第一篇：校本教研同伴互助制度

校本教研同伴互助制度

教師在自我反思的同時，要學(xué)會開放自己，教師之間共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長，形成“研究共同體”。面對真實復(fù)雜的實踐問題進(jìn)行分析、探討，通過對話、協(xié)商、合作解決問題。在同伴互助前，教師要獨立思考，合作過程中，要發(fā)表自己的見解，不人云亦云，不牽強附會；提倡不同觀點的碰撞、交鋒、比較，將自己的感受、認(rèn)識、體驗、經(jīng)驗與別人的感受、認(rèn)識、體驗、經(jīng)驗之間進(jìn)行對接、兼容。

1、同伴互助的形式

（1）集體備課

同學(xué)科教師共同備課、聽課，課后再進(jìn)行集體議課，反思原教學(xué)設(shè)計與實際效果的差距，再重新設(shè)計教學(xué)方案，再實踐，直到達(dá)到滿意的效果。

（2）結(jié)隊幫扶

將教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出、具有示范帶頭作用的教師與新教師采取結(jié)隊幫扶、以老帶新、以新促老、或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)跟班聽課等形式進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮傳幫帶的作用。

（3）經(jīng)驗交流

在教學(xué)實踐過程中，借鑒他人的成功經(jīng)驗，是解決同類問題的一條捷徑。通過經(jīng)驗交流會的形式做到經(jīng)驗共享。

（4）專題研討

圍繞教學(xué)過程中普遍存在的問題，展開討論，暢所欲言，各抒己見，統(tǒng)一認(rèn)識，共同提高。

（5）網(wǎng)上對話

通過上網(wǎng)與同行、專家討論、交流，獲取教育信息，提高業(yè)務(wù)水平。

2、具體落實措施

（1）每周一次集體教研活動，可采取集體備課、學(xué)習(xí)匯報、專題研討、經(jīng)驗交流等形式進(jìn)行。

（2）學(xué)校每學(xué)期末組織一次經(jīng)驗交流會。

（3）教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)回來后，在全校組織學(xué)習(xí)匯報活動，做到資源共享。

（4）鼓勵“聊天式”教研方式，同事間要善于利用課余時間，就某個教學(xué)問題或教育現(xiàn)象，進(jìn)行談話，獲取有價值的教育教學(xué)經(jīng)驗和信息。將心得隨時記錄整理。

校本教研學(xué)習(xí)制度2007-12-11 22:361、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

現(xiàn)代教育理念、學(xué)科知識理論、現(xiàn)代教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、校本教研方法等方面的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)方式：

（1）集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合：學(xué)校每周安排具體時間作為教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間。教師平時要加強自學(xué)，要求每位教師每學(xué)期讀一本專著，做一萬字的讀書筆記，寫一篇質(zhì)量較高的論文。

（2）獨立學(xué)習(xí)與相互交流相結(jié)合：教師之間要經(jīng)常交流，做到資源共享；學(xué)校要經(jīng)常提供請進(jìn)來、走出去學(xué)習(xí)的機會。

3、學(xué)習(xí)時間：

學(xué)校每周六定為分片集中學(xué)習(xí)研究時間，由教務(wù)處負(fù)責(zé)；各教研組每周至少安排一次研究學(xué)習(xí)活動，由組長負(fù)責(zé)。

4、學(xué)習(xí)要求：

（1）集體學(xué)習(xí)的時間教師要積極參加，不得無故遲到早退。

（2）對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

回瀾小學(xué)校本教研學(xué)習(xí)制度

加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是新課改的要求，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要，更是促進(jìn)校本教研的有效途徑。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)生發(fā)展為己任，以自身專業(yè)發(fā)展為目的，為實現(xiàn)用新理念指導(dǎo)教學(xué),用新資源服務(wù)教學(xué),努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂實效這一目標(biāo),廣泛、深入、持久地開展學(xué)習(xí)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

校長為組長，各基點校校長、科室主任、教研組組長為第一責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)組織教師參與學(xué)習(xí)，及時解決教育教學(xué)工作中的突出問題。辦公室負(fù)責(zé)通知學(xué)習(xí)時間、地點，做好學(xué)習(xí)記錄及保管、整理學(xué)習(xí)檔案等。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)；學(xué)習(xí)《陶行知論德育》《給老師的建議》等教育論著；學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《葉圣陶語文教育論集》等相關(guān)的專業(yè)知識。

四、學(xué)習(xí)形式

采取個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，讀原文看錄像與專家輔導(dǎo)相結(jié)合，集體交流與典型發(fā)言相結(jié)合，專題研討與理論研討相結(jié)合。每年召開1-2次學(xué)習(xí)心得交流會。

五、學(xué)習(xí)時間

每位教師集中學(xué)習(xí)時間每年不少于60學(xué)時。全鎮(zhèn)性集中學(xué)習(xí)每年兩至四次，各基點校每周一下午為政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)日（間周政治學(xué)習(xí)，間周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)），每周二、三下午分別為語文組、數(shù)學(xué)及藝體組學(xué)習(xí)日，鎮(zhèn)學(xué)科教研組每月至少一次集中學(xué)習(xí)，教科室每月一次集中學(xué)習(xí)。因故不能參加學(xué)習(xí)者，需履行請假手續(xù)并經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，事后需補課。

六、學(xué)習(xí)要求

每位教師要積極參加集中學(xué)習(xí)活動，不得遲到、早退或無故曠課。各學(xué)習(xí)組應(yīng)堅持學(xué)以致用原則，制定好學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)要求，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，避免流于形式。每個教師每期需要有一份個人學(xué)習(xí)計劃，圓滿解決或參與研究一個較有價值的教學(xué)問題或課題；每期聽課15節(jié)以上（校長、教導(dǎo)主任20節(jié)以上），每期讀完一本教育教學(xué)文集，完成5000字以上的讀書筆記，每期完成一篇有較高水準(zhǔn)的教案與論文，骨干老師每期上好一節(jié)示范課或作好一次專題講座，其它老師每期參加兩次校級以上公開展示課。中心校老師每月進(jìn)教師書吧學(xué)習(xí)時間不少于2小時（基點校教師不少于0.5小時），

第二篇：同伴互助活動制度

同伴互助制度

1.同伴互助活動是適應(yīng)新課改的實際需要，是校本教研的一部分。

2.同伴之間的互助時間上很寬泛，可以是課余時間、休息時間，互助的形式多樣，互助的內(nèi)容豐富，涉及到班級管理，教法、學(xué)法，教師的基本功等。

3.同伴的互助這種方式來得更直接，兩者之間便于相互交流、相互溝通、相互補充，資源共享、相互促進(jìn)，共同提高。

4.通過集體備課、教學(xué)觀摩、說課、評課、案例分析、問題會診、教師與學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手對話等多種形式，經(jīng)常總結(jié)交流反思教育教學(xué)情況，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，信息溝通，專題研討。

5.做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶的作用，落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師的專業(yè)成長，堅持每周2次聽新教師的課。

6.開展網(wǎng)上交流對話，走近大連教育網(wǎng)，金州教育網(wǎng)，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享及交流互動，以促進(jìn)教師專業(yè)知識的提高。

7.學(xué)校每學(xué)期教要邀請省、市教研人員和優(yōu)秀教師來校進(jìn)行兩次信息溝通、經(jīng)驗交流、專題研討和互相對話。

8.辦好?？洞翱凇罚浞掷谩洞翱凇方涣?、對話、互傳信息，以促進(jìn)教師教科研能力的提高。

9.對在同伴互助活動中工作成績突出的學(xué)校要給予表彰獎勵。

第三篇：在“同伴互助”中成長----校本教研心得體會（定稿）

在“同伴互助”中成長----校本教研心得體會

從事教育時間并不久，在教學(xué)的每一時刻，我都銘記著，在教育這塊陣地里，自己只不過還是一名學(xué)生而已。一學(xué)期的工作將近結(jié)束了，本人在這一學(xué)期里在“同伴互助”中學(xué)習(xí)了不少知識。以下是我的一點體會：

一、注重學(xué)習(xí)、開拓思路。

在“同伴互助”教研中，一個最大的感受就是注重學(xué)習(xí)。在同事的交流中互相學(xué)習(xí)。這一過程是與教學(xué)的實質(zhì)等同的。關(guān)于教學(xué)，葉圣陶說過：“教是為了不教?！币馑际钦f，我們教學(xué)的實質(zhì)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，作為一名教師，我們不僅要學(xué)習(xí)，而且要研究學(xué)習(xí)。這一學(xué)期同事們是在學(xué)習(xí)中教研，在教研中學(xué)習(xí)的。

1、讀書——用教育理論武裝自己。

為了自己的教學(xué)教育盡快的提高,讀書是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期堅持讀有關(guān)教育的書籍.學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。每學(xué)期讀一本教育專著，如《給教師的建議》等，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

2、勤于反思。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

3、在專業(yè)知識和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，并且以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn)，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，在培訓(xùn)中務(wù)實、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養(yǎng)。

二、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、助我茁壯成長

作為一名年輕教師,我積極向同伴學(xué)習(xí),走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,向同組教師學(xué)習(xí),不恥下問.并積極參加每周的教研,就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問題及解決方法等于同組教師交流學(xué)習(xí).把握組內(nèi)開展的研究課,交流課的機會相通組教師學(xué)習(xí).在開學(xué)初,盡量積極準(zhǔn)備精品課 ,在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一學(xué)期來，我懷揣感恩的心，越來越深刻地認(rèn)識到教研的分量，越來越清晰地意識到教學(xué)研究，特別是以自我反思,同伴互助,專業(yè)引領(lǐng),主要方式的校本教研，這片綠色的土地上，我們播種一個問題，收獲一個結(jié)論，播種一個反思，收獲一個經(jīng)驗。而我們的教育教學(xué)也因此在結(jié)論經(jīng)驗的累積中不斷地化陳腐為創(chuàng)新，化平淡為神奇，化理想為現(xiàn)實，以至成為生命發(fā)展的點金術(shù)！

第四篇：同伴互助（范文）

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化

同伴互助

發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們越來越清楚認(rèn)識到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師?；砷L就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)化長的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進(jìn)教師在互補共生中成長。

一、同伴互助的含義

同伴互助對應(yīng)于英語中peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進(jìn)歸屬感與改進(jìn)教學(xué)的專業(yè)成長過程。教師通過經(jīng)驗分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達(dá)

到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進(jìn)既有教學(xué)略，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個或多個教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實踐，其價值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動，是教師共同進(jìn)步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進(jìn)或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動和多元化評價等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計劃組織的研討活動。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進(jìn)行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M(jìn)行研討，這種研討不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。實際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點。比如，同級教師互相聽課評課，或是師徒結(jié)對學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對話

專業(yè)對話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動涉及到的各種問題,與同事們進(jìn)行交流、切磋研討，對一些問題相互理解,達(dá)成共識。專業(yè)對話是借助他人力量和團(tuán)體力量的較好形式。教師之間多項互動、智慧共享的“對話”是“研究共同體”的有效運作機制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的式”。對話的過程,是教師從各自理解的原有的知識背景出發(fā)通過多向多次的互動所達(dá)成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識、新的理念。對話的過程實質(zhì)也是一種學(xué)會教學(xué)、學(xué)會研究、學(xué)會合作的過程。教師進(jìn)行最多的是校本專業(yè)對話,對話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴大自己的信息量，提高認(rèn)識，方式一般有信息發(fā)布會、讀書匯報會等。

2、經(jīng)驗共享

教師通過分享經(jīng)驗，借鑒他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗的途徑有舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會，讓大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會談（課改沙龍）

深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達(dá)出來，這個過程同時也是最具有生成建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對問題的認(rèn)識。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會。

5、網(wǎng)上對話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論。可先收集一些新課程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對話更具針對性；網(wǎng)上對話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對某個問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強調(diào)團(tuán)隊精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；第二要發(fā)揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動、合作中成長。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們在合作中不

斷受到一些啟發(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實際情況，至少可以給出以下兩個界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級教師之間，就教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進(jìn)行討論，討論時有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個教案為基礎(chǔ)，再補充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。

2、聽課評課

所謂聽課評課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場地，教師的知識、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識、技術(shù)、經(jīng)驗、機智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對。師徒結(jié)對，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的一種教師之間為了提 高專業(yè)水平而進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對活動是促進(jìn)同伴互助，促進(jìn)教師共同成長的有效策略?！皫煾浮币P(guān)心“徒弟”的成長，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課。“徒弟”應(yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗不斷充實、提高自己。在有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)下，青年教師會成長的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

我國的基礎(chǔ)教育是一項關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時俱進(jìn)，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗和效果，讓教師身邊真實的典型來影響教師。以此強化教師的主體意識，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進(jìn)教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動，讓教師在活動中相互交流，溝通情感，營造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團(tuán)結(jié)友愛、踏實工作的和諧隊伍，使教師間積極主動的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個也可以多個。同伴的確認(rèn)形既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級、學(xué)科的教師互助組、以促進(jìn)新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級組、教研組、幫扶組等人員的安排，因為同組同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機會、時間和話題內(nèi)容相對更集中一些，開展同伴互助的機會也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動力，因此在人事安排時要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗互補，氣質(zhì)、性格互補，教學(xué)風(fēng)格互補的互補性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評價制度

要促進(jìn)教師主動開展互助活動，必須改革以往較為片面的評價制度。在評價內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績評價轉(zhuǎn)向教學(xué)成績和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評價。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績應(yīng)成為評價教師的主要方面。而評價一個集體，如教研組是否先進(jìn)，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績和協(xié)作精神作為重要的評價指標(biāo)。這樣的評價，才能引導(dǎo)教師以集體競爭取代單純的個人競爭，形成

“組內(nèi)合作，組外競爭，校內(nèi)合作，校外競爭”的生動局面，從而達(dá)到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時空

教師在校內(nèi)互助交流的時間、地點、對象有限，有時人際關(guān)系也會影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個體活動，是同事之間合作進(jìn)行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進(jìn)的教學(xué)研討氛圍，有效地促進(jìn)教師在互補共生中成長。實踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：[1] 黃甫全：《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)》，人民教育出版社，2003 [2] 朱寧波等：“校本教研中的教師同伴互助”，《教育科學(xué)》2005年第10期

[3] 王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社，2001 [4] 戴忠恒．心理與教育測量[M]．上海：華東師范學(xué)出版社，1989 23 [5] 葉瀾：“在學(xué)校改革實踐中造就新型教師--《面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究》提供的啟示與經(jīng)驗”，<<中國教育學(xué)刊>>2000年

第五篇：同伴互助工作總結(jié)

教師同伴互助工作總結(jié)

雷鋒曾說：“一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！蔽覀儸F(xiàn)在處在一個合作的社會里，只有互相幫助，群策群力，才能發(fā)揮最好的價值。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。我們的教育也需要合作的意識，合作的精神。

有人說，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！蹦敲唇逃齽?chuàng)造從哪里來？來自我們教師間的共同研討和合作。針對課堂教學(xué)中的實際問題進(jìn)行分析、研究，在此基礎(chǔ)上組織全體教師進(jìn)行探討，共同研究解決辦法，逐步形成一種專題來進(jìn)行研討。

今年，我與孫靜老師、李德發(fā)老師組成了同伴互助小組，我們在教學(xué)實踐中和教學(xué)經(jīng)驗上都或多或少的存在著這樣或那樣的問題，也有著很多這樣那樣的優(yōu)點，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。兩位老師那扎實的教學(xué)基本功，是課堂中一貼很好的催化劑。擅長拉近與學(xué)生的關(guān)系，能讓課堂在輕松和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了盡快地提升自己，進(jìn)入角色，繼而成長為一名優(yōu)秀的教師，也在不斷的聽課學(xué)習(xí)，我們充分發(fā)揮了我們的集體智慧，每次同伴間聽完課，都會針對課堂出現(xiàn)的問題，提一條缺點，提一條優(yōu)點，提一條改進(jìn)，再說說如果我來講這節(jié)課我會怎么上。

平時備課時，為了更好地發(fā)揮備課的作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們采取了集體備課的方式。課下共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動。

除了集體備課這一方式外，以課例展示的形式開展了的一系列教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課；執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思；聽課教師對所聽的課進(jìn)行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而通過互動式的探討，學(xué)到了自己發(fā)展所需要的東西。同伴間的交流是學(xué)習(xí)成長的最好途徑，因為自己的眼睛關(guān)注不到的地方，同伴會給你指出來，每個人看問題的角度不同，提出建議的方向也不同，直言之必有獲益。正所謂教學(xué)相長，在互助中，每個人都獲益良多。每學(xué)期我們都要隨時互聽對方的課時，通過互聽，互評，互議，使我們得以認(rèn)清自我，既可以受到啟發(fā)和教益，又為自己提供了難得的學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒。

在參加各級的教學(xué)公開課中，我們互幫互助，在各自的教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)良。除了課堂教學(xué)，在課題研究、論文撰寫等方面我們也是相互給予指導(dǎo)、幫助、相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。

馬克思說：我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量.在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)詴ⅰ巴榛ブ钡慕萄行问竭M(jìn)行到底，團(tuán)隊合作，互補共生，爭取彼此的更大進(jìn)步和發(fā)展。