第一篇：小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的開(kāi)展

小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的開(kāi)展

★讀詩(shī)使人靈秀，如何在校園長(zhǎng)效地開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀，以育其靈秀，彌漫校園書香？請(qǐng)老師們圍繞此問(wèn)題展開(kāi)討論！

★可以與語(yǔ)文早讀相掛鉤。想做到讀詩(shī)來(lái)培養(yǎng)孩子的靈秀之氣，肯定需要一個(gè)漫長(zhǎng)的熏陶過(guò)程。而我們每周都有語(yǔ)文早讀，正好有時(shí)間上的保證，又有老師指導(dǎo)，效果肯定更好。

★不定期開(kāi)展詩(shī)文誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生參與誦讀的熱情。

★1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境展經(jīng)典。人類的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)。“昔孟母，擇鄰處。”孟母的故事就說(shuō)明了環(huán)境的重要。營(yíng)造校園環(huán)境，打造儒雅書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說(shuō)話，讓每一寸土地都育人?！痹谛@里、教室里張貼詩(shī)人畫像，名詩(shī)名句，并定時(shí)更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫上了詩(shī)意的語(yǔ)言；將《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話，讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩(shī)情畫意，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

2.落實(shí)課時(shí)誦經(jīng)典。每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩(shī)文；語(yǔ)文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩(shī)文；紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞曲賦和詩(shī)詞音樂(lè)；學(xué)校電視臺(tái)定期推薦一首（篇）古詩(shī)文。讓整個(gè)校園充滿詩(shī)韻，讓學(xué)生沐浴在中國(guó)經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園,便有“書香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極支持經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生人人擁有經(jīng)典讀本，保證學(xué)生每天誦讀經(jīng)典20分鐘。

3.課堂教學(xué)滲經(jīng)典。語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中選用了較多的經(jīng)典詩(shī)文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。

4.創(chuàng)辦專刊載經(jīng)典。從眾多古詩(shī)中選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，分低、中、高段編輯成冊(cè)供學(xué)生閱讀。學(xué)生也可嘗試作詩(shī)，并在?？习l(fā)表。那一首首稚嫩的小詩(shī)不僅讓學(xué)生們享受著成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的濃厚興趣。

★努力讓學(xué)生“快樂(lè)誦讀與背誦”。“人人是老師，處處是教室”。學(xué)生隨時(shí)隨處都能讀背經(jīng)典，堅(jiān)持“直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終身受益”的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，不刻意講解，讓學(xué)生在默讀、輕聲讀、分組讀、齊讀、輪讀、示范讀、聽(tīng)讀等多種形式中熟讀成誦。誦讀內(nèi)容分“基礎(chǔ)型”和“提高型”。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)多讀多背，對(duì)讀背有困難的學(xué)生則適當(dāng)降低要求。

★在校本教材的開(kāi)發(fā)中讓學(xué)生誦讀中國(guó)文化經(jīng)典是培育學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。誦讀中國(guó)文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是多方面的。誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，通過(guò)誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，學(xué)生變得性情平和、文明程度明顯提高，誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的智慧、塑造他們完美的人格，都有極大幫助。誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，才有可能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，誦讀中國(guó)文化經(jīng)典，可以有效地提高學(xué)生說(shuō)寫能力，★努力讓學(xué)生“快樂(lè)誦讀與背誦”。因人而異

★建議語(yǔ)文老師多向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的中外詩(shī)句，提高學(xué)生們讀詩(shī)的熱情，而不是老是把翻譯詩(shī)句作為學(xué)習(xí)任務(wù)壓給學(xué)生。

★每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)文。★廣播領(lǐng)路，配樂(lè)美讀。在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，在中午規(guī)定一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行詩(shī)文誦讀，每周選一個(gè)班為誦讀班，每天由這個(gè)班級(jí)一個(gè)至兩個(gè)學(xué)生按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

★引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)誦詩(shī)文,理應(yīng)注重課堂教學(xué),以此得法而用之.“品畫先神韻，論詩(shī)重性情?！痹?shī)中之韻重在使用想象、聯(lián)想加以品味。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中描繪的美好畫面，學(xué)生才能進(jìn)入古詩(shī)優(yōu)美的情境中，感受語(yǔ)言文字的美。如教學(xué)誦讀《清平樂(lè)·村居》，為了啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)合理想像并組構(gòu)圖意漸入“醉里吳音相媚景”這一特定的情境中，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：

1、出示課文插圖，分別說(shuō)說(shuō)圖中有什么樣的景？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（抓“茅”、“溪”、“草”、“蓮”、“人”等，運(yùn)用“精筆細(xì)描”的方法，按一定的順序表達(dá)。）

2、如此優(yōu)美的環(huán)境，只有鄉(xiāng)村才有這樣恬適的景致。詞中怎樣寫翁媼呢？（“醉里吳音相媚好”）“醉”字怎么解釋呢？你怎樣理解？

3、運(yùn)用想象說(shuō)說(shuō)翁媼“醉”之態(tài)，“醉”之樣。（顏面緋紅、漾著紅暈、推推搡搡、言語(yǔ)柔媚??）指讀“醉里吳音相媚好”。

4、“相媚”的“媚”字在字典里的意思是什么？而在詞中，又是怎么理解呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)翁媼“相媚”什么呢？（創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色，師生互動(dòng)。）

可以這樣預(yù)設(shè)并指導(dǎo)朗讀（以引讀為主）：

⑴“相媚”景：因?yàn)椤懊╅艿托?，溪上青青草”，所以“醉”了。（板：景）師引讀：“醉里吳音相媚景”是因?yàn)椤懊╅艿托?，溪上青青草”?/p>

⑵“相媚”兒：因?yàn)椤按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。想象“臥”、“剝”的姿態(tài)、神情，體會(huì)“無(wú)賴”的意韻，如上句一樣引讀這句。

⑶ “相媚”己：因?yàn)椤砝飬且粝嗝摹昂谩?，?chuàng)設(shè)情境，播放音樂(lè)《最浪漫的事》，進(jìn)行角色扮演，互相夸贊對(duì)方。

⑷ “相媚”生活：美好與愜意，安康與幸福。

引讀“醉里吳音相媚景”——（生讀）“茅檐低小，溪上青青草”；

“醉里吳音相媚兒”——（生讀）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”?！铩扒闪⒚俊本S系誦讀興趣.興趣是最好的老師。兒童心理重模仿，可以吩咐高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行誦讀，剛?cè)雽W(xué)后的孩子，就能聽(tīng)得高年級(jí)同學(xué)上臺(tái)誦讀古詩(shī)，也會(huì)跟隨著“牙牙學(xué)語(yǔ)”；父母是孩子第一任老師，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)口誦讀的親子活動(dòng)，維系學(xué)生對(duì)生澀古詩(shī)的誦讀興趣；分發(fā)自編校本教材《潤(rùn)澤生命》一書，點(diǎn)燃學(xué)生誦讀欲望；“形象代言”維系誦讀興趣，可以把能運(yùn)用詩(shī)句到優(yōu)秀習(xí)作上的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，通過(guò)學(xué)校藝術(shù)節(jié)，上臺(tái)朗誦詩(shī)詞等活動(dòng)，讓這些人兒充分地作經(jīng)典誦讀的代言人，以感染眾多學(xué)生致力于平時(shí)的誦讀活動(dòng)；進(jìn)行經(jīng)典誦讀考級(jí)，頒發(fā)級(jí)別證書??

★家長(zhǎng)、老師可以先和孩子交流，給他們講解道德修養(yǎng)的重要性，讓他們首先認(rèn)識(shí)到自己必須要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。然后，再告訴他們經(jīng)典誦讀的方法，并引導(dǎo)幫助他們進(jìn)行誦讀。由于他們自己已經(jīng)接受了道德教育必要性的觀點(diǎn)，所以，他們也就能夠自覺(jué)地進(jìn)行誦讀了。總之，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的實(shí)踐過(guò)程中，要持之以恒，不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就有效果！

★立足于課堂“千方百計(jì)”教給誦讀方法.有人說(shuō)：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！遍_(kāi)展古詩(shī)文誦讀絕不能放任自流，要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，靈活多樣，幫學(xué)生巧背?！叭衷?shī)，七分讀”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見(jiàn)，誦讀對(duì)閱讀古詩(shī)能起到“起死回生”的作用。

1、入境體驗(yàn)法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親?！苯巧w驗(yàn)法是最直接的入境法之一。如納蘭性德的《長(zhǎng)相思》中，誦讀：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！笨梢赃@樣入境體驗(yàn)：①故園里有“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”兒童歡樂(lè)的畫面，而這里只有（讀）：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！雹诠蕡@里有“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽”的悠閑自在的田園生活的畫面，而這里只有（讀）：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！雹酃蕡@里有“慈母手中線”的溫存。慈愛(ài)的母親用她的勤快勾畫出幕幕溫馨、祥和的畫面，而這里只有（讀）：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！雹芄蕡@里有，可能還有“千門萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”的紅火喜慶歡欣的畫面，而這里只有（讀）：“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！比绱嗽诓粩嗟娜刖丑w驗(yàn)中，加深識(shí)記，品味誦讀。

2、表演激趣法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要精心設(shè)置表演情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間,再現(xiàn)詩(shī)境。比如，朗誦白居易的一首長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》，可以通過(guò)表演琵琶女，手抱琵琶的情形引入——“猶抱琵琶半遮面”與“移船相近邀相見(jiàn)”進(jìn)行表演，感受琵琶女的靦腆與相邀的迫切，為下文彈奏曲子與傾訴身世的理解就有了基礎(chǔ)。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行入情入境的描述，與作者“泣中座下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”共鳴，這樣學(xué)生入情入境的表演與描述，更能加深理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、情節(jié)描述法。如：誦讀納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，可引導(dǎo)學(xué)生想象“故園無(wú)此聲”的畫面與“身向榆關(guān)那畔行”對(duì)比。教師可以這樣深情地描述：在納蘭性德的故園里，或許在一風(fēng)和日麗的早晨，他牽著自己的兒子，手執(zhí)著風(fēng)箏的線，奔跑、追逐在綠茵茵的草地上，笑聲連連??或許在一個(gè)晚霞飛紅天際，夕陽(yáng)正把剩余的一抹余暉留給大地的傍晚，他正手持著刀剪，裁剪身前的花木??或許在一個(gè)寧?kù)o而悠遠(yuǎn)、祥和而平靜的夜色中，坐在他年邁的母親身邊，攀談著母子情長(zhǎng)??

4、重疊朗讀法。如朗讀納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，作者“身”在向榆關(guān)那畔上，此時(shí)，他身邊松濤陣陣響，鐵騎刀槍鳴??“身”在山與水的反復(fù)中，此時(shí)，作者與將士們正在跋山涉水：或攀越山嶺，隊(duì)成長(zhǎng)龍；或急流橫渡，千帆競(jìng)揚(yáng)??“身”在千帳之中，此時(shí)，在蒼穹下，在山谷中，帳篷如織，燈火炯爍，更聲連連，風(fēng)雪簌簌??作者隨軍越過(guò)一座座的山，淌過(guò)一條條的河，搭過(guò)無(wú)數(shù)次的帳篷，歷經(jīng)多少個(gè)日日夜夜，這樣程程山水的行役中，這樣更更的煎熬中，與將士們一樣，在訴說(shuō)著無(wú)言的相思苦，此時(shí)此刻，在這特別風(fēng)高雪寒的深夜里，作者心系何處？你知道故園里又是怎樣的情景呢？可以分組重疊式的朗讀： “山一程——水一程——水一程——山一程”，齊讀“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！帮L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！薄比绱酥丿B，加深印象，浮現(xiàn)情景，增強(qiáng)識(shí)記。

5、引詩(shī)作賦法。古詩(shī)詞有很強(qiáng)、很雋永的韻味，可以擷取一部份讓學(xué)生共同品味、反芻，進(jìn)行仿效，加深對(duì)詩(shī)句的記誦。與“兩句三年得，一吟雙淚流”有同感之效力。如記誦納蘭性德的《長(zhǎng)相思》后，進(jìn)行拓展，引出宋代張?jiān)仭盁o(wú)端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬(wàn)里心”的詩(shī)句，學(xué)生會(huì)進(jìn)行仿寫出：“無(wú)端更更風(fēng)兼雪，聒碎思鄉(xiāng)萬(wàn)里心”的絕妙詩(shī)句來(lái)，從而達(dá)到意想不到的學(xué)、誦、吟的目的。

除此之外，還有熟讀成誦法、聯(lián)系理解法等多種形式，只要我們運(yùn)用得當(dāng)，一定能給學(xué)生帶來(lái)更多背誦的樂(lè)趣。

★1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境展經(jīng)典 人類的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境，周圍的一切都會(huì)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)?！拔裘夏?，擇鄰處。”孟母的故事就說(shuō)明了環(huán)境的重要。營(yíng)造校園環(huán)境，打造儒雅書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說(shuō)話，讓每一寸土地都育人?！痹谛@里、教室里張貼詩(shī)人畫像，名詩(shī)名句，并定時(shí)更換；草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫上了詩(shī)意的語(yǔ)言；將《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)宋詞》等詩(shī)、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對(duì)話，讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩(shī)情畫意，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

2.落實(shí)課時(shí)誦經(jīng)典 每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩(shī)文；語(yǔ)文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩(shī)文；紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩(shī)詞曲賦和詩(shī)詞音樂(lè)；學(xué)校電視臺(tái)定期推薦一首（篇）古詩(shī)文。讓整個(gè)校園充滿詩(shī)韻，讓學(xué)生沐浴在中國(guó)經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園,便有“書香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來(lái)”的感覺(jué)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極支持經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生人人擁有經(jīng)典讀本，保證學(xué)生每天誦讀經(jīng)典20分鐘。

3.課堂教學(xué)滲經(jīng)典 語(yǔ)文教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教材中選用了較多的經(jīng)典詩(shī)文，各單元也安排了相應(yīng)的主題，在教學(xué)中要求教師結(jié)合單元主題，補(bǔ)充相應(yīng)的經(jīng)典，讓經(jīng)典滲透在課堂中。

4.創(chuàng)辦?？d經(jīng)典 從眾多古詩(shī)中選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典詩(shī)文，分低、中、高段編輯成冊(cè)供學(xué)生閱讀。學(xué)生也可嘗試作詩(shī)，并在?？习l(fā)表。那一首首稚嫩的小詩(shī)不僅讓學(xué)生們享受著成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的濃厚興趣。

★挖掘教材，實(shí)現(xiàn)“法”的引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的詩(shī)文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法，并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典。其次結(jié)合教材補(bǔ)充經(jīng)典。小學(xué)語(yǔ)文教材按單元主題來(lái)編排，每個(gè)單元分別滲透了愛(ài)心、惜時(shí)、誠(chéng)信、勤奮等內(nèi)容。針對(duì)每一單元的內(nèi)容，組織各年級(jí)老師將傳統(tǒng)詩(shī)文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進(jìn)行整理，呈現(xiàn)于學(xué)校網(wǎng)站上。布置預(yù)習(xí)課文時(shí)將相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生，供他們查閱、搜集相關(guān)資料。教學(xué)中老師們還適時(shí)、適量地為學(xué)生拓展經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣。如在學(xué)完朱自清的散文《匆匆》后，學(xué)生感嘆于時(shí)間如流，光陰易逝，便讓學(xué)生廣泛收集珍惜時(shí)間的經(jīng)典詩(shī)詞，如：“時(shí)間象彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)?！薄昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”并在課堂上進(jìn)行交流，積累惜時(shí)經(jīng)典名言。

★古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。在教學(xué)中我主要以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累：

（1）表演背。經(jīng)典詩(shī)文不是無(wú)情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級(jí)學(xué)生。例如，一年級(jí)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語(yǔ)時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和體態(tài)語(yǔ)能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。

（2）據(jù)意背。是根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩(shī)分為寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、言志詩(shī)等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風(fēng)光，游山水園林”類的寫景詩(shī)：《西湖》《山行》等；“播種理想、放飛希望”類的“言志”詩(shī)：《石灰詠》《無(wú)題》等；“友情難忘、友誼天長(zhǎng)地久”類的“送別”詩(shī)：《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

（3）據(jù)時(shí)背。是根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式，它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的脈搏，從而達(dá)到流暢記憶。讓學(xué)生吟著經(jīng)典春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。順著四季走來(lái)，一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學(xué)生們背過(guò)了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式為學(xué)生引領(lǐng)了路子，為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)設(shè)情境背。學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)一種吟誦氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。譬如，背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí)，配上一曲輕松活潑的音樂(lè)；背誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀婉低 沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無(wú)限的詩(shī)文，配以優(yōu)美的大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩(shī)境，造成特有的心理氛圍，從而促進(jìn)背誦。

（5）多種形式綜合背。是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，我們常常采用此法，如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽，又如限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫背、抄寫背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

★開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“趣”的激發(fā)

心理學(xué)家指出，興趣是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂(lè)于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。經(jīng)典詩(shī)文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

（1）借助傳統(tǒng)佳節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽(yáng)等都是中國(guó)人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩(shī)文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報(bào)。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過(guò)程中，既了解了我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。

（2）針對(duì)不同年段開(kāi)展競(jìng)賽。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文不枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，低年級(jí)開(kāi)展 “古詩(shī)朗誦”擂臺(tái)比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤??”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)??”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空！中年級(jí)開(kāi)展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對(duì)人生的感悟。高年級(jí)開(kāi)展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們?cè)谧掷镄虚g中對(duì)古代圣賢的崇敬，對(duì)悠久歷史的自豪，對(duì)自己身上肩負(fù)的振興民族的責(zé)任感溢于言表。為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營(yíng)養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學(xué)生開(kāi)展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀(jì)”知識(shí)競(jìng)賽，可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀(jì)在自己成長(zhǎng)道路上的重要性等。

正是通過(guò)一系列的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興致盎然。“己所不欲，勿施于人”成為了學(xué)生的班訓(xùn)；“溫故而知新”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘；“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”成為了學(xué)生們做人追求的目標(biāo)；“君子成人之美，不成人之惡”成為了學(xué)生們的人生態(tài)度??在學(xué)習(xí)生活中會(huì)引用經(jīng)典詩(shī)文已成為學(xué)生們最引以為豪的行為。

第二篇：詩(shī)文誦讀

陽(yáng)光初中“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”比賽

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”，五千年的悠久歷史孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的華夏兒女。為領(lǐng)略中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的燦爛文化，促進(jìn)小學(xué)生從小接受悠久文明的洗禮和思想道德的熏陶，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，2010年10月14日下午，陽(yáng)光初中舉行了別開(kāi)生面的經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)。

本次經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽的內(nèi)容為中華經(jīng)典詩(shī)詞、散文等為主要內(nèi)容。活動(dòng)中，大家采用師生同臺(tái)、以學(xué)生為主的方式，通過(guò)配樂(lè)和表演等多種藝術(shù)形式展現(xiàn)對(duì)中華經(jīng)典文化的理解和欣賞。比賽中，節(jié)目精彩紛呈：溫婉清新的“春”之組詩(shī)，音韻和諧的《三字經(jīng)》，雄壯激昂的《沁園春〃雪》……舞臺(tái)上的學(xué)生們?nèi)橥度搿Ｄ懵?tīng)，孩子們?cè)谳p吟“人之初，性本善……”再聽(tīng)，孩子們正朗誦“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。傳統(tǒng)文化精髓在誦讀、表演唱中得到完美演繹，瑯瑯誦讀聲響徹校園。

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。誦讀中華經(jīng)典，傳承華夏文明，愿中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心靈中生根、發(fā)芽，開(kāi)出絢麗的花朵！

第三篇：小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀工作總結(jié)

誦讀經(jīng)典詩(shī)文 培養(yǎng)道德情懷

xxx小學(xué)經(jīng)典誦讀工作總結(jié)

“雅言傳誦文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”，這是無(wú)數(shù)教育人士的見(jiàn)解與共識(shí)，更是許多憂國(guó)憂民愛(ài)國(guó)之士的呼吁與吶喊！在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明決策下，在縣教育局的統(tǒng)一部署和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下，我校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，德育處精心策劃，全體班主任和語(yǔ)文教師、閱覽課教師群策群力、各顯神通，組織開(kāi)展了一系列豐富多彩的經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，夯實(shí)了學(xué)生的文學(xué)功底，陶冶了學(xué)生的道德情操，改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，取得了一定的成效。現(xiàn)將我校一年來(lái)開(kāi)展的經(jīng)典誦讀工作作如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。

我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。對(duì)于各年級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，作了相應(yīng)的規(guī)定。依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

二、科學(xué)安排，營(yíng)造氛圍。

突出以“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”為特色的校園文化建設(shè)和布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)。

1.每天抽出至少30分鐘為誦讀時(shí)間，由班主任、語(yǔ)文教師組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文經(jīng)典誦讀。

2.每周老師都要集中布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)。

3.組織開(kāi)展學(xué)生詩(shī)文誦讀活動(dòng)。每學(xué)年我校都積極組織開(kāi)展了學(xué)生詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)，受到了師生的一致好評(píng)。

三、把課外閱讀和誦讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣 1.誦讀的內(nèi)容是有老師規(guī)定，目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認(rèn)個(gè)體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有責(zé)備。寧?kù)o勿燥、寧簡(jiǎn)勿繁。

2、經(jīng)典誦讀與爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，使經(jīng)典誦讀與少先隊(duì)活動(dòng)相輔相成、相得益彰。

3、經(jīng)典誦讀與禮儀修養(yǎng)、行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合。通過(guò)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等經(jīng)典誦讀、領(lǐng)略其內(nèi)涵，以此內(nèi)化自己的言行，提升自己的修養(yǎng)與品位。

4、經(jīng)典誦讀與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭相結(jié)合。引導(dǎo)親子共同誦讀中華經(jīng)典，共享中華文化大餐，在教學(xué)相長(zhǎng)中提升整個(gè)家庭的文化素養(yǎng)。

5、經(jīng)典誦讀與多項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合。

四、加強(qiáng)日常管理，形成誦讀制度

1、各班級(jí)要每周在教室的文化角抄錄2—3首古詩(shī)文或相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生課前、課余時(shí)間誦讀，并建立班級(jí)圖書角，配備相關(guān)資料。

2、班級(jí)要建立學(xué)生家庭親子閱讀聯(lián)系反饋制度，及時(shí)了解每個(gè)家庭的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。

3、開(kāi)展結(jié)對(duì)互助，同伴相扶活動(dòng)。高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)互助，或者同班級(jí)中進(jìn)展快的同學(xué)扶助相對(duì)滯后的學(xué)生。

五、開(kāi)展活動(dòng)，鞏固閱讀成果。

1、以“會(huì)”的形式開(kāi)展。即古詩(shī)誦讀會(huì)會(huì)、經(jīng)典佳作欣賞會(huì)、我的誦讀體會(huì)等。發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己從經(jīng)典讀物中學(xué)來(lái)的故事用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)，配合習(xí)作指導(dǎo)或習(xí)作講評(píng)交流讀書心得。

2、以“賽”的形式開(kāi)展。即詩(shī)文朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行誦讀，對(duì)所選的詩(shī)歌、散文作表情朗誦，設(shè)計(jì)若干古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答或書面回答。

3、以“評(píng)”的形式開(kāi)展，即評(píng)比經(jīng)典誦讀量、評(píng)比優(yōu)秀誦讀體會(huì)等?？梢允钦偷?，分門別類、簡(jiǎn)明扼要；可以是歸納型的，概括得當(dāng)，說(shuō)服有力；可以是感想型的，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)深刻。

六、有具體考核方案，讓活動(dòng)有始有終

1、采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行。

2、各語(yǔ)文老師每周定時(shí)對(duì)學(xué)生所誦讀的經(jīng)典進(jìn)行口頭考核?？傊b讀經(jīng)典詩(shī)文已成為師生學(xué)習(xí)生活中的一份樂(lè)趣，是學(xué)校文化建設(shè)和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)推向深入！在我們的努力下，相信我們的學(xué)生們會(huì)繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，去開(kāi)創(chuàng)更加美好的未來(lái)！

第四篇：小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀主持詞

經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽主持詞

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！

女：親愛(ài)的同學(xué)們！

合：大家上（下）午好！

甲：伴隨著冬日的暖陽(yáng)，我們迎來(lái)了曾樓小學(xué)“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀比賽的開(kāi)幕，首先、請(qǐng)?jiān)试S我代表曾樓小學(xué)的老師和同學(xué)們對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示熱烈的歡迎！

甲：經(jīng)典浸潤(rùn)童年。

乙：智慧點(diǎn)亮人生。

甲：經(jīng)典與我們同行，經(jīng)典我們每天誦讀。

乙：經(jīng)典與我們同在，經(jīng)典是我們?nèi)松闹改稀?/p>

甲：經(jīng)典誦讀，讓傳統(tǒng)文化的種子撒播在我們的心里，生長(zhǎng)在我們?nèi)松穆飞?，讓我們一生受用?/p>

乙：今天在這里，我們誦讀經(jīng)典美文，傳承華夏文明。

甲：今天在這里，讓我們登上這多彩的舞臺(tái)，共讀經(jīng)典，聆聽(tīng)書韻！讓我們用熱烈的掌聲預(yù)祝同學(xué)們?cè)诒荣愔腥〉脙?yōu)異的成績(jī)，同時(shí)對(duì)各位評(píng)委老師即將付出的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！

甲：下面我宣布曾樓小學(xué)“中華經(jīng)典詩(shī)文”誦讀比賽

合：現(xiàn)在開(kāi)始。

1．我們是中華的少年，五千年文化植根在我們心田；我是中華的少年，譜寫中華更璀璨的詩(shī)篇。有請(qǐng)六年級(jí)端言言、梁雪兵、梁家會(huì)等八位同學(xué)為我們朗誦《中華少年》

2．你是蠟燭，燃燒自己照亮別人；你是一顆永不生銹的螺絲釘，你的精神時(shí)刻鼓舞著我們。請(qǐng)聽(tīng)由五年級(jí)端孟強(qiáng)、端夢(mèng)瑩、梁佳依等八位同學(xué)表演詩(shī)朗誦《贊頌園丁》。有請(qǐng)

3．我的祖國(guó)、高山巍峨；我的祖國(guó)、地大物博，我們的祖國(guó)不僅有燦爛的文學(xué)精華，還有著悠久的歷史文化！下面請(qǐng)欣賞集體配樂(lè)詩(shī)朗誦《我的祖國(guó)》。表演者四年級(jí)胡雪瑩、毛璐熠、端康利等十七名同學(xué)。

4．接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞集體誦讀《太陽(yáng)是大家的》有請(qǐng)三年級(jí)的劉藝娟等十三位同學(xué)。

5．看到哥哥姐姐們這么精彩的表演，低年級(jí)的小朋友也迫不及待、躍躍欲試了，有請(qǐng)二年級(jí)毛凱旋、雷磊張?jiān)娡硌荨缎⌒〉奈摇贰?/p>

6．我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們是祖國(guó)的花朵，我們要像小樹(shù)一樣快樂(lè)成長(zhǎng)，下面有請(qǐng)一一班梁家輝小朋友為大家表演詩(shī)朗誦《小樹(shù)謠》

7．我驕傲，我是中國(guó)人，我自豪，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)美麗的祖國(guó)，有請(qǐng)一二班小朋友梁家豪朗誦《美麗的祖國(guó)》

8．接下來(lái)繼續(xù)欣賞個(gè)人朗誦，有請(qǐng)一一班的丁妙妙為大家朗誦《星星和花》

9．俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，正是有了春天的播種，才能收獲著秋天的碩果，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，請(qǐng)欣賞三年級(jí)劉藝娟等十三位同學(xué)為大家表演《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，有請(qǐng)

10．象翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋昔日的春光；象茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，在追尋雨露和陽(yáng)光。請(qǐng)欣賞四年級(jí)端思蕊、曾浩翔表演的詩(shī)朗誦《延安，我把你追尋》，有請(qǐng)

11．我們是中國(guó)人，我們自豪；我們有一個(gè)偉大的祖國(guó)，我們驕傲。請(qǐng)欣賞五年級(jí)梁佳依同學(xué)表演詩(shī)朗誦《我的祖國(guó)》，有請(qǐng)

12．我們是華夏子孫，我們是龍的傳人，我驕傲我是中國(guó)人，請(qǐng)欣賞六年級(jí)梁春宵表演的詩(shī)朗誦《我驕傲我是中國(guó)人》

13．接下來(lái)再請(qǐng)六年級(jí)同學(xué)李錦錦為大家表演詩(shī)朗誦《我想》。

14．有請(qǐng)五年級(jí)學(xué)生李慧麗我大家表演詩(shī)朗誦《斗笠》。

15．春回大地，東風(fēng)駘（dai）蘇，碧傾原野，綠滿眼眶，這就是人間的四月天。請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《你是人間四月天》，表演者四年級(jí)學(xué)生，毛璐熠，有請(qǐng)

16．風(fēng)雪送春歸，飛雪迎春到，正是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，請(qǐng)欣賞《卜算子?詠梅》，表演者三年級(jí)毛凱盟。

17．雷鋒——一個(gè)閃亮的字眼，一種行為的標(biāo)志，一種精神的標(biāo)簽，雷鋒精神在哪里？請(qǐng)欣賞二年級(jí)梁依凡為大家表演詩(shī)朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里》，有請(qǐng)

18．請(qǐng)欣賞詩(shī)朗誦《我看見(jiàn)了風(fēng)》，表演者一二班胡家瑤同學(xué)。有請(qǐng)

19．冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？有請(qǐng)一一班端紫瓊同學(xué)為我們朗誦《傾聽(tīng)春天》。

20．五十六個(gè)民族構(gòu)成了燦爛輝煌的中華民族，五千年的文化，滋養(yǎng)著世界文明！長(zhǎng)江、黃河，萬(wàn)里長(zhǎng)城，在我心中重千斤！我自豪，我驕傲，因?yàn)?，我是中?guó)人！最后請(qǐng)大家欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》表演者，六年級(jí)梁佳會(huì)同學(xué)。

女：最是書香能致遠(yuǎn)，好書伴我們一路遠(yuǎn)行。

男：讓我們?cè)谟洃浟ψ詈玫臅r(shí)候感受古今詩(shī)文之美。

女：讓我們學(xué)詩(shī)，用詩(shī)，賞詩(shī)、寫詩(shī)。

男：讓我們生活有詩(shī)意，心中有詩(shī)情。會(huì)生活，懂生活，愛(ài)生活。女：讓我們

合：把經(jīng)典詩(shī)文誦讀融入生活的每一天，讓我們展翅高歌飛向未來(lái)。曾樓小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀到此結(jié)束，謝謝大家的觀賞！

第五篇：小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀主持詞

護(hù)平完小二年級(jí) 經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽主持詞

男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師！女：親愛(ài)的同學(xué)們！

合： 大家下午好！

甲： 在中華五千年浩瀚的歷史中，古詩(shī)文就像是一顆璀璨的明珠，在文學(xué)藝術(shù)的星空中熠熠生輝，又像是一股升騰了千年的香氣，在文學(xué)藝術(shù)的長(zhǎng)廊上彌漫、繚繞。

乙：那一首首動(dòng)人心弦的詩(shī)詞給了我們美好的享受，那一篇篇膾炙人口的佳作給了我們無(wú)盡的教益，讓我們?cè)谝髡b中斗志昂揚(yáng)！

甲：經(jīng)典浸潤(rùn)童年。

乙：智慧點(diǎn)亮人生。

甲：經(jīng)典與我們同行，經(jīng)典我們每天誦讀。

乙：經(jīng)典與我們同在，經(jīng)典是我們?nèi)松闹改稀?/p>

甲：經(jīng)典誦讀，讓傳統(tǒng)文化的種子撒播在我們的心里，生長(zhǎng)在我們?nèi)松穆飞希屛覀円簧苡谩?/p>

乙：今天在這里，我們誦讀經(jīng)典美文，傳承華夏文明。

甲：今天在這里，讓我們登上這多彩的舞臺(tái)，共讀經(jīng)典，聆聽(tīng)書韻！甲：下面我宣布二年級(jí)“中華經(jīng)典詩(shī)文”讀書匯報(bào)會(huì) 合：現(xiàn)在開(kāi)始。

1、時(shí)間這樣寶貴，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，否則大家以后會(huì)發(fā)出“少壯不努力老大徒傷悲”的感嘆！請(qǐng)聽(tīng)《長(zhǎng)歌行》

2、大家知道嗎？就是夏日中午時(shí)，猛烈的陽(yáng)關(guān)炙烤大地，農(nóng)民卻頭頂烈日，揮汗給禾苗松土、除草。在這我勸告人們，千萬(wàn)要珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果，請(qǐng)吳茂春為大家背誦《憫農(nóng)》

3、董欣：《靜夜思》

4、周蓉、楊金蓮、董薇薇：《詠鵝》

5、董富偉、董李有、李玉禮、盧秋：《升國(guó)旗》

6、董燊吉、周廣祥：《小腳丫》

7、盧素微：《江雪》

8、董裕斌：《春曉》

9、廖曉峰：《登鸛雀樓》

10、吳文強(qiáng)、李春梅、吳文鐘：《靜夜思》

11、周佳怡：《詠柳》

12、吳林松、鐘炎：《升國(guó)旗》

13、鐘鑫：《秋游》

14、盧志華：《識(shí)字一》

下面是歌唱部分

1、周蓉：《世上只有媽媽好》

2、董欣：《做個(gè)好娃娃》

3、董富偉、董燊吉、董李有、李玉禮：《螢火蟲(chóng)》

4、盧秋、鐘炎：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

5、盧素微：《水鄉(xiāng)歌》

6、董薇薇：《捉泥鰍》

7、周廣祥：《數(shù)鴨子》

女：最是書香能致遠(yuǎn)，好書伴我們一路遠(yuǎn)行。男：讓我們?cè)谟洃浟ψ詈玫臅r(shí)候感受古今詩(shī)文之美。女：讓我們學(xué)詩(shī)，用詩(shī)，賞詩(shī)、寫詩(shī)。

男：讓我們生活有詩(shī)意，心中有詩(shī)情。會(huì)生活，懂生活，愛(ài)生活。女：讓我們

合：把經(jīng)典詩(shī)文誦讀融入生活的每一天，讓我們展翅高歌飛向未來(lái)。曾樓小學(xué)經(jīng)典詩(shī)文誦讀到此結(jié)束，謝謝大家的觀賞！