第一篇：中美教育差異與禮儀習(xí)慣

中美教育差異與禮儀習(xí)慣

——美國海外研修報(bào)告

高一九班 wjq 美國，一個(gè)世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家，更是讓無數(shù)人向往前去一探究竟。很幸運(yùn)的是，這個(gè)假期我參加了嘉峪關(guān)市酒鋼三中舉辦的第十一屆海外研修學(xué)習(xí)團(tuán)中的美國團(tuán)。在學(xué)校老師的陪同與照顧下，我體驗(yàn)到了中美生活方式的差異，以及美國本土文化、國外認(rèn)知與禮儀習(xí)慣等等珍貴的感受。

家庭篇

國際航班上十幾個(gè)小時(shí)的飛行，時(shí)差的神奇變化，抵達(dá)洛杉磯機(jī)場后乘坐大巴車的一個(gè)多小時(shí)輾轉(zhuǎn)，從當(dāng)時(shí)間中午兩點(diǎn)半起踏入美國國土，再到指定地點(diǎn)集合時(shí)已經(jīng)是下午六點(diǎn)左右?？烧媸恰捌D辛”??！但是美國媽媽的熱情招待沖淡了旅途的疲倦。她熱情的介紹給我們家庭中的成員，帶領(lǐng)我們參觀她家中的照片墻，游泳池等等，隨后的日子里我們一起送她的女兒上幼兒園，一起看電影和她家的貓玩耍，相處的很好。

在我印象里最深刻的一次是我同美國媽媽說起另一個(gè)中國地區(qū)來美國和我們在一所學(xué)校里研學(xué)的女生，她告訴我她的住家對她和她的同學(xué)非常的冷漠，甚至有時(shí)以工作太忙沒有時(shí)間為由，拒絕給她們做晚餐。她聽完后感到非常的不可思議和憤怒，她說：“我認(rèn)為這種人是沒有資格去接待外國來的孩子的，這讓我為她感到羞恥！”，然而當(dāng)她發(fā)表完她自己的看法時(shí)，她嚴(yán)肅且認(rèn)真的問我，“那么，當(dāng)時(shí) 的你是怎么做的呢？”我告訴她我當(dāng)時(shí)的想法和如何幫助那位學(xué)生解決這些問題，她很高興我是用合理的方式幫助別人。在這件很平常的對話中，我卻感受到了美國家庭對子女的教育更關(guān)注她們對事情的處理方式，從小培養(yǎng)對事情的應(yīng)變能力。所以使得美國的孩子大多很有自主性，自我管理能力勝于我們。學(xué)校篇

來到學(xué)校的第一天，我更多的是緊張而不是激動(dòng)。在沒有翻譯器的情況下對口語不好的我來說，獨(dú)立的一天學(xué)校生活以及全英文式教學(xué)，是一次非常大的挑戰(zhàn)。

早上來到學(xué)校和學(xué)伴打過招呼后便來到了教室，美國學(xué)校與中國學(xué)校的差距更顯現(xiàn)出來。這所高中里學(xué)生們上課是根據(jù)自己所喜愛的科目來自行選擇的，并沒有固定的班級與固定老師辦公室，每一個(gè)老師都在自己相應(yīng)的教室里。我上的第一節(jié)課是科學(xué)課一節(jié)課是兩個(gè)小時(shí)，來到教室里桌椅并不是有序成行排列的但也不雜亂，上課的人數(shù)也并不多大約30個(gè)左右的學(xué)生。上課前一小時(shí)進(jìn)行了小的測驗(yàn)，他們并不是寫試卷什么的而是人手一本筆記本電腦，在其中登錄自己的賬號來完成測驗(yàn)的?？茖W(xué)測驗(yàn)中包括了生物、地理、物理、天文等一系列學(xué)科的題目，可見其課程涉及的廣泛程度。在完成測驗(yàn)后，系統(tǒng)會給每位學(xué)生整理出錯(cuò)誤的題目已經(jīng)所用的時(shí)間，更讓學(xué)生注重出錯(cuò)的知識點(diǎn)上。我感覺非常的驚訝，驚訝他們教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與其教育方式的獨(dú)特。第二個(gè)小時(shí)我們在課堂上看了一部有關(guān)生物的科幻電影，電影中超凡技術(shù)讓大家不經(jīng)贊嘆，我認(rèn)為這更是讓學(xué)生在基礎(chǔ)知 識上開發(fā)與創(chuàng)造新的東西開闊眼界，讓學(xué)生更富有創(chuàng)造力。整個(gè)課堂氣氛活躍，并沒有上課不準(zhǔn)站起來在教室走動(dòng)、吃東西、說話等等的規(guī)則，但大家都很自覺沒有老師過多的提醒。

不過值得一提的是在上課鈴響的那一瞬間，原本說話聊天的同學(xué)聽到早晨第一節(jié)課的鈴聲后全體起立，轉(zhuǎn)身面相教室后方懸掛的美國國旗行注目禮并且宣誓一直到鈴聲結(jié)束。我的學(xué)伴告訴我，不論什么時(shí)候他們總會這樣做的。那時(shí)候的我心中充滿的是贊賞，這種全靠自覺并沒有強(qiáng)制要求要做的事情卻體現(xiàn)了每一位美國公民對祖國的熱愛。

現(xiàn)在是西班牙語課時(shí)間!今天我們進(jìn)行了西班牙語考試，然而正是這考試讓我又是吃了一驚。每一位同學(xué)發(fā)到一張?zhí)刭|(zhì)卡片上畫著黑色方塊組成的不同幾何體，每一個(gè)幾何體的一邊有小的A、B、C、D標(biāo)識。投影機(jī)上投影出題目，學(xué)生得出答案后舉起手中的牌子，所選選項(xiàng)朝上。老師拿手機(jī)用相應(yīng)軟件如同微信中掃一掃一樣的，掃一圈每個(gè)人的答案，投影儀上顯示出全班選項(xiàng)中的所占比例和正確的答案。印象中嚴(yán)肅緊張的考試，在這里充滿了樂趣。我也積極參與了進(jìn)去嘗試做題，我想這會是我未來一直能銘記的事情。

下午三點(diǎn)二十分全校學(xué)生便結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)生活，放學(xué)后學(xué)生們可以回家也可以留校參加社團(tuán)活動(dòng)，比如男孩子大多參加運(yùn)動(dòng)，女生則排練舞蹈。

轉(zhuǎn)眼到了在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一天，早上第一節(jié)課我將帶來的禮物送給我的學(xué)伴，我的學(xué)伴很驚訝但喜悅卻在臉上顯現(xiàn)無法掩飾。整節(jié) 課她都非常激動(dòng)的與我談?wù)撽P(guān)于中國的十二生肖的故事。我告訴她許多關(guān)于中國十二生肖的神話故事，她非常的感興趣并且在網(wǎng)上查找了自己的生肖。下課后我找的我的科學(xué)課老師并且給了她一份禮物，她很激動(dòng)的給了我一個(gè)擁抱并且祝愿我未來每一天都很幸運(yùn)。我深刻感受到這里老師與同學(xué)的熱情，不舍之情再次涌上心頭。

放學(xué)后我們進(jìn)行了結(jié)業(yè)典禮，我的學(xué)伴用中文給我寫了一張祝福語當(dāng)做驚喜送給我，我們一起聽了校長的講話和學(xué)校老師代表的講話后我們在學(xué)伴和老師前用英文做了一個(gè)簡單的演講。隨后頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書和校長學(xué)伴合影，許多學(xué)伴都偷偷的抹眼淚。我們也被這個(gè)氣氛感染了紛紛熱淚盈眶。

游覽篇

離開學(xué)校的我們卻并沒有離開美國，我們開啟了新的體驗(yàn)方式。我們參觀了星光大道、柯達(dá)劇院、格里菲斯天文臺、蓋蒂博物館、美國最頂尖的公立大學(xué)——加州大學(xué)洛杉磯分校，游玩了圣塔莫妮卡海灘、好萊塢環(huán)球影城、迪士尼世界等景點(diǎn)，深入其中感受其科技文化的發(fā)展，人民生活的便捷與輕松，自然景觀和影視的發(fā)達(dá)。開闊了我們的視野，也提升了我們的目標(biāo)!在城市中的游覽讓我不得不佩服的是美國公民對交通規(guī)則的重視，紅路燈并不像我國一樣遍布每個(gè)路口，但只要到路口，人們都會自覺減速禮讓行人，同樣行人也沒有闖紅燈的現(xiàn)象。六個(gè)車道的單行道即使在上班上學(xué)的高峰期也不會出現(xiàn)嚴(yán)重堵車的情況，更是聽不到一個(gè)汽車?yán)鹊穆曇?，只有車呼嘯而過的聲音。人們極力把噪音降到最低。在景區(qū)中，人們更是有秩序的排 隊(duì)不擁擠不喧嘩，有順序的進(jìn)入景區(qū)。景區(qū)中每一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，工作人員都會詢問團(tuán)隊(duì)人數(shù)來保證盡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同體驗(yàn)游樂項(xiàng)目，可以說是將服務(wù)近到極致。

完結(jié)篇

在此次美國研修中，我不僅開闊了自己的眼界，更是體驗(yàn)到了中美文化教育的差異性。美國學(xué)生對知識的渴求，對自身的管理與時(shí)間安排值得我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，他們對規(guī)則的重視和彼此對他人的著想更讓我們感動(dòng)。人們常說：“自由與約束是共存的。”用這句話來形容美國社會再正確不過，但我認(rèn)為這更凌駕于每一個(gè)人的高素質(zhì)與高修養(yǎng)。我知道此次研修，我們更多的看到的是這個(gè)國家里優(yōu)秀的一面，不過哪一個(gè)國家沒有做到不好的呢？這些優(yōu)秀是值得我們學(xué)習(xí)的！世界這么大，你我必須努力才能站得更高，望得更遠(yuǎn)！

第二篇：中美禮儀差異

由于各國的歷史與文 化底蘊(yùn)不同，各國人民在進(jìn)行禮尚交往時(shí)的習(xí)慣也有不少差異。特別是中西方之間，禮儀上的差別很大，若不了解，就容易引起不必要的誤會和損失。例如，在中國近代史上，由于中國閉關(guān)自守，對西方不了解，在一次希特勒舉行的宴會上，一位中國使節(jié)按照在中國的習(xí)慣用餐巾去揩拭刀叉，殊不知這種做法在國外是極不禮貌的，仿佛是在責(zé)備刀叉不干凈。希特勒一見之下，立即命令侍者將全體客人的餐具一律重新?lián)Q過，使那位中國使節(jié)窘迫難堪。再例如，李鴻章曾應(yīng)俾斯麥之邀前往赴宴，由于不懂西餐禮儀，把一碗吃水果后洗手的水喝了。當(dāng)時(shí)俾斯麥不了解中國的虛實(shí)，為了不使李鴻章丟丑，他也將洗手水一飲而盡，見此情景，其他文武百官只能忍笑奉陪。在文化方面就美國來講，中國人贊賞推崇的愚公移山，令全拿搬家不當(dāng)回事的美國人大惑不解，他們會用智叟的語調(diào)發(fā)問：“他為什么不搬家？”中國人以謙虛為美德，而美國人對中國人“水平不高，能力有限”的自謙并不以為然，相反地他會認(rèn)為你缺乏自信，不知有多少留學(xué)生在美國因?yàn)椤爸t虛”而推掉了飯碗。如此相反的結(jié)論，如此巨大的反差，是東西方存在的文化差異的顯現(xiàn)。

造成這種差異的根本原因，是因?yàn)槲鞣饺撕臀覀冇兄耆煌氖澜缬^和價(jià)值取向。當(dāng)然西方人也有許多地方是值得我們學(xué)習(xí)的。例如，中國游客在美旅游后準(zhǔn)備買票回國，憑主觀想象買票是肯定要排隊(duì)的，但當(dāng)他們進(jìn)入售票大廳時(shí)，見窗口只有一個(gè)人在辦理手續(xù)，另有幾個(gè)人靜靜地坐在大廳的邊上。我國的游客馬上擁至窗口搶購機(jī)票，售票員在給中國游客辦好機(jī)票后，微笑著對他們說：“下次買票請自覺排隊(duì)，并用手指了指邊上的人，當(dāng)中國人回頭看時(shí)，他們報(bào)微笑，使幾個(gè)中國人真是無地自容。在現(xiàn)代的社會再犯這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，以自己的國情來看待別國才會出“洋相”，這有待于提高自己的文化素質(zhì)，因此，了解中西方禮尚交往之間的習(xí)慣差異是很有必要的。若一無所知，就容易在與外國人交往時(shí)處于不利的形勢。無論是在政治上，還是在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，了解對方國家的禮儀習(xí)慣，是對對方的尊重，容易給對方留下一個(gè)好印象，以便交往的順利進(jìn)行。

首先要明確，東方文明和西方文明都是在一定的社會歷史條件下產(chǎn)生和發(fā)展的，存在都是合理的，沒有孰優(yōu)孰劣的問題。就美國來說，它的歷史只有短短200年，而它的人民是從各個(gè)地方移民而來的，可以說美國是一個(gè)“大熔爐”，它合眾為一，眾多不同民族和種族都融合在一起，很多人被同化了，不管什么膚色，不管講何種語言，都自豪地稱自己是美國人。他們的宗旨是永遠(yuǎn)向前看，遙望目力所及的前方，并且邁開雙腳前進(jìn)；自強(qiáng)自立，追求幸福，永不滿足。這是他們良好的品質(zhì)和素質(zhì)，而他們信奉的誓言是：“只要我們能夠夢想的我們就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！”這是美國精神，是在英雄主義和獻(xiàn)身精神的基礎(chǔ)上建立起來的，以它短短200年的歷史，創(chuàng)造了人類史上的燦爛文明，它所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大，這就是美國的魅力。我們不能因?yàn)橹袊菗碛形迩陚鹘y(tǒng)文化的，就盲目自大，而應(yīng)尊重別人，尊重他人的人格與習(xí)慣，這樣交往才能順利進(jìn)行。所以了解、研究別國的禮儀就顯得很有必要了。

下面，我們對美國的禮儀文化作點(diǎn)研究：

美國成立時(shí)間不長，國內(nèi)各類移民又不計(jì)其數(shù)，因此美國的禮儀文化可以說是多種文化的匯合，有不少都與中國人的習(xí)慣截然相反。

一、見面的禮儀。

美國人見面時(shí)，不一定會握手，只要笑一笑，打個(gè)招呼就行了，即使是第一次見面，而中國人則視握手為一個(gè)基本禮節(jié)。但在中國握手并沒有太多的限定，而美國人握手是有一定禮節(jié)的。例如男女之間，女方先伸出手，若女方無握手之意，男子就只能點(diǎn)頭鞠躬致意；長幼之間由長輩先伸出手；上下級之間，由上級先伸出手；賓主之間由主人先伸出手。而且握手時(shí)應(yīng)注視對方，并摘下手套，否則會被視為不禮貌。在美國，人們見面時(shí)喜歡直呼其名，這是親切友好的表示，縱使交談之初可能互相用姓稱呼，但過一會兒就改稱名字。而在中國，人們很喜歡被稱為某某經(jīng)理，某某總裁，因?yàn)檫@是身份與地位的象征。但在美國，人們很少用正式的頭銜稱呼別人，正式的頭銜只用于法官、高級政府官員，軍官，醫(yī)生，教授和高級宗教人士。值得注意的是，美國從來不用行政職務(wù)如局長、經(jīng)理、校長等頭銜來稱呼別人。另外，在與人交談時(shí)，切不可談及個(gè)人的私事，諸如年齡、婚姻、收入、信仰等等?？吹絼e人買的東西不可問其價(jià)格；如果看到別人回來，也不能問他去哪兒了或者從哪里來，否則就會遭人厭惡，美國人常用“鼻子伸到人家私生活里來了”這句話來表示對提問人的輕蔑。而在中國，人們對個(gè)人隱私的界限遠(yuǎn)沒有這么深刻，人們并不會在意別人對自己的生活作一般了解。但在中國人與美國人打交道時(shí)，在中國人看來很普通地問對方一些家庭情況，美國人就很可能認(rèn)為你侵犯了他的隱私，別有用心，一樁生意很可能就這樣泡湯了。

二、送禮、約會、作客的禮儀。

一般來說，美國人不隨便送禮，禮物通常不很貴重，只是些書籍、文具、巧克力糖之類的物品，在探病時(shí)則以送鮮花與盆景為主。與中國不同的是，美國人以為單數(shù)是吉利的，有時(shí)只送三只梨也不感到菲薄，而中國則講究成雙成對。美國人在收到禮物時(shí)，一定要馬上打開，當(dāng)著送禮人的面欣賞或品嘗禮物，并立即道謝。另外，美國人的禮物重視包裝，很可能你收到一份里三層外三層精美包裝的禮物，打開卻只能是幾顆巧克力糖而已，你也不要因此覺得失望，或者認(rèn)為美國人小氣，相對于禮物的價(jià)值，美國人更注重的是心意。

美國人辦事重效率，往往每天都有嚴(yán)格的計(jì)劃，因此去美國家庭作客都要提前預(yù)約，否則打亂了別人的計(jì)劃，就會被認(rèn)為是不速之客，吃閉門羹。所以應(yīng)該提前一兩天寫信或打電話預(yù)約。一旦約定，就要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，不能遲到，也不要太早到，因?yàn)榭蛠碇?，主婦都要布置客廳準(zhǔn)備茶點(diǎn)，如果去早了，主婦尚未準(zhǔn)備好，又要接待你，就造成許多不便。而那些規(guī)模較大的正式場合，守時(shí)更為重要，萬一去早了，也應(yīng)在外面等幾分鐘后再進(jìn)去。

在進(jìn)門之前，應(yīng)該把鞋上的泥土擦干凈，以免弄臟地板。進(jìn)門后要摘帽。并把雨衣雨傘留在室外。然后先向女主人問好，再向男主人問好。若主人家賓朋滿座，只需與主人和相識者握手，對其他人點(diǎn)頭致意即可。如果主人請你坐，你就應(yīng)該馬上坐下，不要推托不坐下，也不要隨意翻動(dòng)主人的用品，更不可問用品的價(jià)格。作客時(shí)，不要輕易吸煙，如想吸時(shí)應(yīng)問在座的女士是否介意，并先向其他人敬煙。若主人向你敬煙，即使你自己有煙，也要接受主人的煙，這與中國人的習(xí)慣不同，中國人往往會因?yàn)榭蜌舛兴凭?，但這在美國人眼里，他就會認(rèn)為你看不起他，而使朋友之間關(guān)系變壞。作客時(shí)間一般不宜過長，但飯后不要立即告辭，應(yīng)再與主人攀談一會兒。若夫婦同去作客，應(yīng)由妻子先起立告辭。如果你與主人不太熟，作客后應(yīng)打電話或?qū)懚碳硪员碇x意。這樣美國人會認(rèn)為你很懂禮貌，從而留下一個(gè)好印象。

三、餐桌上的禮節(jié)。

在用餐時(shí)，應(yīng)等到全體客人面前都上了菜，且女主人示意后才開始用餐。在女主人拿起她的勺子或叉子以前，客人不得食用任何一道菜。而中國人往往習(xí)慣一邊上菜一邊用餐，女主人往往是最后開始坐下進(jìn)餐的。在用餐時(shí)，始終保持沉默在美國是不太禮貌的，但咀嚼食物時(shí)也不要講話，講話時(shí)不應(yīng)放下刀叉，但也不要拿著刀叉亂晃。在餐桌前不應(yīng)擤鼻涕或打嗝，如果打噴嚏或咳嗽也應(yīng)向周圍的人道歉。取菜時(shí)，最好每樣都取一點(diǎn)，這樣會使女主人愉快。用餐完畢后，女主人應(yīng)先離座，客人再一起隨著離開，餐巾放在桌上，不要照原來的樣子折起，除非主人請你留下吃下頓飯。

在席間，主人應(yīng)使談話始終活潑而風(fēng)趣，使每個(gè)客人都不受冷落。主人的吃飯速度不可太快，如果多數(shù)人已吃完，而少數(shù)人尚未吃完，更應(yīng)放慢速度，以免使客人感到不安。席間，客人將刀叉掉在地上，應(yīng)禮貌地為其換一把。若客人不慎將盤碗打碎，女主人應(yīng)鎮(zhèn)靜地收拾干凈，安慰客人，絕不能顯出不悅之色。最后，主人絕不能在客人面前計(jì)算請客的花費(fèi)。

四、服飾的禮儀

美國人的服裝以體現(xiàn)個(gè)性為主，很難從穿著上看出他們是富有還是貧窮，他們的身份地位如何。如果是一位穿著時(shí)髦筆挺西裝的男士，看上去似某大公司的老板，其實(shí)他可能是演藝界的藝員，甚至是一個(gè)美容美發(fā)師。穿著牛仔褲運(yùn)動(dòng)鞋舊T恤的，看似流浪漢，其實(shí)卻可能是一位不修邊幅的教授。因此，在美國，萬萬不可先敬羅衣后敬人。曾經(jīng)有美國外商來華，接待人員乍一見便以為那西裝筆挺的一定是老板要員，而忽視了一行人中的大胡子。雖然把熱情過多地傾瀉到了“西裝筆挺”上，還好，也沒冷落了“大胡子”。稍后，一介紹身份，方知道誰是真正的老板，而那個(gè)“西裝筆挺”不過是雇員。因此在美國，穿得好的不一定有錢，穿得不好的不一定沒錢。若簡單地以衣帽取人，不僅會主次不分，使自己陷入窘境，而且會讓美國人輕視。

雖然美國人穿著隨便，不像歐洲人這么講究，但在美國的穿著可謂“不怕穿破，不許穿錯(cuò)?！庇性S多場合，服飾有很嚴(yán)格的規(guī)定。例如，美國許多公司上班有專門設(shè)計(jì)訂做的制服，在律師樓和銀行上班的老板和職員們天天都是西裝筆挺，而且每日均需要換，若兩日相同，就容易被人誤會是個(gè)夜晚沒有回家更衣的人。再例如在美國舉辦各種宴會，往往在請柬上注明是否“黑領(lǐng)結(jié)”。如果注明了“黑領(lǐng)結(jié)”，男士則一定要穿無尾禮服，系黑色領(lǐng)結(jié)，女士必須穿晚禮服。這時(shí)，男士的長條領(lǐng)帶，女士的褲裝都上不了臺面。如果沒有注明“黑領(lǐng)結(jié)”，而表示是“正式穿著”，那么西服就可以上場。如果寫的是“白領(lǐng)”，表示要穿燕尾服，系白色領(lǐng)帶。因此什么宴會穿什么樣的衣服，是很有講究的。試想，如果在一個(gè)不怎么正式的場合，每個(gè)人都是一身短打扮，唯獨(dú)你一個(gè)人身著深黑筆挺的燕尾服；或者每一個(gè)都云鬟高挽，長裙及地，唯獨(dú)你一人一襲T恤，這種巨大的不協(xié)調(diào)，你自己不覺得張狂，別人也會看著你在人堆里悠悠晃晃不像個(gè)東西。而且在美國，這是對宴客的主人大不敬的明確表示，主人也會因此對你感到厭惡，從而與你斷絕來往，這會是你的一大損失。因此注意場合與服裝的搭配在美國尤為重要。

總之，美國與中國之間有不少不同的交往習(xí)慣，同樣其它的西方國家，也有各自的文化習(xí)慣，因此在與外國人交往或者到別的國家去之前，了解對方國家的禮儀習(xí)慣是十分必要的，這不僅是對對方的尊重，也給自己帶來了便利，避免了不必要的麻煩與誤會，以便在多方競爭中爭取主動(dòng)，并能取得良好的結(jié)果。

第三篇：中美教育差異中英文

Comparing the Education Between American and China

1.First of all, the differences of education between China and the United States is the primary goal of teaching:

Chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.And China’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.In the United States,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity.And US’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標(biāo)不同：

中國初等教育將開發(fā)孩子的智力，孩子考出高分看成首要目標(biāo)，而且中國的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

在美國，初等教育的目標(biāo)只有一個(gè)：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。美國的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主獨(dú)立的精神。

2.Comparing the elementary education between American and China,people’ s universal view will be:

China’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.US’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比較美國和中國的基礎(chǔ)教育，人們的普遍觀點(diǎn)：

中國的基礎(chǔ)教育旨在建立基礎(chǔ)教育與更多的學(xué)習(xí)和更少的想法。

美國的教育旨在建造這樣的教育提高創(chuàng)新的研究和更少的想法。

3.The attitudes towards score are different:

To China’s children,a bad report card will let him receive pressure from all sides.Most Chinese students are aimed at “high score”.In the United States,however, every student’ s report card in the end of year is his/her private goods.Parents won’t give the child too much pressure.Score ,which is less important than capability in parents’ s mind.對待成績的態(tài)度不同：

對中國孩子來說，一份不好的成績單會使他受到來自各方的壓力。中國大部分學(xué)生的目的是”拿高分“。

然而在美國，每個(gè)學(xué)生年終的成績單都屬于私人的物品。家長方面也不會給孩子過多的壓力。在家長心里分?jǐn)?shù)與能力比要差得遠(yuǎn)。

4.The view of knowledge is different between the two countries:

China’s emphasis on accumulation and inculcation of knowledge, then to help students develop respect for authority and knowledge,succession of knowledge and structure of knowledge system.The US focus on training students’ s actual ability of using knowledge.They pay attention to training students’ s spirit of doubt and criticism about knowledge and authority as well as expansion and creativity of knowledge.These two types of education show the static state in Chinese education and dynamic state in American education.They reflect the differences of the two countries’ s views of knowledge.兩國在知識觀上是存在差異的：

中國的教育重視對知識的積累灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的建構(gòu)。

美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑，批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。

這兩種教育表達(dá)了對待知識的不同態(tài)度：即中國教育的靜態(tài)與美國教育的動(dòng)態(tài)，這一靜一動(dòng)反映了兩國知識觀的差異。

5.The studying environment provided by China and US is different:

China’s schools, under the restriction of exam-oriented education and the influence of traditional concept, it takes a two-stage strategy which is disjointed.In the primary stage,you have to lay the foundation.In the advanced stage,you will be able to do academic research.American schools encourage children to do research from an early age.They develop the ability of researching,solving problems independently and organizing the study study materials.兩國在提供給學(xué)生的環(huán)境上不同：

中國的學(xué)校，在應(yīng)試教育的制約下和傳統(tǒng)觀念的影響下，采取的是初級階段打基礎(chǔ)，高級階段才能做學(xué)術(shù)研究的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。

美國的學(xué)校從小就鼓勵(lì)孩子做研究，培養(yǎng)孩子的研究能力，獨(dú)立處理問題的能力和組織研究材料的能力。

6.The arrangements of the course are different:

For example, on the problem of foreign language learning,in China,students only have one choice-English when they are in basic education.The system of education does the unitary choice for all students.In the United States,students have more choices,which including Spanish,French,Latin and so on.And there are a kind of course in which teaching materials are not needed.They usually call it “family life”class.The course content contains sewing,cooking and increase of self-confidence.It teaches what is in our real life beyond books.It teaches students to make a better life.兩國課程設(shè)置不同：

比如關(guān)于外國語言的學(xué)習(xí)。在中國，學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種選擇，這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。

而在美國，學(xué)生有更多選擇，包括西班牙語、法語和拉丁語等。還有，在美

7.Different mode of education:

Chinese heuristic education exist a flaw, teachers give the suggestions of the answer to students and guide the students find“the only answer.”

The teaching methods in the United States, except guide students to understand and grasp the correct answer in class, and give students a place for free imagination to explore the unknown and potential answer.教育模式不同

中國的啟發(fā)式教育存在著一個(gè)弊端,就是其實(shí)一直到某一個(gè)問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到“唯一的答案”.在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上理解和掌握教師的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案.國，不用教材的課是存在的，他們通常叫它“家庭生活”課。課程內(nèi)容包括縫紉、烹飪和自信心的增強(qiáng)等等。它教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情。它教學(xué)生生活得更好。

8.Different college entrance examination system:

In China, in addition to a small number of talented people do not care the “entrance” Score, the others are base on examination scores of

admission.This is the only criterion.But in the United States,students choose at least one kind of various examinations every year, missed the first, it is excusable;missed twice, you can forgive......As a result, these test scores can be admitted as a very important admission criteria rather than the only criterion.高考制度不同

在中國,除了少數(shù)人才不用看“高考”分?jǐn)?shù)外,其余的均以“高考”成績?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標(biāo)準(zhǔn).但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解……因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標(biāo)準(zhǔn),而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。

9.The burden of learning different:

In China, for the students ,their weekend is always canceled.Even the gorgeous holiday is still full of heavy work.The United States almost have a free day once a week.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同:

在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會充斥著繁重的作業(yè).美國幾乎每周都會放一天假.10.Homework:

Chinese students’ homework: in order to consolidate the theoretic knowledge, it is so boring and uncreative.It takes students a lot of time.There is beneficial aspect.Although sometimes students have many exams in their student life ,it can be good for them.It can make them easy to pass the college entrance examination and accept the higher education.American students’ homework: Homework cultivate children innovative thinking and creativity.Not only does it develop good habits, but also cultivate independence, let the children easily adapt to the society.作業(yè)

中國學(xué)生的作業(yè)就是為鞏固書面知識，機(jī)械單調(diào)，毫無創(chuàng)造性，占用了孩子大量的時(shí)間。當(dāng)然好處也是有的，雖然有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)生涯的時(shí)候考太多的試了，但這對他們也有好處?？荚嚳梢宰屗麄兏菀椎耐ㄟ^高考，接受高等教育。

美國學(xué)生的作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力,不僅培養(yǎng)孩子做計(jì)劃的好習(xí)慣，還培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，讓孩子更好的融入社會。

11.Relations between teachers and students：

In China:Relations between teachers and students are like the elder and junior.Teachers often stand on the platform and they have a great distance with students, which make teachers in a prominent position, and make students afraid of teacher.In the United States: Relations between teachers and students are more like friends and colleagues.Students can be on friendly terms with their teachers.Teachers often have lessons below the podium, and they will approach their students and chat with them at pleasure so that students can get on well with their teachers.師生關(guān)系

在中國，師生關(guān)系是長輩與小輩的關(guān)系。老師經(jīng)常站在講臺上講課而且他們跟學(xué)生保持了距離，這使得學(xué)生們覺得老師高高在上，害怕老師。

在美國，師生關(guān)系更多地象朋友，象同事的那種關(guān)系，可以和睦相處。老師經(jīng)常在講臺下講課，而且她們會靠近學(xué)生并跟他們隨意的交流以至于學(xué)生們能跟老師很好的相處。

12.Different family education:

1)American parents are open education.They pay attention to practical activities,and emphasize on developing the child in practice rather than preach.Chinese parents are enclosed education.They give priority to preach, and look down on the importance of practical activities.2)

Americans believe that let children do all the things to themselves.During the tasks，the children can improve the knowledge and accumulate the experience.Also they can increase the confidence and responsibility.In China,the parents have the only requirement for children is study.Even they can prepare everything for their children in daily life, and this lead to many Chinese children learned a lot of knowledge but useless.3）In the United States, children take part in the activities.Their sports activities time is abundant, and they have activity places everywhere.In China,children have less outdoor activities because the Chinese children learn from morning to night ,and they have lots of homework.家庭教育不同:

1)美國父母主張開放式教育：重視實(shí)際鍛煉，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子，而不是說教。

中國父母多是封閉式教育：以說教為主，輕視實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

2)美國人認(rèn)為，凡是孩子的事情都讓孩子自己去完成，在完成任務(wù)過程中提高認(rèn)識,積累經(jīng)驗(yàn)。并且讓他們增強(qiáng)自信心和責(zé)任心。

在中國，父母對孩子的要求就是讀書，他們可以為孩子準(zhǔn)備所有的事情，這導(dǎo)致許多中國孩子學(xué)了許多知識但是沒用。

3)在美國，孩子進(jìn)行各項(xiàng)興趣活動(dòng)、體育活動(dòng)的時(shí)間都比較充裕，活動(dòng)場所到處都有。在中國，孩子們的戶外活動(dòng)少，因?yàn)橹袊⒆訌脑绲酵淼膶W(xué)習(xí)而且有做不完的作業(yè)。

第四篇：“中美教育”之差異

“中美教育”之差異

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳耀華

我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽了美國校長肯尼迪的《美國小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過老師們在工作坊里的思維碰撞和現(xiàn)場與專家的對話，對中國小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國和美國地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。

一、透視美國的小學(xué)教育現(xiàn)狀 1.教育目標(biāo)

美國的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)知識和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。

2.教育理念

人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。

3.教學(xué)效果

美國的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績不如中國的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題的能力，都遠(yuǎn)在中國學(xué)生之上。

二、透視中國的小學(xué)教育現(xiàn)狀

1、教育目標(biāo)

我國的小學(xué)教育教學(xué)在長期的實(shí)踐中，基本形成了具有中國特征的傳統(tǒng)教育，在這些傳統(tǒng)中，積極的作用與消極的作用影響并存。中國小學(xué)教育教學(xué)的特 點(diǎn)與方式，是在中國幾千年歷史文明的傳承下逐步形成和發(fā)展起來的，有自己生長的文化“土壤”和民族“根基”。中國的小學(xué)教育，突出知識性的具體目標(biāo)，大綱、課標(biāo)對知識提出不同的目標(biāo)要求，教學(xué)過程中對目標(biāo)細(xì)化具有可操作性，每章每節(jié)每單元都有細(xì)致的目標(biāo)，但是，往往忽視育人的大目標(biāo)；重在由“舊知”引出“新知”，絕大多數(shù)新知識是由舊知識引入的，基本符合人的認(rèn)識規(guī)律，這里容易衍生兩種形態(tài)：一是使學(xué)生由舊知識中產(chǎn)生困惑或新的情境，形成和激發(fā)認(rèn)識新知、發(fā)現(xiàn)新知、獲取新知的欲望和行動(dòng)，經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。這是應(yīng)該追求的理想的教學(xué)形態(tài)。另一種是淡化舊知識到新知識的發(fā)生發(fā)展過程，甚至?xí)膳f知識直接把新知識告訴學(xué)生，只要所謂會用就行了。這容易造成學(xué)生被動(dòng)接受，成為事實(shí)上的灌輸知識的容器。注重新知識內(nèi)部的深入理解，從對知識內(nèi)在意義的聯(lián)系中獲得的認(rèn)識。以中美兩節(jié)數(shù)學(xué)課為例，我們重視解題的方法和技巧。解題必須以概念和定理為依據(jù)，是對概念和定理的再學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)解題有利于對解題的基本方法的熟練掌握，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)。注重一題多解，一法多用，對學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展有一定的積極意義。重視訓(xùn)練記憶和鞏固。2.教育理念

在教育理念上，我國傳統(tǒng)教育的根本目的在于教給人做人的道理，在教育過程中，一味地強(qiáng)調(diào)概念的重要性，將學(xué)科概念、定理翻過來講過去，要求學(xué)生記住各種變換形式下的知識點(diǎn)的精髓，美其名曰“萬變不離其宗”。我國注重應(yīng)試，國際數(shù)學(xué)競賽上，我國的學(xué)生一向都是驕子，在一定程度上反應(yīng)了我國的學(xué)科教育側(cè)重于應(yīng)試教育，即為考試而準(zhǔn)備。對于解題的過程，要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，只要解題過程出現(xiàn)了所謂的跳步子，就可能被扣分。在這種模式下，學(xué)生被迫模仿固定的方法，思路，缺乏主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新能力。3.教育效果

在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問題中，我國的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、中美課堂閃光點(diǎn)

正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長在總結(jié)中指出：

1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)；

2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；

3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程；

4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、差異分析

從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國的教學(xué)班級通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國小班上課，“規(guī)則意識”強(qiáng)，易于“1對1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來看，中國學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。

由此差異帶來的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國的學(xué)生在解題方面無與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。

五、幾點(diǎn)啟示

基于以上情況，美國教育有它的必然優(yōu)勢，對其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：

1、揚(yáng)長避短，取其精華；

2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽；

3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；

4、重視過程，強(qiáng)化理解；

5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；

6、結(jié)對交流，全員參與；

7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（整理：陳耀華）

第五篇：中美小學(xué)教育差異

中美小學(xué)教育的差異

10級小語2班

羅洋

20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個(gè)過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國家有著不同教育理念，中國和美國由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來看，最為明顯。

教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對于中美兩國小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來進(jìn)行探討。

教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識、技能和情感三個(gè)方面。

兩個(gè)國家教育的社會背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識而言，中美對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測試，得到教師資格證書進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國大部分州有兩類教師證書，即臨時(shí)或初級證和永久或?qū)I(yè)證書。在美國，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識方面也有所長處。由此，可以推斷出中國教師整體的專業(yè)知識水平是遜于美國的。

在中美小學(xué)老師對于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語可以說清楚，我們在佩服美國小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場來看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來判斷后媽是壞人，也許中國的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子?！边@樣的想法是在中國同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無法自主體會到的，當(dāng)然教師也不會讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識，而美國的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。

教師的專業(yè)情感即教師對自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對職業(yè)的認(rèn)識、熱愛學(xué)生的情感和對待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無論在中國還是美國，教師是對于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來看，對于學(xué)生而言，美國的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會對教師的語言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國小學(xué)里最為常見。除此外，在美國的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見到得每一位老師對每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。當(dāng)學(xué)生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見后，修正自己原來的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊悴皇牵處焸兂３⒊煽冏鳛橐环N衡量尺度，對學(xué)生的喜愛程度也會有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說說教學(xué)的過程。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對比中美兩國的教學(xué)過程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過程會給人完全不同的層次感。中國的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對一些重要的句子進(jìn)行提問解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國的灰姑娘教案中，教師根本不會讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問題卻會在孩子們留下深刻的影響，比起在中國那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國教師提出的這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來制定的，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國的小學(xué)教師側(cè)重于知識與技能，以書本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識不能偏離課本。所以，中國小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會，也缺乏自主性和新意。然而，美國教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說這些體會是屬于學(xué)生自己的。

過程與方法的不同直接會導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國則是相對活躍許多，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對于學(xué)生的不同意見，美國教師便予以尊重，爭取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國的小學(xué)生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對意見，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。

如果說中國的小學(xué)教師注重的是對書本的知識和情感的認(rèn)識活動(dòng)，那么美國的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識活動(dòng)。這也是為什么中國的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過程來比較中美兩國小學(xué)教育的差異。美國可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書制度的確立，美國政府通過不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來保證教師的質(zhì)量，因此美國的教育體系是較為完整的，而中國雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國可以充分吸收美國小學(xué)教育的長處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。