第一篇：五年制高職學(xué)生實(shí)施分層次德育管理的研究(施偉萍)

五年制高職學(xué)生實(shí)施分層德育管理的研究

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 施偉萍

摘要：針對(duì)五年制高職學(xué)生的年齡階段、思想素質(zhì)、行為習(xí)慣的差異性，根據(jù)素質(zhì)教育的要求對(duì)學(xué)生按年齡實(shí)施分層次德育管理，制定明晰的分層次德育目標(biāo)，構(gòu)建未成年階段和成年階段分層次的德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五年制高職 分層次 德育管理 研究

分層次德育管理，就是針對(duì)學(xué)生的年齡階段、思想狀況、行為習(xí)慣、興趣特點(diǎn)的差異性，將學(xué)生劃分為若干層次，并根據(jù)不同的層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)德育管理的目標(biāo)、制定德育管理的內(nèi)容、實(shí)施分層次的管理，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。

五年制高職教育對(duì)象分為未成年階段學(xué)生和成年階段學(xué)生，他們生活、學(xué)習(xí)在同一校區(qū)，學(xué)生德育管理面臨很多困惑和難題。尤其是學(xué)生的年齡分為兩個(gè)階段，其生理發(fā)育、心理發(fā)展、情感需求以及現(xiàn)實(shí)需要是不同的。五年制高職學(xué)生通過(guò)中考的篩選，文化素質(zhì)與高中相比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，行為習(xí)慣較差，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的德育管理模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，因此，學(xué)校德育管理在目標(biāo)、內(nèi)容、措施方面有必要進(jìn)行分層次設(shè)置和管理。如果學(xué)生進(jìn)入五年制高職一開(kāi)始就突出高職學(xué)生自主管理的模式，反而使得學(xué)生如脫韁野馬一般，最終無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。而到了四年級(jí)的學(xué)生如果仍然是按照未成年人的全程化德育管理進(jìn)行，沒(méi)有學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也同樣不能適應(yīng)社會(huì)需求，只會(huì)機(jī)械地服從，沒(méi)有任何的創(chuàng)新能力。所以五年制高職校學(xué)生按照年齡實(shí)施分層次德育管理有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五年制高職分層次德育管理的必要性

教育學(xué)的差異理論認(rèn)為，學(xué)生不同年齡階段存在著生理、心理和社會(huì)文化等方面的差別，特別是未成年人（指年滿十八周歲之前）的思想行為都需要特別的教育和管理引導(dǎo)，五年制高職學(xué)生從中考升入高職校，年齡在15—16周歲之間，年齡特征決定他們活潑好動(dòng)，思想不成熟，容易受周圍環(huán)境的影響，性格叛逆，必須進(jìn)行嚴(yán)格的管理。到了三年級(jí)，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始走向成人階段。通常，以小學(xué)六周歲入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是按出生年份的8月31日前劃分的。這樣，五年制高職進(jìn)入第三學(xué)年的學(xué)生，絕大多數(shù)已超過(guò)十七周歲，是從十七周歲邁向十八周歲的過(guò)渡時(shí)期；到了第二學(xué)期末，大多數(shù)人已經(jīng)年滿十八周歲；而到了四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)是年滿十八周歲的公民，可以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任，所以學(xué)校的德育管理 也要適度給予他們一些空間，不應(yīng)該再是死板地管理，而是要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的自主管理為主要手段，學(xué)會(huì)各種交流溝通的技巧，為踏上社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

五年制高職分層次管理德育目標(biāo)與內(nèi)容

未成年階段德育目標(biāo)和內(nèi)容 德育目標(biāo)：適應(yīng)新環(huán)境，從學(xué)習(xí)意識(shí)，生活習(xí)慣，思想特點(diǎn)，心理特征等各方面完成從初中生到高職生的轉(zhuǎn)變。樹(shù)立明確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；具備基本的禮儀知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)好本專業(yè)的文化知識(shí)，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心緒。

德育內(nèi)容：了解新學(xué)校，熟知新要求，養(yǎng)成好習(xí)慣；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)較好的生活自理能力和克服困難的品質(zhì)；以行為養(yǎng)成教育為主，熟知學(xué)校一系列紀(jì)律條例，規(guī)章制度和各項(xiàng)規(guī)定，培養(yǎng)一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；培養(yǎng)一定的社會(huì)實(shí)踐能力和較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念。

熟知所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成才方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。具備基本的禮儀知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；樹(shù)立正確的人生觀，正確理解和履行公民的權(quán)利和義務(wù)；學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心緒。

熱愛(ài)班級(jí)集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)處理和建立和諧的人際關(guān)系。通過(guò)加大基礎(chǔ)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育和各項(xiàng)管理力度，鞏固已形成的良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，自愛(ài)意識(shí)和自我教育意識(shí)。

通過(guò)樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于思考，開(kāi)拓創(chuàng)新的先進(jìn)典型，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的學(xué)習(xí)意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

注重了解和掌握學(xué)生的各種思想和心理信息。在加大教育力度的基礎(chǔ)上，開(kāi)始建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

進(jìn)行正確的擇友觀、戀愛(ài)觀教育，促進(jìn)學(xué)生積極、健康向上地發(fā)展。對(duì)行為習(xí)慣較差的學(xué)生加大幫教力度，盡可能避免嚴(yán)重兩級(jí)分化。

成年階段德育管理的目標(biāo)和內(nèi)容 德育目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)人文教育，有較好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、溝通能力和組織能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

德育內(nèi)容：注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，根據(jù)這一階段學(xué)生的思想和心理特征，通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，重點(diǎn)增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我挑戰(zhàn)意識(shí)。幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，正確處理個(gè)人理想和國(guó)家需要、事業(yè)需要的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生年齡意識(shí)和自我管理、自律意識(shí)的培養(yǎng)。樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)社會(huì)奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立為國(guó)家、為民族、為社會(huì)服務(wù)的高尚的價(jià)值觀念。開(kāi)展社會(huì)公德教育，組織各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生求知欲、好奇心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)和爭(zhēng)取表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部動(dòng)機(jī)這兩類驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。減少在學(xué)業(yè)上的挫折感，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和學(xué)校的各種活動(dòng)中勇于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)，顯露特長(zhǎng)、施展才華。

結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，組織各項(xiàng)以提高大學(xué)生科技意識(shí)的活動(dòng)；開(kāi)展提高專業(yè)技能為內(nèi)容的科技競(jìng)賽或科技節(jié)活動(dòng)。

組織各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查；組織一定數(shù)量的校園勞動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情；根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃的安排實(shí)習(xí)

開(kāi)展尊師愛(ài)校教育，文明離校教育；組織“獻(xiàn)給母校的愛(ài)”公益活動(dòng)；組織“我為母校留下什么”的主題班會(huì)；組織畢業(yè)生留念或簽名活動(dòng)；組織“師姐師哥的期望”聯(lián)誼活動(dòng)或文藝演出；舉行隆重的畢業(yè)典禮。

特別需要注意的是三年級(jí)要進(jìn)行一個(gè)從未成年人到成年人的教育，要抓住施教的契機(jī)，舉行莊嚴(yán)的成人儀式，進(jìn)行公民道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)《憲法》和有關(guān)法律條文，使學(xué)生增強(qiáng)成人意識(shí)和公民意識(shí)。

五年制高職分層次德育管理的措施

五年制學(xué)生分區(qū)域管理 根據(jù)各校的實(shí)際情況，對(duì)五年制高職學(xué)生按照一二三年級(jí)和四五年級(jí)分開(kāi)劃分教學(xué)區(qū)域的辦法進(jìn)行管理，前三年的學(xué)生按照未成年人的特點(diǎn)采用全程化管理的模式，根據(jù)不同的專業(yè)和所屬的系部相對(duì)集中。如有條件的學(xué)校有兩個(gè)以上的校區(qū)就可以分出中職部和高職部，將四年級(jí)以上學(xué)生的教學(xué)教育活動(dòng)放到高職部進(jìn)行。高職部的學(xué)生可以采用走班制，并配備較先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備。建一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)房、閱覽室、圖書館，最好能全天候開(kāi)放。也可以設(shè)立一些選修教室和學(xué)生活動(dòng)室，供學(xué)生在課余時(shí)間活動(dòng)。

五年制學(xué)生分層德育管理舉措 低年級(jí)學(xué)生以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為依據(jù)，在校期間全程進(jìn)行德育管理，早讀班主任下班級(jí)記錄學(xué)生出勤情況，沒(méi)有按時(shí)到校的學(xué)生立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，并將有關(guān)情況逐級(jí)上報(bào)。自修課、晚自修班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行點(diǎn)名制度。各五年制高職校要以招收五年制學(xué)生為主體，重點(diǎn)研究初中畢業(yè)生進(jìn)入高職校后的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，多進(jìn)行專業(yè)職業(yè)教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生初中應(yīng)試教育養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

高年級(jí)學(xué)生以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》為依據(jù)，在校期間主要采用學(xué)生自主德育管理，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的課余時(shí)間。早讀、早操、自修課、晚自修均不作死板的要求，學(xué)生 可以自己按照需要進(jìn)教室、閱覽室、圖書館、計(jì)算機(jī)房等。教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。各五年制高職校對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入成年階段多進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育和職業(yè)生涯的規(guī)劃。

五年制分層次管理的形式 低年級(jí)繼續(xù)實(shí)行班主任管理制度，按照《班主任工作條例》開(kāi)展日常管理，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。四年級(jí)實(shí)施輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的管理，輔導(dǎo)員按照高職?！遁o導(dǎo)員工作條例》開(kāi)展日常的管理工作。高職學(xué)生的管理遵循學(xué)生德育工作在教育方式上多元化這一規(guī)律，學(xué)生思想教育工作應(yīng)采取開(kāi)放性、民主性、多元性、實(shí)效性的方式，如在四年級(jí)學(xué)生中聘任助理輔導(dǎo)員制度，以便鍛煉高年級(jí)學(xué)生的工作能力，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生感情的交流和思想的溝通。

突出學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，廣泛開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多更寬的展現(xiàn)個(gè)人才能的舞臺(tái)。建立學(xué)生社團(tuán)工作的網(wǎng)站，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主管理的作用。聘請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展不同主題的知識(shí)講座，進(jìn)行人文思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、耐挫能力教育、感恩教育及專業(yè)知識(shí)提升、專業(yè)素質(zhì)教育。走出校園，走向社會(huì)，開(kāi)展多種形式的下企業(yè)、進(jìn)社會(huì)了解、鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生明確奮斗方向。

五年制高職教育從能力本位發(fā)展到當(dāng)前最受關(guān)注的人本位主題，人本位的高等職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值取向是知識(shí)、能力、態(tài)度取向的統(tǒng)一，就是以能力為前提，知識(shí)為基礎(chǔ)，態(tài)度為根本。德育管理也不能再是老一套模式，要根據(jù)社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求，進(jìn)行研究和創(chuàng)新，五年制高職學(xué)生按照年齡分層次進(jìn)行德育管理就是一種創(chuàng)新、一種嘗試。配合五年制高職校的人才培養(yǎng)模式，成年階段的學(xué)生主要采用以教師和學(xué)生共同參與的項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展自主研究實(shí)踐活動(dòng)，將教師的教、學(xué)生的學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的做相互融合，形成教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。教師也不需要每時(shí)每刻跟在學(xué)生后面，而是讓學(xué)生擁有自覺(jué)的意識(shí)，為踏上社會(huì)做好一切準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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已經(jīng)發(fā)表在《職業(yè)教育研究》2012年第7期 獲得2011年江蘇省三創(chuàng)論文比賽一等獎(jiǎng)

獲得蘇州市2011年職業(yè)教育科研優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)

第二篇：學(xué)生分層次德育目標(biāo)(一、二年級(jí))

南峰學(xué)校分層次德育目標(biāo)體系

“五育并重，德育為先”，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，加強(qiáng)德育工作是各級(jí)各類學(xué)校的重心工作。歷年來(lái)，國(guó)家相繼頒布了《中小學(xué)德育建設(shè)實(shí)施綱要》、《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等一系列重要文件，在遵循學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成規(guī)律，結(jié)合我校的實(shí)際情況，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，分階段、分層次確定德育目標(biāo)，增強(qiáng)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性，使德育成為貼近學(xué)生的、具體的、可操作的實(shí)體，從而推進(jìn)德育一體化建設(shè)。

一、總體目標(biāo)

用南峰“在校是好學(xué)生、在家是好孩子、在社會(huì)是好公民”的新三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為為人處事好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)社會(huì)有用的人。

二、工作重點(diǎn)

強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和文明習(xí)慣。

三、各階段德育目標(biāo)

（一）一、二年級(jí)德育目標(biāo)

1、思想政治教育目標(biāo)

① 升國(guó)旗集合要迅速，隊(duì)列要整齊。要嚴(yán)格遵守升國(guó)旗規(guī)定，奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)不得喧嘩吵鬧，應(yīng)面向國(guó)旗，脫帽肅立，行注目禮（少先隊(duì)員行隊(duì)禮）。知道國(guó)旗是祖國(guó)的象征，明確祖國(guó)是世界的一個(gè)部分。② 知道自己所屬的集體，喜歡參加集體活動(dòng)，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。樹(shù)立為班級(jí)爭(zhēng)光的意識(shí)，明確自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)集體。

③ 知道我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，樹(shù)立愛(ài)社會(huì)主義的情感。④ 結(jié)合品德語(yǔ)文課進(jìn)行“我長(zhǎng)大了干什么”理想教育活動(dòng)。初步樹(shù)立為人民服務(wù)的理想。

⑤ 認(rèn)識(shí)黨旗圖案的構(gòu)成，知道目前黨的總書記的名字，知道黨領(lǐng)導(dǎo)著全國(guó)各族人民，黨是光榮、偉大、正確的組織。

2、品德教育目標(biāo)

① 誠(chéng)實(shí)，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能用日常生活用語(yǔ)，能正確使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話，不打架、不罵人。學(xué)會(huì)謙讓，有錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)勇敢，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

② 不任性，不灰心，不固執(zhí)，在師長(zhǎng)指導(dǎo)下，克服困難，能把開(kāi)了頭的事做完，有始有終。能按照師長(zhǎng)的分析與指導(dǎo)努力克服困難，能初步表達(dá)自己的決心。

③ 在師長(zhǎng)帶領(lǐng)下，有秩序地參加公益活動(dòng)。校內(nèi)外一致，在公共場(chǎng)所維護(hù)集體利益，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生和公共設(shè)施。

④ 不挑吃穿、待人真誠(chéng)。艱苦樸素，熱情幫助別人，答應(yīng)別人的事，能努力去做。

3、紀(jì)律教育目標(biāo)

① 會(huì)認(rèn)并要求做到《小學(xué)生守則》一至十條。

② 會(huì)認(rèn)并要求做到《南峰學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》一至十八條。

4、法制教育目標(biāo) ① 戴好紅領(lǐng)巾，會(huì)行隊(duì)禮，樹(shù)立好學(xué)生觀念。知道校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)容。

② 知道什么是法律法規(guī)，遵守法律。通過(guò)看電視等，了解什么是政策規(guī)定。

5、心理健康教育目標(biāo)

① 不任性，在師長(zhǎng)指導(dǎo)下努力克服困難，能說(shuō)出自己的進(jìn)步。能根據(jù)師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不 足與進(jìn)步，能初步表達(dá)自己努力的決心。

② 在師長(zhǎng)的督促下能把開(kāi)了頭的事做完，不半途而廢。不灰心，不固執(zhí)，能按師長(zhǎng)的分析與指導(dǎo)努力克服困難。

③ 肯動(dòng)腦，能按教師的要求獨(dú)立按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題就改。知道主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，能根據(jù)師長(zhǎng)的安排獨(dú)立

按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

④ 能同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，喜歡參加同學(xué)舉行的各種活動(dòng)。合群，知道活動(dòng)不能只顧自己，愿和同學(xué)共同活動(dòng)。

⑤ 講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔雜物，不亂涂亂畫。有良好的衛(wèi)生習(xí)慣慣，飯前便后要洗手，保持室內(nèi)外清潔。

第三篇：淺談五年制高職學(xué)生管理現(xiàn)狀及對(duì)策

淺談五年制高職學(xué)生管理現(xiàn)狀及對(duì)策

杭紅霞（無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無(wú)錫 214151）

摘要：五年制高職招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生，由于學(xué)生年齡偏小，是非辨別能力不強(qiáng)，自我約束能力較差等原因，部分學(xué)生在遵守學(xué)校紀(jì)律，文明禮貌，清潔衛(wèi)生等方面表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣。但他們具有學(xué)制較長(zhǎng),可塑性強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如何根據(jù)五年制學(xué)生的身心特點(diǎn)，按照學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，努力探索培育五年制學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑與方法，是學(xué)生管理工作的重中之重。

關(guān)鍵詞：五年制高職，行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中受諸多因素的影響而形成的較為穩(wěn)定的傾向性的行為表現(xiàn)。良好的行為習(xí)慣有助于學(xué)生立志成才。五年制高職高職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等因素，探索獨(dú)特的學(xué)生管理方法，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、五年制高職學(xué)生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀

1、信心不足、缺乏目標(biāo)

學(xué)生普遍對(duì)未來(lái)的前景感到擔(dān)憂，而自身又存在著難以克服的惰性。他們一方面放松學(xué)習(xí)的懈怠情緒，另一方面則是由于對(duì)前途的迷惘、因惑，而產(chǎn)生焦慮的情緒。

2、文化基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生雖來(lái)自不同類型的學(xué)校，但學(xué)習(xí)狀況卻大體相似，除少部分同學(xué)的成績(jī)處在原班級(jí)的中上等，其余屬中等或偏下，學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)較薄弱。

3、行為習(xí)慣養(yǎng)成較差

由于長(zhǎng)期得不到老師指導(dǎo)，學(xué)生處在自由生長(zhǎng)狀態(tài)，學(xué)生的身心、尊嚴(yán)或人格受到了不同程度的損害，有的學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)遭受老師的白眼，心理已發(fā)生嚴(yán)重扭曲。具體表現(xiàn)為：①缺乏應(yīng)有的自制；②做事沒(méi)有毅力；③固執(zhí)；④脾氣大；⑤注意力不易集中；⑥遇事緊張；⑦與人少交流；⑧缺乏自信。有個(gè)別人已達(dá)到封閉自己的狀態(tài)。

4、綜合能力較差

被選上班委的同學(xué)只有熱情，沒(méi)有能力，在班集體中無(wú)表率和榜樣作用，缺乏號(hào)召力與凝聚力，業(yè)余時(shí)間大都放在了看電視、玩、看課外書、逛街、打游戲、體育活動(dòng)、上網(wǎng)等活動(dòng)上。這些問(wèn)題的產(chǎn)生除了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)差外，還與社會(huì)環(huán)境，家庭的教育方式，學(xué)校的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容等有較大關(guān)系。

二、五年制學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

1、長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育偏重學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培育重視不夠。葉圣陶先生在《當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》一文中強(qiáng)調(diào)：“教育往簡(jiǎn)單方面說(shuō), 只須一句話, 就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍鴮W(xué)校和教師往往偏重于學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)而忽視了非智力因素和理想信念、人格道德、意志毅力、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和教育。成績(jī)好的學(xué)生受到學(xué)校的重視，教師的青睞；成績(jī)差的學(xué)生受到學(xué)校的歧視和教師的疏遠(yuǎn)，其結(jié)果是成績(jī)好的學(xué)生往往妄自尊大，成績(jī)差的學(xué)生則產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，都不能正確的認(rèn)識(shí)自我。這種不良認(rèn)知如未及時(shí)得到學(xué)校和教師耐心細(xì)致的教育和引導(dǎo), 久而久之就養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

2、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的不諧調(diào)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的教育與管理是學(xué)校、社會(huì)和家庭的共同責(zé)任與義務(wù)。目前，在校的五年制學(xué)生多數(shù)是20世紀(jì)90年代出生的，生長(zhǎng)于改革開(kāi)放年代，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，體制不健全，學(xué)生深受社會(huì)上黃、賭、毒等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生極力仿效，出現(xiàn)了吸煙酗酒，打架罵人等不良行為習(xí)慣。家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃，父母的思想修養(yǎng)、文化程度、家庭成員之間關(guān)系的好壞都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。有的家長(zhǎng)只重視子女的學(xué)習(xí)，而對(duì)子女如何做人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣則重視不夠，甚至有的家長(zhǎng)將子女的吃、穿、住、行全部包辦，導(dǎo)致學(xué)生生活自理能力差，依賴性太強(qiáng)；有的家庭因父母離異、或父母一方過(guò)早去世、或者父母間經(jīng)常打罵等原因，導(dǎo)致有的學(xué)生得不到家庭的溫暖，到別處尋求歡快時(shí)而沾染上惡習(xí)。五年制學(xué)生好奇心強(qiáng)，識(shí)別真與假、美與丑的能力不強(qiáng)，自我約束能力較差，社會(huì)和家庭中的種種錯(cuò)誤思想、言行對(duì)學(xué)生的影響很大。

3、德育隊(duì)伍的素質(zhì)。班主任是學(xué)校德育教育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。近年來(lái)，教師隊(duì)伍日益年輕化，青年教師眼界開(kāi)闊，思想活躍，精力旺盛，工作也很投入，但同時(shí)也存在不足的地方，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考慮問(wèn)題往往偏重于橫向比較，不善于縱向比較，思考問(wèn)題易產(chǎn)生片面性，處理問(wèn)題易走極端；二是有的教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，其言談舉止離為人師表的要求還有一定的距離，甚至有的教師的不良行為習(xí)慣潛移默化的影響著學(xué)生。教育者的示范作用和引導(dǎo)作用的參差不齊，致使學(xué)校德育教育的深入不夠，對(duì)學(xué)生的不良行為未能得到及時(shí)的分析和矯正，效果甚微。

4、學(xué)校教育管理工作針對(duì)性不強(qiáng)。由于學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn), 決定了學(xué)校的教育管理工作要有別于本、專科學(xué)生，以增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。五年制學(xué)生的教育管理是一個(gè)新的課題，從教育理念到具體行動(dòng)都還存在較多的問(wèn)題。學(xué)生管理制度從學(xué)校到各系、各班沒(méi)有結(jié)合實(shí)際很好的細(xì)化，制定實(shí)施細(xì)則；學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)不太明確；有的教材不符實(shí)際，要求過(guò)高，學(xué)生難于接受；有的教育管理者責(zé)任心不強(qiáng)，工作不落實(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生不夠；學(xué)生活動(dòng)較少，針對(duì)性不強(qiáng)，教育引導(dǎo)力度不夠等方面。五年制學(xué)生認(rèn)知能力有限，自制力不強(qiáng)，進(jìn)入高校寬松式的教育環(huán)境后，如沒(méi)有規(guī)范、嚴(yán)格、耐心、細(xì)致的教育管理，原養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣不僅得不到轉(zhuǎn)化，甚至還會(huì)沾染上新的不良習(xí)慣。

三、五年制學(xué)生行為習(xí)慣的培育及對(duì)策

培養(yǎng)習(xí)慣的方法和途徑可由定向開(kāi)始，通過(guò)計(jì)劃、開(kāi)導(dǎo)、實(shí)踐、控制、疏通、堅(jiān)持，最后達(dá)到習(xí)慣自動(dòng)化而告結(jié)束。

1、定向

根據(jù)習(xí)慣的趨向性，首先應(yīng)確定所培養(yǎng)的好習(xí)慣指向的目標(biāo)方向。即培養(yǎng)什么樣的好習(xí)慣，或品質(zhì)方面自我批評(píng)的好習(xí)慣，或?qū)W習(xí)方面勤查工具書的好習(xí)慣，或身體方面每日晨跑的好習(xí)慣。

2、計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生某方面的好習(xí)慣是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其間包含著眾多的內(nèi)容，培養(yǎng)又須按一定步驟。教育者必須在事前擬定具體內(nèi)容和詳細(xì)步驟，這樣才能胸有全局，不至臨事而迷，不知所措。

3、開(kāi)導(dǎo)

教育者應(yīng)該用道德啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之明確習(xí)慣在人生中的巨大作用，提高認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望，主動(dòng)自學(xué)配合。

4、實(shí)踐

行動(dòng)是培養(yǎng)好習(xí)慣的重點(diǎn)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的起步。行動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣,習(xí)慣培養(yǎng)性格。

5、控制

根據(jù)習(xí)慣的穩(wěn)定性，過(guò)去不良習(xí)慣的慣性常會(huì)使人不由自主地按照過(guò)去習(xí)慣所指的方向行動(dòng)，偏離培養(yǎng)好習(xí)慣的正確軌道，甚至反其道而行之。沒(méi)有約束就不能打破舊習(xí)慣的定勢(shì)，沒(méi)有約束就不能建立好習(xí)慣的陣地。這就要求我們嚴(yán)格控制其方向和速度。控制的方法不僅要從時(shí)空上考慮，而且要從多方面調(diào)動(dòng)一切積極有利因素進(jìn)行調(diào)控。

6、疏通

提高學(xué)生的自覺(jué)性，增加活動(dòng)中的愉悅性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我放縱，體驗(yàn)自我原諒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅僅是肌肉反應(yīng)，而且也使人們產(chǎn)生一種感情和喜好。

7、堅(jiān)持

克服壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣不可能一蹴而就，不能操之過(guò)急，必須堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求。堅(jiān)持有助于減弱壞習(xí)慣的強(qiáng)度，增加好習(xí)慣的質(zhì)量，擴(kuò)大鞏固好習(xí)慣的陣地。堅(jiān)持能避免好習(xí)慣的培養(yǎng)前功盡棄和壞習(xí)慣的卷土重來(lái)。

8、自動(dòng)

好習(xí)慣從被動(dòng)到自動(dòng)，從依賴到獨(dú)立，從自覺(jué)到無(wú)意，從痛苦到愉悅，從脆弱到穩(wěn)定，從量變到質(zhì)變，最終產(chǎn)生了一個(gè)飛躍，這就是好習(xí)慣培養(yǎng)的最高境界。

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要方面，所以培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生有重要作用?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲，教育即生活”，教師應(yīng)該付出最大的努力，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第四篇：高職學(xué)生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

高職學(xué)生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校作為我國(guó)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)的重要基地，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中有著極其重要的作用。然而在學(xué)校的學(xué)生管理工作中仍存在一定的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì),高校學(xué)生的心理往往具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。從當(dāng)前的招生現(xiàn)狀及家庭比例來(lái)看，獨(dú)生子女越來(lái)越多，輔導(dǎo)員的工作難度也將越來(lái)越大，如何在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，已成為各個(gè)輔導(dǎo)員急需解決的問(wèn)題之一。

一、當(dāng)前高職學(xué)校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生工作中存在的問(wèn)題

（一）工作缺乏熱情。隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，高職的招生人數(shù)日益上升，高職院校就此對(duì)學(xué)校的管理工作要求的越倆越多，而這些工作也會(huì)落實(shí)到輔導(dǎo)員身上?，F(xiàn)如今，不少高職院校處于輔導(dǎo)員崗位人才稀缺狀態(tài)。在不少人看到，“輔導(dǎo)員”就是學(xué)生日常生活中的一個(gè)“保姆”，不僅工作量大，在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位還比較低，有不少人都不愿從事這項(xiàng)工作。在高職院校的各項(xiàng)教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員的工作比較繁瑣，處理傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)指令外，還要對(duì)學(xué)生管理工作落實(shí)到每一位學(xué)生身上，尤其在學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)上，都需要輔導(dǎo)員全力以赴，無(wú)形之中加大了輔導(dǎo)員的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏一定的工作熱情。（二）經(jīng)驗(yàn)存在不足。高職院校在選擇輔導(dǎo)員的任職人員時(shí)，通常選擇本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生不僅缺乏輔導(dǎo)員所具備的管理能力，還缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員崗位不受歡迎、缺乏輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)機(jī)制是我國(guó)不少高職院校存在的問(wèn)題。（三）方式存在不當(dāng)。輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理理念，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)與行為意識(shí)具有較高的束縛，完全制約學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)檩o導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，完全忽視學(xué)生在管理工作中所占據(jù)的主體地位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征與思想意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感、缺乏責(zé)任心。另有部分輔導(dǎo)員，在處理學(xué)生事務(wù)的過(guò)程存在較強(qiáng)的主觀性，并沒(méi)有秉持公平、公正的管理原則。

二、高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理工作的開(kāi)展

（一）學(xué)生管理工作中要注意方式。高職院校學(xué)生大多十八、十九歲,是思想逐漸成熟的階段,也是反叛心理較為明顯的時(shí)期。在此期間,學(xué)生管理的任務(wù)十分艱巨。如果嚴(yán)格限制學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范的使用,其效果可能會(huì)很差甚至適得其反,甚至影響大學(xué)生人格的發(fā)展。因此,輔導(dǎo)員的學(xué)生管理必須注意方法。如今,學(xué)生積極思考,對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受力。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)自己的興趣和行為向更好的方向發(fā)展的過(guò)程中,必須注意解決問(wèn)題的途徑。例如,我有一個(gè)學(xué)生,他從入學(xué)以來(lái)就對(duì)專業(yè)知識(shí)不感興趣,喜歡逃課。我知道在那之后,我并沒(méi)有立即批評(píng)或忽視這個(gè)學(xué)生,而是觀察他,找出他的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái),筆者了解到學(xué)生思想開(kāi)明、慷慨大方,喜歡參加各種活動(dòng),所以關(guān)心自己的各種比賽,鼓勵(lì)自己參加。這個(gè)學(xué)生從他的眼睛里看到了他,從心里記起了他。從那時(shí)起,師生關(guān)系和諧,學(xué)生也努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。（二）尊重學(xué)生的主體地位。高職班級(jí)管理中,輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一成不變的管理模式，堅(jiān)持創(chuàng)新與以人文本的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對(duì)其展開(kāi)管理及輔導(dǎo)。受家庭、社會(huì)、以往經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，學(xué)生由于還沒(méi)有進(jìn)入到社會(huì)其人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知上可塑性比較高，應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來(lái)制定科學(xué)合理的德育教學(xué)體系。（三）完善高校德育教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)內(nèi)容包含的種類比較多,不僅僅是思想道德方面的內(nèi)容,還包含有心理方面的內(nèi)容、法律方面的內(nèi)容以及政治方面的內(nèi)容等等,另外根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度也有很大的不同。對(duì)于即將畢業(yè),要步入社會(huì)的大學(xué)生而言,應(yīng)該將德育教育放在提高學(xué)生的責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的精神方面,只有這樣才能使大學(xué)生在步入社會(huì)后能夠滿足社會(huì)的需求。除此之外,學(xué)校還應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展,對(duì)高校德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化,對(duì)于一些老舊的德育教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該果斷的進(jìn)行去除,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（四）協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系。隨著班級(jí)人數(shù)的不斷增加，學(xué)生之間的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭環(huán)境的關(guān)系，獨(dú)生子女比較多，導(dǎo)致學(xué)生在處理自身矛盾的時(shí)候不計(jì)后果，一味的考慮自己的感受，忽視他人。因此,輔導(dǎo)員在為學(xué)生工作時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和整合“平等”、“互助友愛(ài)”、“團(tuán)結(jié)”的原始價(jià)值追求,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn),做好學(xué)生思想教育工作,尊重和理解職業(yè)學(xué)生的基本需求和在校精神需求。（五）樹(shù)立以人為本的管理理念。從社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)說(shuō)服和引導(dǎo)的能力,不要虛設(shè)理論,還要考慮如何使健康的人生觀、價(jià)值觀和道德觀能夠接受學(xué)生,通過(guò)生動(dòng)的形式形成微妙的影響。更少的批評(píng)、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

在學(xué)生管理問(wèn)題上,輔導(dǎo)員需要掌握一定的管理技術(shù)。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō),這個(gè)職位起著過(guò)渡的作用。做好學(xué)生管理工作,不僅需要輔導(dǎo)員提高自身的素養(yǎng)要求和管理能力,還需要學(xué)校重視增加輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì),使輔導(dǎo)員能夠更加重視學(xué)生的思想品德。加強(qiáng)學(xué)生管理教育,更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

第五篇：分層次教學(xué)讓學(xué)生得到和諧發(fā)展的研究總結(jié)

分層次教學(xué)讓學(xué)生得到和諧發(fā)展的研究總結(jié)

柳彥課題研究小組

1、“多層次教學(xué)”提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高，克服了以前教師照本宣科的現(xiàn)象，教師對(duì)教材的挖掘和各不同層次的學(xué)生教學(xué)，提高了教師積極專研教材和各種能力的自我培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神。注意教師的集體備課專門成立了備課小組，我們把每學(xué)年每學(xué)期每單元每課時(shí)的教學(xué)目的內(nèi)容都分三個(gè)層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

“多層次教學(xué)”是種較好的教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的同學(xué)，要求他們所達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)和能力不同。使每個(gè)學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上有所收獲，從而提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，多層次教學(xué)取得了一定的成果。在美術(shù)方面有幾十名學(xué)生的作品獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的不同獎(jiǎng)次，還在全國(guó)不同的雜志和刊物上發(fā)表；音樂(lè)方面使全校學(xué)生都會(huì)一種樂(lè)器，并能演奏多首歌曲，學(xué)生參加音樂(lè)方面的比賽在全市都名列前茅，數(shù)百名學(xué)生樂(lè)器考級(jí)都拿到了很高的級(jí)別；體育方面全校學(xué)生體質(zhì)都有了不同程度的提高，學(xué)生在參加的一些徑賽中成績(jī)顯赫，位居全縣榜首。實(shí)踐證明多層次教學(xué)有利無(wú)弊，這是教育改革的方向。多層次教學(xué)的實(shí)踐證明符合教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度目的有了較深刻的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。同時(shí)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，密切了師生關(guān)系，教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)。

3、多層次教學(xué)產(chǎn)生了良好的影響

多層次教學(xué)有利于體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并通過(guò)調(diào)動(dòng)一批轉(zhuǎn)化一批，提高一批，形成螺旋上升的趨勢(shì)。使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了一定幅度的提高?；A(chǔ)差的學(xué)生可以“吃得了”，增加了學(xué)生的自信心，消除兩極分化，最終使全體學(xué)生的素質(zhì)能力和成績(jī)都有提高。

4、多層次教學(xué)推動(dòng)了教師教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變

分層次教學(xué)推動(dòng)了以內(nèi)容為中心的教學(xué)，以目標(biāo)為中心的轉(zhuǎn)變，將會(huì)推動(dòng)課程改革，教學(xué)內(nèi)容的改革及教師教育思想的更新，推動(dòng)教育界對(duì)教育目標(biāo)的確定，使我們的教育方向明確，有的放矢。

5、多層次教學(xué)有待進(jìn)一步完善與提高

多層次教學(xué)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變了教師在教育教學(xué)中的思想觀念，但還存在著一些問(wèn)題：在多層次教學(xué)過(guò)程中，有些教師認(rèn)為ABC層次的教學(xué)是用不同的方法完成相同的教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)不同層次學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上的目標(biāo)不同，有A不A，B不B的感覺(jué)。有些老教師認(rèn)為B層次的學(xué)生就是要多練，又走上題海戰(zhàn)術(shù)的老路，忽略了能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此要深化多層次教學(xué)的改革。首先要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，深化教育改革得意義，更好的轉(zhuǎn)變觀念，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。目前為了適應(yīng)高考改革，注重學(xué)生所掌握的知識(shí)面的測(cè)試，我們認(rèn)為多層次教學(xué)更有利于學(xué)生能力和學(xué)習(xí)水平的提高，強(qiáng)化必修課的教學(xué)，多開(kāi)各類選修課。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野讓學(xué)生自己根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選擇，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，為高考也為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過(guò)近年的實(shí)踐證明，教師的教育教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)也取得了階段性的成果。在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷充實(shí)完善自我，積極投身教學(xué)改革中，為人民的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二00八年元月