第一篇：同伴互助式家長沙龍

同伴互助式家長沙龍

〔關(guān)鍵詞〕同伴互助；家長沙龍；青春期家庭教育

一、青春期家庭教育困惑

青少年時(shí)期個(gè)體最重要的發(fā)展任務(wù)是獲得成熟和健康的自主性。自主性指的是在沒有他人的幫助下完全獨(dú)立地作出決定。因此，步入青春期的青少年，往往追求獨(dú)立與自主性，對(duì)家長的管教容易產(chǎn)生逆反情緒，許多父母感到很困惑，孩子小時(shí)候是個(gè)聽話的“寶貝乖乖”，怎么長大了就難以管教了呢？對(duì)于青春期的孩子，父母常會(huì)產(chǎn)生挫折感與無力感。父母和青少年關(guān)于自主性問題的親子沖突在青春期早期會(huì)變得非常普遍。約有40%的青春期孩子的父母報(bào)告有這樣的體驗(yàn)：低自尊、生活滿意感降低、焦慮和抑郁增加。

青春期親子沖突對(duì)于青少年的認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性社會(huì)性發(fā)展影響很大。實(shí)際上，青春期親子沖突的許多結(jié)果都是積極的，親子沖突的解決質(zhì)量與青少年個(gè)性的形成、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能的發(fā)展、自我的發(fā)展等密切相關(guān)。青春期親子沖突是破壞性的還是建設(shè)性的，取決于對(duì)親子沖突的管理，可以這樣說，親子沖突的管理是親子沖突研究的核心。有效地管理親子沖突，有助于形成良好的親子關(guān)系，促進(jìn)人際適應(yīng)，對(duì)青少年的生理、社會(huì)和認(rèn)知的發(fā)展是十分必要的。而無效地管理親子沖突，會(huì)使青少年的問題行為增加，還會(huì)給父母及家庭帶來不良影響。

然而，面對(duì)青春期的親子沖突，家長往往依照自身原生家庭的管理方式來進(jìn)行管理，這就存在著忽略了孩子個(gè)體本身的特殊性和時(shí)代性兩個(gè)特征，從而不能有效管理。而中國家庭往往又只有一個(gè)孩子，這無疑又增加了青春期父母處理親子沖突的壓力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子自己管教不了時(shí)，家長常常產(chǎn)生無望感。當(dāng)然現(xiàn)在許多家長也通過各種途徑尋求有效的管理方式和教育手段，例如，參加家長學(xué)校、閱讀相關(guān)教育書籍等，這可以幫助家長理解青春期孩子的變化，但是也有其局限，有些家長反映理論和實(shí)踐脫節(jié)，面對(duì)自己的孩子這些方法不奏效。

因此，疏導(dǎo)家長在教育青春期孩子過程中的焦慮、無助情緒，增強(qiáng)家長的自我效能感，幫助家長個(gè)性化地解決教育困惑，是我們開展同伴互助式家長沙龍的主要目的。

二、同伴互助式家長沙龍的內(nèi)涵

同伴互助式家長沙龍，是將同伴互助在教師領(lǐng)域的研究成果運(yùn)用于家長沙龍中，由多個(gè)家長出于對(duì)教育主題共同的興趣自愿參加組成小組，結(jié)成互幫關(guān)系，立足于家庭教育的研究，通過互相支持、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，使家長主動(dòng)積極地提升解決家庭教育中實(shí)際問題的能力。在同伴互助式家長沙龍中，家長處于主體地位，教師是活動(dòng)的促進(jìn)者而非主導(dǎo)者。與一般的家長沙龍相比，同伴互助式家長沙龍更注重家長之間的支持與互動(dòng)。

三、同伴互助式家長沙龍的開展

（一）同伴互助式家長沙龍主題的確定和人員組成

由于我們聚焦于青春期家庭中關(guān)于自主性的親子沖突，以及青少年獨(dú)立與依賴并存的矛盾心理，我們將沙龍的主題定為“當(dāng)'不放心’遇上'青春’”。

參與沙龍的家長主要是初二年級(jí)學(xué)生的家長，采用自愿報(bào)名的方式參與。男生家長與女生家長的人數(shù)比例相當(dāng)。

活動(dòng)主持有三種分工：大組主持、小組主持和助理主持。大組主持負(fù)責(zé)整場(chǎng)沙龍的組織協(xié)調(diào)。小組主持則是小組進(jìn)行同伴互助分享活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者。助理主持擔(dān)任示范、計(jì)時(shí)與觀察的角色。

（二）同伴互助式家長沙龍的實(shí)施

同伴互助式家長沙龍的總目標(biāo)是通過傾訴，宣泄家長對(duì)孩子步入青春期的焦慮感，幫助家長看到自己以及其他家長在與孩子發(fā)生矛盾時(shí)的外顯狀態(tài)和內(nèi)在需求，參考其他家長的應(yīng)對(duì)方式，給自己更多的選擇，從而促進(jìn)家長自我覺察和自助發(fā)展，同時(shí)感受來自同伴的支持與幫助。整個(gè)過程是依照?qǐng)F(tuán)體動(dòng)力發(fā)展的四個(gè)階段來設(shè)計(jì)并實(shí)施的。

1.初始階段

（1）活動(dòng)目標(biāo)

打破家長之間的陌生感和隔閡感，激發(fā)和增強(qiáng)每位參與者的投入度與歸屬感。

（2）活動(dòng)內(nèi)容

第一步：介紹主持人和活動(dòng)原則

介紹大組主持和小組主持的專業(yè)背景和資歷，簡單介紹助理主持與嘉賓讓家長認(rèn)識(shí)。為了澄清沙龍與講座的區(qū)別，著重向家長們強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是體驗(yàn)式的、參與性的，并具有保密性。

第二步：身份清空活動(dòng)

運(yùn)用冥想放松技巧，讓家長卸下心中煩擾的工作與瑣事，能專心參與投入到活動(dòng)中來。

第三步：大組熱身活動(dòng)

所有家長均參與到熱身活動(dòng)中來，主要進(jìn)行兩個(gè)熱身活動(dòng)，先是“松鼠搬家”，后是“萬能膠”。

“松鼠搬家”將家長分為三人一組，其中兩人雙手舉起對(duì)撐搭成一個(gè)“樹洞”，另一人扮演“松鼠”，蹲在“樹洞”里。在活動(dòng)過程中，家長根據(jù)主持人口令的變化，另組成一個(gè)新的三人小組?？诹钣腥齻€(gè)：當(dāng)聽到“松鼠”時(shí)，只有扮演“松鼠”的家長動(dòng)，其他人不動(dòng)；當(dāng)聽到“樹洞”時(shí)，扮演“樹洞”的兩位家長都要?jiǎng)?，其他人不?dòng)；當(dāng)聽到“大火”時(shí)，全部都重新組合。

“萬能膠”是一個(gè)粘合參與者身體任意部位的活動(dòng)。當(dāng)主持人說到N個(gè)身體的某部位（如，兩個(gè)腦袋）時(shí)，家長們就要第一時(shí)間，用自己的該身體部位和別人的貼在一起，數(shù)量要等于N（如，兩個(gè)腦袋貼在一起）。這個(gè)活動(dòng)的親密度與靈活性要比“松鼠搬家”高。同時(shí)，這還是一個(gè)分組活動(dòng)，通過口令的變化，最后將一個(gè)大組分為男生家長和女生家長兩個(gè)小組。

（3）設(shè)計(jì)原則

“同伴互助”是一種以彼此自愿組合、相互間的平等和信任為基礎(chǔ)的模式。而團(tuán)體剛開始時(shí)，成員容易感到焦慮、擔(dān)心、陌生、缺乏安全感，甚至懊惱為何要參加沙龍活動(dòng)。因此，團(tuán)體在開始時(shí)要營造溫馨的氣氛，設(shè)計(jì)無壓力狀態(tài)下的相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)，增進(jìn)親密感，同時(shí)要澄清成員的期待和團(tuán)體的導(dǎo)向，擬定團(tuán)體契約與運(yùn)作規(guī)范，這才能增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

2.轉(zhuǎn)換階段

（1）活動(dòng)目標(biāo)

使參與者聚焦于家長沙龍活動(dòng)的主題“當(dāng)'不放心’遇上'青春’”，覺察自己孩子和別人孩子的變化與成長。同時(shí)促使家長積極分享，增強(qiáng)彼此間的信任度。

（2）活動(dòng)內(nèi)容

進(jìn)行男生家長給“青春男”畫像和女生家長給“青春女”畫像活動(dòng)。

首先，家長們分組坐好后，觀看大組主持呈現(xiàn)在墻上的兩幅人物輪廓貼畫，分別是“青春男”的人物輪廓和“青春女”的人物輪廓。大組主持請(qǐng)家長自由到貼畫上添加內(nèi)容，使人物形象符合他們的名稱。

大組主持邀請(qǐng)家長上來添加內(nèi)容，啟發(fā)家長思考，如家里的“青春男”和“青春女”平時(shí)有怎樣的口頭禪、怎樣的行為表現(xiàn)等。每位家長書寫的內(nèi)容，大組主持都面向大家重復(fù)一次。

（3）設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過初始階段的活動(dòng)，有些成員投入、用心、開放，這部分成員感受到團(tuán)體的信任感，成員在團(tuán)體中渴望學(xué)習(xí)、成長，期盼個(gè)人問題能夠解決；但也有些成員冷漠、沉默、焦慮、矜持、抗拒等，防備心理強(qiáng)，更傾向于評(píng)價(jià)別人而少談自己。因此，有必要設(shè)計(jì)此時(shí)此刻的分享活動(dòng)，激發(fā)團(tuán)體動(dòng)力，設(shè)計(jì)引發(fā)成員的自我表露活動(dòng)，促進(jìn)成員對(duì)團(tuán)體的 認(rèn)同。

3.工作階段

（1）活動(dòng)目標(biāo)

在平等、互助、信任的氛圍中，家長在小組內(nèi)分享自己教育孩子的困惑，獲得來自同伴的情感上的理解與支持，以及教育孩子的方法和策略；通過傾聽小組內(nèi)其他家長的教育困惑，緩解自己教育青春期孩子的焦慮，理解孩子在青春期普遍具有的心理發(fā)展特點(diǎn)；通過給其他家長提建議，增強(qiáng)教育自己孩子的自我效能感；通過小組內(nèi)家長們就一個(gè)問題發(fā)表不同的意見，探討教育青春期孩子的觀念與策略。

（2）活動(dòng)內(nèi)容

男生家長組和女生家長組各自進(jìn)行小組分享——我家的“青春男”和“青春女”。

第一步：小組主持和嘉賓老師分別入組男生家長組和女生家長組，每個(gè)小組配一位小組主持和至少一位嘉賓老師，兩個(gè)小組分別在不同的房間進(jìn)行討論。小組主持組織自己的小組圍圈坐好。

第二步：座位安頓好后，小組主持重申活動(dòng)原則，即主動(dòng)投入、真誠分享、保守秘密、彼此尊重、一個(gè)聲音。

第三步：主持拋出討論主題，“看看我們剛剛勾勒的‘青春男’（‘青春女’）的特點(diǎn)，請(qǐng)家長們分享一下進(jìn)入初中后，孩子讓你覺得驕傲與欣慰的成長與變化，同時(shí)也分享孩子的一個(gè)讓你覺得‘最不放心’的地方?！奔议L逐個(gè)在小組內(nèi)分享，記錄員主要就“最不放心”作好記錄。明確家長們普遍關(guān)心的“最不放心”的地方，組織小組成員進(jìn)行深入的探討。

第四步：小組主持邀請(qǐng)嘉賓老師從教師的角度進(jìn)行總結(jié)與回應(yīng)。

第五步：小組主持進(jìn)行小組總結(jié)，總結(jié)的重點(diǎn)在于肯定小組成員投入、主動(dòng)、真誠分享的表現(xiàn)，也提出小組討論不夠充分的地方，對(duì)小組未來的發(fā)展提出期望。

（3）設(shè)計(jì)原則

同伴要能互助，首先參與者要有謙虛開放的心態(tài)，這樣全體成員就能共同構(gòu)建起一種民主、積極、合作互助的文化氛圍。合作的、無威脅性的氛圍是同伴互助取得良好效果的保障之一。這里所說的無威脅性的氛圍是指參與者進(jìn)行同伴互助時(shí)對(duì)同伴的觀察只是相互幫助、相互促進(jìn)，以達(dá)到效果完善的途徑，不能帶有評(píng)價(jià)的色彩。因此，綜上所述，在設(shè)計(jì)什么樣的主題最能促進(jìn)家長間互助的問題上，選擇了“最放心”和“最不放心”這兩方面來談。

4.結(jié)束階段

（1）活動(dòng)目標(biāo)

深化家長在小組同伴互助活動(dòng)中獲得的積極正面的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)家長自我效能感，升華彼此間相互支持的感受與相互幫助的力量。

（2）活動(dòng)內(nèi)容

分為兩個(gè)步驟來進(jìn)行大組總結(jié)。

第一步：大組分享階段。小組主持帶領(lǐng)組員回歸大組，全體成員圍成一個(gè)大圓坐下。各小組代言人在大組內(nèi)分享自己小組的收獲，其他小組成員補(bǔ)充。除大組主持外的其他主持人和嘉賓談自己的活動(dòng)

收獲。

第二步：鼓掌支持儀式。大組主持請(qǐng)全體成員離開自己的座位，手挽著手圍成一個(gè)圓，請(qǐng)全體成員在手挽手的情況下，嘗試著讓自己的雙手掌心相對(duì)，保持這個(gè)姿勢(shì)。大組主持就活動(dòng)作總結(jié)。最后全體成員一起鼓掌，宣告活動(dòng)結(jié)束。

（3）設(shè)計(jì)原則

團(tuán)體發(fā)展進(jìn)入尾聲時(shí)，成員難免會(huì)有依依不舍、如釋重負(fù)或問題懸而未決等感覺，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上宜注重讓成員有機(jī)會(huì)回溯整個(gè)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，讓成員彼此給予與接收反饋，讓成員自我評(píng)量與團(tuán)體評(píng)估，讓成員互相期許祝福與增強(qiáng)激勵(lì)，設(shè)計(jì)激勵(lì)自我與承諾行動(dòng)的活動(dòng)，將團(tuán)體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)遷移至現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。

四、同伴互助式家長沙龍的思考

（一）同伴互助式家長沙龍的功能

1.角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了家長主動(dòng)學(xué)習(xí)

同伴互助式家長沙龍把創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)還給家長，通過家長講述自己在教育過程中鮮活的事例、體驗(yàn)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，讓其他家長受到啟發(fā)，正確認(rèn)識(shí)、挑戰(zhàn)自我并突破自己，以積極的心態(tài)來面對(duì)孩子的教育，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。在談及沙龍的收獲時(shí)，許多家長都談到在教育孩子的過程中要有一個(gè)不斷反思、不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，多陪伴孩子、多與孩子溝通。

2.多邊互動(dòng)，為家長提供情感支持、互助合作的平臺(tái)，為學(xué)校提供真誠溝通的機(jī)會(huì)

同伴互助式家長沙龍上，既有家長之間的交流，又有家校間的互動(dòng)，家長成了參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的“協(xié)作者”。每一次沙龍總有家長談到收獲時(shí)說，感覺自己參與沙龍活動(dòng)后沒那么焦慮了，不是只有自己的孩子有這樣的問題，其他孩子也有這樣的問題，通過傾訴和同伴的鼓勵(lì)，感受到了情感上的支持。同時(shí)，也通過與本班家長的交流，更多地了解了自己孩子所交朋友的家庭氛圍，促進(jìn)了對(duì)自己孩子的理解。許多班級(jí)在進(jìn)行沙龍活動(dòng)后，家長們又自行組織了茶話會(huì)、親子游等多種形式的同伴互助活動(dòng)，自行設(shè)置主題開展類似的沙龍活動(dòng)，如“什么時(shí)候送孩子出國最合適”“手機(jī)如何管”“做一個(gè)開心的初三家長”“幫助孩子備考”等活動(dòng)。學(xué)校以及班主任也通過沙龍，了解了家長教育的困惑，使得接下來開展的教育工作更有針對(duì)性。

3.親身實(shí)踐，提高家長教育子女的自我效能感，使得教育具有針對(duì)性

同伴互助式家長沙龍的主要特點(diǎn)為尊重、交流、共享和寬容，尊重每個(gè)家長的教育方式和生活經(jīng)驗(yàn)。家長共同參與，互相比較，傳播先進(jìn)的家庭心理健康教育理論，形成一個(gè)共享經(jīng)驗(yàn)、挖掘潛能的學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體，解決自己在教育子女中的困惑與苦惱，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。家長通過沙龍認(rèn)識(shí)到教育孩子沒有一成不變、一勞永逸的方法，每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處，自己是最了解孩子的人，要相信孩子，并在生活中開始嘗試沙龍活動(dòng)中學(xué)到的其他家長的管理與溝通策略。

（二）同伴互助式家長沙龍的局限

1.成員的選擇

（1）家長成員的選擇

第一，總?cè)藬?shù)不宜超過24人。在我們以往的沙龍活動(dòng)中，有兩次家長人數(shù)超過40人，雖然我們保證了每個(gè)小組控制在8～12人，但在大組活動(dòng)中分享效果不好，家長的投入度明顯沒有總?cè)藬?shù)24人左右的高。

第二，小組人數(shù)8～12人為宜。男生家長和女生家長的人數(shù)比例要基本相當(dāng)。有兩次家長沙龍，由于女生家長來得太少，不得已改成了一個(gè)大組進(jìn)行，分享效果也沒有分組分享的效果好。

第三，家長自愿報(bào)名參加沙龍的效果優(yōu)于班主任點(diǎn)名參加的家長。本身自愿報(bào)名的家長就有學(xué)習(xí)與成長的欲望，而點(diǎn)名參加的家長主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，投入度少，收獲也就相應(yīng)減少。但班主任工作又有其指向性與需求，要解決這個(gè)問題，可以采用點(diǎn)名參加的家長占少數(shù)，自愿報(bào)名家長占多數(shù)的方式。

第四，參與活動(dòng)的家長最好是異質(zhì)性的，即既有孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的家長，也有孩子學(xué)習(xí)處于中間層的家長和孩子學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的家長。當(dāng)參與活動(dòng)的家長都是同質(zhì)性時(shí)，他們反映的問題基本都是一致的，容易思維受限、方法局限，不容易形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，反而變成倒苦水大會(huì)。

綜上所述，我們可以看出，家長沙龍和講座不同，它面對(duì)的是少部分的家長，而非全部家長。

（2）嘉賓老師的選擇

每個(gè)小組最好有兩個(gè)左右的嘉賓老師，我們通過以往的沙龍發(fā)現(xiàn)，語數(shù)英教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)入組，會(huì)極大地增強(qiáng)小組的凝聚力與信任感，但班主任入組，或嘉賓老師過早參與討論則會(huì)破壞同伴互助的氛圍，而使得氣氛變?yōu)橄蚪處熣?qǐng)教解決

方法。

因此，邀請(qǐng)參加家長沙龍的教師，需要班主任和主持人事先與其作好充分溝通。

2.主持的領(lǐng)導(dǎo)技巧

同伴互助家長沙龍對(duì)于主持的領(lǐng)導(dǎo)技巧有一定的要求，主持人需要有團(tuán)體輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，因此并非所有的教師都可以擔(dān)任主持人，如果要把一名教師培養(yǎng)成大組主持，需經(jīng)過其參與沙龍，從嘉賓老師開始體驗(yàn)活動(dòng)，參與主持團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案討論與反思，嘗試助理主持、小組主持進(jìn)而到大組主持的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，才可自行操作這個(gè)活動(dòng)。

但如果是由已經(jīng)參與過這個(gè)活動(dòng)的家長來主持后續(xù)的同伴互助活動(dòng)則不需如此大費(fèi)周章，因?yàn)榧议L可以憑借這個(gè)活動(dòng)建立起來的互助平臺(tái)開展接下來的活動(dòng)。但這樣的活動(dòng)則不宜在校內(nèi)進(jìn)行。

3.活動(dòng)效果

家長不可能通過參加一次活動(dòng)，就馬上解決自己孩子的青春期教育問題。由于時(shí)間的限制，并非每一位家長提及的問題都能在沙龍上得到解決。在沙龍活動(dòng)上，家長更多地感受到情感上的支持，增強(qiáng)了自我效能感，學(xué)習(xí)了許多青春期教育的策略和方法，至于方法的有效性，還需要家長在平時(shí)生活中去實(shí)踐。因此，沙龍不像長期的團(tuán)體治療那樣，使得團(tuán)體成員產(chǎn)生質(zhì)的成長。在我們后續(xù)的活動(dòng)探索中，可以考慮如何深化沙龍活動(dòng)，將其做成一個(gè)青春期教育的主題系列

活動(dòng)。

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣州，510055）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪

第二篇：同伴互助心得體會(huì)

同伴互助心得體會(huì)

這個(gè)學(xué)期我聽了學(xué)校組織的三輪公開課教學(xué)，使我受益非淺。下面我就談?wù)勛约焊杏|最深的一些體會(huì)：

1、博才眾長，教學(xué)相長

老師們課前都在積極地備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理時(shí)遇到的問題，都會(huì)通過多次的說課，和組內(nèi)同事進(jìn)行交流和溝通，最后得到一個(gè)較為滿意的解答，為上好課打好了基礎(chǔ)。課后，通過積極地、暢所欲言地評(píng)課議課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人好的方法，在聆聽、觀摩、反思以及交流中，不斷建構(gòu)起對(duì)該課程的準(zhǔn)確理解，既充實(shí)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提高了教學(xué)水平。

2、互教互學(xué)、共同提高

在本學(xué)期多次的教學(xué)研討活動(dòng)中，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多青年教師都積極進(jìn)取，虛心好學(xué)，除了認(rèn)真的備課、上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富和充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還會(huì)積極地、謙虛認(rèn)真地向別的教師進(jìn)行請(qǐng)教。而經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也常常無私地把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年老師。他們?cè)趥魇诮?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也把無私奉獻(xiàn)的精神傳授給了青年教師。

3、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享

“三人行，必有我?guī)煛?。有些年輕老師經(jīng)常到我們辦公室來問問題，我們都會(huì)認(rèn)真地給予解答。但說實(shí)話，我也從他們身上學(xué)到了好多東西。積極認(rèn)真地備課、上課、探究講課技巧的精神，刨根問底，棄而不舍的精神，課后認(rèn)真反思，積極改進(jìn)的精神等都值得我學(xué)習(xí)?？傊?，通過這學(xué)期的教學(xué)研討，同伴互助，以及學(xué)校組織的三輪研討課教學(xué)活動(dòng)，以及說課，聽課，評(píng)課、議課等環(huán)節(jié)，我我的收獲多多。今后我會(huì)更加努力，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，爭做一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。

第三篇：同伴互助（范文）

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識(shí)、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化

同伴互助

發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們?cè)絹碓角宄J(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師?；砷L就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)化長的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長。

一、同伴互助的含義

同伴互助對(duì)應(yīng)于英語中peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長過程。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達(dá)

到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進(jìn)既有教學(xué)略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個(gè)或多個(gè)教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實(shí)踐，其價(jià)值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實(shí)際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動(dòng)，是教師共同進(jìn)步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進(jìn)或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的研討活動(dòng)。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進(jìn)行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動(dòng)與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。比如，同級(jí)教師互相聽課評(píng)課，或是師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對(duì)話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對(duì)話

專業(yè)對(duì)話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動(dòng)涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對(duì)一些問題相互理解,達(dá)成共識(shí)。專業(yè)對(duì)話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、智慧共享的“對(duì)話”是“研究共同體”的有效運(yùn)作機(jī)制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的式”。對(duì)話的過程,是教師從各自理解的原有的知識(shí)背景出發(fā)通過多向多次的互動(dòng)所達(dá)成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識(shí)、新的理念。對(duì)話的過程實(shí)質(zhì)也是一種學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作的過程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對(duì)話,對(duì)話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴(kuò)大自己的信息量，提高認(rèn)識(shí)，方式一般有信息發(fā)布會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等。

2、經(jīng)驗(yàn)共享

教師通過分享經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗(yàn)的途徑有舉行經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，讓大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會(huì)談（課改沙龍）

深度會(huì)談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個(gè)自由的開放發(fā)散過程，它會(huì)誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個(gè)過程同時(shí)也是最具有生成建設(shè)性的，它會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會(huì)。

5、網(wǎng)上對(duì)話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論?？上仁占恍┬抡n程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對(duì)話更具針對(duì)性；網(wǎng)上對(duì)話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對(duì)某個(gè)問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，使教師在互補(bǔ)共生中成長；第二要發(fā)揮每個(gè)教師的作用，每個(gè)教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實(shí)用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們?cè)诤献髦胁?/p>

斷受到一些啟發(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實(shí)際情況，至少可以給出以下兩個(gè)界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級(jí)教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測(cè)試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時(shí)有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個(gè)教案為基礎(chǔ)，再補(bǔ)充些自己的看法，最后形成一個(gè)完整教案的過程。

2、聽課評(píng)課

所謂聽課評(píng)課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評(píng)課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場(chǎng)地，教師的知識(shí)、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、機(jī)智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評(píng)課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對(duì)。師徒結(jié)對(duì)，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教師之間為了提 高專業(yè)水平而進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)同伴互助，促進(jìn)教師共同成長的有效策略?！皫煾浮币P(guān)心“徒弟”的成長，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課?！巴降堋睉?yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷充實(shí)、提高自己。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，青年教師會(huì)成長的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)

我國的基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實(shí)施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識(shí)與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗(yàn)和效果，讓教師身邊真實(shí)的典型來影響教師。以此強(qiáng)化教師的主體意識(shí)，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進(jìn)教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時(shí)，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中相互交流，溝通情感，營造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團(tuán)結(jié)友愛、踏實(shí)工作的和諧隊(duì)伍，使教師間積極主動(dòng)的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個(gè)也可以多個(gè)。同伴的確認(rèn)形既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級(jí)、學(xué)科的教師互助組、以促進(jìn)新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級(jí)組、教研組、幫扶組等人員的安排，因?yàn)橥M同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機(jī)會(huì)、時(shí)間和話題內(nèi)容相對(duì)更集中一些，開展同伴互助的機(jī)會(huì)也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動(dòng)力，因此在人事安排時(shí)要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，氣質(zhì)、性格互補(bǔ)，教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)的互補(bǔ)性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評(píng)價(jià)制度

要促進(jìn)教師主動(dòng)開展互助活動(dòng)，必須改革以往較為片面的評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向教學(xué)成績和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動(dòng)；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績應(yīng)成為評(píng)價(jià)教師的主要方面。而評(píng)價(jià)一個(gè)集體，如教研組是否先進(jìn)，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績和協(xié)作精神作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)教師以集體競爭取代單純的個(gè)人競爭，形成

“組內(nèi)合作，組外競爭，校內(nèi)合作，校外競爭”的生動(dòng)局面，從而達(dá)到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時(shí)空

教師在校內(nèi)互助交流的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象有限，有時(shí)人際關(guān)系也會(huì)影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺(tái)、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個(gè)體活動(dòng)，是同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的教學(xué)研討氛圍，有效地促進(jìn)教師在互補(bǔ)共生中成長。實(shí)踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

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第四篇：同伴互助小結(jié)

同 伴 互 助 受 益 小 結(jié)

上 坊 小 學(xué) 李 建 明

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校要求繼續(xù)開展“同伴互助”活動(dòng)。我與羅永華老師同伴互助又一學(xué)期了。期間，我們能積極主動(dòng)地配合開展各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，深入鉆研教材、探索教學(xué)教法。本著互幫互學(xué)的原則，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足?，F(xiàn)就本學(xué)期在“同伴互助”中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教育教學(xué)，現(xiàn)做工作總結(jié)如下：

1、每周，我都能與羅老師共同參與政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名教育家霍懋征老師與全國教書育人楷模黃金蓮?fù)镜葍?yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，思想上、行動(dòng)上受到了極大的激勵(lì)，立志要以優(yōu)秀教師為榜樣。

2、互助雙方能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新課程理念,共同認(rèn)閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，廣泛涉獵各種知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，我能與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，以全新的素質(zhì)觀接受課程改革浪潮的“洗禮”，從中也逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。不斷更新教學(xué)觀念，嘗試采用新教法，注重把學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，形成比較完整的教育教學(xué)方法?！巴榛ブ敝校艺J(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。所以我即嚴(yán)格要求學(xué)生，又能尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，貫徹民主教學(xué)思想，樹立學(xué)生主體觀，對(duì)待學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，構(gòu)建了一種民主和諧平等氣氛，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有快樂，收到了良好的效果。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在互助學(xué)習(xí)中，做到每月互相聽課2節(jié)，共同探討教學(xué)教法，取得共同認(rèn)識(shí)，從而懂得教學(xué)應(yīng)結(jié)合新課程理念，更新教育教學(xué)觀念。在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

堅(jiān)持每月共同備課2節(jié)，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi) 容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境和各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。

4、轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。比如羅永華老師的課，在教學(xué)時(shí)非常注重與學(xué)生的互動(dòng)，注重課前準(zhǔn)備工作，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，很好的起到了一個(gè)引導(dǎo)者。

新的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說課和評(píng)課工作，提高自己的教育教學(xué)水平和能力。在這一學(xué)期里，我們努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)每節(jié)課都提出了自己的看法和意見并把所有聽過的課評(píng)價(jià)都進(jìn)行記錄，再進(jìn)行二次反思，不光是對(duì)自己而且也針對(duì)其他老師的課。通過一學(xué)期的同伴互助活動(dòng)，我們逐步樹立新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。

增強(qiáng)了上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

5、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我們?cè)诮虒W(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情 感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

今后，我們還要一如既往地共同探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，不斷開展課程改革等方面的研究，為推動(dòng)我校校本教研的進(jìn)一步深入開展，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2015年1月

第五篇：同伴互助心得體會(huì)

同伴互助學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校開展同伴互助活動(dòng)中，我個(gè)人收獲不少。同伴互助為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，給教師提供了自由伸展的空間。感覺自己在這個(gè)組里受益很多,感受也很深,首先： 教師的引導(dǎo)到位

新課程改革中強(qiáng)調(diào)了，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。也就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。而諸多老師的教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如：在段老師的一節(jié)高三復(fù)習(xí)課中，老師引導(dǎo)學(xué)生先從材料中提取知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己闡述答題思路，最后老師再總結(jié),學(xué)生的開放性思維得到了培養(yǎng)，并且很積極提取和整理,這樣學(xué)生的提取信息和解讀材料的能力得到了提高.其次： 教師的激勵(lì)有效有到位

“很好！”“非常好！”“繼續(xù)努力等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。費(fèi)麗麗老師的課上經(jīng)常能聽到這樣的評(píng)價(jià)語言，對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

在本學(xué)期活動(dòng)，讓我受到了很大的觸動(dòng)。自認(rèn)為無論是教學(xué)理念還是教學(xué)水平，尚存在很大的差距。在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，使個(gè)人不斷地充實(shí)、完善起來。