第一篇：在口語交際中培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣教育論文

摘要：良好的說話習(xí)慣是進行交際的基本能力。交際中“傾聽”“請教”“商討”是必不可少的，也是密切聯(lián)系的。對小學(xué)生來說，這些能力的培養(yǎng)需要一個長期系統(tǒng)的過程。

關(guān)鍵詞：傾聽請教商討平等形式多樣提供材料面向全體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了明確要求：“能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！薄皟A聽”“請教”“商討”之間有著密切的關(guān)系。只有認真傾聽了，才知道自己哪些方面不理解，才能向?qū)Ψ秸埥獭Ｕ埥虝r，如果有不同意見，就得與人商討，達到解決問題的目的。對小學(xué)生來說，“傾聽”“請教”“商討”對提高口語交際能力有很大作用。

口語交際要求每個同學(xué)都動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我從以下幾方面做了努力，取得了明顯的效果。

一、師生平等學(xué)生敢說

孩子是天真無邪的，通常想到什么就說什么。但是，課堂上由于天性的靦腆和對老師同學(xué)的不信任大大壓抑了學(xué)生的思維，使他們有話不敢說。因此，建立平等的師生關(guān)系，是學(xué)生敢說的首要條件。于是，每接一個新班，我都會想盡辦法調(diào)整學(xué)生的情緒，鼓勵他們把自己的喜怒哀樂用語言表達出來，與他們共享。這樣我們很快就成了好朋友，不管是家里的還是學(xué)校的事他們都愿意跟我說，而我也總是耐心地聽完，并適時進行點評。課堂上，我給敢于發(fā)表見解的同學(xué)給予表揚鼓勵，讓每個同學(xué)都有這樣的想法“只要我站起來說了，哪怕是錯誤的也比那些不敢說的同學(xué)好百倍”。久而久之，不但增強了他們說話的信心，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。漸漸地，不管課上還是課下，同學(xué)們都能大膽發(fā)表自己的見解，輕松與人交流。學(xué)生說話的膽量大了，說話的能力也得到了提高，對知識的掌握也牢固多了。平時我還注意讓學(xué)生積累語言，讓他們把平時看到的、聽到的用幾句話記錄下來，然后再說出來，這大大提高了學(xué)生說話的積極性，也為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、形式多樣學(xué)生樂說

“言語的發(fā)源地是具體的情景”?？谡Z交際活動，離開特定的環(huán)境就無法進行。因此在教學(xué)中，我盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣，口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感懷著興趣去“說”。語文課中的情景表演就是難得的交際機會。

在表演的過程中，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然的鍛煉說話的能力。在表演的同時，學(xué)生也把課文內(nèi)容弄懂了。另外我還利用學(xué)生的生日慶賀、各種社會實踐活動要學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況即席講話或有準(zhǔn)備的主題演講……

“興趣”是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的說話欲望、增強說話的興趣呢？在這個環(huán)節(jié)中，我注重捕捉生活中的點滴對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。如：外出游玩時我會讓他們留意，把自己看到的想到的說給大家聽；課間活動我會讓他們留意同學(xué)們的活動；節(jié)假日我讓他們把自己看到的新鮮事記下來講給同學(xué)聽……并且，有布置有檢查，每天利用早讀時間進行說話練習(xí)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣學(xué)生們都特別注意身邊的事，也為寫作積累了素材。

三、提供材料學(xué)生想說

有話說，即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。教材為我們提供了豐富的說話內(nèi)容。每次口語訓(xùn)練都是同學(xué)們最活躍的時刻。如在介紹我的家時，我先讓學(xué)生把自己與家人的合影拿到學(xué)校，然后同桌互相介紹自己的相片，再讓同學(xué)說說自己聽到的別人的介紹。這樣在特定的環(huán)境中我說你聽你說我聽相互交流。既表達了自己的意見又了解了別人的想法。雙方在你一言我一語的活動中激發(fā)了交際的興趣，調(diào)動了自身語言的積累，聽說能力都得到了提高。另外，口語交際中我還會與學(xué)生一起做一做說一說，使說話的內(nèi)容更接近生活。

引導(dǎo)觀察也是向?qū)W生提供說話材料的途徑。我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。開始，我首先向?qū)W生提出這樣的觀察要求：每天上學(xué)的路上都看到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，根本沒有什么要觀察的。但在我提出要求后。他們開始注意了，路上的行人、車輛，校門口送學(xué)生的家長，校園里的不文明現(xiàn)象，甬路兩邊的宣傳欄，教室里同學(xué)的活動等。觀察后，讓他們在每日一練中說出來，學(xué)生在實踐中體會到了：這么短短的一段路就有這么多的事物需要觀察，而且都可以作為說話的內(nèi)容，學(xué)生體會到了觀察和說話的關(guān)系后，就會對觀察產(chǎn)生興趣。然后我再擴大范圍，要求他們觀察家里的、社區(qū)的、公共場所的；跟家人、老師、同學(xué)之間的……這樣，同學(xué)們的眼界越來越寬，思維越來越活躍，說話的內(nèi)容越來越多，對說話的興趣也越來越濃了。

四、面向全體學(xué)生都說

口語交際活動，往往會成為幾個好學(xué)生的對話表演，而大多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，失去本應(yīng)有的練習(xí)聽、說能力的機會。針對這一現(xiàn)象，我首先了解清楚他們不愿意參與的原因，然后制定相應(yīng)的幫教措施。特別對那些膽小靦腆不善言語的同學(xué)，為了幫他們跨出關(guān)鍵的一步，有時我會拋開口語交際的內(nèi)容，讓他們誦讀一段自己熟悉的文章或詩歌，然后在慢慢地提高要求，直到他們打消面對眾人說話的恐懼心理，把與人交流當(dāng)成一種樂趣。使人人都能無拘無束的進行交流，讓口語交際真正成為一種全員參與的活動。

另外，在口語交際中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，如：完整、連貫、使用普通話；自然大方、聲音洪亮、文明交流；認真聽別人講話，不隨便插話；對別人的發(fā)言能正確評價等。我還通過讓學(xué)生討論的方式，對較集中表現(xiàn)出來得不正確的行為、習(xí)慣、觀念進行正確的引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的說話能力和水平。

經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生說話大膽了，說話內(nèi)容廣了，說話興趣越來越濃，從而帶動了所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的課程理念，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教學(xué)大綱》

第二篇：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力論文

21世紀的社會是一個有強烈交往意識、信息萬變的社會，交往活動是2l世紀人的最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強的社會活動能力是2l世紀的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強化口語交際能力訓(xùn)練。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要;又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿等。隨著社會的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀人才，良好口頭語言表達能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的語言表達能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，是一項迫不及待的任務(wù)。

一.教學(xué)中，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強口語交際訓(xùn)練

學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細節(jié)進行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長嚴記指導(dǎo)員的話，為了三個受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時，可要求學(xué)生對這一片斷進行有感情的詳細復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語言。

二，教學(xué)中，學(xué)會在質(zhì)疑中加強口語交際訓(xùn)練

教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。如五年級的口語交際訓(xùn)練《勸說》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時候怎樣處理，白己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達能力較強的同學(xué)上臺進行勸說表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三.教學(xué)中，學(xué)會在評議中加強口語交際訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。在進行評價時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高口語交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時候，學(xué)生對拉薩很感興趣，但是對拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來，讓本組中口語表達能力最強的同學(xué)為大家講解，其他的組員進行適當(dāng)?shù)难a充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，都可以進行適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練。

四.教學(xué)中，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。

組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式。

總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。無論平時還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語實踐創(chuàng)設(shè)條件。

同時，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，即給學(xué)生以充裕的時間，引導(dǎo)他們在自由的空間內(nèi)自主地進行口語交際，這樣有助于加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。

第三篇：在活動教育中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 3

在活動教育中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

甘 蓉

教學(xué)的本質(zhì)是對話與溝通，應(yīng)當(dāng)展開師生互動過程，為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供有效平臺。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，這當(dāng)中存在著大量自然的、生動的口語交際活動。教師不僅要充分利用這些活動，而且要采取多種方式，有意識地組織有價值的活動，為學(xué)生增加口語交際的機會。

一、在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力

喜愛活動是兒童的天性。有意義的活動不僅能發(fā)展智力、陶冶情操，促進學(xué)生形成良好的品格，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。因此，要充分借助豐富多彩的活動，提高學(xué)生口語交際能力。1．結(jié)合教育教學(xué)工作，組織有意義的活動。

學(xué)校經(jīng)常會組織專門的教育活動，如，春游、秋游、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、少先隊主題活動、競崗競選、慶?；顒?。參加這些活動，能提高學(xué)生的自我意識、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而這些有趣的活動還會使學(xué)生產(chǎn)生主動交流甚至一吐為快的欲望，從而也為口語交際提供了契機。

組織有針對性的教學(xué)活動，有的放矢地進行口語交際訓(xùn)練，更能提高口語交際的實效。如，二年級上冊第一單元的主題是“美麗的秋天”。進行口語交際教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生開展“走進秋天”的活動，通過制作樹葉貼，畫秋天的圖畫感受秋天的快樂，通過搜集和創(chuàng)作描寫秋天的詩文，展示秋天的美麗，為進行口語交際做好充分的準(zhǔn)備?？谡Z交際時，可以通過形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與口語交際的積極性。譬如，舉行“詩文朗誦會”，讓學(xué)生將收集或創(chuàng)作的詩歌、短文等朗誦給全班同學(xué)聽，請同學(xué)當(dāng)小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學(xué)生的表達和交流能力；還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學(xué)生介紹自己的作品，還要為參觀者當(dāng)好解說員，回答參觀者的即興提問。通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。上述口語交際活動中，學(xué)生在搜集、挑選圖畫或獨立創(chuàng)作詩文時，鍛煉了搜集處理信息的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力；在解說與質(zhì)疑中訓(xùn)練了思維能力；在欣賞美麗圖畫和優(yōu)美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，真可謂一舉多得。2．抓住有利時機，組織有針對性的活動。

在學(xué)校和班級生活中，常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把它們作為口語交際的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語交際的實用價值，形成主動進行人際交往的意識。如，新生入學(xué)時，開自我介紹會，這樣不僅能讓學(xué)生消除陌生感，認識新朋友，更可以通過介紹、提問、對話等方式進行口語交際的訓(xùn)練；班里出現(xiàn)突發(fā)事件時，可以開展“小小評論會”活動，讓學(xué)生當(dāng)小評論員，就班級中的突發(fā)事件進行分析和評價，從而提高是非判斷能力和口語交際能力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點問題時，可以開展討論、辯論，讓學(xué)生細心觀察，用心辨析，在活動中實話實說，既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又培養(yǎng)他們明辨是非的能力。同時，在避免教師空洞說教的情況下，潛移默化地進行品德教育。3．結(jié)合學(xué)生特點，組織有創(chuàng)造性的活動。

小學(xué)生興趣廣泛，喜好表現(xiàn)自我，對豐富的形式、新穎的內(nèi)容感興趣，因此活動的組織也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點，具有一定的創(chuàng)造性。如，可以結(jié)合創(chuàng)建班級動物、植物角，引導(dǎo)學(xué)生觀察動植物特點，進行口語交際；通過看電視、報紙，了解身邊發(fā)生的事，一起聊聊熱門話題；動手進行小制作、科學(xué)小發(fā)明，然后將過程以及過程中所發(fā)生的事說給大家聽；看課外書，組織“向你推薦一本書”口語交際活動，將好書介紹給同學(xué)；到田野去采風(fēng)，了解鄉(xiāng)村生活，開展“走進鄉(xiāng)村”的口語交際活動；觀察美麗的夜空，觀察大自然，說說自己所看到的景象；參與家務(wù)勞動，將自己的勞動經(jīng)歷和大家分享；參觀科技館、博物館，把自己感興趣的內(nèi)容介紹給大家；創(chuàng)編游戲，告訴同學(xué)怎么玩，然后和大家一起玩……

總之，豐富多彩的活動，順應(yīng)了兒童活潑好動的天性，使口語交際“活”起來，“用”起來，成為活動的有機組成部分，成為學(xué)生內(nèi)在的需要。學(xué)生在活動中自然而然地得到訓(xùn)練，形成初步的交際能力。

4．聯(lián)歡活動。

組織學(xué)生參加游園、聯(lián)歡等活動，開闊視野，豐富生活，激發(fā)起他們交際的興趣，使交際過程愉快而輕松。5．慶?；顒印?/p>

結(jié)合“五一”“十一”“元旦”等紀念日，參加慶祝活動，讓學(xué)生置身于熱鬧的環(huán)境中，真切地感受到祖國的發(fā)展和變化，利用特殊的喜慶氣氛為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的良機。

三、在家庭活動中培養(yǎng)口語交際能力

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。家庭生活是學(xué)生形成口語交際能力的重要土壤，教師應(yīng)當(dāng)利用家長會、個別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學(xué)生口語交際能力的策略。在家庭中，孩子更多了一份兒童的稚氣，多了一份隨意和自然。因此，在家庭活動中進行口語交際，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別，需根據(jù)孩子的年齡特點，采用隨意、自然、具有親和力的方式進行。以下教學(xué)策略，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候和家長進行交流。1．創(chuàng)設(shè)寬松和諧的家庭氛圍。

口語交際的主體是孩子，只有當(dāng)他們對交際有興趣時，才能打開話匣子，饒有興致地主動參與交際過程；反之，則不可能引發(fā)交際的形成。孩子的口語交際興趣需要悉心培養(yǎng)，小心呵護。民主的家庭，往往能營造和諧寬松的家庭氛圍，孩子常被作為一個獨立的個體得到尊重，他們有較多的機會參與家庭交往，在家庭決策中發(fā)表自己的觀點；他們也會心無芥蒂地將自己的經(jīng)歷、想法和父母交流，并得到理解與耐心的指導(dǎo)。正是這樣的家庭氛圍，使孩子們想說、敢說，最終會說。而在冷漠、粗暴、緊張、強制的家庭氛圍中，孩子出于自我保護的本能，不敢、也不愿與父母溝通，久而久之喪失了交際的興趣，甚至形成焦慮不安、自卑、恐懼等不良情緒，嚴重的還會影響心理健康。因此，教師要提醒家長，在家庭教育中，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，這對孩子形成口語交際的興趣十分重要。2．掌握必要的口語交際技巧。

當(dāng)孩子產(chǎn)生了口語交際的興趣后，作為家長還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子掌握傾聽、表達、交流的口語交際技巧。不少家長由于缺乏專業(yè)經(jīng)驗，常常會覺得束手無策，教師應(yīng)及時對家長進行指導(dǎo)，使他們能掌握正確的技巧。教師主要可以從以下幾方面進行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)家長有意識地培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

比如，①復(fù)述故事。

一、二年級的孩子由于識字量不多，還不能夠獨立閱讀。因此，家長每天可以花半個小時給孩子講故事，并要求他們專注地傾聽，聽完后把主要內(nèi)容復(fù)述出來。還可以針對孩子喜歡看電視的特點，陪他們觀看適宜的兒童節(jié)目，看完后再復(fù)述節(jié)目內(nèi)容。在聽故事、看電視前，家長應(yīng)當(dāng)對孩子提出認真傾聽的要求，這樣才能有的放矢，提高傾聽能力。②轉(zhuǎn)述口信。家長可以先將要轉(zhuǎn)告的內(nèi)容說給孩子聽，要求他們聽清楚、聽準(zhǔn)確，然后再打電話，把內(nèi)容轉(zhuǎn)述給爺爺、奶奶或其他人聽。轉(zhuǎn)述口信的特點是用任務(wù)驅(qū)動的方式引起孩子高度重視，從而主動傾聽，這是培養(yǎng)孩子傾聽能力的有效途徑。③聽記新聞。到了二年級，還可以讓孩子將聽與寫結(jié)合，手腦并用，提高傾聽的效益。家長可以先給孩子讀簡短的新聞，然后請他們把聽到的內(nèi)容記錄下來，再與原文對照，找出差錯，最后進行自我評價。這一方法反饋直接而具體，通過文字再現(xiàn)的方式能比較迅速地檢測孩子的傾聽質(zhì)量。④聽評時事。隨著年級的增高，還可以讓孩子將傾聽和評價結(jié)合起來，從而增加思維的深度。家長可以先給孩子講述一段時事讓孩子認真傾聽，然后通過提問、交流等方式，引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱目捶ǎ蠼Y(jié)合時事內(nèi)容說出自己的真實感受。這一方式不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，對評價、分析、判斷等能力的提高也大有裨益?？傊谏钪屑议L應(yīng)當(dāng)做個有心人，通過設(shè)計不同的載體來培養(yǎng)孩子傾聽的能力。

（2）指導(dǎo)家長關(guān)注孩子表達的質(zhì)量。

教師尤其要提醒家長重視以下幾個方面：①說普通話的習(xí)慣。使用普通話不僅是語文課程的要求，也是學(xué)校教育的要求，作為家長應(yīng)當(dāng)支持、配合學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。②正確流利地表達。孩子在表達時難免會出現(xiàn)言不及義、重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)一些不規(guī)范的說法，如，把“糖”說成“糖糖”，把“面霜”說成“香香”。發(fā)現(xiàn)這些問題，家長可以讓孩子停下來，想想該怎樣表達更合適。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)不了問題時，家長還要耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正。采用這樣的方法，長此以往孩子會逐漸形成良好的語感，使表達更趨正確和流利。當(dāng)然，家長在指出孩子表達中的問題時，不可操之過急，應(yīng)以孩子能夠接受為前提。否則，對語言要求過于苛刻，反而會降低孩子表達的興趣，使他們產(chǎn)生畏懼心理。③用不同的方式表達。家長應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的場合選擇不同的表達方式，使自己的表達更貼切。還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)孩子用不同方式表達同一個內(nèi)容。比如，“還可以用什么詞語？”“還可以怎么說？”等等，以調(diào)動學(xué)生的記憶儲存信息，體現(xiàn)表達的靈活性和豐富性，提高孩子表達的水平。（3）指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣和得體的交往姿態(tài)。早在17世紀，英國教育家洛克就在《教育漫話》中強調(diào)了待人接物時的禮貌、禮節(jié)和風(fēng)度的重要性，要求盡可能文質(zhì)彬彬、舉止得體、優(yōu)雅有禮。（英）約翰·洛克著，傅任敢譯：《教育漫話》，教育科學(xué)出版社，2000年。目前，中國的孩子大多是獨生子女，常常會形成以自我為中心的優(yōu)越感以及自私、驕橫、任性等不良的性格特征。而這些現(xiàn)象，在口語交際時會自覺或不自覺地流露出來，影響交際的質(zhì)量。作為孩子的第一任教師，家長應(yīng)當(dāng)對此提出嚴格的要求，使他們養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣，及時糾正他們在交際過程中的不當(dāng)行為，不斷提高他們的口語交際綜合能力。3．鼓勵孩子參與真實的口語交際。

口語交際是一項實踐性很強的活動，口語交際能力只有在真實的交際中才能提高。對孩子而言，家庭是一個比較特殊的交際環(huán)境，由于交際對象和交際任務(wù)的單一，對他們口語交際能力的形成有一定的局限性。因此，只有鼓勵孩子大膽地參與真實的社會實踐，才能真正提高口語交際水平。家長可以有意識地讓孩子獨立購物、乘車、問路，支持孩子參加學(xué)校、社區(qū)組織的有意義的活動，鼓勵他們用口語交際的方式解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓他們在口語交際實踐中獲得成功的愉悅，豐富交際語言，活化交際方式，提高交際能力。

“學(xué)會共處”是聯(lián)合國教科文組織提出的教育的四大支柱之一。學(xué)會共處，應(yīng)當(dāng)從學(xué)會口語交際起步。讓我們一起來關(guān)注孩子們的口語交際能力，為他們明天的成功提供一張優(yōu)先到達的通行證。

第四篇：在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力的同時上活口語交際課論文

社會已進入21世紀，未來社會對人的才能將會有更高的要求，特別需要的是每個人有較強的口語交際能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@種理念正逐步深入每位教師的思想中，農(nóng)村教師也漸漸接觸并學(xué)習(xí)了有關(guān)的新課程理念。加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“新課程”的極其重視，我們年輕教師就有幸多次外出聽課取經(jīng)。我們從中學(xué)到了許多更新的理念及教學(xué)方法，但也讓我們有更深的感觸。

通過我們對學(xué)校學(xué)生的抽察，學(xué)生口語交際能力與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的還相差甚遠，在聽說方面可以分為四類：

1、學(xué)生張嘴就是土話、方言，有的學(xué)生會說方言，但不會用普通話表達;

2、有的學(xué)生膽子小，怕說錯話，不愿表達;

3、即使有些學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但口頭語言還不夠規(guī)范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、常有重復(fù)，交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌。

4、有的聽話不專心，注意力容易分散，表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理;

要實現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，必須探詢與其相適應(yīng)的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)口語交際的要求，通過科學(xué)有效的方法來“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！?/p>

1.讀讀想想說說相結(jié)合。教材安排的每次口語交際都配有交際內(nèi)容提示。提示部分可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀提示，鼓勵他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并積極大膽和大家交流，從中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

2.憶憶聽聽說說相結(jié)合?！罢J真聽別人講話”是新標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生口語交際的要求之一。在口語交際課中進行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。

3.議議說說評評相結(jié)合。每次口語交際活動，都要讓學(xué)生充分議論和反復(fù)演練，同桌討論、小組討論，分組演練、集體演練等，使每個學(xué)生都有參與說、演、評的機會。教師進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，使學(xué)生的口語更加規(guī)范、語言更加豐富、態(tài)度更加自然從中引導(dǎo)學(xué)生參與評價，懂得傾聽，懂得鑒賞。教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個”活”字。我認為，教活口語交際課，這個”活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

(一)創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語交際興趣。

1、關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，小朋友們，早上好!”的問候拉近師生間的距離，然后向?qū)W生作自我介紹“我叫××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”他們的眼睛亮亮的，揚著小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一位學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我握住一位學(xué)生的手，說“：你好，請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?“”住在哪里?…‘你最喜歡什么活動?”等問題，通過學(xué)生和老師一問一答，讓學(xué)生在愉快的氣氛中介紹白己。

2、設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際情境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶學(xué)生走出教室去看春天。陽光下，花叢中，他們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田“?；▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢!“”風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請學(xué)生把春天畫下來。對于這些親眼所見，親手所畫的景物，學(xué)生覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際更加真實、有趣。

3、體會扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)學(xué)生的這一特點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，從而達到口語交際順暢的目的。如教學(xué)《長頸鹿請客》一課時，我先讓每個學(xué)生戴上頭飾扮演去長頸鹿家做客的小動物。學(xué)生一下子就興奮起來，教師則把握時機，以“長頸鹿”的角色參與學(xué)習(xí)，“小動物們”落落大方地和“長頸鹿”問好，津津有味地品嘗著“長頸鹿”準(zhǔn)備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！伴L頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝!”富有童趣的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，并在訓(xùn)練中培養(yǎng)了認真傾聽別人講話的能力。

實踐表明：通過創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動力還是口語交際能力，都有很大提高。

(二)多元化評價，促進學(xué)生共同提高

評價必須尊重學(xué)生的主體地位。在評價學(xué)生的交流、討論，甚至是辯論的時候，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中的閃光點，盡力捕捉他們身上迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花，學(xué)會肯定、欣賞學(xué)生獨特的感悟和個性化的理解。

如“你的聲音真響亮!”“你還會用這個詞，真不簡單啊!…‘你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊!”說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵——當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強烈的幸福體驗。增強學(xué)生的自信心，使得小小的講臺成了他們向往的舞臺。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是新課改的一項重要內(nèi)容，如何把握教學(xué)要點，遵照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，上“活”口語交際課，上好口語交際課，對學(xué)生的口語交際能力進行全面的培養(yǎng)，更需我們進一步探索和實踐。

第五篇：在開放教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力_語文論文

在開放教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 如何利用有效手段，培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力，已日漸成為中學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一。這不僅充分體現(xiàn)了教育界對語文育人功能和對青少年語文素質(zhì)的全面關(guān)注，也反應(yīng)了社會對語文能力的具體要求。下面就談?wù)劚救嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面的一些體會，以就教于同行方家。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的理性思考

（一）“口語交際”的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo) 新制訂的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣表述“口語交際 ”的：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！痹谶@個過程中，交際雙方是面對面的傳遞信息，且“聽”與“說”的角色在不斷變換。“口語交際”不同于過去的“說話”，它比“說話”的要求更明確，更具實踐意義。也不同于一般意義上的“演講”，“演講”一般是信息的單向傳遞，參與的雙方缺乏親近感，且具體目標(biāo)輕于理性認識。中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要堅持以學(xué)生的發(fā)展為基本原則，突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點，把目標(biāo)定位在基礎(chǔ)性上，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本素質(zhì)為主。九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备咧薪虒W(xué)大綱則要求：“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際?！睂W(xué)習(xí)口語交際，就要使學(xué)生在意識上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動的熱情和積極的精神；在品德上，積極、誠信、平等、合作、有奉獻意識，相互尊重；在思維上，機敏靈活，即時變通，語言表達邏輯嚴密，以豐富的知識啟迪一定情境中的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就要堅持以人為本，以社會的需求為價值取向。開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生個性，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)和個人內(nèi)在意識的強化，超越自我，走向社會，在開放的，多元化的世界里瀟灑地展現(xiàn)自己的聰明才智。讓我們的每一個學(xué)生都因為有口才、會交際而擁有一個完美的人生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是社會發(fā)展的需要 曾任哈佛大學(xué)校長的伊勒特說過：“在造成一個‘上流人’的教育中有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐?！边@里“談吐”就是口語交際。在現(xiàn)實生活中，凡是能說會道的人往往利用其或幽默風(fēng)趣，或生動形象，或富有哲理的美妙言辭引起他人的注意，使人樂于接近甚至傾倒。由此可見“話”不僅是“開心的鑰匙”，傳達信息的載體，還是一種凝聚力，是人的素質(zhì)和能力的一種反映。國外心理學(xué)家研究證明，青少年語言發(fā)展水平是衡量他們智力水平的重要標(biāo)尺，認為人的智力核心是思維能力，而思維能力正是通過語言來表現(xiàn)的。俗話說：“聰明的人說話快”就是這個道理。擅長辭令且積極參與社會活動的人，被人賞識的機會就多，隨時有可能把自己推向社會的較高層次。越是在競爭的環(huán)境里越是如此。西方國家把舌頭和金錢及電腦并稱為人生三大戰(zhàn)略武器。中國古人崇尚君子之道有三種：“太上立德，其次立言，其次立功”，將“言”與“德”放在一起，足見其對口語的重視程度，這在“仁義”“道德”至上的封建社會里的確夠難能可貴的了。常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國?！彼^“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬之師?！本褪钦f口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。不是嗎？孔夫子周游列國，宣講“仁義”“道德”，被后人尊奉為“天下文官祖，歷代帝王師”；蘇秦、張儀合縱連橫，將天下大勢玩弄于鼓掌之中。靠的是什么？舌頭!諸如晏子使楚、藺相如完璧歸趙、燭之武退秦師等等，不都是“舌頭”的威力嗎？此類例子枚不勝舉。當(dāng)今社會更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。從斡旋國際爭端到處理個人間的糾紛；從加入世界組織的高級談判到小型的某種協(xié)議的簽訂；從競選游說到求職推銷。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時不有，無處不在，事事離不開。并將以其生活化、社會化和即時性、長期性的統(tǒng)一伴隨人的一生。在馬克思看來人是歷史實踐的主體，人與人之間的關(guān)系是主體性的即能動的現(xiàn)實的交往關(guān)系，沒了交往就沒了有機的世界整體。如果“沒有商人和貨幣，就不可能有東西方世界的物質(zhì)交流和文化交流，就不可能形成世界性的經(jīng)濟市場和文化市場，人們就會永遠存在相互間隔的封閉的孤立的地域內(nèi)，形不成現(xiàn)實的‘人類’文化，也就無真正的世界歷史主體性可言。”①也就是說沒有了社會的進步和發(fā)展。人類已進入到21世紀，友好交往、親密合作已成為本世紀教育的新主題，人們只有具備了較強的口語交際能力，善于溝通，攜手共進，才能肩負起時代所賦予的重任，才能有效地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。具備了良好的口語交際能力，就等于拓寬了自己的生存空間，事業(yè)上也就多了幾分成功的希望。(三)培養(yǎng)口語交際能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分 關(guān)注每一學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的出發(fā)點。2001年11月23日中央電視臺早新聞以“中國大學(xué)生最缺少的是EQ”為標(biāo)題報道了有關(guān)專家對大學(xué)生群體情商的研究結(jié)果。報道說大部分青年學(xué)生不善交往，不愿表達自己的所思所想，一說話就臉紅。并以副標(biāo)題形式指出“中國素質(zhì)教育任重而道遠”。另據(jù)1997年某報載“一周內(nèi)有兩名中國留學(xué)生在加拿大先后自殺。其中一名因為找不到工作而回國感到顏面無光，而另一名就是不善交際深感孤獨而自絕于世的。據(jù)說這兩名留學(xué)生在國內(nèi)時還都是挺不錯的。這就給我們的基礎(chǔ)教育敲響了警鐘，必須面向全體學(xué)生進行生動活潑 全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存，成人成才，勇于創(chuàng)新。而“合作”的過程就是口語交際的過程。試想，如果接受適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，有了較高的EQ，我們的大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)造力不是會更高一些嗎？同樣，我們的兩位留加學(xué)生也就不會有那樣可悲的下場了。因此，我們適時地從基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的全面素質(zhì)進行培養(yǎng)教育是有其重要意義的。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的探索實踐 堅持“讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展”這一核心理念，以已有的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為杠桿，以讀、聽、寫、說為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。

（一）興趣---入門的向?qū)?。激發(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”(捷克：夸美紐斯語)是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。說到口語交際，有個學(xué)生在當(dāng)初的周記中寫道：“說話從小就會，無甚神秘可言。車到山前自有路，遇到場合應(yīng)能應(yīng)付一陣子?”針對學(xué)生對口語交際缺乏較高認識的問題。我們采取了如下措施：＜1＞讓學(xué)生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義。＜2＞列舉口語交際能力化解困難，走向成功的例子。比如蘇軾應(yīng)對高麗使者的詰難；梁啟超和孫中山見張之洞被先拒后納；邵守義創(chuàng)辦《演講與口才》由舉步維艱到今天的成功等等。＜3＞教師講自己和周圍的人在交際方面的切身體會。＜4＞師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學(xué)生明白該做哪一類的人。如伶牙俐齒、口若懸河、能說會道、快人快語、笨嘴笨舌、水壺里煮餃子，有口倒不出等等。學(xué)生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動性就能夠充分發(fā)揮出來。

（二）知識――能力的基石。口語交際是一種即時性較強的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能啟其心志，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙問答，應(yīng)變自如。因此教學(xué)中必須注意增加學(xué)生文化知識積累的總量，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。于是我們在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，又對學(xué)生作了如下要求：＜1＞增加閱讀量。①閱讀名著，如教育部規(guī)定的文學(xué)作品和《上下五千年》等歷史、地理書籍，并要求有一定的閱讀筆記。②推薦《散文》、《短篇小說》、《小小說》、《詩刊》、《演講與口才》等期刊。③閱讀一些古詩、詞及唐宋詩詞故事，特別強調(diào)要熟記一些詩詞中的名句。④印發(fā)一些名人演講稿，組織觀看辯論賽及演講光盤。要求學(xué)生在閱讀欣賞以上東西時要注意環(huán)境和人物對話描寫，品味語言內(nèi)涵和機敏的思辯等特點。＜2＞搜集整理諺語、格言、警句、歇后語等，并進行展覽交流，以相互學(xué)習(xí)。＜3＞聽相聲小品，搜集小幽默、漫畫、急轉(zhuǎn)彎、謎語。這些東西雖然很“小”，但在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和幽默風(fēng)趣的語言表達上是很有幫助的。另外，為了豐富語匯量，我在班內(nèi)開展了“詞語鏈接”活動。所謂“詞語鏈接”就是學(xué)生按學(xué)號各說一個詞語，按頂真的形式連結(jié)起來，形成“詞語鏈”如“夜以繼日――日理萬機――機不可失?”。為了減小難度，擴大知識面，允許諧音承連，也可用詩詞中的句子、名人名言、諺語警句、俗語、歇后語、公理定義、書名、電影名、地名等連結(jié)。甚至背誦一段話或臨時編幾句話也可以，如有個學(xué)生接“栩栩如生”時說：“生命是寶貴的，但祖國需要的時候，我會毫不猶豫地獻出它?！睍r間 一長每個同學(xué)都積累了許多條“詞語鏈，為日后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）技巧――成功的保證。有的人“會說話”不論遇到什么場合都能夠侃侃而談，使在場的人洗耳恭聽；有的人就“不會說話”，有思想有學(xué)問，寫起來洋洋灑灑，但一到了眾人面前就手足無措，語無倫次。這里有技巧問題，也有心理素質(zhì)問題。中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在交往過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。這里介紹訓(xùn)練中的幾點主要做法：

1、聽的練習(xí)<1>聽讀(人或錄音機)。仔細聽，抓住要點，作好筆記，筆記結(jié)構(gòu)要完整。＜2>對聽到的內(nèi)容要弄清有幾層意思，主題是什么，用了什么表達方式和修辭方法。轉(zhuǎn)述給大家聽。<3>聽出錯誤，給予改正。<4>將聽到的幾段話按一個中心重新排序。<5>聽討論會，然后將大家的意見進行當(dāng)場綜述。<6>將聽來的故事、新聞講給同學(xué)聽。<7>同小組幾個同學(xué)讀不同內(nèi)容的文章，要求集中精力聽一個人的，然后把聽到的內(nèi)容復(fù)述給大家聽。<8>聽出言外之意。并能就言外之意談出自己的看法?，F(xiàn)場交際中聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔。體態(tài) 自然大方，無下意識小動作。

2、說的練習(xí)主要是以多種方式訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力，使之養(yǎng)成敢說和會說的習(xí)慣。<1>指物“說文”。老師、同學(xué)或自己任指一件事物進行口頭作文。班級獎狀、粉筆盒、多媒體、學(xué)生衣著打扮等都有可能被指作說文的材料。如某生穿的帶有張著大嘴獅子的T恤衫，就曾被幾個同學(xué)當(dāng)作“談資”，大家還就學(xué)生該不該穿帶有“恐怖”圖案的衣服談了自己的看法。<2>給材料“說文”。同學(xué)間相互給一定的材料，現(xiàn)場口頭作文。材料來源不限。如一位連路都走不穩(wěn)的老太太穿著印有“常喝╳╳酒，好事天天有”的文化衫橫穿馬路，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就成了“說文”材料。<3>短文讀評。每節(jié)課有一至兩名學(xué)生讀自己的習(xí)作，然后其他學(xué)生注意點評。既可以就一個字的使用談看法、也可以面對全篇展開評論。還可以就一些問題向作者質(zhì)疑，要求當(dāng)場回答。<4>同學(xué)講故事，另一同學(xué)簡析后再將故事復(fù)述一遍，允許增添內(nèi)容，改變結(jié)構(gòu)。<5>開設(shè)聊開課，即俗話說的“侃大山”。學(xué)校生活感受，軼聞趣事暢談，社會熱點追蹤，街頭文化博覽，不拘形式，不限內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里隨意地“侃”。結(jié)束時有一名學(xué)生簡單小結(jié)。<6>延伸教材。①表演課本劇。象《鴻門宴》、《觸龍說趙太后》、《雷雨》等改編后在班內(nèi)表演。②續(xù)寫課文?；?qū)⒛扯文城楣?jié)擴寫，還可以將課文中敘述性文字改寫成對話。將這些續(xù)寫、擴寫、改寫的內(nèi)容講給大家聽。③將科普、政論類學(xué)生不感興趣的文章，通過反復(fù)閱讀、查閱資料或請專業(yè)老師指導(dǎo)，然后寫成小論文在班內(nèi)發(fā)布。<7>障礙訓(xùn)練。我們要求學(xué)生初次臨場要有“無他”的心態(tài)（即目中無人），以后漸漸進入“顧他”的境界（即注意聽眾反應(yīng)）。在有了一定基礎(chǔ)后進行障礙訓(xùn)練―――①預(yù)先安排某些學(xué)生在他人演講時故意交頭接耳，使現(xiàn)場出現(xiàn)些許“混亂”，看演講人的信心度和組織場子的能力。②突然提出問題，看其應(yīng)變能力。⑶在出現(xiàn)錯誤時齊喝倒彩，看其沉穩(wěn)性。⑧繞口令。為了訓(xùn)練學(xué)生“嘴皮子”功夫，我們搜索了十幾條繞口令讓學(xué)生讀背。這些繞口令短的十字內(nèi)，長的近百字。這種訓(xùn)練既增強了趣味性，也提高了正確表達的基本功?？谡Z交際過程中的說，要求語言貫、準(zhǔn)確，層次清楚，中心明確，語速適中。還要視對方身份、交際目的和環(huán)境氣氛等確定表述語氣和態(tài)度。如老朋友相聚就比較自由隨便一些。但如果涉及原則問題就應(yīng)當(dāng)仁不讓了，如鄧小平與撒切爾夫人談到香港主權(quán)問題時，態(tài)度堅決、語氣強烈、毫無商量余地。

3、體語練習(xí)面部表情，體態(tài)姿勢不僅能對交際起輔助作用，而且也能反映一個人的素質(zhì)的高低。于是我們提醒學(xué)生在平時的待人接物中不要忽視了一個微笑，一個眼神，一個手勢給自身帶來的影響。為使學(xué)生學(xué)有榜樣，我們讓學(xué)生在每天的新聞聯(lián)播中，注意那些“會見”的場面。另外象綜藝大觀，新聞采訪、實話實說、朋友等欄目，我們盡是給學(xué)生轉(zhuǎn)播。有時還把某片斷錄下來，讓學(xué)生反復(fù)觀摩。同時我們還將交際中常見的十余種“手勢”畫成圖示，并配上說明文字，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

（四）實踐――素質(zhì)的展現(xiàn) 有了一定的素質(zhì)，我們便把班級一些具體工作交給學(xué)生自己去辦。如給政教處、團委等科室聯(lián)系匯報工作；組織安排演講及文體活動；以小組為單位輪流主持每周一次的班事研討會；學(xué)生間問題的調(diào)解；爭求領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對班級工作學(xué)習(xí)的意見等等。使他們在具體的實踐活動中提高了自己的口語交際能力。有幾個學(xué)生還憑自己的公關(guān)能力使領(lǐng)導(dǎo)破例多給了本班兩個“勤工助學(xué)崗”；爭取到校外體育用品商店給本班贊助的籃球、足球等體育用品；說服了校外攤販，使其遠離了學(xué)校大門。問其成功的秘訣，有個學(xué)生說：“我們是用學(xué)生的情感打動他們的?！?/p>

（五）評價―――進步的階梯 評價的目的：是為了激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗，鼓勵學(xué)生在活動中充分施展個性和才能?！雹陔A段性評價可以做到心中有數(shù)，進一步做有針對性的指導(dǎo)，以期有更大的進步。我們的評價方法是：

1、老師根據(jù)平時活動中學(xué)生的表現(xiàn)劃出等級。

2、學(xué)生將自己在活動中的表現(xiàn)情況填入表格。①參與校內(nèi)外活動次數(shù)和活動主題。②演講及其他討論發(fā)言次數(shù)及主要內(nèi)容③個人評語及自認等級。④努力方向等十多項指標(biāo)。

3、小組互評。

4、查看小組活動記錄。最后，根據(jù)以上材料確定學(xué)生等級，并召開學(xué)生班級總結(jié)會。在訓(xùn)練之初也曾作過一次口語交際狀況的調(diào)查，當(dāng)時所填表格上大部分是空白。兩年后的今天，情況大大不同了，重要的不在于表格上的內(nèi)容，而在于學(xué)生的口語能力和辦事能力明顯增強了。中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，但在社會仍以升學(xué)率衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的今天，對非考試學(xué)科投入一定的精力，還是多少有些顧慮的。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和同志們的理解幫助越發(fā)顯得極其重要了，我們將近兩年的實踐恰好證明了這一點。另外，在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、個人和集體形成了一個相互作用、相互促進的關(guān)系網(wǎng)，在這個“網(wǎng)”里，不管哪部分人，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了懈怠情緒，都會影響工作的順利開展，因此老師要時時給學(xué)生以精神鼓勵，使之保持積極飽滿的熱情，以期訓(xùn)練活動向著理想的方向的發(fā)展。中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為學(xué)校特別是指導(dǎo)教師要站在時代的至高點上，面向世界，放眼未來，努力為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)人才，為社會主義祖國做出自己應(yīng)有的貢獻。注釋： ① 楊金海：《人的存在論》 廣西人民出版社 1995年版 P243 ② 鐘啟泉等主編 ：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》 P162 參考書目： 安平《演講口才》 宗教文化出版社 P78 李元授 白 丁《口才訓(xùn)練》 華中理工大學(xué)出版社 第一章第二節(jié) 第六章第二、三節(jié) 在開放教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力