第一篇：幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

幼兒園音樂(lè)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

各位老師大家好，今天我來(lái)跟大家交流一下幼兒音樂(lè)教育的各種方法和內(nèi)容。在座的都是幼兒園的園長(zhǎng)和老師們，我們?nèi)粘Ｋ鎸?duì)的都是幼兒園里面3歲到6歲的孩子們。他們?cè)谟變簣@里度過(guò)的是自己一生中最美好，最快樂(lè)的時(shí)光。綱要中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)該為孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那我們的教育任務(wù)就是向孩子們進(jìn)行體智德美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為他們?nèi)胄W(xué)打好基礎(chǔ)。那么，為造就一代新人，幼兒園音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它用唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)等內(nèi)容引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最佳途徑。幼兒園的音樂(lè)教育，必須要比激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，自我控制能力又弱，如果只是采取簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)模式，難以引起孩子們的興趣和共鳴，所以在幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子們多聽(tīng)、多講、多動(dòng)、多做，以多種豐富的活動(dòng)為載體，來(lái)充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。本次交流，我會(huì)結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容跟大家交流，幼兒音樂(lè)教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力，首先呢？我們來(lái)談一談?dòng)變阂魳?lè)教育的誤區(qū)。

目前很多幼兒園的很多幼兒教師包括有的園長(zhǎng)，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中心，基本上放在科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等等科目上，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的教育就非常的忽視，導(dǎo)致了很多老師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，方法、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。那么在我們的幼兒教育當(dāng)中，有幾個(gè)誤區(qū)，在這呢？我想跟大家簡(jiǎn)單的談一下。首先，是部分老師注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。音樂(lè)滲透于孩子的一日活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展也起了積極的作用。我們借音樂(lè)，它的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且樂(lè)于接受的。只是隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)成了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子們，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所反映出來(lái)的一些問(wèn)題置之不理。比如，有的孩子對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子對(duì)于歌唱的學(xué)習(xí)呢，他是在扯著嗓子吼歌，而根本不會(huì)用正確的發(fā)聲方法。而在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中呢？也不能充分的、真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的基本理念，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中，不能真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的精神，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中的音樂(lè)享受，審美感受和表現(xiàn)力。

那么，第二個(gè)活動(dòng)誤區(qū)呢？是部分教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們所調(diào)查的音樂(lè)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法。開(kāi)始部分，有的時(shí)候是復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，或者是隨便的做一個(gè)律動(dòng)，或者唱一首歌，引入教學(xué)，而中間部分，就是教孩子們新的內(nèi)容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)。那么在結(jié)尾的部分呢？就會(huì)回顧或者復(fù)習(xí)一下，或者呢？是講一講下一次活動(dòng)所要進(jìn)行的內(nèi)容。很多教師的導(dǎo)入部分，甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容毫不相干的。結(jié)尾呢？也沒(méi)有評(píng)價(jià)，所以使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)比較松散，重點(diǎn)也不突出，至于音樂(lè)活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒(méi)有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)一步深入的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。那么，第三個(gè)誤區(qū)呢？就是過(guò)于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和主體性。音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該是偏重于知覺(jué)、想象，靈感頓悟等感性思維的發(fā)散。讓孩子有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我們所了解的情況卻是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。比如一個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng)中，在孩子們初步熟悉了歌曲以后，教師并沒(méi)有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求孩子們，馬上進(jìn)行歌曲的演唱，并且在音高上要準(zhǔn)確，強(qiáng)弱等表情要做到，甚至動(dòng)作也要求到位，當(dāng)幼兒做不到的時(shí)候，教師就立刻著手進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，那么在這種情況下，老師和孩子就成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系。教師呢，往往把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加到了孩子身上，看哪一個(gè)孩子唱的準(zhǔn)，看哪一個(gè)孩子跳的跟老師一樣，成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外無(wú)論年齡大小，教師都容易一味的要求孩子表現(xiàn)音樂(lè)要準(zhǔn)確，而不管孩子是否能夠勝任這種要求。比如小班的孩子，他的發(fā)聲器官發(fā)育并不完全，他們只適合唱五度以?xún)?nèi)的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的時(shí)間，一則是徒勞，二則容易引起孩子的聲帶疲勞甚至是損壞。而對(duì)于中班的孩子，他們的合作能力相對(duì)較差，那么如果在中班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師過(guò)于要求他們體現(xiàn)互相配合的演唱，或者用各種打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏的話，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，也是一種難度非常高的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不合理的。對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)準(zhǔn)確的追求，是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)往往忽略孩子的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還要不得不采取高控制化的方法，但是教師的這種高控制化的指導(dǎo)，與幼兒的主體發(fā)展之間，形成了反差關(guān)系，那么教師干預(yù)的越多，控制度越高，孩子就越是被動(dòng)，孩子的主動(dòng)發(fā)展就越受到了限制。

教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練孩子，也給孩子造成了心理上的緊張。我們了解到，在老師讓孩子表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，老師就馬上來(lái)糾正，這樣，他的注意力就放在了具體的音準(zhǔn)和節(jié)奏上，從而忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的整體把握，忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的感受，而使孩子對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力也受到了極大的限制。第四個(gè)誤區(qū)是歌舞表演活動(dòng)為主，而忽視了其他的活動(dòng)形式。幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，它們包括以下五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，那么就是歌唱、樂(lè)律活動(dòng)、音樂(lè)游戲，打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為了音樂(lè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，那么在曲教的音樂(lè)活動(dòng)中呢？孩子也通常是隨著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的內(nèi)容。老師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，也是以教一首歌，一個(gè)舞蹈和一個(gè)律動(dòng)為主。甚至于打擊樂(lè)器、音樂(lè)欣賞都很少很少。就算是在某些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有的老師偶爾的組織一次打擊樂(lè)教學(xué)，也是簡(jiǎn)單的為孩子介紹幾種打擊樂(lè)器，那么這種打擊樂(lè)器它能怎么樣使用。通常是孩子們老老實(shí)實(shí)的坐在這兒，聽(tīng)老師講大部分的時(shí)間，那么到了活動(dòng)的最結(jié)束之前的幾分鐘，他們可能有機(jī)會(huì)去拿幾個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，跟著老師打幾個(gè)固定的節(jié)奏，那么這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有何興趣而言呢？另外我們觀察到，音樂(lè)欣賞是用在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，那么它其實(shí)只是起到了輔助歌舞活動(dòng)，歌舞教學(xué)的一個(gè)作用，而不是真正意義上的欣賞。據(jù)一些老師們反映，歌舞表演活動(dòng)好組織又容易出成果，而且呢，相關(guān)的資料也多，所以老師們?cè)谶x擇音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中呢？會(huì)歌舞活動(dòng)多一些。而其他的活動(dòng)呢，因?yàn)殡y易程度不好把握，組織起來(lái)也比較難，而且孩子們?nèi)菀着d奮，難以一發(fā)不可收拾，相對(duì)呢？輔助的資料又少，所以教師們都盡量的能不組織就不組織了，而對(duì)我們的綱要呢？目前也并沒(méi)有對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)做出具體的規(guī)定，比如說(shuō)什么內(nèi)容，占有多大的比重。但是呢？綱要也明確的指出，要為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們用不同的藝術(shù)形式，大膽地表現(xiàn)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

這里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的也是幼兒的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么音樂(lè)活動(dòng)就不應(yīng)該只是按步就班的歌舞表現(xiàn)，而是應(yīng)該采取多種不同的形式，只有這樣呢，才能給孩子們提供更多的自由表現(xiàn)，自由展示的機(jī)會(huì)。第五個(gè)誤區(qū)呢？就是只進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教育活動(dòng)，而忽視了與其他學(xué)科的整合教育。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，曾一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開(kāi)始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合，但是在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是音樂(lè)的教育活動(dòng)，依然存在著重學(xué)科教學(xué)，而輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂(lè)表達(dá)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)，被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分割開(kāi)來(lái)。那么音樂(lè)的課程內(nèi)容和音樂(lè)的教育方式的選擇和組織，往往是按照音樂(lè)教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視學(xué)科教學(xué)。有的有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的結(jié)果是，幼兒園的音樂(lè)教育方法變得非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一刻板。注重的是兒童對(duì)體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的，音樂(lè)素材的機(jī)械化的模仿，難以激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣。以上呢？是在我們?nèi)粘５囊魳?lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師們經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，那接下來(lái)呢？我們來(lái)談一談在幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)當(dāng)中，它的幾個(gè)特點(diǎn)。幼兒的音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)，來(lái)引發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近兒童的天性，所以呢，它呈現(xiàn)出來(lái)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是形象性和感染性。學(xué)前期的孩子們，隨著活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，感性經(jīng)驗(yàn)的增加以及語(yǔ)言的逐步豐富，其思維也有了一定的發(fā)展，這一個(gè)年齡階段的孩子們呢，思維主要是依賴(lài)于對(duì)事物的具體形象的認(rèn)識(shí)，表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。那比如說(shuō)，在一個(gè)樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，那么它變換的旋律、音樂(lè)，構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象?？焖偬S的聲音，表現(xiàn)了小兔子活潑伶俐可愛(ài)的音樂(lè)形象，而緩慢自重的旋律呢？又讓孩子們想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音樂(lè)帶給孩子們的是極具感染力的。又比如，有的音樂(lè)選擇了一些幼兒生活當(dāng)中，熟悉的模擬音樂(lè)聲，比如說(shuō)風(fēng)聲、雨聲、鐘聲，小鳥(niǎo)的鳴叫聲，那么，通過(guò)了這些節(jié)奏、力度、音色的變換透出了其生動(dòng)的音樂(lè)形象，這種聲像的形象，它作用于兒童的聽(tīng)覺(jué)，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上能夠受到感染和陶冶。孩子們?cè)诮佑|音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生極大的共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物的是非、善惡、美丑，這些初步的鑒賞和判斷能力，此外學(xué)前兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段，其情感體驗(yàn)也逐步處于豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)于兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜，輕松，消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)是趣味性和游戲性。幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性，最直接的體驗(yàn)是在音樂(lè)游戲上，音樂(lè)游戲是借助游戲的形式發(fā)展兒童音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲，無(wú)論是側(cè)重于創(chuàng)造和表演的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)，角色扮演的表演游戲，或者是側(cè)重于音樂(lè)要素分辨能力的聽(tīng)辨反應(yīng)游戲，都能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、動(dòng)動(dòng)和玩兒玩兒中，這些趣味活動(dòng)呢？來(lái)增強(qiáng)孩子的節(jié)奏感，促進(jìn)孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高孩子們辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，同時(shí)又使他們獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。比如說(shuō)，深受孩子們喜愛(ài)的《顛倒歌》、《拉拉鉤》，它們幽默詼諧的歌詞內(nèi)容，富有童趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒音樂(lè)的第三個(gè)特點(diǎn)是技能性和綜合性。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂(lè)教育中，體現(xiàn)技能性可以給我們一點(diǎn)啟示。首先是作為教師，教師需要運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示、引導(dǎo)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技術(shù)是保證音樂(lè)教育活動(dòng)卓有成效達(dá)成的基本前提。其次是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，必須有一定的音樂(lè)技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂(lè)表達(dá)詞匯，孩子們才能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、跳跳打打中，將各種音樂(lè)教育活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，積極的進(jìn)行創(chuàng)造，那么接下來(lái)呢？我們來(lái)談一談，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及如何組織。

首先呢？我們來(lái)談一談歌唱的教學(xué)。先來(lái)看一看，歌唱教學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能要求。幼兒的歌唱教學(xué)，可以分為以下幾種不同的形式。首先是獨(dú)唱。獨(dú)唱也就是說(shuō)一個(gè)人獨(dú)立的歌唱，或者是獨(dú)自地進(jìn)行表演唱。那么齊唱呢？是兩個(gè)人或者兩個(gè)以上的人，在一起整齊地演唱同一首歌曲，它是幼兒集體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種最主要的表現(xiàn)形式。接唱，是將一首歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句，由幼兒分組輪流一句一句的接唱。對(duì)唱，是指?jìng)€(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，以問(wèn)答的方式將各自歌曲當(dāng)中的問(wèn)句和答句進(jìn)行演唱。比如說(shuō)，在一首幼兒歌曲“小朋友想一想”中，就是這樣的一種演唱形式。另一種演唱形式是領(lǐng)唱和齊唱，它指的是由一個(gè)人或者幾個(gè)人，演唱歌曲中比較重要的部分。而其他的小朋友呢？集體演唱歌曲中需要配合的部分，輪唱是指兩個(gè)聲部按一定間隔，先后開(kāi)始唱同一首歌曲。比如說(shuō)人們非常熟悉的《歡樂(lè)頌》就可以用輪唱的形式來(lái)進(jìn)行演唱。合唱是指兩個(gè)不同聲部相配合的，集體演唱形式。最后一種呢？就是我們通常所經(jīng)常使用到的歌表演，就是孩子們邊唱邊進(jìn)行表演動(dòng)作的演唱形式。比如說(shuō)“拉拉鉤”就屬于這種演唱。接下來(lái)呢？我結(jié)合一個(gè)案例跟大家交流一下，在幼兒的歌唱教育活動(dòng)當(dāng)中，他應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和幾種主要的組織形式。那么，拿大班的音樂(lè)活動(dòng)，“熱熱鬧鬧的大街上”來(lái)做例子?；顒?dòng)的目標(biāo)是這樣設(shè)置的，第一，感受歌曲歡慶的情緒，引導(dǎo)幼兒用輕松、愉快的聲音進(jìn)行演唱。第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看歌詞圖譜，學(xué)會(huì)認(rèn)歌詞，能夠理解歌詞內(nèi)容。第三，能自由的創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。那么，三個(gè)不同的目標(biāo)分別對(duì)孩子進(jìn)行了三個(gè)不同層次的要求，也體現(xiàn)了老師對(duì)本次教材和孩子們的非常到位的分析和對(duì)本次教材的一個(gè)總的目標(biāo)。那么，在這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備當(dāng)中呢？老師需要為孩子提供的是熱鬧非凡的大街的照片，還有歌詞圖譜。第二呢？有的幼兒園是結(jié)合著我們的生活進(jìn)行一些生活識(shí)字的，那么可以為孩子準(zhǔn)備一些相應(yīng)的字卡。第三需要準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等相關(guān)的音響教學(xué)材料。那么，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，是怎樣進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)呢？首先老師帶領(lǐng)孩子們聽(tīng)著郊游的音樂(lè)進(jìn)入教室，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常愉快、熱鬧的活動(dòng)情境，然后呢？老師引導(dǎo)著孩子，今天我們要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以這樣一個(gè)問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)著孩子進(jìn)入教師所設(shè)置到的情境當(dāng)中去。第二呢？老師就開(kāi)始利用課件進(jìn)行教學(xué)。先出示大街上的熱熱鬧鬧的照片，然后老師可以用提問(wèn)來(lái)引發(fā)孩子們積極的參與活動(dòng)，同時(shí)呢？結(jié)合自己日常生活當(dāng)中已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行綜合，進(jìn)行梳理，進(jìn)行提升，從而呢？達(dá)到提前為孩子們熟悉歌詞的目的。比如老師可以這樣問(wèn)，這是什么地方，這都有什么，人們看起來(lái)怎樣呢，街上的人很多，車(chē)也很多，看起來(lái)怎樣，你有什么樣的感受，以這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)孩子們積極的思考，積極的投入活動(dòng)。然后老師可以進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的階段，那么在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中呢？老師并沒(méi)有像咱們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一句一句地教孩子進(jìn)行演唱歌曲，而是先進(jìn)行了整首歌曲的欣賞，讓孩子有初步的感受和初步的印象。然后在進(jìn)行再次欣賞的時(shí)候呢，教師結(jié)合著一定的節(jié)奏行跟孩子們進(jìn)行了再次的熟悉，最后結(jié)合著歌詞圖譜，讓孩子們進(jìn)行整體跟唱，在整體跟唱的過(guò)程當(dāng)中，首先孩子們用較小的聲音跟著一塊來(lái)進(jìn)行演唱，在相對(duì)熟悉歌詞和旋律之后呢？孩子們可以用最好聽(tīng)最輕快的聲音進(jìn)行演唱了。那到了結(jié)束部分，老師就邀請(qǐng)和鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，用不同的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行自己心中感受的這個(gè)表達(dá)。而在活動(dòng)的延伸當(dāng)中呢？教師們可以在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)布置大街的場(chǎng)景，為孩子提供相應(yīng)的服裝和道具，吸引著孩子們積極地來(lái)到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，那么在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，孩子們就可以結(jié)合道具、結(jié)合服裝、結(jié)合場(chǎng)景，對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容，也就是說(shuō)對(duì)這首歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了。

那么，第二個(gè)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容呢，主要內(nèi)容是韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)分這幾部分。第一是律動(dòng)，它的特點(diǎn)是沒(méi)有情節(jié)，在音樂(lè)的伴隨下做的韻律動(dòng)作，那么它包含著基本動(dòng)作，比如說(shuō)走、跑、跳、拍手、踏腳、叉腰、擊掌等等動(dòng)作，然后呢？還有模仿動(dòng)作，模仿動(dòng)作可以是日常生活的模仿動(dòng)作，可以是動(dòng)物的動(dòng)作，或者是自然界的現(xiàn)象，比如說(shuō)花開(kāi)、風(fēng)吹、下雨等等，或者是游戲中的動(dòng)作，比如說(shuō)拍皮球、玩兒翹板，還可以模仿成人的勞動(dòng)或者活動(dòng)的動(dòng)作。比如說(shuō)，摘果子、騎馬、打槍等等，這些都是孩子們非常喜歡做的模仿動(dòng)作。第三呢，是舞蹈動(dòng)作。那么，它主要有一些孩子們的像跳躍性的，或者是各種不同的步伐，比如說(shuō)顛步、側(cè)點(diǎn)步、踏點(diǎn)步等等。那么到了大班呢？孩子們一般就要掌握到進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子們還需要掌握一些簡(jiǎn)單的手和臂的動(dòng)作。比如中班幼兒，他需要學(xué)習(xí)到手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，而大班則要進(jìn)行到提壓腕等等。然后呢？是韻律動(dòng)作的組合，有了上述的模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作等等，我們就可以進(jìn)行組合，那么組合呢？也可以分這以下幾類(lèi)，首先是身體節(jié)奏動(dòng)作的組合，其次是律動(dòng)模仿動(dòng)作的組合，第三是舞蹈動(dòng)作的組合，那么在這些動(dòng)作組合當(dāng)中，孩子們可以結(jié)合自己已有的知識(shí)技能，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相對(duì)松散的，自?shī)首詷?lè)型的舞蹈動(dòng)作組合，或者是進(jìn)行一些舞伴間有交流的，舞蹈性的集體舞組合。那么剛才我們談的是律動(dòng)，那接下來(lái)談一談?dòng)變旱奈璧浮?/p>

舞蹈呢？它們也分以下的幾種不同的形式。首先呢？是集體舞。集體舞是有許多幼兒一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定，并可以交換舞伴的一種舞蹈形式。比如說(shuō)找朋友就屬于這樣一種教學(xué)內(nèi)容，而邀請(qǐng)舞呢？是集體舞的一種變形，也是孩子們非常喜歡的一種舞蹈形式。比如說(shuō)，我們經(jīng)常組織的猜拳游戲舞，就屬于這樣一種舞蹈，那么，這也是孩子們所非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的。雙人舞，是指兩個(gè)人互相配合的一種舞蹈形式。當(dāng)然也可以包括三個(gè)人，或者是三個(gè)人以上的不同的組合形式。比如說(shuō)，“舞蹈小世界”就屬于這樣一種舞蹈組合，而表演舞呢？它是一種帶有表演性質(zhì)的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上加工而成。通常呢？我們是用在節(jié)日活動(dòng)或者是各種文藝演出當(dāng)中，進(jìn)行這種表演舞的教學(xué)和不同的形式的。在幼兒韻律活動(dòng)當(dāng)中呢？教師切忌不要一味地追求孩子們動(dòng)作的統(tǒng)一性、完整性，而忽視了孩子們的感受和體驗(yàn)，將一次本該是很輕松、很開(kāi)心、非常富有創(chuàng)造性的音樂(lè)組織活動(dòng)，最后組織成了一次非常正規(guī)的訓(xùn)練，而是老師應(yīng)該是在孩子們有了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)，有了一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和表演性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們充分地感受創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。那么第三呢？是音樂(lè)游戲。幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)呢？是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要的目的，它是在音樂(lè)的伴隨下，按照某種的特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。從游戲的形式分，那么幼兒的音樂(lè)游戲可以分為歌舞類(lèi)游戲、表演性游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。歌舞類(lèi)游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說(shuō)按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的節(jié)奏做動(dòng)作，并且呢，進(jìn)行游戲。比如說(shuō)《貓捉老鼠》就是孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)演唱歌曲以后，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，自由地創(chuàng)編動(dòng)作，從而按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。表演游戲是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)組織的不同音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情節(jié)角色表演的一種游戲。它有一定的情節(jié)，并且呢？帶有一定的表演性。比如說(shuō)《熊和木頭人》，它的整個(gè)音樂(lè)是由三部分組合。也就是主題曲，熊走的音樂(lè)和小朋友跳舞的音樂(lè)，它有簡(jiǎn)單的情節(jié)，非常適合學(xué)齡前的孩子們理解和表現(xiàn)。而聽(tīng)辨反應(yīng)游戲呢？它比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的高低強(qiáng)弱快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力，是一種側(cè)重于聲音或聲音的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲。比如說(shuō)，“奇怪的聲音”就是要求孩子們分辨聲音的強(qiáng)弱，并且用身體的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行恰到好處的表現(xiàn)。

接下來(lái)我們來(lái)談一談打擊樂(lè)演奏。首先我們來(lái)了解幼兒園幾種常用的打擊樂(lè)器。第一是碰鈴。它的音色清脆、柔和，高而輕，在打擊樂(lè)器中是高音樂(lè)器，它既可以表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)音樂(lè)的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂(lè)器。第二呢？是鈴鼓。它兼有鼓和鈴的兩種音色特點(diǎn)。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，那么它的音色就相對(duì)的柔和，那么也可以用手掌擊鼓邊兒，它的音色呢？就相對(duì)的明朗、干脆。還可以用鼓面來(lái)?yè)舸蛏眢w的各個(gè)部位，則鈴的音色比較明顯。然后呢？我們還可以用手腕連續(xù)的顫動(dòng)來(lái)使這個(gè)鈴鼓發(fā)生顫音的效果。第三是三角鐵，三角鐵的音色呢？接近于碰鈴，但是音量比碰鈴大，延續(xù)音比碰鈴長(zhǎng)。它有兩種演奏方法，一是左手提著懸掛三角鐵的繩子，而右手呢？持著金屬棒，敲打三角鐵的底邊。第二種演奏方法呢？是在三角鐵內(nèi)，用金屬棒快速地敲擊左右兩邊，或者是轉(zhuǎn)圈敲擊各邊兒，那么它會(huì)產(chǎn)生激烈而特殊的音響效果。第四個(gè)打擊樂(lè)器呢？是響板。響板的音色清脆而圓潤(rùn)。演奏方法有兩種，一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合，使兩板相擊發(fā)出聲音。另一種是將響板放在左手的手心中，用整個(gè)右手的手掌來(lái)?yè)舸蝽懓灏l(fā)出聲音，那么后一種方法是比較適合小年齡段的孩子來(lái)使用的。然后是雙響筒。雙響筒的音色與響板相似，干脆而清涼，它沒(méi)有延續(xù)音，通常呢？我們用雙響筒來(lái)模仿馬蹄的聲音。第六種常用的打擊樂(lè)器呢？是沙球。它的音色輕柔而干脆。演奏的時(shí)候呢？雙手各持一個(gè)，可以雙手同時(shí)進(jìn)行，也可以交替輪換進(jìn)行。接下來(lái)呢？我們簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)，打擊樂(lè)教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。

首先呢？是導(dǎo)入。那么我們?cè)趯?dǎo)入部分呢？可以用語(yǔ)言提示法，探索發(fā)現(xiàn)法等方法來(lái)進(jìn)行。那教師可以直接提供給孩子各種各樣的打擊樂(lè)器，激發(fā)孩子們進(jìn)行探索、進(jìn)行演奏的興趣，也可以利用一定的故事情節(jié)來(lái)引起孩子的注意力，吸引孩子的興趣，來(lái)激發(fā)他們積極的參與活動(dòng)，然后呢？我們可以讓孩子們欣賞一定的打擊樂(lè)曲，那么這里呢？就需要孩子們進(jìn)行全身心的關(guān)注與傾聽(tīng)。接下來(lái)呢？我們可以進(jìn)行一些基本節(jié)奏型的練習(xí)。隨著基本節(jié)奏型的熟悉呢？那么我們就可以結(jié)合著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行合奏了。另外呢？在打擊樂(lè)的教育活動(dòng)當(dāng)中呢？教師還可以結(jié)合著情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，賦予打擊樂(lè)一定的情節(jié)，將各種打擊樂(lè)器巧妙地融合其中。比如說(shuō)，在《大象廚師與老鼠鞋匠》當(dāng)中，孩子們是在富有童趣的故事情節(jié)中充分地了解和感受到不同的打擊樂(lè)器的音色的。同時(shí)呢？他們也能掌握幾種常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型，而這樣的打擊樂(lè)活動(dòng)是深受孩子們喜愛(ài)的。

接下來(lái)呢？我們談一談音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞呢？我認(rèn)為最重要的是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是孩子們必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，它對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是非常重要的，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。孩子們對(duì)周?chē)h(huán)境當(dāng)中的各種聲音特別的敏感，所以我們利用日常生活和周邊環(huán)境對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是最自然和最直接的一條捷徑。比如說(shuō)我們平時(shí)可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)什么呢？比如說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)人體的聲音，聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)室的聲音，聽(tīng)聽(tīng)廚房中有哪些聲音，再聽(tīng)一聽(tīng)不同的交通工具，它所能發(fā)出什么樣的聲音。比如說(shuō)公園，孩子們?cè)谟瓮娴臅r(shí)候，又有哪些聲音呢？動(dòng)物園里各種動(dòng)物不同的聲音有什么不同嗎？利用這些來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)和模仿能力。其次呢？是引導(dǎo)孩子們欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品。比如說(shuō)優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂(lè)曲，或者是專(zhuān)門(mén)為孩子們創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲、兒童的音樂(lè)童話片段、中外著名的音樂(lè)作品和片段等等，都可以作為音樂(lè)欣賞的活動(dòng)內(nèi)容。那么音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它在具體的組織過(guò)程當(dāng)中，可以分哪幾個(gè)步驟呢？首先，我們要分析材料，要從內(nèi)容、情緒情感不同的方面，根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，然后在分析到位的基礎(chǔ)上，為孩子們制定合適的發(fā)展目標(biāo)，在進(jìn)行了到位的材料投放以后呢？整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，可以分為三個(gè)部分，首先呢？我們可以初步欣賞，在這呢？我們可以采取引導(dǎo)性的談話、直觀性的教具和故事講述，來(lái)引發(fā)孩子們欣賞音樂(lè)的興趣和積極的投入的進(jìn)行欣賞。其次呢？就是對(duì)樂(lè)曲歌曲的反復(fù)欣賞，那么在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中呢？教師可以從不同的角度、不同的內(nèi)容去為孩子們提出不同的要求，也可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行不同的這個(gè)體驗(yàn)和表征。還可以引導(dǎo)孩子們對(duì)這些不同的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比和歸類(lèi)等等，總之要引導(dǎo)孩子們利用多種感官參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中。最后，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程當(dāng)中呢？可以引導(dǎo)孩子們欣賞聽(tīng)過(guò)的作品，來(lái)觀察孩子的反應(yīng)，也可以通過(guò)欣賞熟悉的作品，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出它的名稱(chēng)，賦予它不同的內(nèi)容理解等等。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是不要將一段音樂(lè)簡(jiǎn)單的賦予一個(gè)固定的故事情節(jié)而強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的想象力，將一段音樂(lè)賦予更多的內(nèi)容和理解，使每一個(gè)孩子都能根據(jù)這段音樂(lè)創(chuàng)編出不同的，既符合音樂(lè)特點(diǎn)又富于童趣的故事情節(jié)，或者是為這段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出富有詩(shī)意的畫(huà)面等等。我認(rèn)為這才是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的最高境界，以上是我對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)各位同行有一點(diǎn)啟發(fā)，那么不當(dāng)之處也敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正，謝謝?。ńY(jié)束）

第二篇：幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

專(zhuān)題一 幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策

一、我的一次語(yǔ)言活動(dòng)的反思

語(yǔ)言活動(dòng)教案與反思

《小鳥(niǎo)的歌》------大班語(yǔ)言活動(dòng)

一、設(shè)計(jì)意圖：

大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類(lèi)提供了生存的條件，為人類(lèi)創(chuàng)造了美好的生活。孩子們生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼裕覐暮⒆拥呐d趣出發(fā)，選擇了“小鳥(niǎo)的歌”這個(gè)活動(dòng)。

本次活動(dòng)以鳥(niǎo)叫聲為開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子關(guān)注大自然現(xiàn)象，讓他們與可愛(ài)的鳥(niǎo)兒結(jié)伴。在體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣。從而讓他們了解自然現(xiàn)象與人類(lèi)的關(guān)系，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

二、活動(dòng)教材： 《小鳥(niǎo)的歌》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的詩(shī)歌。它運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，描寫(xiě)了小鳥(niǎo)的歌。詩(shī)歌中形象地描寫(xiě)了一只神奇的小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌，它的歌聲有一種特殊的魔力，誰(shuí)要是聽(tīng)到它的歌聲，就會(huì)發(fā)生變化：花兒慢慢的開(kāi)放了，小樹(shù)挑起了優(yōu)美的舞蹈等。作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言精練，韻律和諧，有較強(qiáng)的表達(dá)性，可以讓孩子欣賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，同時(shí)嘗試仿編。因此這篇《小鳥(niǎo)的歌》適合大班的孩子進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、根據(jù)詩(shī)歌提供的線索，初步嘗試按詩(shī)歌句式仿編。

3、能大膽表達(dá)，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)內(nèi)容：《小鳥(niǎo)的歌》 活動(dòng)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，能有感情的朗誦詩(shī)歌?；顒?dòng)難點(diǎn)：

根據(jù)提供的線索，運(yùn)用詩(shī)歌中的句式完整的表述、仿編詩(shī)歌。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：《小鳥(niǎo)的歌》PPT、詩(shī)歌圖譜一套（5張）、優(yōu)美的小鳥(niǎo)叫聲音樂(lè)一段、詩(shī)歌配樂(lè)一段

2、學(xué)具：人手一份操作圖譜（包括：小卡片2張）活動(dòng)過(guò)程：

1、播放小鳥(niǎo)叫聲，引出活動(dòng)課題

師：你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了你有什么感覺(jué)？

2、完整欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境

師：有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)很愛(ài)唱歌，它的歌聲優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)聽(tīng)了它的歌聲都會(huì)發(fā)生變化，不信你聽(tīng)??

你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)了你有什么感覺(jué)？

3、逐幅播放PPT，理解詩(shī)歌內(nèi)容

（1）圖一：“有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌”

（2）圖二：“小鳥(niǎo)的歌飄到草地上，花兒慢慢的開(kāi)放了”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？花兒怎么了？

（3）圖三：“小鳥(niǎo)的歌飄到樹(shù)林里，小樹(shù)跳起了優(yōu)美的舞蹈”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？小樹(shù)發(fā)生了什么變化？

（4）圖四：“小鳥(niǎo)的歌飄到小河里，魚(yú)兒歡快的游來(lái)游去”

師：小鳥(niǎo)的歌飄到了哪里？誰(shuí)發(fā)生了變化？魚(yú)兒發(fā)生了什么變化？

（5）圖五：“小鳥(niǎo)的歌飄到幼兒園，小朋友甜甜的笑了” 師：小鳥(niǎo)的歌飄到了那里？誰(shuí)發(fā)生了變化？小朋友怎么了？

4、根據(jù)圖譜提示，有感情的朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

（1）根據(jù)圖譜朗誦詩(shī)歌

（2）多種方式朗誦，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容

①用優(yōu)美的聲音,有感情的朗誦

②隨音樂(lè)有感情的朗誦

③隨音樂(lè)邊表演邊有感情的朗誦

5、根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，嘗試仿編詩(shī)歌

（1）嘗試仿編后半句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)的歌飄到草地上，草地上除了花慢慢開(kāi)放了，草地上還有什么會(huì)變？

（2）借助圖譜，仿編整句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)還為小朋友準(zhǔn)備了許多圖片，小朋友自己選兩張圖片，然后用選的圖片編一句好聽(tīng)的詩(shī)歌！

（3）自由想象，仿編整句詩(shī)歌

師：小鳥(niǎo)的歌除了飄到我們剛才說(shuō)的這些地方還會(huì)飄到哪里呢？

6、活動(dòng)延伸

師：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，飄到哪里，哪里就會(huì)變得很美很美！小朋友還可以把剛才編的詩(shī)歌畫(huà)成圖片，制作成圖譜來(lái)朗誦詩(shī)歌！

課后反思：

本次教學(xué)活動(dòng)，既存在一些亮點(diǎn)，同時(shí)也伴隨著一些不足，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

活動(dòng)過(guò)程與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。本次活動(dòng)以“小鳥(niǎo)的歌”貫穿始終，借助錄音、幻燈片與圖譜效果，充分使孩子理解了詩(shī)歌的內(nèi)容、感受了詩(shī)歌表達(dá)的語(yǔ)言美、意境美，體驗(yàn)大自然的神奇有趣。以播放錄音的方式喚起孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，將其自然帶入情境之中，為接下來(lái)的欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容做好了很好的鋪墊。利用幻燈片，直觀、有效的幫助孩子理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。利用圖譜，生動(dòng)、形象的幫助孩子進(jìn)行了詩(shī)歌的仿編活動(dòng)！

在詩(shī)歌的拓展仿編過(guò)程中引導(dǎo)還有一些不夠不足，在今后的活動(dòng)中會(huì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)研究好的方法以便于教學(xué)。

以上是我在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)以后的幾點(diǎn)反思，在活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，我將在下次游戲中多加注意，避免再次發(fā)生這樣的失誤。在自己的教學(xué)能力上，也會(huì)爭(zhēng)取更大的突破。

二、談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

一、在談話活動(dòng)中教師應(yīng)注意與幼兒談話的方式

老師與幼兒能否成為朋友，進(jìn)行融洽的談話與日常進(jìn)行的談話是有密切聯(lián)系的。那么怎樣談話才能使孩子爽心悅口呢？

1、常用符合幼兒心里特點(diǎn)的引導(dǎo)語(yǔ)言

由于幼兒年齡小，常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候老師一定要控制自己的情緒，千萬(wàn)不要嚴(yán)厲的指責(zé)幼兒。正確的做法是—老師應(yīng)該心平氣和，循循善誘地引導(dǎo)幼兒來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒喝水環(huán)節(jié)中，把杯子里的水灑了并且還燙了手，這時(shí)老師應(yīng)該想到幼兒心里很不安，就不應(yīng)該指責(zé)，而應(yīng)關(guān)切的問(wèn)：“燙的手很痛嗎？幸虧沒(méi)有燙得很厲害，這樣燙的水，你以后要接的少一點(diǎn)，喝完了以后可以再接，也就不會(huì)燙傷了?！边@樣的話很像一粒順氣丸，很合幼兒的胃口，他緊張的心情頓時(shí)平靜了，還懂得了一種生活的常識(shí)。

2、遇事要多講一些安慰話來(lái)幫幼兒分擔(dān)憂(yōu)愁

老師應(yīng)多留意幼兒情緒的變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒情緒低沉?xí)r，就應(yīng)該與幼兒交談，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出心事，但忌強(qiáng)迫，而是讓孩子感覺(jué)到老師在關(guān)心自己，從而自愿的說(shuō)出緣由，老師應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子的講述，然后“對(duì)癥下藥”地說(shuō)些安慰話。事實(shí)上很多憂(yōu)愁一經(jīng)講出很快就煙消云散了。

3、經(jīng)常講能引起幼兒興趣，拓展眼界的新鮮話

幼兒的求知欲望是最強(qiáng)烈的。接觸到的實(shí)際不管幼稚好笑的、離奇深?yuàn)W的都要發(fā)問(wèn)，有時(shí)并且一問(wèn)到底。這是幼兒勤思考的表現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該感到高興。不僅要耐心回答幼兒的各種提問(wèn)，還要常說(shuō)一些讓幼兒耳目一新的新鮮話來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，滿(mǎn)足他的求知欲望。在共同的學(xué)習(xí)中、討論中，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)面。

4、毫不吝嗇的多說(shuō)夸獎(jiǎng)話

人人都愛(ài)聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，幼兒也不例外。對(duì)于被夸獎(jiǎng)的地方，幼兒在自豪的同時(shí)，往往會(huì)更加精益求精地去經(jīng)營(yíng)以便使自己的優(yōu)點(diǎn)更加發(fā)揚(yáng)光大，例如：有人來(lái)幼兒園時(shí)，孩子忙上前去問(wèn)好，老師應(yīng)看在眼里記在心里，在客人走后夸獎(jiǎng)該幼兒“你真是個(gè)懂禮貌的好孩子”幼兒聽(tīng)后，心里甜甜的，下次來(lái)人，他一定會(huì)更加熱情有禮，讓老師的臉上更增添光輝。

二、在談話活動(dòng)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)，良好的傾聽(tīng)能力是幼兒獲取知識(shí)的前提，它對(duì)語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。對(duì)于我們剛?cè)雸@小班的寶貝來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣需要老師花費(fèi)很大的精力。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒才剛剛適應(yīng)幼兒園生活，情緒不是很穩(wěn)定，加上幼兒自我為中心、沉浸在自己的活動(dòng)中，不是很關(guān)注周?chē)氖挛锬挲g特點(diǎn)。

我在帶班的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我班有而對(duì)于聽(tīng)故事很感興趣，而且，早期閱讀活動(dòng)中，幼兒的聽(tīng)的練習(xí)是最主要的。于是，我決定利用早期閱讀作為手段，來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

首先，要選擇會(huì)吸引幼兒的閱讀素材。所選擇的故事要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能夠理解。故事的情節(jié)要有趣，幼兒才會(huì)感興趣，或者是貼近幼兒的生活，幼兒能夠有共鳴。

其次，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要運(yùn)用充足的教具、不同的語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、夸張的動(dòng)作來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官。只有幼兒被深深地吸引后，他們才會(huì)集中注意力來(lái)傾聽(tīng)。

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要適時(shí)地用眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒注意傾聽(tīng)，也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)習(xí)慣好的幼兒?；顒?dòng)的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，小年齡的幼兒容易視聽(tīng)覺(jué)疲勞。

幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。早期閱讀只是眾多手段和方法中的一種，在平時(shí)的教學(xué)工作中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的傾聽(tīng)行為。

三、在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題 繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字的完美穿插來(lái)講故事的。每一個(gè)故事都符合孩子的年齡特征，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值，很是受老師和孩子們的喜歡。在閱讀中能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。

繪本閱讀的開(kāi)展非常符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神：“利用圖畫(huà)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！?“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。” 那么，在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本

繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫(huà)、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系。

例如繪本《逃家小兔》主要以?xún)蓮埡诎桩?huà)面和一張跨頁(yè)的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒(méi)有文字和對(duì)白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，如圖一中的文字與黑白畫(huà)面緊密結(jié)合，左邊的小兔說(shuō)“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，右邊中的媽媽說(shuō)“如果你變成小鱒魚(yú)，我變成捕魚(yú)的人去抓你”。接著的彩頁(yè)馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚(yú)”。這樣的圖畫(huà)與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?cè)陂喿x時(shí)很容易就關(guān)注到了類(lèi)似于這樣的有趣細(xì)節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證。

二、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本

優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無(wú)限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿(mǎn)。

1．預(yù)測(cè)故事。我會(huì)在閱讀前讓孩子觀察封面對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如:繪本《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔，當(dāng)我讓孩子們猜測(cè)這本書(shū)可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門(mén)：“兔媽媽和兔寶寶一起玩了！”“它們可能在說(shuō)這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”??幼兒根據(jù)畫(huà)面的預(yù)測(cè)大大出乎了我的意料，這么幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。

2．設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)猜想、預(yù)測(cè)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能幫助教師了解幼兒的實(shí)際水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為更好的閱讀繪本奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)我宣布故事題目，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)于這個(gè)故事題目有什么想知道的，孩子們的問(wèn)題集中在了“為什么小兔會(huì)逃跑？在逃跑的過(guò)程中會(huì)遇到什么事情？”當(dāng)我把問(wèn)題拋還給孩子們解決時(shí)，他們的積極性更加高了，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，回答還是比較集中，優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“這是只調(diào)皮的小兔，老喜歡和媽媽捉迷藏！”寶寶說(shuō)：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了！”大牛說(shuō)：“它肯定會(huì)遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助！”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個(gè)主題展開(kāi)討論了，茜茜：“對(duì)呀！說(shuō)不定大象伯伯也會(huì)來(lái)救小兔的！”魚(yú)魚(yú)說(shuō)：“小兔鉆進(jìn)樹(shù)洞，大灰狼就吃不到它了！”??大家緊緊地圍繞著大牛的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論。

3．合理聯(lián)想。幼兒在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品、還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。當(dāng)幼兒在閱讀了圖一和圖二后想象如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去時(shí)，孩子們好象自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動(dòng)作邊說(shuō)出自己的想法，如輝輝一邊做躲的動(dòng)作的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“我鉆進(jìn)樹(shù)洞，媽媽就找不到我了！”葉雨一邊捂著頭蹲下來(lái)一邊說(shuō)說(shuō)：“我藏在鋼琴下，就找不到了”??孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本

在閱讀分析故事時(shí)，孩子們常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)或是閱讀之后，幼兒常常會(huì)把故事總的角色加入到游戲活動(dòng)中，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

1．繪本閱讀中的游戲。比如在角色區(qū)孩子們會(huì)戴頭飾來(lái)表演《逃家小兔》。

2．繪本閱讀之外的游戲。在繪本閱讀之后，我們開(kāi)展了語(yǔ)言游戲《兔媽媽找兔寶寶》?；顒?dòng)中，我們將繪本中小兔和兔媽媽的想法制作成小卡片分發(fā)給幼兒，讓這些幼兒扮演不同變形的小兔，另請(qǐng)一名幼兒當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚(yú)游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”兔媽媽就來(lái)找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚(yú)，那我就變成捕魚(yú)人來(lái)抓你?！苯又陀墒殖窒鄳?yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對(duì)話。當(dāng)游戲進(jìn)行了比較熟練的時(shí)候，我們還準(zhǔn)備了空白的卡片，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中收獲了好多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，和孩子們一起獲得了更多的快樂(lè)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些自己困惑于不足的地方。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加的努力。

第三篇：音樂(lè)__幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策1

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第八專(zhuān)題拓展資源

音樂(lè)教育活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策

在座的都是幼兒園的園長(zhǎng)和老師，我們?nèi)粘＝佑|的是三歲到六歲的孩子，他們?cè)谟變簣@里度過(guò)的是自己一生中最快樂(lè)、最美好的時(shí)光。《綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。我們的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為其入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它用歌唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)等內(nèi)容引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園的音樂(lè)教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終，幼兒園的小朋友活潑好動(dòng)、好奇心極重、自我控制能力又較弱，如果只是采取簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)模式，難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂(lè)教育活動(dòng)中，應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)、多講、多動(dòng)，以多種豐富的活動(dòng)為載體，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。本次交流活動(dòng)，我會(huì)結(jié)合《學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，跟大家交流學(xué)前兒童音樂(lè)教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力。

一、幼兒音樂(lè)教育誤區(qū)

（一）注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)

音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們借音樂(lè)動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂(lè)于接受。只是隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育達(dá)標(biāo)與否評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)到了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子在活動(dòng)過(guò)程中所反映出來(lái)的一些問(wèn)題置之不理，如幼兒對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌詞表面的了解；在發(fā)音咬字上，很多孩子是扯著嗓子在吼歌，根本就不會(huì)正確的發(fā)聲歌唱；在音樂(lè)欣賞中不能真正的去體會(huì)那種意境等，違背

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了新綱要的基本理念-----重過(guò)程輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)享受、審美感受和表現(xiàn)力

（二）活動(dòng)形式單一，忽視對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破

我們所調(diào)查的音樂(lè)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)三段式，開(kāi)始部分有時(shí)復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，有時(shí)隨便做一個(gè)律動(dòng)或唱歌；中間教孩子新的內(nèi)容；結(jié)尾回顧與復(fù)習(xí)或講一講下次活動(dòng)的內(nèi)容。很多教師導(dǎo)入部分甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容是不相關(guān)的，結(jié)尾也沒(méi)有評(píng)價(jià)，所以整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)較分散，重點(diǎn)不突出；至于音樂(lè)活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒(méi)有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)一步深入的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。

（三）過(guò)于追求效果，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和主體性

音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)該是偏重于直覺(jué)、想象、靈感頓悟等感性思維的激發(fā)，讓幼兒有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，我們所了解的情況是，高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。如一個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng),在幼兒初步熟悉了歌曲時(shí),教師并沒(méi)有給孩子消化與磨合的時(shí)間,而是要求幼兒馬上再現(xiàn)歌曲,而且在音高上要準(zhǔn)確、強(qiáng)弱等表情要做到、甚至要?jiǎng)幼饕驳轿弧Ｆ鋵?shí)是要求幼兒完全地模仿教師，當(dāng)幼兒做不到時(shí)，教師就立即手把手地指導(dǎo)。在這種情況下，教師與孩子成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系，教師往往把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加到幼兒身上，“看哪個(gè)小朋友唱得最準(zhǔn)確”成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

另外，無(wú)論年齡大小，教師都一味要求表現(xiàn)音樂(lè)要準(zhǔn)確，而不管幼兒能否勝任這種要求。小班孩子發(fā)聲器官發(fā)育不完全（只適合唱5度以?xún)?nèi)的音高），音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多時(shí)間，一則是徒勞，二則是引起幼兒聲帶疲勞甚至損壞；中班孩子合作能力較差，教師卻要求他們馬上相互配合地演唱或用打擊樂(lè)演奏歌曲,這些都是不合理的

對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)“準(zhǔn)確”的追求，是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)，往往忽略幼兒的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還要不得不采取高控制化的方法。但是，教師的這種高控制化的指導(dǎo)與幼兒的主體性發(fā)展之間形成了反比關(guān)系：教師干預(yù)得越多，控制程度越高，幼兒越被動(dòng)，幼兒主體性發(fā)展就越受到抑制。教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練幼兒，也給孩子造成心理上的緊張。我們了解到，教師讓孩子表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·幼兒園教育·

孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，教師就馬上來(lái)糾正。這樣，注意力全在具體的音準(zhǔn)節(jié)奏上，而忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的整體把握，忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的感受，從而使幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造也受到限制

（四）歌舞表演活動(dòng)為主，忽視了其它活動(dòng)形式

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容包括以下5個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相聯(lián)系的領(lǐng)域：歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。而調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為音樂(lè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容。在角區(qū)的音樂(lè)活動(dòng)通常是孩子隨音樂(lè)表演舞蹈、唱歌；教師組織的音樂(lè)活動(dòng)也都是以教一首歌、一個(gè)舞蹈或律動(dòng)為主，至于打擊樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲與音樂(lè)欣賞活動(dòng)卻很少見(jiàn)。就算有的老師偶爾會(huì)組織一次打擊樂(lè)活動(dòng)，一般也是教師在介紹各種打擊樂(lè)器，教師成為講解員。教師先問(wèn)“聽(tīng)一聽(tīng)這是什么聲音”，然后拿出樂(lè)器，講它的特點(diǎn)、用法。孩子一直兩手空空地坐著，直到最后，才有機(jī)會(huì)分到一個(gè)小樂(lè)器，跟著老師打幾個(gè)固定的節(jié)奏型。另外，我們觀察到，音樂(lè)欣賞是用在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，其實(shí)只是起到輔助歌舞活動(dòng)的作用，而并不是真正意義的欣賞

一些教師反映，歌舞表演活動(dòng)好組織，又容易出成果，資料又多，所以歌舞活動(dòng)多一些；而其他活動(dòng)難易程度不好把握，組織起來(lái)較難，孩子容易興奮而收不回來(lái)，資料又少，教師們都盡量不組織。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也有同感，目前并沒(méi)有對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)做內(nèi)容上的具體指導(dǎo)與規(guī)定，教師們可以自行安排，必然會(huì)出現(xiàn)這個(gè)教師擅長(zhǎng)什么就上什么，怎樣省力又有效就怎樣做的局面。

《綱要》也沒(méi)有對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)做具體規(guī)定，什么內(nèi)容占多大比重，但是明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！边@里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的是幼兒感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那么音樂(lè)活動(dòng)就不應(yīng)該只是按部就班地歌舞表演，而是采用多種不同形式的音樂(lè)活動(dòng)，只有這樣才能提供給幼兒更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（五）只進(jìn)行單一學(xué)科的教學(xué)，忽視了與其它學(xué)科的整合教學(xué)

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在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，曾經(jīng)一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開(kāi)始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合。但是，在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)，特別是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，依然存在重學(xué)科教學(xué)輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂(lè)表達(dá)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分隔開(kāi)來(lái)。音樂(lè)課程內(nèi)容和音樂(lè)教學(xué)方式的選擇和組織往往是按照音樂(lè)教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過(guò)程中，過(guò)度重視學(xué)科教學(xué)，有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢(shì)。由此產(chǎn)生的結(jié)果是幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，注重的是兒童對(duì)體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的音樂(lè)素材的機(jī)械化掌握，難以激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)

幼兒音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特

點(diǎn)來(lái)引發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近兒童的天性，因而呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）形象性和感染性

學(xué)前期的兒童隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大、感性經(jīng)驗(yàn)的增加及語(yǔ)言的逐步豐富，其思維也有了一定的發(fā)展。這一年齡階段的兒童，思維主要是依賴(lài)于事物的具體形象、表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。如：《動(dòng)物狂歡節(jié)》中變幻的旋律、音樂(lè)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象——快速跳躍的聲音表現(xiàn)了小兔活潑伶俐的音樂(lè)形象；緩慢、滯重的旋律使孩子們感受聯(lián)想到大象笨重遲緩的音樂(lè)形象?.又比如：選擇一些幼兒生活中熟悉的模擬音樂(lè)聲：風(fēng)聲、雨聲、鐘聲、小鳥(niǎo)鳴叫聲等等，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色的變換透出其生動(dòng)的音樂(lè)形象。這種聲音形象作用于兒童的聽(tīng)覺(jué)，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上受到感染和陶冶。

幼兒在接觸音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，學(xué)前兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要時(shí)期，其情感體驗(yàn)也逐步趨于豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜、·遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源·幼兒園教育·

輕松、消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

（二）趣味性和游戲性

幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性最直接的體現(xiàn)在“音樂(lè)游戲”上。

音樂(lè)游戲是借用游戲的形式發(fā)展兒童音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲。無(wú)論是側(cè)重于創(chuàng)造和表現(xiàn)的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)、角色扮演的表演游戲，或是側(cè)重于音樂(lè)要素分辨能力的聽(tīng)辨反應(yīng)游戲，都能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)中增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感，促進(jìn)兒童動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高兒童辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力。同時(shí)，又使兒童獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。如：《顛倒歌》《拉拉勾》等。

（三）技能性和綜合性

技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育區(qū)別于其它學(xué)科教育的明顯特征之

一，在音樂(lè)教育中體現(xiàn)技能性可以給我們兩點(diǎn)啟示：一是作為教師，需要運(yùn)用一定的的音樂(lè)技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示，帶領(lǐng)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)。教師的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技術(shù)，是保證音樂(lè)教育活動(dòng)卓有成效達(dá)成的基本前提。二是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，必須有一定的音樂(lè)技能技巧作為基礎(chǔ)。有了這些基本的音樂(lè)表達(dá)“語(yǔ)匯”，兒童才能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂(lè)教育活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，積極地進(jìn)行創(chuàng)造。

三、幼兒音樂(lè)教育的原則

發(fā)展性原則：設(shè)計(jì)兒童音樂(lè)教育活動(dòng)必須以?xún)和脑谢A(chǔ)和能力水平為依據(jù)，著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展

互動(dòng)性原則：在音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆?dòng)的方式

整合性原則：在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)中將不同領(lǐng)域的音樂(lè)內(nèi)容、各種音樂(lè)學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來(lái)看待

差異性原則：音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要滿(mǎn)足全體兒童的一般發(fā)展需要，又要滿(mǎn)足個(gè)別兒童的特殊發(fā)展需要

審美性原則：把握兒童的審美特點(diǎn)，以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂(lè)活動(dòng)的形式之中。

四、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

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1、歌唱

（1）歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能

姿勢(shì)：正確的歌唱姿勢(shì)是指無(wú)論站著或坐著唱歌，都應(yīng)該保持身體和頭部的正直、放松，兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視、兩肩放松；嘴唇的動(dòng)作要求自然。呼吸：呼吸是歌唱的動(dòng)力，歌唱時(shí)有氣息的支持，才能保持或延長(zhǎng)歌聲。正確的呼吸方法應(yīng)該是自然的吸氣，均勻的用氣，并盡量在呼吸時(shí)一次吸入足夠的氣息并保持住，然后在演唱時(shí)根據(jù)樂(lè)句和表情的需要慢慢地、有節(jié)制的運(yùn)氣。呼吸的時(shí)候應(yīng)注意不抬頭、不聳肩、不發(fā)出很大的吸氣聲，不能在樂(lè)句中間隨便換氣，而要按照一定的樂(lè)句規(guī)律來(lái)?yè)Q氣。

發(fā)聲：正確的發(fā)聲方法是使歌聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的最基本要求。應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自然的聲音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打開(kāi)、不大聲喊叫、也不過(guò)分的克制音量。同時(shí)還應(yīng)啟發(fā)孩子們逐漸學(xué)會(huì)用不同的聲音來(lái)演唱不同性質(zhì)的歌曲。如進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，可以用堅(jiān)定有力、響亮而神氣的聲音來(lái)演唱；抒情的歌曲應(yīng)用連貫、輕柔的聲音演唱；而舞曲風(fēng)格的歌曲，則可以用輕松、跳躍、稍帶彈性的聲音來(lái)演唱。

音準(zhǔn)：要培養(yǎng)孩子們的音準(zhǔn)，必須讓他們獲得音調(diào)準(zhǔn)確的音樂(lè)形象，教師的演唱和旋律的伴奏必須準(zhǔn)確無(wú)誤。同時(shí)讓孩子們多聽(tīng)，有了最基本的印象和理解后，再進(jìn)行學(xué)唱，會(huì)提高音準(zhǔn)效果。（2）歌唱的基本形式

獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立的歌唱或獨(dú)自表演唱。

齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)以上的人在一起整齊的演唱同一首。它是幼兒園集體歌唱活動(dòng)的一種最主要形式。

接唱：將一首歌曲分成幾個(gè)樂(lè)句，由幼兒分組輪流一句句接唱。

對(duì)唱：個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間以問(wèn)答的方式各自唱歌曲中的問(wèn)句和答句。如歌曲《小朋友想一想》就是這樣一種演唱形式，問(wèn)：小朋友想一想，什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)？答：鼻子長(zhǎng)是大象，大象鼻子最最長(zhǎng)。

領(lǐng)唱齊唱：有一個(gè)人（或幾個(gè)人）唱歌曲中比較主要的部分，集體唱歌曲中配合的部分。

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輪唱：兩個(gè)聲部按一定間隔先后開(kāi)始唱同一首歌曲。如《歡樂(lè)頌》就可以用輪唱的形式進(jìn)行演唱。

合唱：兩個(gè)不同聲部相配合的集體演唱形式。

歌表演：邊唱邊表演動(dòng)作（或兩個(gè)人合作邊對(duì)唱邊表演動(dòng)作）的演唱形式。如《拉拉勾》。（3）案例：

接下來(lái)我用一個(gè)案例的形式跟大家交流一下歌唱音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織形式?；顒?dòng)名稱(chēng)：熱熱鬧鬧的大街上（大班）活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲歡快的情緒，引導(dǎo)幼兒用活潑、輕快的聲音演唱。

2、引導(dǎo)幼兒會(huì)看歌詞圖譜學(xué)認(rèn)歌詞，能理解歌詞。

3、能自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、熱鬧的大街的照片、歌詞圖譜

2、字卡：蜜蜂、蝴蝶、捉迷藏、熱鬧

3、磁帶、錄音機(jī)、多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)《郊游》音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室。教師：今天我們一起到大街上去看一看。

二、利用課件進(jìn)行教學(xué)

1、出示大街上的照片，提問(wèn)： 這是什么地方？ 上面都有什么？ 人們看起來(lái)怎樣？

街上的人很多，車(chē)也很多，看起來(lái)怎樣？

2、學(xué)習(xí)歌曲《熱熱鬧鬧的大街上》（1）欣賞歌曲一遍。提問(wèn)：這首歌聽(tīng)起來(lái)怎樣？

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歌曲里唱了些什么？

（2）再次欣賞，幼兒跟音樂(lè)拍節(jié)奏。提問(wèn)：為什么說(shuō)你們是小太陽(yáng)？（3）出示歌詞圖譜。

A、復(fù)習(xí)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字、詞。重點(diǎn)復(fù)習(xí)：蜜蜂、蝴蝶、捉迷藏、熱鬧。B、按節(jié)奏朗誦歌詞。（4）整體跟唱。

A、提醒幼兒用較小的聲音跟唱。

B、要求幼兒會(huì)邊看圖譜邊唱，提醒幼兒用活潑、輕快的聲音演唱。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞大膽地邊唱邊表演。

活動(dòng)延伸：在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)布置大街上的場(chǎng)景，為幼兒提供表演所需的場(chǎng)地及材料，吸引幼兒進(jìn)行表演，已達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和擴(kuò)展延伸的目的。

2、韻律活動(dòng)（1）律動(dòng)

特點(diǎn)：沒(méi)有情節(jié),在音樂(lè)的伴隨下做的韻律動(dòng)作。

一）基本動(dòng)作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、擊掌、擺臂等。

二）模仿動(dòng)作: 日常生活（洗臉、梳頭、照鏡子等）、動(dòng)物動(dòng)作（鳥(niǎo)飛、兔跳、魚(yú)游等）、自然現(xiàn)象（花開(kāi)、風(fēng)吹、下雨等）、游戲中的動(dòng)作（拍皮球、蹺蹺板等）、成人勞動(dòng)或活動(dòng)的動(dòng)作（摘果子、鋤地、騎馬、打槍等）。

三）舞蹈動(dòng)作：主要是一些基本舞步，小班幼兒要掌握碎步、小跑步等；中班幼兒掌握蹦跳步、墊步、側(cè)點(diǎn)步、踵趾小跑步、踏點(diǎn)步等；大班幼兒要掌握進(jìn)退步、交替步、溜冰步、跑跳步、秧歌十字步等。另外還需掌握一些簡(jiǎn)單的手和臂的動(dòng)作，如中班幼兒要掌握手腕轉(zhuǎn)動(dòng)；大班則要掌握提壓腕。

四）韻律動(dòng)作組合:1.身體節(jié)奏動(dòng)作組合（如拍手、跺腳、拍腿、捻指等）；2.律動(dòng)模仿動(dòng)作組合（如小樹(shù)苗睡著---醒來(lái)----生長(zhǎng)---開(kāi)花---結(jié)果等系列動(dòng)作）；3.舞蹈動(dòng)作組合（可以有表現(xiàn)簡(jiǎn)單情節(jié)的表演舞組合，也可有結(jié)構(gòu)較自由、松散的自?shī)首詷?lè)型的舞蹈動(dòng)作組合，以及一對(duì)性變化、舞伴間交流為主的集體舞組合）。

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（2）舞蹈

集體舞：有許多幼兒一起參加的、有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定并可交換舞伴的一種舞蹈形式。如《找朋友》

邀請(qǐng)舞：是集體舞的一種變形，是兒童比較喜歡的一種舞蹈形式。如《猜拳集體舞》。

雙人舞：是指兩個(gè)人互相配合的一種舞蹈形式（也包括三個(gè)人或三個(gè)人以上的組合形式）。如《小世界》。

表演舞：它是一種帶有表演性質(zhì)的舞蹈形式，可以在一般歌曲表演或舞蹈動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上加工而成，通常在節(jié)日活動(dòng)或文藝演出活動(dòng)中被采用。

在幼兒韻律活動(dòng)中，教師切記不要一味追求幼兒動(dòng)作的統(tǒng)一性、完整性而忽視了孩子們的感受和體驗(yàn)，將一次本該是很輕松、很開(kāi)心，非常富有創(chuàng)作性的音樂(lè)活動(dòng)組織成了一次正規(guī)的訓(xùn)練，而是應(yīng)該在幼兒有了一定動(dòng)作基礎(chǔ)的時(shí)候，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和表演性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子充分感受創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。（3）音樂(lè)游戲

幼兒音樂(lè)游戲活動(dòng)是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要目的的游戲活動(dòng)。它是在音樂(lè)的伴隨下,按照某種特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。

從游戲的形式分，可以分為歌舞游戲、表演游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。

歌舞游戲：一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的結(jié)構(gòu)做動(dòng)作并進(jìn)行游戲。如《貓捉老鼠》，幼兒在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞的詞義自由做表演動(dòng)作，并按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。

表演游戲：是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、組織的不同音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情節(jié)、角色表演的游戲，有一定的情節(jié)，并帶有一定的表演性。如《熊和木頭人》，整個(gè)音樂(lè)由三部分組成---主題曲、熊走的音樂(lè)和小朋友跳舞的音樂(lè)，它有簡(jiǎn)單的情節(jié)，非常適合學(xué)齡前幼兒的理解和表現(xiàn)。

聽(tīng)辯反應(yīng)游戲：比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力。是一種側(cè)重于對(duì)聲音或聲音的聽(tīng)辯結(jié)果進(jìn)行快速反映的游戲。如《奇怪的聲音》就是要求分辨聲音的強(qiáng)

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和弱，并用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

3、打擊樂(lè)演奏

首先我們來(lái)了解幼兒園幾種常用打擊樂(lè)器

（1）碰鈴：音色清脆、柔和、高而輕，在打擊樂(lè)器中是高音樂(lè)器。它既可以表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)音樂(lè)的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂(lè)器。（2）鈴鼓：它兼有鼓和鈴的兩種音色特點(diǎn)。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，其音色柔和；可以用手掌擊鼓邊，其音色明朗干脆?？梢杂霉拿婕吧眢w部位，則鈴的音色較明顯；可以用手腕連續(xù)的抖動(dòng)，則會(huì)產(chǎn)生顫音的效果。（3）三角鐵：其音色接近于碰鈴，但音量比碰鈴大，延續(xù)音比碰鈴長(zhǎng)。它有兩種演奏方法，一種是左手提懸掛三角鐵的繩子，右手持金屬棒敲打三角鐵的底邊；另一種是在三角鐵內(nèi)，用金屬棒快速的敲擊左右兩邊或轉(zhuǎn)圈敲擊各邊，會(huì)產(chǎn)生激烈而特殊的音響效果。

（4）響板：其音色清脆而圓潤(rùn)，演奏方法有兩種：一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合使兩板相擊而發(fā)出聲音；另一種是將響板放在左手手心中，用整個(gè)右手的手掌相擊而發(fā)出聲音，后一種方法比較適合小年齡幼兒。雙響筒：其音色與響板相似，干脆而清涼，沒(méi)有延續(xù)音，通常用來(lái)模擬馬蹄聲。（5）沙球：音色輕柔而干脆，演奏時(shí)雙手各持一個(gè)，可雙手同時(shí)進(jìn)行，也可交替、輪換進(jìn)行。

打擊樂(lè)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)：

基本活動(dòng)：導(dǎo)入、引起興趣（語(yǔ)言提示法、探索發(fā)現(xiàn)法）

欣賞打擊樂(lè)曲（傾聽(tīng)法參與法）

練習(xí)基本節(jié)奏型（變通總譜、動(dòng)作總譜、圖形總譜、語(yǔ)音 總譜）

隨音樂(lè)練習(xí)合奏（徒手練習(xí)、拿樂(lè)器練習(xí)）

發(fā)展練習(xí)（指揮法、累加法）

情境活動(dòng)：賦予情節(jié)，將各打擊樂(lè)器巧妙融合其中。如《大象廚師與老鼠鞋匠》，孩子們?cè)诟挥型さ墓适虑楣?jié)中充分了解和感受到了不同的打擊樂(lè)器的音色，同時(shí)也掌握了幾種常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型，這樣的打擊樂(lè)活動(dòng)是深受孩子們喜愛(ài)的。

4、音樂(lè)欣賞

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一、傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是兒童必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，它是對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。

幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的各種聲音特別敏感，所以利用日常生活和周?chē)h(huán)境對(duì)兒童進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是最自然和直接的一條捷徑，（一）傾聽(tīng)人體的聲音

（二）傾聽(tīng)活動(dòng)室的聲音

（三）傾聽(tīng)廚房中的聲音

（四）傾聽(tīng)馬路上交通工具的聲音

（五）傾聽(tīng)建筑工地上各種機(jī)械的聲音

（六）傾聽(tīng)臥室中的聲音

（七）傾聽(tīng)公園、郊外游玩時(shí)的聲音

（八）傾聽(tīng)動(dòng)物園里的各種聲音 欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品

（一）優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲

（二）由歌曲改編的器樂(lè)曲

（三）專(zhuān)門(mén)為兒童創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲

（四）兒童音樂(lè)童話片段

（五）中外著名音樂(lè)作品或片段 音樂(lè)欣賞活動(dòng)的組織

一、分析材料〔內(nèi)容、情緒、情感的表現(xiàn)手段）

二、制定目標(biāo)

三、活動(dòng)準(zhǔn)備〔環(huán)境創(chuàng)設(shè)及必要的教學(xué)具〕

三、活動(dòng)過(guò)程（一般分為三個(gè)部分）

（一）初步欣賞1-2遍

引導(dǎo)性談話 運(yùn)用直觀教具 故事講述 教師演示利用動(dòng)畫(huà)片

（二）反復(fù)欣賞

1、提具體要求

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2、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)

3、對(duì)比和歸類(lèi)

4、整體體驗(yàn)

5、多種感官參與

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1、欣賞聽(tīng)過(guò)的作品、觀察幼兒反應(yīng)

2、欣賞熟悉的作品——說(shuō)出名稱(chēng)、內(nèi)容

3、欣賞熟悉的片段 ——內(nèi)容、情緒

4、欣賞器樂(lè)曲——說(shuō)出不同樂(lè)器的名稱(chēng)

5、用身體動(dòng)作表達(dá)熟悉的音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但不要將一段音樂(lè)簡(jiǎn)單的賦予一個(gè)固定的故事情節(jié)強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的想象力，將一段音樂(lè)賦予更多的內(nèi)容和理解，使每個(gè)孩子都能根據(jù)這段音樂(lè)創(chuàng)編出不同的既復(fù)合音樂(lè)特點(diǎn)、又富有童趣的故事情節(jié)，或?yàn)檫@段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出富有詩(shī)意的畫(huà)面，這才是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的最高境界。

以上是我對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)各位同行有一點(diǎn)啟發(fā)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策活動(dòng)心得體會(huì)

幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策活動(dòng)

----心得體會(huì)

壽光市實(shí)驗(yàn)幼兒園的張愛(ài)君老師對(duì)我們進(jìn)行了幼兒園數(shù)學(xué)教育方面的一些心得和體會(huì)分享，張愛(ài)君老師已經(jīng)從事幼教24年的時(shí)間了，總感覺(jué)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)可以用一句通俗的話來(lái)說(shuō)，就是想說(shuō)愛(ài)你不容易，我相信大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有模凌兩可的感覺(jué)，今天從張愛(ài)君老師講述中讓我學(xué)到很多數(shù)學(xué)教育的知識(shí)。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計(jì)算和應(yīng)用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

一、教師必須要更新教學(xué)觀念

只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報(bào)刊雜志、多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。知識(shí)的掌握和運(yùn)用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。

二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法

教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。

三、在數(shù)學(xué)教育中，注意尊重和呵護(hù)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯１０個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶(hù)外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱(chēng)贊、好動(dòng)、好游戲。

四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)的觀察和傾聽(tīng)孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯(cuò)誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè)于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

五、根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)編體育游戲

根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。

六、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳覀冋J(rèn)什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì)認(rèn)4了?！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友?！薄拔揖褪茄?，你數(shù)一數(shù)我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數(shù)起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對(duì)，你是4的朋友?！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。

總之，只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識(shí)。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。

第五篇：高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

張?zhí)旎?/p>

李巧偉

（衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421002）

摘要：高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教育人才的必經(jīng)之路，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)到很多如何做一個(gè)好老師的方法，如何管理好課堂，處理與學(xué)生之間的關(guān)系，并將自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)，為今后的教師道路做好充分的準(zhǔn)備。但是，我國(guó)各大高校的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)情況并不樂(lè)觀，還存在很多弊端。本文闡述了高師音樂(lè)教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題初步提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育； 教育實(shí)習(xí)； 問(wèn)題；對(duì)策

一、問(wèn)題

（一）高校不重視教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)之前準(zhǔn)備不充分

在教育實(shí)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該先從基本教育技能和基本理論兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備，并做好各方面的培訓(xùn)。然而大多數(shù)高校并沒(méi)有做到，首先，高校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系不緊密，大部分高校都是快實(shí)習(xí)的時(shí)候才與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系，這對(duì)雙方都造成了很大的困擾。其次，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課表都是這樣的：大一主修基礎(chǔ)樂(lè)理方面；大二主修專(zhuān)業(yè)技能課程；大三主要是教法課，并沒(méi)有實(shí)踐課。從各方面都可以看出，高校還是一如既往的重視知識(shí)和技巧，不重視教學(xué)能力的培養(yǎng)。不僅如此，由于教育實(shí)習(xí)在大四這一學(xué)年，而學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)樂(lè)理和專(zhuān)業(yè)技能都集中在大

一、大二，這樣造成了理論知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)。再加上課程的比例和課時(shí)的分配也不大合乎情理。這樣使得大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，例如素質(zhì)方面、控制課堂和學(xué)生互動(dòng)方面、知識(shí)講解方面，并且沒(méi)有更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，缺乏探索和創(chuàng)新能力。

（二）音樂(lè)實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不足

由于理論課程較多，從而使得專(zhuān)業(yè)技能課明顯不夠，平均分到每個(gè)學(xué)生的課 程量也非常少。而且大多數(shù)學(xué)生是由于高中文化課的成績(jī)不太好才改為學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)的大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校之后，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有堅(jiān)定自己的信念，再加上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)不太理想，也致使在實(shí)習(xí)的教學(xué)中碰到許多問(wèn)題。再者就是，現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟中小學(xué)的課程內(nèi)容稍有脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生有些無(wú)法適應(yīng)多元化的課外活動(dòng)等。當(dāng)然，課堂上，只具備演唱的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和一定的演奏能力，否則無(wú)法交給學(xué)生更多的知識(shí)，也無(wú)法拓展課外知識(shí)，學(xué)生就只能局限于課本，顯得實(shí)習(xí)生的責(zé)任心不夠強(qiáng)，導(dǎo)致音樂(lè)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)不突出。

（三）在實(shí)習(xí)中教學(xué)方法形式單一，不善于使用輔助教學(xué)用具

不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有創(chuàng)新，致使課堂出現(xiàn)大部分人無(wú)精打采、課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不強(qiáng)、無(wú)法充分使學(xué)生融入課堂等等，這樣很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)不到知識(shí)。而且大部分高校在實(shí)際教學(xué)中，把重心都放在了舞臺(tái)上，忽略了講臺(tái)。在課堂中教學(xué)用具也有非常大的作用，例如多媒體可以節(jié)省課堂時(shí)間，快速播放視頻和音頻文件，讓學(xué)生可以從多方面了解音樂(lè)；一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器也可作為教學(xué)用具，使學(xué)生多接觸，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。然而大部分在實(shí)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有加以利用，學(xué)校也沒(méi)有針對(duì)多媒體的使用而培訓(xùn)，例如怎么使用，什么時(shí)候用等，再加上很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中不是沒(méi)有使用多媒體就是課件準(zhǔn)備不充分，與課本知識(shí)脫節(jié)，還有就是直接使用他人的課件，沒(méi)有自己的想法，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。

二、對(duì)策

（一）重視教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作

各大高校首先應(yīng)該保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)的重視，并施行有效的措施，從各方面抓緊對(duì)大學(xué)生教育技能的培訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生的教育素質(zhì)和教學(xué)水平，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系，建議各大高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校共同商討并建立合理的政策，平常也應(yīng)該相互交流和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)環(huán)境。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)校也可以安排實(shí)習(xí)生擔(dān)任班主任的工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生、班級(jí)，并安排組織多種活動(dòng)，例如：校慶晚會(huì)、元旦晚會(huì)、國(guó)慶晚會(huì)等，全面的鍛煉實(shí)習(xí)生的能力。在教學(xué)方面，實(shí)

習(xí)學(xué)校應(yīng)該多組織實(shí)習(xí)生之間的集體備課、聽(tīng)課、集體評(píng)課等教學(xué)工作，并且找經(jīng)驗(yàn)豐富的老師做指導(dǎo)教師，全程關(guān)注實(shí)習(xí)生的教學(xué)情況等，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生改善自己的缺點(diǎn)，提高自己今后的教學(xué)質(zhì)量。

（二）增加音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程

現(xiàn)階段，各高校的音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的課程較繁雜，針對(duì)性不夠強(qiáng)。所以建議要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，例如《鋼琴即興伴奏》、《基本樂(lè)理教程》、《音樂(lè)教學(xué)論》、《視唱練耳》等這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程最好可以多開(kāi)設(shè)幾個(gè)學(xué)期，保證教學(xué)質(zhì)量。其次就是專(zhuān)業(yè)技能課程，例如聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈等還可以增加課時(shí)量，因?yàn)榇蟛糠指咝５囊魳?lè)教育專(zhuān)業(yè)到了大三都出現(xiàn)了課程松散，學(xué)生空閑時(shí)間多等現(xiàn)象，學(xué)?？梢越璐嗽鲈O(shè)課程，防止學(xué)生產(chǎn)生懶惰的習(xí)性。也可以組織一些教學(xué)實(shí)踐比賽和專(zhuān)業(yè)技能比賽，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，避免讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)技能的訓(xùn)練

針對(duì)教學(xué)方法形式單一的問(wèn)題，應(yīng)該從滲透課本內(nèi)容開(kāi)始，要先知道課本講了什么，才能知道使用合適的教學(xué)方法，并且可以研究國(guó)外的教學(xué)方法，例如奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)）、柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利）、鈴木教學(xué)法（日本）等，這些教學(xué)法對(duì)于在課堂上如何使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的產(chǎn)生興趣和激發(fā)學(xué)生的想象力方面等都有很好的見(jiàn)解。在教學(xué)技能方面，從備課、上課、評(píng)課到講課，我們都應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多媒體的使用，從怎么使用多媒體和什么時(shí)候使用這兩方面來(lái)訓(xùn)練，一定要根據(jù)課本知識(shí)的走向，一步一步來(lái)。應(yīng)該充分的運(yùn)用有效資源，用微格教室使更多的學(xué)生得到試煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中互相交流學(xué)習(xí)。其次就是增加怎樣做課件、怎樣使用多媒體和音樂(lè)軟件的課程，善于使用教學(xué)輔助用具。最后就是學(xué)會(huì)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，解決課堂的突發(fā)狀況。

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作者簡(jiǎn)介：張?zhí)旎郏?978年11月生，女，黑龍江齊齊哈爾人，湖南衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師，碩士。研究方向：音樂(lè)教育理論，聲樂(lè)教學(xué)與理論研究。

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