第一篇：中美口語發(fā)聲習慣的區(qū)別

中美口語發(fā)聲習慣的區(qū)別

英語和漢語屬于兩個完全不同的語言系統(tǒng)，其發(fā)聲習慣是有著很大區(qū)別的。（英語屬于日耳曼語系而漢語屬于漢藏語系）。

中國人講話時主要是運用口腔和喉腔來發(fā)聲的，而美國人除了口腔和喉腔之外，還運用了“胸腔”的力量，這樣做的客觀效果是很容易形成“胸腔共鳴”，聽起來具有磁性和穿透力，講起英語來，非常悅耳動聽，聽覺效果就是和中國人不一樣！相信這種體會幾乎每個英語學習者都有，尤其是每次看完美國大片，如《Titanic》,《True lie》等，更會覺得自己苦苦學習了10余年的英語和美國人相差十萬八千里！

這種現(xiàn)象和差別是如何產生的呢？

我們不妨從“發(fā)聲學”的角度來看：眾所周知，人說話的“聲音”是依靠人體的共鳴產生的，一般地說，人體有五大“共鳴腔”：口腔、喉腔、鼻腔、胸腔、腦腔。

由于不同國家、不同民族、不同地域的人們有著不同的“共鳴習慣”，所以他們的“共鳴效果”聽起來也是各不相同的。語言學家經研究發(fā)現(xiàn)：在地域上每相隔20公里，居民的“口音”就會發(fā)生一些變化。

那么“共鳴效果”的決定因素又是什么呢？現(xiàn)代科學發(fā)聲學認為：聲音共鳴點的位置決定了“共鳴效果”，由于不同的“共鳴點”對應著不同的“共鳴腔”，“共鳴效果”自然就不同。如果我們把“共鳴點”分為前、中、后三個點，大家馬上就會發(fā)現(xiàn)它與“共鳴腔”的對應關系：

前-----口腔共鳴 + 喉腔共鳴（聲音單薄、柔弱）

中-----口腔共鳴 + 喉腔共鳴 + 部分胸腔共鳴（聲音洪亮、有力）

后-----口腔共鳴 + 喉腔共鳴 +完全胸腔共鳴+ 鼻腔共鳴（聲音飽滿、磁性）

在漢語語系中，我們可以發(fā)現(xiàn)典型的例子：

例1：我國東南沿海的廣東人、上海人，他們講話時的“共鳴點”的位置較靠前，以“口腔共鳴 + 喉腔共鳴”為主，聲音聽起來“溫婉細膩、單薄柔弱”，比較適合女同志講，男同志就顯得有些“娘娘腔”了。所以大家笑話“上海男人”，其中語言形象是主要因素之一。

例2：我國中部的武漢人，他們講話時 “共鳴點”的位置居中，以“口腔共鳴 + 喉腔共鳴 + 部分胸腔共鳴”為主，聲音聽起來“粗獷豪邁、洪亮有力”，比較適合男同志講，女同志就顯得有些“悍婦”之嫌了，全國流行一句笑話“寧聽蘇州人吵架，不聽武漢人講話”，就很幽默地表達了這層意思。

例3：我國北方的北京人，他們講話時的“共鳴點”的位置典型靠后，以“口腔共鳴 + 喉腔共鳴 +完全胸腔共鳴+ 鼻腔共鳴”為主，聲音聽起來“字正腔圓、飽滿磁性、悅耳動聽”，男女老少皆宜，一般來說，很多人都愿意和北京人講話，主要原因是北京話“好聽”。所以在全國推廣以“北京話”為基礎的普通話是有群眾基礎的。

在英語語系中，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)生動的例子。

例如：英國人講話時的“共鳴點”的位置典型靠前，而美國人講話時的“共鳴點”的位置則明顯靠后，這也是英式英語和美式英語的重要區(qū)別。

英國人講話時“共鳴點”的位置典型靠前，加上 “氣流內收”，所以大家在收聽BBC時會覺得英國人講話時“溫文爾雅、紳士十足”，有些象我國南方人的特質；

美國人講話時“共鳴點”的位置明顯靠后，另外“氣流外走”，所以在收聽VOA時會覺得美國人講話時“粗獷豪放、休閑時尚”，倒有幾分相似我國北方人。

通過以上的了解，可以看到：“共鳴點”的位置對“共鳴效果”取到了決定性作用。那么，美式英語“共鳴點”的準確的位置在哪里呢？如何確定其“共鳴點”和進行“胸腔共鳴”訓練呢？

剛才已講過了，美國人講話時“共鳴點”的位置居后——準確地講，這個點在舌根部，或者說在小舌頭后面偏下的地方。確定的方法很簡單，你只要張大嘴巴，發(fā)“啊”音時，就是準確的“共鳴點”的位置。

從練習的角度來看，“胸腔共鳴”的技巧并不難，也不神秘，其本身只是一種發(fā)聲習慣而已，一般人都可以通過科學、系統(tǒng)、有效的訓練達成“胸腔共鳴”的發(fā)聲效果。而且，這方面的訓練方法在國內已經很成熟了，只不過目前只限應用于音樂學院的聲樂教學而已。

當然，對于普通英語學習者而言，花費大量精力和時間去研究“科學發(fā)聲學”是沒有必要的，情感英語創(chuàng)始人麥文老師通過語音教學實踐，把聲樂教學原理和方法進行成功“嫁接”，總結出一套簡單高效的“胸腔共鳴”氣息訓練法，神秘的“胸腔發(fā)聲”變成了人人都可以掌握的小技巧,希望能夠幫到你。

一 麥文老師談氣息訓練法

氣息是人體發(fā)聲的動力、發(fā)聲的基礎。氣息的速度、流量、壓力的大小與聲音的高低、強弱，長短以及共鳴情況都有直接關系?？梢哉f要想講一口漂亮英語，就必須學會控制氣息。

所謂控制氣息，就是要學會腹式呼吸法。我是1995年在電視臺擔任播音工作時開始練習的。當時覺得無比“神秘”，心里想：我一直都是用胸部呼吸的，怎么可以用“腹部呼吸”呢？但我按照老師告訴我的辦法，堅持了兩個月，我這只“笨鳥”居然成功了，最明顯的感覺是：每當我講英語的時候，感覺氣息從小腹深處往上涌動，聲音宏亮、飽滿、有力，而且持久，于是開始有人說我“底氣十足”，我也就坦然接受。今天，我把這個“秘密”也告訴你，也許你的英語已經講得很漂亮了，但你可以做得更好。

腹式呼吸首先要做深呼吸，將空氣吸入肺底部——橫膈膜處（腰部），一般采用鼻子吸氣，吸入橫膈膜處，使肋骨自然向外擴張，腹部感覺發(fā)脹時，小腹逐漸收縮；吐氣時要保持橫膈膜的擴張狀態(tài)，這一點很重要，不要一吐氣橫膈膜就“輪陷”了，一下子氣息泄掉，聲音就失去了氣息的支持，致使頭幾個字有氣息支持，后面的字無氣息支持，講起話來前強后弱、上氣不接下氣，不僅費力，而且聲音難以持久。

氣息訓練的步驟如下：

（1）坐直，靜心，軀干略前傾，頭正，肩松；

（2）小腹微收，舌尖抵住上腭，如聞花般地從容吸氣，感覺氣流好像沿脊柱而下，后腰部逐漸有脹滿感。

（3）兩肋向外擴張，小腹逐漸緊張，吸氣至七八成滿；控制一兩秒，然后緩緩吐氣，氣息均勻而緩慢地流出。

（4）反復進行上述練習，呼氣時間要逐漸延長，以達到25-30秒為合格。

（5）請早晨早起練習，效果更佳

二 麥文老師談胸腔共鳴訓練法

氣息發(fā)音的方法雖可省力，但要讓英語更加抑揚頓挫、鏗鏘有力、響亮而磁性，還必須學會胸腔共鳴的發(fā)聲方法。我給大家總結了兩套簡單實用的“胸腔共鳴訓練法”，希望大家按照實施步驟和方法，仔細體會，反復練習，二個月的堅持，你就可以欣賞到自己充滿磁性魅力的悅耳英文了。祝你成功?。?）單音訓練法：

◆ 發(fā)音之前先做好閉口打哈欠狀。

◆ 在氣息推出的同時，胸腔打開，嘴里發(fā)長元音[ i: ]（或[u:][ a: ]皆可），并盡量拖長

（30秒 ——60秒）。

◆ 意念中想象體會胸腔打開狀（可想象手風琴的風箱張開或雄鷹展翅……）

多次反復練習就能獲得胸腔共鳴的效果。

（2）長句（段落）訓練法

◆ 發(fā)音之前做腹式呼吸一次，作聞花狀。

◆ 在氣息推出的同時，嘴里開始朗讀句子（段落），盡量不要換氣，堅持拖長至30秒-60秒。

◆ 意念中想象并體會：胸腔打開狀或手風琴風箱打開狀……。

堅持反復練習即可獲得胸腔共鳴效果。

（3）“木塞”訓練法

如果以上兩種方法的效果都不明顯，說明你的發(fā)聲習慣非常頑固，“牙關太緊”，“共鳴點”無法象美國人一樣“靠后”，所以為了幫助你盡快地養(yǎng)成正確的好習慣，我教給大家一個“野蠻”的辦法：那就是使用常見的“木塞”進行訓練，聽起來不太“ 雅觀”，但對于“反應稍慢”的學員，效果卻是非常直觀、有效！正如俗話所說：一蠻三分理！

◆將木塞清洗干凈，然后放置于牙根處，感覺口腔空間增大。

◆做腹式呼吸?！粼跉庀⑼瞥龅耐瑫r，開始朗讀句子（段落）。

◆意念中想象并體會：胸腔打開狀或手風琴風箱打開狀……。

◆堅持反復練習即可獲得胸腔共鳴效果。

請相信，人的潛能是巨大的，科學的、藝術的發(fā)聲訓練方法加上你本身追求成功的欲望，你一定可以講一口魅力非凡的漂亮英文!

第二篇：中美教育區(qū)別

1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察初級教育?；貒螅L問團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：

1、學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。

2、小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球調個頭，好像都易如反掌似的。

3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。

4、課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。最后，在結論部分，是這么寫的：美國的初級教育已經病入膏肓，可以這么預言，再用二十年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分，也有四段文字：

1、中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡將手背在后面，室外活動時除外。

2、中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。

3、中國學生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據一位中國老師解釋，它的意思是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

4、中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。在報告的結論部分，他們是這么寫的：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，再用二十年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。27年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位世界頂尖科學家和近二百位知識型的億萬富豪，而中國教育為國家培養(yǎng)了大量甚至連工作崗位都無法勝任的高度近視及心理疾病患者。顯然，兩家的預言都錯了。

第三篇：中美法院的區(qū)別

中美法院系統(tǒng)的區(qū)別

美國法院組織由兩大部分構成：聯(lián)邦法院系統(tǒng)和州法院系統(tǒng)。聯(lián)邦法院系統(tǒng)由美國聯(lián)邦最高法院、聯(lián)邦上訴法院和聯(lián)邦地區(qū)法院組成。聯(lián)邦一審法院由設在各州的美國地區(qū)法院構成，稱地區(qū)法院。地區(qū)法院的“地區(qū)”的含義并不與行政區(qū)劃的某一級相對應，在人數(shù)較多的州可以有幾個美國地區(qū)法院，在這種情況下，該州可分為“北部”和“南部”、“西部”和“東部”地區(qū)（這種劃分反映在法院的名稱上），例如：威斯康星州東部地區(qū)法院。

United States court organization consists of two major components: the Federal Court system and state court systems.The Federal Court system by the United States Supreme Court, Federal Court of appeal and the Federal District Court.The Federal first instance court is located in the States of the United States District courts, and district courts.District Court of “area” has the meaning does not correspond to some level of administrative division, in a greater number of States can have several United States District Court, in this case, the State can be divided into “North” and “Southern”, “Western” and “East” area(on the name of this Division is reflected in the Court), for example: Wisconsin Eastern District Court.地區(qū)上一層為“美國上訴法院”，上訴法院目前設有11個。上訴法院的管轄地區(qū)稱為“巡回區(qū)”，一個巡回區(qū)可能管轄幾個州的地區(qū)法院的上訴管轄。一個特定的上訴法院的正式名稱就根據它們巡回區(qū)號碼命名，例如“美國第二巡回區(qū)上訴法院”。

Areas with a layer of “United States Court of appeals”, the Court of appeal currently has 11.Areas of jurisdiction of the Court of appeal called “tour”, a touring zone may governing the jurisdiction of the Court of appeal in several States.A specific official name according to their Circuit Court of appeals district number naming, such as “United States District Court of appeals for the second circuit”.美國聯(lián)邦最高法院由合眾國憲法設立，是終審的上訴審法院。此外，美國國會還設立了一些專門法院來處理特殊案件：聯(lián)邦索賠法院（華盛頓）、聯(lián)邦關稅法院（紐約）、聯(lián)邦關稅和專利上訴法院、聯(lián)邦軍事上訴法院。

United States Supreme Court established by the Constitution of the United States, is the final Court of appeal.In addition, the United States Congress also established a number of specialized courts to deal with special cases: the Court of Federal claims(Washington), the Federal Customs Court(New York), United States Court of customs and patent appeals, the Federal Court of military appeals.關于州法院，美國所有各州均有一個各自完整的司法組織系統(tǒng)，大多數(shù)州的法院由三級法院構成，也有的州僅為兩級。一審法院有稱為地區(qū)法院、巡回法院、高級法院，有的州如紐約州就稱最高法院。設三級法院的州中間層次為中級法院，就是上訴審法庭，有的稱上訴法院。州的司法終審法院是州最高法院。一審法院在有的州又設立專門法院，如家庭和家庭關系法院（紐約州）。

On the State Court, United States all States have a respective complete justice system, most State Court constituted by the three-level court, and some only for a two-level.Known as the District Court, Circuit Court of first instance courts, High Court, some States such as New York State Supreme Court.Set three-State level to the intermediate court in the middle of the Court, is the Court of appeal, that the Court of appeal.State is the State of the Court of Justice of the Supreme Court.In some States, the Court of first instance and set up a Special Court, such as family and domestic relations Court(New York)

中華人民共和國設立最高人民法院、地方各級人民法院和軍事法院等專門人民法院。除最高人民法院作為唯一的終審上訴審法院外，分為地方法院和專門法院兩套系統(tǒng)。地方法院分為三級，分別稱為基層人民法院、中級人民法院、高級人民法院。地方法院的設置以相對應的政府行政權的管理區(qū)域為基礎。專門人民法院是中國法院系統(tǒng)中一個組成部分?！皩ｉT”這一概念專指由全國人大常委會根據需要加以解釋而決定設立的特殊管轄法院。

People's Republic of China established the Supreme People's Court, local people's courts, military courts and other special people's courts at all levels.Subject to the Court of appeal of the Supreme People's Court as the only outside the Court, are divided into local courts and specialized courts the two systems.Local courts are divided into three levels, respectively called grass-roots people's courts, the intermediate people's Court, the high people's Court.That corresponds to the setting of the District Court to the Government Executive power management area as a base.Special people's courts are an integral part in the Chinese court system.“Specialized” verbal fight by the NPC Standing Committee according to this concept needs to be explained and decided to establish the special jurisdiction of the Court.

第四篇：中美高考的區(qū)別在哪里

中美高考的區(qū)別在哪里--訪旅美教育家黃全愈博士

今年教育部在全國22所高等學校試行自主選拔錄取5％的新生，使高考招生制度改革再度成為人們關注的熱點。繼3年前推出《素質教育在美國》后，旅美教育學專家黃全愈博士近期又推出《“高考”在美國》一書，該書對中美高考招生制度進行了深入的比較和分析。日前記者專訪了身居大洋彼岸的黃全愈博士。

記者：您的新書《“高考”在美國》一出版就引起了各方關注，似乎要掀起一場中國高考改革的大討論。3年前，您的《素質教育在美國》也曾引發(fā)讀者對素質教育的討論，成為2000的非文藝類第一暢銷書。您能談一談這兩本書有什么聯(lián)系嗎？為什么您的觀點總能觸動中國教育的神經？

黃全愈（以下簡稱黃）：其實，時勢并不是由某個人或某本書造成的。相反，是中國教育改革的時勢成就了我的研究?！端刭|教育在美國》出版時，素質教育已在中國提倡了好些年，當時北京四中的劉副校長跟我說，光“素質教育”的定義就有54種。但到底什么是素質教育，大家都感到很模糊，我的書正好在這個時候較直觀地回答了國人的種種困惑。《“高考”在美國》的出版也正好抓住了中國高考改革的重要時機。中國高考改革已醞釀了很多年，雖然考試的內容和方式有不少改革，但真正意義上的“高考招生制度”的改革，即今年22所大學的5％自主招生，還是剛剛起步，尚處在“摸著石頭過河”的關頭。

記者：我在讀這本書時感到，您雖然在談美國的高考，但好像更多地是為了談中國的高考和教育。

黃：是的。寫這本書的根本目的不是談美國“高考”，而是從美國的“高考”去談中國的高考，最后都落筆在中國的教育上面。美國的“高考”，如同中國的高考一樣，玄機道道，奧妙重重。我們面臨的“公平”問題，也同樣存在于美國高校招生中。我們經歷過的五花八門的“分數(shù)計算”，也同樣困擾著美國學生。從4年前礦礦第一次參加美國的“高考”開始，我就帶著國人的種種疑慮，去觀察、去研究、去親歷了美國的高校招生??

其實，國人的種種疑慮，都能在美國的“高考”中找到相似的答案。所以，我希望讀者帶著各自的種種疑慮，與我一道一步一步地去了解、思考美國的“高考”；同時，也去比較、反思中國的高考。

記者：您認為，中美高考的根本區(qū)別在哪里？它對素質教育有什么影響？

黃：中國高考以考分為錄取的惟一標準；美國“高考”則搞“三合一”：“高考”分數(shù)，高中平時成績，綜合素質（包括課外學術活動、文體活動、社會活動、公益義工、有償工作，等等）。

高校的錄取標準和評價體系是一個“指揮棒”，直接指引著中小學的教育方向。以考分為錄取的惟一標準，其結果是中小學教育、家庭教育、社會教育都去培養(yǎng)“考生”，而不是“學生”。因美國高校招生搞“三合一”，中小學乃至全社會都注重培養(yǎng)學生的綜合素質。培養(yǎng)“考生”，還是培養(yǎng)“學生”？雖僅一字之差，但反映的卻是搞“應試教育”還是實施“素質教育”的根本區(qū)別。

記者：在《素質教育在美國》中您提出了一連串振聾發(fā)聵的問題：為什么中國孩子起跑領先，終點落后？創(chuàng)造性能不能教？中國的初等教育＋美國的高等教育＝最佳組合嗎??那么在《“高考”在美國》里，您又提出了哪些發(fā)人深省的問題？

黃：我在新書里提出了一些問題，至于是不是“振聾發(fā)聵”，就得問讀者了。但至少我是經過深思的：一流考生等于一流學生嗎？為什么美國的“高考”沒有導致應試教育？為什么大學要“追”學生？閉卷作文對中華民族造成了什么內傷？5％自主招生的出路在哪里？怎么改革中國的高考招生制度??

書中詳細地介紹了世界一流大學的招生理念和操作方式，比較了中美“高考”的異同和利弊，分析了世界一流大學可借鑒的先進招生理念和操作方式，也批判了美國“高考”中的糟粕，回答了國人對改革高考的種種疑慮，還為中國的高考改革提出了具體的建議。比如，美國高中生有沒有“黑7月”？為什么哈佛把165名“高考狀元”拒之門外？美國高校招生有沒有走后門？美國高校招生有沒有“神秘計算公式”？還有五花八門的美國高校招生的開卷作文題和作文；具體分析比較哈佛、耶魯、芝加哥大學等名校的申請表；直接申請美國大學的策略和技巧；等等。

記者：能不能談談您個人的情況？您還繼續(xù)寫中美教育比較的書嗎？

黃：說起來，我同教育的淵源很深，父母當了一輩子老師，我也在中國大學教過書。后來在美國學的是“高等教育管理”，又在美國大學教書。來美國已有十幾年了，但一直對中國的教育有一種特殊的、難以割舍的感情，或者說有一種血濃于水的使命感。從我離開中國、到達美國的第一天起，我就對中美教育比較產生了濃厚的興趣。這些年來，圍繞著中國教育的問題把我的研究形成文字，在國內出版了6本書。很多讀者來信，給我提了許多很好的建議，希望我能繼續(xù)寫中美教育比較系列專著。在我的寫作計劃中，也已有不少很有意義的題材，可能還需要5年或10年去完成。這里，可以透露一點小“秘密”：我準備至少寫10本，才“金盆洗手”。我希望能為中國教育盡快與世界現(xiàn)代教育接軌盡點力。

《“高考”在美國》黃全愈著 北京大學出版社 廣西師范大學出版社 2003年9月

第五篇：對比中美談話節(jié)目主持人的區(qū)別

對比中美談話類節(jié)目主持人的區(qū)別

中國談話類節(jié)目可以說是在借鑒美國談話類節(jié)目的基礎之上再結合本土的一些元素特色而形成的，因此不論是節(jié)目的形式上，還主持人的風格上都有相同點也有各自獨到的一面。

1、在話題的選擇上，美國更為開放更為敏感，而中國則偏于傳統(tǒng)。也許是因為意識形態(tài)的不同或者是傳統(tǒng)文化的差異，導致美國談話類節(jié)目在一些話題的選擇上更為大膽和敏感。比如同性戀問題，公眾人物，巨星人物的性取向問題。對于這樣敏感而又讓人極力想要回避的問題，作為主持人如何能將嘉賓的想要表達的情感觀點表達出來的同時還不會因為提出問題的苛刻而傷害到嘉賓，這是至關重要的，也是考驗一個主持人如何把握話題的過程。這就對出人的的素質提出了更加鋼性的挑戰(zhàn)。在中國，像這樣的敏感話題是很少拿出來的，因為在中國這樣的敏感問題，大家都不愿意公開探討，認為這是難以啟齒的。所以這樣的話題也不會被拿上臺上來討論。當然對于主持人的要求也就沒有那么高的挑戰(zhàn)性。

2、在參與談話的過程中，美國的主持人觀察和提問的角度和深度更強。提問的獨到性，一針見血顯然是美國談話類節(jié)目主持人慣用的技巧。美國談話類節(jié)目主持人，對于一些問題提問的手法更加毒辣，但卻不會讓被采訪者反感，既是有些問題會遭到嘉賓的避諱不愿回答，但會很快的投入的下一個話題中，同樣是開門見山，不拖泥帶水干脆利落。這同樣對主持人的能力提出了更高的要求。一半兒的原因是因為中外文化的差異，中國則不會這樣，而是有過度性的試探性的去提問，去感受嘉賓的情緒變化，根據嘉賓的反映對想要達到的采訪目的，一步步一層層抽絲剝繭的將嘉賓的內心展現(xiàn)在觀眾面前。

3、在談話類節(jié)目中，美國主持人隨和性更強。在我所看到的美國談話類節(jié)目中，主持人在節(jié)目中隨意性，隨和性更強。主要表現(xiàn)在他們有時候不像是在臺上做節(jié)目，而是再跟好友，鄰居拉家常。除了語言上的交流，有時候在激烈的聊天氛圍中還會加入一些肢體語言，“會小打小鬧”，這樣嘉賓的緊張和拘束將煙消云散，節(jié)目的效果更加不言而喻。而中國談話類節(jié)目到目前為止我還沒有看見過這樣的元素在里面。雖然說，中國注重禮節(jié)，注重穩(wěn)重，但不得不說的是，這樣反而會讓嘉賓與主持人之間產生一種距離感?？傊?，每一種節(jié)目都會打上時代或者地域的烙印，各自都有本土化的特點，但都對主持人有著很高的能力要求。

以上就是我對中外談話類節(jié)目主持區(qū)別的看法