第一篇：刀尖上的舞蹈

稱這次公開課為“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：

一是這段日子正是公開課遭受“詬病”的多事之秋，大大小小的語文報刊們似乎正聯(lián)合起來炮轟“公開課”。青年教師“一課成名”自然早被抨擊得一無是處，甚至連教學大師們的“示范課”、“研究課”等等也正遭受質(zhì)疑。但中國的現(xiàn)實向來如此，不管理論無何肆無忌憚漫天飛舞，老百姓還得過柴米油鹽的普通日子。就像中國的校園，雖然無數(shù)血氣方剛的“改革者”們哇啦哇啦叫嚷著在西方發(fā)達國家根本沒有“公開課”一說，但中國的校長們是不會搭理這些前衛(wèi)喧囂的時髦理論的。我敢說，公開課、競賽課、示范課、研究課絕不會淡出中國校園，這是理論不能支配而必須靠國情來決定的中國教育的現(xiàn)實需求。這不是我今天想著重闡述的問題。我只是想說，在這樣的一種背景下接受公開課的任務，無論如何有點像蝸牛背著重重的殼一樣有點兒步履蹣跚。我自己還不是一個可以完全不顧世俗評判的瀟灑之人，我必須在“公開課”和“常規(guī)課”之間找到一條“中庸之道”。要讓聽課老師覺得這不過就是一堂人人看了之后都可以“卡拉OK”一下的家常課，還要讓人沒有白跑一趟確有收獲的幸運之感。我一直對某些血氣方剛者對公開課徹底家常化的說法不以為然。他們總是自作高深地輕易地否定上課者上窮碧落下黃泉鉆研出來的文本解讀或者教學技巧，甚至把這一切的探索和嘗試一味歸之于“作秀”或者“花哨”。其實，中國的課堂不是太“花哨”了，而是太沉寂了。你到廣大普通中學的教學現(xiàn)場去看一看，如果被專家們批判的“花哨”能多個百分之一或者千分之一，或者學生投我們語文課堂的贊成票就會多個百分之一或者千分之一。公開課本就是課堂研究的一種高級手段，其目的就是要拋磚引玉，就是要超越創(chuàng)新，就是要打磨新人，就是要提醇成果。不管是文本解讀，還是教學技藝，公開課的追求都應該在常規(guī)課之上，唯有如此，才會激活常規(guī)課，才會產(chǎn)生對常規(guī)課的引領(lǐng)實效。

這些問題對教學第一線的老師恐怕只是常識，但是為什么卻成了某些“專家”們肆意瞄準的靶子呢。就現(xiàn)在的輿論導向來看，一線教師會更加縮手縮腳不知所從。

我也有點兒不知所從。但必須在刀尖上跳舞。我渴望我的公開課結(jié)束后，老師們專家們會說：這是一堂很本真的課，但是很有創(chuàng)意?？煽础⒖蓪W、可賞。我知道這很難，但我別無選擇。

第二個原因是在我接受這堂公開課的任務的時候，我所任教的班級已經(jīng)在作中考的最后二十天的沖刺了。這是一段艱難的日子，幾乎所有的學生和教師都無法超脫于考試的壓力之外。因為超脫意味著不負責任缺乏奮斗精神，這就是中國家長認的死理。題海無涯，回頭無岸，深諳中國教育的人都會知道這段時間畢業(yè)班的課堂上不盡長江滾滾來的都是些什么。我敢說，這一定是整個初中或者高中階段學生的語文視野最狹窄、語文感覺最麻木、語文追求最功利的時候。這個階段呈現(xiàn)的公開課的真實狀態(tài)似乎應該是高呼著“讓暴風雨來得更猛烈些吧”，在陰霾的天空下把應試的舞跳得更嫻熟和更投入。

但這不是我的追求。我希望我的這堂應試作文課最后能進入這樣一種境界：盡管這節(jié)課起點是如何感動判卷老師，終點卻必須要落于作文的本質(zhì)。起于“考試”而最后跳出“考試”，要積極地誘導學生去思考打動人心與體現(xiàn)作文本質(zhì)的必然聯(lián)系。

我不敢說能力的培養(yǎng)、心性的熏陶和應試的訓練是完全背道而馳的，但業(yè)內(nèi)人也知道，這其中巨大的落差足以堵塞語文的魅力之泉。

但我別無選擇。

我必須要上這樣一堂課：既是公開課，又是家常課；既是應試訓練課，又是情感激發(fā)課。于是，就有了這次在刀尖上的舞蹈。好與不好，也就任人評說了去吧。

【課堂實錄】

上課之前，我在黑板上寫了幾個大字：作文，用什么打動“我”的心。師生問好之后開講。我沒有導語，只是告訴大家，這堂課我們繼續(xù)評講第三次月考的試卷。昨天講了閱讀和基礎(chǔ)，今天說說作文。還有二十多天大家就要寫初中三年的真正“壓軸之作”了，這堂課，就算給大家加加油。

這次月考年級的全部作文都是我批改的。我讓大家猜猜我改作文時候的心情。大家都笑起來了，有人說是“郁悶”，有人說是“痛苦”，還有人說是“傷心”等等。這是實話。我一直就在教室里改作文，他們都看到了我的愁眉不展長吁短嘆。對了，我說，老師確實感覺很壓抑，因為全年級六百多份作文卷子，能夠打動我的心的很少，我邊說邊在黑板上的“打動我的心”幾個字上打上了著重符號。作文不能打動評卷老師的心，這直接后果是什么？聽課的老師和全班同學都笑了，幾個孩子在下邊調(diào)皮：“那自然是得不到好分數(shù)喲！”對！我嚴肅卻又戲謔地說，所以，我們今天就來談談作文如何打動人心的問題。

初三的課總是比較沉悶的。但開頭的這段對話讓教室里的氣氛輕松起來了，我看到了幾個課間一直都在睡覺的幾個孩子終于抬起了頭。

那我們現(xiàn)在做第一件事情，我說，大伙兒來評價評價這次月考的作文題目，看它是不是一個能夠?qū)懗觥按騽尤诵摹钡淖魑牡念}目。

我把作文題目板書在了黑板上：生活，需要

我請第一組的同學挨著秩序來談談自己的看法，并提示他們不用舉手。幾個同學一致認為這是一個很好寫的題目，選材很寬泛，可以自由地發(fā)揮自己的特長，幾乎沒有什么不可以寫的。蒲濤的分析最精彩，他意識到了這是一個半命題作文，并從這個角度對命題的靈動和平和進行了表揚。楊之默的發(fā)言比較羅嗦，我認真地傾聽，然后提醒她用一句話為自己的發(fā)言作結(jié)。她猶豫了老半天，才終于說出來了。我表揚她說：“你的這最后一句話抵得上你前面說的十句話?！彼t腆地笑了，大家都笑了。

然后我作結(jié)，我說，大家的評價很客觀，這就是一個萬金油似的題目（大家又笑），這是一個充滿著人道主義精神的題目，就是一個要送分送到各位同學手中的題目?？墒?，就是這么一個題目，卻讓我這個評卷老師讀得痛苦不堪懨懨欲睡。你們說，我們的作文是不是還有嚴重問題?。看蠹尹c頭，都若有所思。

第二篇：作文課：在刀尖上的一次舞蹈

[寫在這次公開課前]

稱這次公開課為“刀尖上的一次舞蹈”，原因有二：

一是這段日子正是公開課遭受“詬病”的多事之秋，大大小小的語文報刊們似乎正聯(lián)合起來炮轟“公開課”。青年教師“一課成名”自然早被抨擊得一無是處，甚至連教學大師們的“示范課”“研究課”等等也正遭受質(zhì)疑。但中國的現(xiàn)實向來如此，不管理論如何肆無忌憚漫天飛舞，老百姓們還得自過自的柴米油鹽的普通日子。就像中國的校園，雖然無數(shù)血氣方剛的“改革者”們哇啦哇啦叫嚷著在西方發(fā)達國家根本沒有“公開課”一說，但中國的校長們是不會搭理這些前衛(wèi)喧囂的時髦理論的。我敢說，公開課、競賽課、示范課、研究課絕不會淡出中國校園，這是理論不能支配而必須靠國情來決定的中國教育的現(xiàn)實需求。

這不是我今天想著重闡述的問題。我只是想說，在這樣的一種背景下接受公開課的任務，無論如何有點像蝸牛背著重重的殼樣不堪重負。我自己還不是一個可以完全不顧世俗評判的瀟灑之人，我必須在“公開課”和“常規(guī)課”之間找到一條“中庸之道”。要讓聽課老師覺得這不過就是一堂人人看了之后都可以“卡拉OK”一下的家常課，還要讓人覺得有“看點”沒有白跑一趟。我一直對某些人公開課徹底家常化的說法不以為然。這些人總是故作高深地輕易否定了上課者上窮碧落下黃泉才鉆研而來的文本解讀或者教學技巧，甚至把這一切的探索和嘗試一味歸之于“作秀”或者“花哨”。其實，中國的課堂不是太“花哨”了，而是太沉寂了。你到廣大普通中學的教學現(xiàn)場去看一看，如果被專家們批判的“花哨”能多個百分之一或者千分之一，或者學生投我們語文課堂的贊成票就會多個百分之一或者千分之一。公開課本就是課堂研究的一種高級手段，其目的就是要拋磚引玉，就是要超越創(chuàng)新，就是要打磨新人，就是要提醇成果。不管是文本解讀，還是教學技藝，公開課的追求都應該在常規(guī)課之上，唯有如此，才會激活常規(guī)課，才會產(chǎn)生對常規(guī)課的引領(lǐng)實效。

第二個原因是在我接受這堂公開課的任務的時候，我所任教的班級已經(jīng)在作中考的最后二十天的沖刺了。這是一段艱難的日子，幾乎所有的學生和教師都無法超脫于考試的壓力。我敢說，這一定是整個初中階段學生的語文視野最狹窄、語文感覺最麻木、語文追求最功利的時候。這個階段呈現(xiàn)的公開課的真實狀態(tài)似乎應該是高呼著“讓暴風雨來得更猛烈些吧”，在陰霾的天空下把應試的舞跳得更嫻熟和更投入。

但這不是我的追求。我希望我的這堂應試作文課最后能進入這樣一種境界：盡管這節(jié)課起點是如何感動判卷老師，終點卻必須要落于作文的本質(zhì)。起于“考試”而最后跳出“考試”，要積極地誘導學生去思考打動人心與體現(xiàn)作文本質(zhì)的必然聯(lián)系。

我不敢說能力的培養(yǎng)、心性的熏陶和應試的訓練是完全背道而馳的，但業(yè)內(nèi)人也知道，這其中巨大的落差足以堵塞語文的魅力之泉。

但我別無選擇。

我必須要上這樣一堂課：既是公開課，又是家常課；既是應試訓練課，又是情感激發(fā)課。

于是，就有了這次在刀尖上的舞蹈。

[課堂實錄]

上課了，我板書：作文，用什么打動“我”的心。

沒有導語，我只告訴大家，這堂課我們繼續(xù)評講第三次月考的試卷。昨天講了閱讀和基礎(chǔ)，今天說說作文。還有二十多天大家就要寫初中三年的真正“壓軸之作”了，這堂課，就算給大家加加油。

這次月考年級的全部作文都是我批改的。我讓大家猜猜我改作文時候的心情。有人說是“郁悶”，有人說是“痛苦”，還有人說是“傷心”等等。我說，老師確實感覺很壓抑，因為全年級六百多份作文卷子，能夠打動我的心的很少，我邊說邊在黑板上的“打動我的心”幾個字上打上了著重符號。作文不能打動評卷老師的心，這直接后果是什么?聽課的老師和全班同學都笑了，幾個孩子在下邊調(diào)皮：“那自然是得不到好分數(shù)喲!”對!我嚴肅卻又戲謔地說，所以，我們今天就來談談作文如何打動人心的問題。

我們現(xiàn)在做第一件事情，我說，大伙兒來評價評價這次月考的作文題目，看它是不是一個能夠?qū)懗觥按騽尤诵摹钡淖魑牡念}目。

我把作文題目板書在了黑板上：生活，需要——

我請第一組的同學挨著秩序來談談自己的看法，并提示他們不用舉手。幾個同學一致認為這是一個很好寫的題目，選材很寬泛，可以自由地發(fā)揮自己的特長。然后我作結(jié)說，大家的評價很客觀，這就是一個萬金油似的題目(大家又笑)，一個充滿著人道主義精神的題目，一個要送分到各位同學手中的題目?？墒?，就是這么一個題目，卻讓我這個評卷老師讀得痛苦不堪懨懨欲睡。你們說，我們的作文是不是還有嚴重問題啊?大家點頭，都若有所思。

那好，現(xiàn)在我們來看看這次考試的優(yōu)秀作文，貼在教室后邊的墻壁上的，都是上了五十分的作文，大家來交流一下你們學習后的心得。注意，你的發(fā)言要集中到這些作文靠什么打動了評卷老師的心這個問題上。

楊雅云站起來說她比較感興趣的是《生活，需要哲學》這篇，她說，這篇作文，打動人心的地方很多，但最讓人難忘的是“思想”。我點頭，板書“思想”兩個字。

接著是楊羚箐起來發(fā)言。她介紹的是九班許菁的《生活需要合腳鞋》。這個題目很生僻，我讓她先介紹一下內(nèi)容。原來許菁寫的是對世界經(jīng)典童話《灰姑娘》的創(chuàng)新解讀。其主題思想是號召少男少女們不要耽于幻想，等待著從天而降一雙水晶鞋，而應該用自己腳下的合腳鞋踏踏實實地走自己的人生路。楊羚箐分析說，這篇文章的題目就先聲奪人，內(nèi)容又獨辟蹊徑。它到底靠什么打動人?還是思想。底下何語婷小聲地接嘴，“還有創(chuàng)意!”我捕捉到了這兩個詞語，然后馬上寫到了黑板上。我告訴大家全年級六百多份作文卷子，大概有30％的同學寫的是《生活，需要微笑》，40％的同學寫的是《生活，需要勇氣》，20％的同學寫的是《生活，需要挫折》，大家算算，剩下的比例還有多大。全體學生和聽課老師都笑了。我說，王老師在“微笑、勇氣、挫折”中早就微笑不起來了，這個時候突然看到《生活，需要哲學》《生活，需要合腳鞋》這類的標題，那情緒哪有不上來的道理?

我給了四個孩子發(fā)言的機會。然后轉(zhuǎn)話題說自己，每一位同學都來表揚表揚自己的作文，用一兩句話概括地說一說自己的作文在哪一點上最可能打動人心。我示意何語婷小組挨著座次說下去。

孩子們興奮起來。何語婷說她的作文題目是《生活，需要成長》，最打動人心之處在于她賦予了“成長”新的含義。李想說她的題目是《生活，需要擺渡》，最打動人心的是標題和創(chuàng)意。高潔說她寫的是《生活，需要淚水》，最能打動人心的是她的逆向思維。最有趣味兒的是伍勇俊，他說他寫的是《生活，需要一件新衣服》，他反復強調(diào)自己覺得最能打動人心的是語言。

在輕松愉快的氣氛中，我說，同學們，看來大家非?？粗貙懽鞯摹八枷?、創(chuàng)意、文采”的問題，這當然 是對的。離中考還有二十天了，老實地說，我們要想在這么短的時間內(nèi)在“文采”上有所突破是比較難的，怎么辦呢?今天王老師也帶來了一篇下水作文，沒有太多文采的那種，你們來評評王老師的作文又靠什么來打動人心，然后說說看可以評多少分?這篇作文我以前給你們讀過，是在今年的年初吧。它原來的題目叫《生命中最動人的故事》，這回我就將它改了改，用來應對這次考試作文。作文的題目還沒有，聽完后，大家?guī)椭鴶M一擬。

于是我請代東航來朗誦我的這篇教育手記。

今天，王老師給你們講一個故事。

這是一個讀來和聽來的故事。今天我在批改九班的日記的時候，大部分同學都寫到了這個故事。我被感動了。決定要把這個故事講給你們聽。

故事的主角是九班的全體同學和班主任李明偉老師。這你們都認識。

還有一個主角，他沒有出現(xiàn)，他的名字叫李涵。或許這個名字你們也熟悉。李涵是學校里大名鼎鼎的“問題孩子”，和當初我們班上的李闊廷一樣。

李涵是比李闊廷還要讓人揪心的孩子。

他沒有留級，一直跟著九班走。但我很少看到他上課。如果有一天突然發(fā)現(xiàn)他在教室里坐著，我的眼睛就會一亮。九班的孩子都很會意，便全部笑著叫到：“哈哈，李涵回來了，王老師笑了!”

他偶爾來上課的時候，幾乎全是在睡覺。他很有睡功，幾乎可以從上午第一節(jié)課睡到晚上最后一節(jié)課。

我實在看不下去，于是便把我家中金庸的一套武俠小說搬來給他，我說李涵啊，如果你實在聽不進去的話，你就看武俠吧。金庸的小說好看，看了跟學課文是一樣的。他無精打采地笑著接下來，但只是偶爾翻翻，依舊還是睡覺。我很苦惱。這方法是從名師李鎮(zhèn)西那兒學來的，李老師因此挽救了一個叫萬同的學生。但是，這方法在李涵身上一點兒作用都沒有。金庸吸引不了李涵，到底什么能吸引李涵呢?我不知道，所以經(jīng)常看著他空空的座位長嘆。

我不是李涵的班主任，所以不大知道李涵的行蹤。但在辦公室里總是一會兒聽說他下了誰的暴，一會兒又聽說李老師為了找他深夜一兩點鐘還流連在高新區(qū)的網(wǎng)吧，后來又聽說他連網(wǎng)吧也煩了……

總之，這個故事發(fā)生的時候，我已經(jīng)很久沒有在教室里看到他了。

但是，他是這個故事的主角。

故事發(fā)生在2005年的12月30號。新年晚會上。

那是一臺很熱烈很成功的晚會。九班的孩子是比較靦腆的，不像你們，很擅長表達自己。但是因為要畢業(yè)了的緣故，所有的孩子都放開了。他們瘋狂地發(fā)泄，所有的老師和同學都成了“雪人”，他們一遍遍地唱歌和游戲，連最膽小的同學，也成了快樂的小瘋子。

就在這樣的瘋狂中，晚會到達了高潮。

這時候，班主任李明偉老師在狂躁的人群中示意大家停下來，他說：“李涵生病了，讓我們也向他問候新年好吧?！?/p>

李涵?那是一個很久沒有出現(xiàn)的名字了。在這樣的瘋狂的快樂中，這個名字讓整個瘋狂的九班一下子就安靜了。

大家都不說話。

李老師說：

“我拔通李涵的手機，我叫——李涵，然后你們一起大聲喊——新年快樂!”

就這樣安排好了。沒有人說話，教室里安靜極了。

然后李老師開始撥電話，一會兒，電話撥通了，李老師朝全班同學微笑點頭，示意大家準備好。

李老師對著電話大聲地喊了一句：“李涵——”

“新——年——快——樂——”

九班的全體同學吼起來，比剛才還要熱烈還要激情澎湃。

每一雙眼睛都熠熠閃光，每一張面孔都泛著鮮潤的紅潮。九班的孩子們漲紅著臉，手握著手，一起一遍一遍地大聲喊：

李涵，新——年——快——樂，李涵，新年快樂——

李老師站在教室中央，把手機高高地舉起，高高地舉起——

上面的情節(jié)，就是九班的孩子們在日記中記敘的情節(jié)了。他們比我還記敘得好，因為，他們是當事人。

我相信我比他們更能夠感動你們。因為，我還知道一個細節(jié)，是他們不知道的。這是李老師后來告訴我的。那個細節(jié)是這樣的：

手機里只有忙音。其實，李老師根本就沒有打通李涵的電話。

他知道打不通。李涵離家出走好長一段時間了，李老師知道，但孩子們不知道。

但是——

整個九班的教室里，此起彼伏地回蕩著：李涵，新年快樂，李涵，新年快樂——

這就是我今天要講的故事。李涵是主角，但是，沒有誰知道李涵在哪里。

講完了，我親愛的孩子們。給這個故事一個完整的名字的任務，就交給你們吧。

(2006年1月5日 星期四 雨)

這篇文章曾經(jīng)感動過大家一次。這次我稍微潤了色，又請了朗誦最好的代東航來演繹，效果當然是不會錯的。讀完了，熱烈的掌聲響起。

我問，孩子們，這篇作文還沒有題目呢，應該叫“生活，需要什么”好?一個孩子站起來說生活需要善意的欺騙，一個孩子站起來說生活需要愛。我笑笑，請牛曉起來說，牛曉是班上最靦腆的女孩子之一。牛曉站起來，臉漲得通紅，不說話。我微笑著問，你在想嗎?牛曉說在想，但好像一下子表達不出來。我示意她坐下。然后我請她旁邊的王維妙起來說。王維妙也是班上挺羞澀的孩子。王微妙的臉也漲得通紅，她說，她開始覺得也應該填“善意的欺騙”之類，但是細細想想也不對，可是一時片刻又表達不清楚。我讓她坐下了。我回到講臺上，笑著說，謝謝這兩個同學的“表達不清楚”，因為這個“不清楚”恰恰證明了王老師的高明之處。此言一出，全班嘩然。我示意大家不要激動，然后繼續(xù)解釋：你們的無法表達證明了這個簡單的故事其實不像它外在的形式一樣簡單，它的思想大于形式，情感高于內(nèi)容，你們無法言傳恰恰就是對這篇作文的最高評價。最開始，我也想把作文的題目改為《生活，需要善意的欺騙》，但是最后我覺得這個題目不能包含文章的主題。所以，我最后定的題目是——

說到這里，我停頓下來，很神秘地把目光在每一個孩子的臉上停留了片刻。我要吊吊他們的胃口。這時，每個孩子和老師的眼睛都亮晶晶的。

我清了清嗓子，微笑著說，最后，我決定，把老師的這篇作文題目定為——

我在黑板上的“生活，需要——”的橫線上填上了一個省略號，變成了：《生活，需要……》

教室里一片唏噓聲。

妙嗎?妙!師生會意，笑聲四起。像一個封閉多年的寶盒被突然打開，五光十色全部放飛了。

那你們來給王老師評評分。我含笑邀請。

一個孩子說，以真情實感取勝，應該在48分以上。我點頭，把“真情”寫在“思想、創(chuàng)意、文采”的最上面。一個孩子說，以巧妙的構(gòu)思取勝，可以上50分。一個孩子說，語言平實但回味深長，可以上52分；一個孩子說，王老師能把平時的日記巧妙修改后來應對考試這說明王老師很聰明，我建議給王老師滿分……掌聲響起，教室里幾十張興奮的笑臉像花兒開放。

然后我說，同學們，咱們班上堅持了近三年的 隨筆寫作，一般同學寫了六七百篇日記，多的同學甚至寫了上千篇。這些日記，就是我們考試作文的后備軍啊，就是我們?nèi)≈槐M用之不竭的源泉啊，可是為什么居然還會出現(xiàn)百分之七十以上的作文卷雷同的情況呢?

教室里安靜下來，每一張臉上都是若有所思的表情。我不說話，讓這“若有所思”靜靜地持續(xù)了十秒。因為我知道，有一種高潮，只能在沉靜之中孕育。

但這并不是這堂課的最高潮。

然后我說，孩子們，剛才我們一起探討了關(guān)于作文打動人心的問題，大家對“真情、思想、創(chuàng)意、文采”有了非常直觀的認識。確實，如果你在這四個方面的某一方面做得很好，你的作文就完全可能在成千上萬的作文中脫穎而出。但是，寫作的追求是無止境的，有些東西是底線，但有些東西卻是理想?，F(xiàn)在我們看一個“FLASH”音樂劇，看完后，請你說說你的感受。

我示意孩子們關(guān)燈拉上窗簾打開投影。我有些激動，因為，我知道，我教學的高潮要來到了。

我打開電腦，點開《人不能沒有雞的世界》。這首歌的曲子用的是楊鈺瑩主唱的一首著名流行歌《我不能說》的調(diào)子，動畫中的表演者全部是雞。演唱聲音是一個男孩子的聲音，年齡不會超過五歲。歌詞是這樣的：

人不能沒有雞的世界

我不想說我很清潔，我不想說我很安全，可是我不能拒絕人們的誤解，看看緊閉的圈，數(shù)數(shù)剛下的蛋，等待被捕殺的危險。

吃我的肉我沒意見，拿我的蛋我也情愿，可是我不能容忍被當做污染，想想命運的苦擦擦含淚的眼，人的心情我能理解。

一樣的雞肉，一樣的雞蛋，一樣的我們咋就成了傳染源。禽流感，很危險，誰讓咱有個鳥類祖先。

孩子他爹已經(jīng)被處決，孩子他哥被抓去做實驗，這年頭做只雞比做人還艱難，就算熬過今天，就算過了明天，后天估計也得玩兒完。

一樣的雞肉，一樣的雞蛋，一樣的我們卻已不值一錢。一樣地吃肉，一樣地吃飯，人不能沒有雞的世界。一樣的雞肉，一樣的雞蛋，一樣的我們卻過不了本命年。一樣要吃肉，一樣要吃飯，人不能沒有雞的世界。

(朗誦)2005年過去了，希望一切不美好都能過去，愿所有的小雞小鴨小朋友健康成長。愿世界充滿健康和平。人不能沒有雞的世界。

五月的陽光被厚厚的窗簾擋在了教室外邊?？照{(diào)在默默地散發(fā)著冷氣。教室里先有淺淺的笑聲，然后沉靜下來，沉靜下來……

我看到有的老師流淚了。

這我并不驚奇，今年春節(jié)，我們?nèi)胰说谝淮慰吹竭@個FLASH，上到我那近六十歲的姨公，下到我那四歲半的小兒子，當然也包括我自己，都不禁潸然淚下。就是昨天晚上，在準備這堂課的時候，在寂靜的深夜里聽這首歌，我依舊淚如泉涌。

看完了，聽完了，我緩緩地說，孩子們，這堂課，我們不用來討論這首歌。這首歌，就是我們本周作文的話題。現(xiàn)在，我只想聽大家說一說，這個音樂劇，在寫作上給了我們一些什么啟示呢?它告訴你，對創(chuàng)作而言，打動人心的更高境界是什么?

一個孩子說，是出人意料的選材，這個“材”就在我們的身邊，但我們卻往往視而不見。

一個孩子說，把社會的熱點焦點問題和最普通人的情感結(jié)合在一起。

一個孩子說，是社會責任感。

一個孩子說，是情感的傾訴和奔流。

一個孩子說，是對生活的透徹理解

說得最好的還是谷雨，他說，是換個角度去觀察生活，換個角度去思考問題，是換個角度去表達情感……

我轉(zhuǎn)過身去，在黑板上寫下了三個大字“換角度”。

我說，孩子們，寫作不過就是真實地、充分地、獨特地表達自我的一種方式，當我們具有了悲天憫人的眼光和情懷，當我們有了橫看成嶺側(cè)成峰的意識，當我們心底的真情爆發(fā)了噴涌了，當我們的文字個性化了生命化了的時候，我們筆下的作文就一定會打動人心。

然后我分發(fā)資料，集體朗誦。資料上，是二十多句關(guān)于寫作的古代詩文名句。還有二十多天就要畢業(yè)了，這些句子或許能夠打通閱讀和寫作的某條通道。

第三篇：《刀尖上行走》讀后感

信仰

————《刀尖上行走》讀后感

moyi-藍顏

人為什么活著？

為安穩(wěn)的生活，為高貴的地位，還是無上的權(quán)力？誠然這些都可以作為生存的目的，但卻不能作為活著的意義。其實我和我的許多同齡人，包括大學生，中專生以及未上學的孩子們大部分都很迷茫并在一直探索著：我活著的意義是什么？

《刀尖》這部作品給予了我極大的啟示。

通過麥家先生的筆觸我不僅僅了解到了在屈辱和苦難中信仰對于人的重要性以及革命先輩錚錚的氣節(jié)與為信仰為中國的解放而不懼生死的勇氣和擔當，更讓我思考在今日社會的整體道德捉襟見肘之時的中國人能從革命先輩的事跡中得到些什么，關(guān)于對信仰的思索，關(guān)于對人生意義的追問，這才是最重要的。

我過去覺得戰(zhàn)爭年代的革命先輩的獻身精神固然偉大——想必每個讀過小學的中國公民都知道狼牙山五壯士，知道江姐——但與我今日之一言一行，我之吃穿住行無甚關(guān)系，所以身處和平年代的我看到的大多是幾乎每天上演的某地政府對民意如何置若罔聞，某貪官如何貪污，某富二代如何 驕橫跋扈，好像革命年代的那股精神離我越來越來遠。于是抱怨憤懣甚至詛咒的聲音隨著我逐漸走向社會而進入我的耳朵里，可能我比較有福，在我成長的歷程中我一直有一個信念那就是做好自己的本分，盡自己的力量去做一些對社會有益的小事，對社會的未來我一直都是比較樂觀的，我也一直相信社會大多數(shù)人還是善良的。雖然當時我尚未有信仰這一概念，但如今即將步入二十歲的我發(fā)現(xiàn)其實堅定不移地心存善念，多做好事，多說好話（善意的話），多做好人便是我的信仰。我還發(fā)現(xiàn)其實許多的中國人雖然沒有什么明確的政治信仰和宗教信仰，但心存善念是幾乎所有人的共識。

是的，每個中國人都有著一個心存善念的種子，但也有許多的中國人因為對社會不公而失望導致沒有讓這顆種子生根發(fā)芽。我想強調(diào)的是，每個人的本性都是善的，無論他以后是否作惡。因此現(xiàn)在的問題是如何讓這顆種子成功發(fā)芽，換句話說如何讓現(xiàn)在的中國人們堅守著善這一信念，而不會因為社會問題而放棄了堅守。

我認為解決之道在于把信念上升為信仰。因為信念就像是春天剛剛萌發(fā)的幼芽一樣，容易在嚴寒酷暑中夭折。但信仰卻是參天的大樹，其根基之牢固，其發(fā)展之壯大。這也是為什么世界上的許多信仰綿延至今的原因。諸君請看：道教的教義尊道尊德流傳至今已有1800多年的歷史，佛教教義的眾生平等更有3000多年的歷史。雖然古代統(tǒng)治階級對其有一定的扭曲與近代文革的破壞和近幾年的張悟本、商業(yè)佛寺等對二教的破壞，但其給與人的巨大正能量是經(jīng)久不衰的。再說共產(chǎn)主義與三民主義信仰，我個人理解共產(chǎn)主義的信仰就是創(chuàng)造“老有所終，壯有所用，幼有所長”的和諧社會，三民主義的信仰是民族、民權(quán)、民生。這同樣是正能量溢出的兩種信仰，雖然許多社會問題一再讓人失望，但不可否認信仰這棵大樹的根基是正確的，是值得依靠的，而不是迷信，真正迷的是對于物欲的瘋狂追求的人。

因此信仰并不是什么玄虛的密西或是自鳴得意的小資情調(diào)，而是人對于愛與善最真誠的渴望與期盼，說通俗點，就是每個人心中善念的升級版，只不過是有的人已經(jīng)是win8，而還有的人還停留在win98，我個人觀點升級到xp的中國人還是占大多數(shù)。而且就如微軟的系統(tǒng)一定會隨著時間的推移而不斷升級，善念這一種子會在更多人的心中發(fā)芽，會有更多人的信念長成信仰，從而使得他們再面對社會問題時不再一味抱怨，而是更以百倍的決心去以自己的行動去完成心中的夢想——我的信仰。

所以當今的中國人在一波又一波的諜戰(zhàn)片襲來之時，在為革命先輩保家衛(wèi)國的壯舉而擊節(jié)喝彩之后，要試著去堅定自己的信念，試著去堅信有所不為才能有所為（棄惡揚善），試著去將自己的善念鞏固成一個堅定信仰。我覺得這才是革命先輩真正要告訴現(xiàn)在中國人的。

歡迎流通，汲取有用思想，充實自己獨立的思想體系

第四篇：刀尖上盛開智慧哲理故事

朱元璋這人，可不像別的皇帝那樣少有大志。他很可憐，小時候，父母雙亡，到處乞討；乞討不下去了，又去皇覺寺當一介小沙彌，木魚經(jīng)卷，阿彌陀佛。

最后，沙彌也當不成了，就木魚一扔，佛經(jīng)一燒，拿起屠刀，開始革命。

幾十年的刀光劍影，幾十年的血雨腥風，幾十年的浴血奮戰(zhàn)，朱元璋的企業(yè)做大了，自己也弄把老板椅，往宮殿上一擺，朝上一坐，建立明朝，當了皇帝。

當了皇帝，那感覺特爽，特舒服，也特得意。尤其看到滿朝大臣，頂禮膜拜，連稱萬歲萬歲萬萬歲，朱元璋高興得險些血壓升高。當然，得意歸得意，仍得壓在心中，仍得一臉莊重：皇帝，得有皇帝的樣兒，不能張狂。

這樣憋，是能把人憋瘋的。

朱皇帝終于選擇了個時機，將內(nèi)心的得意，狠狠地釋放了一把。

那次，是去看一座未完成的宮殿。到了宮門，朱元璋手一揮，告訴警衛(wèi)，都別跟著，我自己進去隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。于是，扔下警衛(wèi)員們，背著手，走進了宮殿。

顯然，宮殿還沒修好，但也快竣工了。宮殿很高大，很富麗，很堂皇，朱皇帝看了，很爽氣。

朱元璋一高興，就想起自己打江山的事，兩種得意摞在一塊，更加得意。左右看看，警衛(wèi)沒來，自己一人，就捋著胡須，得意地自言自語：“我本來拿著刀子沿江剽掠，只想安安穩(wěn)穩(wěn)當個強盜，沒想到，一不小心，竟弄出這么大的家業(yè)。”說完，忍不住嘎嘎嘎大笑一陣。

笑完，終究不放心，抬頭一看，臉色煞白。

原來，果然有人。

那個人，是個老頭，就騎在宮殿梁間，正在涂漆，顯然是個漆匠。此時，他目不斜視，正在聚精會神于手中的工作。朱元璋的話，他好像沒聽見。

朱元璋眼睛里，笑意沒有了，射出白亮亮的光，刀子一樣。他想，自己今天說的話，要是傳出去，不等于自己承認自己的土匪出身，百姓知道今天這事，該如何看自己；大臣知道后，該如何看待自己。

朱元璋這家伙，殺個人，于他而言，猶如碾死一只螞蟻，他的那些大功臣，哪一個不是他舉起刀咔嚓咔嚓排頭砍過去的，又哪里在乎一個老頭子？于是，他抬起頭，對著梁上喊：“哎，那位，你下來。”

上面的人仍沒朝下望，一心一意，繼續(xù)著手里的活兒。

朱元璋臉上的肉顫了兩下，放大聲音，對著上面大喊：“你下來。”

那人仍忙著刷漆，理也不理。

宮外的警衛(wèi)們聽到喊聲，都跑進來，對著梁上大喊：“老頭子，圣上讓你下來?！北娙说纳らT，猶如炸雷，老頭聽清了，慢慢溜下來，問：“喊什么？”

大家說：“圣上叫你。”

老頭點點頭，忙走到朱元璋面前跪下道：“臣人老耳聾，沒聽清圣上呼喚，望恕死罪。”

朱元璋聽了，寡白的臉色和緩下來，心里一陣輕松，人一輕松，態(tài)度就好了，呵呵大笑，望望左右道：“如此高齡，如此辛勞，理應獎賞?！弊屓四脕矶畠摄y子，賞給老人，擺出一副親民的樣子。內(nèi)心里，卻長長吁了口氣：這樣個聾子，能聽清什么？

老人接過銀子，忙叩頭稱謝，起身后慢慢出了宮門，擦了把汗，也暗暗噓了口氣。只有他知道，朱元璋的話，他聽了個十足十，一句不落。也只有他知道，自己一點兒也不聾，耳聰目明。他更明白，今天，自己等于是在刀尖下鉆過來的，撿了一條命。

老人是裝聾，用自己的智慧拯救了自己。

第五篇：刀尖上的舞者

刀尖上的舞者

——讀魏書生《如何當好班主任》有感 初次接觸到魏書生的班級管理思想是在大二上“班主任教育”這門課上，老師曾向我們介紹過他的班級管理“民主”與“科學”兩大思想，他的建立師生互助關(guān)系，他的承包責任制總讓我驚嘆不已，于是后來便開始有意識地去關(guān)注他的著作及他的演講。從以前自己還是學生學著怎樣為當班主任做準備到現(xiàn)在自己真的成為了一個班主任，我總能從魏書生的思想中獲得很多幫助。對于魏書生的思想我并不陌生，甚至于拿到這盤光盤一看發(fā)現(xiàn)這個視頻是我在大二的時候就看過的，但我還是看了一遍，相比較以前只能紙上談兵，現(xiàn)在自己真的當上了班主任再來看一遍的感覺就不一樣了，多了更多的親身體驗，對光盤中提到的很多方法就更容易理解了。

我決定當一個老師的想法是源自于我初一班主任兼英語啟蒙老師，她對我們的無私奉獻常讓我感動不已。至今為止我們初中那個班上的大部分同學每年過年都去她家看她。在我眼里，她收獲的不僅僅是金錢及榮譽，更多的是沉甸甸的感情。記得有人曾說過：教師是世界上最富有的人，因為他（她）擁有世界上最大的財富——愛。一個教師必須學會怎樣去愛他（她）的學生，作為回報他（她）也會收獲全部學生的愛，那他（她）就成為世界上最富有的人了。以前總覺得這話很空，但看到我們老師這么多年后學生還記得她后才發(fā)現(xiàn)這話并不假。努力把教書當成一份事業(yè)，而不僅僅是你的職業(yè)。這是我大學期間的一位老師對我們?nèi)嗾f的話，面對我們這些準教師，那個老師希望我們以后都能喜愛這個我們將一輩子從事的職業(yè)。其實這點思想在魏書生的講話中也體現(xiàn)出來了。他說我們應該享受教學，擺正好心態(tài)。教書的本身先是一門職業(yè)，教師也是人，也有各方面的物質(zhì)需求。但是當物質(zhì)各方面滿足后，我們就需要把教書提高到更高的一個檔次——把教書當成我們一生的事業(yè)，當成一種更高境界的人生追求。當老師很累，當班主任更累。以前聽到這句話的時候總是不以為然，總覺得就那么大一個班，幾十號人，老師尤其是班主任處于一個絕對權(quán)威的位置，你要說一，那學生還敢說二啊。到現(xiàn)在自己當了一個多月的班主任，才深諳其中的苦處，才知道前人總結(jié)的話并無夸張之處。常常累得趴在床上就在想著：怎樣才能讓自己的班級管理既高效又輕松呢。在我心中，當班主任猶如刀尖上的舞者，刀

尖很疼，這猶如當班主任面對的班級管理中的各種瑣事、麻煩與難題，班級的學習、紀律及衛(wèi)生問題，時刻像刀尖一樣提醒著當班主任的累與苦。但跳舞是非常美妙與快樂的一件事，優(yōu)美的舞姿常常令人陶醉。這也像班主任工作，有時候?qū)W生的一句簡單的問候：“老師，您辛苦了”或是自己的班級各方面都運作地很好時，班主任就猶如那美麗的舞者正舞出令人陶醉的舞姿。

我總把自己想象成刀尖上那努力躍動的舞者，但我常常在思考——我的舞蹈有人看嗎——我的班主任管理奏效了嗎？開學已經(jīng)一個月了，從當初萬分不情愿地接手初一這個班級到現(xiàn)在和這班初一的孩子有了深厚的感情，從最初班級管理的門外漢到現(xiàn)在慢慢有了自己的想法與體會，這短短的一個月我付出了很多，也收獲了很多。在寫下這些文字的時候，我的眼里還浮現(xiàn)我們班學生因為我喉嚨啞了給我買的西瓜霜含片，我耳里還回響著國慶放假前學生拉著我的手跟我說：老師國慶快樂，國慶好好休息，希望你放假回來嗓子就好了。這一幕幕都讓我更喜愛教師這個行業(yè)，也堅定了我當一名好教師，把教書當成我一生事業(yè)的決心。

對于魏書生的思想，因為早就有了解與學習，所以在自己的班級管理中有意識或無意識都有應有。這一次再看魏書生的講座《如何當好班主任》時，一邊看一邊思考，對比他所說的以及自己所做的、所遇到的，我簡單地歸納了下，有以下幾點。

第一、魏書生說：（1）樹立為學生服務的思想，讓學生成為班級的主人，從而讓師生關(guān)系達到最大的和諧。（2）決策過程要民主，讓學生擁有真正的權(quán)利。我在我的班級管理中積極地貫徹了魏書生這兩點，讓學生成為班級的主人，使每個學生擁有強烈的班級主人翁意識和班級榮譽感。開學的第一天我就讓班上的每個學生上去做五分鐘的自我介紹，不必很正式，只要他們聊聊自己的一些情況，他們的名字、年齡、愛好、家庭成員等等，只要是關(guān)于他們自己的都可以講。我對他們說：從今天起初一十二班這個大家庭就正式成立了，我們每個人都是這個大家庭的一員，都是這個家的主人，所以我們要愛護我們的家及家人。一席話既讓他們消除了對新環(huán)境的陌生感及畏懼感，也讓他們對我這個新的班主任也有了一絲親切之情。然后我讓他們自己選班干部和定班規(guī)，我只是在旁觀察，一邊在他們做事的過程中慢慢了解每個學生，一邊在他們沒有注意或是不會的地方給予一些指導。在這個過程中學生的熱情高漲，覺得自己是有實權(quán)的，而不是僅僅

只是班主任欽定幾個學習好的當班干部或是班主任自己定幾項班規(guī)。于是被動轉(zhuǎn)化成主動，他們更愿意參與其中，他們自己選的班干部他們愿意聽從，他們自己定的班規(guī)他們更愿意遵守。

當然我這樣實行最初也遭到了有些家長的不認同，他們認為我這個班主任做地太民主了，怕學生太民主了就越發(fā)放縱了。后來我自己也想了想，家長的擔心不無道理。我和他們年齡相差不大，又這樣大部分事情讓學生自己做主，他們現(xiàn)在還是初一的學生，剛從什么都是老師命令的小學升上來，這樣的擔心是難免的。怎樣把握這個民主的度確實是我應該注意的問題。和學生的關(guān)系應該怎樣，不能太遠了，讓學生感受不到你的關(guān)心。但也不能太近，混淆了師生之間的界限。所以我一直在不斷著調(diào)整著我在班級中的角色，一方面，在課堂上我是教師，是領(lǐng)導者，我的命令他們必須聽，該有的威信及威嚴不能少。另一方面，在課下，我積極與他們交流，讓他們成為班級的主人，我和他們一樣是個參與者，拉近師生距離，從而建立和諧的師生關(guān)系。

第二、魏書生說：（1）堅信每位學生心靈深處都有你的助手，而你也是每位學生的助手，要建立師生互助的關(guān)系。（2）我們要發(fā)展學生的人性和個性。這兩點是我最欣賞的兩點，也是魏書生班級管理思想中最讓我折服的兩點。關(guān)于魏書生的師生互助關(guān)系的建立，我更愿意稱之為班級承包責任制。魏書生說過：凡是每個學生都能辦到的事情班干部不做，凡是班干部能做的事情班長不做，凡是班長能做的事情班主任不做。層層權(quán)利下放，就是這樣達到事事有人做，人人有事做的境界，班主任輕松，班級管理也有效率，班級各項事務也進行地有條不紊。

我總在想一個人的力量是渺小的，哪怕是班主任，當全班的事務，不論大小都要一個人處理時，會發(fā)現(xiàn)自己累得半死不說，還很有可能東落一件西落下一件。但如果把各件事情分配下去，利用眾人的力量，不僅解決地快，質(zhì)量也很好，做班主任的只要從旁分配和指導就行了。一方面，學生的綜合能力在辦事的過程中得到提高，他的班級責任意識也得到增強。另一方面，班主任從繁瑣的班級管理事務中解脫出來，多了更多的空閑時間。學生和班主任都受益了，互為助手，一起進步，一起享受校園生活。

但欣賞歸欣賞，在應用過程中，我也遇到了很多的問題。可能是因為經(jīng)驗不

過，該放手的時候并不敢全然放手，總是不相信他們能把事情做好。就像我們班副班長就總覺得自己沒事可干，還經(jīng)常向我討事做。還有就是有時候指導不夠，就像我上面所說的一樣，我們班的班干部是大家民主選出的，大家都很負責。尤其是我們班的勞動委員一直是盡心盡責管理著我們班的衛(wèi)生問題。開學一開始我就完全把衛(wèi)生問題交給了她。大家也反應她很負責，但是剛開始我們的衛(wèi)生總要扣分，這點讓她很郁悶，她對我說覺得自己付出卻沒收獲。后來我和她一起去尋找問題癥結(jié)，后來發(fā)現(xiàn)原來是新鋼中學的某些衛(wèi)生要求跟他們小學的時候不同，所以才造成一直扣分。發(fā)現(xiàn)問題后她做出了調(diào)整，后來我們班上的扣分情況果然好了很多。

魏書生說要相信人都有向善、向真、向美的一面，我們要堅持人格上尊重、情感上感化、生活上關(guān)心的原則，要發(fā)展學生的人性和個性，因材施教，交流方式因人而異。開學的時候我還要他們做了一個工作，寫下自己的優(yōu)點及對自己性格的分析，我根據(jù)他們交上來的這些資料，然后給他們分配任務，比如我們班的羅雨欣同學她說她喜歡畫畫和設計，我們班第一期的黑板報她當總策劃。我們班的宗緣同學字寫地很好但是性格很內(nèi)向，不愛與人接觸，我就安排她去幫我做些統(tǒng)計工作，既和同學交流了也發(fā)揮了她書寫好的優(yōu)勢。

最后，關(guān)于魏書生的班級管理科學化，魏書生提到了三點（1）建立計劃系統(tǒng)

（2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)（3）建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。在班級管理的過程中建立和完善著三種系統(tǒng)，從而讓這三種系統(tǒng)互為聯(lián)系、互為因果，形成一個良性循環(huán)的管理機制。關(guān)于他講的這三點，我做的不是很好。這三種系統(tǒng)在我的班級管理系統(tǒng)中還未建立起來，這也可能是造成我的班級管理沒有產(chǎn)生事半功倍效果的原因之

一。在今后的過程中我應該不斷吸取這方面的經(jīng)驗，努力使之和我們班的具體實際相結(jié)合起來，逐步完善我的班級管理體系，讓自己成長為一個優(yōu)秀的班主任。刀尖上的舞者，為了減少疼痛必須不停地跳躍，雖苦，雖痛，但我堅信他們是幸福的，因為有他們最愛的舞蹈陪伴著他們。做為班主任的我，也想做個這樣的刀尖上的舞者，苦雖有，但痛并快樂著！