第一篇：幼兒健康領(lǐng)域的問題與對策

幼兒健康領(lǐng)域的問題與對策

一、當(dāng)前健康教育存在的誤區(qū)和急待解決的問題。

（一）家長重知識技能培養(yǎng)輕自理能力培養(yǎng)。

筆者在家長問卷調(diào)查和與家長日常交談中得知，家長對幼兒的自理能力培養(yǎng)的態(tài)度極不樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、家長對培養(yǎng)幼兒自理能力不夠重視。有的家長說：現(xiàn)在競爭激烈，孩子多學(xué)些知識技能吧；也有的家長說：現(xiàn)在還小，只要有兩只手，長大了他自然就會(huì)做；

2、幼兒自理意識弱，絕大多數(shù)幼兒飯后不知道把桌上的飯粒撿起來，玩完玩具不會(huì)自己整理等；

3、幼兒動(dòng)手能力差，生活自理能力弱，相當(dāng)多幼兒不會(huì)自己脫衣穿衣、不能獨(dú)立用餐。

（二）部分教師對健康教育的認(rèn)識頗有偏差。

目前，教師對健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容還不明確，對于健康概念的多元化認(rèn)識不清晰，健康的觀念還局限在生理健康上，停留在個(gè)人化的健康觀念上，屬于“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀，對于現(xiàn)代社會(huì)的健康觀的多元性和整體性缺乏必要的認(rèn)識。具體體現(xiàn)在：

1、忽視生活活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教育因素。

在實(shí)際工作中，教師習(xí)慣于把生活活動(dòng)單純地看作是滿足幼兒吃喝拉撒睡的生理需要，是對身體的保育，而忽視蘊(yùn)涵其中的教育因素；把生活活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)片面地看成管理手段，而忽視要從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力；在生活活動(dòng)中，忽視發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、忽視幼兒心理健康教育。

有的孩子由于家庭或是教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，孩子出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象。例如：自私、脾氣暴躁、攻擊性強(qiáng)等。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。教師在實(shí)施健康教育時(shí)，對這些已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題往往較少關(guān)注。

二、幼兒實(shí)施健康教育的策略。

我國學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“健康領(lǐng)域解讀”（教育部組織編寫）唯一執(zhí)筆者顧榮芳教授提出：幼兒健康教育在整個(gè)幼兒教育體系中具有其他教育不可替代的重要意義。那么，怎樣對幼兒實(shí)施健康教育，才能更加有效促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合工作實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@實(shí)施健康教育的對策。

（一）恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷成長的需要，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試?！?/p>

1、實(shí)踐操作，感知體驗(yàn)法。

蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧出在她的手指頭上”，他在分析勞動(dòng)、操作的過程的作用時(shí)指出：當(dāng)雙手借助于工具加工東西的時(shí)候，就出現(xiàn)了一個(gè)極為復(fù)雜的現(xiàn)象，每一瞬間，信號多次由手傳到腦，再由腦傳到手，手指活動(dòng)越多，越精細(xì)，人的思維、智能發(fā)展越快。

如中班健康活動(dòng)“我會(huì)系鞋帶”，教師可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的程度，先后編兒歌和順口溜。首先，邊念兒歌邊操作，兩個(gè)頭兒，換一換，變個(gè)叉；一個(gè)頭兒往下鉆，拉一拉，變條船；一個(gè)圈二個(gè)圈，換一換鉆一鉆，變成美麗的蝴蝶結(jié)。當(dāng)幼兒有點(diǎn)會(huì)了，則變成先打一個(gè)結(jié)，再彎兩個(gè)圈，交叉繞一繞，鞋帶系得牢。最后，請幼兒用自制的鞋子進(jìn)行比賽，強(qiáng)化幼兒系鞋帶的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、游戲法

游戲是幼兒最基本最喜愛的活動(dòng)。因此，健康教育必須遵循幼兒這一年齡特點(diǎn)，使枯燥的活動(dòng)寓于游戲活動(dòng)之中。如為培養(yǎng)小班幼兒疊被、穿衣、鋪床等能力，我們在區(qū)域活動(dòng)中增加“娃娃角”，充分讓幼兒在為娃娃的服務(wù)過程中，鍛煉基本的技能，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡扮演媽媽的角色：娃娃衣服臟了，媽媽給你換衣；娃娃天氣冷了，媽媽給你穿衣，穿襪，穿鞋；娃娃睡覺了，媽媽給你鋪床。

通過輕松愉快的游戲，孩子們不知不覺得提高了技能，養(yǎng)成了習(xí)慣。

3、情境表演法。

這種方法對心理健康教育尤為有效，例如：大班健康活動(dòng)《雷響時(shí)，我不出去》中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的心理能力。健康活動(dòng)《發(fā)生地震的時(shí)候》，讓幼兒了解簡單的地震知識，掌握地震發(fā)生后的自救方法，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量。

（二）多樣的教育形式

1、健康教育滲透在幼兒一日生活中。

幼兒本身是一個(gè)有機(jī)整體，其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴先生說過“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時(shí)機(jī)。”因此幼兒健康教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略。例如：在洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性；在戶外活動(dòng)蕩秋千、滑滑梯時(shí)，了解保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)方法等。

2、健康教育融合在各領(lǐng)域教育活動(dòng)中。

例如：如在繪畫時(shí)，學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢，用正確的方法進(jìn)行涂色、畫畫等；在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼兒人際交往能力；在科學(xué)教育活動(dòng)中了解科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的安全知識，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神；在體育活動(dòng)中，鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機(jī)智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

3、集體健康行為指導(dǎo)與個(gè)別健康行為指導(dǎo)相結(jié)合

一般來說幼兒健康教育以集體健康行為指導(dǎo)為主。社會(huì)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：個(gè)體與群體之間常處于平衡狀態(tài)，當(dāng)平衡被破壞時(shí)，會(huì)引起個(gè)體的緊張，這種緊張刺激會(huì)促使個(gè)體通過努力與群體取得新的平衡。根據(jù)這一觀點(diǎn)，可以說，實(shí)施集體教育的幼兒園是進(jìn)行健康教育的有利場所，同時(shí)就培養(yǎng)各種衛(wèi)生行為習(xí)慣而言，首先應(yīng)該對幼兒集體進(jìn)行健康教育。但是由于幼兒之間存在個(gè)人差異，所以，教師在集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)必須對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。比如，對某個(gè)常常尿褲子的孩子多些關(guān)心和愛護(hù)，教他穿脫褲子的技能時(shí)多一些耐心并且多提醒他及時(shí)入廁等等。

4、健康教育與環(huán)境教育相結(jié)合。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活和良好心理環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果

第二篇：幼兒園音樂教育領(lǐng)域的問題與對策

幼兒園音樂教育領(lǐng)域的問題與對策

各位老師大家好，今天我來跟大家交流一下幼兒音樂教育的各種方法和內(nèi)容。在座的都是幼兒園的園長和老師們，我們?nèi)粘Ｋ鎸Φ亩际怯變簣@里面3歲到6歲的孩子們。他們在幼兒園里度過的是自己一生中最美好，最快樂的時(shí)光。綱要中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)該為孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那我們的教育任務(wù)就是向孩子們進(jìn)行體智德美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為他們?nèi)胄W(xué)打好基礎(chǔ)。那么，為造就一代新人，幼兒園音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它用唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動(dòng)等內(nèi)容引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最佳途徑。幼兒園的音樂教育，必須要比激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，自我控制能力又弱，如果只是采取簡單刻板的教學(xué)模式，難以引起孩子們的興趣和共鳴，所以在幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子們多聽、多講、多動(dòng)、多做，以多種豐富的活動(dòng)為載體，來充分調(diào)動(dòng)孩子們對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。本次交流，我會(huì)結(jié)合學(xué)前兒童音樂教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容跟大家交流，幼兒音樂教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂教學(xué)能力，首先呢？我們來談一談?dòng)變阂魳方逃恼`區(qū)。

目前很多幼兒園的很多幼兒教師包括有的園長，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中心，基本上放在科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)等等科目上，而相對來說，對音樂的教育就非常的忽視，導(dǎo)致了很多老師在音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，方法、內(nèi)容過于單調(diào)。那么在我們的幼兒教育當(dāng)中，有幾個(gè)誤區(qū)，在這呢？我想跟大家簡單的談一下。首先，是部分老師注重結(jié)果，忽視教學(xué)過程中的引導(dǎo)。音樂滲透于孩子的一日活動(dòng)，對幼兒的發(fā)展也起了積極的作用。我們借音樂，它的特征對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，是幼兒喜聞樂見，而且樂于接受的。只是隨著教學(xué)的開展，我們對幼兒音樂教育達(dá)標(biāo)與否的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)成了制定的目標(biāo)，而對于孩子們，在活動(dòng)過程當(dāng)中所反映出來的一些問題置之不理。比如，有的孩子對音樂作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子對于歌唱的學(xué)習(xí)呢，他是在扯著嗓子吼歌，而根本不會(huì)用正確的發(fā)聲方法。而在音樂欣賞活動(dòng)當(dāng)中呢？也不能充分的、真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的基本理念，重過程，輕結(jié)果，忽視了在音樂欣賞活動(dòng)當(dāng)中，不能真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的精神，重過程，輕結(jié)果，忽視了在音樂活動(dòng)當(dāng)中的音樂享受，審美感受和表現(xiàn)力。

那么，第二個(gè)活動(dòng)誤區(qū)呢？是部分教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式過于單一，忽視了對重點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們所調(diào)查的音樂活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法。開始部分，有的時(shí)候是復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，或者是隨便的做一個(gè)律動(dòng)，或者唱一首歌，引入教學(xué)，而中間部分，就是教孩子們新的內(nèi)容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是學(xué)習(xí)一個(gè)簡單的律動(dòng)。那么在結(jié)尾的部分呢？就會(huì)回顧或者復(fù)習(xí)一下，或者呢？是講一講下一次活動(dòng)所要進(jìn)行的內(nèi)容。很多教師的導(dǎo)入部分，甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容毫不相干的。結(jié)尾呢？也沒有評價(jià)，所以使整個(gè)活動(dòng)看起來比較松散，重點(diǎn)也不突出，至于音樂活動(dòng)的知識線索和人文線索沒有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)，而沒有進(jìn)一步深入的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評價(jià)與反思環(huán)節(jié)。那么，第三個(gè)誤區(qū)呢？就是過于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和主體性。音樂教育活動(dòng)，應(yīng)該是偏重于知覺、想象，靈感頓悟等感性思維的發(fā)散。讓孩子有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我們所了解的情況卻是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。比如一個(gè)小班的音樂活動(dòng)中，在孩子們初步熟悉了歌曲以后，教師并沒有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求孩子們，馬上進(jìn)行歌曲的演唱，并且在音高上要準(zhǔn)確，強(qiáng)弱等表情要做到，甚至動(dòng)作也要求到位，當(dāng)幼兒做不到的時(shí)候，教師就立刻著手進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，那么在這種情況下，老師和孩子就成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系。教師呢，往往把自己對音樂的理解強(qiáng)加到了孩子身上，看哪一個(gè)孩子唱的準(zhǔn)，看哪一個(gè)孩子跳的跟老師一樣，成了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外無論年齡大小，教師都容易一味的要求孩子表現(xiàn)音樂要準(zhǔn)確，而不管孩子是否能夠勝任這種要求。比如小班的孩子，他的發(fā)聲器官發(fā)育并不完全，他們只適合唱五度以內(nèi)的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的時(shí)間，一則是徒勞，二則容易引起孩子的聲帶疲勞甚至是損壞。而對于中班的孩子，他們的合作能力相對較差，那么如果在中班的音樂教學(xué)活動(dòng)中，老師過于要求他們體現(xiàn)互相配合的演唱，或者用各種打擊樂器進(jìn)行伴奏的話，對中班的孩子來說，也是一種難度非常高的活動(dòng)，對他們來說也是不合理的。對于表現(xiàn)音樂準(zhǔn)確的追求，是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)往往忽略孩子的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還要不得不采取高控制化的方法，但是教師的這種高控制化的指導(dǎo)，與幼兒的主體發(fā)展之間，形成了反差關(guān)系，那么教師干預(yù)的越多，控制度越高，孩子就越是被動(dòng)，孩子的主動(dòng)發(fā)展就越受到了限制。

教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練孩子，也給孩子造成了心理上的緊張。我們了解到，在老師讓孩子表現(xiàn)音樂的時(shí)候，孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，老師就馬上來糾正，這樣，他的注意力就放在了具體的音準(zhǔn)和節(jié)奏上，從而忽略了孩子對音樂的整體把握，忽略了孩子對音樂的感受，而使孩子對音樂的創(chuàng)造力也受到了極大的限制。第四個(gè)誤區(qū)是歌舞表演活動(dòng)為主，而忽視了其他的活動(dòng)形式。幼兒音樂教育的內(nèi)容，它們包括以下五個(gè)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，那么就是歌唱、樂律活動(dòng)、音樂游戲，打擊樂器演奏和音樂欣賞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為了音樂教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，那么在曲教的音樂活動(dòng)中呢？孩子也通常是隨著音樂來進(jìn)行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的內(nèi)容。老師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，也是以教一首歌，一個(gè)舞蹈和一個(gè)律動(dòng)為主。甚至于打擊樂器、音樂欣賞都很少很少。就算是在某些公開教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有的老師偶爾的組織一次打擊樂教學(xué)，也是簡單的為孩子介紹幾種打擊樂器，那么這種打擊樂器它能怎么樣使用。通常是孩子們老老實(shí)實(shí)的坐在這兒，聽老師講大部分的時(shí)間，那么到了活動(dòng)的最結(jié)束之前的幾分鐘，他們可能有機(jī)會(huì)去拿幾個(gè)簡單的樂器，跟著老師打幾個(gè)固定的節(jié)奏，那么這樣的一次音樂活動(dòng)，對孩子來說，有何興趣而言呢？另外我們觀察到，音樂欣賞是用在音樂活動(dòng)的開頭和結(jié)尾，那么它其實(shí)只是起到了輔助歌舞活動(dòng)，歌舞教學(xué)的一個(gè)作用，而不是真正意義上的欣賞。據(jù)一些老師們反映，歌舞表演活動(dòng)好組織又容易出成果，而且呢，相關(guān)的資料也多，所以老師們在選擇音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中呢？會(huì)歌舞活動(dòng)多一些。而其他的活動(dòng)呢，因?yàn)殡y易程度不好把握，組織起來也比較難，而且孩子們?nèi)菀着d奮，難以一發(fā)不可收拾，相對呢？輔助的資料又少，所以教師們都盡量的能不組織就不組織了，而對我們的綱要呢？目前也并沒有對幼兒音樂活動(dòng)做出具體的規(guī)定，比如說什么內(nèi)容，占有多大的比重。但是呢？綱要也明確的指出，要為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們用不同的藝術(shù)形式，大膽地表現(xiàn)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

這里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的也是幼兒的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么音樂活動(dòng)就不應(yīng)該只是按步就班的歌舞表現(xiàn)，而是應(yīng)該采取多種不同的形式，只有這樣呢，才能給孩子們提供更多的自由表現(xiàn)，自由展示的機(jī)會(huì)。第五個(gè)誤區(qū)呢？就是只進(jìn)行音樂學(xué)科的教育活動(dòng)，而忽視了與其他學(xué)科的整合教育。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，曾一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合，但是在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是音樂的教育活動(dòng)，依然存在著重學(xué)科教學(xué)，而輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象。音樂教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂表達(dá)技能技巧和知識的活動(dòng)。音樂教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)，被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分割開來。那么音樂的課程內(nèi)容和音樂的教育方式的選擇和組織，往往是按照音樂教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過程當(dāng)中，過于重視學(xué)科教學(xué)。有的有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢，由此產(chǎn)生的結(jié)果是，幼兒園的音樂教育方法變得非常的簡單，教學(xué)手段單一刻板。注重的是兒童對體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的，音樂素材的機(jī)械化的模仿，難以激發(fā)孩子們對音樂教學(xué)活動(dòng)的興趣。以上呢？是在我們?nèi)粘５囊魳方逃顒?dòng)當(dāng)中，教師們經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，那接下來呢？我們來談一談在幼兒音樂教育的活動(dòng)當(dāng)中，它的幾個(gè)特點(diǎn)。幼兒的音樂教育是通過音樂學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)，來引發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。因?yàn)樗膬?nèi)容、手段和形式更貼近兒童的天性，所以呢，它呈現(xiàn)出來了以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先是形象性和感染性。學(xué)前期的孩子們，隨著活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，感性經(jīng)驗(yàn)的增加以及語言的逐步豐富，其思維也有了一定的發(fā)展，這一個(gè)年齡階段的孩子們呢，思維主要是依賴于對事物的具體形象的認(rèn)識，表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。那比如說，在一個(gè)樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，那么它變換的旋律、音樂，構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)可愛的動(dòng)物形象?？焖偬S的聲音，表現(xiàn)了小兔子活潑伶俐可愛的音樂形象，而緩慢自重的旋律呢？又讓孩子們想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音樂帶給孩子們的是極具感染力的。又比如，有的音樂選擇了一些幼兒生活當(dāng)中，熟悉的模擬音樂聲，比如說風(fēng)聲、雨聲、鐘聲，小鳥的鳴叫聲，那么，通過了這些節(jié)奏、力度、音色的變換透出了其生動(dòng)的音樂形象，這種聲像的形象，它作用于兒童的聽覺，使他們在感受音樂的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上能夠受到感染和陶冶。孩子們在接觸音樂作品、學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，能使他們在情感上產(chǎn)生極大的共鳴，從而培養(yǎng)他們對音樂作品及事物的是非、善惡、美丑，這些初步的鑒賞和判斷能力，此外學(xué)前兒童正處于個(gè)人情感由低級向高級逐步發(fā)展的階段，其情感體驗(yàn)也逐步處于豐富，富有情感性和感染性的音樂教育活動(dòng)，對于兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜，輕松，消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

幼兒音樂活動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)是趣味性和游戲性。幼兒音樂教育的趣味性和游戲性，最直接的體驗(yàn)是在音樂游戲上，音樂游戲是借助游戲的形式發(fā)展兒童音樂能力的一種音樂活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲，無論是側(cè)重于創(chuàng)造和表演的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)，角色扮演的表演游戲，或者是側(cè)重于音樂要素分辨能力的聽辨反應(yīng)游戲，都能在聽聽唱唱、動(dòng)動(dòng)和玩兒玩兒中，這些趣味活動(dòng)呢？來增強(qiáng)孩子的節(jié)奏感，促進(jìn)孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高孩子們辨別音樂性質(zhì)的能力，同時(shí)又使他們獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。比如說，深受孩子們喜愛的《顛倒歌》、《拉拉鉤》，它們幽默詼諧的歌詞內(nèi)容，富有童趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛。幼兒音樂的第三個(gè)特點(diǎn)是技能性和綜合性。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂教育中，體現(xiàn)技能性可以給我們一點(diǎn)啟示。首先是作為教師，教師需要運(yùn)用一定的音樂技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示、引導(dǎo)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，教師的音樂素養(yǎng)、音樂技術(shù)是保證音樂教育活動(dòng)卓有成效達(dá)成的基本前提。其次是兒童學(xué)習(xí)音樂、探索音樂、創(chuàng)造音樂，必須有一定的音樂技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂表達(dá)詞匯，孩子們才能在聽聽唱唱、跳跳打打中，將各種音樂教育活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，積極的進(jìn)行創(chuàng)造，那么接下來呢？我們來談一談，在幼兒音樂教育活動(dòng)中，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及如何組織。

首先呢？我們來談一談歌唱的教學(xué)。先來看一看，歌唱教學(xué)的簡單知識和技能要求。幼兒的歌唱教學(xué)，可以分為以下幾種不同的形式。首先是獨(dú)唱。獨(dú)唱也就是說一個(gè)人獨(dú)立的歌唱，或者是獨(dú)自地進(jìn)行表演唱。那么齊唱呢？是兩個(gè)人或者兩個(gè)以上的人，在一起整齊地演唱同一首歌曲，它是幼兒集體教學(xué)過程當(dāng)中的一種最主要的表現(xiàn)形式。接唱，是將一首歌曲分為幾個(gè)樂句，由幼兒分組輪流一句一句的接唱。對唱，是指個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，以問答的方式將各自歌曲當(dāng)中的問句和答句進(jìn)行演唱。比如說，在一首幼兒歌曲“小朋友想一想”中，就是這樣的一種演唱形式。另一種演唱形式是領(lǐng)唱和齊唱，它指的是由一個(gè)人或者幾個(gè)人，演唱歌曲中比較重要的部分。而其他的小朋友呢？集體演唱歌曲中需要配合的部分，輪唱是指兩個(gè)聲部按一定間隔，先后開始唱同一首歌曲。比如說人們非常熟悉的《歡樂頌》就可以用輪唱的形式來進(jìn)行演唱。合唱是指兩個(gè)不同聲部相配合的，集體演唱形式。最后一種呢？就是我們通常所經(jīng)常使用到的歌表演，就是孩子們邊唱邊進(jìn)行表演動(dòng)作的演唱形式。比如說“拉拉鉤”就屬于這種演唱。接下來呢？我結(jié)合一個(gè)案例跟大家交流一下，在幼兒的歌唱教育活動(dòng)當(dāng)中，他應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和幾種主要的組織形式。那么，拿大班的音樂活動(dòng)，“熱熱鬧鬧的大街上”來做例子?；顒?dòng)的目標(biāo)是這樣設(shè)置的，第一，感受歌曲歡慶的情緒，引導(dǎo)幼兒用輕松、愉快的聲音進(jìn)行演唱。第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看歌詞圖譜，學(xué)會(huì)認(rèn)歌詞，能夠理解歌詞內(nèi)容。第三，能自由的創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。那么，三個(gè)不同的目標(biāo)分別對孩子進(jìn)行了三個(gè)不同層次的要求，也體現(xiàn)了老師對本次教材和孩子們的非常到位的分析和對本次教材的一個(gè)總的目標(biāo)。那么，在這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備當(dāng)中呢？老師需要為孩子提供的是熱鬧非凡的大街的照片，還有歌詞圖譜。第二呢？有的幼兒園是結(jié)合著我們的生活進(jìn)行一些生活識字的，那么可以為孩子準(zhǔn)備一些相應(yīng)的字卡。第三需要準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等相關(guān)的音響教學(xué)材料。那么，在活動(dòng)的過程當(dāng)中，是怎樣進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)呢？首先老師帶領(lǐng)孩子們聽著郊游的音樂進(jìn)入教室，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常愉快、熱鬧的活動(dòng)情境，然后呢？老師引導(dǎo)著孩子，今天我們要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以這樣一個(gè)問句來引導(dǎo)著孩子進(jìn)入教師所設(shè)置到的情境當(dāng)中去。第二呢？老師就開始利用課件進(jìn)行教學(xué)。先出示大街上的熱熱鬧鬧的照片，然后老師可以用提問來引發(fā)孩子們積極的參與活動(dòng)，同時(shí)呢？結(jié)合自己日常生活當(dāng)中已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行綜合，進(jìn)行梳理，進(jìn)行提升，從而呢？達(dá)到提前為孩子們熟悉歌詞的目的。比如老師可以這樣問，這是什么地方，這都有什么，人們看起來怎樣呢，街上的人很多，車也很多，看起來怎樣，你有什么樣的感受，以這些問題來激發(fā)孩子們積極的思考，積極的投入活動(dòng)。然后老師可以進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的階段，那么在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中呢？老師并沒有像咱們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一句一句地教孩子進(jìn)行演唱歌曲，而是先進(jìn)行了整首歌曲的欣賞，讓孩子有初步的感受和初步的印象。然后在進(jìn)行再次欣賞的時(shí)候呢，教師結(jié)合著一定的節(jié)奏行跟孩子們進(jìn)行了再次的熟悉，最后結(jié)合著歌詞圖譜，讓孩子們進(jìn)行整體跟唱，在整體跟唱的過程當(dāng)中，首先孩子們用較小的聲音跟著一塊來進(jìn)行演唱，在相對熟悉歌詞和旋律之后呢？孩子們可以用最好聽最輕快的聲音進(jìn)行演唱了。那到了結(jié)束部分，老師就邀請和鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，用不同的動(dòng)作來進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行自己心中感受的這個(gè)表達(dá)。而在活動(dòng)的延伸當(dāng)中呢？教師們可以在音樂活動(dòng)區(qū)布置大街的場景，為孩子提供相應(yīng)的服裝和道具，吸引著孩子們積極地來到音樂活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，那么在音樂活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，孩子們就可以結(jié)合道具、結(jié)合服裝、結(jié)合場景，對本次活動(dòng)的內(nèi)容，也就是說對這首歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了。

那么，第二個(gè)幼兒音樂教育的內(nèi)容呢，主要內(nèi)容是韻律活動(dòng)。韻律活動(dòng)分這幾部分。第一是律動(dòng)，它的特點(diǎn)是沒有情節(jié)，在音樂的伴隨下做的韻律動(dòng)作，那么它包含著基本動(dòng)作，比如說走、跑、跳、拍手、踏腳、叉腰、擊掌等等動(dòng)作，然后呢？還有模仿動(dòng)作，模仿動(dòng)作可以是日常生活的模仿動(dòng)作，可以是動(dòng)物的動(dòng)作，或者是自然界的現(xiàn)象，比如說花開、風(fēng)吹、下雨等等，或者是游戲中的動(dòng)作，比如說拍皮球、玩兒翹板，還可以模仿成人的勞動(dòng)或者活動(dòng)的動(dòng)作。比如說，摘果子、騎馬、打槍等等，這些都是孩子們非常喜歡做的模仿動(dòng)作。第三呢，是舞蹈動(dòng)作。那么，它主要有一些孩子們的像跳躍性的，或者是各種不同的步伐，比如說顛步、側(cè)點(diǎn)步、踏點(diǎn)步等等。那么到了大班呢？孩子們一般就要掌握到進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子們還需要掌握一些簡單的手和臂的動(dòng)作。比如中班幼兒，他需要學(xué)習(xí)到手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，而大班則要進(jìn)行到提壓腕等等。然后呢？是韻律動(dòng)作的組合，有了上述的模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作等等，我們就可以進(jìn)行組合，那么組合呢？也可以分這以下幾類，首先是身體節(jié)奏動(dòng)作的組合，其次是律動(dòng)模仿動(dòng)作的組合，第三是舞蹈動(dòng)作的組合，那么在這些動(dòng)作組合當(dāng)中，孩子們可以結(jié)合自己已有的知識技能，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相對松散的，自娛自樂型的舞蹈動(dòng)作組合，或者是進(jìn)行一些舞伴間有交流的，舞蹈性的集體舞組合。那么剛才我們談的是律動(dòng)，那接下來談一談?dòng)變旱奈璧浮?/p>

舞蹈呢？它們也分以下的幾種不同的形式。首先呢？是集體舞。集體舞是有許多幼兒一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定，并可以交換舞伴的一種舞蹈形式。比如說找朋友就屬于這樣一種教學(xué)內(nèi)容，而邀請舞呢？是集體舞的一種變形，也是孩子們非常喜歡的一種舞蹈形式。比如說，我們經(jīng)常組織的猜拳游戲舞，就屬于這樣一種舞蹈，那么，這也是孩子們所非常喜聞樂見的。雙人舞，是指兩個(gè)人互相配合的一種舞蹈形式。當(dāng)然也可以包括三個(gè)人，或者是三個(gè)人以上的不同的組合形式。比如說，“舞蹈小世界”就屬于這樣一種舞蹈組合，而表演舞呢？它是一種帶有表演性質(zhì)的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上加工而成。通常呢？我們是用在節(jié)日活動(dòng)或者是各種文藝演出當(dāng)中，進(jìn)行這種表演舞的教學(xué)和不同的形式的。在幼兒韻律活動(dòng)當(dāng)中呢？教師切忌不要一味地追求孩子們動(dòng)作的統(tǒng)一性、完整性，而忽視了孩子們的感受和體驗(yàn)，將一次本該是很輕松、很開心、非常富有創(chuàng)造性的音樂組織活動(dòng)，最后組織成了一次非常正規(guī)的訓(xùn)練，而是老師應(yīng)該是在孩子們有了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)，有了一定的知識技能的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和表演性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們充分地感受創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的樂趣。那么第三呢？是音樂游戲。幼兒的音樂游戲活動(dòng)呢？是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要的目的，它是在音樂的伴隨下，按照某種的特定的音樂要求活動(dòng)的游戲。從游戲的形式分，那么幼兒的音樂游戲可以分為歌舞類游戲、表演性游戲和聽辨反應(yīng)游戲。歌舞類游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說按照歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的節(jié)奏做動(dòng)作，并且呢，進(jìn)行游戲。比如說《貓捉老鼠》就是孩子們在學(xué)會(huì)演唱歌曲以后，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，自由地創(chuàng)編動(dòng)作，從而按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。表演游戲是專門設(shè)計(jì)組織的不同音樂來進(jìn)行情節(jié)角色表演的一種游戲。它有一定的情節(jié)，并且呢？帶有一定的表演性。比如說《熊和木頭人》，它的整個(gè)音樂是由三部分組合。也就是主題曲，熊走的音樂和小朋友跳舞的音樂，它有簡單的情節(jié)，非常適合學(xué)齡前的孩子們理解和表現(xiàn)。而聽辨反應(yīng)游戲呢？它比較側(cè)重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)孩子們對音樂的高低強(qiáng)弱快慢、音色、樂句等的分辨能力，是一種側(cè)重于聲音或聲音的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲。比如說，“奇怪的聲音”就是要求孩子們分辨聲音的強(qiáng)弱，并且用身體的動(dòng)作，來進(jìn)行恰到好處的表現(xiàn)。

接下來我們來談一談打擊樂演奏。首先我們來了解幼兒園幾種常用的打擊樂器。第一是碰鈴。它的音色清脆、柔和，高而輕，在打擊樂器中是高音樂器，它既可以表現(xiàn)音樂的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)音樂的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂器。第二呢？是鈴鼓。它兼有鼓和鈴的兩種音色特點(diǎn)。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，那么它的音色就相對的柔和，那么也可以用手掌擊鼓邊兒，它的音色呢？就相對的明朗、干脆。還可以用鼓面來擊打身體的各個(gè)部位，則鈴的音色比較明顯。然后呢？我們還可以用手腕連續(xù)的顫動(dòng)來使這個(gè)鈴鼓發(fā)生顫音的效果。第三是三角鐵，三角鐵的音色呢？接近于碰鈴，但是音量比碰鈴大，延續(xù)音比碰鈴長。它有兩種演奏方法，一是左手提著懸掛三角鐵的繩子，而右手呢？持著金屬棒，敲打三角鐵的底邊。第二種演奏方法呢？是在三角鐵內(nèi)，用金屬棒快速地敲擊左右兩邊，或者是轉(zhuǎn)圈敲擊各邊兒，那么它會(huì)產(chǎn)生激烈而特殊的音響效果。第四個(gè)打擊樂器呢？是響板。響板的音色清脆而圓潤。演奏方法有兩種，一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合，使兩板相擊發(fā)出聲音。另一種是將響板放在左手的手心中，用整個(gè)右手的手掌來擊打響板發(fā)出聲音，那么后一種方法是比較適合小年齡段的孩子來使用的。然后是雙響筒。雙響筒的音色與響板相似，干脆而清涼，它沒有延續(xù)音，通常呢？我們用雙響筒來模仿馬蹄的聲音。第六種常用的打擊樂器呢？是沙球。它的音色輕柔而干脆。演奏的時(shí)候呢？雙手各持一個(gè)，可以雙手同時(shí)進(jìn)行，也可以交替輪換進(jìn)行。接下來呢？我們簡單來說一說，打擊樂教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。

首先呢？是導(dǎo)入。那么我們在導(dǎo)入部分呢？可以用語言提示法，探索發(fā)現(xiàn)法等方法來進(jìn)行。那教師可以直接提供給孩子各種各樣的打擊樂器，激發(fā)孩子們進(jìn)行探索、進(jìn)行演奏的興趣，也可以利用一定的故事情節(jié)來引起孩子的注意力，吸引孩子的興趣，來激發(fā)他們積極的參與活動(dòng)，然后呢？我們可以讓孩子們欣賞一定的打擊樂曲，那么這里呢？就需要孩子們進(jìn)行全身心的關(guān)注與傾聽。接下來呢？我們可以進(jìn)行一些基本節(jié)奏型的練習(xí)。隨著基本節(jié)奏型的熟悉呢？那么我們就可以結(jié)合著音樂來進(jìn)行合奏了。另外呢？在打擊樂的教育活動(dòng)當(dāng)中呢？教師還可以結(jié)合著情境來進(jìn)行教學(xué)，賦予打擊樂一定的情節(jié)，將各種打擊樂器巧妙地融合其中。比如說，在《大象廚師與老鼠鞋匠》當(dāng)中，孩子們是在富有童趣的故事情節(jié)中充分地了解和感受到不同的打擊樂器的音色的。同時(shí)呢？他們也能掌握幾種常見的節(jié)奏類型，而這樣的打擊樂活動(dòng)是深受孩子們喜愛的。

接下來呢？我們談一談音樂欣賞。音樂欣賞呢？我認(rèn)為最重要的是傾聽。傾聽是孩子們必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，它對兒童實(shí)施音樂教育的基本出發(fā)點(diǎn)是非常重要的，也是開展音樂欣賞的前提和基礎(chǔ)。孩子們對周圍環(huán)境當(dāng)中的各種聲音特別的敏感，所以我們利用日常生活和周邊環(huán)境對孩子們進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，是最自然和最直接的一條捷徑。比如說我們平時(shí)可以讓孩子聽聽什么呢？比如說聽聽人體的聲音，聽聽活動(dòng)室的聲音，聽聽廚房中有哪些聲音，再聽一聽不同的交通工具，它所能發(fā)出什么樣的聲音。比如說公園，孩子們在游玩的時(shí)候，又有哪些聲音呢？動(dòng)物園里各種動(dòng)物不同的聲音有什么不同嗎？利用這些來培養(yǎng)孩子的傾聽和模仿能力。其次呢？是引導(dǎo)孩子們欣賞優(yōu)秀的音樂作品。比如說優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂曲，或者是專門為孩子們創(chuàng)作的簡單的器樂曲、兒童的音樂童話片段、中外著名的音樂作品和片段等等，都可以作為音樂欣賞的活動(dòng)內(nèi)容。那么音樂欣賞活動(dòng)，它在具體的組織過程當(dāng)中，可以分哪幾個(gè)步驟呢？首先，我們要分析材料，要從內(nèi)容、情緒情感不同的方面，根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來對教材進(jìn)行分析，然后在分析到位的基礎(chǔ)上，為孩子們制定合適的發(fā)展目標(biāo)，在進(jìn)行了到位的材料投放以后呢？整個(gè)的活動(dòng)過程，可以分為三個(gè)部分，首先呢？我們可以初步欣賞，在這呢？我們可以采取引導(dǎo)性的談話、直觀性的教具和故事講述，來引發(fā)孩子們欣賞音樂的興趣和積極的投入的進(jìn)行欣賞。其次呢？就是對樂曲歌曲的反復(fù)欣賞，那么在這一個(gè)過程當(dāng)中呢？教師可以從不同的角度、不同的內(nèi)容去為孩子們提出不同的要求，也可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行不同的這個(gè)體驗(yàn)和表征。還可以引導(dǎo)孩子們對這些不同的音樂類型進(jìn)行對比和歸類等等，總之要引導(dǎo)孩子們利用多種感官參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中。最后，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么在復(fù)習(xí)鞏固的過程當(dāng)中呢？可以引導(dǎo)孩子們欣賞聽過的作品，來觀察孩子的反應(yīng)，也可以通過欣賞熟悉的作品，引導(dǎo)孩子們說出它的名稱，賦予它不同的內(nèi)容理解等等。在音樂欣賞活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是不要將一段音樂簡單的賦予一個(gè)固定的故事情節(jié)而強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的想象力，將一段音樂賦予更多的內(nèi)容和理解，使每一個(gè)孩子都能根據(jù)這段音樂創(chuàng)編出不同的，既符合音樂特點(diǎn)又富于童趣的故事情節(jié)，或者是為這段音樂創(chuàng)設(shè)出富有詩意的畫面等等。我認(rèn)為這才是音樂欣賞活動(dòng)的最高境界，以上是我對幼兒音樂活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識，希望能對各位同行有一點(diǎn)啟發(fā)，那么不當(dāng)之處也敬請各位同行批評指正，謝謝?。ńY(jié)束）

第三篇：小班幼兒健康領(lǐng)域活動(dòng)

小班幼兒健康領(lǐng)域的活動(dòng)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園一日生活皆課程理念。包括兩餐一點(diǎn)、喝水、盥洗、午睡等生活常規(guī)性教育。幼兒園一天兩餐一點(diǎn)、戶外活動(dòng)前后的洗手環(huán)節(jié)，是幼兒園生活次數(shù)最多和最重要組成部分之一。我發(fā)現(xiàn)小(二)班在洗手時(shí)有各種問題:有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈洗手液、有的爭搶和擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放架子上，有的互相搶洗手液跑來跑去玩，有的因?yàn)槊黼x水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄的很濕?? 【設(shè)計(jì)意圖】

培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣，是小班幼兒健康教育中最基本的內(nèi)容之一。小班幼兒剛剛離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活，幼兒之前在家的生活習(xí)慣不同，養(yǎng)成了許多不好的行為習(xí)慣。根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求,可以實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。據(jù)此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

【活動(dòng)名稱】健康領(lǐng)域:我會(huì)洗手（小班）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.教育幼兒正確的洗手方式。

2.教育幼兒愛清潔、愛衛(wèi)生。注意保持個(gè)人衛(wèi)生和生活場所的整潔和衛(wèi)生。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.《洗手歌》音樂、洗手步驟圖卡片

2.小朋友圍成半圓形，前面擺放一張餐桌，四份臉盆、洗手液、干毛巾、吸水海綿。

【活動(dòng)過程】

1.導(dǎo)入:聽洗手歌，使幼兒進(jìn)入活動(dòng)氛圍。2.基本環(huán)節(jié): ①出示卡片，介紹和講解洗手的順序。②教師拿一盆水示范洗手動(dòng)作念口訣:“首先，長袖變短袖；其次，擠洗手液，搓手，手心手背搓一搓，五指分叉搓一搓，手沖一沖，甩一甩，最后用毛巾擦干凈?！?③打開《洗手歌》，教師請三位小朋友跟著音樂上來洗手，引發(fā)幼兒復(fù)習(xí)洗手步驟。④教師提問：“那現(xiàn)在小朋友的手都洗干凈了，那桌上、地上不小心濺出來的水該怎么辦呢？其他小朋友會(huì)滑倒的呀！”指導(dǎo)幼兒拿吸水海綿把桌上、地上濺出來擦干凈。

3.教師總結(jié):今天小朋友都學(xué)會(huì)了洗手，不僅把自己的小手洗干凈了，還學(xué)會(huì)了清潔周圍環(huán)境，確保其他小朋友的安全。那我們在接下來的時(shí)間看看小朋友的洗手表現(xiàn)。4.活動(dòng)結(jié)束

教師帶領(lǐng)幼兒唱《洗手歌》 【活動(dòng)延伸】

把洗手步驟圖卡片放到圖書角，讓幼兒隨時(shí)翻看。

小

（二）班老師:張雯雯

第四篇：農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀問題與對策

農(nóng)村幼兒家庭教育的現(xiàn)狀問題及其對策

海安曲塘顧莊幼兒園 陳秀華

隨著早期教育的開發(fā)和重視，許多家長都是懷著一顆望子成才的心態(tài)對孩子進(jìn)行教育，特別是農(nóng)村幼兒家庭。由于廣大的家長在教育子女方面缺乏心理準(zhǔn)備，得不到具體、科學(xué)的指導(dǎo)，加之年輕的父母普遍缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為盲點(diǎn)、誤區(qū)，致使他們在進(jìn)行教育時(shí)候感到困難重重，影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長。這些現(xiàn)狀和問題主要有以下幾個(gè)方面：

一、智力至上

近年來，家長把家庭教育的中心由原來較多關(guān)心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)注子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績上來，甚至出現(xiàn)重知識輕品德的傾向，不惜血本下大力氣對孩子進(jìn)行教育和開發(fā)智力，利用空余時(shí)間讓孩子參加各種學(xué)習(xí)興趣班，有的家長還要求幼兒園布臵家庭作業(yè)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)的拼音、寫字和計(jì)算等課程。不難發(fā)現(xiàn)，一些家長在接孩子離園的時(shí)候，迫不及待地問孩子：今天老師教寫字了嗎？他們關(guān)心的是幼兒園傳授了多少知識，教寫了幾個(gè)字、會(huì)算多少道題、認(rèn)識多少拼音,他們忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培養(yǎng)和良好行為的早期訓(xùn)練。

二、期望過高，限制過嚴(yán)

一些父母望子成龍，望女成鳳，強(qiáng)迫小小年紀(jì)的幼兒學(xué)這學(xué)那，自覺不自覺地給孩子施加壓力，甚至揠苗助長。有些幼兒在雙休日、假期參加了各種興趣班，高強(qiáng)度長時(shí)間地集中注意力，對幼兒來說是一種負(fù)擔(dān)。況且幼兒的興趣是廣泛的，家長在沒有征求孩子的意愿的情況下，擅自讓孩子參加興趣班的學(xué)習(xí)，可見孩子參加學(xué)習(xí)大多是迫于家長的壓力，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)的積極性蕩然無存。幼兒的天性就是好奇、好動(dòng)的，但許多家長以孩子的安全為由，對其行為諸多限制，要求孩子處處按家長指令去做，甚至不準(zhǔn)其與同齡小伙伴交往、玩耍，孩子就像一個(gè)提線的木偶，失去了自我。這種教育方式，不但束縛了幼兒個(gè)性發(fā)展，更不利于他們的健康發(fā)展。

三、無原則愛護(hù)

由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，不少家長把孩子看成自己心血澆灌的對象，傾注過分的愛，形成嚴(yán)密的保護(hù)層。比如不讓孩子離開

身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛(wèi)生、學(xué)壞，不讓他們獨(dú)立的活動(dòng)，把一切都包辦代替了。人為的隔裂了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。有的父母對孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，明明是錯(cuò)誤的行為，卻要百般庇護(hù)，從來不敢說“不”。

盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小家庭與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個(gè)大人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，在教養(yǎng)態(tài)度上極容易出現(xiàn)溺愛，縱容護(hù)短，包辦代替。造成孩子自理能力低下，社會(huì)適應(yīng)能力極弱。孩子容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉等心理問題。

四、親子關(guān)系淡漠

當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進(jìn)修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人照看。有些家長只顧坐在麻將臺前，不分日夜地“酣戰(zhàn)”，丟下孩子不管。我園有名幼兒周末在家，家長因?yàn)橐蚵閷押⒆渔i在樓上，孩子竟然從陽臺上跳下來，幸運(yùn)的是沒有生命危險(xiǎn)，但兩腿卻留下了殘疾。幼兒長時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷，也缺乏與父母進(jìn)行溝通。家長即使有時(shí)間陪同孩子玩，但不知道怎樣開展親子游戲，更不會(huì)有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。

五、缺乏科學(xué)的育兒知識和指導(dǎo)

一些年輕的父母不了解科學(xué)的育兒知識，也不了解幼兒的生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。他們關(guān)心的是孩子的智力，而沒有關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)心身體健康多于關(guān)心心理健康，重視為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，而忽視為孩子樹立榜樣等等。所以很多家長對幼兒教育時(shí)帶有盲目性、隨機(jī)性和主觀性。

六、家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時(shí)代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念發(fā)生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長，有的視子女為累贅，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子。有的家長在生活上對孩子有求必應(yīng)，滿足孩子不合理得要求，以彌補(bǔ)離婚對孩子的傷害，長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關(guān)系不和，或是婆媳相處產(chǎn)生矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)爭吵或冷戰(zhàn)，使得家庭氣氛緊張，孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，孩子根本得不到應(yīng)有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發(fā)展。

以上家庭教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，不得不引起我們的深思，它給幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極和負(fù)面的影響，嚴(yán)重影響家庭教育的質(zhì)量。究竟如何引導(dǎo)、指導(dǎo)家長開展家庭教育，有效地發(fā)揮家庭教育的功能呢？我認(rèn)為有以下的對策：

一、家長要提高自身的素質(zhì)

古人說：“課子課孫先課己?！薄耙芎⒆樱议L先要把自己管好，孩子是家長的一面鏡子，你是怎樣管教孩子的，在孩子身上一定會(huì)毫不走樣地反映出來?！蔽铱催^這樣一篇文章，《今天你具備家長資格了嗎？》，家長資格就是你的榜樣作用，你的教育方法，你的教育觀念。那怎樣來提高呢，就要求我們樹立學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)自我控制能力，從孩子的心理出發(fā)，做一個(gè)他們喜歡的父母。

二、利用幼兒園和家長學(xué)校，指導(dǎo)教育家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的兒童觀

由于家長教育水平和素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，職業(yè)、思想狀況及對子女的期望各不相同。教師可采取集體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方法，使家長通過幼兒園的家園聯(lián)系欄、家長會(huì)、家長通訊和家長學(xué)校的指導(dǎo)、教育，了解幼兒教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其要求，及時(shí)清楚幼教的最新動(dòng)態(tài)和教改的方向，轉(zhuǎn)變教育觀念。

幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，家長不能把孩子作為自己的附屬品，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格和需要。過于專制、過分限制，只會(huì)使孩子產(chǎn)生反感情緒和感到壓抑。日常生活中家長要多鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)用賞識方法教育孩子。還要尊重孩子的想法，有關(guān)孩子的事，應(yīng)當(dāng)和他商量后再做出決定。多用蹲下來說話的形式和孩子溝通，讓他感到自己與父母處在平等的地位上，增強(qiáng)孩子與人交往的自信心，同時(shí)使得孩子樂于接受父母的意見。

三、為幼兒營造一個(gè)愉快、輕松的家庭氛圍

愉快的家庭氛圍是由家庭所有成員共同創(chuàng)造的，家中的每一位成員要養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)為他人著想，為家庭幸福著想，互相體諒，心理相容團(tuán)結(jié)互助，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)克制

自己不良情緒，能設(shè)身處地為孩子著想，理智地處理家庭的問題，多點(diǎn)謙讓，少些爭吵，為孩子樹立一個(gè)良好的教育榜樣。父母在教育子女的觀點(diǎn)上互相協(xié)調(diào)，盡量保持一致，避免因?yàn)榻逃^點(diǎn)不同引起 “戰(zhàn)爭”影響孩子的學(xué)習(xí)情緒。作為單親家庭的父親或母親，不要因?yàn)楹⒆邮ツ笎刍蚋笎劬兔つ康貗蓪櫤⒆?，?yīng)該注意糾正自己不良言行、舉止以及心理狀態(tài)，以免給孩子造成負(fù)面的影響。

四、家長應(yīng)重視幼兒非智力因素和廣泛興趣的培養(yǎng)

孩子的認(rèn)識活動(dòng)是受到興趣和需求直接影響的，他們會(huì)積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識感興趣感到好奇和有需求的事物。家長應(yīng)該鼓勵(lì)、尊重孩子由自發(fā)興趣引起的各種學(xué)習(xí)，使孩子的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲在內(nèi)容上豐富多彩，盡最大可能培養(yǎng)孩子寬泛、多樣的興趣。這樣不僅有利于孩子多種智力潛能的全方位開發(fā)，也有助于孩子在多種體驗(yàn)、多種感受中奠定個(gè)人興趣的基礎(chǔ)。

未來的社會(huì)充滿競爭和挑戰(zhàn)，要讓孩子在新世紀(jì)的競爭中處于不敗之地，家長必須從小對孩子進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)，讓孩子能適應(yīng)日后的環(huán)境。一個(gè)人良好的個(gè)性品質(zhì)和能力，并不是簡單地靠書本學(xué)習(xí)就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點(diǎn)一滴加以培養(yǎng)的，有的家長忽略了生活、自然存在的教育契機(jī)，卻刻意追求書本上的教育內(nèi)容。其實(shí)，生活本身就是教育，家長要善于發(fā)揮自己的教育機(jī)智，善于捕捉日常生活中的各種時(shí)機(jī)，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。同時(shí)家長不能僅僅要求孩子識字、會(huì)計(jì)算,還應(yīng)該培養(yǎng)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的基本能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)技能和行為，使其個(gè)性、心理和社會(huì)行為健康和諧地發(fā)展。另外，家長要客觀、冷靜地正視孩子的成長特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣教育活動(dòng)和豐富的環(huán)境，以平和、坦然的心態(tài)期待孩子在各方面都有所發(fā)展，從而使孩子在人生初期獲得豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、為挖掘孩子潛在的多種能力提供最佳的機(jī)會(huì)和可能。

五、增加親子間的交流，開展豐富多彩的親子游戲

較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語言理解和表達(dá)能力，同時(shí)也是維護(hù)孩子健康情感的關(guān)鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長不管工作有多繁重，都應(yīng)該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽孩子的真正需要，及時(shí)了解孩子成長過程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識經(jīng)驗(yàn)和能力，感受來自于父母的關(guān)愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。在此同時(shí)，家長要為

孩子提供創(chuàng)設(shè)各種親子游戲的材料和環(huán)境，充分利用家庭中的各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲之中，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長可以從這些活動(dòng)中觀察孩子的情緒、語言行為和動(dòng)作發(fā)展等方面的反映，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子自己解決面臨的問題、困難。

六、家長要理智地對孩子施愛

愛子之心人皆有之，父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛自己的孩子，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)要求家長們對愛的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定份量的?！背^一定份量就成了溺愛，這就要求家長的愛是是理智的，是愛和嚴(yán)相輔相成的，正如古人所說的“愛之深，責(zé)之切”。對于孩子不合理或一時(shí)不能辦到的，家長要耐心說服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動(dòng)搖，孩子有缺點(diǎn)錯(cuò)誤要及時(shí)教育，不遷就、縱容更不護(hù)短。家長不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要關(guān)心孩子，更重要的是要愛護(hù)孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母“寓愛于嚴(yán)”“嚴(yán)中注愛”，表面看似乎無情，但從孩子個(gè)體發(fā)展的意義來看，卻是一種真正的愛。

為此筆者衷心建議家長朋友們，不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，關(guān)愛孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的質(zhì)量。只有社會(huì)、家庭和幼兒園共同合作，讓科學(xué)的育兒方法進(jìn)入到千家萬戶，這樣您的孩子就能健康快樂地度過金色的童年。

第五篇：幼兒手指游戲的問題與對策

幼兒手指游戲的問題與對策

摘 要： 隨著《綱要》的頒布，手指游戲越來越受重視。本文分析了手指游戲的教育價(jià)值，對小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：開展手指游戲次數(shù)少；玩法單一，沒有定時(shí)更換手指游戲；沒有意識到手指游戲的重要性。針對這些問題，作者從教師、幼兒園兩方面進(jìn)行原因分析，并提出相應(yīng)對策：提高對手指游戲的認(rèn)識；選擇合適的手指游戲；豐富玩法、定時(shí)更換手指游戲。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 手指游戲 問題 對策

智能在于手動(dòng)，健身要先健腦，健腦要先健手，手指游戲作為操作性游戲的一種，不僅具有有趣性，而且具有能在玩中鍛煉小班幼兒手部的小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)的協(xié)調(diào)，以及手口一致對等特點(diǎn)。因此，手指游戲往往與多種領(lǐng)域結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)小班幼兒發(fā)展。

隨著我國的教育水平越來越提高，許多幼兒園對于孩子的手指游戲越來越重視。家長和教師更愿意讓幼兒在輕松、愉快的氛圍里成長，更愿意讓幼兒能夠在玩中學(xué)。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，手指游戲能夠豐富小班幼兒的游戲形式，使幼兒在游戲中不斷成長。

一、手指游戲的教育價(jià)值

王玉娟在《小班幼兒手指游戲的開展與實(shí)施》中提出手指游戲提高了幼兒手指的靈活性：“我們利用這個(gè)時(shí)期幼兒好模仿，喜歡不厭其煩重復(fù)某一動(dòng)作的特性，提供豐富的手指游戲，予以恰當(dāng)積極的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幼兒通過有趣的手部彎曲，伸展、擺動(dòng)表現(xiàn)不同的物體，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展?！比嘻惸仍凇堵勈种赣螒蛟谛“嘤變航逃械膽?yīng)用》中指出“手指游戲的情商功能：穩(wěn)定小班幼兒入園情緒”，“手指游戲的表達(dá)功能：培養(yǎng)小班幼兒語言能力”，“手指游戲的機(jī)體功能：發(fā)展小班幼兒小肌肉動(dòng)作的靈活性”，“手指游戲的智育功能：提升小班幼兒邏輯思維能力”，“手指游戲的交際功能：有助于培養(yǎng)幼兒交往合作能力”。陶于蘭在《手指游戲在小班幼兒發(fā)展的有效作用》中介紹了手指游戲的特點(diǎn)和意義。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！笔种赣螒蚴怯變簣@教育活動(dòng)的主要形式之一，具有教具現(xiàn)成、簡單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對健腦什么有益，而且對開發(fā)幼兒智力十分重要。

二、手指游戲存在問題及原因分析

1.對手指游戲的認(rèn)識深度不夠。通過訪談了解到，每個(gè)教師都能認(rèn)識到手指游戲?qū)τ變旱囊饬x，但是從教開展手指游戲開展的原因及實(shí)施方式看，教師是為了消磨空余時(shí)間而開展的手指游戲，沒有考慮此次開展的手指游戲?qū)τ變河惺裁匆饬x，也很少考慮到怎么向幼兒實(shí)施。所以幼兒園開展的手指游戲僅僅是為了消磨多余的時(shí)間，對于所做的手指游戲能否引導(dǎo)幼兒在邊說、邊做、邊記憶的過程中得到發(fā)展，教師并沒有進(jìn)行這方面的思考。這樣，教師只是為游戲而做手指游戲，體現(xiàn)不出手指游戲的真正價(jià)值。

2.選擇的手指游戲不新穎。通過觀察了解到，教師選擇的手指游戲都沒有新意，如：“一根手指頭啊，一根手指頭啊，變啊變啊變成毛毛蟲啊。兩根手指頭啊，兩根手指頭啊，變啊變啊變成小白兔啊。三根手指頭啊，三根手指頭啊，變啊變啊變成小花貓啊。四根手指頭啊，四根手指頭啊，變啊變啊變成螃蟹爬啊。五根手指頭啊，五根手指頭啊，變啊變啊變成大老虎啊。”這種類似的手指游戲是經(jīng)常用到的，對于剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒來說是挺好的，他們可能沒有接觸過這樣的游戲，就會(huì)非常感興趣，從而能夠促進(jìn)手指的小肌肉鍛煉。但是一段時(shí)間后，繼續(xù)選擇這個(gè)手指游戲，對于小班幼兒來說就缺少新鮮感了，小班幼兒很可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。所以，教師在手指游戲的選擇上要新穎，具有一定的趣味性，可以每隔一段時(shí)間換一種手指游戲，激發(fā)幼兒興趣。

3.幼兒園制度安排得不夠完善。筆者所在幼兒園里的教師有很多事情要做，因此教師對手指游戲沒有很重視，把心思都放在了手頭的工作上。筆者觀察到：有的教師在開展完活動(dòng)后，就讓幼兒看動(dòng)畫片，自己就在一旁做幼兒園里布置的任務(wù)。這樣，教師就沒有空閑的時(shí)間和精力搜集或思考一些有趣的手指游戲，或者是對幼兒身心有益的手指游戲，更別說與幼兒一起做手指游戲了。

三、手指游戲的教育對策

1.充分認(rèn)識手指游戲的意義。要充分認(rèn)識到手指游戲在小班教育中不可替代的意義，只有充分地認(rèn)識，才能更好地實(shí)施。手指游戲不僅是只為消磨時(shí)間而進(jìn)行的游戲，更要體現(xiàn)到教育理念中。手指游戲可以讓小班幼兒在說一說、做一做、玩一玩的過程中進(jìn)行模仿，從而發(fā)展幼兒的大腦神經(jīng)、語言能力、肢體配合能力及手口協(xié)調(diào)能力。

因此，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒，以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到手指游戲中，多考慮讓幼兒能夠在玩、說、做過程中成長，這樣所開展的手指游戲才能滿足并發(fā)展幼兒。

2.采用適當(dāng)?shù)姆绞?、選擇合適的手指游戲。小班幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師所選擇的手指游戲要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，要選擇一些節(jié)奏性強(qiáng)的、有趣的手指游戲。如：手指游戲《五只猴子蕩秋千》，既有節(jié)奏性，又能鍛煉小班幼兒的手指靈活度，更能幫助幼兒學(xué)習(xí)五以內(nèi)的數(shù)字。還可以選擇幼兒喜愛的手指游戲的類型，像音樂類的手指游戲、數(shù)字類的手指游戲和動(dòng)物類的手指游戲，如《小老鼠上登臺》這一音樂類的手指游戲，既有趣又歡快，尤其在歌詞“嘰里咕嚕滾下來”這句中幼兒會(huì)特別感興趣。選擇的手指游戲要不定時(shí)更換或者同一個(gè)手指游戲換不同方式，比如在形式上可以請幼兒做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起做手指游戲，這種方式就非常適合小班幼兒，他們對于做小老師的競爭意識很強(qiáng)，因而采取這種方式就能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒能夠在潛移默化的過程中得到更好的發(fā)展。另外，手指游戲很直觀，符合小班幼兒的直觀形象思維，因此便于小班幼兒進(jìn)行游戲。

3.結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，將手指游戲融入進(jìn)去，讓教師更加重視手指游戲。除了在空閑時(shí)間可以做手指游戲外，還能在活動(dòng)中進(jìn)行，將手指游戲與幼兒課程結(jié)合起來，或者幼兒園開展一些關(guān)于手指游戲的活動(dòng)，選出一些適合小班幼兒的手指游戲等，這樣教師就會(huì)更加重視手指游戲，小班幼兒就能在玩中學(xué)、學(xué)中玩了。