的眼睛也濕了。

“世上只有媽媽好”，每次聽(tīng)到這首歌，無(wú)論身在何處我再做什么，都能讓我深深體會(huì)媽媽對(duì)我的愛(ài)。我愛(ài)您，媽媽！

第三篇：音樂(lè)案例《一首歌引出的一個(gè)劇》

一首歌引出的一個(gè)“劇”

——談音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)的實(shí)踐與思考

【內(nèi)容提要】

音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)，作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)綜合性音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，已越來(lái)越受到廣大音樂(lè)教師的重視。但現(xiàn)階段由于教師在活動(dòng)中的組織、引領(lǐng)與指導(dǎo)還不夠到位，常常使活動(dòng)變成了走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。本案例通過(guò)介紹一次開(kāi)展得比較成功的音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng),來(lái)闡述教師應(yīng)如何在活動(dòng)中進(jìn)行組織、引領(lǐng)與指導(dǎo)，總結(jié)了活動(dòng)成功的原因。并且就現(xiàn)階段在開(kāi)展音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)中的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行了探討。

【主題闡述】

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象”。越來(lái)越多的音樂(lè)教育家認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維有著特殊的意義。音樂(lè)戲劇化表演,屬于音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中的一種，是將學(xué)生熟悉的歌曲、樂(lè)曲或者喜愛(ài)的劇目配上學(xué)生自己創(chuàng)編的歌唱、器樂(lè)演奏和動(dòng)作進(jìn)行表演，有音樂(lè)、有情節(jié)、有角色（《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》）。這種活動(dòng)是學(xué)生們非常喜歡的,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且,在活動(dòng)中學(xué)生能獲得一種全面、豐富、綜合的音樂(lè)體驗(yàn)。

在我們的新教材中也安排了這樣的一些音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng),然而面對(duì)這樣的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng),教師和學(xué)生都可能會(huì)產(chǎn)生一種畏難的情緒，因?yàn)?，音?lè)創(chuàng)作活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)充滿著神秘感，有點(diǎn)高不可攀和無(wú)從著手的感覺(jué)。于是我們經(jīng)常把這樣的創(chuàng)編活動(dòng)處理成即興的歌表演,教師在創(chuàng)編表演活動(dòng)前對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們下面我們就分成小組來(lái)進(jìn)行表演吧”，接著學(xué)生們自由地跟著音樂(lè)，按音樂(lè)作品的內(nèi)容邊唱、邊表演動(dòng)作。然后，教師點(diǎn)評(píng)，活動(dòng)就結(jié)束了。這樣的創(chuàng)作表演活動(dòng)由于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)不到位,成了匆匆而過(guò)留于形式的活動(dòng)，既不可能深入,也不可能豐富，當(dāng)然就激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維和能力。

因此，如何激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作和表演的熱情，觸發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編(或改編)、劇情創(chuàng)編(或改編)、動(dòng)作創(chuàng)編，最終讓學(xué)生進(jìn)入角色和情境來(lái)創(chuàng)造性地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，是值得我們音樂(lè)教師去思考的一個(gè)課題。【案例描述】

上學(xué)期我在三年級(jí)開(kāi)展了一次，以《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主題的音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)，目的是通過(guò)教師有效的組織和引領(lǐng)，能讓學(xué)生們以歌曲內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)編出更為豐富的故事場(chǎng)景、情節(jié)和人物，并以小組形式進(jìn)行表演。整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)的預(yù)設(shè)是兩課時(shí)。

為了激發(fā)學(xué)生們參與活動(dòng)的興趣，我這樣引出活動(dòng)主題：大家都被《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事感動(dòng)了，如果我們能把這首歌曲中的故事情節(jié)表演出來(lái)，那么，一定會(huì)感動(dòng)更多的人，讓大家都來(lái)向小烏鴉學(xué)習(xí)今天，我們就來(lái)演一演《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事！

為了保證活動(dòng)有序地開(kāi)展，我首先向?qū)W生介紹活動(dòng)的組織形式：現(xiàn)在一個(gè)小組就是一個(gè)小劇團(tuán)，每個(gè)同學(xué)都是小劇團(tuán)里的演員，先請(qǐng)每個(gè)小組推選出一個(gè)“小團(tuán)長(zhǎng)”。【“小團(tuán)長(zhǎng)”，可以起到調(diào)解活動(dòng)中的矛盾、組織大家參與活動(dòng)、與老師進(jìn)行溝通等作用】

創(chuàng)編活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演指導(dǎo)。師：“這個(gè)故事里出現(xiàn)了哪些人物呢？”(生：小烏鴉和烏鴉媽媽)“兩位同學(xué)扮演小烏鴉和烏鴉媽媽，那么，其他同學(xué)可以扮演什么呢？”（生：烏鴉媽媽的家、野菊花等）“太好了，“野菊花”還可以唱起來(lái)、跳起來(lái)……”接下來(lái)是分組進(jìn)行排練，教師巡回指導(dǎo)。

創(chuàng)編活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是組織小組進(jìn)行展示表演，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)各組的表演。師：“你們覺(jué)得每個(gè)小組在表演中,特別有創(chuàng)意或感動(dòng)你的地方是什么？”（生：第2組的同學(xué)手拉著手圍成的烏鴉窩真象!、第1組同學(xué)把外衣脫下來(lái)當(dāng)被子蓋在烏鴉媽媽身上,我覺(jué)得很感人?、最有趣的是兩個(gè)同學(xué)扮演成了小蟲(chóng)子在地上爬,后來(lái)被小烏鴉拖走了?！?/p>

創(chuàng)編活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生在前一次表演的基礎(chǔ)上，對(duì)人物、情節(jié)、音樂(lè)等方面進(jìn)行再一次的創(chuàng)編。師：“第三組的小朋友又為這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)出了新的角色——小蟲(chóng)。老師覺(jué)得這個(gè)故事發(fā)生在樹(shù)林里，當(dāng)小烏鴉去給媽媽找食物的時(shí)候,它還會(huì)遇到誰(shuí)呢?我們還可以增添一些新的故事情節(jié)和角色，不過(guò)增添的角色應(yīng)該和故事的情節(jié)有聯(lián)系?！保ㄉ豪蠋熚矣X(jué)得小烏鴉可能會(huì)遇到小黃鶯、小蝴蝶，它們讓他去玩……）“故事里的對(duì)話可以用我們學(xué)過(guò)的曲調(diào)或者自己編的曲調(diào)唱出來(lái)，就象我們?cè)谝魳?lè)劇中看到的那樣就更棒了。因?yàn)楣适聝?nèi)容更豐富了、角色也增加了，所以我們八個(gè)小組合成四個(gè)表演大組來(lái)進(jìn)行表演?！薄窘處熖峁┙o各組一些道具，有小菊花、柳條、小烏鴉和老烏鴉頭飾等，目的是增加表演的趣味性和可看性】

創(chuàng)編活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是各個(gè)表演組上來(lái)表演以及師生共同的點(diǎn)評(píng)。我先請(qǐng)學(xué)生們對(duì)各組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們說(shuō)說(shuō)表演中哪些地方有創(chuàng)意或者哪個(gè)角色表演得好。接著我點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組創(chuàng)編表演中的亮點(diǎn)，并提出一些可以改進(jìn)的建議：第一組的烏鴉媽媽表演得真象，她看到天晚了小烏鴉還沒(méi)回來(lái)，就焦急地說(shuō)：“小烏鴉！天這么晚了你在哪兒？快回來(lái)吧！”；第二組改編的歌詞最有創(chuàng)意。烏鴉媽媽病了，小烏鴉急急忙忙去找烏鴉醫(yī)生，他遇到了小伙伴找他玩，小烏鴉唱道：“我的媽媽年紀(jì)大呀，躺在屋里飛不 動(dòng)呀，吃不香來(lái)喝不下呀，我要去找鳥(niǎo)醫(yī)生。”；第三組還用畫(huà)外音的方式引出故事——從前，有一棵高大的樹(shù)上住著烏鴉媽媽和它的孩子，她每天都要飛很遠(yuǎn)的地方去找蟲(chóng)子給她的烏鴉寶寶吃，小烏鴉長(zhǎng)大了！烏鴉媽媽老了……；第四組在小蝴蝶勸小烏鴉去玩的一場(chǎng)戲里，大家批評(píng)小蝴蝶用了《勞動(dòng)最光榮》中的“青青的葉兒，紅紅的花，小蝴蝶貪玩?！庇玫谜婧谩＠蠋熡X(jué)得為了和故事的主題更貼近些，歌詞可以改成“不愛(ài)媽媽不愛(ài)家，我們大家不學(xué)它”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大家的意見(jiàn)，再去改進(jìn)和完善自己組的表演。

這次創(chuàng)編活動(dòng)最后的呈現(xiàn)方式是：在班隊(duì)活動(dòng)課組織了一次主題為“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)她”的表演活動(dòng)?；顒?dòng)取得了比較理想的效果，學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)都很投入，很好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?！景咐治雠c思考】

這次以《小烏鴉愛(ài)媽媽》為主題的戲劇化表演活動(dòng)，教師在課前做了充分的準(zhǔn)備,并且在教學(xué)活動(dòng)中層層推進(jìn)，一步一步地去引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和表演。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們的表演熱情和創(chuàng)編能力超出了教師的預(yù)設(shè)，比如：“兩位同學(xué)表演兩條在地上扭動(dòng)的小蟲(chóng)”、“用畫(huà)外音講述烏鴉媽媽喂養(yǎng)小烏鴉的故事”、“用歌曲《勞動(dòng)最光榮》引出小蝴蝶和小烏鴉的對(duì)話”等等。這次教學(xué)活動(dòng)的成功之處在于：

（一）較好地體現(xiàn)了音樂(lè)教育的審美、情感、創(chuàng)造相結(jié)合的價(jià)值觀；

（二）讓學(xué)生們體驗(yàn)了探索、實(shí)踐、合作、創(chuàng)造的自主學(xué)習(xí)方式；

（三）較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

為什么這次活動(dòng)能取得比較理想的教學(xué)效果呢？總結(jié)和思考了這幾年的音樂(lè)教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是非常重要的:

一、音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)需要前期積累

音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)的前期積累包含兩個(gè)方面:

（一）讓學(xué)生積累與音樂(lè)戲劇化表演有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。從一年級(jí)開(kāi)始我就利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，給他們安排了欣賞音樂(lè)?。ɑ蛞魳?lè)劇改編的電影）、童話劇，如：《小熊請(qǐng)客》、《綠野仙蹤》、《水晶鞋與玫瑰花》、《音樂(lè)之聲》、《貓》等劇目。通過(guò)欣賞激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣, 并且讓他們積累了比較豐富的有關(guān)音樂(lè)劇方面的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生們?cè)谶@方面的視野。

（二）讓學(xué)生積累戲劇表演方面的經(jīng)驗(yàn)。我采用排演音樂(lè)劇和片段模仿表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)戲劇表演的興趣，并掌握了一些基礎(chǔ)的表演技能，如：二年級(jí)時(shí)我們排演了音樂(lè)童話劇《小熊請(qǐng)客》。對(duì)于《綠野仙蹤》等一些表演難度較大的經(jīng)典劇目，就采用片段模仿表演的方式來(lái)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。并且，在平時(shí)的歌唱教學(xué) 和欣賞教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)編和表演，請(qǐng)全體學(xué)生來(lái)參與，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的同學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜袕垞P(yáng)自己的個(gè)性，自由地表達(dá)自己的感受和理解。所以，學(xué)生們對(duì)這樣的表演活動(dòng)是非常喜歡、非常投入的。

通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅讓他們學(xué)到了一些戲劇表演技能，而且，還獲得了一些表演的經(jīng)驗(yàn)。所以，有了這些積累才使得學(xué)生們?cè)谶@次開(kāi)展的的音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)中，很容易地根據(jù)故事和人物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，并能大膽地進(jìn)行表演。

二、音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)要給學(xué)生留足空間

為什么音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)要在創(chuàng)編和表演方面給學(xué)生留足空間，教師應(yīng)該怎樣做呢？

（一）教師在指導(dǎo)音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)時(shí)應(yīng)扮演好自己的角色——做一個(gè)“合格的導(dǎo)演”。這里所謂“合格的導(dǎo)演”就是：既要有到位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們較準(zhǔn)確地了解自己要演什么？激發(fā)起他（她）的表演激情；又要留有空間不能指導(dǎo)過(guò)度、包辦太多，從而束縛了學(xué)生們自己的創(chuàng)作表演思想，變成機(jī)械的模仿教師或迎合教師的想法。

（二）教師的指導(dǎo)要層層推進(jìn)，由易到難、由單一到豐富。由于，我們面對(duì)的不是專業(yè)演員而是小學(xué)生，對(duì)他（她）們的指導(dǎo)如果是“一步到位式”的：也就是教師在活動(dòng)開(kāi)始前就講透、講全，那么，留給學(xué)生創(chuàng)編的空間就變小了，學(xué)生的表演也會(huì)因教師一下子灌得太多、太滿，而讓創(chuàng)編和表演的起點(diǎn)變得很高，學(xué)生們反而無(wú)從入手了。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把活動(dòng)一層層地推進(jìn)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提要求、一步步啟發(fā)，在層層推進(jìn)的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的創(chuàng)編能力。

在這次活動(dòng)中，教師就分了三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工和簡(jiǎn)單的分角色演唱并加動(dòng)作表演；接著，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題創(chuàng)編出新的劇情、人物以及人物對(duì)話，使表演內(nèi)容更豐富。并啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的歌曲旋律或自己創(chuàng)編的簡(jiǎn)單旋律唱出人物對(duì)話，使之更符合音樂(lè)劇的特點(diǎn)；最后，指導(dǎo)每個(gè)表演組總結(jié)第二次的表演情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)行再一次的排演。

三、師生共評(píng)能促進(jìn)音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)的深入和完善

評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）教師的點(diǎn)評(píng)要起到拋磚引玉的作用。在音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)中，小學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面地去評(píng)價(jià)自己的和別人的表演。因此，學(xué)生們參與表演和看表演都需要教師及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師的點(diǎn)評(píng)就要起到拋磚引玉的作用，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情、引 發(fā)學(xué)生的思考、引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行創(chuàng)編。例如：在學(xué)生們第二次創(chuàng)編表演之后，教師著重點(diǎn)評(píng)了每組創(chuàng)編表演中的亮點(diǎn)——畫(huà)外音的運(yùn)用、烏鴉媽媽喂養(yǎng)小鴉的故事等等。目的是引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)情感、用細(xì)節(jié)來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)主題，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生們的創(chuàng)編思路，學(xué)習(xí)用更多的戲劇表現(xiàn)手段來(lái)深入主題、豐富主題。

（二）要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。教師要在活動(dòng)中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以正確的態(tài)度去挖掘、發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的長(zhǎng)處，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)完善自己的表演。例如：第一次活動(dòng)每個(gè)表演組都在全班同學(xué)前，和著音樂(lè)伴奏，邊唱邊表演了一遍之后，我請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)“每個(gè)小組在表演中,特別有創(chuàng)意或感動(dòng)你的地方是什么？”在第二次表演之后讓學(xué)生評(píng)價(jià)“表演中哪些地方又有創(chuàng)新或者哪個(gè)角色表演得好？”評(píng)價(jià)他人的過(guò)程，也是向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師希望通過(guò)這樣的方式讓孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一種追求不斷創(chuàng)新的思想。

四、游戲化的組織形式使音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)既有趣、又有序

游戲永遠(yuǎn)是孩子們的最愛(ài)，而且，只要是游戲它就一定有游戲的規(guī)則。要開(kāi)展好音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)，既需要興趣、也需要規(guī)則。這次創(chuàng)編活動(dòng)教師就采用了游戲的組織形式。教師讓每個(gè)表演組模擬成一個(gè)“小劇團(tuán)”，負(fù)責(zé)的同學(xué)做“小團(tuán)長(zhǎng)”，“小團(tuán)長(zhǎng)”請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)推選，當(dāng)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，有的組采用舉手表決的方式、有的組采用“石頭、剪子、布”的方式，最終孩子們會(huì)用游戲的規(guī)則來(lái)很好地解決他們的問(wèn)題。由于是學(xué)生們自己選的“團(tuán)長(zhǎng)”，所以，在接下來(lái)的活動(dòng)中，大家都比較配合“小團(tuán)長(zhǎng)”的工作。當(dāng)幾個(gè)孩子爭(zhēng)著扮演同一個(gè)角色時(shí)，“小團(tuán)長(zhǎng)”就會(huì)幫著協(xié)調(diào)，小組里有什么問(wèn)題他解決不了時(shí)，他也會(huì)馬上來(lái)與老師溝通。

活動(dòng)中有些規(guī)則可以讓學(xué)生們定，有些就需要教師來(lái)定，這樣才能更好地組織和引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)。比如：這次創(chuàng)編活動(dòng)，教師在第一次分組排演時(shí)安排7—8人一組，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生們的表演還比較簡(jiǎn)單、人物少，如果人多了有些孩子就會(huì)沒(méi)角色可演，比較容易亂；第二次表演時(shí)，教師把兩個(gè)表演小組合并成一個(gè)大組，全班分成了四個(gè)大組，這樣既滿足了表演所需的人員，而且，兩個(gè)小組的負(fù)責(zé)人集中在一個(gè)大組中了，這樣可以合作管理。【問(wèn)題討論】

一、如何進(jìn)一步提高教師的指導(dǎo)能力

音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)的開(kāi)展給音樂(lè)老師提出了較高的要求，如何指導(dǎo)學(xué)生表演？如何使活動(dòng)更有序？如何使活動(dòng)更有吸引力？如何點(diǎn)燃學(xué)生的表演激情？都需要教師有 較強(qiáng)的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而這些能力都要通過(guò)一定的戲劇表演的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得，所以，教師在這方面的能力還有待提高，平時(shí)要有意識(shí)地、主動(dòng)地通過(guò)各種方式和途徑去加強(qiáng)和完善自己在這些方面的能力。

二、如何提高學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)編能力

在音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)中，比較容易進(jìn)行的是劇情、動(dòng)作、歌詞等方面的創(chuàng)編，而創(chuàng)編旋律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的。在本次活動(dòng)中沒(méi)有一個(gè)表演組創(chuàng)編出旋律，這主要是因?yàn)?，即使是?chuàng)編一首短小的音樂(lè)作品，也要掌握相應(yīng)的音樂(lè)基本要素、表情手段及記譜方式等基礎(chǔ)知識(shí)。還需要敏銳的音樂(lè)感知記憶和理解能力，以及對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣。這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中一步步去培養(yǎng)和積累，比如：經(jīng)常在教學(xué)中安排一些由節(jié)奏創(chuàng)編到旋律創(chuàng)編的活動(dòng)。打破音樂(lè)創(chuàng)作的神秘感引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作興趣。

三、如何合理安排活動(dòng)時(shí)間

在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間里開(kāi)展音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)“創(chuàng)編劇情、創(chuàng)編動(dòng)作、創(chuàng)編音樂(lè)、分組排練”等過(guò)程，因此需要較多的時(shí)間，而我們的教學(xué)時(shí)間又很有限，于是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到因時(shí)間不夠而使得活動(dòng)開(kāi)展不夠到位，教師評(píng)價(jià)不能及時(shí)等問(wèn)題。所以教師要進(jìn)一步合理安排活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)。有些分組排練的過(guò)程需要安排在課外進(jìn)行；還可以進(jìn)一步拓展活動(dòng)空間，與其它學(xué)科進(jìn)行合作，比如：本次排練的音樂(lè)劇《小烏鴉愛(ài)媽媽》，就安排在主題為“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)她”的班隊(duì)活動(dòng)課中進(jìn)行表演，這就為學(xué)生們搭建了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的表演熱情。

音樂(lè)戲劇化表演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，體驗(yàn)多種角色、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)了他們的想象和創(chuàng)造靈感，因?yàn)椋诨顒?dòng)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“創(chuàng)新”的空間，有角色表演的創(chuàng)新、故事情節(jié)的創(chuàng)新、音樂(lè)的創(chuàng)新。這樣的活動(dòng)不僅大大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們的綜合藝術(shù)能力得到提升，更重要的是有效地發(fā)掘和培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。參考文獻(xiàn)：

1.曹理 何工 著《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》[M] 上海音樂(lè)出版社 2.金亞文.《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》.[M].高等教育出版社.2006.4版

3.章連啟 譚天靜 張亞紅 合著《中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》 [M] 首都師范大學(xué)出版社 2004.5.4.哈雷 《 讓兒童音樂(lè)劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂》[J] 兒童音樂(lè) 2002年12期 41-42 7

第四篇：我和一首歌的故事

《

我和一首歌的故事》

1、“每一次，都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)。每一次，就算很受傷，也不閃淚光。我知道......”這是我喜歡的一首歌，它帶領(lǐng)我走上堅(jiān)強(qiáng)的道路，它，便是《隱形的翅膀》！雖然只是一首大家都熟悉的歌曲，但是卻讓我永遠(yuǎn)難忘。

2、那是一個(gè)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的晚上，我和媽媽來(lái)到人民廣場(chǎng)溜冰。我穿上滑冰鞋，小步小步地滑向教練。那是我7歲，學(xué)溜冰沒(méi)多久，技術(shù)也不好。剛溜到教練身旁，教練便開(kāi)始給我們訓(xùn)練。教練把溜冰用的道具擺成各式各樣的花樣讓我們來(lái)滑，起先我滑得很穩(wěn)，后來(lái)慢慢地、驕傲了，越來(lái)越搖晃。忽然，“砰”的一聲，我摔倒了，我、但我還是站了起來(lái)?！芭椤薄芭椤眱陕曧懫?，我又摔了兩跤，這下我大哭了起來(lái)。媽媽見(jiàn)狀，把我扶到椅子上，眼珠子一轉(zhuǎn)，用手機(jī)放了一首歌給我聽(tīng)，我漸漸安靜了下來(lái)。歌詞里唱道：“......，不去想，他們擁有美麗的太陽(yáng)，我看見(jiàn)，每天的夕陽(yáng)也有有變化......”“真好聽(tīng)呀，這首歌叫什么名字？”我問(wèn)道。媽媽回答：“這首歌叫《隱形的翅膀》，你覺(jué)得里面的那個(gè)主人公堅(jiān)強(qiáng)嗎？”我輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，忽然明白了媽媽的用意：讓我也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！我的眼淚脫穎而出。鼻子發(fā)酸。我擦干眼淚，對(duì)媽媽說(shuō)道：“媽媽，我會(huì)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人的！”

3、于是，我忍著疼痛，繼續(xù)練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼眶里也閃動(dòng)著顆顆晶瑩的淚珠，但那是慈愛(ài)的淚珠，是欣賞堅(jiān)強(qiáng)的淚珠！

4、每當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)這道歌，便會(huì)想起這件事，跟上堅(jiān)綻的步伐，走上堅(jiān)強(qiáng)的道路！每當(dāng)我想起這首歌，堅(jiān)強(qiáng)的信念便會(huì)引導(dǎo)我走進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)，讓堅(jiān)強(qiáng)與我們相伴！

第五篇：在噓聲中唱完一首歌的故事

公司里年輕人多，哼上幾句流行歌曲是一幫男同事的最愛(ài)。我也是一個(gè)追星族，對(duì)各種流行歌曲愛(ài)得欲罷不能。不過(guò)，我是屬于那種五音不全的女孩子，只能在獨(dú)處時(shí)將變調(diào)的歌兒唱給自己。

最近，公司接待一位臺(tái)灣來(lái)的客戶。老總決定讓所有人員傾巢而出，在市內(nèi)最高級(jí)的歌廳給客戶接風(fēng)。出發(fā)之前，公司的男同事紛紛開(kāi)始選取當(dāng)晚的演唱曲目，大有“歌不驚人誓不休”的架勢(shì)。當(dāng)他們問(wèn)我準(zhǔn)備了什么時(shí)，我的腦子里一片茫然，并不曾想自己也要“獻(xiàn)丑”。臺(tái)灣客戶是一位年輕有為的男士，對(duì)公司請(qǐng)他去唱卡拉K的安排比較滿意?？蛻舻纳ひ舴浅０簦?jiǎn)直可以賽過(guò)巨星王力宏。聽(tīng)到我的夸獎(jiǎng)，客戶順?biāo)浦鄣卣f(shuō)：“那黃小姐的歌喉一定像張惠妹一樣出色?！蔽抑皇嵌Y貌地說(shuō)自己不善唱歌，還是聽(tīng)我的男同事的。[]

一幫男同事開(kāi)開(kāi)心心地放聲歌唱后，連我們老總都上去試了一把。這時(shí)，所有的人都把期待的眼光轉(zhuǎn)到全場(chǎng)唯一的女孩子——我的身上。我知道，再繼續(xù)拒絕顯然是不合適的。于是，在申明自己五音不全會(huì)制造噪音后，我選了一首蕭亞軒的情歌。[]

當(dāng)我放開(kāi)嗓音去唱的時(shí)候，我偷偷環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)老總和臺(tái)灣客戶的眉頭不經(jīng)意地皺了一下。由于過(guò)度緊張，我這次的發(fā)音比以前任何一次都差勁。剛才還陶醉在曼妙音樂(lè)中的男同事鬧開(kāi)了鍋，易輝還口無(wú)遮攔地說(shuō)：“求求你別唱了，弄不好不知情的人還以為咱們虐待你。”說(shuō)完，其他男同事一起哄笑開(kāi)了，老總也做了個(gè)阻止的手勢(shì)。

伴奏還在繼續(xù)，我不準(zhǔn)備就此停下我的歌聲?！罢?qǐng)聽(tīng)我唱完這首歌?！痹诒晦陕浜螅易兊酶訄?jiān)定。我知道我的歌不是當(dāng)晚最好的一次表演，但是我要用我的堅(jiān)持維護(hù)我的尊嚴(yán)。最后，只有臺(tái)灣客戶給了我掌聲……

臺(tái)灣客戶離開(kāi)的時(shí)候，留給老總一句話：“貴公司的黃小姐不卑不亢，能夠堅(jiān)持自己所追求的東西，我希望她能作為我們合作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，希望老總大人成全?！蔽页龊跻饬系氐玫搅酥赜?，而這一切只因?yàn)椴粫?huì)唱歌的我，在噓聲中堅(jiān)持唱完一首情歌。