第一篇：小學(xué)生書信寫作常見問題及對策

小學(xué)生書信寫作中常見的問題及對策

摘要：書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時，必須學(xué)會寫信。作為教師，指導(dǎo)好學(xué)生寫信，我們義不容辭。指導(dǎo)學(xué)生寫信，首先要講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。其次，在內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)生注意表達的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，把內(nèi)容寫具體，同時在給誰寫信上不要統(tǒng)得過死。這樣，我們在書信的教學(xué)中才能收到滿意的效果。

關(guān)鍵詞：書信寫作 格式 內(nèi)容 問題 對策

《語文課程標(biāo)準》第二學(xué)段課程目標(biāo)要求學(xué)生 “能用簡短的書信便條進行書面交際。”第三學(xué)段課程目標(biāo)要求學(xué)生“能寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”可見，書信的寫作是小學(xué)生必備的技能。然而，在書信的教學(xué)中，難免會遇到不盡人意的地方。作為一名小學(xué)語文教師，我也不例外。但是，只要我們留意學(xué)生所寫的書信，存在的問題就不難發(fā)現(xiàn)，并且也是有辦法解決的。

概括而言，學(xué)生書信寫作中常見的問題通常表現(xiàn)在格式和內(nèi)容兩個方面。教學(xué)中，只要我們老師注重了這兩方面的指導(dǎo)，學(xué)生書信寫作中的難題就能迎刃而解。

一、格式方面的問題及對策

【存在問題】小學(xué)生書信寫作在格式方面常見的錯誤通常為結(jié)束部分缺少署名和日期，或是署名和日期的順序顛倒——應(yīng)該先寫署名后寫日期，學(xué)生卻先寫日期后寫署名。

【對策】講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。

書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進行交際的工具，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子郵件也屬于這個范疇。書信的用途很廣，不但可以用來和同學(xué)、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵。

書信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期五個部分，每個部分都有一定的格式。

稱呼：是對收信人說的。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時怎么稱呼，在信中就怎么寫。要寫在信紙的第一行，要頂格寫，后面標(biāo)上冒號，表示下面有話要說。

正文：就是告訴對方的事情或?qū)懶湃说南敕?、感受、要求等，這是信的主要部分。從第二行空兩格寫起，轉(zhuǎn)行頂格。如果要說的事情有好幾件，每一件事寫一段，每段開始都要空兩格。信的內(nèi)容要具體、明白，不管給什么人寫信，要說什么，一定要交代清楚。如果你寫的是一封回信，一定要把對方來信中問到的事情回答清楚，然后再寫你要告訴對方的事情。

祝語：平時兩人見面，分手時常常會說聲“再見！”寫信寫完正文以后，也要寫上表示敬意、祝愿、勉勵的話。祝語怎么寫，要看對象。祝語的格式一般分為兩行，以“此致敬禮”為例，“此致”寫在

正文下邊第一行空兩格處，“敬禮”另起一行，頂格寫。也可以把“此致”緊接在正文后邊寫，但“敬禮”二字一定要另起一行，頂格寫。

署名：寫信人的姓名。寫信人的名字要寫在信紙右下方。對方如果是自己熟悉的人，可以直接寫名字不寫姓。有的可以在名字前加上適當(dāng)?shù)姆Q謂；如果給不熟悉的人寫信，姓和名都要寫上；長輩給晚輩寫信，可以不寫名，只寫“媽媽”、“奶奶”等就可以了。

日期：即寫信的年月日，要寫在姓名的下邊。

給學(xué)生講清楚書信的格式后，要讓學(xué)生練習(xí)寫書信，否則，關(guān)說不練沒有效果。同時，在學(xué)生練習(xí)的過程中及時指導(dǎo)，強化書信的正確格式。

二、內(nèi)容方面的問題及對策

小學(xué)生所寫的書信，在內(nèi)容上常見以下三種問題:

1、“拷問”型

【案例】 給舅媽的一封信 親愛的舅媽：

你好嗎？

舅媽，我希望你能夠回家，回家來。

在你和我舅舅結(jié)婚之后，你就從來沒有回來過。你知道我有多么的想你嗎？現(xiàn)在你又知道家里人有多么的希望你回來？你想過沒有，我們希望你回來的目的是什么？

去年，舅舅去世了，你為什么不回來？你知道家人有多么傷心嗎？

舅媽，我問你，你為什么不讓舅舅到別的地方去看病，為什么？你這樣做對得起舅舅嗎？你對得起家人嗎？

舅媽，我希望你回來，帶著孩子回來，爭口氣，回來吧，舅媽！祝： 身體健康 萬事如意

你的親人：小華 2010年3月17日

【診斷】短短的一封信，小作者用了一連串的問號質(zhì)問舅媽知不知道家人在想她、為什么不回家、為什么不讓舅舅到別的地方去看病，儼然一個嚴厲的家長責(zé)問犯了錯誤的孩子，語氣生硬，充滿怨氣?？梢韵胂瘢∽髡呷绻娴陌堰@封信寄給她的舅媽，她的舅媽也不會給她回信，更不會實現(xiàn)她的愿望——帶著孩子回來。

【對策】書信是用來代替面談的一種應(yīng)用文，是人們進行交際的工具，寫作時要注意表達的技巧。像以上這種主動寫給對方、希望得到和解的書信，首先寫信的目的要明確。小作者寫信的目的是希望舅媽能回來，并不是為了“審問”對方。其次，寫信時要心平氣和，盡量用商量的語氣來寫，讓對方容易接受。即使是對方真的有錯，也不應(yīng)當(dāng)用過于生硬的語氣來寫，讓對方覺得你咄咄逼人，更何況寫信的人是晚輩。事出往往有因，舅媽不愿回來總有她不愿回來的原因，要給對方傾訴的機會。信中可以詢問“你為什么不回來，你和我說說好嗎？”或是“你是怎么想的，能告訴我嗎？”。第三，態(tài)度要誠懇。

主動寫給對方寫信，只有讓對方感到你的誠意，對方才會真心的與你交流。這樣，一而再，再而三，事情才可能解決，我們最終的目的才能達到。

2、“自我中心”型

【案例】 給叔叔的一封信 親愛的叔叔：

你好！

我和你又有幾年不見了，我非常想念你。

我們家鄉(xiāng)干旱，雨也不下，莊稼也不好。今年可能會缺糧，所以要吃救濟糧了。

我的學(xué)習(xí)進步了，今年測試我得了90分。以前不管怎么學(xué)就是學(xué)不進去，現(xiàn)在我能學(xué)懂了，學(xué)習(xí)也漸漸轉(zhuǎn)好了。

你走時，我的身高只有1.4米，現(xiàn)在已經(jīng)有1.51米了，身體長高了。那時，我只有23千克，現(xiàn)在我有35千克了，體重也增加了。

就說這些吧！祝： 身體健康 萬事如意

你的侄兒：小榮 2010年3月15日

【診斷】在簡單的問候之后，小作者急不可待地向叔叔講述了自己的情況，講述完了，信也就結(jié)束了。對“好幾年不見了，我非常想念你”這種思念之情過于平淡，有虛假之嫌。

【對策】書信不但可以用來和同學(xué)、老師、朋友、親友等交流思想，互通情況，還可以擴大知識來源，獲得精神的安慰和鼓勵，寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”。以上這封書信，過分注重對自己情況的述說，忽略了對方的存在。要想讓對方感受到你真情的關(guān)懷，除了把對方當(dāng)做聽眾——向?qū)Ψ绞稣f自己的情況，還要心懷他人——真心問候?qū)Ψ剑寣Ψ搅私饽阕钕胫朗裁?，給對方訴說的機會，達到交流的目的。

3、“內(nèi)容過簡”型

【案例】 給哥哥的一封信 親愛的哥哥：

你好！

哥哥，我今年已經(jīng)讀六年級了，我的學(xué)習(xí)也好起來了，我的個子也長高了好多。你現(xiàn)在工作順利嗎？你如果有時間的話，就來我們學(xué)校玩一玩。你可以來和我們打籃球，還可以打乒乓球。

好了，就說這些吧！祝： 身體健康 工作順利

你的弟弟：小平

2010年3月17日

【診斷】以上這封書信出自六年級學(xué)生之手，內(nèi)容確實簡單。寥寥幾句，講了自己的情況——學(xué)習(xí)進步了，個子長高了，學(xué)校里可以打球了，至于學(xué)習(xí)進步了多少、個子長高了多少、打球的設(shè)備如何，信中沒有具體交代。

【對策】學(xué)生寫信時內(nèi)容不具體，一方面是學(xué)生平時沒有留心周圍的事物，不會應(yīng)用具體的說明方法。如《給哥哥的一封信》，小作者寫自己的學(xué)習(xí)進步了、個子長高了，可以用列數(shù)字的方法來說明自己的學(xué)習(xí)進步了多少，身體長高了多少。寫到學(xué)校設(shè)施的變化，可以用對比的方法——過去學(xué)校設(shè)施如何，現(xiàn)在學(xué)校設(shè)施怎樣。這樣一比較，顯而易見，學(xué)校的變化讓人一覽無余，內(nèi)容也具體了。另一方面，學(xué)生寫信時內(nèi)容不具體，也可能與老師要求過于統(tǒng)一有關(guān)。所謂書信就是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的交際、交流思想的通訊工具。有什么話要說，就可以直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?，寄給對方。即使相隔千里仍能用郵寄書信的方式對話、談心、交流感情。因而，書信既可以寫給自己熟悉的人，也可以寫給自己不熟悉的人。給自己不熟悉的人寫信，學(xué)生的思想不受限制，表達更自由。

【案例】給外國小朋友的一封信 親愛的外國小朋友：

你好！

我是鹿城鎮(zhèn)的一名小學(xué)生，我叫小燕。我雖然不知道你們的名字，但我知道你們生活在外國。如果我們能在一起談?wù)勗摱嗪冒?！下面我就給你們介紹一下自己吧！

我是一位小女孩，今年12歲，上小學(xué)六年級。我最喜歡的顏色是粉紅色。在日常生活中，我有很多東西都是粉紅色的，我穿的衣服、背的書包、扎的頭繩都是粉紅色的。我最愛吃的食品是米線。有機會你們也來嘗嘗我們家鄉(xiāng)的米線。

我是一名寄宿制學(xué)校的學(xué)生，平時吃、住都在學(xué)校。在學(xué)校，早上6：50我就起床，然后做早操，吃早餐。8：30開始上課。課余時間，我喜歡運動，有時打打乒乓球、羽毛球，或是籃球；有時去爬山；因為我們多數(shù)是彝族，有時我們也會跳跳腳。雖然我的家離學(xué)校很遠，只是周末才能回家，但是在學(xué)校有可親可敬的老師陪伴著我們，我感到非常幸福。如果你有機會，來我們學(xué)校玩好嗎？

親愛的外國小朋友，你也給我說說你的生活好嗎？ 祝： 身體健康 笑口常開 學(xué)習(xí)進步

想認識你的中國小學(xué)生：李燕 2010年3月20日

【簡評】小作者在給自己最想寫信的人寫信時，她們雖然彼此不熟悉，但她們就像無話不說的老朋友，無拘無束地交流，把想說的話

清清楚楚地說了出來。語言簡明，充滿情趣，比較自由。

書信是一種重要而又常用的工具，因此，小學(xué)生學(xué)作文時，必須學(xué)會寫信。作為教師，指導(dǎo)好學(xué)生寫信，我們義不容辭。指導(dǎo)學(xué)生寫信，首先要講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握書信的正確格式。其次，在內(nèi)容方面，要引導(dǎo)學(xué)生注意表達的技巧，語氣親切自然；寫信時要考慮到彼此的存在，不能“目中無人”；引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，把內(nèi)容寫具體，同時在給誰寫信上不要統(tǒng)得過死。這樣，我們在書信的教學(xué)中就能滿載而歸。

參考文獻：《小學(xué)語文基礎(chǔ)知識手冊》

第二篇：議論文寫作常見問題及對策

議論文寫作常見問題及對策

一、慣性寫作，文體走樣有些學(xué)生寫議論文時，常把議論文寫成純粹的記敘文或帶有議論性的哲理散文。比如，有些學(xué)生寫的議論文常常是前半部分敘事描寫，后半部分議論說理，結(jié)果把議論文寫成了既非說理又非敘事的四不像文章。此外，還有不少學(xué)生由于分不清夾敘夾議類記敘文與議論文的區(qū)別，結(jié)果把議論文寫成了記敘文。寫作教學(xué)中，教師要想指導(dǎo)學(xué)生把準文體的脈，寫出規(guī)范的議論文，除要引導(dǎo)學(xué)生加強審題能力訓(xùn)練，弄明白文體自選并不是淡化或不講文體外，還要讓學(xué)生明白記敘文和議論文的區(qū)別——記敘文主要運用記敘、描寫、狀物等表達方式，追求以情動人，而議論文則主要采用議論為主的表達方式，追求的是以理服人。

二、擬題不當(dāng)，文題空泛文章的標(biāo)題猶如屋之窗或人之眼。好的文題不但能統(tǒng)攝全篇的思想內(nèi)容，達到題文合一的效果，而且還能潤物無聲地激發(fā)讀者的閱讀興趣。議論文寫作中，學(xué)生的擬題不當(dāng)主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是“文體錯位，記敘議論不分”，比如“母親討債”“滴血的鈔票”等文題，一看就是典型的記敘文標(biāo)題，可有的同學(xué)卻用它寫了議論文；二是“表意不明，文題含混”，比如用“社會與網(wǎng)絡(luò)的平衡”“打抱不平”等文題寫議論文，讀者看了標(biāo)題根本就不可能知道作者想寫什么；三是“大而無當(dāng)，抽象寬泛”，比如“文化選擇”“議素質(zhì)教育”等文題，議論對象內(nèi)涵豐富，根本就不可能用幾百字的文章論述清楚。常見的議論文標(biāo)題有兩種類型：一類是論點型標(biāo)題，即題目本身就是文章的論點，如“開卷有益”等；另一類是論題型標(biāo)題，即標(biāo)題已經(jīng)指出論述的對象、話題或范圍，如“說寬容”等。學(xué)生寫議論文時，不管采用哪種類型的標(biāo)題，都要將追求“簡明而不失深意，新巧而不乏韻味”當(dāng)成擬題的基本原則。為此，寫作教學(xué)中教師要教會學(xué)生擬題的方法和技巧，如修辭法、引用法、嫁接法、求異法等，并加強擬題專項訓(xùn)練。

三、霧里看花，觀點隱晦

寫議論文，論述某一問題或分析某一現(xiàn)象時，不僅要有明確的觀點和主張，而且觀點和主張還應(yīng)當(dāng)正確、鮮明、深刻、新穎和有強烈的針對性。議論文寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“義理”（議論文中是論點）“考據(jù)”（議論文中是論據(jù)）“辭章”（議論文中是論證方式）三者之間的辯證關(guān)系，領(lǐng)會“義理”在議論文中的核心地位和靈魂作用，指導(dǎo)學(xué)生明白寫議論文堅持“觀點正確，態(tài)度明確，論證充分，論據(jù)有力”可以很好地解決寫議論文無觀點、觀點散或觀點隱晦的問題。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握“開門見山立論”“行文中間立論”“卒章收束立論”等寫作技巧，也可以有效消除論點模糊或零散的弊端。

四、“骨”“肉”分離，事例論證乏力寫議論文，論據(jù)只有緊扣論點才能達到觀點與材料統(tǒng)一，進而為主題服務(wù)。此外，論據(jù)只有準確、典型、新鮮才能使說理更充分，論證更有力。許多學(xué)生寫議論文，進行事例論證或事理分析時，由于沒有全面把握和深入理解論據(jù)內(nèi)涵的豐富性，或沒有精心選擇和巧妙剪裁論據(jù)材料，常常因無法找到觀點和論據(jù)的契合點，結(jié)果使文章的“骨”（論點）“肉”（論據(jù)）貌合神離。具體地講，就是論據(jù)不能有力地佐證和支撐論點，而論點也不能水乳交融地統(tǒng)率和包容論據(jù)。此外，還有許多學(xué)生用事例論證論點時，所用事例往往流于俗套，不是千人一面，就是老生常談，既缺乏歷史的厚重感和濃烈的生活氣息又缺乏鮮明的時代色彩和個性特征。具體地講，就是所舉事例不是瑣碎膚淺，就是常以部分代替整體，或以個別現(xiàn)象代替一般規(guī)律，結(jié)果使事例既缺乏廣泛的代表性又缺乏深刻的典型性。寫作教學(xué)中解決這一問題的辦法是，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課本和讀本資源，重視課外閱讀，走出書本和課堂，融入社會生活中，關(guān)注各種媒體信息，勤于觀察，善于思考，廣泛涉獵，加強積累，探究材料內(nèi)涵的廣義性，捕捉論點和論據(jù)的相關(guān)性。

五、事例論據(jù)敘述冗長議論文中的事例是作為論據(jù)使用的，敘述方式與記敘文中的不同——記敘文里的敘事必須完整具體，而議論文中的事例論據(jù)則應(yīng)簡明扼要。因此，議論文中的事例論據(jù)應(yīng)該用概述法或截取法敘述。由此可見，明確敘述方式在議論文與記敘文中的不同特點和功能，仔細揣摩敘述方式在議論文與記敘文中的不同處理技巧，是解決寫議論文事例論據(jù)敘述冗長問題的關(guān)鍵。

六、轉(zhuǎn)移論題，節(jié)外生枝“一議一話題，一話題一中心”是議論文寫作的基本要求。可是，議論文寫作中，卻有許多學(xué)生由于審題不仔細，不是開篇就轉(zhuǎn)移話題，與命題意圖和寫作要求南轅北轍，就是寫至中途便信馬由韁，與文章的中心論點漸行漸遠，或者是干脆就拋開文章的中心論點一氣呵成，結(jié)果下筆千言卻離題萬里。由此可見，議論文寫作中，學(xué)生既要看清題干，讀懂題意，明確要求，還要注意行文中思維的收與放和張與弛，即既要利用發(fā)散思維適當(dāng)拓展，又要利用聚合思維適時收束，切不可天馬行空，題外生題。此外，教師在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)觀全局和瞻前顧后的寫作習(xí)慣也是防止偏題和跑題的有效手段。

七、表達偏頗，寬嚴失度寫議論文，需要多角度全方位地看待問題，即要辯證地分析問題，因此議論文的語言表達應(yīng)當(dāng)準確、嚴密、富有邏輯性，切不可只見彩虹不見陰霾?？墒牵h論文寫作中，卻有許多學(xué)生忽略了這一點。比如，要么是僅憑自己的主觀好惡評頭論足，結(jié)果在表達上不是隨意夸大就是肆意貶損；要么是孤立、靜止或片面地看待和分析問題，結(jié)果不是在文中說了一些過頭的話，就是推論出一些難圓其說或前后矛盾的脆弱觀點和結(jié)論。表達寬嚴失度和語意疏漏有隙，表面上看似乎是一個小問題，但實質(zhì)上卻是認識水平的大問題。因為，語言是思維的工具，語言是思想的物質(zhì)外殼和顯性表現(xiàn)，語言表述粗糙實際上是思考不夠縝密和嚴謹?shù)慕Y(jié)果。寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生解決這一問題，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握一些唯物辯證法的知識，引導(dǎo)他們堅持用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點和方法，去審視和評價生活與學(xué)習(xí)中碰到的一切事物和問題，從而培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。

高考議論文的規(guī)范模式和范文

規(guī)范議論文是與議論性散文、雜文、隨筆、評論等文體相對而言的一種議論文體，是指以論點、論據(jù)、論證構(gòu)成清晰的論證結(jié)構(gòu)的議論文。它的主要特點，一是論說三要素完備，突出；二是論證結(jié)構(gòu)嚴密，合乎規(guī)范模式；三是語言合乎議論語體，準確、概括、邏輯性強。其中論證結(jié)構(gòu)規(guī)范是寫好這一類型議論文的關(guān)鍵。

一、論說三要素完備，突出

典范議論文的寫作要突出體現(xiàn)議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。典范議論文應(yīng)該論點鮮明、論據(jù)充分、論證合理、有嚴密的邏輯性。

議論文的論點應(yīng)該鮮明、準確、概括。論點最好在文章的開頭，用具體的一句話，用判斷句式，將中心論點擺出來。論據(jù)，用來證明論點的材料，選用論據(jù)要注意典型性、新穎性、表述要精練、簡要。議論文要以理服人，就必須分析說理，把問題展開、論透，也就是要充分論證。論證要合乎邏輯，嚴密有力。為此就要運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

二、論證結(jié)構(gòu)要嚴密，邏輯性強，合乎規(guī)范模式

議論文的結(jié)構(gòu)是指文章內(nèi)部的觀點和材料的組織安排。典范議論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯性強，結(jié)構(gòu)完整，合乎規(guī)范模式?？忌鷮懽h論文最嚴重、最普遍的問題，是缺乏“論證結(jié)構(gòu)”意識，往往是疏漏松垮、缺乏論證力度的。高考中的議論文中檔卷，大都屬于“觀點＋例子材料＋聯(lián)系現(xiàn)實”類型。

議論文的基本結(jié)構(gòu)通常由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。要求是開頭必須提出論題或論點，主體部分選用材料分層次地論證論點，結(jié)尾歸納總結(jié)。本論是文章的主體，是對問題的分析。有以下四種常見結(jié)構(gòu)形式：

1.并列式結(jié)構(gòu)。在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點分解成幾個平行的、并列的分論點，或是把論據(jù)并列起來，論證的幾個層次或段落之間的關(guān)系是平行的，這就是并列式。如2004福建滿分作文《穩(wěn)中求勝》文章在亮出中心論點“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個方面展開了充分的論述：“a.沉穩(wěn)從志而來，b.沉穩(wěn)從難而來，c.沉穩(wěn)從無欲而來”。這三個分論點共同證明了中心論點，論證充分，結(jié)構(gòu)清晰。

2.正反對比式結(jié)構(gòu)。在論證思路中，把兩種事物(或意見)加以對比，或者是用另一種事物(或意見)來烘托某一種事物(或意見)，這就是對照式。如2003江西一考生的《公則生明》本論部分先引作文材料以做反面典型，由此帶出兩例正面典型事例。這樣，三個事例一反兩正，對比鮮明，孰是孰非，一目了然。

3.遞進式結(jié)構(gòu)。在論證思路中，由淺入深，層層深入，步步推進，這就是遞進式結(jié)構(gòu)。它的特點是各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意變更。一般議論文采取先提出問題，再分析問題，然后解決問題的思路，即體現(xiàn)了層進式結(jié)構(gòu)的特點。如2002高考作文《正直是做人的根本》，文章先擺出女學(xué)生拒絕廣告的現(xiàn)象，接著說明這樣做的原因，再評論女學(xué)生這一行為的意義和價值，這樣層層遞進，說理深刻，從而透徹地揭示了問題的實質(zhì)。

4.“總-分-總”式結(jié)構(gòu)。這是文章運用最多的一種結(jié)構(gòu)方式。在論證思路中，有的是先總說后分說，有的先分說后總說或者先總說后分說再總說。這就是“總-分-總”式結(jié)構(gòu)方式。如2001年滿分作文《誠信所至，金石為開》開頭引用古語，提出論點，這是引論。本論先說誠信的作用，再說誠信的適用范圍。結(jié)尾點題，照應(yīng)開頭?？偨Y(jié)全文。是典型的“總一分一總”結(jié)構(gòu)，顯示出作者較高的謀篇水平。

三、議論文的語言：準確、鮮明、概括、邏輯強

文體不同，也就決定了語言的不同。議論文的語言必須準確、鮮明、概括、生動和符合邏輯。1.準確。議論文一般是用邏輯推理來闡明事理和觀點的，需要具有一定的概括性和嚴密的邏輯性，在選用詞語時，要求達到準確的程度。2.鮮明。一是論點的表述要鮮明，二愛憎分明，鮮明的感情色彩貫穿在行文當(dāng)中。3.概括。語言的概括性越強，它所說明的道理的普遍意義也就越大。4.嚴密的邏輯性。判斷準確，推理嚴密，邏輯性強，這是議論文語言的本質(zhì)特點。（轉(zhuǎn)）

第三篇：小學(xué)生寫作常見問題

小學(xué)生寫作常見問題

讓小學(xué)生寫作文真的很難，不是語句不通順，就是有很多的錯別字出現(xiàn)，往往會有很多的問題出現(xiàn)。小學(xué)生寫作文中，經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。

1習(xí)作格式亂用

學(xué)生不明白小學(xué)作文格式、標(biāo)點的使用等問題。2不理解習(xí)作要求

3不知道如何把內(nèi)容寫具體

習(xí)作起步階段的學(xué)生，沒有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情寫清楚、寫具體。例如：一名學(xué)生想通過媽媽炒菜這件事情表達出媽媽對她的關(guān)心，可寫媽媽炒菜只用了幾句概括性的語言：“媽媽說給我做飯，我看見她關(guān)上了門，過了一會兒媽媽把菜炒好了。我吃飯的時候媽媽問我好吃不好吃，我說好吃?！?/p>

4段落、語言表達順序混亂

首先，小學(xué)生寫作文段落順序混亂。比如有些學(xué)生在寫《貓》這篇習(xí)作的時候，第一段寫貓的外形，第二段寫貓睡覺，第三段又寫貓的外形。第二，語言順序混亂。在描寫貓的外形這一段落時語言顛三倒四，例如：“我家的貓有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵。它的毛是白色的。它還有四條腿，腿上的爪子可長了，會逮老鼠?！?/p>

第四篇：小學(xué)生寫作常見問題分析

小學(xué)生寫作常見問題分析 讓小學(xué)生寫作文真的很難，不是語句不通順，就是有很多的錯別字出現(xiàn)，往往會有很多的問題出現(xiàn)。在下面的文章中，我們就為大家介紹的在小學(xué)生寫作文中，經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題。

1習(xí)作格式亂用

學(xué)生不明白小學(xué)作文格式、標(biāo)點的使用等問題。2不理解習(xí)作要求

第一學(xué)段“寫話”的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，可從第二學(xué)段開始，單元習(xí)作和考試題目都對學(xué)生的習(xí)作提出了具體要求，而學(xué)生還是依照“寫話”的要求進行“習(xí)作”，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容與習(xí)作要求相距甚遠。

3不知道如何把內(nèi)容寫具體

習(xí)作起步階段的學(xué)生，沒有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情寫清楚、寫具體。例如：一名學(xué)生想通過媽媽炒菜這件事情表達出媽媽對她的關(guān)心，可寫媽媽炒菜只用了幾句概括性的語言：“媽媽說給我做飯，我看見她關(guān)上了門，過了一會兒媽媽把菜炒好了。我吃飯的時候媽媽問我好吃不好吃，我說好吃。”

4段落、語言表達順序混亂

首先，小學(xué)生寫作文段落順序混亂。比如有些學(xué)生在寫《貓》這篇習(xí)作的時候，第一段寫貓的外形，第二段寫貓睡

覺，第三段又寫貓的外形。第二，語言順序混亂。在描寫貓的外形這一段落時語言顛三倒四，例如：“我家的貓有兩個大大的眼睛和兩個長長的耳朵。它的毛是白色的。它還有四條腿，腿上的爪子可長了，會逮老鼠?！?/p>

第五篇：小學(xué)生作文常見問題及對策

小學(xué)生作文常見問題及對策

閱讀與習(xí)作是語文教學(xué)中的兩大難點問題。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，要提高小學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力非一朝一夕可完成之事，需要長期的積累和扎實的語文功底做基礎(chǔ)。下面就我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及對策作一介紹。

（一）學(xué)生的寫作中存在如下幾個問題：

1.題材問題。作文貴在通過自己的生活經(jīng)歷表達自己的真情實感，但大部分學(xué)生都是為習(xí)作而習(xí)作，在日常生活中不注意習(xí)作素材的收集與整理，致使寫出來的作文感情虛假、主題過大、內(nèi)容空乏，題材不新穎。

2.語言表達問題。小學(xué)生的作文應(yīng)該是充滿童年情趣的，可現(xiàn)在的學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話，老是借用別人的話，借用別人經(jīng)歷過的情感體驗，裝腔作勢，擺弄辭藻，成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意詞的用法，習(xí)作中出現(xiàn)大量的家鄉(xiāng)方言，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準確的修辭語了。

3.寫作技巧問題。主要問題是概念空洞，沒有具體的事實,沒有細致的情節(jié)描寫。對事情發(fā)展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。作文層次混亂，主題不鮮

明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式，詳略不得當(dāng)，開篇結(jié)尾不能為主題服務(wù)等。

（二）出現(xiàn)以上問題的原因

許多小學(xué)生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務(wù)，不喜歡寫作文，自然就寫不出好作文。加之他們閱讀空間小，生活經(jīng)驗少，最關(guān)鍵的是缺乏寫作技巧，導(dǎo)致他們視野狹窄、認識膚淺、思維僵化、寫作題材缺乏。

（三）應(yīng)對對策

1.培養(yǎng)寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。首先，要有計劃地培養(yǎng)他們的觀察興趣，教給他們一些觀察的方法。引導(dǎo)他們觀察生活中的一草一木，捕捉生活中的絲絲縷縷，教他們熱愛生活。其次，可以在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，降低習(xí)作的難度。如我在學(xué)習(xí)完《我喜歡》一文后，讓學(xué)生仿照課文的寫法說一段話。很多學(xué)生都能毫不費力地說一段通順的話，然后我進一步要求學(xué)生，將剛才所說的和聽到的組織起來，變成一篇語言優(yōu)美的作文。學(xué)生們很快完成了這篇習(xí)作，且質(zhì)量很高。

2、培養(yǎng)想象興趣：通過他們喜歡的童話來激發(fā)想象，給學(xué)生一個詞，讓學(xué)生根據(jù)這個詞構(gòu)想一個童話故事，這個詞猶如一塊石頭投入水中，能激起學(xué)生思維和想象的浪花。

3、推薦閱讀，寫讀書筆記。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容推薦學(xué)生閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。這樣，既是對課文內(nèi)容的補充，又開闊了學(xué)生的眼界。對一些學(xué)生感觸較深的文章，鼓勵他們寫讀書筆記（可以是隨文批注，也可以寫讀后感）。同時，我還組織了“每天一文”活動：利用每天下午第一節(jié)課前的預(yù)備時間，安排學(xué)生輪流為大家讀一篇自己覺得最好的文章。幾年下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的習(xí)作水平也有所提高。

4、組織活動，積累生活經(jīng)驗：我經(jīng)常有意識地開展豐富多彩的學(xué)科活動和班隊活動。學(xué)科活動如查字典比賽，講故事比賽，演講比賽，繞口令比賽，口語交際等等。班隊活動如上街清掃街道，上敬老院獻愛心，到學(xué)校附近工程參觀訪問調(diào)查,或帶他們?nèi)ソ加危寣W(xué)生在活動中去積累生活經(jīng)驗，豐富寫作題材，誘發(fā)寫作興趣。

5、常批常改常鼓勵：對于學(xué)生的習(xí)作，不管有多忙,都要常批改，要不厭其煩，多用鼓勵性的批語，哪怕是遣詞造句上的小小進步都要表揚，每次習(xí)作講評是多推薦好的作文要學(xué)生本人大聲念出來，讓他們互相取長補短，取其精華，去其糟粕，提高各自的寫作水平。總之，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在探索中積累，并在積累中不斷提高!