第一篇：聽馮恩洪講座 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會(huì)

聽馮恩洪講座有感

——業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)體會(huì)

中教王瑜

本學(xué)期很榮幸有機(jī)會(huì)聽到知名教育家馮恩洪老師的系列講座，感受頗多。不僅對(duì)我的工作進(jìn)行了指導(dǎo)，同時(shí)讓我對(duì)人生也有了更多的感悟。

馮恩洪：1946年出生；畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，曾先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長(zhǎng)、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)校總校長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

馮恩洪先生致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，注重研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)教育的不同要求，主張人的社會(huì)化和人的個(gè)性化和諧發(fā)展，主張優(yōu)質(zhì)教育資源社會(huì)效益最大化，在實(shí)踐中探索了建平模式。曾先后六次獲國(guó)家教育部、上海市教科院頒發(fā)的教育科研成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，著有《探索明天的教育》專著。先后被評(píng)為全國(guó)模范班主任、上海市特級(jí)教師、上海市優(yōu)秀教師標(biāo)兵、上海市勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范。

馮恩洪因在中國(guó)教育改革中理論和實(shí)踐的建樹引起海內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注，以整版篇幅發(fā)表的專題報(bào)道計(jì)有：文匯報(bào)《探索者的足跡》，新民晚報(bào)《校園的魅力》，中國(guó)青年報(bào)《合格+特長(zhǎng)》，上海青年報(bào)《教育魂》，人民教育《跨世紀(jì)教育工程》等。

1993年，馮恩洪被英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際名人傳記中心收錄于《當(dāng)代世界名人錄》；

1995年，受上海市教育局委托，上海電視臺(tái)拍攝并播放了五集電視紀(jì)實(shí)片《馮恩洪和建平人》并開始享受國(guó)務(wù)院有特殊貢獻(xiàn)專家的政府特殊津貼

1996年，中央電視臺(tái)《東方之子》播出對(duì)馮恩洪專訪。同年，中央兒童電影制片廠將他的教育理念編成故事影片《世紀(jì)橋下》全國(guó)上演；

1999年以來，人民日?qǐng)?bào)曾六次以整版篇幅發(fā)表了《中國(guó)，呼喚明天的教育》，《建成人民心中滿意的學(xué)校》，《未來人材的搖籃》，《追求社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展》，《品牌輸出，浴火重生》，《好學(xué)校就是“梧桐樹”》；

2002年，中央電視臺(tái)將他倡導(dǎo)的教育改革以二十三集電視連續(xù)劇形式搬上熒屏；

2004年被評(píng)為全國(guó)“十大教育英才”之一。

馮校長(zhǎng)主要社會(huì)兼職有：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)教育專家委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；全國(guó)中小學(xué)德育研究會(huì)副理事長(zhǎng)；華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)客座教授。

在講座期間，他談到了日本可怕的國(guó)民素質(zhì)。94年日本廣島亞運(yùn)會(huì)的時(shí)候，6萬觀眾的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，散場(chǎng)之后，現(xiàn)場(chǎng)竟然找不到一片紙屑。這件事早就聽過，不過再次聽到，依然為之震撼。我曾讀過《巖松看日本》，那本書以媒體的視角和新聞人的敏感，對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化、時(shí)尚、娛樂等諸多方面作了近距離觀察。提到日本多數(shù)人會(huì)想到仇恨，但有些時(shí)候我們需要把愛恨放下，先去了解。因?yàn)槊鎸?duì)未來，不了解別人是危險(xiǎn)的。不了解別人如何做的就不能請(qǐng)楚自己前進(jìn)的方向。日本是一面鏡子，走近他們，可以照見自己。七十年前，戴季陶先生曾感嘆說，日本已將中國(guó)放在手術(shù)臺(tái)上解剖過千百次，而中國(guó)呢?日本的退休老人依然會(huì)去找工作，難到我們還感覺不到危機(jī)嗎？日本的一個(gè)歌手濱崎步竟能成為亞洲時(shí)尚的領(lǐng)導(dǎo)者，難到我們還感覺不到危機(jī)嗎？日本的小學(xué)生從小就進(jìn)行防震演習(xí)，難到我們還感覺不到危機(jī)嗎？日本動(dòng)漫世界第一，難到我們還感覺不到危機(jī)嗎？日本的道路一塵不染，難到我們還感覺不到危機(jī)嗎？我們應(yīng)該有危機(jī)感啦！我們新一代的中國(guó)人該奮起啦！

他談到了在澳大利亞丟東西很難。他有一次在澳大利亞的酒店吃過飯后，公文包落在了酒店，包里有身份證，機(jī)票，一萬多的澳幣等。就在他認(rèn)為完了的時(shí)候，朋友告訴他在澳大利亞丟東西很難，他說但愿吧。結(jié)果二十分鐘后酒店打來了電話，告訴他公文抱被放到酒店的保險(xiǎn)柜，如果失主很忙，服務(wù)生可以給送過去。

他談到了英國(guó)的出租車公司總裁。在英國(guó)坐出租車如果事先預(yù)定會(huì)比隨便叫車花的錢少。所以，他有一次在英國(guó)酒店事先預(yù)定了出租車去機(jī)場(chǎng)回國(guó)。到了約定的時(shí)間出租車卻沒來，當(dāng)他正不知怎么辦時(shí)，酒店老板告訴他，他約的出租車司機(jī)正在找他。當(dāng)他見到那個(gè)人時(shí)，他吃了一驚。那人穿的西裝正是他上午看到的那件折合人民幣十二萬多的西裝，他想一個(gè)英國(guó)的出租車司機(jī)竟然這么有錢，可當(dāng)他看到他開的高級(jí)轎車時(shí)，他覺得不對(duì)了，英國(guó)的出租車他認(rèn)識(shí)啊。這時(shí)那人解釋說：“我是您預(yù)定出租車公司的總裁，由于現(xiàn)在公司派不出車來接您，所以我決定用我的私家車來送您去機(jī)場(chǎng)?！闭f著，他拎起了皮箱，馮校長(zhǎng)覺的讓總裁拎箱不太好意思，就要自己拎，這時(shí)總裁的一句話讓他很感動(dòng)，“現(xiàn)在我不是總裁，我是一名出租車司機(jī)，一名英國(guó)出租車司機(jī)該做到的，我都應(yīng)該帶頭做到。”

他還談到了他的兩個(gè)學(xué)生。有一個(gè)學(xué)生在圖書館看書，當(dāng)一個(gè)老師去圖書館還書時(shí)，把一沓剛印好的試卷放在了桌子上。這個(gè)同學(xué)告訴老師卷子的最后一題出錯(cuò)了。老師問他是幾年級(jí)，他說四年級(jí)，老師笑了：“這是五年級(jí)的試卷，你不會(huì)?！边@一幕讓馮校長(zhǎng)看到了。第二天考試時(shí)，一些學(xué)生告訴老師最后一題做不了，老師一看，少了一個(gè)條件。昨天，有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)小男孩后來參加過多次世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。有一年暑假，快開學(xué)的前幾天，這個(gè)學(xué)生給馮校長(zhǎng)打電話，請(qǐng)校長(zhǎng)幫忙解答幾道數(shù)學(xué)題。當(dāng)校長(zhǎng)來到他家時(shí)，碰巧他的鄰居出門，鄰居告訴校長(zhǎng)他不在家，一假期都沒看見他?？僧?dāng)校長(zhǎng)按響門鈴，他開門了。鄰居吃驚的問：“你什么時(shí)候回來的?！彼卮穑骸拔乙恢痹诩野??！薄澳俏以趺匆患倨跊]見到你？”“我一假期沒出門啊，我放假的那天下午在書店買了一本世界奧林匹克競(jìng)賽題一千例，我打算一假期做完它，現(xiàn)在已經(jīng)做完997道了，還有三道沒做出來，想請(qǐng)校長(zhǎng)幫幫忙。這個(gè)學(xué)生就是現(xiàn)任諾基亞研發(fā)部總裁。另一個(gè)學(xué)生在住校時(shí)，總比同宿舍學(xué)生早起四十分鐘，校長(zhǎng)問他原因，他告訴校長(zhǎng)同宿舍的學(xué)生都比他成績(jī)好，所以他要笨鳥先飛。畢業(yè)時(shí)，這個(gè)學(xué)生與一名同學(xué)約定二十年后同學(xué)聚會(huì)誰最有錢誰買單。二十年后，同學(xué)聚會(huì)他買的單，一頓飯十幾萬。他告訴校長(zhǎng)他現(xiàn)在在美國(guó)傳媒界身價(jià)十億。馮校長(zhǎng)告訴我們不用羨慕他門們，他們今天的成績(jī)都是應(yīng)得的，一份耕耘，一份收獲。

他最后是以一首詩結(jié)束講話的，詩的名字是《播種》。

是啊，我們每個(gè)人，都應(yīng)該趁著青春，好好播種。

以下，是我記錄下的一些精彩語錄：

1、中華民族走進(jìn)新時(shí)代，GDP突飛猛進(jìn)，卻留下四大缺失：誠信缺失，公德缺失，法制缺失，感恩缺失。這種認(rèn)識(shí)是和余秋雨先生交流中達(dá)成的。

感悟：誠信、公德、法制、感恩，樣樣都是管頭不顧腚的飲鴆止渴啊！

2、浙江銀州高級(jí)中學(xué)，擁有十萬冊(cè)藏書，卻沒有圍墻、門和安檢措施，還沒有圖書管理員。校長(zhǎng)說，如果正常聘用圖書管理員，每年需要支付工資30－35萬元——買書好還是養(yǎng)人好？書當(dāng)然會(huì)丟，可書丟了，是好事還是壞事呢？校長(zhǎng)的理論是：偷書，即意味著想閱讀；拿得越多，讀得越多，書讀多了，良心發(fā)現(xiàn)，會(huì)悉數(shù)送回的。而且，學(xué)校如此信任學(xué)生，學(xué)生還會(huì)把家中讀過的書奉獻(xiàn)出來的。

感悟：德育不是消極的防范，而是信任、引導(dǎo)和互助。

3、海淀進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，不是北京的示范校，就是一所普通完中。30畝的占地，生均占地面積6個(gè)平方，校舍擁擠，供餐方式卻令人驚嘆。那么多人的自助餐，沒有跑步的，沒有插隊(duì)的，沒有打鬧的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永遠(yuǎn)是干凈的。

感悟：德育的最高境界是感動(dòng)，置身其間，不好意思不這樣做。

4、學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心。最好的教育是讓每個(gè)學(xué)生享受最適合自己的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”，而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”，走出“接受”，走進(jìn)“享受”。

點(diǎn)評(píng)：馮校長(zhǎng)的演講智慧和漢語的魅力有一拼，簡(jiǎn)單四個(gè)詞，包羅萬象。

5、杜郎口展示歌：我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。

視點(diǎn)：馮校長(zhǎng)在評(píng)論杜郎口上，與中國(guó)教師報(bào)一個(gè)腔調(diào)。

6、不要講學(xué)生不會(huì)的東西，也不要講講了學(xué)生仍不會(huì)的東西。

注解：北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘有句名言——改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區(qū)別上述兩類事。

7、有一位老師講劉禹錫的七律，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春，找不到姓牛的感覺?？膳＠蠋熞髮W(xué)生用創(chuàng)意的形式記住這首詩。我懷疑——記憶怎么創(chuàng)意？一個(gè)小男孩，把橡皮筋撐開，掛上許多筆，制成快板，打著節(jié)拍讀詩；第二個(gè)同學(xué)，邀請(qǐng)同桌搞男女生二重唱；第三個(gè)用流行歌曲的語調(diào)來記；第四個(gè)轉(zhuǎn)換角色，替作者來了段內(nèi)心獨(dú)白；第五個(gè)用京劇來唱出……這個(gè)班的學(xué)生用21中學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基石

創(chuàng)意記住了這首詩。這位老師，人不牛，課真牛。

說明：馮校長(zhǎng)的演講現(xiàn)場(chǎng)效果非常好，掌聲不斷，可用文字還原，卻發(fā)現(xiàn)困難多多……只能補(bǔ)記，學(xué)生有創(chuàng)造的潛能，啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿。

第二篇：聽馮恩洪講座

聽馮恩洪講座

最近，在丹陽研訓(xùn)網(wǎng)上聽了教育專家馮恩洪的講座。因?yàn)槭谴髱熂?jí)，所以講的內(nèi)容很泛，也很輕松，也沒有什么課件和條條框框的一二三四，但是很耐聽。主題是講新課程背景下的學(xué)校管理文化的再思考。因?yàn)榇颐Γ瑳]有帶筆記，只能回家把印象最深刻的幾點(diǎn)寫下來：一，從老虎當(dāng)校長(zhǎng)的故事講起；

五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后，突然想當(dāng)校長(zhǎng)了，于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng)，要鴨子練長(zhǎng)跑，兔子練游泳，老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后，學(xué)校關(guān)門，最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹?---寓言說是馮專家自己編的，正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。怎樣改變？教育怎樣由課本知識(shí)中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢？馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說法，在幾千年前，我們的孔子就說過“因材施教”，今天是什么讓我們只能去想，不能去做呢？我想只有解決根本性的問題以后，“因材施教”才會(huì)被賦予真正意義。

二，改革者不苛求環(huán)境。

馮專家結(jié)合自己的經(jīng)歷，談到建平中學(xué)由農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在的名校，說“改革者從來不可能去苛求環(huán)境的”誠然，改革者本身需要“普魯米修斯”式的悲壯，但是任何英雄的造就都需要時(shí)勢(shì)。在“時(shí)勢(shì)”之外，改革者可以做什么？馮專家提出了一個(gè)理念：管理就是組合。怎樣以學(xué)生為本，尋求學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化，這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的首要和中心工作。但是現(xiàn)實(shí)之中我們的校長(zhǎng)束縛太多，繁瑣太多，很少能用心去細(xì)細(xì)研究學(xué)校和學(xué)生。在薄弱學(xué)校，校長(zhǎng)更多的埋怨環(huán)境。我們的老師也是。因此我們需要“改革者”，引導(dǎo)我們?nèi)で髣?chuàng)新，靠近幸福。創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展，校長(zhǎng)發(fā)展的“四贏”。

三，多元智能理論的支撐。

教育是科學(xué)，必須有強(qiáng)大的理論支撐，馮專家重點(diǎn)推介多元智能理論，這是上世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的理論，加德納認(rèn)為人類的發(fā)展實(shí)際上就是智能的發(fā)展。要找到能夠促進(jìn)或激發(fā)人類潛能發(fā)展的方法，就必須對(duì)智能的概念、構(gòu)成及評(píng)估方式有一個(gè)不同于過去的看法。馮專家告訴我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，教育應(yīng)該做什么。這是他給我們的題目。對(duì)于多元智能理論我接觸過，不過沒有好好的去研究，也沒有好好的把理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。龍港好象也有一所學(xué)校，引進(jìn)過這個(gè)理論，不知有沒有學(xué)到理論的皮毛?；叵氍F(xiàn)在的課題研究，功利的，浮在水面的很多，有必要打開眼界，拿最好最新的教育科學(xué)理論為我所用，讓我們的教育實(shí)踐更富有內(nèi)涵。

第三篇：聽馮恩洪講座有感

教育該為孩子提供什么

觀馮恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》有感

聽了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座，受益匪淺。尤其是主題三：“育人的第三課堂”這部分，給我感觸更深，這里說的第三課堂，不是對(duì)人傳授知識(shí)的課堂，而是對(duì)人行為、情感施加影響的課堂，施加積極的終身影響的課堂。

積極的育人環(huán)境能使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極的情感。積極的育人環(huán)境讓教室的每一面墻都說話；讓學(xué)生有傾訴衷腸的環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。通過這個(gè)主題的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)更清晰了，我們?cè)趯W(xué)校四周圍墻上繪制優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)筆畫，給學(xué)生直觀的印象，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，我們同時(shí)利用宣傳欄進(jìn)行宣傳：將學(xué)生參與活動(dòng)的相片及時(shí)布置到看板，一可以展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)彩，二又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來。再加上社會(huì)與家庭的影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，讓學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

通過聽馮教授的講課，我覺得，學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對(duì)象及最終目標(biāo)都是學(xué)生，而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生，從這一點(diǎn)上說，學(xué)生是內(nèi)因，起決定作用。但教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，教育也不是無能為力的，當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用，有時(shí)起決定性作用。反之，則起消極的阻礙作用。從這一點(diǎn)說，教育是外因，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是萬萬不能的。環(huán)境

起到一個(gè)很大的輔助作用。通過各種優(yōu)化組合形成他們有自己特色的而又合乎社會(huì)發(fā)展需要的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式、方法和環(huán)境，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生，而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育，必須首先解決教育觀的問題，立足教育服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀，其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)精神，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣，我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育，提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。

優(yōu)美的育人環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！芭钌橹?，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。

第四篇：聽教育專家馮恩洪講座有感

聽教育專家馮恩洪講座有感

五月十八日下午，我靜靜地聆聽著教育專家馮恩洪的報(bào)告《優(yōu)秀教師的教育觀和學(xué)生觀》，感覺像五月的和風(fēng)吹進(jìn)我的心田，輕輕的，緩緩的，好舒服呀！靜心體會(huì)，有幾點(diǎn)尤其讓人深思。

一、我們?cè)撟鲈鯓拥慕處煟?/p>

一直以來，教師在眾人的心目中一直是這樣一種形象：照亮別人，燃燒自己。也許，這就是教師的崇高之處，這就是教師一直以來受人尊敬的原因所在，然而靜心思考一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種錯(cuò)誤，一種極端的錯(cuò)誤：如果教師都照亮了別人燃燒了自己，那今后的教育又有誰來接班呢？

解決的方法只有一個(gè)，那就是新時(shí)代的教師要想真正實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化和個(gè)性化的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一新時(shí)代的教育真諦，就必須做到在照亮別人的同時(shí)發(fā)展自己。

照亮別人，發(fā)展自己，多貼切的說法呀！要想更好地照亮別人，就得好好地發(fā)展自己；唯有好好地發(fā)展自己，才能更好地照亮別人！對(duì)，我們就要做這樣的教師！

二、我們的學(xué)生該怎樣發(fā)展？

一直以來，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展我們都聽熟了“全面發(fā)展”這個(gè)詞兒，也一直在向著這個(gè)目標(biāo)努力著，奮斗著，但同時(shí)也迷茫著：讓每個(gè)孩子都全面發(fā)展，我們真的能做到嗎？看看眼前為學(xué)習(xí)而累的孩子們，我們有時(shí)真的覺得他們好可憐呀！但我們卻不敢有半點(diǎn)的疏忽，害怕因?yàn)槲覀兊氖韬鲈斐珊⒆右惠呑拥穆浜?，為了“全面發(fā)展”這面旗幟，我們?cè)谕纯嗟嘏χ?。而今天，馮教授的一席話終于解開了我心頭的一塊沉重的石頭：國(guó)家提出的“全面發(fā)展”指的是一代人的全面發(fā)展加一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)勢(shì)智慧發(fā)展。哦，原來如此！做教師的我們，是不是有了新的方向？讓我們一起去挖掘、去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的最近發(fā)展區(qū)、強(qiáng)勢(shì)發(fā)展區(qū)吧！

三、三尺講臺(tái)上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西。

“三尺講臺(tái)上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西。”如果說，這次聆聽馮教授的講座給我印象最深的是什么，那我就要說，是這句話。是的，三尺講臺(tái)上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西，我們必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異。差異是人類的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育，而是適應(yīng)差異的教育。

另外，學(xué)生是有激情的，他們是有感情需求的。要想讓學(xué)生喜歡語文課，我們首先得讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)語文老師。

同時(shí)，學(xué)生是有有待釋放的潛在能量的，而他們也是渴望成功的，我們需要做的是讓70%的學(xué)生領(lǐng)到獎(jiǎng)狀，讓他們得到大家的認(rèn)可，得到自己的肯定，從而更好地、更自信地發(fā)展自己。三尺講臺(tái)上有比分?jǐn)?shù)更重要的東西，那就是每個(gè)孩子自信快樂地成長(zhǎng)！

這次報(bào)告會(huì)給我的心靈帶來了很大的震撼，在今后的教學(xué)中我一定要像馮教授說的那樣，真心關(guān)注每一位學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“哪壺先開提哪壺”，及時(shí)激勵(lì)他們幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強(qiáng)；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處感到驕傲自豪，讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)，腳踏實(shí)地，做真正成功的自己。

第五篇：聽馮恩洪報(bào)告感想

聽馮恩洪講座有感

4月1日，在陽谷縣第一職業(yè)中專會(huì)議室我有幸聆聽了教育大師馮恩洪的報(bào)告，中國(guó)教育界素有“北魏南馮”之說，即“北有魏書生，南有馮恩洪。”可見馮先生在教育界特別是德育領(lǐng)域的地位。整個(gè)會(huì)議室座無虛席，前后三個(gè)小時(shí)的報(bào)告生動(dòng)幽默，見解獨(dú)到，充滿智慧……娓娓道來的話語里有著太多的引人思考的話題。值得花時(shí)間好好回味，讓在場(chǎng)的老師享受了一場(chǎng)豐富的精神大餐。

馮恩洪先生在講座中提到了一個(gè)日本弱智老師的故事，當(dāng)時(shí)我的震動(dòng)簡(jiǎn)直是太大了。原因有三點(diǎn)：

一、這位老師的學(xué)歷是碩士。這在我們現(xiàn)階段的中國(guó)簡(jiǎn)直是不可想象的，因?yàn)槲覀冞@些碩士生們認(rèn)為以他們的學(xué)歷教幾個(gè)弱智簡(jiǎn)直就是大材小用。

二、他仍然在學(xué)習(xí)，所學(xué)的課程是對(duì)弱智學(xué)生的深造，并且是自費(fèi)。在我們中國(guó)就業(yè)后學(xué)習(xí)的一般來說是公費(fèi)，但是大部分人仍然不愿意學(xué)。

三、還有就是他對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育目的。他說如果他能把這個(gè)孩子教育成一個(gè)自力的人，那么國(guó)家就少了一個(gè)負(fù)擔(dān)。這種高尚的令人折服的教育理念讓我感到自愧不如。

魏書生老師說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”那么對(duì)于這位教弱智學(xué)生的老師來說我感覺他就是“神”，甚至比“神”還偉大。如果我的教育理念或者是教育的境界能過達(dá)到這位老師的話，那么我的教育水平自然而然的就會(huì)上升。因?yàn)檫@是一個(gè)必然的結(jié)果。人最難解決的就是思想問題，一旦思想問題解決了，那么其它的問題就迎刃而解了。這也就引出了馮教授在對(duì)學(xué)生早戀為題上所做的思想工作。早戀是我們現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在的問題。我教的是八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)懵懵懂懂的有了這方面的意思。在班級(jí)里經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些遞紙條的同學(xué)。而我們的處理方法一般是打罵責(zé)怪。而這樣的做的結(jié)果往往是事倍功半，甚至于起了反作用。而馮教授卻通過巧妙運(yùn)用《一見你就笑》、《遲到》、《小秘密》和《小二郎》這樣四首歌曲，輕松的把問題解決掉了。我在這里就不在贅述馮教授對(duì)這四首歌曲的應(yīng)用了。那么我認(rèn)為馮教授成功的原因是完全的把握了學(xué)生的心理，從學(xué)生的心態(tài)入手，從他所想的入手，加以正確的引導(dǎo)。馮教授沒有吧自己放在學(xué)生的對(duì)立面，而是把自己放在了學(xué)生的角度考慮問題。使一個(gè)教育問題變成了一個(gè)相互探討相互研究的問題。讓學(xué)生從難以接受，到聽從勸導(dǎo)到最后的拍手鼓掌?？梢韵胂髮W(xué)生對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度從本質(zhì)上解決了。

總之，通過聆聽這次報(bào)告，我感覺收獲頗多，先進(jìn)的教育教學(xué)理念不僅對(duì)我今后的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也對(duì)我今后的人生有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。