第一篇：《用厘米作單位量長(zhǎng)度》的教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)建議之一。同時(shí)課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。

本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，充分讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、操作、思考、交流，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行演示，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程，針對(duì)低年級(jí)兒童的特征，注重了對(duì)情景的設(shè)置。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)

本節(jié)課教師目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的觀察活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)直尺認(rèn)識(shí)厘米感知１厘米的實(shí)際長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)幾厘米幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，已經(jīng)為學(xué)生探索用厘米作單位量長(zhǎng)度作好了鋪墊，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位與作用。

2、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

有人說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)量一量、比一比、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象。當(dāng)學(xué)生自主探索出了測(cè)量方法，并能測(cè)量出身邊物體的長(zhǎng)度之后，他們能體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3、課堂平實(shí)高效

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了平與實(shí)的課堂，該講授的地方教師精心而準(zhǔn)確地講授，該探究的地方則放手讓學(xué)生探究，課件輔助教學(xué)用得恰到好處，做到了真正的切實(shí)高效。

4、給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望

一堂課的結(jié)束，恰好是另一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的開端。在教學(xué)接近尾聲時(shí)，本課的結(jié)束設(shè)計(jì)，即呼應(yīng)了前面引入階段的測(cè)量課桌長(zhǎng)度的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到用直尺去測(cè)量更長(zhǎng)的物體或距離的局限性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更多知識(shí)需要。

第二篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案

用厘米作單位量長(zhǎng)度

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P52-53例

1、例2以及課堂活動(dòng) 教材分析：《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。

本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基

礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生思考，從 而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，學(xué)生在 教師組織指導(dǎo)下通過(guò)看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。并通過(guò)動(dòng)手 實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空 間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)教材的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣而進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用厘米量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)尺子有一些粗淺的了解，極少數(shù)的孩子會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度，但對(duì)長(zhǎng)度單位的概念，1厘米究竟是多少?zèng)]有印象，因此本節(jié)課重難點(diǎn)幫助孩子建立1厘米的長(zhǎng)度觀念、學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

難點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備及手段：直尺，1厘米紙條，5厘米紙條，圖釘?shù)任锲?，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)故事情境，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性 師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽嗎？ 生：想。

師：請(qǐng)看大屏幕。播放《阿福的新衣》。

師：是呀，大家看到阿福很不高興，小徒弟也很奇怪，這是怎么回事？（學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入討論，可能有的說(shuō)師傅和徒弟的手不一樣大，師傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃沒(méi)有師傅的三拃大，衣服就小了；）

怎樣才能避免這種情況呢，你能幫他想想辦法么？

（有的說(shuō)應(yīng)該用一個(gè)人的量，不應(yīng)該換人；也有的會(huì)說(shuō)用尺子量就好了。）

師小結(jié)：因?yàn)閹煾岛屯降艿氖植灰粯哟?，所以量出的結(jié)果不一樣。這給我們帶來(lái)了不方便，所以我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。

有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？用什么單位？ 量長(zhǎng)度最常用的工具是：米尺。

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)量比較短的物體時(shí)要用厘米作單位量長(zhǎng)度。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到量長(zhǎng)度時(shí)用統(tǒng)一的測(cè)量工具和統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。]

二、觀察體驗(yàn)，探索方法 1.認(rèn)識(shí)直尺和厘米

課件出示直尺

師：為了孩子們都能夠觀察，老師把直尺放大了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察直尺1分鐘，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：課件出示一把另一把直尺?？匆豢?，你發(fā)現(xiàn)這把尺子上少了些什么呢？ 生：數(shù)字。

生：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長(zhǎng)度單位：厘米：cm）

2、認(rèn)識(shí)1厘米

師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？你能在直尺上找出來(lái)嗎？

（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？

生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。??

學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說(shuō)的某一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。

3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：我們一起來(lái)比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。

師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。

師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。

師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的食指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手食指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來(lái)。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

從0開始： 師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來(lái)的？

生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來(lái)就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來(lái)的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來(lái)嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。

不從0開始： 師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來(lái)的，用6減去2等于4。對(duì)比認(rèn)識(shí)幾厘米

課件出示兩根紙條。抽學(xué)生回答。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？

（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度

1、課件出示教學(xué)教材第52頁(yè)例2的情景圖：量鉛筆的長(zhǎng)度，初步掌握測(cè)量方法。

2、學(xué)生仿照例2小組研究：

拿出你手中的紙片，先估一估它的長(zhǎng)度是幾厘米？和你小組的同學(xué)動(dòng)手量一量，看看到底是幾厘米？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的？

（學(xué)生到前面展示測(cè)量方法）

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？為什么是5厘米？5厘米里面有幾個(gè)1厘米？（出示課件展示紙條的測(cè)量）你知道在測(cè)量的過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ 生1：紙條的一端要和0刻度對(duì)齊。生2：紙條要放平。

3、總結(jié)測(cè)量方法

師：我們應(yīng)該怎么樣去測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 生1：數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)大格。

生2：還可以用后面的數(shù)減去前面的數(shù)。

教師小結(jié)測(cè)量方法：1）數(shù)一數(shù)兩個(gè)刻度之間有幾個(gè)大格就是幾厘米；2）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米，就讀出3 幾厘米。

（教師邊講邊示范）

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展

1、指導(dǎo)完成教材55頁(yè)“練習(xí)十三”1。

師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說(shuō)右邊指著幾就是幾厘米。

2、課后實(shí)踐：你的一拃(zhǎ)有多長(zhǎng)？大約（）厘米

[設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。]

四、全課總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們都積極開動(dòng)腦筋，通過(guò)于周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探究得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？你學(xué)的怎么樣？

生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。]

板書：用厘米作單位量長(zhǎng)度

測(cè)量工具：

米尺

長(zhǎng)度單位：

厘米（cm）

認(rèn)

量

練

估

第三篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教案

用厘米作單位量長(zhǎng)度

希望小學(xué) 羅莉梅

教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P54-57主題圖、例

1、例2以及課堂活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)：

1.在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性,體會(huì)厘米的含義，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

2.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。3.在測(cè)量活動(dòng)中初步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的 意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：直尺、多媒體課件。

學(xué)具：直尺、題單（測(cè)量整厘米的小棒、鉛筆的長(zhǎng)度）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要

師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(zhǎng)嗎？

師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。生2：用手去比。生3：用書去比。生4：用鉛筆去比?！?/p>

師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比。（生操作，師巡視）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你用的工具是什么，測(cè)量的結(jié)果是多少？ 生1：我用鉛筆去比的，有3枝鉛筆長(zhǎng)。生2：我用手去比的,有5拃長(zhǎng)。生3：我用尺子比的，有55厘米長(zhǎng)。……

師：為什么同樣長(zhǎng)的桌子，量出的結(jié)果卻不同呢？ 生：因?yàn)樗麄冇玫墓ぞ卟灰粯印?/p>

師：對(duì)，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌瑴y(cè)量結(jié)果的單位也不同。為了讓我們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果一致，我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“用厘米作單位量長(zhǎng)度”。（板書課題）

二、觀察體驗(yàn)，探索方法

（一）認(rèn)識(shí)直尺和厘米

1、認(rèn)識(shí)直尺

師：生活中測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候，常用什么工具？ 生：直尺

（板書：測(cè)量工具：直尺）師：拿出你們的直尺，舉給老師看看，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生獨(dú)立觀察，課件出示一塊直尺。師：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)直尺上有些什么？ 生：有數(shù)字。

生：有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生：字母cm。

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線，數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)？ 生：要長(zhǎng)一些。

師：直尺上最前面的數(shù)是0，0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。（課件閃動(dòng)0刻度線，顯示“0刻度線”幾個(gè)字）

師：這里的cm表示什么？ 生：厘米

（板書：長(zhǎng)度單位：厘米 cm）

2、認(rèn)識(shí)厘米

師：1cm到底有多長(zhǎng)呢？我們一起來(lái)看一看。

（課件演示：閃動(dòng)0刻度線和1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線,再閃動(dòng)0—1間的1厘米長(zhǎng)的線段。）師：從0刻度線到1所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的這一段長(zhǎng)1厘米。(板書:1厘米 1cm)師：看清楚了嗎？在你的尺子上找到這一段。師：你還能在尺子上找到哪一段也長(zhǎng)１cm嗎？

生1：2--3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。生2：3--4所對(duì)的長(zhǎng)刻度線之間的一段也長(zhǎng)1厘米。……

學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃動(dòng)學(xué)生說(shuō)的某一段。師：通過(guò)剛才大家說(shuō)的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：挨著的兩個(gè)數(shù)字之間的一段就長(zhǎng)1厘米。師：也就是相鄰兩個(gè)數(shù)字所對(duì)的刻度線之間的一段長(zhǎng)１cm，相鄰兩個(gè)數(shù)字間的這一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都長(zhǎng)1cm。

3、感知1cm的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：我們一起來(lái)比一比1cm有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1cm。

師：用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，你比得準(zhǔn)嗎？你們覺(jué)得1cm長(zhǎng)還是短呢？ 生：短。

師：請(qǐng)小朋友們找一找，在我們的身邊，還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？

生1：橡皮擦厚大約1厘米。

生2：很短的粉筆頭大約長(zhǎng)1厘米。生3：一顆花生米長(zhǎng)大約是1厘米。

師：其實(shí)我們的手上也可以找到1cm。用左手的手指的寬去和直尺上的1cm 比，找找哪個(gè)手指的寬大約是1cm長(zhǎng)？ 舉給大家看看。

師：把你找到大約1厘米寬的左手手指，放到右手的拇指和食指之間，再把手指移出來(lái)。這樣可以幫助我們更準(zhǔn)確的比劃1厘米的長(zhǎng)。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：我們知道了1cm有多長(zhǎng)。那么2cm、3cm有多長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--2之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)多少厘米呢？你怎么看出來(lái)的？

生1：0--1之間長(zhǎng)1厘米，1--2之間長(zhǎng)1厘米，和起來(lái)就是2厘米。生2：0--2之間有2個(gè)大格所以是2厘米。

師：這一段是多少長(zhǎng)呢？（課件演示：閃動(dòng)0--4之間4厘米長(zhǎng)的線段。）怎么看出來(lái)的？

師：這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)0--6之間6厘米長(zhǎng)的線段。）你找到規(guī)律了嗎，能不數(shù)就看出來(lái)嗎？

生1：中間有幾格就是幾厘米。

生2：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米。師：（課件演示：閃動(dòng)3--5之間2厘米長(zhǎng)的線段）這一段長(zhǎng)幾厘米？你怎么知道的？ 生：2厘米。3到5之間有2個(gè)大格。

師：2-6之間的這一段呢？（課件演示：閃動(dòng)2-6之間4厘米長(zhǎng)的線段。）你怎么知道的？

生1：我是數(shù)的,2到6之間有4個(gè)大格。生2: 我是算出來(lái)的，用6減去2等于4。

師：大家的方法都不錯(cuò)，我們認(rèn)識(shí)了直尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度呢？

（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度

1、探究測(cè)量方法。

師：拿出你們的題單，看到第一個(gè)圖，小棒，老師先要考考你們的眼力，估計(jì)一下，小棒大約長(zhǎng)幾厘米？

生1：小棒大約長(zhǎng)5厘米。生2：小棒大約長(zhǎng)6厘米。生3：小棒大約長(zhǎng)8厘米?！?/p>

師：你怎么估計(jì)的？

生：我是用手比出1厘米，一段一段比出來(lái)的。師：我們來(lái)驗(yàn)證一下你們估得準(zhǔn)確嗎？你能試著用尺子測(cè)量一下它的長(zhǎng)度嗎？測(cè)量的時(shí)候想一想你是怎么測(cè)量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。

生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹方法，教師傾聽并輔助。

生1：左端對(duì)齊0刻度，看右端對(duì)著6，所以小棒長(zhǎng)6cm。師：有跟他不一樣的嗎？

生2：左端對(duì)齊尺子左端，看右端，比5cm長(zhǎng)一點(diǎn)。生3: 左端對(duì)齊1，右端對(duì)齊7，7-1＝6,小棒長(zhǎng)6厘米。

同時(shí)展示出三種方法，師：你認(rèn)為誰(shuí)的方法正確呢？為什么？

生：1和3的都正確,第2種是錯(cuò)誤的，小棒的前面沒(méi)對(duì)齊0刻度。師：你認(rèn)為1和3哪種方法更好一些？為什么： 生：第一種，因?yàn)樽x得快一些，不用計(jì)算。

學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，師小結(jié)方法并演示：一般情況下，測(cè)量的時(shí)候，先把小棒的一端對(duì)齊0刻度，再看小棒的另一端指著6，小棒的長(zhǎng)度是從0刻度到6所對(duì)的長(zhǎng)刻度線這一段，所以小棒長(zhǎng)6厘米。

2、運(yùn)用方法測(cè)量物體長(zhǎng)度。

生獨(dú)立用剛學(xué)的方法去測(cè)量題單上鉛筆的長(zhǎng)度。完成后，請(qǐng)一生匯報(bào),說(shuō)說(shuō)方法。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展

1.教材59頁(yè)練習(xí)十二第1題，直接說(shuō)出答案。

師：你是怎么看出鉛筆的長(zhǎng)度的？

生：鉛筆的右端指著9，所以長(zhǎng)9厘米。（移動(dòng)回形針到右端指著5）

師：現(xiàn)在回形針右端指著5，它現(xiàn)在長(zhǎng)5cm嗎？為什么？ 生：回形針還是長(zhǎng)3厘米。因?yàn)樗淖蠖藳](méi)有對(duì)齊0刻度。師：只有在左端對(duì)齊0刻度時(shí)，才能說(shuō)右邊指著幾就是幾厘米。2.用斷尺測(cè)量。（課件出示：米老鼠想測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度，但是它的尺子壞掉了，沒(méi)有了0刻度，課件中鉛筆可以用鼠標(biāo)平移。）

師：誰(shuí)能幫米老鼠想想辦法，測(cè)量出這枝鉛筆的長(zhǎng)度？ 生1：把鉛筆的左端對(duì)齊2所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，（師操作移動(dòng)鉛筆）這時(shí)右端指著9，9-2＝7鉛筆長(zhǎng)7厘米。

生2：把鉛筆的左端對(duì)齊3所對(duì)的長(zhǎng)刻度線，這時(shí)右端指著10，10-3＝7,所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。

四、全課小結(jié)。

師：今天我們測(cè)量的這些物體的長(zhǎng)度，你感覺(jué)在生活中屬于長(zhǎng)還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：今天我認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)。生2: 我學(xué)會(huì)了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

生3：我知道了用損壞的斷尺也可測(cè)量出物體的長(zhǎng)度?！?/p>

五、課堂延伸

師：我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，就是測(cè)量課桌的長(zhǎng)，剛才大家給出多種答案，現(xiàn)在想不想用我們學(xué)的知識(shí)去測(cè)量一下。同學(xué)們可以自己試一試，也可以和同桌的同學(xué)合作去測(cè)量。

學(xué)生測(cè)量，再匯報(bào)結(jié)果。

因?yàn)橹背咻^短，測(cè)量不方便，生匯報(bào)的結(jié)果有誤差，但都接近準(zhǔn)確長(zhǎng)度60厘米。師：課桌的長(zhǎng)度是60厘米，大家測(cè)量的結(jié)果都很接近。用直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？

生：不方便，不夠長(zhǎng)。

師：生活中還有更長(zhǎng)的物體和距離，比如：黑板的長(zhǎng)，跑道的長(zhǎng)等，用直尺去測(cè)量就更不方便了，以后我們還會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具和長(zhǎng)度單位。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能有更多的收獲。

第四篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

用厘米作單位量長(zhǎng)度教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

林 婧

《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的開始，也是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，同時(shí)它還為后面學(xué)習(xí)用米作單位量長(zhǎng)度作好準(zhǔn)備，因此學(xué)好這一知識(shí)非常重要。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。3．會(huì)用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，能較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。

本節(jié)課教學(xué)程序分為五步：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用為什么測(cè)出的結(jié)果不同？打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

2、通過(guò)介紹直尺，認(rèn)識(shí)厘米，讓學(xué)生知道量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過(guò)估一估、量一量、摸一摸等多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大腦中建立厘米的長(zhǎng)度表象。

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量體驗(yàn)感受用厘米作單位量長(zhǎng)度的方法。

4、通過(guò)幫孫悟空想辦法，用斷尺量金箍棒長(zhǎng)度，讓知識(shí)得到拓展。

5、通過(guò)課堂總結(jié)，歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并由老師提問(wèn)：要量教室的長(zhǎng)，還用小朋友手里的小直尺容易嗎？從而延伸到下節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更大的長(zhǎng)度單位。

我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計(jì)時(shí)力求讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量課桌長(zhǎng)度的過(guò)程，用為什么測(cè)出的結(jié)果不同？打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度量單位和測(cè)量工具的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由此，使他們帶著強(qiáng)烈的興趣認(rèn)識(shí)直尺，并學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度。另一方面，通過(guò)讓學(xué)生估測(cè)事物的長(zhǎng)度，了解厘米在生活中的運(yùn)用，這既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可以拓展創(chuàng)新空間，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以讓學(xué)生感受到用厘米量長(zhǎng)度的價(jià)值。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化、自主化

教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺子上找一找 1厘米，用手比畫1厘米，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，以及找一找生活中1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。其次，在探究用厘米量的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，通過(guò)估一估、量一量等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生形成厘米的長(zhǎng)度表象，并能用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

3．加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念

估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中加強(qiáng)估測(cè)訓(xùn)練，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)他們的空間觀念和學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)時(shí)教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)，再量一量的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和空間觀念。教學(xué)反思:

1、對(duì)課堂的預(yù)設(shè)還不夠，應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)。

2、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。

3、在測(cè)量方法的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的還不夠，練習(xí)的設(shè)計(jì)有所欠缺。2012、11、07

第五篇：用厘米作單位量長(zhǎng)度(教學(xué)設(shè)計(jì))

用厘米作單位量長(zhǎng)度

（第一課時(shí)）朱眾華

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自我控制力差，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，但對(duì)探索新事物比較感興趣。因此，讓二年級(jí)學(xué)生結(jié)合身邊事物在動(dòng)手操作中獲取新知，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

米尺、直尺、裝有生活物品的紙袋（每組一份）

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要 1．設(shè)疑激趣談話：

小朋友們，告訴你們一個(gè)好消息，愛(ài)心木器廠準(zhǔn)備送給我們小學(xué)一批新的課桌，課桌的大小就跟你們現(xiàn)在用的課桌一樣大，你能想辦法告訴木器廠的經(jīng)理課桌應(yīng)做多長(zhǎng)嗎？你準(zhǔn)備用你身邊的什么東西來(lái)量課桌的長(zhǎng)度？（請(qǐng)2至3個(gè)小朋友說(shuō)出自己選用的工具，有的用文具盒量、有的用鉛筆量、有的用數(shù)學(xué)書量、有的用直尺量、有的用作業(yè)本量……）按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。學(xué)生自由量后匯報(bào)，教師板書記錄：課桌大約有3支鉛筆長(zhǎng)，大約有3本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)，大約有2個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)，大約54厘米長(zhǎng)……

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：奇怪，教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結(jié)論：因?yàn)槲覀儨y(cè)量的工具不同，所以測(cè)出的結(jié)果不同。把哪個(gè)結(jié)果告訴經(jīng)理，能使經(jīng)理清楚地知道桌子有多長(zhǎng)？你能想出更好的辦法嗎？ 2．導(dǎo)入課題：通過(guò)小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度。

談話：除了要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。請(qǐng)仔細(xì)觀察這些商品上的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒長(zhǎng)22厘米，文具盒長(zhǎng)20厘米。

讓學(xué)生觀察生活中的這些商品常常用什么做單位來(lái)度量長(zhǎng)度，引出并板書課題。（用厘米作單位量長(zhǎng)度）

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米 探究一：認(rèn)識(shí)直尺

學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過(guò)交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào)，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字叫0刻度。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。探究二：建立1厘米的概念

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少厘米。

教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長(zhǎng)的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生自己用手比出1 cm的長(zhǎng)度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長(zhǎng)，有的比有這樣長(zhǎng)（師邊說(shuō)邊比），1 cm到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1 cm長(zhǎng)，從2到3也是1 cm長(zhǎng)……課件演示1 cm的長(zhǎng)度。

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長(zhǎng)度都是1 cm。（如果學(xué)生問(wèn)到1小格，教師指出：每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后再學(xué)習(xí)。）

小組尋找紙袋中長(zhǎng)度大約是1 cm的物體。

小組交流后全班匯報(bào)：小紙條的短邊長(zhǎng)是1 cm。圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1 cm。小方塊每條邊的長(zhǎng)是1 cm(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是1 cm長(zhǎng))。再量一量手指的寬約是1 cm(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1 cm，之后匯報(bào))。請(qǐng)孩子們?cè)儆檬直犬嬕幌拢? cm是多長(zhǎng)呢？(學(xué)生比畫出1 cm的長(zhǎng)度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長(zhǎng)？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時(shí)發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時(shí)，就可以直接用這個(gè)字母“cm”表示。（教師板書：1 cm）

探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？里面分別有幾個(gè)1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2 cm大約有多長(zhǎng)。

小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6 cm長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是8 cm長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5 cm長(zhǎng)？

思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米

三、實(shí)踐體驗(yàn)，掌握測(cè)量方法 1．估一估

(出示喝牛奶的吸管)讓學(xué)生估一估，有多長(zhǎng)？ 2．量吸管的長(zhǎng)度

剛才大家估的只是一個(gè)大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長(zhǎng)度究竟是幾厘米長(zhǎng)，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，量好了可相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長(zhǎng)度的方法：把零刻度對(duì)準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對(duì)的是數(shù)字幾就是幾厘米。3．量課桌 現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長(zhǎng)，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測(cè)量，量后交流，注意對(duì)誤差的說(shuō)明。師生共同確定把哪一個(gè)數(shù)據(jù)告訴木器廠的經(jīng)理。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用 1．填空

出示教科書第52頁(yè)例

1、例2，讓學(xué)生填一填。2．判斷下面說(shuō)法是否正確（課件出示）（1）數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約為20 cm。（2）家里門的高度大約為2 cm。（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板寬約3 cm。

3．實(shí)踐活動(dòng)小組合作測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)

五、總結(jié)

反思，拓展延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的？

板書設(shè)計(jì)： 測(cè)量長(zhǎng)度

1厘米=1cm