第一篇：日本大學(xué)趣味談

日本大學(xué)趣味談

2011-01-26 16:55:18| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi)

|字號(hào)大中小 訂閱

如果問(wèn)國(guó)人，知道哪些日本的大學(xué)？估計(jì)國(guó)人可以一口報(bào)出早稻田和東大，其余的大學(xué)估計(jì)就未必能說(shuō)出來(lái)了。

作為日本的最高學(xué)府，東京大學(xué)被人所知并不奇怪，各種漫畫(huà)、日劇也經(jīng)常和東大沾個(gè)邊，最著名的就是日劇《龍櫻》了，那句“正因?yàn)槟銈兪前装V和恐龍，所以你們才該去東大！”不知道激勵(lì)了多少人，導(dǎo)致05年《龍櫻》一播出，東大的受驗(yàn)率就提高了20%以上，可謂大大的提高了東大的知名度。

而早稻田被國(guó)人所熟知，就要?dú)w功于這所大學(xué)的開(kāi)放和反骨。早在清末時(shí)期，外派日本留學(xué)生大部分都就讀于早稻田，宋教仁、陳獨(dú)秀、李大釗、廖仲愷、廖承志等一大批在中國(guó)近代史上留名的風(fēng)云人物都曾在早稻田就讀。加上60年代安保斗爭(zhēng)也是早大的學(xué)生最為活躍，為此中國(guó)人民日?qǐng)?bào)曾經(jīng)大篇幅的宣傳，使得早稻田在中國(guó)人中的知名度極高。

當(dāng)然，日本也不是只有東大和早稻田是好大學(xué)的，至少在學(xué)術(shù)上京都大學(xué)就毫不比東大遜色。慶應(yīng)義塾也是和早稻田比肩的私立大學(xué)。

今天筆者就從各個(gè)方面來(lái)介紹一下日本的大學(xué)。

一、東大誕生

東大要論起源，那要追溯到1684年江戶幕府所設(shè)立的古代科學(xué)研究所天文方了。當(dāng)然，這個(gè)天文方也就是看看天象而已，叫研究所那是簡(jiǎn)陋了一點(diǎn)。光有看天的還不行呀，后來(lái)又設(shè)立了醫(yī)學(xué)的種痘所、教孔子儒學(xué)的學(xué)問(wèn)所。到了18世紀(jì)，外國(guó)人多了，要翻譯外文了，那就要培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)人才，得有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，又設(shè)立了藩書(shū)調(diào)查所。

到了明治維新之后，明治政府第一代文部卿（那時(shí)候還不叫文部大臣）是明治六大教育家之一的大木喬任。大木喬任雖然只當(dāng)了2年文部卿，但他模仿當(dāng)年法國(guó)的學(xué)制把全日本分成了7個(gè)學(xué)區(qū)。這個(gè)大學(xué)區(qū)的化分差不多就是日本地區(qū)的劃分，也就是除了北海道以外的，關(guān)東、中部、關(guān)西、中國(guó)四國(guó)、九州、東北的六個(gè)部分，當(dāng)時(shí)把關(guān)東和東北的一部分畫(huà)成了一個(gè)學(xué)區(qū)，從1排到7。每個(gè)大學(xué)區(qū)里還劃分成中學(xué)區(qū)和小學(xué)區(qū)，當(dāng)時(shí)的目標(biāo)是，每個(gè)區(qū)要有中學(xué)校32所，每個(gè)小學(xué)區(qū)要有小學(xué)校210所，全面提高日本人民素質(zhì)，消滅文盲。

這個(gè)想法是很不錯(cuò)，但頗有點(diǎn)大躍進(jìn)的味道。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這幾個(gè)大學(xué)區(qū)劃的并不均衡，政治文化中心的第一學(xué)區(qū)也就是關(guān)東地區(qū)學(xué)校不少，夠的上大學(xué)資格的有慶應(yīng)義塾、圣公會(huì)立教學(xué)校、開(kāi)成學(xué)校、英吉利法律學(xué)校、日本法律學(xué)校、東京商業(yè)學(xué)校等多所準(zhǔn)大學(xué)。相反，第四大學(xué)區(qū)的中國(guó)四國(guó)地區(qū)和第六大學(xué)區(qū)根本沒(méi)有學(xué)校，這個(gè)大學(xué)區(qū)的目標(biāo)定的是根本不符合日本國(guó)情，屬于拍腦袋的主意。

到了大學(xué)區(qū)劃分之后的6年，也就是1879年，混亂中的明治政府終于意識(shí)到這樣的目標(biāo)太不符合實(shí)際了，廢止了大躍進(jìn)的目標(biāo)，把教育的國(guó)家基準(zhǔn)明確化。就在這前二年，東京開(kāi)成學(xué)校和東京醫(yī)科學(xué)校合并，改名為東京大學(xué)，這也是日本第一所大學(xué)。

但這個(gè)東京大學(xué)的名字存在了沒(méi)多久，伊藤博文組閣，第一任文部省大臣是明治六大教育家的另一位森有禮。1886年森有禮在位頒布了帝國(guó)大學(xué)令，把東京大學(xué)改名為帝國(guó)大學(xué)。此后又有了京都帝國(guó)大學(xué)、東北帝國(guó)大學(xué)、九州帝國(guó)大學(xué)、北海道帝國(guó)大學(xué)、漢城帝國(guó)大學(xué)、臺(tái)北帝國(guó)大學(xué)、大阪帝國(guó)大學(xué)、名古屋帝國(guó)大學(xué)，號(hào)稱九帝大。

另外，森有禮自己也是個(gè)創(chuàng)學(xué)家，有兩次留學(xué)經(jīng)歷的他，很早就在銀座的一家賣(mài)魚(yú)店的二樓開(kāi)設(shè)了一個(gè)商學(xué)商法講習(xí)所，開(kāi)學(xué)的時(shí)候還請(qǐng)了自己的好朋友福澤喻吉來(lái)客串一下幫忙寫(xiě)設(shè)立學(xué)校理由書(shū)。后來(lái)森有禮當(dāng)了文部省大臣，當(dāng)了官就忙了，沒(méi)時(shí)間管學(xué)校，把自己的學(xué)校交給了東京府托管，由民辦走向了官辦，這也就是現(xiàn)在的一橋大學(xué)。

二、明治六大教育家和明六社

明治六大教育家指的是在明治初期，對(duì)日本普及近代教育作出了卓越貢獻(xiàn)的六位名人。分別是： 制定學(xué)制的大木喬任 功玉塾的創(chuàng)始人近藤真琴。同人社的創(chuàng)始人中村正直。同志社的創(chuàng)始人新島讓 慶應(yīng)義塾的創(chuàng)始人福澤喻吉 明六社的發(fā)起人森有禮

其中近藤真琴海軍出身，一直干到中佐，退下來(lái)當(dāng)教育家了，專門(mén)教學(xué)生們航海技術(shù)。中村正直上過(guò)儒學(xué)，精通荷蘭語(yǔ)、英語(yǔ)、還翻譯了塞繆爾·斯邁爾斯的《自助論》，這本書(shū)在明治年間賣(mài)了100萬(wàn)部以上，和福澤喻吉的《勸學(xué)》并駕齊驅(qū)成為那個(gè)時(shí)代的暢銷(xiāo)著作。此外，功玉塾、同人社、慶應(yīng)義塾被稱為帝都三大塾。不過(guò)，沒(méi)有多久，功玉塾、同人社相繼沒(méi)落，有人把津田梅子的津田塾、三島中州的二松學(xué)舍搬了進(jìn)來(lái)，稱為新帝都三大塾。

1873年，剛剛從美國(guó)訪問(wèn)回來(lái)的森有禮召集了幾個(gè)好朋友談?wù)撍@次出訪看到的見(jiàn)聞。說(shuō)現(xiàn)在西洋人流行搞學(xué)會(huì)了，還印學(xué)會(huì)刊物，在刊物上大家交流思想發(fā)表文章，這可是個(gè)新鮮玩意兒，咱們搞學(xué)校都各搞各的太分散了，咱們也搞一個(gè)學(xué)會(huì)吧。這建議一提，大家覺(jué)得新鮮，都說(shuō)好就要拉起桿子了。森有禮又說(shuō)了，先別急，這學(xué)會(huì)要有個(gè)會(huì)長(zhǎng)才行呀，誰(shuí)當(dāng)會(huì)長(zhǎng)呢？當(dāng)時(shí)慶應(yīng)義塾的門(mén)生最多，就說(shuō)那就是福澤喻吉當(dāng)會(huì)長(zhǎng)吧。福澤喻吉說(shuō)我不干，咱哥倆還這么見(jiàn)外干嘛，你提議的當(dāng)然你干最好了，說(shuō)著硬是把森有禮推上了會(huì)長(zhǎng)的位置。于是成立了日本第一個(gè)學(xué)會(huì)，因?yàn)槭敲髦瘟瓿闪?，所以取名為明六社?/p>

當(dāng)時(shí)的明六社可謂人才濟(jì)濟(jì)，除了福澤喻吉、森有禮、中村正直這三位大教育家以外，還有帝國(guó)大學(xué)總長(zhǎng)加藤弘之、獨(dú)協(xié)學(xué)園的創(chuàng)始人西周、津田真道、三叉學(xué)舎的創(chuàng)始人萁作秋玶等，后來(lái)發(fā)展到舊大名、新聞社、日本銀行、勝海舟等舊士族也蜂擁而入，一時(shí)間成為當(dāng)時(shí)的時(shí)髦團(tuán)體。

后來(lái)明六社繼續(xù)發(fā)展，成為了日本文部省的最高榮譽(yù)殿堂，也就是今天的日本學(xué)士院。

三、明六的幽靈森有禮

創(chuàng)辦一橋大學(xué)、開(kāi)創(chuàng)明六社的森有禮是奠定日本現(xiàn)代教育最重要的人物之一。作為第一屆伊藤內(nèi)閣的文部省大臣的森有禮在自己3年的任期中不但開(kāi)設(shè)女子中學(xué)和女子高中，還頒布了很多重要的法令帶奠定了日本乃至影響到中國(guó)的現(xiàn)代教育體系。

頒布了帝國(guó)大學(xué)令：改東京大學(xué)為帝國(guó)大學(xué)，作為日本最高位的國(guó)立教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)關(guān)。

頒布師范學(xué)校令：設(shè)立高等師范學(xué)校和一般師范學(xué)校，高等師范學(xué)校后增加到4所：高等師范學(xué)校（后東京教育大學(xué)、筑波大學(xué)）、女子高等師范學(xué)校（后御茶水女子大學(xué)）、廣島高等師范學(xué)校（后廣島大學(xué)）、奈良女子高等師范學(xué)校（后奈良女子大學(xué)）。這四所大學(xué)至今依然是日本教育類(lèi)的一流大學(xué)。

頒布學(xué)位令：第一次提出了博士和大博士的稱號(hào)。（要注意的是，雖然提出的博士和大博士的稱號(hào)，但限于當(dāng)時(shí)的教育水準(zhǔn)沒(méi)有授予過(guò)任何人。直到1920年當(dāng)時(shí)學(xué)位令改正以后才有授予的例子。日本也有所謂的學(xué)士學(xué)位，但這個(gè)學(xué)士是一個(gè)稱號(hào)，在當(dāng)時(shí)只是頒給帝國(guó)大學(xué)也就是東大學(xué)生的。直到1920年大學(xué)令頒布以后，所有大學(xué)的畢業(yè)生才都被授予學(xué)士稱號(hào)。）

雖然森有禮為了日本現(xiàn)代教育化可以說(shuō)是嘔心瀝血，但因?yàn)樗芪鞣轿幕绊懱螅贫ǖ娜毡窘逃脑煊?jì)劃過(guò)于激進(jìn)，很多想法有點(diǎn)異想天開(kāi)。比如他鼓勵(lì)日本人民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，曾經(jīng)提議要把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言實(shí)用，還自己改編了一套簡(jiǎn)化的英語(yǔ)語(yǔ)法，便于日本人學(xué)習(xí)。這遭到了大部分人的反對(duì)，由此大家送森有禮一個(gè)綽號(hào)，稱他為“明治六年的幽靈”（有禮和幽靈在日語(yǔ)里同音）。這也遭到了當(dāng)時(shí)一些國(guó)粹主義者的仇視認(rèn)為森有禮是賣(mài)國(guó)賊。1989年2月11日，在日本帝國(guó)憲法頒布典禮的當(dāng)日，森有禮被國(guó)粹主義者西野文太郎暗殺。享年43歲。

四、14年政變

明治十四年（1881年），日本政壇發(fā)生了一起奇怪的政變。說(shuō)它奇怪是因?yàn)檫@場(chǎng)政變沒(méi)有流血，也沒(méi)有任何過(guò)分的暴力，現(xiàn)政府直接被哄下臺(tái)了，就是一場(chǎng)普通的政權(quán)交替。

政變的起因是關(guān)于明治政府此后到底是走德國(guó)君主立憲制還是走英國(guó)的議院內(nèi)閣立憲制的爭(zhēng)論。前者的代表是伊藤博文，后者是大隈重信以及早矢仕有的、中上川彥次郎等慶應(yīng)義塾的一批學(xué)員。最后結(jié)果是大隈重信斗爭(zhēng)失敗，被趕下了臺(tái)。下了臺(tái)的大隈重信一氣之下也辦學(xué)去了，開(kāi)創(chuàng)了東京專門(mén)學(xué)校。一開(kāi)始只有文學(xué)課程，后來(lái)大隈重信借來(lái)了三個(gè)帝國(guó)大學(xué)的法學(xué)士，借此開(kāi)設(shè)了法學(xué)課程。但小心眼的伊藤博文還不依不饒，借口大隈重信是激進(jìn)黨辦學(xué)禁止國(guó)家公務(wù)員和帝國(guó)大學(xué)的教授去東京專門(mén)學(xué)校講課，又把老師們調(diào)回去了。這下導(dǎo)致大隈重信的專門(mén)學(xué)校沒(méi)有老師，大隈重信甚至都有了和剛剛開(kāi)設(shè)的英吉利法律專門(mén)學(xué)校合并的想法。

另一批政治上失勢(shì)的慶應(yīng)學(xué)生開(kāi)始走向商界，早矢仕有的開(kāi)創(chuàng)丸善、中上川彥次郎進(jìn)入三井財(cái)閥、藤山雷太開(kāi)創(chuàng)大日本制糖、小林一三開(kāi)創(chuàng)阪急百貨阪急電鐵。由此奠定了慶應(yīng)在日本商界的地位。

1902年，東京專門(mén)學(xué)校改名為早稻田大學(xué)。與此同時(shí)，日本另一位教育家，號(hào)稱日本體育之父的嘉納治五郎在東京的牛込，也就是今天的新宿區(qū)開(kāi)設(shè)了弘文學(xué)院，專門(mén)招收中國(guó)留學(xué)生給他們補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，這大概也算是日本第一所私立日本語(yǔ)學(xué)校。這所學(xué)校存在的時(shí)間雖然只有短短的7年，但當(dāng)時(shí)在這所學(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)的有陳天華、楊度、黃興、楊毓麐、胡漢民、胡元倓、楊昌濟(jì)（即楊開(kāi)慧之父）、朱德裳、石陶鈞、李四光、林伯渠、李琴湘、魯迅等等。校長(zhǎng)松本龜次郎后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)北大的教授，曾經(jīng)教過(guò)魯迅和周恩來(lái)這樣大牛學(xué)生的日語(yǔ)。

1905年，差點(diǎn)和早稻田大學(xué)合并的英吉利法律專門(mén)學(xué)校改名為中央大學(xué)。

五、日本舊制大學(xué)體系完成

明治維新之后20多年，日本的初等教育已經(jīng)逐步完善，開(kāi)始整頓高中。于1894年6月，也就是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前一個(gè)月，頒布了高等學(xué)校令。設(shè)立第一到第七所國(guó)立高中，進(jìn)一步完善了高中教育。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，日本從清政府的賠款中得到了大大的好處，拿了1000萬(wàn)日元做教育基金。加速完善現(xiàn)代教育體系。1904年，日本政府頒布專門(mén)學(xué)校令，在高中的基礎(chǔ)上增加了專門(mén)學(xué)校，不過(guò)這不是現(xiàn)在的日本專門(mén)學(xué)校。倒是和中國(guó)現(xiàn)在的職高很類(lèi)似，課程為三年以上，專業(yè)范圍非常廣泛，以醫(yī)科類(lèi)為多。有宗教、醫(yī)學(xué)、齒科、藥學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等各門(mén)專業(yè)。

同一年，仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門(mén)學(xué)校成立，魯迅由弘文學(xué)院進(jìn)入此學(xué)校學(xué)習(xí)。

1918年日本大學(xué)令頒布，這標(biāo)志著日本的普通大學(xué)終于誕生。1919年第一所日本普通大學(xué)大阪醫(yī)科大學(xué)成立，這所大學(xué)的淵源來(lái)自于大阪的荷蘭語(yǔ)私塾“適塾”，福澤喻吉當(dāng)年便在此塾學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)，后來(lái)還擔(dān)任了該塾的第十代塾長(zhǎng)。適塾后被大阪府接管，成為公立，后升格為大學(xué)改名為大阪醫(yī)科大學(xué)。1931年大阪醫(yī)科大學(xué)升格為大阪帝國(guó)大學(xué)。

次年，又有十所大學(xué)相繼成立成立，分別是兩所國(guó)公立：東京商科大學(xué)（后一橋大學(xué)）、縣立愛(ài)知醫(yī)科大學(xué)（后名古屋大學(xué)）、8所私立：慶應(yīng)義塾大學(xué)、早稻田大學(xué)、同志社大學(xué)、日本大學(xué)、中央大學(xué)、法政大學(xué)、明治大學(xué)、國(guó)學(xué)院大學(xué)。其中慶應(yīng)義塾大學(xué)成立時(shí)間2月5日是所有私立大學(xué)里最早的，因?yàn)檎剂诉@個(gè)便宜所以也算是第一所日本私立大學(xué)。

此后，一些有實(shí)力的專門(mén)學(xué)校達(dá)到一定階段開(kāi)始升格為大學(xué)，每年多則8、9所，少則1、2所。二戰(zhàn)期間升格大學(xué)較少，一共只有5所大學(xué)成立，分別是東亞同文書(shū)院大學(xué)、藤原工業(yè)大學(xué)（后并入慶應(yīng)義塾大學(xué)）、神宮皇學(xué)館大學(xué)、興亞工業(yè)大學(xué)（千葉工業(yè)大學(xué)）、大阪理工科大學(xué)（近畿大學(xué)）。

值得一提的是東亞同文書(shū)院大學(xué)，這是一所在中國(guó)設(shè)立的大學(xué)，1901年由近衛(wèi)文磨在上海設(shè)立，母體是東亞同文會(huì)。（東亞同文會(huì)是個(gè)很傳奇的組織，參與了很多東亞的事業(yè)，在上海和東京都有報(bào)紙和學(xué)校。里面即有日本國(guó)粹主義組織黑龍會(huì)的內(nèi)田良平，又有孫文的好友中國(guó)同盟會(huì)員宮崎滔天。后因?yàn)榻l(wèi)文磨親近洋務(wù)派清朝官員，中國(guó)同盟會(huì)的會(huì)員退出了該會(huì)，現(xiàn)在日本霞山會(huì)為其后續(xù)團(tuán)體。）東亞同文書(shū)院大學(xué)的學(xué)生主要是日本在中留學(xué)生，也有面向中國(guó)學(xué)生的學(xué)科。

二戰(zhàn)結(jié)束后東亞同文書(shū)院大學(xué)閉校，主體搬回了日本，改名為愛(ài)知大學(xué)。六、二戰(zhàn)后的日本大學(xué)

二戰(zhàn)結(jié)束之后，日本滿目瘡痍，殖民地都丟了，殖民地上的大學(xué)那就更保不住了，帝國(guó)大學(xué)中的臺(tái)灣帝國(guó)大和京城帝國(guó)大也就永遠(yuǎn)的成為了歷史名詞。

日本太上皇麥克阿瑟一邊處理戰(zhàn)犯，一邊讓美國(guó)趕快派個(gè)調(diào)查團(tuán)來(lái)，看看怎么改造日本的教育體制。于是1946年3月，美國(guó)派了一個(gè)教育使節(jié)團(tuán)訪日，寫(xiě)了一份長(zhǎng)長(zhǎng)的報(bào)告書(shū)，指出：為啥日本軍部可以那么肆無(wú)忌憚的原因就是日本人平民文化低素質(zhì)低，沒(méi)有一個(gè)健全的中層知識(shí)階級(jí)，不知道民主是何物，所以日本現(xiàn)在急需大學(xué)擴(kuò)招，增加大學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量，培養(yǎng)一批符合美國(guó)利益的知識(shí)層，讓他們知道民主與自由，那么就不會(huì)再有軍部獨(dú)霸天下的事情出現(xiàn)了。

麥克阿瑟一看，好，就這么辦！于是大手一揮：日本應(yīng)該提高全民素質(zhì)。戰(zhàn)后日本的學(xué)制改革開(kāi)始了。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，這個(gè)學(xué)制改革就是把日本教育中的封建殘余都去掉，讓大家實(shí)現(xiàn)均等教育。廢掉了華族才能上的某些大學(xué)，把原本日本的教育由復(fù)線型教育變更為單線型教育，義務(wù)教育延長(zhǎng)至9年，還規(guī)定了“小學(xué)區(qū)制、男女共學(xué)、綜合制”的高中三原則。

原先的舊制大學(xué)是有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，門(mén)檻放低，也就什么人都能進(jìn)大學(xué)了，大學(xué)則開(kāi)始了大面積的合并和擴(kuò)招，并且原本不夠大學(xué)資格的專門(mén)學(xué)校一合并，就成了一個(gè)大學(xué)，各地的大學(xué)如同雨后春筍一樣冒了出來(lái)一時(shí)間大學(xué)泛濫，特別是戰(zhàn)前很多僅僅是高中甚至是初中學(xué)校居然也一躍為師范大學(xué)。被諷刺為“跳級(jí)優(yōu)等生”。曾經(jīng)在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中在南京現(xiàn)地取材，揭露南京大屠殺暴行的日本著名記者大宅壯一稱新制大學(xué)為“車(chē)站便當(dāng)大學(xué)”（駅弁大學(xué)），意思就是日本急行列車(chē)一到停站的地方有會(huì)有當(dāng)?shù)氐谋惝?dāng)賣(mài)，而有便當(dāng)賣(mài)的地方就有一所大學(xué)，由此諷刺當(dāng)時(shí)大學(xué)的蜂起。

和林立的便當(dāng)大學(xué)相比，原來(lái)的帝國(guó)大學(xué)還是保持著較高的教育水平和研究能力的。這些大學(xué)集中了日本第一流的教育人才，在戰(zhàn)前就是日本一流的研究教育機(jī)構(gòu)。隨著日本戰(zhàn)敗，大學(xué)的研究開(kāi)始從戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下解放出來(lái)，京都大學(xué)的湯川秀樹(shù)于1949年第一個(gè)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此后的諾貝爾獎(jiǎng)得主朝永振一郎、江崎玲於奈、福井謙一等，菲爾斯獎(jiǎng)得主廣中平佑、森重文、小平邦彥，無(wú)一不出自舊帝國(guó)大學(xué)。

另外，獲得化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的臺(tái)灣學(xué)者李遠(yuǎn)哲因?yàn)槭桥_(tái)灣大學(xué)畢業(yè)，某種意義上說(shuō)也算是舊帝大出身。

私立大學(xué)就沒(méi)有國(guó)立大學(xué)那么強(qiáng)悍的研究實(shí)力了。不過(guò)日本的私立大學(xué)走了另一條路，利用同窗會(huì)等團(tuán)體組織幫助自己畢業(yè)生就職、升遷、從政、創(chuàng)業(yè)等等，從而達(dá)到擴(kuò)大自己學(xué)校知名度和影響力的目的，其中以早稻田和慶應(yīng)最為著名。所以，某種意義上說(shuō)，日本的國(guó)立大學(xué)主要是培養(yǎng)研究學(xué)者，而私立大學(xué)主要是培養(yǎng)社會(huì)人的。

七、大學(xué)群

到了80年代，大學(xué)各自開(kāi)始拉開(kāi)距離，加上偏差值這一體現(xiàn)入學(xué)難度的數(shù)據(jù)出現(xiàn)，大學(xué)根據(jù)難度系數(shù)被分成了若干群，和美國(guó)所謂的常春藤大學(xué)聯(lián)盟有點(diǎn)類(lèi)似，一直被沿用至今。

早慶上智：

早稻田、慶應(yīng)義塾、上智大學(xué)。這三所大學(xué)的偏差值一直是私立大學(xué)中最高的，屬于第一集團(tuán)，所以經(jīng)常可以看到某某進(jìn)學(xué)塾寫(xiě)著今年早慶大合格XX人，表示自己的成績(jī)。

MARCH：

這可不是三月的意思，而是5個(gè)大學(xué)的第一個(gè)字母的縮寫(xiě)。分別是，明治大學(xué)、青山學(xué)院大學(xué)、立教大學(xué)、中央大學(xué)、法政大學(xué)，這5所大學(xué)排在日本關(guān)東地區(qū)私立大學(xué)的第二檔，也算是比較有名的大學(xué)集團(tuán)。

日東駒專：

關(guān)東地區(qū)私立大學(xué)的第三集團(tuán)：日本大學(xué)、東洋大學(xué)、駒澤大學(xué)、專修大學(xué)。

大東亞帝國(guó)：

這是關(guān)東地區(qū)私立大學(xué)的第四集團(tuán)的稱呼，非常雷人。大東文化大學(xué)、東海大學(xué)、亞細(xì)亞大學(xué)、帝京大學(xué)、國(guó)士館大學(xué)。關(guān)關(guān)同立：

關(guān)西地區(qū)偏差值最高的四所私立大學(xué)，分別是關(guān)西大學(xué)、關(guān)西學(xué)院大學(xué)、同志社大學(xué)、立命館大學(xué)。

產(chǎn)近甲龍：

關(guān)西地區(qū)私立大學(xué)的第二集團(tuán)。京都產(chǎn)業(yè)大學(xué)、近畿大學(xué)、甲南大學(xué)、龍谷大學(xué)。

還有一些不入流的私立大學(xué)，也被排成了串，比如什么“關(guān)東上流江戶櫻”（關(guān)東學(xué)院大學(xué)、上武大學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、江戶川大學(xué)、櫻美林大學(xué)），“攝神追桃”（攝南大學(xué)、神戶學(xué)院大學(xué)、追手門(mén)學(xué)院大學(xué)、桃山學(xué)院大學(xué)）等等。

以上都是根據(jù)學(xué)校入學(xué)偏差值的高低排的，還有一些大學(xué)群就不是按偏差值，而是按照分類(lèi)或大學(xué)聯(lián)合組成的大學(xué)群。

7帝大：

這不用說(shuō)了，就是7所舊帝大，日本頂尖的研究學(xué)府。東大、京大、東北大、大阪大、九州大、名大、北海道大。

三商大：

舊制大學(xué)中的三所商科國(guó)公立大學(xué)，一橋大學(xué)、大阪市立大學(xué)、神戶大學(xué)。

六醫(yī)大：

舊制大學(xué)中的六所醫(yī)科類(lèi)國(guó)公立大學(xué)，新瀉大學(xué)、岡山大學(xué)、千葉大學(xué)、金澤大學(xué)、長(zhǎng)崎大學(xué)、熊本大學(xué)。

文理兩大，也稱教育兩大： 筑波大學(xué)和廣島大學(xué)。

關(guān)東理科四大：

關(guān)東地區(qū)四所有名的私立理工科大學(xué)，學(xué)術(shù)交流比較廣泛，也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。芝浦工業(yè)大學(xué)、東京電機(jī)大學(xué)、東京都市大學(xué)（武藏工業(yè)大學(xué)）、工學(xué)院大學(xué)。

東京國(guó)立四大學(xué)：

一橋大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、東京醫(yī)科齒科大學(xué)、東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。四所大學(xué)都是?？祁?lèi)大學(xué)的top。其實(shí)此外還有東京海洋大學(xué)、東京藝術(shù)大學(xué)、東京學(xué)藝大學(xué)等?？祁?lèi)國(guó)立大學(xué)，但因?yàn)槌闪r(shí)間不長(zhǎng)，遠(yuǎn)沒(méi)有上面四所大學(xué)有名。

東京五美：

東京五美是指的五所美術(shù)藝術(shù)類(lèi)私立大學(xué)。分別是多摩美術(shù)大學(xué)、女子美術(shù)大學(xué)、東京造型大學(xué)、日本大學(xué)藝術(shù)學(xué)部、武藏野美術(shù)大學(xué)。

此外還有體育團(tuán)體的稱號(hào)，東京六校和關(guān)西六校就是棒球聯(lián)盟的名字。這讓很多人產(chǎn)生誤解，以為這些稱號(hào)是代表了學(xué)校學(xué)術(shù)的好壞而爭(zhēng)論不休。

進(jìn)入了平成時(shí)代，日本開(kāi)始遇到了高齡少子化的社會(huì)問(wèn)題，與此同時(shí)日本的大學(xué)也陷入了生源不足的困境。不但那些普通的私立大學(xué)開(kāi)始為生計(jì)發(fā)愁，就連很多一流大學(xué)也開(kāi)始擔(dān)憂自己的未來(lái)：文部省年年經(jīng)費(fèi)消減，私立大學(xué)只能靠運(yùn)用資產(chǎn)投資和社會(huì)募集資金來(lái)維持運(yùn)營(yíng)。而席卷世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)又給了運(yùn)用資產(chǎn)投資的私立大學(xué)一記重創(chuàng)……….適者生存，能活下來(lái)的必定是最擅長(zhǎng)適應(yīng)環(huán)境的物種。今天的日本大學(xué)開(kāi)始注重產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、開(kāi)始注重學(xué)生就職指導(dǎo)、開(kāi)始注重提高在社會(huì)的知名度、并且把未來(lái)的生源定位在了留學(xué)生群體。30萬(wàn)留學(xué)生計(jì)劃已經(jīng)正式成為日本的國(guó)策，許多知名大學(xué)都做出了招收大量留學(xué)生的計(jì)劃，僅早稻田大學(xué)為例，就預(yù)計(jì)2020年將有在校留學(xué)生8000人。

擴(kuò)招留學(xué)生是一把雙刃劍，從優(yōu)點(diǎn)上說(shuō)將給日本的大學(xué)帶來(lái)新的活力，加速大學(xué)的國(guó)際化，緩解日本生源減少的問(wèn)題。但過(guò)多的擴(kuò)招勢(shì)必會(huì)降低留學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，入學(xué)留學(xué)生能力參差不齊，留學(xué)生學(xué)費(fèi)減免進(jìn)一步削減，獎(jiǎng)學(xué)金競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，日本大學(xué)將漸漸失去吸引力。相信今后維持一定的留學(xué)生人數(shù)的同時(shí)還要盡量吸引優(yōu)秀的留學(xué)生，將是日本大學(xué)最大的課題之一。

第二篇：日本金澤大學(xué)

日本金澤大學(xué)

一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

根據(jù)我校與日本金澤大學(xué)(Kanazawa University)的校際合作協(xié)議，現(xiàn)選拔兩名交換生赴該校進(jìn)修一年(2012.10 – 2013.8)。根據(jù)兩校協(xié)議，學(xué)生留學(xué)期間享受免學(xué)費(fèi)的待遇，申請(qǐng)者可在項(xiàng)目A、B 或C中選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行申請(qǐng)。

具體項(xiàng)目指南和申請(qǐng)信息請(qǐng)參考該校網(wǎng)頁(yè)：

項(xiàng)目 A: Kanazawa University Student Exchange Program(KUSEP)

金澤大學(xué)短期留學(xué)項(xiàng)目

協(xié)議院校特設(shè)的短期留學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目一般提供以日語(yǔ)或英語(yǔ)授課的有關(guān)日本概況、日本文化及其他各專業(yè)的課程，對(duì)申請(qǐng)者無(wú)專業(yè)限制。學(xué)生每周上5次日語(yǔ)課，還要上一些必修課程。這些課程之外，日語(yǔ)程度較高的學(xué)生也可以與日本學(xué)生一起上一般課程及專業(yè)課程（日語(yǔ)授課）。項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8

項(xiàng)目A候選人應(yīng)具備以下條件：

1.申請(qǐng)時(shí)為在校正規(guī)二年級(jí)和三年級(jí)本科生或碩士研究生（本、研學(xué)生均需能夠在大四或研三最后一學(xué)期開(kāi)始前完成交換學(xué)習(xí)返校）。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

3.申請(qǐng)者須具備足夠的英語(yǔ)能力以修讀英語(yǔ)講座課程；另外，申請(qǐng)者最好已經(jīng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)超過(guò)100小時(shí)，以適應(yīng)在日本的生活（無(wú)具體要求）。

項(xiàng)目 B: Kanazawa University Japanese Language and Culture Program

金澤大學(xué)日本語(yǔ)與日本文化研修項(xiàng)目

該項(xiàng)目主要是幫助學(xué)生提高日語(yǔ)水平、加深對(duì)日本文化和社會(huì)的理解。項(xiàng)目包括中高級(jí)和高級(jí)日語(yǔ)課程（每周5節(jié)日語(yǔ)課）和介紹日本文化和社會(huì)的課程（每周3節(jié)）以及一些研究項(xiàng)目。課程和研究都以日語(yǔ)進(jìn)行。項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8

項(xiàng)目B候選人應(yīng)具備以下條件：

1.申請(qǐng)時(shí)為我校日文系二年級(jí)本科生

2.申請(qǐng)者具有較好的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，日語(yǔ)能力相當(dāng)于日本語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)2級(jí)（能提供測(cè)驗(yàn)成績(jī)或教師出具的證明）。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

4.申請(qǐng)文部省獎(jiǎng)學(xué)金的前提條件是未得到過(guò)文部省獎(jiǎng)學(xué)金資助。

項(xiàng)目 C: Kanazawa University General Short-term Exchange

金澤大學(xué)一般短期留學(xué)項(xiàng)目

協(xié)議院校特設(shè)的短期留學(xué)項(xiàng)目。被接收者在該校研究生學(xué)院進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。無(wú)專業(yè)限制。一般情況下課程以日語(yǔ)授課，要求較高的日語(yǔ)水平；但在研究生學(xué)院進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域研究（而非修讀課程）的學(xué)生，可以英語(yǔ)授課。項(xiàng)目C可以申請(qǐng)1學(xué)期或1學(xué)年。

項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8（或2012.10-2013.2）

注：申請(qǐng)本項(xiàng)目者，要求在提交申請(qǐng)前，首先登陸金澤大學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)查詢金澤大學(xué)的教授/教師的信息并進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，以作為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)老師。征得其同意后方可向國(guó)際處提交申請(qǐng)。申請(qǐng)時(shí)應(yīng)提交對(duì)方指導(dǎo)老師的確認(rèn)信或電子郵件。

To search for information on Kanazawa University teaching staff, please visit the website：-click “Search by category-Institutes”→ “University-National university corporation” → “No.35 Kanazawa University” → “Researcher”(in the right bottom of the page)

項(xiàng)目C候選人應(yīng)具備以下條件：

1．申請(qǐng)者為在校全日制正規(guī)研究生。

2．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

3．申請(qǐng)者須具備足夠的日語(yǔ)或英語(yǔ)能力，并提交相關(guān)語(yǔ)言證明（日語(yǔ)相當(dāng)于日本語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)2級(jí)，英語(yǔ)請(qǐng)?zhí)峤煌懈?、雅思或大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試的成績(jī)）。各院系對(duì)語(yǔ)言的要求建議應(yīng)先和所選對(duì)方導(dǎo)師溝通、確認(rèn)。

二、申請(qǐng)要求

1.中國(guó)國(guó)籍持有者。

2.熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)改革開(kāi)放政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，品德優(yōu)良，具有學(xué)成后回國(guó)為學(xué)校、國(guó)家服務(wù)的事業(yè)心和責(zé)任感。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

4.申請(qǐng)者為在校全日制正規(guī)學(xué)生（本、研學(xué)生均需能夠在大四或研三最后一學(xué)期開(kāi)始前完成交換學(xué)習(xí)返校）。

5.身體健康。

6.學(xué)生在交換留學(xué)結(jié)束后須返回北師大繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.申請(qǐng)者須有足夠的經(jīng)濟(jì)能力支付在日生活、學(xué)習(xí)各項(xiàng)費(fèi)用。

8.候選人應(yīng)按照學(xué)校要求交納保證金（按期回國(guó)后如數(shù)退還）。

三、申請(qǐng)程序：

1、登陸對(duì)方網(wǎng)站查詢相同或相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置是否符合本專業(yè)師大課程要求，并查看有關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)的具體事宜。

2、按照要求準(zhǔn)備申請(qǐng)材料，申請(qǐng)材料清單請(qǐng)點(diǎn)擊我們網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)連接查詢。

3、在截止日期（2011年12月28日）16：00之前遞交申請(qǐng)材料。恕逾期不候。

4、我處本著公平、公正、透明、擇優(yōu)錄取的原則，在截止日期后的一周內(nèi)將遴選結(jié)果告知所有申請(qǐng)人。

5、候選人接到我處通知后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)領(lǐng)取相關(guān)申請(qǐng)表格并在規(guī)定時(shí)間前將表格交回我處核對(duì)檢查。

6、候選人按學(xué)校要求交納保證金后，由我處統(tǒng)一將申請(qǐng)材料郵寄給對(duì)方學(xué)校。未被對(duì)方錄取者，學(xué)校將保證金如數(shù)退還。

7、我處在收到對(duì)方通知后，將最終錄取結(jié)果告知所有候選人。

8、成功錄取者與學(xué)校簽定交換生協(xié)議后，持錄取通知書(shū)、我處出示的相關(guān)公函、護(hù)照及其他相關(guān)材料在日本使館辦理簽證。

9、辦理相關(guān)離校手續(xù)，參加我處組織的行前動(dòng)員會(huì)。

如有疑問(wèn)請(qǐng)以郵件形式發(fā)送至：fanmin@bnu.edu.cn

材料接收地點(diǎn)：專家樓（留學(xué)生第一公寓西面）1103房間

附：金澤大學(xué)簡(jiǎn)介（僅供參考，確切信息請(qǐng)登錄該大學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)查詢）

かなざわだいがく

【學(xué)校名稱】：金澤大學(xué)（金沢大學(xué)）KANAZAWA University

【學(xué)校理念】：面向地區(qū)和世界開(kāi)放、重視教育的研究型大學(xué)（地域と世界に開(kāi)かれた教育重視の研究大

學(xué)）

【學(xué)校簡(jiǎn)介】：位于石川縣金澤市的日本國(guó)立大學(xué)。是日本海一側(cè)的典型主要綜合大學(xué)，構(gòu)成了學(xué)都金澤的基礎(chǔ)。由官立金澤醫(yī)科大學(xué)、第四高等學(xué)校等諸校合并而成。二戰(zhàn)前，曾經(jīng)有過(guò)由金澤

醫(yī)科大學(xué)改設(shè)為北陸帝國(guó)大學(xué)的計(jì)劃。（1911年北陸帝國(guó)大學(xué)創(chuàng)立建議草案在日本帝國(guó)議會(huì)

通過(guò)）。最初前身為1862年越中國(guó)的蘭學(xué)醫(yī)生黑川良安創(chuàng)立金澤藩種痘所。

【地理位置】：〒920-1192 金沢市角間町

【校園介紹】：

金澤大學(xué)擁有角間校園和寶町?鶴間校園兩個(gè)校園。

角間校園（2,008,565㎡）是金澤大學(xué)的主要校園，開(kāi)闊的綠地上磚紅色的建筑物排列整齊。這里集合有文學(xué)部、教育學(xué)部、法學(xué)部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部、理學(xué)部、藥學(xué)部、工學(xué)部7個(gè)學(xué)部以及教育學(xué)、法學(xué)、人類(lèi)社會(huì)環(huán)境、自然科學(xué)、法務(wù)5個(gè)研究院，還有大學(xué)的主要設(shè)施和各種團(tuán)體?俱樂(lè)部的活動(dòng)室等。

寶町?鶴間校園（151,050㎡）擁有醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)科和保健學(xué)科、具有16個(gè)診療科的醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院、癌癥研究所等設(shè)施。校園位于金澤中心街的附近，周?chē)屑媪鶊@和縣立美術(shù)館、縣立歷史博物館等，學(xué)習(xí)環(huán)境很富有文化味兒。

【大學(xué)概要】：

金澤大學(xué)自2008年起將學(xué)校體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤?學(xué)域·16學(xué)類(lèi)”，現(xiàn)擁有8個(gè)學(xué)部24個(gè)學(xué)科，8個(gè)研究院，附屬醫(yī)院和研究所等機(jī)構(gòu)，共有學(xué)生11000多人，教職人員3000多人，每年均有350多名留學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)，其中以中國(guó)留學(xué)生居多。

文學(xué)部：由人類(lèi)學(xué)科、史學(xué)科及文學(xué)科3大學(xué)科構(gòu)成，基本涵蓋了人文領(lǐng)域的主要領(lǐng)域。在文學(xué)部，通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等進(jìn)行人類(lèi)、社會(huì)和文化的研究。對(duì)象地域基本覆蓋了整個(gè)世界。

教育學(xué)部：由學(xué)校教育教員培養(yǎng)專業(yè)、殘疾兒童教育教員培養(yǎng)專業(yè)、人類(lèi)環(huán)境專業(yè)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)4個(gè)專業(yè)構(gòu)成。目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化、信息化社會(huì)要求的，綜合性和跨學(xué)科的優(yōu)秀人才。教育學(xué)部有小學(xué)、初中、高中、特別支援學(xué)校、幼兒園等附屬學(xué)校。

法學(xué)部：法學(xué)部過(guò)去由法學(xué)科和公共系統(tǒng)學(xué)科2個(gè)學(xué)科構(gòu)成，2004年改為法政學(xué)科1個(gè)學(xué)科，其中

設(shè)置“企業(yè)法課程”和“公共法政策課程”兩大課程。

經(jīng)濟(jì)學(xué)部：由以理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策學(xué)、經(jīng)營(yíng)和信息科學(xué)、國(guó)際社會(huì)信息論等6大講座構(gòu)成，還設(shè)有地域經(jīng)濟(jì)信息中心和海外交流室，有很多來(lái)自各國(guó)的留學(xué)生在此學(xué)習(xí)。

理學(xué)部：由數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地球?qū)W、計(jì)算科學(xué)的六個(gè)學(xué)科構(gòu)成。多為小班化教育，具有接收留學(xué)生的良好環(huán)境。

醫(yī)學(xué)部：分為醫(yī)學(xué)科和保健學(xué)科。保健學(xué)科由看護(hù)學(xué)專業(yè)、放射線技術(shù)科學(xué)專業(yè)、檢查技術(shù)科學(xué)專業(yè)、理學(xué)療法學(xué)專業(yè)、作業(yè)療法學(xué)專業(yè)構(gòu)成。

藥學(xué)部：有健康藥學(xué)講座、創(chuàng)藥科學(xué)講座、醫(yī)療藥學(xué)講座3個(gè)講座，分為20個(gè)研究室，還有藥用植物園。

工學(xué)部：由土木建設(shè)工學(xué)科、機(jī)能機(jī)械工學(xué)科、物質(zhì)化學(xué)工學(xué)科、電氣電子系統(tǒng)工學(xué)科、人類(lèi)機(jī)械工學(xué)科、情報(bào)系統(tǒng)工學(xué)科六個(gè)學(xué)科而構(gòu)成。

值得推薦的是醫(yī)學(xué)部和工學(xué)部。醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)科擁有世界一流的研究水平，在國(guó)內(nèi)外受到高度評(píng)價(jià)的國(guó)際論文不斷涌現(xiàn)。此外，作為日本海地區(qū)的醫(yī)療中心，在積極致力于重要的醫(yī)學(xué)課題研究的同時(shí)，還貢獻(xiàn)于醫(yī)學(xué)和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，承擔(dān)作為日本海沿岸醫(yī)學(xué)基地的責(zé)任。工學(xué)部6個(gè)學(xué)科的教育內(nèi)容和教育體制均達(dá)到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并獲得JABEE（日本技術(shù)人員教育評(píng)估機(jī)構(gòu)）的認(rèn)證。工學(xué)部接收了眾多的留學(xué)生，本校約有三分之一的留學(xué)生在工學(xué)部及研究生院的自然科學(xué)研究院學(xué)習(xí)。1991年為了提高留學(xué)生教育水平，改善研究環(huán)境，開(kāi)設(shè)了留學(xué)生教育研究室。本研究室為在工學(xué)部學(xué)習(xí)的留學(xué)生提供各種資料和信息及各種有益的建議。

【學(xué)校特色】：

金澤是一座洋溢著歷史和傳統(tǒng)文化的名城。金澤大學(xué)的魅力之一，就是師生們能在如此優(yōu)越的環(huán)境中從事學(xué)習(xí)和研究。金澤從加賀藩時(shí)代（江戶時(shí)代）就開(kāi)始充滿著文化和學(xué)術(shù)氛圍。在這座城市里，學(xué)生們通過(guò)相互間的交流、名師的教誨，以及與市民間的接觸，為其今后成為富有個(gè)性的人才奠定了基礎(chǔ)。金澤大學(xué)自創(chuàng)建以來(lái)，作為日本海沿岸的重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)日本高等教育和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。作為高等教育機(jī)構(gòu)，金澤大學(xué)力爭(zhēng)接收具備多種能力、求知欲旺盛的學(xué)生，以培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和課題探究能力、乃至具備國(guó)際意識(shí)和倫理觀、人性豐富的人才。

在研究方面，通過(guò)獲取21世紀(jì)COE項(xiàng)目和現(xiàn)代GP等競(jìng)爭(zhēng)性資金，致力于從理論到實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)論文的引用數(shù)量是顯示大學(xué)在研究方面所取得成果和成績(jī)的指標(biāo)之一，金澤大學(xué)在日本國(guó)內(nèi)的大學(xué)中綜合類(lèi)位列第14位（在世界中綜合類(lèi)位列第352位），在藥學(xué)和毒性學(xué)領(lǐng)域位列日本國(guó)內(nèi)第8位，在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域位列日本國(guó)內(nèi)第9位。另一方面，努力開(kāi)辦各種資格考試的講座，強(qiáng)化支援教育。其成果之一是，地方公務(wù)員考試的合格人數(shù)躍居國(guó)公立大學(xué)的首位（在國(guó)公私立大學(xué)中列第4位），藥劑師國(guó)家考試的合格率在2002、2003位列國(guó)立大學(xué)第1位，之后也經(jīng)常名列前茅。金澤大學(xué)與22個(gè)國(guó)

家的70多所大學(xué)簽訂了國(guó)際交流協(xié)議，接收了近400位留學(xué)生，并派遣了眾多學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，積極致力于國(guó)際交流活動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜化、高度化、國(guó)際化、這使得大學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的要求必須進(jìn)行改革。大學(xué)生們也只有具備超過(guò)既成的學(xué)問(wèn)體系的知識(shí)和能力才能面對(duì)社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。金澤大學(xué)打破舊有的學(xué)部、學(xué)科之間的壁壘，將學(xué)校體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤?學(xué)域·16學(xué)類(lèi)”。此次改革，在真正意義上大幅度擴(kuò)大了學(xué)習(xí)自由度，使學(xué)生可以在入學(xué)以后選擇自己真正想學(xué)習(xí)的專業(yè)。這可以說(shuō)是金澤大學(xué)的一大特色，真正為學(xué)生著想，提供更多樣的課程，教師授課應(yīng)該不僅限于自己的專業(yè)，還要向?qū)W生提供能夠滿足時(shí)代要求的各種知識(shí)，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)提供幫助。

【留學(xué)費(fèi)用】：

留學(xué)生可以入住金澤大學(xué)國(guó)際交流會(huì)館。入住需要先交押金20000日元，每月房租約7700日元，水電等雜費(fèi)約10000~15000日元，還要繳納相當(dāng)于物業(yè)費(fèi)的共益費(fèi)1500日元。金澤大學(xué)位于日本中部地區(qū)，據(jù)調(diào)查每月留學(xué)生生活費(fèi)約為120000日元。留學(xué)生還可以申請(qǐng)加入國(guó)民健康保險(xiǎn)，每月交納1500日元左右的保險(xiǎn)費(fèi)，就醫(yī)費(fèi)方面可享受70%的優(yōu)惠。

第三篇：日本大學(xué)申請(qǐng)書(shū)

志望理由書(shū)（經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)類(lèi)）1 ^ h' ]3 y“ F

貴研究科のマネジメント専攻を志望する理由：1 P/ H3 Z;a# f!n# N2 e-X

今、マネージャに求められているのは、世界市場(chǎng)のごとに焦點(diǎn)をあわせて経営をしていくのか、そのために、生産や販売體制をどのようにしていくのがよいかをグローバルな視點(diǎn)に立って考える力を持っている人がいっぱい需要である。

私はそういう考える力を身につけてほしい。5 k6 {, H6 x)W-W: Y” z2 j# R7 p

半世紀(jì)前の解放されたばかりの時(shí)期から、特にこの十?dāng)?shù)年の改革開(kāi)放以來(lái)、中國(guó)の経済、対外貿(mào)易など思ったよりザーと飛躍的に発展していて、さらにＷＴＯに加盟してから、もっとすばらしい未來(lái)を明らかに見(jiàn)れるとも認(rèn)められている。, S2 y3 C+ ~# O& I-F' n

しかし、そのチャンスを?qū)潖辘筏匹隶悭欹螗袱夤泊妞筏皮い?。中?guó)ではビジネス及び経営についてよく知っている人材がやはり足りないとの現(xiàn)狀である。世界市場(chǎng)の焦點(diǎn)に合わせて生産と販売の體制はまだ理論的に未熟だと思っている。日本は世界の技術(shù)先進(jìn)國(guó)と貿(mào)易の大國(guó)として、私たち學(xué)習(xí)に値する先進(jìn)な理論と知識(shí)がたくさんあると思っている。私はそういう技を身につけて中國(guó)の大部の國(guó)営企業(yè)の経営問(wèn)題を解決することは目標(biāo)である。/ v+ O;L3 h5 f

以上の理由で貴研究科のマネジメント修士コースを申請(qǐng)したいと思う。

2経営學(xué)部３経営管理& D& f& p“ _* y' X3 B

私は中國(guó)の大學(xué)で経営管理を?qū)煿イ?、卒業(yè)後は中外合資企業(yè)肯徳基に勤めていた。そこは世界各地でも営業(yè)している大企業(yè)だったので、自然に私の目を世界に開(kāi)かせてくれた。そして私は次第に企業(yè)経営と管理に必要な専門(mén)知識(shí)をもっと學(xué)びたいと思うようになっていった。# |8 N(U: {!]' D

そんなとき、日本の會(huì)社で部長(zhǎng)をしている叔父から、「中國(guó)のＷＴＯ加盟も間近に迫っている。21世紀(jì)の中國(guó)の企業(yè)に求められる人材になるためにも、ぜひ日本への留學(xué)するように」と勧められた。

日本に來(lái)てから、急ピッチで進(jìn)んでいる國(guó)際化、情報(bào)化という大きな時(shí)代の流れを痛感した。もはや従來(lái)の中國(guó)の伝統(tǒng)的な経営の方法にとどまっていることはできないし、新しい時(shí)代に対応できない経営はもう21世紀(jì)には生き殘れなくなると感じさせられた。そして私は現(xiàn)代経営學(xué)はもちろん、経済學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、経済法、マーケッティングの理論も広く學(xué)ばなければならないと思った。また、情報(bào)通信ネットワークを背景に、國(guó)、業(yè)種、企業(yè)を超えた提攜や交流が進(jìn)む今日、コンピューターも使いこなせる技能も身につけなければならないと思った。-u/ }!M3 d: M, e& W5 ￥

どの大學(xué)がいいか迷っていたとき、貴校に在籍する友人からパンフレットを渡された。それを読んで、貴校の経営學(xué)部には私が學(xué)びたいことの全てがあり、しかも自分が中國(guó)で學(xué)んだ経営管理の知識(shí)も生かされると知った。

以上が貴校を志望した理由だ。卒業(yè)後、帰國(guó)して経営管理の仕事に就くか、更に大學(xué)院に進(jìn)んでより高度の専門(mén)知識(shí)や技能を?qū)Wぶ道を選ぶか、今はまだ決まっていない。しかし、いずれにせよ、中國(guó)の経営の現(xiàn)代化と経済発展に寄與するのが自分の夢(mèng)だ。自分自身の將來(lái)のためにも、夢(mèng)を?qū)g現(xiàn)するためにも、入學(xué)できたら、一生懸命がんばる。

経営學(xué)部２ 経営學(xué)科

” O8 U, G* R% ￥

私は中國(guó)の大學(xué)で経済経営について學(xué)んだ。その後、北京にある日本の會(huì)社に勤めていたが、そこで日本の経営が、運(yùn)営システムからしてと中國(guó)の経営と大きく異なっていることを知らされた。

例えば、私が勤めていた會(huì)社は労使に家族的な一體感があり、社長(zhǎng)も社員も一つの運(yùn)命共同體という意識(shí)が生まれていた。上級(jí)管理職も部下の意見(jiàn)をよく聞いてから、仕事上のことを決定するし、みんなで相談しながら進(jìn)める。これに対して、中國(guó)の経営は自主経営だが、資産は國(guó)有だから、社員には會(huì)社と運(yùn)命共同體であるという意識(shí)は生まれない。また何を決定するにも上意下達(dá)なので、社員は経営との一體感がもてないでいる。日本の會(huì)社での実際の體験を通して、私は日本型経営についてとても興味を抱くようになった。$ L/ k8 }5 N5 B u7 t7 g

現(xiàn)在、日本ではこの日本型経営の見(jiàn)直しが進(jìn)められていると聞いているが、アメリカのような能力給と競(jìng)爭(zhēng)原理だけでは、中國(guó)の経営は成り立たない。それは、中國(guó)では社會(huì)主義市場(chǎng)経済という考えの下で國(guó)有企業(yè)の改革が進(jìn)められているが、そこでは経済効率だけでなく、雇用の確保と公平さも求められているからだ。6 i' E8 B8 i9 q+ `6 U.`(R" j

では、日本の方式をそのまま取り入れられるかというと、これも簡(jiǎn)単なことではない。それは誰(shuí)もが自分の國(guó)の伝統(tǒng)や慣習(xí)に縛られており、それを変えることに臆病になっているからだ。しかし私は日本型経営の長(zhǎng)所である労資協(xié)調(diào)や家族的な一體感、それを作り出している管理職と社員の健全な関係づくりなどは、ぜひ中國(guó)も學(xué)ばなければならないことだと思っている。!T6 O0 z: q5 V8 w$ f' o

さて、私の一番の関心は、中國(guó)社會(huì)にふさわしい経営のあり方、運(yùn)営システムを研究することにある。また、中國(guó)のＷＴＯ加盟も目前に近づいており、情報(bào)化、國(guó)際化にふさわしい経営に脫皮するためにも、経営學(xué)のみにとどまらず、経済學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、マーケティング理論なども學(xué)びたいし、コンピュータも自在に使いこなせるようにもなりたいと思っている。3 @ d g;j, W

それらを総合的に學(xué)べる大學(xué)として、貴校の経営學(xué)部を志望した。

経営學(xué)部１ 経営學(xué)科

私は中國(guó)の三年制大學(xué)の會(huì)計(jì)専門(mén)科を卒業(yè)し、卒業(yè)後は會(huì)社で出納の仕事をしていました。しかし、自分の將來(lái)を考えたとき、単に會(huì)計(jì)學(xué)だけでなく、もっと広く経営や國(guó)際経済に関する知識(shí)を身につけたいと思うようになりました。そして日本に留學(xué)しました。+ w r)K0 G1 i9 K1 g, X

日本に來(lái)てから、私の視野は以前より広くなりました。何より、急ピッチで進(jìn)んでいる國(guó)際化、情報(bào)化という大きな時(shí)代の流れを痛感しました。

それとともに、國(guó)際化社會(huì)情報(bào)社會(huì)に対応できる経営について學(xué)びたいという気持ちも固まってきました。一番の理由は中國(guó)のＷＴＯ加盟が間近に迫ってきているということです。ＷＴＯ加盟となると、國(guó)際基準(zhǔn)に沿って、中國(guó)では関稅の引き下げが起こり、様々な輸出入の規(guī)制も撤廃されます。激しい國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)に生き殘れる企業(yè)になるためには、情報(bào)社會(huì)への対応や品質(zhì)管理、コスト削減などの面で、多くの経営改革が迫られま

す。國(guó)としても、証券取引法、商法、稅法などの制度面の改革も必要となってきます。.l.P)q3 o B' O U2 G, M6 Q% s

こうした新しい時(shí)代に対応できる人間になるためには、現(xiàn)代経営學(xué)はもちろんですが、経済學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、経済法、マーケッティングの理論も広く學(xué)ばなければならないと思いました。また、情報(bào)通信ネットワークを背景に、國(guó)、業(yè)種、企業(yè)を超えた提攜や交流が進(jìn)む今日、コンピューターも使いこなせる技能も身につけることは不可欠です。

そんなとき、貴校の経営學(xué)部のパンフレットを見(jiàn)ました。貴校の経営學(xué)部経営學(xué)科には私が學(xué)びたいことの全てがあり、しかも自分が中國(guó)で學(xué)んだ會(huì)計(jì)學(xué)の知識(shí)も生かされると知りました。以上が貴校を志望した理由です。3 F9 { q4 Z$ n/ N4 ].E& a

卒業(yè)後は帰國(guó)し、貿(mào)易関係の仕事に就きたいと思っていますが、希望どおりになるかどうかはわかりません。しかし、貴校で學(xué)んだ専門(mén)知識(shí)とコンピューターの技能は必ず自分の將來(lái)に役立つと確信しています。自分自身の將來(lái)のためにも、入學(xué)できたら、一生懸命がんばります。;H+ u& c3 G% @

第四篇：初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿

用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在

他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如

何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的

師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得

主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起

同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位

老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的

“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)

情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位

可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)

和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮

辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的

學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知

識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行

課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課

要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀

教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和

物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景

學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同 水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦

學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完

整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)

新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保

持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不

能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非

每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生

做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反

應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重

復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)

翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講

臺(tái)下，密秘放地把一件比如

book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)：

T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：It’s a football 如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No，it isn’t 接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答

S：It’s a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you’re right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說(shuō)

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以

學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可

提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們

還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)

不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)

游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等。

第五篇：初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿 用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在 他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如 何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的 師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得 主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個(gè)問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè) 情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng) 和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)臵一個(gè)懸念吸學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀 教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)臵情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景 學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這 樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同 水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完 整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)臵一個(gè) 新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保 持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生 做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ) 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess ”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講 臺(tái)下，密秘放地把一件比如 book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn)： T：What’s in my bag？學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S：It’s a football 如果答不對(duì)，就說(shuō)

T：No，it isn’t 接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。

T：What’s it？學(xué)生猜答

S：It’s a book 猜對(duì)子，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)

T：Yes，you’re right（如果學(xué)了 Clever 還可進(jìn)一步說(shuō)

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽(tīng)，也練了說(shuō)，而且學(xué)生不以 學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可 提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向４５分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們 還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù) 不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ) 游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年 級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使 課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。