第一篇：馮恩洪精彩語(yǔ)段

馮恩洪精彩語(yǔ)段

(2011-08-16 11:27:52)轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)載 ▼

標(biāo)簽： 分類： 啟示良言

原文地址：學(xué)習(xí)感悟：馮恩洪精彩語(yǔ)段作者：梁恕儉

1、中華民族走進(jìn)新時(shí)代，GDP突飛猛進(jìn)，卻留下四大缺失：誠(chéng)信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。這種認(rèn)識(shí)是和余秋雨先生交流中達(dá)成的。

感悟：誠(chéng)信、公德、法制、感恩，樣樣都是管頭不顧腚的飲鴆止渴?。?/p>

2、浙江銀州高級(jí)中學(xué)，擁有十萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，卻沒(méi)有圍墻、門和安檢措施，還沒(méi)有圖書(shū)管理員。校長(zhǎng)說(shuō)，如果正常聘用圖書(shū)管理員，每年需要支付工資30－35萬(wàn)元——買書(shū)好還是養(yǎng)人好？書(shū)當(dāng)然會(huì)丟，可書(shū)丟了，是好事還是壞事呢？校長(zhǎng)的理論是：偷書(shū)，即意味著想閱讀；拿得越多，讀得越多，書(shū)讀多了，良心發(fā)現(xiàn)，會(huì)悉數(shù)送回的。而且，學(xué)校如此信任學(xué)生，學(xué)生還會(huì)把家中讀過(guò)的書(shū)奉獻(xiàn)出來(lái)的。

感悟：德育不是消極的防范，而是信任、引導(dǎo)和互助。

3、海淀進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30畝的占地，生均占地面積6個(gè)平方，校舍擁擠，供餐方式卻令人驚嘆。那么多人的自助餐，沒(méi)有跑步的，沒(méi)有插隊(duì)的，沒(méi)有打鬧的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永遠(yuǎn)是干凈的。

感悟：德育的最高境界是感動(dòng)，置身其間，不好意思不這樣做。

4、學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心。最好的教育是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”，而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”，走出“接受”，走進(jìn)“享受”。

點(diǎn)評(píng)：馮校長(zhǎng)的演講智慧和漢語(yǔ)的魅力有一拼，簡(jiǎn)單四個(gè)詞，包羅萬(wàn)象。

5、杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。

視點(diǎn)：馮校長(zhǎng)在評(píng)論杜郎口上，與中國(guó)教師報(bào)一個(gè)腔調(diào)。

6、不要講學(xué)生不會(huì)的東西，也不要講講了學(xué)生仍不會(huì)的東西。

注解：北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘有句名言——改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區(qū)別上述兩類事。

7、有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春，找不到姓牛的感覺(jué)。可牛老師要求學(xué)生用創(chuàng)意的形式記住這首詩(shī)。我懷疑——記憶怎么創(chuàng)意？一個(gè)小男孩，把橡皮筋撐開(kāi)，掛上許多筆，制成快板，打著節(jié)拍讀詩(shī)；第二個(gè)同學(xué)，邀請(qǐng)同桌搞男女生二重唱；第三個(gè)用流行歌曲的語(yǔ)調(diào)來(lái)記；第四個(gè)轉(zhuǎn)換角色，替作者來(lái)了段內(nèi)心獨(dú)白；第五個(gè)用京劇來(lái)唱出……這個(gè)班的學(xué)生用21中創(chuàng)意記住了這首詩(shī)。這位老師，人不牛，課真牛。

說(shuō)明：馮校長(zhǎng)的演講現(xiàn)場(chǎng)效果非常好，掌聲不斷，可用文字還原，卻發(fā)現(xiàn)困難多多……只能補(bǔ)記，學(xué)生有創(chuàng)造的潛能，啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿。

8、我曾收到一封英文的郵件，來(lái)自倫敦，大意是女王要在白金漢宮接見(jiàn)我。我的第一反應(yīng)是回復(fù)“你是誰(shuí)？”，發(fā)郵件人是劍橋大學(xué)的教授，和我有過(guò)淵源——學(xué)者不會(huì)騙人。我得意地想：江澤民、胡錦濤都曾接見(jiàn)過(guò)我，希拉里請(qǐng)我吃過(guò)飯，如果英國(guó)女王再接見(jiàn)我，我的人生豈不多姿多彩。我精心籌備，還特意買了套西裝?；始肄k公廳主任接待我，并告訴我女王的三種可能：取消接待，單獨(dú)晤談，步出白金漢宮邀您就餐。中國(guó)的校長(zhǎng)，就看你的運(yùn)氣了。40分鐘的等待真難熬，我開(kāi)始后悔出發(fā)前的高調(diào)，都知道受女王接見(jiàn)，如果吃了閉門羹，我還有臉面見(jiàn)江東父老嗎？往返15400元的機(jī)票也沒(méi)法報(bào)銷啊！正胡思亂想，英方告訴我：“祝賀你，你的運(yùn)氣好極了，女王的心情像倫敦的太陽(yáng)一樣燦爛……”那么，女王為什么要接見(jiàn)我呢？原因，是我在建平時(shí)搞的多樣性校本課程，是英國(guó)的高中都做不到的，女王說(shuō)，中英文化差異那么大，你的英國(guó)同行都做不到的……豐富的課程，我20年來(lái)，沒(méi)有一天不想的，我沒(méi)有研究過(guò)英國(guó)的課程結(jié)構(gòu)，卻知道學(xué)生臉上該有笑容，讓學(xué)生成長(zhǎng)著快樂(lè)著，讓老師忙碌著快樂(lè)著。成長(zhǎng)的課堂，沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)就沒(méi)有笑容。我開(kāi)設(shè)過(guò)115門校本課程、56個(gè)學(xué)生社團(tuán)，與18門國(guó)家課程一起，支撐著學(xué)生的生動(dòng)活潑。

感悟：我兩次聽(tīng)馮校長(zhǎng)的報(bào)告，兩次都有這個(gè)“段子”，講得非常精彩。仔細(xì)品一品，“女王”之意不在“客”，而在校本課程。相反，“馮?！敝鈪s在“課”，還借此展示了自己的精彩人生，讓人聽(tīng)之難忘。

9、一切德育問(wèn)題首先是教育問(wèn)題，有什么樣的教育環(huán)境就有什么樣的德育現(xiàn)實(shí)。課程是教育的關(guān)鍵，如果問(wèn)全國(guó)39萬(wàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校的產(chǎn)品是什么？有38萬(wàn)校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，是學(xué)生。實(shí)際上學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是課程，進(jìn)一步說(shuō)是課程文化。學(xué)校的產(chǎn)品是持續(xù)優(yōu)化的課程文化，代表學(xué)校水平的是學(xué)校文化，比如美國(guó)赫利斯曼大學(xué)的學(xué)費(fèi)比哥倫比亞大學(xué)的學(xué)費(fèi)還要高。我問(wèn)他的校長(zhǎng)瓦爾斯博士他們學(xué)校的學(xué)費(fèi)為什么這么高，瓦爾斯博士告訴我，他說(shuō)我們學(xué)校的課程文化能讓來(lái)自39個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。所以說(shuō)，他們學(xué)校值錢的是課程文化。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰(shuí)來(lái)教，教什么，怎么教。誰(shuí)來(lái)教，教師的專業(yè)發(fā)展。教什么，國(guó)家課程能不能實(shí)現(xiàn)校本化。云南教育廳廳長(zhǎng)，三番五次要我出任云南千所現(xiàn)代學(xué)校示范工程的首席專家。

感悟：國(guó)家課程的校本化，在理論上是對(duì)的，在現(xiàn)實(shí)管理上，是缺位的。所謂的“校本化”不就是因材施教因勢(shì)利導(dǎo)嗎？能把一種公理用自己的方式講出來(lái)，烙上馮氏的印子，還能讓聽(tīng)眾有醍醐灌頂之感，也許，這才是專家的專長(zhǎng)吧！

10、中國(guó)教師報(bào)，發(fā)布了高效課堂的九大模式。這九大模式都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是少講，學(xué)生能講的讓給學(xué)生講，同學(xué)之間能互相啟發(fā)的就合作交流，有困難的老師才畫(huà)龍點(diǎn)睛。我去過(guò)三次杜郎口，面對(duì)人頭攢動(dòng)進(jìn)進(jìn)出出的“亂象”，一個(gè)學(xué)生告訴我，要是沒(méi)人參觀了，他會(huì)找不到感覺(jué)的——課堂展示給他的成就感，是一種當(dāng)明星的享受和滿足。

旁白：我之所以用這種方式來(lái)整理這次聽(tīng)會(huì)記錄，是因?yàn)椋T校長(zhǎng)的講話主題雖集中層次卻不分明，如果照實(shí)還原，我僅在過(guò)渡銜接和現(xiàn)場(chǎng)背景交待上就要浪費(fèi)許多筆墨。比如，杜郎口，馮校長(zhǎng)提到過(guò)不下五次，他卻用自我解嘲的方式，告訴聽(tīng)眾，崔其升聘其為專家顧問(wèn)，他是杜郎口的堅(jiān)決支持者。

11、給有差異的學(xué)生提供無(wú)差異的課堂，合適嗎？標(biāo)準(zhǔn)固然該有，但合適比標(biāo)準(zhǔn)更重要。學(xué)生合作也不是萬(wàn)能的。面對(duì)人的差異，可以實(shí)現(xiàn)行政班和教學(xué)班并存的管理方式，讓學(xué)生自主選擇，家長(zhǎng)參與選擇，管理保證選擇，比只有規(guī)范沒(méi)有選擇，質(zhì)量更高。

感悟：2002年，我去過(guò)上海建平中學(xué)，這所完中的重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率能達(dá)到90%，法寶就是“選擇教育”，釋放學(xué)生的潛能。所謂選擇，就是選擇適合自己的教育。馮校在演講中，多次提到中國(guó)教師報(bào)：為教師說(shuō)話，讓教師說(shuō)話，說(shuō)教師的話的優(yōu)秀傳媒。

12、人的差異表現(xiàn)在四大資源：政治資源、社會(huì)資源、文化資源、經(jīng)濟(jì)資源。成功教育的創(chuàng)始人，閘北八中校長(zhǎng)劉京海，把女兒嫁給了復(fù)旦附中校長(zhǎng)的兒子，名校長(zhǎng)成了親家，可謂門當(dāng)戶對(duì)?；閼c時(shí)，長(zhǎng)輩代表致詞，劉說(shuō)，雙方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入學(xué)時(shí)，智商高就念復(fù)旦附中，智商一般就進(jìn)閘北八中……大家想，孩子的爺爺是復(fù)旦附中的校長(zhǎng)，二話不用說(shuō)，無(wú)條件接納；孩子的姥爺是閘北八中校長(zhǎng)，大筆一揮，贊助費(fèi)全免。（全場(chǎng)笑）可農(nóng)民工子女有這個(gè)待遇嗎？這就是差異?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：人有差異性，無(wú)需論述。而以這種耳聞目睹的方式來(lái)講故事，又讓人覺(jué)得新鮮。

13、上海人大開(kāi)會(huì)時(shí)，我在洗手間說(shuō)了一句牢騷話，第二天竟然上了晚報(bào)，題目是《管上海市長(zhǎng)比我有遠(yuǎn)見(jiàn)，管建平我比市長(zhǎng)有本事》。次日，我在電梯里，恰巧與市長(zhǎng)狹路相逢，又沒(méi)有第三者可以搭話，彼此覺(jué)得尷尬，真是相對(duì)無(wú)言難開(kāi)口，各有思慮在心頭。終于，市長(zhǎng)開(kāi)口了：“你昨天人大的發(fā)言好極了！”我則趕緊表白：“是在廁所里洗手時(shí)說(shuō)的……”“你站到我的對(duì)立面了，我可沒(méi)有站到你的對(duì)立面?！薄?/p>

交待：馮校長(zhǎng)講這段什么意思呢？原來(lái)，馮校長(zhǎng)用市長(zhǎng)家有6位教授，和一位犯錯(cuò)誤的男孩連表親都算上也沒(méi)一個(gè)大學(xué)生，來(lái)作對(duì)比，從而提出教育不要忘了關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)校文化。埋怨差異，不如適應(yīng)差異，要關(guān)注差異。年齡越低，情感需求越強(qiáng)。

14、好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生，關(guān)注差異，投入情感，釋放潛能，總分第一的學(xué)生的不可能沒(méi)有弱勢(shì)，什么樣的老師是恩師，能發(fā)現(xiàn)孩子強(qiáng)勢(shì)的。

補(bǔ)充：在這一環(huán)節(jié)，馮校長(zhǎng)借一位物理老師的口生動(dòng)地講法拉利的故事，強(qiáng)調(diào)課該怎么上。

15、我做過(guò)一件很傻的事，那就是連續(xù)處理學(xué)生，可逃學(xué)上網(wǎng)問(wèn)題接連不斷。網(wǎng)吧的魅力到底何在？我要與它博斗。于是，以學(xué)校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊(duì)，抓住就行政記大過(guò)，處理了一批，第二天又活捉了5個(gè)，繼續(xù)追加行政記大過(guò)，一天處分22人，我簽字時(shí)，手都在發(fā)抖，這到底是怎么了？那么好的學(xué)校難道不如網(wǎng)吧有吸引力嗎？很快地，我找到了標(biāo)本兼治的方法，那就是把喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，召集起來(lái)研究機(jī)器人，并帶他們參賽，稱是在全國(guó)獲得冠軍，又代表中國(guó)參加美國(guó)國(guó)際大賽。賽項(xiàng)是消滅房頂?shù)牡幕鸱N，以滅火的時(shí)間決定勝負(fù)，我們的學(xué)生以1.86秒，再次奪冠，換來(lái)了高考加分50。還影響甚至改變了上海消防的十年規(guī)劃，讓電網(wǎng)指揮機(jī)器人，第一個(gè)燒壞了，第二個(gè)再派上去，影響了上海的十年發(fā)展規(guī)劃啊，孩子能沒(méi)有成就感嗎？教育就是培養(yǎng)人對(duì)未來(lái)的信心。

感悟：我們的課堂要變革教育，關(guān)注了差異，尊重了情感沒(méi)有，你釋放了潛能沒(méi)有。16、2004年圣誕之前，美國(guó)哈佛大學(xué)對(duì)全校學(xué)生布置了一道考題，向美國(guó)共和黨連任總統(tǒng)布什推銷一把已經(jīng)過(guò)時(shí)的砍甘蔗的刀，但是不能贈(zèng)送給布什總統(tǒng)，要叫布什總統(tǒng)自費(fèi)購(gòu)買，推銷成功者，將獲得哈佛大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金。這是一道很有難度的推銷題，砍刀，對(duì)美國(guó)普通家庭已經(jīng)用不著，不需要了，更何況是美國(guó)第一家庭，正因?yàn)橥其N的難度很大，所以需要大智慧，具有這樣大智慧者，將獲得哈佛大學(xué)第一獎(jiǎng)學(xué)金，每年獎(jiǎng)金額達(dá)到428000美元的哈佛大學(xué)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，三天以后，哈佛大學(xué)一個(gè)學(xué)生收到了布什寄來(lái)18美金，他走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的同時(shí)，向全校同學(xué)報(bào)告了推銷的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)，我給布什寫(xiě)了一封信，祝賀他連任美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)，我告訴他，總統(tǒng)競(jìng)選，連任喜訊傳來(lái)，我們家三代人為你奔走相告。作為社會(huì)的人，你是國(guó)家元首，你的家庭是美國(guó)第一家庭，作為自然的人，你曾經(jīng)是一位杰出的農(nóng)場(chǎng)主，你的農(nóng)場(chǎng)能有今天，跟200年前你的祖先飄洋過(guò)海遠(yuǎn)離英倫三島來(lái)到北美大陸艱苦創(chuàng)業(yè)是分不開(kāi)的，你需要弘揚(yáng)你的祖先那種艱苦卓越的創(chuàng)業(yè)精神，請(qǐng)注意，跟砍刀要沾邊了。后邊寫(xiě)到，我家里有一把祖?zhèn)鞯目车?，它可以讓你睹目思情，回憶起不該遺忘的年代，我本來(lái)想把這把砍刀作為總統(tǒng)競(jìng)選禮物贈(zèng)送給你，但是我注意到，國(guó)家公務(wù)員廉政公約里明明白白規(guī)定著，任何人收受在職公務(wù)員收受價(jià)值7美元以上的禮品如果不上交的話，視為受賄行為，請(qǐng)注意要掏錢了?？偨y(tǒng)先生，如果你需要，并且愿意慷慨解囊的話，請(qǐng)你寄上18美金，這是推銷信，運(yùn)用大智慧，完成了難題，這個(gè)智慧價(jià)值40000以上的美金。

感悟：此舉教育孩子，知識(shí)的積累是重要的，運(yùn)用更重要，離開(kāi)了運(yùn)用，知識(shí)沒(méi)有力量。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、交際能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，都很重要。

17、從課堂著手，釋放學(xué)生潛能。學(xué)校不能沒(méi)有規(guī)范，沒(méi)有選擇，規(guī)范為主，選擇為輔。合適的德育才是實(shí)效的德育，關(guān)注德育的有效性。

點(diǎn)評(píng)：……

18、給學(xué)生內(nèi)容的合適：黨章第一條，和中學(xué)生守則，在內(nèi)容上是一模一樣的，合適嗎？知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有個(gè)“四恰當(dāng)”的原則：最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，面對(duì)最恰當(dāng)?shù)娜?，用恰?dāng)?shù)姆绞剑鲎钋‘?dāng)?shù)氖?。正確的就是恰當(dāng)?shù)膯幔孔鲆粋€(gè)讓誠(chéng)信、感恩的人，基礎(chǔ)就是八個(gè)字。掌握規(guī)范，學(xué)會(huì)選擇。

附記：規(guī)范是需要內(nèi)化的，對(duì)己講儀表，對(duì)人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家講孝順，社會(huì)講公德。

19、建平為孤女做些什么，做世界第一，創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄，1.5乘2.5米的“賀卡”，寫(xiě)上“妹妹你大膽地往前走，未來(lái)的路咱攜手”。為了找紙板，學(xué)生們感動(dòng)了冰箱廠的包裝師傅，三整天，72個(gè)小時(shí)，一刻也不停，天下第一卡?。『⒆觽儍A注了太多的熱情，全校簽名時(shí)，孩子們奔走相告，游行時(shí)，站在這個(gè)隊(duì)伍里，我有異樣的感覺(jué)，我們的社會(huì)是有希望的，好人就比壞人多。生活在這樣的環(huán)境里，輸出愛(ài)的同時(shí)，感受愛(ài)，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)。

點(diǎn)評(píng)：為興趣而拼搏，再累也覺(jué)不著。正像愛(ài)打球的男生在操場(chǎng)上揮汗如雨——出汗是享受；棋迷盯著黑白棋子——熬夜就是幸福。你讓一群老太太追著足球跑，讓不知圍棋死活的書(shū)呆子去下棋，那比出苦力還不堪。賀卡寄托了學(xué)生的情感，做賀卡就是在圓夢(mèng)。

20、德育要回歸基礎(chǔ)，重視體驗(yàn)性。我當(dāng)年獲得全國(guó)模范班主任，靠的是一次主題班會(huì)，題目叫“愛(ài)我的媽媽”。我組織了一次看似奇特的活動(dòng)，我起名叫“負(fù)重自修”，要求班級(jí)的每位同學(xué)帶一個(gè)塑料袋，塑料袋里裝上4公斤黃沙，然后把這個(gè)塑料袋綁在腰間，先上一節(jié)自修課。課后立即召開(kāi)主題班會(huì)討論，題目就是“從負(fù)重自修談起”。這時(shí)，教室里響起了一片牢騷聲：誰(shuí)出的餿主意，違反未成年人保護(hù)法，應(yīng)該押上道德法庭……就在這節(jié)骨眼上，我坦白交待：“這個(gè)餿主意是我出的，同學(xué)們身上綁上4 公斤重的沙袋連一節(jié)課都受不了，那我要告訴你們，媽媽養(yǎng)你可不是40分鐘??！有道是十月懷胎，我請(qǐng)同學(xué)們算一道算術(shù)題：10個(gè)月除上40分鐘，等于多少節(jié)自修課？才40分鐘就要把我押上道德法庭審判，那請(qǐng)想想，你媽媽為了生你、養(yǎng)你，付出了多少情感，多少辛勞。今天的討論會(huì)主題就叫做“愛(ài)我的媽媽”。聽(tīng)完我的解釋，同學(xué)們恍然大悟。我趁熱打鐵：“每一位同學(xué)都設(shè)計(jì)一項(xiàng)讓媽媽高興的活動(dòng)，但是這個(gè)設(shè)計(jì)方案在付諸實(shí)施前千萬(wàn)要保密，下個(gè)星期這一節(jié)課討論，內(nèi)部交流，交流的目的是汲取別的人的長(zhǎng)處，完善自己的方案，然后星期天付諸實(shí)施，給媽媽一個(gè)在情理、期望之中，而又意料之外的驚喜。”教室里立即活躍起來(lái)，同學(xué)們頓時(shí)倍覺(jué)母親的偉大，迫不及待地要對(duì)媽媽表示“發(fā)自內(nèi)心深處的愛(ài)”。

感悟：欲使學(xué)校德育工作趨于審美化的關(guān)鍵是改變教師與學(xué)生只是工作關(guān)系的舊觀念，而要在此基礎(chǔ)上更形成一種全新的關(guān)系——審美關(guān)系，“以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火?！钡赖滦袨榧刃枰赖虑楦械呐浜希枰赖麦w驗(yàn)。

21、女生唱《我一見(jiàn)你就笑》，遭到老學(xué)究的批評(píng)，學(xué)生闖入我的辦公室讓我批評(píng)我的老師……（此處略去數(shù)百字）。我又放了一首《遲到》，告訴同學(xué)們，雖然你們一見(jiàn)我就笑，但是，你的微笑卻帶來(lái)了我的煩惱，因?yàn)椋业男闹性缫延袀€(gè)她。這一說(shuō)，班上氣氛極其活躍，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。接著，又放了一首《小秘密》，用生動(dòng)形象的生活化語(yǔ)言說(shuō)：“有的同學(xué)今天看到一個(gè)帥哥，橫看成嶺側(cè)成峰，怎么看都是好的。明天見(jiàn)了一個(gè)更帥的，就?酒逢知己千杯少?了。久而久之，心中的小秘密越來(lái)越多，而數(shù)理化卻越來(lái)越少了?！甭?tīng)到這兒，同學(xué)們都會(huì)意地笑起來(lái)。最后，又放了最后一首歌《小兒郎》?！靶÷镄豪桑持脮?shū)包進(jìn)學(xué)堂，不怕太陽(yáng)曬，不怕風(fēng)雨狂，只怕先生罵我懶呢，沒(méi)有學(xué)會(huì)了，無(wú)臉見(jiàn)爹”。在歌曲播放中，學(xué)生明白了很多。有的學(xué)生甚至抑制住“新陳代謝”的需要，想花錢買票再聽(tīng)這樣的講座。

感觸：不是我們的學(xué)生不愿意聽(tīng)道理，而是我們沒(méi)有找到講道理的好方法?？菰镎f(shuō)教，長(zhǎng)篇大論是不受歡迎的。這個(gè)段子別人也講過(guò)，但馮校長(zhǎng)講得更生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：播種一種信念，收獲一種行動(dòng)，堅(jiān)持一種行動(dòng)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，固守好的習(xí)慣，形成好的性格，有了好的性格，決定終身命運(yùn)。

主持詞：如果不是“新陳代謝”難以抑制，我想許多聽(tīng)眾愿花錢買票再聽(tīng)馮校長(zhǎng)講上兩小時(shí)的……

第二篇：聽(tīng)馮恩洪講座

聽(tīng)馮恩洪講座

最近，在丹陽(yáng)研訓(xùn)網(wǎng)上聽(tīng)了教育專家馮恩洪的講座。因?yàn)槭谴髱熂?jí)，所以講的內(nèi)容很泛，也很輕松，也沒(méi)有什么課件和條條框框的一二三四，但是很耐聽(tīng)。主題是講新課程背景下的學(xué)校管理文化的再思考。因?yàn)榇颐?，沒(méi)有帶筆記，只能回家把印象最深刻的幾點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)：一，從老虎當(dāng)校長(zhǎng)的故事講起；

五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹?---寓言說(shuō)是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。怎樣改變？教育怎樣由課本知識(shí)中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說(shuō)到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說(shuō)法，在幾千年前，我們的孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問(wèn)題以后，“因材施教”才會(huì)被賦予真正意義。

二，改革者不苛求環(huán)境。

馮專家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談到建平中學(xué)由農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在的名校，說(shuō)“改革者從來(lái)不可能去苛求環(huán)境的”誠(chéng)然，改革者本身需要“普魯米修斯”式的悲壯，但是任何英雄的造就都需要時(shí)勢(shì)。在“時(shí)勢(shì)”之外，改革者可以做什么？馮專家提出了一個(gè)理念：管理就是組合。怎樣以學(xué)生為本，尋求學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化，這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的首要和中心工作。但是現(xiàn)實(shí)之中我們的校長(zhǎng)束縛太多，繁瑣太多，很少能用心去細(xì)細(xì)研究學(xué)校和學(xué)生。在薄弱學(xué)校，校長(zhǎng)更多的埋怨環(huán)境。我們的老師也是。因此我們需要“改革者”，引導(dǎo)我們?nèi)で髣?chuàng)新，靠近幸福。創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，校長(zhǎng)發(fā)展的“四贏”。

三，多元智能理論的支撐。

教育是科學(xué)，必須有強(qiáng)大的理論支撐，馮專家重點(diǎn)推介多元智能理論，這是上世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的理論，加德納認(rèn)為人類的發(fā)展實(shí)際上就是智能的發(fā)展。要找到能夠促進(jìn)或激發(fā)人類潛能發(fā)展的方法，就必須對(duì)智能的概念、構(gòu)成及評(píng)估方式有一個(gè)不同于過(guò)去的看法。馮專家告訴我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，教育應(yīng)該做什么。這是他給我們的題目。對(duì)于多元智能理論我接觸過(guò)，不過(guò)沒(méi)有好好的去研究，也沒(méi)有好好的把理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。龍港好象也有一所學(xué)校，引進(jìn)過(guò)這個(gè)理論，不知有沒(méi)有學(xué)到理論的皮毛?；叵氍F(xiàn)在的課題研究，功利的，浮在水面的很多，有必要打開(kāi)眼界，拿最好最新的教育科學(xué)理論為我所用，讓我們的教育實(shí)踐更富有內(nèi)涵。

第三篇：馮恩洪講座心得體會(huì)

馮恩洪講座心得體會(huì)

馮恩洪講座心得體會(huì)1

近日，在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽(tīng)到了馮恩洪教育專家的報(bào)告，收獲頗豐。精彩絕倫的報(bào)告中透著他深厚淵博的學(xué)識(shí)、國(guó)際化的視野、獨(dú)特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽(tīng)著講座，我時(shí)常會(huì)被馮教授的充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆，折服?；丶抑?，我又繼續(xù)觀看了講座視頻，細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢品味，覺(jué)得馮教授的講座深入淺出，舉例生動(dòng)，聽(tīng)了他的報(bào)告有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。聽(tīng)了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里，讓人感動(dòng)，蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透漏著詩(shī)意，包含著深情。講座中的教育教學(xué)工作為我點(diǎn)燃了一盞燈，也為我能走出“教育”誤區(qū)，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹(shù)立了信心。

聽(tīng)著馮教授的講座，給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”，表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。作為特殊教育的一名老師，我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個(gè)“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但我堅(jiān)信一個(gè)比一個(gè)的“更好”便會(huì)匯成我自己的“最好”。

做最好的老師，給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”，在聽(tīng)完馮教授的講座之后，我記住了這句話?！罢樟亮藙e人，燃燒了自己”，這是多少次用來(lái)形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來(lái)的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場(chǎng)嗎?在馮教授看來(lái)，這是多么悲哀得一件事，教師不僅要照亮別人，更要學(xué)會(huì)發(fā)展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為教育做更多的事。

馮恩洪校長(zhǎng)給我們講了《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的故事，老虎當(dāng)校長(zhǎng)后，想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，可是很快學(xué)生們一個(gè)個(gè)退學(xué)了，最后學(xué)校只能關(guān)門大吉。老虎百思不得其解，解開(kāi)老虎謎團(tuán)的還是鴨子，鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹(shù)的時(shí)候，差點(diǎn)要了它的命了。老虎的問(wèn)題就在于忽略了學(xué)生的差異。要尊重差異、關(guān)注差異、善待差異，優(yōu)秀的校園更要包容差異。

教師不教學(xué)生已會(huì)的東西，不教學(xué)生教了也不會(huì)的東西。馮教授說(shuō)：“教育不是把學(xué)生管住，是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受，告別難受，走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì)。

“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，最好的教育莫過(guò)于享受適合自己的教育，然而，現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育，講授教學(xué)，必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本改變現(xiàn)狀。

課堂教學(xué)教什么，適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要，國(guó)家課程校本化很重要，進(jìn)而，設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書(shū)，目中無(wú)人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注學(xué)生，備學(xué)生。另外，老師不講學(xué)生會(huì)的，不講講了學(xué)生不懂的，要完全相信學(xué)生，釋放學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才會(huì)收獲期望之中，意料之外的驚喜。

發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧?！敖逃恼嬷B在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。不能“一切為了學(xué)生。”馮恩洪教授又一次提出了自己的'質(zhì)疑。他認(rèn)為，學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福;既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福。”“教育追求不能取一個(gè)、舍一個(gè)，不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè)?！?/p>

“要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要?！薄白屆總€(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”，“哪壺先開(kāi)了提哪壺”這些富含哲理的話對(duì)我今后的教學(xué)有了很大的幫助，真所謂不虛此行。

老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次，“一個(gè)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭晚年的幸?！保绱巳沃囟肋h(yuǎn)的教育，我們能不做最好的老師嗎?

讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，以馮教授為榜樣，從小做起，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷探索，幫助學(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生，無(wú)愧于三尺講臺(tái)。

馮恩洪講座心得體會(huì)2

到長(zhǎng)春聽(tīng)了馮恩洪教授的專題講座，對(duì)他關(guān)于---經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化、塑造班級(jí)靈魂的獨(dú)到見(jiàn)解印象很深。他說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。將他的做法總結(jié)如下，與各位共享。班級(jí)文化的建設(shè)，主要有以下幾個(gè)方面。

1、物質(zhì)文化建設(shè)

屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的.基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

2、制度文化建設(shè)。

主要表現(xiàn)為班級(jí)規(guī)章制度。規(guī)章制度定的好壞，是否科學(xué)、合理，是班級(jí)文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，它不僅反映了一個(gè)班主任文化水平的高低，更反映了其班級(jí)管理水平的高低。

3、精神文化建設(shè)。

這是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過(guò)程中，被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。

馮恩洪講座心得體會(huì)3

“一根鏈條的水平取決于最薄弱的環(huán)節(jié)，一個(gè)人群的水平?jīng)Q定于領(lǐng)頭人的水平。”這是馮恩洪教授報(bào)告內(nèi)容的第一句話，卻讓我們深切感受到了作為教師對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所起的引領(lǐng)作用，也讓我們深思應(yīng)當(dāng)如何提升自身素質(zhì)以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中國(guó)教育界素有“北魏南馮”之說(shuō)，即“北有魏書(shū)生，南有馮恩洪?！笨梢?jiàn)馮先生在教育界特別是德育領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位。馮教授指出：我們的教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)不是力量，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)才是力量。如果我們每天都思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都是新的。一個(gè)最好的老師應(yīng)該照亮別人發(fā)展自己。在認(rèn)真聆聽(tīng)了馮教授的報(bào)告后，我們有深切地體會(huì)：

一、教師教育改革適應(yīng)能力

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由教學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推理結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)論的'探究過(guò)程，讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師絕不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、教師自我發(fā)展能力

馮教授說(shuō)：“搞教育的人，是想大道理做小事情?！蔽翌I(lǐng)悟到身為教師，應(yīng)有目標(biāo)引領(lǐng)，應(yīng)有更高層次的精神需求。告別低層次需求，讓精神需求引領(lǐng)物質(zhì)需求，用腦袋富裕引領(lǐng)口袋富裕。每天身處三尺講臺(tái)，作為教師，我們應(yīng)享受教育，努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要注重知識(shí)存量，更要擴(kuò)充知識(shí)增量。在平日里，教師也要讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。馮教授從1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自學(xué)一小時(shí)，大教育家都能如此，更何況我們每一個(gè)教育一線的工作者?；畹嚼?，學(xué)到老。教育不能不求有功但求無(wú)過(guò)，要做就要做優(yōu)秀的教育，而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。

三、教師應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧

優(yōu)秀教師要做到目中有書(shū)、胸中有人。優(yōu)秀的教育是適應(yīng)差異的教育。教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。讓他們有自立意識(shí)、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷。

教育的真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。馮教授建議學(xué)校應(yīng)努力“發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，就是要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并加以培養(yǎng)。我們要用發(fā)展的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未來(lái)。合適的才是最好的。我們要做適合自己學(xué)生的老師，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感需要，讓每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧都得到充分發(fā)展。

四、學(xué)生幸福，我們快樂(lè)

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)?！苯處熞鲎詈玫淖约海覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生。當(dāng)學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂(lè)著。

一棵樹(shù)不能改變氣候，但森林可以改變氣候；一個(gè)人不能改變社會(huì)，但全體社會(huì)成員的共同努力則可以改變社會(huì)。只有每一個(gè)教師都真心關(guān)注每位學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到努力發(fā)展學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智慧，才能真正實(shí)現(xiàn)教育為大眾服務(wù)，辦人民滿意的教育。

聽(tīng)了馮教授的報(bào)告，我們深感自己的責(zé)任重大，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強(qiáng)；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處感到驕傲自豪，讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)、腳踏實(shí)地、做真正成功的自己。

馮恩洪講座心得體會(huì)4

最近聽(tīng)了馮恩洪校長(zhǎng)的教《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的演講，感悟很深，對(duì)我觸動(dòng)很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于教師自我提高，如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的部分。

在這部分中馮校長(zhǎng)告訴我們：在三尺講臺(tái)上，我們同樣可以品味一流人生，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。我們不但要珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時(shí)也只有做最好的自己，才能享受講臺(tái)。要發(fā)展自己只有兩條路，第一條是知識(shí)的補(bǔ)充，第二條是經(jīng)驗(yàn)的積累。知識(shí)的補(bǔ)充需要讀書(shū)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作雙贏，做復(fù)合型的教師，你就會(huì)成功。

對(duì)照馮校長(zhǎng)的告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺(jué)到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，感覺(jué)自己做的很不夠。一是讀書(shū)少，二是讀教育教學(xué)方面的書(shū)更少。平時(shí)總感覺(jué)時(shí)間少，拿各種原因給自己找理由，現(xiàn)在想起來(lái)，如果把平時(shí)上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時(shí)間拿來(lái)讀書(shū)，也能通讀幾部教育教學(xué)方面的理論著作了?？傆X(jué)得自己的知識(shí)教中學(xué)夠了，正是這種對(duì)自己滿足的心態(tài)，使自己變得懶惰。現(xiàn)在讀了馮校長(zhǎng)的.書(shū)后，覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己，過(guò)去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的知識(shí)更新速度很快，如果不努力跟上，就會(huì)落后，就會(huì)被淘汰。只有改變觀念，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，才能更好地、更長(zhǎng)時(shí)間地照亮別人，發(fā)展自己。在今后的教學(xué)工作中打算制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，擠時(shí)間來(lái)讀幾本教育教學(xué)學(xué)理論名著，除了學(xué)校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來(lái)學(xué)習(xí)，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)理論，并用來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取用不長(zhǎng)的時(shí)間(一個(gè)學(xué)期)，使自己的理論素質(zhì)有所提高，同時(shí)學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，以便更好地為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

馮校長(zhǎng)還告訴我們要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)優(yōu)秀教師與一個(gè)普通教師的區(qū)別在于，一個(gè)一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過(guò)的那節(jié)課有多么的成功，而一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)令人遺憾的行為科學(xué)，沒(méi)有最好，只有更好，更好的課永遠(yuǎn)是還沒(méi)有上，接下來(lái)要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在需要反思的余地，需要有重新審視的環(huán)節(jié)。要提高自己就要學(xué)會(huì)反思并經(jīng)常性去反思自己的教學(xué)行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識(shí)、習(xí)慣和技能。明確自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位以及其專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有水平、從而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的心態(tài)。對(duì)照這方面的要求，覺(jué)得自己做的不夠好，一會(huì)不能經(jīng)常性地去反思自己的教學(xué)行為，只是有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候才去反思，如果每個(gè)教學(xué)行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是出現(xiàn)或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以要在今后的教育教學(xué)工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)成功的部分，反思失敗的教訓(xùn)，使自己成為一個(gè)有較高素質(zhì)的教師，更好的為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)。

馮校長(zhǎng)還告訴我們，要發(fā)展自己，完善自己，教師要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。每個(gè)教師都有自己的閃光點(diǎn)，都有自己要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，所以要虛心向同事學(xué)習(xí)，同時(shí)也要把自己的成功經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個(gè)充滿合作的團(tuán)結(jié)的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學(xué)生之間也要合作，因?yàn)榻虒W(xué)是師生之間的雙向行為，如果沒(méi)有師生之間的合作，教學(xué)就不會(huì)成功。所以學(xué)會(huì)合作、樂(lè)于合作是一個(gè)優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。應(yīng)該朝這方面繼續(xù)努力。

馮校長(zhǎng)最后指出每一名優(yōu)秀教師都是復(fù)合型的教師，要釋放學(xué)生的潛能，除了關(guān)注他們所學(xué)的國(guó)家課程外，還要關(guān)注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國(guó)家課程，開(kāi)一門校本課程，帶一個(gè)學(xué)生社團(tuán)也是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的的一方面。所以教師應(yīng)該拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學(xué)生。今后自己在這方面也要努力。

馮恩洪講座心得體會(huì)5

8月21日上午10點(diǎn)至12點(diǎn)在我校教務(wù)處的組織安排下，全體教師觀看了馮恩洪老師

主講的《享受講臺(tái)—實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》的視頻，看完此視頻，感觸最深的有以下幾個(gè)方面：

一．教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷

馮恩洪老師不僅是一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓實(shí)的老師，還是一個(gè)藝高人膽大的教育實(shí)踐家，1985年提出了德育改革的新思維思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型，1990年提出了規(guī)范保證合格，用選擇支持特長(zhǎng)，校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。讓每個(gè)學(xué)生都享受適合自己的教育。

報(bào)告中，馮教授講述了他37歲參評(píng)全國(guó)特級(jí)教師的故事，課堂上當(dāng)遇到學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，他能當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)自己不會(huì)，并倡導(dǎo)學(xué)生問(wèn)臺(tái)下教師，與臺(tái)下教師合作教學(xué)，充分利用資源，體現(xiàn)了教育的大智慧。作為一名剛畢業(yè)的老師，我體會(huì)到，課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是常常不可避免的，作為教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。處理好課堂上的突發(fā)事件的確是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。馮校長(zhǎng)巧妙的處理方式充分展示了他的教學(xué)機(jī)智，更讓我深深體會(huì)到高效課堂和實(shí)效德育的理論真諦。

二.做最好的老師，挑戰(zhàn)自己一個(gè)最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻(xiàn)，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福；既要追求明天的`幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福。馮教授說(shuō)：“搞教育的人，是想大道理做小事情?！泵刻焐硖幦咧v臺(tái)，作為教師，努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要注重知識(shí)存量，更要擴(kuò)充知識(shí)增量。在平日里，教師也要讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。馮教授從1985年至今，不管工作多繁忙，也都能做到每天自學(xué)一小時(shí)，大教育家都能如此，更何況我們呢？要做就做優(yōu)秀的教育，而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。

聽(tīng)了馮教授的報(bào)告，我深感自己責(zé)任重大，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生幫助他們建立信心，讓他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處感到驕傲自豪，讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)、腳踏實(shí)地、做真正成功的自己。

馮恩洪講座心得體會(huì)6

近期，我校組織教師集體學(xué)習(xí)著名教育家馮恩洪的講座，馮教授在講座中精彩的言論給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，讓我心頭的諸多困惑迎刃而解，展望教育前路，豁然開(kāi)朗。

一個(gè)最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻(xiàn)，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。

教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福；既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福。教育追求不能取一個(gè)、舍一個(gè)，不能揚(yáng)一個(gè)、抑一個(gè)。

“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)?！蔽覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生。當(dāng)學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂(lè)著。

教育就要教給學(xué)生做人的道理、知識(shí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力和工作技能等；而學(xué)生是否享受學(xué)習(xí)似乎不是我們所要思考的，因?yàn)樽x書(shū)就是枯燥的，需要每個(gè)人勤奮的。而馮洪恩在講座中告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對(duì)學(xué)生的`差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺(jué)不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展存在著個(gè)體差異，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生是天生的壞學(xué)生，是不可教的，關(guān)鍵看我們采用什么樣的方式去教。如果采用的方式適合這個(gè)學(xué)生，那你的教育一定會(huì)有收獲。由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，生活的環(huán)境、從小接受的教育等都存在著差異，這就造成了發(fā)展上的差異。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。尤其是學(xué)困生，千萬(wàn)不能歧視，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，尊重他們的情感，激發(fā)潛能的釋放。一個(gè)人的潛能是無(wú)窮的，一旦被發(fā)掘，釋放出來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)你意想不到的效果。

我們現(xiàn)在的教育，是挑選適合教育的學(xué)生。一個(gè)教案，統(tǒng)一練習(xí)，完全沒(méi)有注意到受教育者的差異；對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有理性的對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有感性的激勵(lì)，特別對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”回答，缺少引導(dǎo)，缺少尊重，致使學(xué)生在忍受教育，在挫敗中痛苦學(xué)習(xí)；我們每天為了學(xué)生考高分，在想方設(shè)法為學(xué)生布置作業(yè)，批改作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)堆里拼命，經(jīng)常性地忘卻學(xué)生潛能的發(fā)展，只是固執(zhí)地讓學(xué)生在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)內(nèi)掙扎。馮洪恩在新課改中提到的“適合教育”就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)-教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。

我們要積極發(fā)展自己，不斷地提升自身管理能力和綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；反思教育實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中充實(shí)自己；堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在互動(dòng)交往中發(fā)展自己；開(kāi)展教育科研，在把握規(guī)律中提升自己；尊重學(xué)校同仁，在借鑒他人中完善自己。樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生。

馮恩洪講座心得體會(huì)7

一、我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要是“人的差距”。

我們現(xiàn)在與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在哪里呢？經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，我們發(fā)現(xiàn)，路的差距在縮小，交通工具的差距在縮小，樓的差距在縮小，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要是“人的質(zhì)量”。

二、學(xué)校管理要向企業(yè)管理學(xué)習(xí)，用心打造學(xué)校文化。

在外界環(huán)境不改變的情況下，學(xué)校教育的改革要注重“內(nèi)力”的挖掘。升學(xué)率再高也不可能解決中國(guó)當(dāng)前發(fā)展中的困難和問(wèn)題，學(xué)校不能只有升學(xué)率，要“一只眼睛盯著眼前，一只眼睛看未來(lái)”?！白寣W(xué)校充滿文化氛圍”是學(xué)校教育改革的一個(gè)突破口。中國(guó)的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該站在企業(yè)文化的“肩上”去探索學(xué)校管理文化。雖然企業(yè)與學(xué)校有很大的不同，但兩者也有相似的地方，即都需要調(diào)整內(nèi)部要素的組合，完成各自的使命。

三、發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧

我們曲解了“全面發(fā)展”，用機(jī)械唯物論的觀點(diǎn)理解“全面發(fā)展”為“總分第一”，“物理不好補(bǔ)物理，英語(yǔ)不好補(bǔ)英語(yǔ)”。實(shí)際上，“全面發(fā)展”是針對(duì)一代人來(lái)講的，而不是針對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)的。

就一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只能發(fā)展“強(qiáng)勢(shì)智慧”。這就要減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的`時(shí)間，以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔。因?yàn)?，“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。

四、不能“一切為了學(xué)生”

學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教師的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，“一切為了學(xué)生”，難道教師就不需要發(fā)展嗎？

學(xué)校里如果一切只是為了學(xué)生發(fā)展，不關(guān)心教師發(fā)展，那么學(xué)生發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。

“教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來(lái)幸福；既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人幸福。”

馮恩洪講座心得體會(huì)8

作為新時(shí)代的教師，我們總在教學(xué)園地中摸索著：怎樣超越傳統(tǒng)，給學(xué)生開(kāi)拓一片充滿快樂(lè)的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)，高老師的生動(dòng)而細(xì)細(xì)品味，收獲有六：

一、教育要植根于愛(ài)，真情澆灌。

高老師的“以學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)，以學(xué)生之憂而憂”告訴我們：教育愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

二、教育要寬容待人真誠(chéng)奉獻(xiàn)。

高老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，不盡如人意、不順心、煩惱、憂愁，甚至讓我們惱怒、無(wú)法容忍的事情，可能會(huì)接踵而來(lái)。

三、教育要堅(jiān)持民主，走進(jìn)學(xué)生。

陶行知先生有這樣一首詩(shī)：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。

四、給生命一個(gè)真誠(chéng)的微笑。

說(shuō)實(shí)話，從高老師身上學(xué)到的東西真的很多很多。

五、學(xué)生要在“差異中發(fā)展”。

《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的寓言故事，(五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹薄⒀哉f(shuō)是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。

六、“學(xué)以致用”。

所以，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)會(huì)公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)更富魅力的語(yǔ)言表達(dá)方式，多閱讀，多思考。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，做最好的老師！根據(jù)多元智能的理論，學(xué)生沒(méi)有差生，只有差異。因?yàn)槊總€(gè)人都有8種甚至多種智能，但每個(gè)人的各種智能發(fā)展都是不均衡的。學(xué)生身上是不缺乏閃光點(diǎn)的，缺少的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛。樹(shù)立新課程改革的新觀念：

①目標(biāo)觀——教育不只是傳輸知識(shí)的活動(dòng),它更應(yīng)該是培育情感、健全人格、豐滿靈魂的活動(dòng)。

②教材觀——教材不是課程的全部，教材只是實(shí)施課程目標(biāo)的載體之一。

③課堂教學(xué)觀——課堂不是教師個(gè)人表演的舞臺(tái),它是師生互動(dòng)、交流、合作、對(duì)話的'空間。

④學(xué)習(xí)觀——學(xué)習(xí)不是機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,自主發(fā)現(xiàn)、自主探究應(yīng)為其重要特征。

⑤智力觀——智力不是單一的，是多元的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)。

⑥發(fā)展性評(píng)價(jià)觀——分?jǐn)?shù)、選拔不是評(píng)價(jià)的目的，認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。

⑦學(xué)生觀——學(xué)生不是泥土石膏，他們是發(fā)展中的、有差異、有思想的能動(dòng)主體。

⑧教師觀——教師不是權(quán)威、主角、控制者,教師是學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、研究者。

馮恩洪講座心得體會(huì)9

一、教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷

馮恩洪——一個(gè)不僅具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達(dá)到某個(gè)統(tǒng)一認(rèn)定的所謂的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長(zhǎng)，校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進(jìn)入尋常百姓家。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。

二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

馮恩洪教授在書(shū)中談到他從1980年7月1號(hào)開(kāi)始，給自己定了一個(gè)規(guī)矩，每天自學(xué)一小時(shí)，先讀書(shū)，后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問(wèn)題，回到家已經(jīng)是凌晨四點(diǎn)十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自學(xué)一小時(shí)沒(méi)有完成，于是他深深呼吸了三口氣，提起精神，強(qiáng)迫自己坐到書(shū)桌旁。自學(xué)一小時(shí)后，他再拉開(kāi)窗簾，太陽(yáng)已經(jīng)升起。他的這種讀書(shū)習(xí)慣從1980年開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說(shuō)讀書(shū)給他帶來(lái)了成功和樂(lè)趣，當(dāng)讀書(shū)使他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單走向龐雜，再?gòu)凝嬰s回歸到簡(jiǎn)單，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)善于獲得知識(shí)增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的'老師。

三、馮恩洪校長(zhǎng)追求有生命力的教育的執(zhí)著

從20世紀(jì)80年代起，他就在苦苦地追求著有生命力的教育的兩個(gè)支點(diǎn)，即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。這要求教育的思想者能夠在今天的現(xiàn)實(shí)中敏銳地洞悉并遇見(jiàn)和把握兩者的發(fā)展趨勢(shì);要求教育的實(shí)踐者在今天的體制下實(shí)施明天的理想。沉浸在這樣的追求中，就必須時(shí)刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，從而超越現(xiàn)實(shí)。馮恩洪對(duì)此體會(huì)至深：“僅僅思考從今天走向明天未免有功利主義色彩;不僅思考從今天走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境，思考如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹(shù)人的偉業(yè)，需要他的參與者走一步想兩步。

馮恩洪講座心得體會(huì)10

本學(xué)期很榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)到知名教育家馮恩洪老師的系列講座，感受頗多。不僅對(duì)我的工作進(jìn)行了指導(dǎo)，同時(shí)讓我對(duì)人生也有了更多的感悟。

馮恩洪：1946年出生；畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，曾先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長(zhǎng)、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

馮恩洪先生致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，在實(shí)踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國(guó)家教育部、上海市教科院頒發(fā)的教育科研成果獎(jiǎng)

一、二等獎(jiǎng)，著有《探索明天的教育》專著。先后被評(píng)為全國(guó)模范班主任、上海市特級(jí)教師、上海市優(yōu)秀教師標(biāo)兵、上海市勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范。

馮恩洪因在中國(guó)教育改革中理論和實(shí)踐的建樹(shù)引起海內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注，以整版篇幅發(fā)表的專題報(bào)道計(jì)有：文匯報(bào)《探索者的足跡》，新民晚報(bào)《校園的魅力》，中國(guó)青年報(bào)《合格+特長(zhǎng)》，上海青年報(bào)《教育魂》，人民教育《跨世紀(jì)教育工程》等。

1993年，馮恩洪被英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記中心收錄于《當(dāng)代世界名人錄》；

1995年，受上海市教育局委托，上海電視臺(tái)拍攝并播放了五集電視紀(jì)實(shí)片《馮恩洪和建平人》并開(kāi)始享受國(guó)務(wù)院有特殊貢獻(xiàn)專家的政府特殊津貼

，中央電視臺(tái)《東方之子》播出對(duì)馮恩洪專訪。同年，中央兒童電影制片廠將他的教育理念編成故事影片《世紀(jì)橋下》全國(guó)上演；

以來(lái)，人民日?qǐng)?bào)曾六次以整版篇幅發(fā)表了《中國(guó)，呼喚明天的教育》，《建成人民心中滿意的學(xué)?！?，《未來(lái)人材的搖籃》，《追求社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展》，《品牌輸出，浴火重生》，《好學(xué)校就是“梧桐樹(shù)”》；

，中央電視臺(tái)將他倡導(dǎo)的教育改革以二十三集電視連續(xù)劇形式搬上熒屏；

被評(píng)為全國(guó)“十大教育英才”之一。

馮校長(zhǎng)主要社會(huì)兼職有：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)教育專家委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；全國(guó)中小學(xué)德育研究會(huì)副理事長(zhǎng)；華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)客座教授。

在講座期間，他談到了日本可怕的國(guó)民素質(zhì)。94年日本廣島亞運(yùn)會(huì)的時(shí)候，6萬(wàn)觀眾的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，散場(chǎng)之后，現(xiàn)場(chǎng)竟然找不到一片紙屑。這件事早就聽(tīng)過(guò)，不過(guò)再次聽(tīng)到，依然為之震撼。我曾讀過(guò)《巖松看日本》，那本書(shū)以媒體的視角和新聞人的敏感，對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化、時(shí)尚、娛樂(lè)等諸多方面作了近距離觀察。提到日本多數(shù)人會(huì)想到仇恨，但有些時(shí)候我們需要把愛(ài)恨放下，先去了解。因?yàn)槊鎸?duì)未來(lái)，不了解別人是危險(xiǎn)的。不了解別人如何做的就不能請(qǐng)楚自己前進(jìn)的方向。日本是一面鏡子，走近他們，可以照見(jiàn)自己。七十年前，戴季陶先生曾感嘆說(shuō)，日本已將中國(guó)放在手術(shù)臺(tái)上解剖過(guò)千百次，而中國(guó)呢?日本的退休老人依然會(huì)去找工作，難到我們還感覺(jué)不到危機(jī)嗎？日本的一個(gè)歌手濱崎步竟能成為亞洲時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者，難到我們還感覺(jué)不到危機(jī)嗎？日本的小學(xué)生從小就進(jìn)行防震演習(xí)，難到我們還感覺(jué)不到危機(jī)嗎？日本動(dòng)漫世界第一，難到我們還感覺(jué)不到危機(jī)嗎？日本的道路一塵不染，難到我們還感覺(jué)不到危機(jī)嗎？我們應(yīng)該有危機(jī)感啦！我們新一代的中國(guó)人該奮起啦！

他談到了在澳大利亞丟東西很難。他有一次在澳大利亞的酒店吃過(guò)飯后，公文包落在了酒店，包里有身份證，機(jī)票，一萬(wàn)多的澳幣等。就在他認(rèn)為完了的時(shí)候，朋友告訴他在澳大利亞丟東西很難，他說(shuō)但愿吧。結(jié)果二十分鐘后酒店打來(lái)了電話，告訴他公文抱被放到酒店的保險(xiǎn)柜，如果失主很忙，服務(wù)生可以給送過(guò)去。

他談到了英國(guó)的出租車公司總裁。在英國(guó)坐出租車如果事先預(yù)定會(huì)比隨便叫車花的錢少。所以，他有一次在英國(guó)酒店事先預(yù)定了出租車去機(jī)場(chǎng)回國(guó)。到了約定的時(shí)間出租車卻沒(méi)來(lái)，當(dāng)他正不知怎么辦時(shí)，酒店老板告訴他，他約的出租車司機(jī)正在找他。當(dāng)他見(jiàn)到那個(gè)人時(shí)，他吃了一驚。那人穿的西裝正是他上午看到的那件折合人民幣十二萬(wàn)多的西裝，他想一個(gè)英國(guó)的出租車司機(jī)竟然這么有錢，可當(dāng)他看到他開(kāi)的高級(jí)轎車時(shí)，他覺(jué)得不對(duì)了，英國(guó)的出租車他認(rèn)識(shí)啊。這時(shí)那人解釋說(shuō)：“我是您預(yù)定出租車公司的總裁，由于現(xiàn)在公司派不出車來(lái)接您，所以我決定用我的私家車來(lái)送您去機(jī)場(chǎng)?！闭f(shuō)著，他拎起了皮箱，馮校長(zhǎng)覺(jué)的讓總裁拎箱不太好意思，就要自己拎，這時(shí)總裁的一句話讓他很感動(dòng)，“現(xiàn)在我不是總裁，我是一名出租車司機(jī)，一名英國(guó)出租車司機(jī)該做到的，我都應(yīng)該帶頭做到。”

他還談到了他的兩個(gè)學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生在圖書(shū)館看書(shū)，當(dāng)一個(gè)老師去圖書(shū)館還書(shū)時(shí)，把一沓剛印好的試卷放在了桌子上。這個(gè)同學(xué)告訴老師卷子的最后一題出錯(cuò)了。老師問(wèn)他是幾年級(jí)，他說(shuō)四年級(jí)，老師笑了：“這是五年級(jí)的試卷，你不會(huì)?！边@一幕讓馮校長(zhǎng)看到了。第二天考試時(shí)，一些學(xué)生告訴老師最后一題做不了，老師一看，少了一個(gè)條件。昨天，有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)小男孩后來(lái)參加過(guò)多次世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。有一年暑假，快開(kāi)學(xué)的前幾天，這個(gè)學(xué)生給馮校長(zhǎng)打電話，請(qǐng)校長(zhǎng)幫忙解答幾道數(shù)學(xué)題。當(dāng)校長(zhǎng)來(lái)到他家時(shí)，碰巧他的鄰居出門，鄰居告訴校長(zhǎng)他不在家，一假期都沒(méi)看見(jiàn)他?？僧?dāng)校長(zhǎng)按響門鈴，他開(kāi)門了。鄰居吃驚的問(wèn)：“你什么時(shí)候回來(lái)的。”他回答：“我一直在家啊。”“那我怎么一假期沒(méi)見(jiàn)到你？”“我一假期沒(méi)出門啊，我放假的那天下午在書(shū)店買了一本世界奧林匹克競(jìng)賽題一千例，我打算一假期做完它，現(xiàn)在已經(jīng)做完997道了，還有三道沒(méi)做出來(lái)，想請(qǐng)校長(zhǎng)幫幫忙。這個(gè)學(xué)生就是現(xiàn)任諾基亞研發(fā)部總裁。另一個(gè)學(xué)生在住校時(shí)，總比同宿舍學(xué)生早起四十分鐘，校長(zhǎng)問(wèn)他原因，他告訴校長(zhǎng)同宿舍的.學(xué)生都比他成績(jī)好，所以他要笨鳥(niǎo)先飛。畢業(yè)時(shí)，這個(gè)學(xué)生與一名同學(xué)約定二十年后同學(xué)聚會(huì)誰(shuí)最有錢誰(shuí)買單。二十年后，同學(xué)聚會(huì)他買的單，一頓飯十幾萬(wàn)。他告訴校長(zhǎng)他現(xiàn)在在美國(guó)傳媒界身價(jià)十億。馮校長(zhǎng)告訴我們不用羨慕他門們，他們今天的成績(jī)都是應(yīng)得的，一份耕耘，一份收獲。

他最后是以一首詩(shī)結(jié)束講話的，詩(shī)的名字是《播種》。

是啊，我們每個(gè)人，都應(yīng)該趁著青春，好好播種。

以下，是我記錄下的一些精彩語(yǔ)錄：

1、中華民族走進(jìn)新時(shí)代，GDP突飛猛進(jìn)，卻留下四大缺失：誠(chéng)信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。這種認(rèn)識(shí)是和余秋雨先生交流中達(dá)成的。

感悟：誠(chéng)信、公德、法制、感恩，樣樣都是管頭不顧腚的飲鴆止渴??！

2、浙江銀州高級(jí)中學(xué)，擁有十萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)，卻沒(méi)有圍墻、門和安檢措施，還沒(méi)有圖書(shū)管理員。校長(zhǎng)說(shuō)，如果正常聘用圖書(shū)管理員，每年需要支付工資30－35萬(wàn)元——買書(shū)好還是養(yǎng)人好？書(shū)當(dāng)然會(huì)丟，可書(shū)丟了，是好事還是壞事呢？校長(zhǎng)的理論是：偷書(shū)，即意味著想閱讀；拿得越多，讀得越多，書(shū)讀多了，良心發(fā)現(xiàn)，會(huì)悉數(shù)送回的。而且，學(xué)校如此信任學(xué)生，學(xué)生還會(huì)把家中讀過(guò)的書(shū)奉獻(xiàn)出來(lái)的。

感悟：德育不是消極的防范，而是信任、引導(dǎo)和互助。

3、海淀進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30畝的占地，生均占地面積6個(gè)平方，校舍擁擠，供餐方式卻令人驚嘆。那么多人的自助餐，沒(méi)有跑步的，沒(méi)有插隊(duì)的，沒(méi)有打鬧的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永遠(yuǎn)是干凈的。

感悟：德育的最高境界是感動(dòng)，置身其間，不好意思不這樣做。

4、學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心。最好的教育是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”，而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”，走出“接受”，走進(jìn)“享受”。

點(diǎn)評(píng)：馮校長(zhǎng)的演講智慧和漢語(yǔ)的魅力有一拼，簡(jiǎn)單四個(gè)詞，包羅萬(wàn)象。

5、杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。

視點(diǎn)：馮校長(zhǎng)在評(píng)論杜郎口上，與中國(guó)教師報(bào)一個(gè)腔調(diào)。

6、不要講學(xué)生不會(huì)的東西，也不要講講了學(xué)生仍不會(huì)的東西。

注解：北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘有句名言——改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區(qū)別上述兩類事。

7、有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春，找不到姓牛的感覺(jué)。可牛老師要求學(xué)生用創(chuàng)意的形式記住這首詩(shī)。我懷疑——記憶怎么創(chuàng)意？一個(gè)小男孩，把橡皮筋撐開(kāi)，掛上許多筆，制成快板，打著節(jié)拍讀詩(shī)；第二個(gè)同學(xué)，邀請(qǐng)同桌搞男女生二重唱；第三個(gè)用流行歌曲的語(yǔ)調(diào)來(lái)記；第四個(gè)轉(zhuǎn)換角色，替作者來(lái)了段內(nèi)心獨(dú)白；第五個(gè)用京劇來(lái)唱出……這個(gè)班的學(xué)生用21中學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

創(chuàng)意記住了這首詩(shī)。這位老師，人不牛，課真牛。

說(shuō)明：馮校長(zhǎng)的演講現(xiàn)場(chǎng)效果非常好，掌聲不斷，可用文字還原，卻發(fā)現(xiàn)困難多多……只能補(bǔ)記，學(xué)生有創(chuàng)造的潛能，啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿。

馮恩洪講座心得體會(huì)11

最近，在丹陽(yáng)研訓(xùn)網(wǎng)上聽(tīng)了教育專家馮恩洪的講座。因?yàn)槭谴髱熂?jí)，所以講的內(nèi)容很泛，也很輕松，也沒(méi)有什么課件和條條框框的一二三四，但是很耐聽(tīng)。主題是講新課程背景下的學(xué)校管理文化的再思考。因?yàn)榇颐?，沒(méi)有帶筆記，只能回家把印象最深刻的幾點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)：一，從老虎當(dāng)校長(zhǎng)的故事講起；

五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹(shù)----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹?---寓言說(shuō)是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。怎樣改變？教育怎樣由課本知識(shí)中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說(shuō)到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說(shuō)法，在幾千年前，我們的孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的'問(wèn)題以后，“因材施教”才會(huì)被賦予真正意義。

二，改革者不苛求環(huán)境。

馮專家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談到建平中學(xué)由農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在的名校，說(shuō)“改革者從來(lái)不可能去苛求環(huán)境的”誠(chéng)然，改革者本身需要“普魯米修斯”式的悲壯，但是任何英雄的造就都需要時(shí)勢(shì)。在“時(shí)勢(shì)”之外，改革者可以做什么？馮專家提出了一個(gè)理念：管理就是組合。怎樣以學(xué)生為本，尋求學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化，這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的首要和中心工作。但是現(xiàn)實(shí)之中我們的校長(zhǎng)束縛太多，繁瑣太多，很少能用心去細(xì)細(xì)研究學(xué)校和學(xué)生。在薄弱學(xué)校，校長(zhǎng)更多的埋怨環(huán)境。我們的老師也是。因此我們需要“改革者”，引導(dǎo)我們?nèi)で髣?chuàng)新，靠近幸福。創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，校長(zhǎng)發(fā)展的“四贏”。

三，多元智能理論的支撐。

教育是科學(xué)，必須有強(qiáng)大的理論支撐，馮專家重點(diǎn)推介多元智能理論，這是上世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的理論，加德納認(rèn)為人類的發(fā)展實(shí)際上就是智能的發(fā)展。要找到能夠促進(jìn)或激發(fā)人類潛能發(fā)展的方法，就必須對(duì)智能的概念、構(gòu)成及評(píng)估方式有一個(gè)不同于過(guò)去的看法。馮專家告訴我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，教育應(yīng)該做什么。這是他給我們的題目。對(duì)于多元智能理論我接觸過(guò)，不過(guò)沒(méi)有好好的去研究，也沒(méi)有好好的把理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。龍港好象也有一所學(xué)校，引進(jìn)過(guò)這個(gè)理論，不知有沒(méi)有學(xué)到理論的皮毛?；叵氍F(xiàn)在的課題研究，功利的，浮在水面的很多，有必要打開(kāi)眼界，拿最好最新的教育科學(xué)理論為我所用，讓我們的教育實(shí)踐更富有內(nèi)涵。

馮恩洪講座心得體會(huì)12

今天看了全國(guó)著名教育專家馮恩洪老師的視頻講座（享受講臺(tái)——實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展）收益很大。這個(gè)講座吸引我的主要原因是，馮老師教育理論的前瞻性以及講述內(nèi)容的生動(dòng)化和生活化。這與一般的就理論內(nèi)容泛泛而談的講座大不相同，馮老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，同時(shí)例舉了生動(dòng)豐富的案例，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，震撼著每一位老師，讓我們茅塞頓開(kāi)，也引起老師們認(rèn)真的思考?！耙粋€(gè)好老師，可以改變很多學(xué)生的命運(yùn)”，這是一條被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的真理。老師，是一個(gè)人的生活中不可或缺的重要角色。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須具備的條件就是珍惜講臺(tái)，熱愛(ài)講臺(tái)?！爸v臺(tái)”是什么？是教師終生的事業(yè)，是教師快樂(lè)的根本，是教師幸福的源泉；“講臺(tái)”給孩子生命的啟蒙，給孩子智慧的啟迪，“講臺(tái)”也承載著家長(zhǎng)的希望和孩子的未來(lái)。

我想，一名教師熱愛(ài)講臺(tái)首要的表現(xiàn)就是要上好每一節(jié)課，那么如何才能上好一節(jié)課呢？馮恩洪教授認(rèn)為，“每個(gè)老師都想上出一節(jié)自己最滿意的好課。上出這樣的好課是需要條件的，其首要的條件是熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)。只有先熱愛(ài)講臺(tái)，才能夠享受講臺(tái)。要想有地位，先要有作為。”他還形象地比喻“如同一個(gè)好的外科醫(yī)生是一把刀，一個(gè)好的演員就是一出戲，一個(gè)好的老師則是一堂課，一個(gè)優(yōu)秀老師的每一堂課是用一生心血上出來(lái)的。”

馮恩洪教授認(rèn)為“熱愛(ài)講臺(tái)，享受講臺(tái)，關(guān)鍵是端正我們的'位置。找準(zhǔn)定位，自覺(jué)到位，主動(dòng)補(bǔ)位，不能越位，不得錯(cuò)位。到位時(shí)你就享受講臺(tái)，不到位時(shí)你就會(huì)埋怨講臺(tái)，缺位會(huì)給你的工作帶來(lái)難受，到位會(huì)給你的工作帶來(lái)享受。”熱愛(ài)講臺(tái)就是熱愛(ài)教育，就是熱愛(ài)學(xué)生，這就意味著教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地成長(zhǎng)。熱愛(ài)講臺(tái)不是一種宣傳標(biāo)準(zhǔn)，而是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師要有把握學(xué)生心靈變化軌跡的能力，有走進(jìn)學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。珍惜講臺(tái)就要發(fā)展自己，珍惜講臺(tái)就要做最好的自我。

作為一名教師，我們要擁有我們的講臺(tái)，珍惜我們的講臺(tái)，激活我們的講臺(tái)，從而享受我們的“講臺(tái)”作為教師，還要養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，享受讀書(shū)樂(lè)趣；要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思；要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏；要做復(fù)合型的教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。作為當(dāng)今大多數(shù)教育工作者，與馮老師相比，在創(chuàng)造適合學(xué)生的教育道路上做到了多少？看到了怎樣的差距？難道我們不該積極行動(dòng)起來(lái)，努力提升自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，已適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把三尺講臺(tái)作為自己的生存線，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值，要想有地位，必須要有作為。

馮恩洪講座心得體會(huì)13

周五我們?cè)诹昙?jí)四班觀看了馮恩紅教授的專題講座，受益匪淺，先進(jìn)的教育理念、領(lǐng)先的超前意識(shí)，敏捷的思維，淵博的學(xué)識(shí)，令我佩服，感觸頗多。

聽(tīng)了馮恩洪教授的報(bào)告后，使我清楚了“任何管理都要兼顧人的雙重性”，對(duì)子女的教育也要兼顧雙重性。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，我們?cè)僮龆ㄕ?，而不能憑經(jīng)驗(yàn)：大人說(shuō)的就是對(duì)的，孩子說(shuō)的就是錯(cuò)的。

在今后的教育過(guò)程中，要注意言傳身教。從自身做起改變角色，并讓她感受到母親觀念的變化。因?yàn)樵诤⒆有哪恐械腵形象高大與否，跟教育效果是成正比的。其次，懂得情趣，懂得換花樣跟孩子溝通。可以正面的談話，但是，要避免演化為“說(shuō)教”，讓孩子覺(jué)得你羅嗦，覺(jué)得你煩，可以多談看法，論時(shí)事，在潛移默化中影響他們的思想。給孩子寫(xiě)信更是很好的溝通方式。在這個(gè)快餐式、信息化的社會(huì)，寫(xiě)信已經(jīng)被淡忘了，但我覺(jué)得這種傳統(tǒng)的方式最能保存真情。

只要有行動(dòng)就一定會(huì)有收獲。作為教育工作者和母親的雙重角色，一定會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，因?yàn)槲镔|(zhì)上的給予比不上一份真誠(chéng)的心。

馮恩洪講座心得體會(huì)14

聽(tīng)了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座，受益匪淺。尤其是主題三：“育人的第三課堂”這部分，給我感觸更深，這里說(shuō)的第三課堂，不是對(duì)人傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身影響的課堂。

積極的育人環(huán)境能使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極的情感。積極的育人環(huán)境讓教室的每一面墻都說(shuō)話；讓學(xué)生有傾訴衷腸的環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。通過(guò)這個(gè)主題的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)更清晰了，我們?cè)趯W(xué)校四周圍墻上繪制優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生直觀的'印象，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，我們同時(shí)利用宣傳欄進(jìn)行宣傳：將學(xué)生參與活動(dòng)的相片及時(shí)布置到看板，一可以展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)彩，二又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。再加上社會(huì)與家庭的影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

通過(guò)聽(tīng)馮教授的講課，我覺(jué)得，學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對(duì)象及最終目標(biāo)都是學(xué)生，而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生，從這一點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)生是內(nèi)因，起決定作用。但教育也不是無(wú)能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，教育也不是無(wú)能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用，有時(shí)起決定性作用。反之，則起消極的阻礙作用。從這一點(diǎn)說(shuō)，教育是外因，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。環(huán)境

起到一個(gè)很大的輔助作用。通過(guò)各種優(yōu)化組合形成他們有自己特色的而又合乎社會(huì)發(fā)展需要的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式、方法和環(huán)境，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問(wèn)題，立足教育服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀，其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育，提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。

優(yōu)美的育人環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹?，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。

第四篇：精彩語(yǔ)段

精彩語(yǔ)段

1．如果你是大河，何必在乎別人把你說(shuō)成小溪；如果你是峰巒，何必在乎別人把你當(dāng)作平地；如果你是春天，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息；如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)而著急。如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語(yǔ)。

2．友情，你是嚴(yán)冬里的炭火，你是酷暑里的濃蔭，你是湍流中的踏腳石，你是霧海里的航標(biāo)燈，你是看不見(jiàn)的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光。

3．書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開(kāi)啟心靈智慧之窗。

4．時(shí)間好比一個(gè)良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口。時(shí)間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng)傷。時(shí)間如同一位法官，它對(duì)每一個(gè)人都是公平無(wú)私的。時(shí)間好比一支畫(huà)筆，它在人們的臉上畫(huà)出了人生的滄桑。時(shí)間好比清風(fēng)，它能幫助我們驅(qū)散心頭的愁云。時(shí)間好比細(xì)雨，它能協(xié)助我們滌去心靈的雜質(zhì)。

5．人生是一支歌，悠揚(yáng)的旋律譜寫(xiě)出你春天的耕耘和秋天的收獲。人生是一首詩(shī)，悠遠(yuǎn)的意境抒寫(xiě)著你失意的懊惱和成功的歡樂(lè)。人生是一臺(tái)戲，精彩的劇情演繹著你創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。

6．人生如一本書(shū)，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

7．太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博；青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；春雨無(wú)語(yǔ)，卻濕潤(rùn)著大地。

8．人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就濕潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空；如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。

9．人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的風(fēng)和日麗，愛(ài)她的花紅柳綠，愛(ài)她的雨潤(rùn)萬(wàn)物。人們都愛(ài)蓮花，愛(ài)她的亭亭玉立，愛(ài)她的不蔓不枝，愛(ài)她的香遠(yuǎn)益清。

10．如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將吹走世間的塵埃(我將吹綠田野的莊稼)。如果我是春雨，我將濕潤(rùn)人們的心田(滋潤(rùn)干涸的土地)。

11．愛(ài)心是冬日一片的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠里的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；愛(ài)心是一場(chǎng)灑落在久旱的大地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗。愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋?，使高熱發(fā)昏的人能夠冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜。愛(ài)心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。

12．語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的油畫(huà)，讓人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人聽(tīng)之動(dòng)容。

13．石間細(xì)流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。湖上煙雨蒙蒙，如詩(shī)如畫(huà)；葉上水珠點(diǎn)點(diǎn)，如玉如珠。天上彩云飄飄，如錦如緞；山下小徑彎彎，如線如繩。花叢露珠點(diǎn)點(diǎn)，如珠如玉；林間鳥(niǎo)鳴聲聲，如歌如訴。

14．生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。奮斗就是一支搏風(fēng)擊浪的船槳。奮斗就是一張通向成功的通行證。奮斗就是一座達(dá)到理想彼岸的橋梁。希望就是一把打開(kāi)成功之門的鑰匙。希望就是一盞黑暗中的指路燈。

15．即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方盡”；即使我們只是一片樹(shù)葉，也應(yīng)該“化作春泥更護(hù)花”；即使我們只是一根火柴，也要爭(zhēng)取關(guān)鍵時(shí)刻有一次閃耀；即使我們只是一朵花，也要給人們帶來(lái)一絲清香；即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來(lái)一點(diǎn)綠色。

16．不是所有的笑容都表達(dá)喜悅，就像不是所有的眼淚都表達(dá)悲痛；不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌，就像不是所有的沉默都表達(dá)否定；不是所有的順從都表達(dá)尊敬，就像不是所有的反對(duì)都表達(dá)憎惡；不是所有的順利都表達(dá)成功，就像不是所有的挫折都表達(dá)不幸。

17．如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將吹綠田野的莊稼。（吹走世間的塵埃）如果我是春雨，我將滋潤(rùn)干涸的土地。（滋潤(rùn)人們的心田）

18．母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

19．父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

20．青春是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；青春是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；青春是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。

21．寬容是遼闊的大地，蘊(yùn)蓄著不盡的情思；寬容是深邃的湖泊，孕育著無(wú)限的希望；寬容是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。

22．在實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途中，我們不要希望今天剛抬腿，明天就能到達(dá)終點(diǎn)；今天剛栽下一棵樹(shù)，明天就能結(jié)出果實(shí)；

23．我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個(gè)個(gè)五彩的花壇；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一幅幅美妙的圖畫(huà)。

24．人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的秋高氣爽，愛(ài)她的香飄四野。人們都愛(ài)草坪，愛(ài)她的平靜自然，愛(ài)她的勃勃生機(jī)。

25．人生的路，無(wú)需做過(guò)多的準(zhǔn)備。只有啟程，才會(huì)到理想的目的地；只有拼搏，才會(huì)成功;只有播種，才有收獲。

26．A是一座金字塔，是進(jìn)取；B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼；C是未滿的月兒，是缺憾；D是一把豎琴，是快樂(lè)；O是一輪太陽(yáng)，是朝氣；S是一條曲線，是優(yōu)美。

27．花時(shí)間去閱讀吧，閱讀是才智的源泉；花時(shí)間去思考吧，思考是力量的源泉；花時(shí)間去想像吧，想象是創(chuàng)新的源泉；花時(shí)間去溝通吧，溝通是理解的源泉；花時(shí)間去運(yùn)動(dòng)吧，運(yùn)動(dòng)是健康的源泉；花時(shí)間去歌唱吧，歌唱是快樂(lè)的源泉；花時(shí)間去耕耘吧，耕耘是收獲的源泉。

28．寬容是一種潤(rùn)滑劑，可消除人與人之間的摩擦。寬容是一種鎮(zhèn)靜劑，可使人在眾多紛擾中恪守平靜。寬容是一束陽(yáng)光，可以消融彼此間的猜疑積雪。寬容是一座橋梁，可將彼此間的心靈溝通。

29．理想是燈塔，是動(dòng)力，是航船，是火把；因?yàn)樗敢闱斑M(jìn)的方向，因?yàn)樗?lì)著你不斷的向前，因?yàn)樗d著你駛向遠(yuǎn)方的目標(biāo)，因?yàn)樗樟聊闵畹牡缆贰?/p>

30．如四季的生命：春天，少年時(shí)期，耕耘人生；夏日，青年時(shí)期，澆灌人生；秋天，中年時(shí)期，收獲人生；冬日，晚年時(shí)期，品味人生（享受人生，頤養(yǎng)人生）。

31．苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑，對(duì)于驕傲自滿的人是包袱，對(duì)于不求上進(jìn)的人是禍害。

32．江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天；松脂有千年不悔的意志，才能造化成珍貴的琥珀；臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季；蠟燭有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能照亮人類的世界；種子有百折不撓的意志，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅(jiān)硬的石塊。

33．人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一朵花，就裝點(diǎn)一分春色；如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角夜空；如果你是一片云，就化作滴滴甘霖；如果你是一塊煤，就奉獻(xiàn)一份光和熱；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬(wàn)里長(zhǎng)空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜.34．萬(wàn)里長(zhǎng)城，猶如一條騰飛的巨龍，蜿蜒于崇山峻嶺之間，她是中華民族不屈不撓精神的象征；東方明珠，好像一枚待發(fā)的火箭，矗立于黃浦江畔，她是我國(guó)邁向現(xiàn)代化的見(jiàn)證；中關(guān)村，宛然一座拔地而起的豐碑，坐落于北京大地，她是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的標(biāo)志。九曲黃河，猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩練，橫亙于中華大地，她是民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的象征。巍巍泰山，就像一位歷史巨人，矗立于齊魯大地，她是祖國(guó)滄桑歷史的見(jiàn)證；井岡山，宛然一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)卷，坐落于江西井岡山，她是中國(guó)革命開(kāi)始的標(biāo)志。

35．固執(zhí)，你是一堵墻，使人封閉自己，看不清外面的世界。寬容，你是一把火，使人感到溫暖，收獲友情的種子。禮貌，你是一首歌，讓人溫文爾雅，收獲更多友誼。真誠(chéng)，你是一座橋，使彼此溝通，獲得更多理解。

36．信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。信譽(yù)就是你成就事業(yè)的奠基石。信譽(yù)就是開(kāi)啟情感的鑰匙。

37．如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)；如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒；如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是飛翔。

38．花朵把春天的門推開(kāi)了，綠蔭把夏天的門推開(kāi)了。果實(shí)把秋天的門推開(kāi)了，飛雪把冬天的門推開(kāi)了。星辰把黑夜的門推開(kāi)了，堅(jiān)韌把苦難的門推開(kāi)了。

39．真誠(chéng)把愛(ài)的門推開(kāi)了，愛(ài)把生活的門推開(kāi)了。

40．選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單；選擇了機(jī)遇，你也就選擇了風(fēng)險(xiǎn)；選擇了求索，你也就選擇了磨難；選擇了長(zhǎng)河，你也就選擇了跋涉。

41．歷史是一本書(shū)，時(shí)間是一支筆；歷史是一艘船，時(shí)間是一張網(wǎng)；歷史是一幅畫(huà)，時(shí)間是絢麗的色彩；歷史是一座高山，時(shí)間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹(shù)，時(shí)間是繁茂的枝葉；歷史是一條長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)的波濤。歷史是一條長(zhǎng)河，時(shí)間是涌動(dòng)著的波濤。歷史是一首曲譜，時(shí)間是跳動(dòng)著的音符。

42．大自然給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；滴水可以穿石，那是在啟示我們做事要持之以恒；大地能載萬(wàn)物，那是在啟示我們求學(xué)要廣讀博覽；青松不懼風(fēng)寒，那是在啟示我們何等人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)；

43．你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。

44．天空收容每一朵云彩，不論美丑，所以天空廣闊無(wú)邊；大海收容每一粒水滴，不論清濁，所以大海浩瀚無(wú)涯；高山收容每一粒石子，不論大小，所以高山巍峨無(wú)比；宇宙收容每一顆星星，不論晦明，所以宇宙蒼茫無(wú)垠；春天收容每一絲綠意，不論深淺，所以春天綠意無(wú)限。

45．讀《三國(guó)演義》我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》，我們可以學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢(mèng)》，我們可以體會(huì)到封建社會(huì)大家庭衰落的必然性。

46．母愛(ài)是人生的一首歌：責(zé)備是你音，呵護(hù)是高音，牽掛思念是母愛(ài)的主旋律；友誼是人生的一首歌：真誠(chéng)是詞，依賴是曲，理解尊重是友誼的主旋律；青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律；海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦海鷗是海的文字；

47．希望是冷冷冰雪中燦然開(kāi)放的梅花，讓你在嚴(yán)冬中感覺(jué)到春的氣息；希望是茫茫大海上明亮耀眼的燈塔，讓你在暗夜中找到航行的方向；希望是漫漫沙漠中水草豐美的綠洲，讓你在絕境中飲到生命的甘泉。

48．墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。山中的石！你背靠群峰時(shí)，意志就堅(jiān)了。水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。空中的鳥(niǎo)！你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了?？罩械难悖∧汶x開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，危險(xiǎn)就大了。山頂?shù)乃?！你挺直腰桿后，根基就牢了。水中的魚(yú)！你游進(jìn)大海時(shí)，境界就寬了。井底的蛙！你越身地面時(shí)，眼界就寬了。地下的煤！你燃燒自己后，貢獻(xiàn)就大了。

49．時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量。時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)。時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步。時(shí)間好比一位公正的法官，它能公平地評(píng)判我們每個(gè)人的得失；時(shí)間如同一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖窌?shū)，它將真實(shí)地記錄我們的奮斗之路。時(shí)間好比一艘航船，它能載著我們抵達(dá)理想的彼岸；時(shí)間如同一面鏡子，它能幫助我們征服旅途的艱險(xiǎn)暗。

50．學(xué)會(huì)欣賞別人，就是尊重自己；學(xué)會(huì)呵護(hù)別人，就是疼愛(ài)自己；

51．如果愛(ài)是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人；如果愛(ài)是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋；如果愛(ài)是左右手，就一只送給現(xiàn)實(shí)，一只送給理想；如果愛(ài)是左右手，就一只送給歷史，一只送給未來(lái)。

52．青春一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一本教科書(shū)，她啟迪著我們的智慧和心靈。

53．如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的白云。

54．書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)。時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步。

55．沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園，是沒(méi)有一顆星的夜空、是沒(méi)有一扇窗的房子。

56．人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)，少一些萎靡；人生如一首詩(shī)，應(yīng)該多一些熱烈，少一些愁苦；人生如一幅畫(huà)，應(yīng)該多一些亮麗，少一些灰暗。

57．游子離開(kāi)了祖國(guó)，就像巨輪離開(kāi)了海洋，就像鳥(niǎo)兒離開(kāi)了天空，就像猴子離開(kāi)了森林。

58．童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，浪漫天真；青年是一支歌，朝氣蓬勃，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

59．繁花是春天的笑臉，陽(yáng)光是夏日的歡唱，落葉是秋天的嘆息，飛雪是冬天的舞步。

60．友誼是香醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；友誼是溫暖怡人的陽(yáng)光，讓人倍感溫暖；友誼是涓涓的細(xì)流，可以滋潤(rùn)荒漠的心田；友誼是激昂的號(hào)角，可以鼓舞奮進(jìn)的斗志。??

61．如果你是大河，何必在乎別人把你當(dāng)成小溪。如果你是峰巒，何心在乎別人把你當(dāng)作平地。如果你是春色，何必為一朵花的凋零而嘆怨。如果你是種子，何必為還沒(méi)有結(jié)出果實(shí)著急。如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語(yǔ)。

62．太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；高山無(wú)語(yǔ)，卻顯示出巍峨；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博；小草無(wú)語(yǔ)，卻奉獻(xiàn)一片綠色。

63．金錢可以買來(lái)名貴的鐘表，但買不來(lái)寶貴的時(shí)間；金錢可以買來(lái)美味的佳肴，但買不來(lái)好的胃口；金錢可以買來(lái)名貴的補(bǔ)品，但買不來(lái)健康的身體。

64．生活是一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船，我們要學(xué)會(huì)駕駛。生活是一首豪壯抒情的詩(shī)，我們要學(xué)會(huì)朗誦。生活是一幅五彩繽紛的圖畫(huà)，我們要學(xué)會(huì)鑒賞。生活是一本豐富多彩的書(shū)，我們要學(xué)會(huì)閱讀。

65．人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的濃香四野。人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的春風(fēng)和煦，愛(ài)她的綠水青山，愛(ài)她的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。人們都愛(ài)春天，愛(ài)她的細(xì)雨綿綿，愛(ài)她的溫暖情懷，愛(ài)她的野花幽香。

66．生活是豐富多彩的，感情的世界更是處處漣漪，人生如酒，每一滴都是醉人的；人生如歌，每一拍都是優(yōu)美的；人生如泉，每一掬都是清爽的；人生如詩(shī)，每一首都是動(dòng)人的；人生如夢(mèng)，每一次都是燦爛的。

明日歌（清）錢鶴灘

明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。

百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我《明日歌》?！咀⑨尅?/p>

1．復(fù)：再，又。2．何其：何等，多么。3． 待：等待。4．蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5． 世人：一般的人。6．苦：苦于。7．累：牽累，妨礙。8．日西墜：太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9．百年：指人的一生。10．幾：多少?！咀g文】

明天又明天，明天何等多！如果我們一生做事都要等待明天，那么勢(shì)必虛度光陰，一切事情就會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。一般的人苦于被明日牽累，春去秋來(lái)衰老將到。早晨看河水向東迅速流逝，傍晚看太陽(yáng)向西瞬息墜落。人的一生能有多少個(gè)明天？請(qǐng)您聽(tīng)取我的《明日歌》。世界上的許多東西都能盡力爭(zhēng)取和失而復(fù)得，只有時(shí)間難以挽留。人的生命只有一次，時(shí)間永不回頭。詩(shī)人以通俗流暢的語(yǔ)言，明白如話的句子勸勉人們要珍惜時(shí)間，勿虛度年華，莫荒廢光陰。朝代歌

唐堯舜禹夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

第五篇：精彩語(yǔ)段

1.苦澀的求學(xué)路還很長(zhǎng)，但我不會(huì)寂寞；因?yàn)槲覞M懷母親與大山的期望，因?yàn)槲业男闹杏袀€(gè)永不會(huì)落下的太陽(yáng)——母親，大山！

——《招招手，豆角般的月兒》

2．今夜，星光燦爛！浩瀚的天際中劃過(guò)一顆流星，我默默地許下一個(gè)心愿，愿世界永遠(yuǎn)和平！

——《今夜星光燦爛》

3． 隨著時(shí)間的流逝，你是否發(fā)現(xiàn)心靈已粘滿塵埃？那么用友善把心注滿，用愛(ài)真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界依然美麗如昔！——《用友善把心注滿》

4． 每個(gè)人都可能面臨機(jī)會(huì)。有的人能把握機(jī)會(huì)，取得成功，有的人卻只能對(duì)機(jī)會(huì)望而興嘆，因?yàn)闄C(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備充分的人。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。逆境對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是邁向高一級(jí)臺(tái)階的墊腳石，是駛向萬(wàn)里征途的加油站，是大海上乘風(fēng)破浪航船的強(qiáng)勁風(fēng)帆。

——《逆境造就成功》

5．書(shū)之聲悠遠(yuǎn)，書(shū)之聲激昂，書(shū)之聲清脆，書(shū)之聲涵蓋了千古。

——《書(shū)之聲》

6． 笛聲清越，蕭聲深沉，古琴丁冬，琵琶瑟瑟，這些絲竹之音，吹之撫之，皆使人沉醉，卻都比不上書(shū)之聲。

——《書(shū)之聲》

7．從不怨自己沒(méi)有動(dòng)人的容顏，從不怨自己沒(méi)有婉轉(zhuǎn)的歌喉，從不怨自己沒(méi)有婀娜的舞姿??從來(lái)不怨什么，而是一直對(duì)自己說(shuō)，即使沒(méi)有這些，我也是一顆美麗的星。

——《我也是一顆美麗的星》

8．沉魚(yú)落雁、閉月羞花不是不可能。才高八斗、學(xué)富五車不是不可能。只要你做了，面對(duì)著世間萬(wàn)象，請(qǐng)你不要輕易說(shuō)不可能。

——《1+1=？》

9．我為書(shū)而醉，醉在那書(shū)卷的馨香里；書(shū)如酒般讓人沉醉，而我愿意一生守望。

——《醉在書(shū)卷飄香里》

10．自然像一道無(wú)比絢爛的彩虹，生活像一杯濃郁可口的咖啡；自然像一枝悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲，生活像一片蔚藍(lán)浩瀚的大海。不管生活是酸，是甜，是苦還是咸，看一看美麗的自然，我的生活邊充滿了情趣。

——《我美麗，因?yàn)槲覠釔?ài)自然》

11．交往的條件是真心，而真心卻需要長(zhǎng)時(shí)間才體現(xiàn)出來(lái)，但真心交往的，就是你真正的朋友。

——《關(guān)于交往條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》

12．交往能使你的心理不斷完善、進(jìn)步；交往能使你擁有和諧的人際關(guān)系，從而感到快樂(lè)；交往還能使你學(xué)會(huì)許多知識(shí)，彌補(bǔ)自己不足。

——《交往說(shuō)明書(shū)》

13．雪花隨著時(shí)間降落了有融化；玫瑰伴著時(shí)間綻開(kāi)了又凋謝，凋謝了又綻放；而不同時(shí)間里的人，他的思想又會(huì)怎么樣呢？是否也會(huì)變換？??

——《浸在“贊”海中的樹(shù)》

14．走向成功的第一步：不要自我設(shè)限，超越你的心理高度。每天高聲對(duì)自己說(shuō)：“我是最棒的！”

——《成功的告白》

15．心平氣和待人，是醉人的馨香，更是豁達(dá)的胸襟與氣度，是對(duì)生活理解和感悟。

——《馨香醉人》

16． 生命，總是美好的。不是因?yàn)榭鄲捞?，而是我們不懂得生活；不是因?yàn)樾腋Ｌ?，而是我們不懂得把握?/p>

——《我需要的生命》

17．小鳥(niǎo)為燦爛的陽(yáng)光歌唱，綠葉為拂過(guò)的春風(fēng)歌唱，大海為蔚藍(lán)的天空歌唱。那些動(dòng)人的音符串起了支支旋律，飛進(jìn)我的心里，讓我也想唱首歌。

——《我想唱首歌》

18． 同一輪太陽(yáng)，不同的角色，落日的余輝總是使人安靜，它給人歷決不僅僅是溫暖和光輝，它使人踏實(shí)，使人奮起，使人滿足，新一輪初生的太陽(yáng)與永遠(yuǎn)燦爛不朽的太陽(yáng)總是同一輪太陽(yáng)，朋友，和不感受一下落日帶給你的光輝？

——《日暮里的歌聲》 深圳考生

19．在現(xiàn)實(shí)生活中，使我感動(dòng)的事實(shí)在太多了。但我不為一件漂亮的衣服所感動(dòng)，不為能住上豪華的新房子所感動(dòng)，不為金錢所感動(dòng)，不為名利所感動(dòng)??能感動(dòng)我的只有世間那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真情?！饵c(diǎn)滴真情令我感動(dòng)》。沒(méi)有的大獎(jiǎng)的喜悅，沒(méi)有當(dāng)明星的榮耀，平平凡凡點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事使我讀懂了人生這本書(shū)，真正體會(huì)到人間的真情，正是一次次的感動(dòng)，使我走向了成熟，領(lǐng)悟到人生的真諦。

——《點(diǎn)滴真情另我感動(dòng)》

21．堅(jiān)強(qiáng)的人值得喝彩。同時(shí)我們心里也會(huì)有這樣的想法：我也要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，贏得別人的喝彩！

——《喝彩》

22．鼓勵(lì)，是學(xué)海中劈波斬浪的漿；鼓勵(lì)，是人生中相互依持的拐杖；總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮力量，總在低谷中增強(qiáng)你的自信！——《“鼓勵(lì)”自傳》

23． 海，給了魚(yú)兒一片蔚藍(lán)的天空，魚(yú)兒，也給了海一片生機(jī)；大地，給了樹(shù)木成長(zhǎng)的潤(rùn)土，樹(shù)，也反贈(zèng)給大地一片陰涼；天空，給了鳥(niǎo)兒們自由翱翔的天堂，鳥(niǎo)兒，也賦予天空一片快樂(lè)。——《無(wú)語(yǔ)》

24．如果你還在遙望藍(lán)天等待著青云直上，那么就請(qǐng)你低下頭來(lái)，為自己成功的路上鋪設(shè)一條平凡的助跑線，并請(qǐng)記住只有厚積才能薄發(fā)。

——《厚積才能薄發(fā)》

25陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不管失敗還是痛苦，我們?nèi)绻芸鞓?lè)地笑一笑，高歌生活多么好，藍(lán)天白云多么美，那我們就會(huì)獲得微笑的幸福，甚至能擁有金燦燦的碩果。朋友快快亮出你的笑容吧?！段⑿Φ镊攘Α?/p>

26．俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人降生在世上，多少都帶有點(diǎn)缺憾。然而有些人卻過(guò)分看重這些缺憾，自命悲觀，何必呢？留點(diǎn)缺憾吧，你真的會(huì)更美。

——《留點(diǎn)缺憾，你真的會(huì)更美》

27．無(wú)論季節(jié)怎么更變，在我眼里，它們都是同一個(gè)季節(jié)，那就是愛(ài)的季節(jié)，友愛(ài)，師愛(ài)，家人的關(guān)愛(ài)，這時(shí)的我很富有，因?yàn)槲覔碛袩o(wú)價(jià)的真愛(ài)。