第一篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位第二課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米用米量教案
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位第二時(shí)認(rèn)識(shí)厘
米用米量教案
第二時(shí)
認(rèn)識(shí)厘米
用厘米量
中上市東升鎮(zhèn)求實(shí)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)精品程單元開(kāi)發(fā)小組
黃麗艷
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
（二）知識(shí)與技能
在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解測(cè)量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示本圖（幻燈機(jī)出示）提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)本短邊有個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有把小刀那么長(zhǎng)……。
通過(guò)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米
（1）認(rèn)識(shí)刻度尺
①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
②請(qǐng)同學(xué)們拿出自己前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問(wèn)：“比最短的刻度線稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開(kāi)始刻度線到稍長(zhǎng)的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問(wèn)：“老師，相鄰最長(zhǎng)的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問(wèn)：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個(gè)長(zhǎng)度單位）。
②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)：這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示刻度從這里開(kāi)始（這叫尺的0刻度）。
④建立1厘米長(zhǎng)度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到是厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到是4厘米……
（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
②用兩個(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象。
③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量，如：訂書(shū)針、橡皮的厚等。
（進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力）
三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。
1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度。
（1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問(wèn)，你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎？用什么來(lái)量？
（2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(zhǎng)度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著，表示紙的長(zhǎng)度就是厘米。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)第3頁(yè)紙條上面括號(hào)內(nèi)填，表示紙的長(zhǎng)度是厘米。
2、小組合作。
再選取一個(gè)物體，測(cè)量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長(zhǎng)度大約是多少，然后再測(cè)量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。
（通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力）
3、量本的長(zhǎng)、寬。
以兩人一組，先估測(cè)再測(cè)量，合作量出自己的數(shù)學(xué)本的長(zhǎng)、寬，教師巡視指導(dǎo)。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測(cè)量什么？
⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。
⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？
⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。
⑸匯報(bào)。
、開(kāi)放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績(jī)通知單，提出問(wèn)題，要印0張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長(zhǎng)和寬。
⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
四、全總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度，總結(jié)了測(cè)量的方法，要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見(jiàn)到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量
0刻度
起點(diǎn)
長(zhǎng)度單位：厘米（）
第二篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案
用厘米作單位量長(zhǎng)度
教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P52-53例
1、例2以及課堂活動(dòng) 教材分析：《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基
礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學(xué)生在 教師組織指導(dǎo)下通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。并通過(guò)動(dòng)手 實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空 間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫(huà)直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。
2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲?，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)故事情境，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性 師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？ 生：喜歡。
師：今天老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？ 生：想。
師：請(qǐng)看大屏幕。播放《阿福的新衣》。
師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入討論，可能有的說(shuō)師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒(méi)有師傅的三拃大，衣服就小了；）
怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？
（有的說(shuō)應(yīng)該用一個(gè)人的量，不應(yīng)該換人；也有的會(huì)說(shuō)用尺子量就好了。）
師小結(jié)：因?yàn)閹煾岛屯降艿氖植灰粯哟?，所以量出的結(jié)果不一樣。這給我們帶來(lái)了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。
有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位？ 量長(zhǎng)度最常用的工具是：米尺。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)量比較短的物體時(shí)要用厘米作單位量長(zhǎng)度。（板書(shū)課題）
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。]
二、觀察體驗(yàn)，探索方法 1.認(rèn)識(shí)直尺和厘米
課件出示直尺
師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？
師：課件出示一把另一把直尺。看一看，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？ 生：數(shù)字。
生：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。
師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。
師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）
師：這里的cm表示什么？ 生：厘米
（板書(shū)：長(zhǎng)度單位：厘米：cm）
2、認(rèn)識(shí)1厘米
師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？你能在直尺上找出來(lái)嗎？
（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書(shū):1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？
生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。??
學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說(shuō)的某一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。
3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：我們一起來(lái)比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。
師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。
師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？
生1：橡皮擦厚大約1厘米。
生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。
師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。
師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來(lái)。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
從0開(kāi)始： 師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來(lái)的？
生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來(lái)就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。
師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來(lái)的？
師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來(lái)嗎？
生1：中間有幾格就是幾厘米。
生2：從0開(kāi)始到數(shù)字幾就是幾厘米。
不從0開(kāi)始： 師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。
師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？
生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來(lái)的，用6減去2等于4。對(duì)比認(rèn)識(shí)幾厘米
課件出示兩根紙條。抽學(xué)生回答。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？
（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度
1、課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2的情景圖：量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。
2、學(xué)生仿照例2小組研究：
拿出你手中的紙片，先估一估它的長(zhǎng)度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動(dòng)手量一量，看看到底是幾厘米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的？
（學(xué)生到前面展示測(cè)量方法）
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個(gè)1厘米？（出示課件展示紙條的測(cè)量）你知道在測(cè)量的過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對(duì)齊。生2：紙條要放平。
3、總結(jié)測(cè)量方法
師：我們應(yīng)該怎么樣去測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)大格。
生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。
教師小結(jié)測(cè)量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)大格就是幾厘米；2）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米，就讀出3 幾厘米。
（教師邊講邊示范）
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展
1、指導(dǎo)完成教材55頁(yè)“練習(xí)十三”1。
師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？
生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說(shuō)右邊指著幾就是幾厘米。
2、課后實(shí)踐：你的一拃(zhǎ)有多長(zhǎng)？大約（）厘米
[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。]
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)于周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探究得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？你學(xué)的怎么樣？
生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]
板書(shū)：用厘米作單位量長(zhǎng)度
測(cè)量工具：
米尺
長(zhǎng)度單位：
厘米（cm）
認(rèn)
量
練
估
第三篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案
用厘米作單位量長(zhǎng)度
希望小學(xué) 羅莉梅
教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P54-57主題圖、例
1、例2以及課堂活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：
1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。
2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：直尺、多媒體課件。
學(xué)具：直尺、題單（測(cè)量整厘米的小棒、鉛筆的長(zhǎng)度）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要
師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？
師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書(shū)去比。生4：用鉛筆去比?！?/p>
師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你用的工具是什么，測(cè)量的結(jié)果是多少？ 生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長(zhǎng)。生2：我用手去比的,有5拃長(zhǎng)。生3：我用尺子比的，有55厘米長(zhǎng)。……
師：為什么同樣長(zhǎng)的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？ 生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯印?/p>
師：對(duì)，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌?，測(cè)量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一致，我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”。（板書(shū)課題）
二、觀察體驗(yàn)，探索方法
（一）認(rèn)識(shí)直尺和厘米
1、認(rèn)識(shí)直尺
師：生活中測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候，常用什么工具？ 生：直尺
（板書(shū)：測(cè)量工具：直尺）師：拿出你們的直尺，舉給老師看看，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨(dú)立觀察，課件出示一塊直尺。師：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？ 生：有數(shù)字。
生：有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。
師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。
師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）
師：這里的cm表示什么？ 生：厘米
（板書(shū)：長(zhǎng)度單位：厘米 cm）
2、認(rèn)識(shí)厘米
師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來(lái)看一看。
（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書(shū):1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？
生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米?！?/p>
學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說(shuō)的某一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。
3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：我們一起來(lái)比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。
師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。
師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？
生1：橡皮擦厚大約1厘米。
生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。
師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。
師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來(lái)。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來(lái)的？
生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來(lái)就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。
師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來(lái)的？
師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來(lái)嗎？
生1：中間有幾格就是幾厘米。
生2：從0開(kāi)始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。
師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？
生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來(lái)的，用6減去2等于4。
師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？
（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度
1、探究測(cè)量方法。
師：拿出你們的題單，看到第一個(gè)圖，小棒，老師先要考考你們的眼力，估計(jì)一下，小棒大約長(zhǎng)幾厘米？
生1：小棒大約長(zhǎng)5厘米。生2：小棒大約長(zhǎng)6厘米。生3：小棒大約長(zhǎng)8厘米。……
師：你怎么估計(jì)的？
生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來(lái)的。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下你們估得準(zhǔn)確嗎？你能試著用尺子測(cè)量一下它的長(zhǎng)度嗎？測(cè)量的時(shí)候想一想你是怎么測(cè)量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開(kāi)始。
生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽(tīng)并輔助。
生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長(zhǎng)6cm。師：有跟他不一樣的嗎？
生2：左端對(duì)齊尺子左端，看右端，比5cm長(zhǎng)一點(diǎn)。生3: 左端對(duì)齊1，右端對(duì)齊7，7-1＝6,小棒長(zhǎng)6厘米。
同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰(shuí)的方法正確呢？為什么？
生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒(méi)對(duì)齊0刻度。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。
學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測(cè)量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長(zhǎng)度是從0刻度到6所對(duì)的長(zhǎng)刻度線這一段，所以小棒長(zhǎng)6厘米。
2、運(yùn)用方法測(cè)量物體長(zhǎng)度。
生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測(cè)量題單上鉛筆的長(zhǎng)度。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說(shuō)說(shuō)方法。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展
1.教材59頁(yè)練習(xí)十二第1題，直接說(shuō)出答案。
師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？
生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）
師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說(shuō)右邊指著幾就是幾厘米。2.用斷尺測(cè)量。（課件出示：米老鼠想測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度，但是它的尺子壞掉了，沒(méi)有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標(biāo)平移。）
師：誰(shuí)能幫米老鼠想想辦法，測(cè)量出這枝鉛筆的長(zhǎng)度？ 生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，9-2＝7鉛筆長(zhǎng)7厘米。
生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，這時(shí)右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
四、全課小結(jié)。
師：今天我們測(cè)量的這些物體的長(zhǎng)度，你感覺(jué)在生活中屬于長(zhǎng)還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
生3：我知道了用損壞的斷尺也可測(cè)量出物體的長(zhǎng)度。……
五、課堂延伸
師：我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，就是測(cè)量課桌的長(zhǎng)，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識(shí)去測(cè)量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測(cè)量。
學(xué)生測(cè)量，再匯報(bào)結(jié)果。
因?yàn)橹背咻^短，測(cè)量不方便，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度60厘米。師：課桌的長(zhǎng)度是60厘米，大家測(cè)量的結(jié)果都很接近。用直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？
生：不方便，不夠長(zhǎng)。
師：生活中還有更長(zhǎng)的物體和距離，比如：黑板的長(zhǎng)，跑道的長(zhǎng)等，用直尺去測(cè)量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。
第四篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米用厘米量”教案
詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。教學(xué)目的1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位
（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。（出示課件）畫(huà)外音：在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出扶手的長(zhǎng)度）師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得扶手有多長(zhǎng)？生：我量得扶手有三張紙條那么長(zhǎng)。生：我量得扶手有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。生：我量得扶手比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。生：我量得扶手比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、認(rèn)識(shí)厘米
（一）認(rèn)識(shí)尺子師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍0）生：尺子上的0表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。生：尺子上還有字母cm。師：cm就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題）
（二）建立1厘米的空間觀念師：（出示課件）你們看，螞蟻們?yōu)榱耸剐蚋粒€給它涂上五彩的顏色，你們想想看，綠色這一段是多長(zhǎng)？生：是1厘米長(zhǎng)。生：是2厘米長(zhǎng)。師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么樣說(shuō)的。（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）生：手指的寬約是1厘米。（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？（學(xué)生比畫(huà)出1厘米的長(zhǎng)度）師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）
（三）認(rèn)識(shí)幾厘米師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？（出示課件）你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？生：2厘米。師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？生：4厘米。師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
三、用厘米量
（一）估幾厘米師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。
（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長(zhǎng)度吧。（學(xué)生測(cè)量扶手的長(zhǎng)度）師：大聲告訴小螞蟻，扶手長(zhǎng)幾厘米？生：9厘米。師：螞蟻們知道了扶手的長(zhǎng)度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
四、鞏固練習(xí)
（一）判斷（出示課件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)測(cè)量大賽。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉對(duì)牌，不對(duì)就舉錯(cuò)牌。好，比賽開(kāi)始了。師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：對(duì)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉對(duì)牌。生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：錯(cuò)。師：為什么舉錯(cuò)牌？生：因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。師：你觀察得真仔細(xì)，咱們幫它糾正過(guò)來(lái)，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？生：更接近6厘米。師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。生：對(duì)！生：錯(cuò)！師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，其實(shí)3號(hào)選手的量法也可以，關(guān)鍵是你得看清楚，小刀占了幾個(gè)厘米長(zhǎng)。剛才，螞蟻王國(guó)的測(cè)量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測(cè)量比賽呢？生：想。
（二）測(cè)量師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生合作開(kāi)展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）
（三）拓展師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。生：可以用軟尺量。師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。（學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）
五、布置課外練習(xí)師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)想未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。1．創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量扶手的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。2．循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。3．緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)小課堂，大社會(huì)的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米和米》教案
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位--厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：用“厘米”作單位量較短的物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入
教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度的?指生說(shuō)，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位。
測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用拃
認(rèn)識(shí)厘米和米
教學(xué)設(shè)計(jì)
教案
作單位來(lái)量一量桌的長(zhǎng)度。
學(xué)生量。指生說(shuō)是多少？
生：拃
生：3拃
讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測(cè)量的不準(zhǔn)確）
教師說(shuō)明：在測(cè)量桌的過(guò)程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測(cè)量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？
生：
師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實(shí)物演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知
、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？
（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。
（演示，認(rèn)識(shí)刻度線）
指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？
師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫(xiě)成1。（演示）
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。
交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（演示）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。
學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1。（演示）
（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，演示）
（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有幾大格，就是幾厘米。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?/p>
4、、9的長(zhǎng)度。
[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫(huà)棒有多長(zhǎng)？
（2）量一量：紙條有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（演示）
請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少？
（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長(zhǎng)分別是多少。（演示）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
3、判斷題。（演示）
4、量一量。
量出數(shù)學(xué)書(shū)的寬度
量出你的橡皮的長(zhǎng)度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦
6、想一想，你的一拃有多長(zhǎng)？
（）厘米
人體上的“尺”
人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長(zhǎng)度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長(zhǎng)，肩寬等于2個(gè)頭長(zhǎng)，上肢等于3個(gè)頭長(zhǎng)，下肢等于4個(gè)頭長(zhǎng)。用腳長(zhǎng)也可以測(cè)量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長(zhǎng)的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。
四、堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂(lè)。
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