第一篇：對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的理解

對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的理解

黨的教育方針明確指出學(xué)校教育是培養(yǎng)人的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育。因此，新時(shí)期省級(jí)示范性高中應(yīng)樹立以人為本的辦學(xué)理念。以人為本就是學(xué)校的一切工作以學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展為本，就是要落實(shí)人本的教育觀、教學(xué)觀、一是教育要以人為本，學(xué)生是教育的主體。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體地位，做到“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”。我校堅(jiān)持“五個(gè)育人”的教育思想，即常規(guī)育人、過程育人、環(huán)境育人、教學(xué)育人、和諧育人；采取“六個(gè)結(jié)合”的教育模式，即直接教育與熏陶教育相結(jié)合、長(zhǎng)期教育與階段教育相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、外部教育與自我教育相結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；落實(shí)“四育一幫”的教育措施，二是辦學(xué)要以人為本，教師是學(xué)校發(fā)展的主體。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說：“大學(xué)之大，不在大樓，而在大師?！敝軡?jì)部長(zhǎng)也指出：“教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。” 我校以提高教師素質(zhì)為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，大力實(shí)施 “師德工程”、“師訓(xùn)工程”、“名師工程”和“終身學(xué)習(xí)工程”；采取“搭建一個(gè)平臺(tái)、引入一項(xiàng)課題、提供一種保證”的教育培養(yǎng)措施；狠抓了“三個(gè)提高”、“三個(gè)加強(qiáng)”，即提高理論水平、提高教育能力、提高科研能力，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)、加強(qiáng)專家型教師培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持人本制度管理，最大成度滿足教師合理的物質(zhì)需要、素質(zhì)提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教師，以情感凝聚教師，以事業(yè)激勵(lì)教師，以發(fā)展帶動(dòng)教師，從而造就了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了 我們構(gòu)建了以顯性課程為基礎(chǔ)點(diǎn)，拓展性課程為提高點(diǎn)，探究性課程為發(fā)展點(diǎn)，校本課程為補(bǔ)充點(diǎn)的課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行了“面向全體學(xué)生，一切看發(fā)展”的評(píng)價(jià)辦法，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生有愿學(xué)的愿望，有學(xué)好的信心，有善學(xué)的方法，有恒學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，知行統(tǒng)一，促使學(xué)生 教育目標(biāo)三維一體即：教育目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、過程與方法的統(tǒng)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)三維一體，我們要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)生被動(dòng)的、單向的、呆板的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取知識(shí)的主人，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色的轉(zhuǎn)變，樹立“人人平等”的思想，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，提供“人人動(dòng)手”的條件，給予“人人成功”的機(jī)會(huì),使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者、研究者和引導(dǎo)者。通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生平等交往、合作探究、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，使教師與學(xué)生共同構(gòu)建了“學(xué)習(xí)共同體” 我相信睢縣回族高級(jí)中學(xué)在各位專家的正確指導(dǎo)、真誠(chéng)關(guān)愛下，一定會(huì)堅(jiān)定不移地踐行新時(shí)期示范性高中先進(jìn)的辦學(xué)理念，緊緊抓住創(chuàng)建省級(jí)示范性高中這一歷史機(jī)遇，全力打造我校的環(huán)境品牌、文化品牌、名師品牌、質(zhì)量品牌，譜寫更加激越昂揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育篇章！

第二篇：對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解與建議

對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解與建議

發(fā)展是學(xué)校生命之所在，改革是促發(fā)展之關(guān)鍵。辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，因此創(chuàng)建一流的學(xué)校必須要有獨(dú)特、超前的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，這樣才能提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

一、對(duì)辦學(xué)理念的理解

理念，即理想和信念。包含著設(shè)想、觀念和價(jià)值取向。辦學(xué)理念，即是學(xué)校的教育理想和信念。是學(xué)校辦學(xué)的行動(dòng)指南。學(xué)校的辦學(xué)理念：“學(xué)生全面發(fā)展，教師盡顯才華，學(xué)校持續(xù)發(fā)展”這18字方針總體上概括了我校的教育理想和最基本的校情，也看出了學(xué)校的經(jīng)營(yíng)思想和規(guī)范化管理，體現(xiàn)了學(xué)校的一切。對(duì)“學(xué)生全面發(fā)展、教師盡顯才華、學(xué)校持續(xù)發(fā)展”這個(gè)理念，我本人的理解是：以學(xué)生發(fā)展為本；加強(qiáng)學(xué)校教師的師資力量，發(fā)揮學(xué)校各類教師的專長(zhǎng)，人盡其才，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量出精品；營(yíng)造更好的育人環(huán)境，提高學(xué)?！捌肺弧?，體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展空間、發(fā)展后勁。

二、對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的建議

我校經(jīng)過80多年的歷史，實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，就要高瞻遠(yuǎn)足，從宏觀上真正理解和準(zhǔn)確把握辦學(xué)思路和發(fā)展方向，應(yīng)把創(chuàng)新精神作為學(xué)校的靈魂，與時(shí)俱進(jìn)。樹立以特色求發(fā)展，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)：“是泥巴就燒成磚，是礦石就煉成鋼，是金子就讓其發(fā)光?！币?yàn)椋@著的教育特色是教學(xué)質(zhì)量的升華。但，我個(gè)人主觀上認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)在的辦學(xué)理念較保守，缺少前瞻性。

未能突出“特色”、“先進(jìn)”四字。所謂的特色，就是獨(dú)特的色彩和風(fēng)格。“學(xué)生全面發(fā)展”這句，我認(rèn)為這是必然的、最根本的。根據(jù)教育部的要求，任何學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生都應(yīng)圍繞著德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生，這也是對(duì)所有大學(xué)、高職、中職以及中小學(xué)學(xué)生的最基本的要求。但，中職學(xué)校是按社會(huì)的需求培養(yǎng)人才的，中等職業(yè)教育是站在市場(chǎng)門口的教育，是服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的，培養(yǎng)的是技能型人才。所以，我個(gè)人認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生方面應(yīng)突出以素質(zhì)、技能為核心的辦學(xué)理念。體現(xiàn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的特色，在理念中體現(xiàn)出獨(dú)特的培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，還要注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也體現(xiàn)“三百六十行，行行出狀元”。例：“品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)”、“以德修身”??，但現(xiàn)在感覺未能突出這種優(yōu)勢(shì)，未能體現(xiàn)出獨(dú)特的中職特色。

以下是個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的一些建議：

1、應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)出“品牌”學(xué)生，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人員。體現(xiàn)一專、多證、多能的培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯本色，自主發(fā)展。

2、應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)拔尖人才，名師特色。一個(gè)學(xué)校中拔尖教師的數(shù)量也集中反映了該校教師隊(duì)伍的實(shí)力和面貌層次。沒有高技能教師，難以培養(yǎng)高技能學(xué)生。

3、以學(xué)科為導(dǎo)向，開展各學(xué)科合理有效性教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)有效性和創(chuàng)新性的教學(xué)，讓課堂教學(xué)常教常新，這樣才能提高學(xué)?！捌肺弧保嵘厣?，加快學(xué)校發(fā)展。

第三篇：對(duì)辦學(xué)理念的思考

對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的思考

一所學(xué)校凝聚力的形成很重要的一點(diǎn)是有沒有共同的價(jià)值觀。共同的價(jià)值觀演繹成師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，這是一種無形的能動(dòng)的精神財(cái)富。這種共同的價(jià)值觀是從校長(zhǎng)到教職工的一個(gè)共同理念，即辦學(xué)理念。

辦學(xué)理念具有前瞻性。它是一所學(xué)校奮斗目標(biāo)與發(fā)展方向。每一所學(xué)校的存在，都要有體現(xiàn)時(shí)代律動(dòng)的辦學(xué)理念，任何一勞永逸的想法都難保時(shí)代活力。如果無視社會(huì)在發(fā)展，還固守原來辦學(xué)理念，就會(huì)停滯倒退。因此，學(xué)校辦學(xué)理念必須與時(shí)代同步。辦學(xué)理念具有導(dǎo)向性。它是一所學(xué)校共同思想認(rèn)識(shí)與共同價(jià)值觀的引領(lǐng)。辦學(xué)首要的是明確學(xué)校教育的性質(zhì)、特點(diǎn)和根本任務(wù)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，它必須按照社會(huì)發(fā)展的需要，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教育對(duì)象從思想品德、知識(shí)能力、生活作風(fēng)等方面施加影響，進(jìn)行培養(yǎng)。我們每一所學(xué)校都應(yīng)該端正辦學(xué)思想，明確辦學(xué)方向。但僅僅懂得按照黨的教育方針確立辦學(xué)宗旨是不夠的，還應(yīng)具體化。每一所學(xué)校的辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨要各有特色。

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，今年在我們?nèi)w教師的共同努力與研討下，終于制訂了曹范中學(xué)的辦學(xué)理念，“對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”。

對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)，既然同學(xué)們選擇了曹范中學(xué)，那他就是我們中的一員，那我們就有責(zé)任承擔(dān)起對(duì)他們的監(jiān)護(hù)權(quán)，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有人身安全，還有做人的道理。

為每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基，不放棄每一位學(xué)生，即使有部分學(xué)生已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，但絕不能讓其輟學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，講道理，明白學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，以及將來沒有文化的可怕性。即使沒有考上高中的同學(xué)們，建議他們?nèi)ツ盥殞?，可以學(xué)一門手藝，總之，為了他們以后在社會(huì)上立足而做好更好的打算與計(jì)劃。

一所學(xué)校一旦擁有了對(duì)學(xué)校發(fā)展有先導(dǎo)作用的先進(jìn)理念，那么這所學(xué)校不僅有個(gè)性有張力，而且有生機(jī)有活力。

張瑩瑩

第四篇：提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念

提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

三旺馬小學(xué)：曹智魁

促進(jìn)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的明晰、反思和執(zhí)行力，是發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估永恒的追求。新的時(shí)代呼喚校長(zhǎng)形成并不斷更新自己的辦學(xué)思想，在引領(lǐng)學(xué)校自主發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。促使校長(zhǎng)更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長(zhǎng)對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。

一、揭示辦學(xué)理念的要義，增強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)的自覺性

學(xué)校是否具有自主發(fā)展的意識(shí)和能力，和校長(zhǎng)是否擁有明晰的辦學(xué)理念是分不開的。德國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家卡爾·雅斯貝爾斯認(rèn)為，“重新確定學(xué)校的理念是首要的任務(wù)”。對(duì)于辦學(xué)者來講，對(duì)學(xué)校進(jìn)行任何重大的改革，從本質(zhì)上講就是對(duì)學(xué)校進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)是否成功，首要的就在于是否形成了明確的符合社會(huì)發(fā)展要求的辦學(xué)理念。所謂辦學(xué)理念，是校長(zhǎng)將一定的教育思想與學(xué)校具體教育實(shí)踐相結(jié)合而形成的，帶有體驗(yàn)性的、情感化的、用于指導(dǎo)教育行為的認(rèn)識(shí)和觀念。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過程中,一所學(xué)校逐漸生成了具有自己鮮明特色的辦學(xué)理念，它既指導(dǎo)著學(xué)校快速健康的發(fā)展，也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)校未來發(fā)展方向的一種期待。辦學(xué)理念對(duì)辦學(xué)起著定向的作用，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

校長(zhǎng)辦學(xué)的自主性與其辦學(xué)思想所屬的層次有密切關(guān)系。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想（指有意識(shí)地提出的辦學(xué)思想），區(qū)分為逐層提升的四種形態(tài)：以技術(shù)見長(zhǎng)的、以策略見長(zhǎng)的、以制度見長(zhǎng)的、以文化見長(zhǎng)的。實(shí)際考察，力圖有所作為的校長(zhǎng)總會(huì)有意識(shí)地做出一些思考，并將自己的思想落實(shí)到學(xué)校工作之中，這體現(xiàn)在逐步拓展和深化的四個(gè)層面，即技術(shù)、策略、制度、文化。由此可見，校長(zhǎng)辦學(xué)理念的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)，因此，督學(xué)既從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，又開放思維，不斷審視、更新校長(zhǎng)辦學(xué)思想的資源，成為揭示辦學(xué)理念要義的重要途徑。

新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為載體，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。在對(duì)學(xué)?；A(chǔ)發(fā)展水平監(jiān)督、檢查的基礎(chǔ)上，關(guān)注校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、教育思想，關(guān)注教師的教育觀念、治教策略。就現(xiàn)實(shí)而言，每一位校長(zhǎng)都會(huì)有自己的辦學(xué)思想。不過，從我們接觸到的百余位校長(zhǎng)來看，有的辦學(xué)思想是以潛在的、未經(jīng)理性思考的形態(tài)存在于辦學(xué)實(shí)踐之中，有的則經(jīng)過有意識(shí)的理性思考并清楚地表述出來。督學(xué)通過參與論證學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的形成過程，進(jìn)一步把握好規(guī)劃的方向性、發(fā)展性、適切性和可行性，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，使之體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)精神和利益共同體的價(jià)值功能。校長(zhǎng)通過與專家進(jìn)行集體探討與交流，進(jìn)一步明晰學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。在督導(dǎo)過程中，督學(xué)與校長(zhǎng)一起充分“對(duì)話”，從時(shí)代背景、學(xué)校文化積淀及校長(zhǎng)辦學(xué)思想等方面科學(xué)、嚴(yán)格地對(duì)“辦學(xué)理念”進(jìn)行論證，對(duì)業(yè)已形成、尚顯模糊的辦學(xué)理念予以廓清、提煉。如，浦東中學(xué)校長(zhǎng)陶德林在制訂學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，以“求真務(wù)實(shí)，循律發(fā)展”為貫穿其中的指導(dǎo)思想，督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在近幾年的校長(zhǎng)述職報(bào)告中，緊扣“以生為本，循律發(fā)展”這一基本觀點(diǎn)。因此，經(jīng)過雙方協(xié)商式對(duì)話，最后擬定“勤樸為本，循律發(fā)展”為浦東中學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校在制訂2006-2008年發(fā)展規(guī)劃中，在此基礎(chǔ)上，又提出了“勤樸立校，厚德育人”的辦學(xué)理念?！扒跇恪?系學(xué)校創(chuàng)始人楊公斯盛與首任校長(zhǎng)黃炎培先生親立的校訓(xùn)，歷經(jīng)95年風(fēng)雨洗禮，愈顯其“立身、處世、從業(yè)”"——人生座右銘的警世力度。據(jù)此，在浦東中學(xué)歷任校長(zhǎng)的辦學(xué)過程中，理應(yīng)融入勤樸育人、勤樸樹人的理念。以此為本源，盡力促使學(xué)生、教師、學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，實(shí)現(xiàn)否定之否定的不斷更新、持續(xù)發(fā)展。

二、挖掘辦學(xué)理念的內(nèi)涵，拓展校長(zhǎng)自主辦學(xué)的思路

督導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校個(gè)性化的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉不夠充分，反思力不夠強(qiáng)，學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵模糊，發(fā)展目標(biāo)不清晰，在督學(xué)與校長(zhǎng)的對(duì)話中，校長(zhǎng)較多扮演著接受者角色等。因此，提升雙方的對(duì)話質(zhì)量既是決定督導(dǎo)工作實(shí)效性的關(guān)鍵，也是充分挖掘辦學(xué)理念內(nèi)涵的宗旨。

督導(dǎo)過程注重策略選擇，在自評(píng)工作中使用由面到點(diǎn)策略，在復(fù)評(píng)過程中使用由點(diǎn)到面策略，通過與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)雙向信息的傳遞和共振，關(guān)注學(xué)校的“所言、所行、所果”；在檢驗(yàn)學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念的理解與內(nèi)化的過程中，提升學(xué)校的整體發(fā)展水平，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在參與督導(dǎo)的過程中進(jìn)一步明晰辦學(xué)理念內(nèi)涵，深刻了解教育工作的生命意義。

督導(dǎo)人員運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”等對(duì)話策略，以基層實(shí)際為平臺(tái)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和瓶頸，幫助學(xué)校深入挖掘辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。圍繞辦學(xué)理念等進(jìn)行理論與實(shí)踐的對(duì)話，督學(xué)和校長(zhǎng)共同對(duì)教育行動(dòng)進(jìn)行反思，詮釋行動(dòng)的價(jià)值與意義；探索運(yùn)用多元視角對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估，運(yùn)用文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科視角，對(duì)學(xué)校現(xiàn)代管理、教師教育體系、現(xiàn)代信息技術(shù)、課程教學(xué)改革、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行全面、深入審視。內(nèi)容涉及“如何傳承與創(chuàng)新，使辦學(xué)理念在實(shí)踐中不斷提升”、“如何對(duì)待學(xué)校文化創(chuàng)新過程中不同文化的沖突”、“如何建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)”、“如何以體驗(yàn)教育為載體，促進(jìn)教師、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”、“學(xué)校如何圍繞市場(chǎng)需求、勞動(dòng)就業(yè)、學(xué)生需要系統(tǒng)思考發(fā)展”、“深化辦園理念，創(chuàng)建幼兒園的‘學(xué)習(xí)共同體’”、“引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)教學(xué)”等等。旨在進(jìn)一步挖掘辦學(xué)理念在學(xué)校各方面工作中滲透的做法和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化校長(zhǎng)自主辦學(xué)意識(shí)，拓展校長(zhǎng)辦學(xué)思路。

目前，學(xué)校在制度建設(shè)中主要存在制度制定的適切性不夠，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校的制度雷同現(xiàn)象，制度的內(nèi)涵在一定程度上等同于文本，制度建設(shè)滯后、執(zhí)行過于僵化等問題。教育督導(dǎo)主要關(guān)注制度形成的過程，加強(qiáng)制度文化的營(yíng)建及校本制度的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)的搭建平臺(tái)能力和教師的反思能力是有效制度形成的前提，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化行動(dòng)策略，并將之提升而形成為有價(jià)值的制度。從而促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，三、促進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，提升校長(zhǎng)自主辦學(xué)的執(zhí)行力 促使校長(zhǎng)更新辦學(xué)思想的一條可行之路，就是幫助校長(zhǎng)對(duì)自己和同行的辦學(xué)思想進(jìn)行主動(dòng)的反思、呈現(xiàn)、交流、整理、提升。在信息搜集過程中，鑒于校長(zhǎng)工作場(chǎng)景的復(fù)雜性、工作方式的創(chuàng)造性，督學(xué)通過諸如學(xué)校管理自我診斷、敘事研究、系列案例分析等反思策略，系統(tǒng)梳理具體要求場(chǎng)景中的復(fù)雜因素、尤其要呈現(xiàn)言行背后的深層觀念。比如，關(guān)注學(xué)校近三年發(fā)生的主要事件，圍繞一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑看一所學(xué)校或幼兒園的師資隊(duì)伍建設(shè)情況等，給基層單位領(lǐng)導(dǎo)和教師以深刻的印象。絕大多數(shù)教師感慨地說，沒有想到自己這么能干。督導(dǎo)人員在對(duì)蘭亭幼兒園進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)中，圍繞 “一切為了孩子的可持續(xù)發(fā)展” 的辦園理念及目前師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒園發(fā)展的實(shí)際，提出“蘭亭幼兒園需要立足園本教研，通過實(shí)踐反思與行動(dòng)研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”的建議。為此，蘭亭幼兒園就師資隊(duì)伍建設(shè)重新進(jìn)行了審視和思考，認(rèn)識(shí)到教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量和行為方式，其中自我反思更是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。近一年來，園從指導(dǎo)教師撰寫反思案例著手，幫助教師學(xué)習(xí)怎么反思，反思什么，在實(shí)踐中提高反思質(zhì)量，提升保教水平。

促進(jìn)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的物化，需要提供一定的支持條件。督導(dǎo)過程中不斷嘗試改變督導(dǎo)方式，設(shè)立輪值督學(xué)制度，讓更多的校長(zhǎng)參與發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，這樣既可以使校長(zhǎng)學(xué)習(xí)到其他學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和做法，也可以促進(jìn)其對(duì)自我辦學(xué)理念進(jìn)行深入的反思、整理、提升。為增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)教育需求的關(guān)注，督導(dǎo)人員改進(jìn)社區(qū)參與督導(dǎo)評(píng)估的程序和方法，以此促進(jìn)學(xué)校形成開放辦學(xué)的意識(shí)。一名剛上任不久的年青園長(zhǎng)，在參與輪值督學(xué)的過程中，在和督導(dǎo)室各位督學(xué)以及一些有經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)共同的觀摩討論與交流中，深刻感到：幼兒園的管理只有在科學(xué)、規(guī)范的軌道上前行，才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。幼兒園在運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)，吸納來自不同方面的信息之前，首先應(yīng)對(duì)自己的園所硬件條件以及師資發(fā)展等情況進(jìn)行全面的了解與分析，在充分運(yùn)用好園內(nèi)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，找準(zhǔn)自己幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)定位。過高或過低的目標(biāo)都不利于幼兒園的發(fā)展。然而在目標(biāo)的達(dá)成過程中，應(yīng)正確處理目標(biāo)定位與細(xì)節(jié)把握的關(guān)系。要建立相應(yīng)的保障措施有效落實(shí)的機(jī)制，進(jìn)行階段性自評(píng)，在執(zhí)行過程中不斷調(diào)整，在調(diào)整過程中進(jìn)一步完善。從而以教師的發(fā)展來推動(dòng)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。新一輪發(fā)展性教育督導(dǎo)將開展研究性督導(dǎo)，促進(jìn)校長(zhǎng)形成有創(chuàng)意的辦學(xué)思想并不斷更新，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我管理、自我調(diào)控的管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展。

第五篇：七星一中辦學(xué)理念的理解心得

七星一中辦學(xué)理念的理解心得

蔣婷婷

七星一中辦學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過一段時(shí)間的探索和奮斗，使七星一中成為現(xiàn)代的，深受家長(zhǎng)、社會(huì)信賴的，出人才，出經(jīng)驗(yàn)，出名師，出教育思想，在三江墾區(qū)內(nèi)外有影響力的優(yōu)秀學(xué)校。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念如果跟著時(shí)代的腳步，那么這個(gè)學(xué)校的發(fā)展前景就會(huì)很好；相反，那么該學(xué)校的發(fā)展前途將是非常渺茫的。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我校辦學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)使七星一中成為現(xiàn)代化得，深受家長(zhǎng)、社會(huì)信賴的學(xué)校，這就決定了學(xué)校辦學(xué)條件必須改善，我校目前正在完善教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，主體教學(xué)樓的教學(xué)設(shè)施在修建中，班級(jí)、辦公室等環(huán)境都在不斷地改善。辦學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)出名師，這就決定了我校需要有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)要按四個(gè)層次來抓，首先要讓每位教師成為合格的教師；其次要抓一批骨干教師，培養(yǎng)一批市、區(qū)級(jí)教壇新秀及學(xué)科帶頭人；然后是造就名師，使之成為市、區(qū)拔尖人才，乃至走向全國(guó)。三是讓老師拜名師，結(jié)對(duì)子，實(shí)施名師帶徒，培養(yǎng)青年骨干教師；四是給青年教師壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，讓青年教師多外出學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)水平。

七星一中的教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鳠o比熱愛。對(duì)學(xué)生充滿希望和真摯的愛，對(duì)自己的教學(xué)學(xué)科有深厚的感情。學(xué)校提出了關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。在工作中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂趣，是相互依存的。沒有困難就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂趣。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。而對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)

造良好的環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能做到在快樂中學(xué)習(xí)，在興趣中成長(zhǎng)。

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒有教育質(zhì)量就沒有生命力。

通過學(xué)校的培訓(xùn)，我對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念，校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有了深刻的認(rèn)識(shí)，感覺頭腦得到充實(shí)，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn)，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐，大膽嘗試，我堅(jiān)信有志者事竟成！也堅(jiān)信我們學(xué)校一定會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階！