第一篇：新生開(kāi)學(xué)季來(lái)自學(xué)姐的忠告

新生開(kāi)學(xué)季來(lái)自學(xué)姐的忠告

Hello大家好，我是上門(mén)快，保養(yǎng)強(qiáng)，快修強(qiáng)的大萌。

眼瞅著就要開(kāi)學(xué)啦，作為即將成為大一新生的你也該收收心，準(zhǔn)備踏上新的旅程吧！

大萌這份“新生入學(xué)必備”清單早已為大伙準(zhǔn)備妥當(dāng)了，收好不謝噢~ 首先，當(dāng)然是把證件帶好啦，錄取通知書(shū)，身份證及復(fù)印件，一寸及二寸證件照，準(zhǔn)考證成績(jī)單，一個(gè)不能少！黑幕：有些東西可以帶

銀行卡和少量現(xiàn)金，常穿的衣物，還有就是家鄉(xiāng)特產(chǎn)可以和大學(xué)里新朋友一起分享。

黑幕：有些東西可以到學(xué)校后再買(mǎi)

洗漱用品可以在學(xué)校里的超市購(gòu)買(mǎi)，其他一些零零碎碎小東西帶著沉，不帶又不方便，看你情況咯，不過(guò)現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)這么方便，你懂得，買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)~ 防曬一定要準(zhǔn)備好喲，否則軍訓(xùn)之后小心誰(shuí)都不認(rèn)得你了~ 自己的身體自己要照顧好，感冒藥、過(guò)敏藥、暈車(chē)藥、防中暑藥、創(chuàng)可貼等等，沒(méi)有父母照顧的時(shí)候更不能讓他們擔(dān)心。

另外學(xué)習(xí)用品不必著急買(mǎi)，除了手機(jī)，其他數(shù)碼產(chǎn)品可以入校一段時(shí)間以后根據(jù)情況再購(gòu)買(mǎi) 大萌我就是高中畢業(yè)就嘚嘚瑟瑟的去買(mǎi)了筆記本，然而學(xué)校并不給新生辦網(wǎng)，這才是真正的然并卵！

從來(lái)到車(chē)站，新的生活就開(kāi)始了，你會(huì)遇到：

1.接站和校門(mén)口的學(xué)校接待，熱情幫忙看管行李等物品。他們可能真的是你的學(xué)哥學(xué)姐，有一些是真的熱情，有一些是終于等到了小學(xué)妹的單身狗！當(dāng)然，還有一種可能，個(gè)別不懷好意的人混在其中。大萌只提醒一句：放有貴重物品的箱包自己拿！給你懶的喲（一臉嫌棄）2.然后可能會(huì)有學(xué)長(zhǎng)或者老師來(lái)寢室打招呼、介紹校園生活，但是，一旦涉及到班費(fèi)、材料工本費(fèi)，多長(zhǎng)個(gè)心眼，認(rèn)真核實(shí)一下，入學(xué)后還是要盡快和輔導(dǎo)員及學(xué)生會(huì)干部熟悉起來(lái)。

3.幾乎每天都會(huì)有推銷(xiāo)的人員自稱(chēng)某品牌的校園代理，你聽(tīng)聽(tīng)就好，慢走不送就這樣！正規(guī)購(gòu)物方式那么多，不要貪圖這種小便宜~ 4.最最無(wú)良的就是假稱(chēng)是同學(xué)、輔導(dǎo)員、老師等給家長(zhǎng)打電話，說(shuō)孩子生病、出車(chē)禍急需匯錢(qián)~別說(shuō)這種騙局太低端，年年都有中招的，關(guān)心則亂嘛，一家就這一個(gè)寶，出事兒家長(zhǎng)真受不了！

話說(shuō)前兩天轟轟烈烈的家境貧寒的準(zhǔn)大學(xué)生徐玉玉接到助學(xué)金發(fā)放的詐騙電話，被騙去籌集的學(xué)費(fèi)后憤然離世。時(shí)隔不久又一男大學(xué)生被騙學(xué)費(fèi)不幸離世~ 有人說(shuō)他們防備心差，他們從校園要來(lái)到新的城市，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)社會(huì)上的騙局也很正常。

還有人說(shuō)他們心理素質(zhì)差，設(shè)身處地想一下，對(duì)貧窮的孩子來(lái)說(shuō)，這些足以要了他們的命。大萌我和大家一樣，就是要罵那些個(gè)騙子，喪良心的。。。。。。。B掉。

大萌介紹的都是一些可能發(fā)生的校園騙局，當(dāng)然，真正的校園生活是美好而陽(yáng)光滴~比如安靜的圖書(shū)館、比如美味的食堂、比如傳說(shuō)中的學(xué)長(zhǎng)（挑眉）

上門(mén)快，保養(yǎng)強(qiáng)，快修強(qiáng)，我是大萌，下期再見(jiàn)，BYEBYE！大家說(shuō)說(shuō)大學(xué)校園的遺憾。

1.我大學(xué)的遺憾~沒(méi)有把握那些可以讓自己變得更好的時(shí)間，再?zèng)]有一段時(shí)間能像大學(xué)一樣任我支配，也再?zèng)]有一段時(shí)間的價(jià)值，在不同的人生上會(huì)有如此不同的提現(xiàn)~你對(duì)得起時(shí)間，時(shí)間就會(huì)對(duì)得起你。2.沒(méi)有深入的了解自己的專(zhuān)業(yè)，雖然專(zhuān)業(yè)與擇業(yè)不相干的情況不少，但我至少應(yīng)該能用切中要點(diǎn)的話向其他專(zhuān)業(yè)的人描述我專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、研究模式、思維特點(diǎn)，渾渾噩噩恍恍惚惚~ 3.我大學(xué)的遺憾~沒(méi)有不為學(xué)分，純?yōu)榕d趣旁聽(tīng)過(guò)任何一門(mén)課程。為了興趣，在越來(lái)越功利的大學(xué)校園里或許變得越來(lái)越微不足道。但至少應(yīng)該有一次，沒(méi)有作業(yè)、考試、學(xué)分負(fù)擔(dān)地走進(jìn)一個(gè)教室，或許在某個(gè)教室門(mén)口駐足猶豫的3秒會(huì)改變我的人生方向。

4.沒(méi)有主動(dòng)參加任何一個(gè)社團(tuán)組織，這些小集體能使我最快地認(rèn)清自己的特點(diǎn)、位置，或許我會(huì)更快的成長(zhǎng)起來(lái)~ 5.沒(méi)有常回家看看父母，往日天天道的晚安變成一種奢望，甚至一周打一次電話都會(huì)忘記，工作后連寒暑假的時(shí)間都沒(méi)有了。所以這幾年，多回家看看父母吧，比你想他們多很多次的他們，在想你~ 6.沒(méi)上過(guò)大學(xué)，算不算遺憾？ 黑幕：最后一個(gè)，你是來(lái)搞笑的嗎？ 黑幕：別讓你的青春留遺憾~

第二篇：開(kāi)學(xué)季

開(kāi)學(xué)季，為何演變成“全家總動(dòng)員”

又是一年開(kāi)學(xué)季，又到一年開(kāi)學(xué)時(shí)，無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子脫離了高考的苦海，步入理想中的大學(xué)殿堂，展開(kāi)了一段全新的生活。新生開(kāi)學(xué)再一次成為學(xué)校的重要工作，同時(shí)也成為了各大媒體的頭版頭條。

細(xì)心觀察這幾日的“迎新”工作，不難發(fā)現(xiàn)“全家總動(dòng)員”似乎成為了“新生報(bào)到”的代名詞，上到白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，下到剛剛上學(xué)的弟弟妹妹，全家五六口人送一個(gè)孩子上學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這不禁讓人產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：開(kāi)學(xué)季，為何會(huì)變成全家總動(dòng)員。

總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有以下幾個(gè)原因：首先，在中國(guó)人心中，考上大學(xué)仍然是一件大事和喜事，在家長(zhǎng)看來(lái)，周?chē)娜硕荚谒秃⒆由蠈W(xué)，自己當(dāng)然不能落后；其次，在計(jì)劃生育的大背景下，現(xiàn)在孩子們的自理能力實(shí)在堪憂，不但連最起碼的地理方位都搞不清楚，鋪床整理等家務(wù)活更是很少動(dòng)手，雖然不至于像笑話中所講的那樣連烙餅都不知旋轉(zhuǎn)而餓死，而如果真的沒(méi)有家長(zhǎng)的招呼，新生過(guò)上吃冷飯，睡冷被的悲慘生活是確是很有可能發(fā)生的；再次，大學(xué)不斷擴(kuò)招，規(guī)模越建越大，從新生報(bào)到處到住宿安排點(diǎn)，很有可能需要步行很遠(yuǎn)，對(duì)于初來(lái)乍到的新生，人生地不熟，很需要親屬的幫助，比如看管行李，另外繁瑣的入學(xué)手續(xù)，各種各樣的票據(jù)處理再加上大量現(xiàn)金財(cái)物，單憑一己之力實(shí)在難以招架；最后，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)，安全問(wèn)題確實(shí)不容小覷，各種各樣的暴力事件讓家長(zhǎng)不放心孩子，孩子自己也不敢隨意出行。

除了這些共通的原因，可能還存在個(gè)別家境較差的家庭的孩子考上大學(xué)以前從未離開(kāi)自己土生土長(zhǎng)的家庭等極端情況，在這里就不詳加闡釋了。

對(duì)于這些原因的出現(xiàn)，我們一方面要對(duì)新生及其家長(zhǎng)的心情加以理解，畢竟我們也曾經(jīng)經(jīng)歷那個(gè)懵懵懂懂不想離開(kāi)家的時(shí)期，我們的家長(zhǎng)也曾經(jīng)對(duì)我們的生活能力表示擔(dān)憂，但另一方面我們或許可以提出一些解決措施，緩解這個(gè)現(xiàn)狀，讓我們的新生報(bào)到工作更加順利有序地進(jìn)行，比如學(xué)校在發(fā)放通知書(shū)的時(shí)候，對(duì)學(xué)校的具體情況加以介紹，鼓勵(lì)新生自己前來(lái)報(bào)到；利用微博、微信、QQ群等平臺(tái)搭建新老生的交流渠道，讓老生現(xiàn)身說(shuō)法，將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)告訴新生，并提供自己力所能及、切實(shí)可行的幫助；社會(huì)輿論在新生開(kāi)學(xué)季加大宣傳，利用輿論的力量幫助新生及其家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)“報(bào)到”這一問(wèn)題等等。

新生開(kāi)學(xué)由現(xiàn)在的“全家總動(dòng)員”發(fā)展到我們理想中的“新生自己的事”還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要新生及其家長(zhǎng)、老生、學(xué)校以及社會(huì)共同的努力，相信伴隨著各項(xiàng)制度的完善，終有一天，新生開(kāi)學(xué)會(huì)變成一件極其正常而平淡的事。

第三篇：九月開(kāi)學(xué)季

教學(xué)過(guò)程： 一復(fù)習(xí)鞏固

1師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《花鐘》 請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。（生書(shū)空課題，齊讀課題）

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，回憶一下課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？

生1：課文的第一自然段主要寫(xiě)了不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，生2：第二自然段告訴我們不同的植物開(kāi)花的時(shí)間為什么不一樣。生3：最后一個(gè)自然段寫(xiě)了什么是花鐘。

指名學(xué)生分別匯報(bào)三段段意，師板書(shū)：現(xiàn)象、原因、運(yùn)用）

二、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1師：課文給我們介紹了許多花朋友，讓我們也和他們打聲招呼。（課件出示書(shū)中九種花，學(xué)生讀出花名。2出示第一句話

師：瞧，這么多花陸續(xù)開(kāi)放，所以課文第一句說(shuō)（生齊讀：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。）

3自讀第一自然段，劃出自己喜歡的描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句子。師：作者是怎樣用不同的說(shuō)法描寫(xiě)這些花朵開(kāi)放的呢？請(qǐng)大家輕聲讀第一自然段，畫(huà)出喜歡的句子，看看文章使用什么寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)花朵開(kāi)放的。

（生讀課文，畫(huà)句子

4、讀懂句子，理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。師：首先開(kāi)放的是—— 生：牽牛花 師：這就是牽?；?。（出示課件）像什么？ 生：像紫色的小喇叭。

師：作者用吹起紫色的小喇叭寫(xiě)出了他開(kāi)花的顏色和形狀特點(diǎn) 多有趣呀！誰(shuí)來(lái)讀讀。（生讀句子）

師：誰(shuí)的小喇叭能吹得更漂亮些？（指名學(xué)生再讀這句話）師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ńo其他的花兒吹響了起床號(hào)，誰(shuí)能把這句話讀得在響亮些？

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取煟盒±却档谜骓懥?。你還喜歡哪一句？ 生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。師：你能用動(dòng)作來(lái)演示一下嗎（生用手勢(shì)演示薔薇綻開(kāi)）

師：做得真漂亮！同學(xué)們你們也露出笑臉來(lái)讀一讀這句話。生：五點(diǎn)左右薔薇綻開(kāi)了笑臉。師：你還喜歡哪一句？

生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：你們誰(shuí)知道曇花開(kāi)放的特點(diǎn)？ 生：曇花的開(kāi)花時(shí)間很短暫。

師：“一現(xiàn)”就是說(shuō)明開(kāi)放的時(shí)間很短，我們生活中有個(gè)成語(yǔ)也是寫(xiě) 曇花這個(gè)特點(diǎn)的，你知道是什么嗎？ 生：曇花一現(xiàn)

師：人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻美好的事物或場(chǎng)景出現(xiàn)一下就很快消失，記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？

師：即使開(kāi)花那樣短暫，曇花還是—— 生：含笑一現(xiàn)。

師：我們一起來(lái)讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：老師喜歡萬(wàn)壽菊，你們喜歡嗎？我們共同分享分享。生：下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：萬(wàn)壽菊下午三點(diǎn)開(kāi)放是因?yàn)橄挛缛c(diǎn)是一天中太陽(yáng)最充足的時(shí) 候，萬(wàn)壽菊喜歡陽(yáng)光充足的環(huán)境，所以它要在下午三點(diǎn)—— 生：欣然怒放。師：

“欣然怒放”是什么意思？ 生：很努力地開(kāi)放。師： 萬(wàn)壽菊的開(kāi)放怎么是 “欣然怒放”

呢？我們來(lái)聯(lián)系上文讀一讀句 子，體會(huì)體會(huì)好不好？ 師引讀句子。師：凌晨四點(diǎn)——

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：沒(méi)有陽(yáng)光，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。師：五點(diǎn)左右——

生：艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。師：溫度太低，萬(wàn)壽菊不能開(kāi)放。師：七點(diǎn)—— 生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。師：中午十二點(diǎn)左右—— 生：午時(shí)花開(kāi)花了。

師：光照和溫度還不適宜，萬(wàn)壽菊含苞待放。師：下午三點(diǎn)—— 生：萬(wàn)壽菊欣然怒放。

師：萬(wàn)壽菊終于能在非常適宜的條件下開(kāi)放了，想一想它的心情會(huì)怎樣 生：非常激動(dòng)。師：還可以怎么說(shuō)？ 生：非常興奮。非常高興。師：

在適宜的條件下，萬(wàn)壽菊喜悅地盛開(kāi)了，它努力地伸展著自己的

每一片花瓣，開(kāi)得那樣有氣勢(shì)，這就是—— 生：欣然怒放。

師：帶著這種感受，再讀讀這句話。（生指名讀，齊讀）師：讀得再有氣勢(shì)些?。▽W(xué)生再讀這句話）

師：這么多鮮花在我們眼前綻放，多美呀，我們來(lái)讀一讀這一段。（男女生對(duì)讀這一段，男生讀時(shí)間，女生讀花兒開(kāi)放部分）師：鮮花美不美，還想讀嗎？下面我們來(lái)配樂(lè)朗讀這一段，5、總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)仿寫(xiě) 師：通過(guò)朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：文章使用了擬人的寫(xiě)法，把花朵當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了。，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)。看來(lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。生2：使用了不同詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)花兒開(kāi)放。生3：按時(shí)間順序?qū)?。師：這樣寫(xiě)有什么好處？ 生：有條理，描寫(xiě)生動(dòng)形象。

師：第一自然段的最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 生：是省略號(hào)。師：省略了什么？

生：省略了其他花兒開(kāi)放的時(shí)間及樣子。

師：你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放？（生交流課前收集的資料）師：老師也搜集了一些整點(diǎn)開(kāi)放的花，大家來(lái)看一看。（出示課件）

師：你能仿照課文的寫(xiě)法，展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些花的開(kāi)放嗎？可以 用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己積累的詞語(yǔ)。（出示小練筆：————，——花—————— ————，——花——————。學(xué)生仿寫(xiě)句子，然后交流。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師：不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間 開(kāi)放的花種在一起，修建了一座花鐘。

課文第三自然段講的就是這個(gè) 內(nèi)容，我們一起讀讀這一段。生讀第三自然段

師：課文出現(xiàn)了一個(gè)小泡泡，寫(xiě)的是什么？（生指名讀小泡泡的內(nèi)容）師：他的做法妙在哪里？

生：妙在不需要看表，只看花鐘上什么花在開(kāi)放就知道是幾點(diǎn)鐘了。師：我們也是這座座模擬植物花鐘，好嗎？（兩位學(xué)生在前面做，把花朵貼在對(duì)應(yīng)的時(shí)間格里； 其他同學(xué)用彩筆 繪制花鐘。

師：花鐘繪制好了，我們一起來(lái)看一看。（老師引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段

生1：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

其實(shí)趙悅已經(jīng)告訴我們，課文的第二自然段就告訴我們?yōu)槭裁床煌闹参镩_(kāi)花的時(shí)間不同的。我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。其他同學(xué)可以在這個(gè)自然段中找找答案。

生3讀這一自然段。師：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？誰(shuí)已經(jīng)找到答案

了。

生2：原來(lái)，開(kāi)花的時(shí)間……關(guān)系。師：讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

生齊讀這個(gè)句子。

師：你們是怎么理解這個(gè)句子的呀？

生1：溫度就是冷還是熱，濕度就是空氣中水分的多少，光照就是有沒(méi)有陽(yáng)光的照射，花開(kāi)的時(shí)間和這些有很大的關(guān)系。

師：說(shuō)得很好。生2：比如曇花的花瓣……

師：你能用舉例的方法來(lái)理解關(guān)鍵句子，這可是個(gè)好辦法。師：讀到這兒，你們一定知道為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的了吧。我們一起來(lái)讀好第二自然段吧。

生齊讀第二自然段。

師：植物學(xué)家了解了花開(kāi)的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒？

生自讀課文的第三自然段。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里？ 生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘

了，生3：為什么課文里說(shuō)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？ 生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_(kāi)放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開(kāi)放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢？因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀？ 生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說(shuō)花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。

師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。生齊讀第三自然段。師：是不是很有趣？

師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得挺美的，接下來(lái)再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁(yè)的第三題，誰(shuí)把這道題的要求讀一讀。生：生讀要求。師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法

來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放的。

生做練習(xí)

師：讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。

師：課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開(kāi)放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了，成壽菊開(kāi)了，你們覺(jué)得好嗎？

生1：我覺(jué)得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說(shuō)法，來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)。

師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫(xiě)了這些花是怎么開(kāi)放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和

啟發(fā)嗎？ 生齊讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？

生1：我覺(jué)得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

生2：我覺(jué)得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們

再見(jiàn)。

：植物學(xué)家了解了花開(kāi)的奧秘，因此他們修建了一座花鐘，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后一個(gè)自然段，想一想，花鐘妙在哪兒？

生自讀課文的第三自然段。師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘妙在哪里？

生2：花鐘妙在只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘

了，生3：為什么課文里說(shuō)你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就可以知道大致是幾點(diǎn)鐘，這兒為什么要加上剛剛和大致這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？ 生4：我知道為什么要用上剛剛，因?yàn)橹挥谢▌倓傞_(kāi)放的時(shí)候，我們才能知道是幾點(diǎn)鐘，如果花開(kāi)放了很長(zhǎng)時(shí)間，我們就不能確定了，生5：為什么要用上大致一詞呢？因?yàn)榛ㄧ娭赋龅臅r(shí)間并不像我們的鐘表那么準(zhǔn)確。所以要用上大致。師：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，用詞是多么準(zhǔn)確呀？ 生7：噢，我明白了，所以在第一自段中說(shuō)花的時(shí)間時(shí)用上了幾點(diǎn)左右一詞，我想也是同樣的道理吧。

師：接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)把第三自然段來(lái)讀一讀，讀出對(duì)奇妙花鐘的贊嘆吧。

生齊讀第三自然段。師：是不是很有趣？

師：同學(xué)們，這篇課文寫(xiě)得挺美的，接下來(lái)再讓我們一起去做一道練習(xí)題，再去體會(huì)體吧。我們看54頁(yè)的第三題，誰(shuí)把這道題的要求讀一讀。生：生讀要求。

師：請(qǐng)大家把這道題填完整，再去體會(huì)體會(huì)課文是用不同的方法

來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放的。

生做練習(xí)

師：讓我們來(lái)讀讀自己填好的句子吧。

師：課文用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)了鮮花的開(kāi)放，如果我們把這些句子都換成薔薇花開(kāi)了，睡蓮開(kāi)了，成壽菊開(kāi)了，你們覺(jué)得好嗎？

生1：我覺(jué)得不好，如果這樣的放，文章就不生動(dòng)了。生2：課文用了不同的說(shuō)法，來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，讓我們仿佛看到了各種鮮花開(kāi)放時(shí)的千姿百態(tài)。

師：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡這些花，課文的第一自然段就寫(xiě)了這些花是怎么開(kāi)放的，課后，大家要把這一段背誦下來(lái)，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把這篇課文連起來(lái)再自己讀讀，邊讀邊思考，你有什么收獲和

啟發(fā)嗎？

生齊讀課文。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法呢？

生1：我覺(jué)得大自然是非常奇妙的，就看我們能否做個(gè)有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

生2：我覺(jué)得平時(shí)只要我們認(rèn)真觀察身邊的事物，就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，希望你們回去以后，也能留心觀察的事物，可能你們也會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)呢。這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們

再見(jiàn)。

第四篇：九月開(kāi)學(xué)季

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...生答：很美，很和諧等等。

師總：給人以色彩和諧的感覺(jué)。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找出這幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩，然后回答什么是色彩和諧？ 師總：（和諧——協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、一致）——出示課題：畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)

(設(shè)計(jì)意圖：:好的導(dǎo)入是成功的一半。引入自然界的景色在學(xué)生感受色彩的同時(shí),將學(xué)生帶入一個(gè)美的意境,較好的渲染了課堂氣氛,為下面的學(xué)習(xí)奠定心理、情感基礎(chǔ)。了解自然界中、生活中和藝術(shù)作品中的鄰近色，感受鄰近色帶給人的美感。)

二、講授新課：

1、出示色相環(huán)：

提問(wèn)：請(qǐng)你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。生答：

提問(wèn)：學(xué)生對(duì)照色相環(huán)觀察六種色彩,交流自己的發(fā)現(xiàn)。生答：

介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如：紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。介紹對(duì)比色：對(duì)比色就是在色相環(huán)中每一個(gè)顏色對(duì)面(180度對(duì)角)的顏色，稱(chēng)為“對(duì)比色”(互補(bǔ)色)。

2、欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。

紅土地（版畫(huà)）李成忠

顧

盼（中國(guó)畫(huà)）周彥生

小組研究 ：

（1）《紅土地》和《顧盼》的作者用了哪些鄰近色？

（2）學(xué)生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來(lái)的美感？

小結(jié)：以鄰近色為主的繪畫(huà)作品，給人色彩和諧統(tǒng)一的感覺(jué)。

3、名作欣賞：

梵

高（油畫(huà)）向日葵

梵

高（油畫(huà)）星月夜

（1）畫(huà)家在使用鄰近色作畫(huà)時(shí),有沒(méi)有使用其它的顏色?(是哪些顏色)（2）畫(huà)家在使用鄰近色作畫(huà)時(shí),兩種顏色用的是否一樣多?(說(shuō)出每幅畫(huà)面中的主要色彩)(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題開(kāi)始,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要。)

《生命之樹(shù)》

作者：克利姆特

（1）觀察片中哪些地方有鄰近色？

（2）學(xué)生感受并交流這幾組鄰近色的帶給我們的不同美感。（3）小組討論并交流:除了畫(huà)家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外,你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么?

小結(jié)：要想畫(huà)一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感。因此,在本課中,通過(guò)感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進(jìn)而用鄰近色來(lái)創(chuàng)造美的的過(guò)程中陶冶性情,促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。)小結(jié)：要想畫(huà)一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色。在注意色彩和諧的同時(shí)注意色彩的搭配和顏色間的柔和對(duì)比。

三、欣賞學(xué)生色彩作品欣賞:

1、學(xué)生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色,(一組鄰近色涂一個(gè)紙片)比比誰(shuí)涂的又多又快。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方式,是新課程改革的需要。將鄰近色的認(rèn)知巧妙的設(shè)計(jì)到涂色游戲中,極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿(mǎn)足了學(xué)生愉悅身心的需要,又滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)展身心的需要,能使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力和生命力,達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。)師總: 大家在畫(huà)一幅色彩和諧的作品時(shí)，首先，要確定它的主體色，然后在確定它的陪襯色，其次是點(diǎn)綴色。讓你的作品統(tǒng)一中有對(duì)比，和諧中有律動(dòng)，穩(wěn)重中又不乏變化。實(shí)際上，一個(gè)色彩無(wú)所謂漂亮不漂亮，經(jīng)常的情況是兩個(gè)或兩個(gè)以上的色彩組合或并列時(shí)，色彩作為一種協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、對(duì)比來(lái)搭配，才能給人以美、丑之感。

四、作業(yè)要求: 用鄰近色設(shè)計(jì)一條色彩和諧的方巾。

注意問(wèn)題: ? 構(gòu)圖合理，主題突出。? 圖像清晰，色彩明快。

? 文圖協(xié)調(diào)，特征明顯。

? 構(gòu)思創(chuàng)新，個(gè)性突出。

五、藝術(shù)實(shí)踐：

1、小組討論：說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路。

2、選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作設(shè)計(jì)一幅色彩和諧的方巾。

3、學(xué)生做作業(yè)，教師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。（注意畫(huà)面內(nèi)容與顏色間的關(guān)系。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對(duì)比色，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

六、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)：

1、組織小組展示作業(yè)。

2、組織評(píng)價(jià)作業(yè)。評(píng)價(jià)作品用色的方法和調(diào)和的效果。

3、比較自己的繪畫(huà)作品，介紹自己的畫(huà)中最得意之處，找出存在的缺點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照作業(yè)要求評(píng)價(jià)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。）

七、課后拓展：

和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們課后找一找，在什么地方，什么場(chǎng)合可以應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：今天的課我們就講到這里，老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶屑?xì)品味色彩的和諧，用和諧的色彩來(lái)點(diǎn)綴我們的生活，謝謝大家觀看，祝大家生活愉快！

(設(shè)計(jì)意念:拓展是課堂教學(xué)的延伸,是繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)。拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和生活的感知,提高實(shí)際應(yīng)用能力。本課中,引領(lǐng)學(xué)生感受鄰近色在生活中的應(yīng)用,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄰近色的能力,激發(fā)學(xué)生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)

和諧：協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

鄰近色：色彩相近

柔和

弱對(duì)比

對(duì)比色：180度對(duì)角

互襯色

第八課

畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)（教學(xué)反思）

環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生最容易接受的。讓學(xué)生在自然中，在身邊尋找色彩，自然而然的引起他們對(duì)色彩的興趣，激發(fā)用色彩表現(xiàn)生活，表達(dá)情感的熱情與愿望。

色彩知識(shí)具有很豐富的內(nèi)容，它講究知識(shí)的連續(xù)性，本課實(shí)際要講述的是鄰近色這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，實(shí)際上鄰近色很好理解，它實(shí)際上是在尋找色相間的同一個(gè)色調(diào)，例如：紫色的鄰近色有紅、藍(lán)，而我們發(fā)現(xiàn)紅和藍(lán)剛好是調(diào)出紫色的是三原色，也就是紫色里含有紅、藍(lán)兩色，抓住這個(gè)特點(diǎn)我在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了三原色和三間色，為后來(lái)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。從而解決重點(diǎn)。

本課通過(guò)欣賞日出圖片，在色相環(huán)中找顏色讓學(xué)生自主的探究、體會(huì)鄰近色，接下來(lái)的生活中鄰近色的欣賞更是讓那個(gè)學(xué)生體會(huì)、從中體會(huì)到鄰近色的特點(diǎn)完成三維目標(biāo)。

如果說(shuō)前面的知識(shí)是為了導(dǎo)出“鄰近色”為了知道什么是和諧，那么下面的鞏固練習(xí)則

是為了加深學(xué)生對(duì)鄰近色的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用兩種不同的提問(wèn)方式，一種是小組討論題，一組是尋找鄰近色，兩輪過(guò)后學(xué)生知道什么是鄰近色。

學(xué)生通過(guò)課件欣賞多位名家作品并能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準(zhǔn)確深入地說(shuō)出自己的感受，發(fā)表自己的看法。學(xué)生對(duì)于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺(jué)效果有了深刻的理解，并能掌握運(yùn)用鄰近色的方法進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。從作業(yè)完成和優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本上掌握了鄰近色，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用鄰近色畫(huà)一幅色彩和諧的畫(huà)。

參考文獻(xiàn)：

1、《設(shè)計(jì)色彩》 作者：陳新 出版社:中南大學(xué)出版社

2、《每天懂得一點(diǎn)色彩心理學(xué)》 作者：郭勇

出版社：陜西師范大學(xué)出版社

3、《色彩設(shè)計(jì)——色彩構(gòu)成的原理與設(shè)計(jì)》 作者：吳振韓 出版社：南京大學(xué)出版社

授課人：薛丹

本教案的著作權(quán)和解釋權(quán)歸薛丹所有

第五篇：九月開(kāi)學(xué)季

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？

幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...師：

這里有一些式子，請(qǐng)你分辨一下，哪些是等式？哪些是方程？填入相應(yīng) 的圓圈內(nèi)。

① 6+ x =14

② 3 ×

42=126

③ 60 +23 ﹥ 70

④ 8+ x

⑤ 5x ＞ 10

⑥ x + 4 ＜ 14

⑦ 10 ÷ m =5

⑧ 3 6 － 7=29

等

式

方

程

交流：

請(qǐng)認(rèn)為等式有： 3 ×

42=126 6 －

7=29

方程有： 6+ x =14

÷ m =5 的同

學(xué)先來(lái)交流，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)是怎么想的？

持反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)再交流：

等式有： 3 ×

42=126 3 6 －

7=29

6+ x =14

÷ m =5

方程有： 6+ x =14

÷ m =5

如果第一種意見(jiàn)的同學(xué)比較多，就再出示兩個(gè)式子： 45+30=75

x － y =10

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么填入合適的圈里，媒體演示。

師：在找等式和方程的這一過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

如果有學(xué)生說(shuō)到：我發(fā)現(xiàn)方程一定是等式，師：說(shuō)得精彩，方程一定是等式，比如說(shuō)——

生：??

找出三個(gè)例子： 6+ x =14

÷ m =5

x － y =10

它們既是等式，又是方程。

如果有學(xué)生說(shuō)到：我發(fā)現(xiàn)等式不一定是方程，師：觀察細(xì)致，比如說(shuō)——

生：??

師：數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系就是這樣密切！剛才我們關(guān)注了等式和方程之間的關(guān) 系。請(qǐng)看大屏幕——

媒體演示方程與等式的關(guān)系圖。

【

說(shuō)明：等式和方程的關(guān)系是本節(jié)課的重難點(diǎn)，初步體會(huì)等式和方程的邏 輯關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生解決 “請(qǐng)你分辨一下這 些式子中，哪些是等式？哪些是方程” 的問(wèn)題，不是單純地經(jīng)過(guò)判斷，填入圓圈，而是把選擇的過(guò)程看做引起學(xué)生有效思考、深化認(rèn)識(shí)、提高能力的載體，學(xué)生在

說(shuō)理中澄清認(rèn)識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師還把學(xué)生的思維不斷引向深入。

如：上述教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)過(guò)判斷、說(shuō)理，找到了哪些式子是等式，哪些是方程 以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才在找等式和方程的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴 大家。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是等式和方程之間密切的聯(lián)系，這時(shí)候?qū)W生的體會(huì)就深 刻了?！?/p>

四、回歸生活，拓展應(yīng)用：

師：通過(guò)探討，對(duì)于方程，同學(xué)們有了非常深刻的認(rèn)識(shí)。讓我們走進(jìn)生活，去找找生活中的方程！

1、連環(huán)情景：

①潘老師坐上大客車(chē)前往上海，大客車(chē)一共有 45 個(gè)座位，坐了 x 個(gè)座位，還有 10 個(gè)座位。

②從常熟出發(fā)，大客車(chē)每小時(shí)行 y 千米，行了 2 小時(shí)到達(dá)上海，常熟與上 海之間的路程是 120 千米。

③到了上海，潘老師口渴了，來(lái)到超市，出示情景圖：橙汁單價(jià) 5 元，我買(mǎi) 了一瓶，付出 a 元，找回 15 元。

④在回常熟的前一天，老師想為兒子帶回點(diǎn)禮物，來(lái)到兒童用品商店，出示

情景圖：上衣 b 元，褲子 38 元，買(mǎi)這套衣服共用去 86 元。

師：從老師上海之行的情景中，你可以找到哪些方程呢？試試看。

【 說(shuō)明：

充分挖掘習(xí)題功能，讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系抽象成方

程的過(guò)程，體會(huì)方程的思想，感受方程的價(jià)值。在這一過(guò)程中，再次感知到可以 用 x 表示未知數(shù)，也可以用字母 y 表示未知數(shù)或其他字母表示未知數(shù)?！?/p>

2、校園信息：

①新校園建筑面積 10000平方米，老校園的建筑面積是 a平方米。新校園 的建筑面積是老校園的 3 倍。

②男同學(xué) 800 人，女同學(xué) y 人。全校一共有 1500 人。

男同學(xué)比女同學(xué)多 100 人。

③報(bào)告廳一共有 204 個(gè)座位，中間有 12 排，每排有 x 個(gè)座位，兩邊有 96 個(gè)座位。

根據(jù)時(shí)間有選擇地進(jìn)行。

【

說(shuō)明：在我們熟悉的校園里，也找到了今天所學(xué)的知識(shí)。向?qū)W生滲透“只

要我們做個(gè)有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)” 的思想。特別是最后一

題根據(jù)報(bào)告廳的信息來(lái)找方程，這一情境在課前已經(jīng)向?qū)W生呈現(xiàn)過(guò)，學(xué)生不再感

到陌生，而且學(xué)生找到的“ 12 x +96=204 ”是一個(gè)比較復(fù)雜的方程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之樂(lè)！】

3、課堂小結(jié)：

師：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了方程，把你的收獲和大家一起來(lái)分享！

生：??

師：回顧一下學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們是怎么學(xué)的？

生：??

【

說(shuō)明：課堂小結(jié)也可以呈現(xiàn)精彩?！胺此即呱腔邸?，“經(jīng)歷過(guò)程”之后的 反思：

我們是怎么學(xué)習(xí)今天的知識(shí)的？這樣的反思，可以激活、突出學(xué)生的數(shù)學(xué)

思考，感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用的觀察、比較、分類(lèi)等思想方法?！?/p>

4、介紹方程的歷史

師：在最后的幾分鐘，老師想向大家介紹一下關(guān)于方程的歷史！

【 說(shuō)明：

簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)古代就有方程的思想，并有運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題 的歷史記載?！?/p>

【總說(shuō)明】

方程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過(guò)程，一個(gè)用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中 的特定關(guān)系的過(guò)程。方程思想的核心在于建模、化歸。方程的學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始就 應(yīng)該讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)建模，學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語(yǔ)言等價(jià)地轉(zhuǎn) 化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，得到方程，進(jìn)而解決有關(guān)問(wèn)題。

基于對(duì)數(shù)學(xué)概念及概念教學(xué)的再

把握，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較大的改變：

一、整體的把握：

數(shù)學(xué)概念不僅是局部的，而且是全局的；不僅是靜態(tài)的，而且是動(dòng)態(tài)的；所 以對(duì)方程概念及其教學(xué)應(yīng)從多個(gè)層面加以把握：

⑴形式層面——含有未知數(shù)的等式是方程。這是一種靜態(tài)的結(jié)論。

⑵發(fā)現(xiàn)層面——經(jīng)歷方程模式的生成過(guò)程。通過(guò)觀察，探尋式子特點(diǎn)，再把

這些式子進(jìn)行兩次分類(lèi)，在分類(lèi)中得出方程的意義，反映了認(rèn)識(shí)事物從具體到抽 象的一般過(guò)程。

方程來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)又回到生活現(xiàn)實(shí)，再把實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)

系抽象成方程。體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展現(xiàn)生活”這一大眾數(shù)學(xué)觀，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)“來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活”