第一篇：教育學(xué)問題和答案 四人作!

1:什么是教育?: 一定背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。2：教育學(xué)是什么?：

教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性。: 3：實(shí)用主義教育學(xué)的理論觀點(diǎn)?：

（1）：教育即生活，教育的過程和生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備。（2）：教育即學(xué)生個體經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他任何目的。（3）：學(xué)校是一個雛形社會，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會中所需要的基本態(tài)度 技能和知識。（4）：課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識體系為中心。

（5）：師生關(guān)系以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。（6）：教學(xué)過程應(yīng)該重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生的發(fā)展的差異性。4：教育學(xué)的價值?:（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；（2）獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作的理論視野；（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念；（4）提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力；（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。第二章：

1：教育個體功能是?：

教育對個體發(fā)展的影響和作用，有教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定，如師資水平，課程設(shè)置等都影響個體發(fā)展的方向和水平。外部環(huán)境同樣影響著個體發(fā)展，如社會的和平，繁榮和穩(wěn)定等，也影響著個體發(fā)展。2：教育的社會功能？：

教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的衍生功能，也成教育的工具功能 教育的社會功能包括幾方面？

答：對其他社會子系統(tǒng)的作用，包括人口，政治，經(jīng)濟(jì)，文化等。1教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。2教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能 3教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能 4教育促進(jìn)政治民主化的功能 5教育對社會發(fā)展的負(fù)向功能

6教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的功能

第三章

1.什么是教育目的： 教育欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。P59 2.教育目的的選擇的基本價值取向：1.人本位的價值取向2.社會本位的價值取向P69 3.我國的教育目的是什么：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人P82 第四章

1.什么是教育制度：是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理機(jī)構(gòu)。它包括互相聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律，規(guī)則，條例等。P94 2.什么是學(xué)制？現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型？學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。三種類型：雙軌制，單軌制，分支型學(xué)制。P116 3.制約教育制度因素有哪些？教育制度除了受人的身心發(fā)展規(guī)律制約外，還受經(jīng)濟(jì)，政治，文化等社會因素的制約，因此，教育制度必然會隨著社會的發(fā)展變化而變化，在不同的社會發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的發(fā)展?fàn)顩r。在當(dāng)代，教育制度發(fā)展方向是終身教育。P116 第五章 1.教師的概念

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語；從狹義看，教師專指學(xué)校的專職教師。P118 2.教師的專業(yè)發(fā)展包括什么？

教師的專業(yè)發(fā)展包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展.教師群體的專業(yè)發(fā)展包括的內(nèi)容有：

（1）教育知識技能的體系化，形成學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

（2）國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施，教師教育專業(yè)化。（3）國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。（4）形成社會公認(rèn)的教師專業(yè)團(tuán)體。

教師個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容有：

（1）專業(yè)理想的建立。（2）專業(yè)知識的拓展（3）專業(yè)能力的發(fā)展

（4）專業(yè)自我的形成 P125 3.合理的師生關(guān)系特征是什么？（1）尊師愛生，相互配合（2）民主平等，和諧親密

（3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長 P148 第六章

1.課程理論的流派有哪些？

（1）經(jīng)驗(yàn)主義課程論（杜威為代表）（2）學(xué)科中心主義課程論（3）社會改造主義課程論（4）存在主義課程論

（5）后現(xiàn)代主義課程論 P155 2.課程的類型有哪些？（1）學(xué)科課程與活動課程（2）綜合課程與核心課程（3）顯性課程與隱性課程

（4）國家課程與校本課程 P164 第七章

1、凱洛夫教學(xué)模式的內(nèi)涵是什么？ 答：

? ? ? ? ? ? ?

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)？

P212答：包括：

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；

三、教學(xué)時間設(shè)計(jì)；

四、教學(xué)措施設(shè)計(jì)；

五、教學(xué)評價設(shè)計(jì)。

第九章

1、什么是班級組織？

P281答：班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃的執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。班級不僅是學(xué)生在學(xué)校生活的基本單位，而且也是促進(jìn)學(xué)生成長的正式組織之一。凱洛夫?qū)φn堂教學(xué)過程階段理論的論述，是現(xiàn)代教等他根據(jù)知識的的重大發(fā)展。他根據(jù)知識的學(xué)習(xí)過程包括知識組織上課，檢查復(fù)習(xí)，提出上課的目的、內(nèi)容和要求，講授新教材并明確內(nèi)容要點(diǎn)，檢查鞏固所學(xué)的知識 布置課外作業(yè)。的理解、知識的鞏固和的應(yīng)用三階段的理論，將教學(xué)過程概括為六個環(huán)節(jié)：

2、班級教學(xué)管理的內(nèi)容包括？

P295答：包括：

一、明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；

二、建立有效的班級教學(xué)秩序；

三、建立班級管理的指揮系統(tǒng)；

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第十章

1、什么是學(xué)生評價？

P309答：學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進(jìn)行的價值判斷。

2、學(xué)生評價的功能是什么？

P314答：

一、診斷功能，主要表現(xiàn)在通過評價能有效的判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

二、導(dǎo)向功能，學(xué)生評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價值判斷。

三、發(fā)展功能，發(fā)展功能是當(dāng)代教育評價最為關(guān)注的問題。

四、管理功能，

第二篇：教育學(xué)答案

2002年中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空題

21學(xué)記22大教學(xué)論23生產(chǎn)力水平24學(xué)校教育25互補(bǔ)性、個別差異性26自我意識的覺醒獨(dú)立精神的加強(qiáng)27馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展28學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 教育專業(yè)素養(yǎng)29學(xué)習(xí)科目 進(jìn)程30普遍性 基礎(chǔ)性31輸入評價 過程評價32靈活性33體諒模式34民主型

三、簡答題

35．(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

36．(1)傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等”的開放式教育；(2)傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；

(3)傳統(tǒng)的學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”；

(4)傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在著時間限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是不受時空限制的。

37．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美勞等方面發(fā)展；(3)素

質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

38．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

39．存在問題：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管

理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，表現(xiàn)在：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位；(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

四、論述題

2003年中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空題

16春秋戰(zhàn)國17孔子18心理學(xué)19民族素質(zhì)20舒爾茨21 IT22遺傳23隱私24受教育25教學(xué)方法枯燥無味26重要條件27榜樣法28他控式 自我管理29心理素質(zhì) 心理健康30班級 行政組織學(xué)生教育教學(xué)

三、簡答題

31．①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多樣化；⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

32．開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑但不要提供現(xiàn)成的答案。

33．教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

34．提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

35．辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育；革命理想和革命傳統(tǒng)教育；勞動教育；自覺紀(jì)律教育。

36．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教育民主。

四、論述題

37．(1)這種說法在社會發(fā)展速度較慢的年代是有一定道理的；(2)在當(dāng)代發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學(xué)生一瓶

水，自己就要成為一條常流常新的河溪；(3)一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水；一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷更新，他的知識會變得陳舊無用。因此，教師必須不斷更新知識，常教常新。

38．(1)從第一件事來看，在應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)成為至高無上的，教師的獎勵和懲罰以及教師在校內(nèi)的地位都

與所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績直接相關(guān)。因此，教師不得不關(guān)心學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)。其次，學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作業(yè)績的主要尺度，教師則把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)，由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系。學(xué)得好的，受到鼓勵，學(xué)得差的，受到指責(zé)，兩極分化更為突出。(2)從第二件事來看：讓學(xué)生聽從老師，是為了維護(hù)教師權(quán)威不受損害。維護(hù)權(quán)威是為了控制好班級，確保班級的教與學(xué)不受干擾。維護(hù)權(quán)威成了教師控制學(xué)生，排除干擾的’最便捷、最有效的手段。其結(jié)果是班級管理過程成為教師個人專斷管理的過程。1

2004年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空題

16．非正式 正式 制度化17.凱洛夫 馬克思主義18．成熟 環(huán)境19.激勵作用評價作用20.授業(yè)解惑 示范

21.普遍性基礎(chǔ)性22.個別教學(xué)制 班級授課制23.法律強(qiáng)制24.民主管理 目標(biāo)管理

三、簡答題

25．(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普教與職教相互

滲透發(fā)展；(4)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(5)高教的類型日益多樣化；(6)教育制度有利于國家交流。

26．(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的能力、體力和創(chuàng)造能力；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審

美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

28．(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段；(2)直觀和講解相結(jié)合；(3)重視運(yùn)用語言直觀。

29．(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。

四、論述題

30．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：①人人有受教育的權(quán)利。反對現(xiàn)實(shí)中只重視一部分人受到教育，而另一

部分人卻被排斥在學(xué)校門外，比如：農(nóng)民工子女受教育，就受到種種限制。②強(qiáng)調(diào)人人都得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)加以尊重和保護(hù)。反對應(yīng)試教育的做法：淘汰一部分，選拔一部分，使某些學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：①強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展。德育的要求應(yīng)該是全面的，包括幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；“五熱愛”教育；樹立民主和法制的意識；養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和精神；形成社會主義現(xiàn)代文明意識和道德觀念；養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。智育的要求也應(yīng)該是全面的。包括幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握相應(yīng)的基本技能技巧；發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和心理品質(zhì)。體育的要求是使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識與技能以及養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；培養(yǎng)學(xué)生良好地衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。美育的要求應(yīng)是提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。勞動技術(shù)教育的要求應(yīng)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動觀點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣和艱苦奮斗精神等。②“五育”之間也應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)偏廢。反對現(xiàn)實(shí)中智育沖淡其他各育的做法以及“分?jǐn)?shù)掛帥”的傾向。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。①把共同要求與個別要求結(jié)合起來，不要過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而忽視差別性。②重視學(xué)生個性的多樣性，對不同學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展要求和教育模式、方法、評價方案等。③在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。

31．(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：①以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的前提條件；③兩者在教學(xué)過程中是相互轉(zhuǎn)化的。

(3)教學(xué)過程中知、情、意是相互統(tǒng)一的：①三者相互作用，應(yīng)處理好知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)思想、情感、意志的關(guān)系；②教學(xué)要注重“非智力因素“的作用。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性(能動性)相結(jié)合；①現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，既不能以教師為中心，又不能倡導(dǎo)兒童中心主義；②既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；③在教學(xué)中，應(yīng)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

2005年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空題

21.學(xué)校系統(tǒng)22.赫爾巴特《普通教育學(xué)》23.制度文化、精神文化24.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)25.人身權(quán)、受教育權(quán)26.授受、民主平等、相互促進(jìn)27.說明部分、本文部分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學(xué)科教學(xué)31.生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)

三、簡答題

32.（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33．（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

35.（1）目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當(dāng)；（4）表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；

（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)規(guī)律性。

四、論述題

37.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具備共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識和行為上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目標(biāo)。

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個良好的班集體都會要一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為班集體出力并顯示自己的才能設(shè)計(jì)并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2006年1月份云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空題

21.政治經(jīng)濟(jì)制度22.個體身心發(fā)展23.人格特征24.基礎(chǔ)25.行26.馬克思主義27.個別教學(xué)制、班級授課制28.道德兩難29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31.少年期32.蘇格拉底33.藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知、理解36.民主平等相互促進(jìn)

三、簡答題

37.（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個

體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

38.（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 ；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)性原則，尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性和連貫性原則，因材施教原則。

40.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里素質(zhì)，預(yù)防心里障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心里機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

41.（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．(1)書本知識教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生已有的生產(chǎn)建設(shè)和社會生活實(shí)際，還可聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)

成就的實(shí)際。如物理課中講到“萬有引力”原理時，要聯(lián)系我國神州載人飛船的實(shí)況，才好為同學(xué)理解。(2)要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，要重視練習(xí)、實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，組織學(xué)生走出校門開展社會調(diào)查。如結(jié)合“環(huán)?！眱?nèi)容到滇池周邊調(diào)查污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓(xùn)練的關(guān)系，一定要讓學(xué)生學(xué)了就動手操作，形成一定的技能技巧。如教學(xué)生寫作說明的作文，就可讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于數(shù)碼照相機(jī)或城市交通路線的特點(diǎn)、功能或線路的說明文。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貙?shí)況。如講到云南地理時，應(yīng)編一些云南民族文化、旅游風(fēng)光、動植物王國等材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們更深層次地了解云

南、熱愛云南。

2006年10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空題(本大題共9個小題，10個空，每空1分，共10分)

11．天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教12．蘭卡斯特(或約瑟夫，蘭卡斯特)13．博比特14．體諒或?qū)W會關(guān)心15．《大教學(xué)論》16．心理關(guān)系17．婆羅門18．啟發(fā)性19．目標(biāo)游離評價模式CIPP評價模式

三、簡答題(本大題共5個小題，第20題4分，第21題10分，第22題6分，第23題9分，第24題11分，共40分)

20.“六藝”指禮、樂、射、御、書、數(shù)?！捌咚嚒敝肝姆ā⑿揶o學(xué)、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

21.（1）共同點(diǎn)：①學(xué)生：公民中的男孩，年齡7—20歲。

②教育方法：在初級學(xué)校，訓(xùn)練、記憶、背誦；在高級學(xué)校，演講、討論和對話。

（2）不同的：①教育目標(biāo)。雅典：培養(yǎng)市民的責(zé)任心和對城邦國家的認(rèn)同，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。斯巴達(dá)：訓(xùn)

練武士的軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。②課程。雅典：讀、寫、算術(shù)、戲劇、音樂、文學(xué)、詩歌等。斯巴達(dá)：

訓(xùn)練、軍事歌曲和戰(zhàn)術(shù)。③有影響的人。雅典：私人教師、智者派、哲學(xué)家。斯巴達(dá)：軍官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）為學(xué)生提供綜合自衛(wèi)訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生保護(hù)自己的意識和能

力；（3）不要對此類行為視而不見或輕率打發(fā)過去；（4）不要過火處理此類行為，應(yīng)確定查找出事情的真相；

（5）不要詆毀或辱罵當(dāng)事人中的任何一方；（6）根據(jù)學(xué)校的行為規(guī)章制度對此類行為進(jìn)行公正處理，嚴(yán)重的移交公安機(jī)關(guān)處理。

23.（1）答題者的觀點(diǎn)（應(yīng)該或不應(yīng)該都可以接受）

（2）應(yīng)該的理由：①在與環(huán)境直接接觸中的經(jīng)驗(yàn)使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)技能和知識的興趣和需要。當(dāng)兒童應(yīng)為直接

經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生興趣時，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。②出于興趣的學(xué)習(xí)是一個全身心投入的學(xué)習(xí)過程。

③應(yīng)為遵循兒童的興趣，所以他們將作出更多的努力來解決問題。④以兒童為中心的學(xué)習(xí)方

法導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能產(chǎn)生一個真正的學(xué)習(xí)者團(tuán)體。

(3)不應(yīng)該的理由：①主要依靠兒童的興趣和需要來重復(fù)前人的嘗試和錯誤，效果很差，是在浪費(fèi)時間。②組織

化的知識需要有目的地、有順序地教給兒童。不應(yīng)該讓兒童產(chǎn)生他們自己的、可能是錯誤的想法。③即使兒童最初對文化技能和學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，也必須教給他們，以使他們能參

與到社會中去。④依賴兒童的興趣作為課程的基礎(chǔ)，會危及文化的代代相傳。

24．(1)答題者觀點(diǎn)(應(yīng)該或不應(yīng)該都可以接受)

(2)應(yīng)該的理由：①有些教師所教的學(xué)生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態(tài)度，這些教師是優(yōu)秀的公民的榜樣，應(yīng)該獲得額外補(bǔ)貼。②一些教師給學(xué)生創(chuàng)造性的有意義的教育經(jīng)驗(yàn)，他們努力工作，為

學(xué)生犧牲了自己許多時間，應(yīng)獲得特殊補(bǔ)貼。③獎勵性報(bào)酬激發(fā)教師采用不同的教學(xué)方法，減

少教師間的附和，從而使教師獨(dú)立思考。④吸引有能力、有抱負(fù)的人來從事教育工作。⑤作為

一個激勵因素，激發(fā)教師更好地進(jìn)行教學(xué)行為，更加關(guān)心學(xué)生。

(3)不應(yīng)該的理由：①影響成功和社會態(tài)度的因素是多樣韻，不能依業(yè)績確定教師貢獻(xiàn)的大小。②努力工作或許

可以測定，但許多“創(chuàng)造性”活動不一定和良好的教學(xué)有關(guān)，因此這種獎勵性報(bào)酬可能是獎

勵教師的表面創(chuàng)造。③評價教師成績的人可能會無意識地偏袒那些沒有革新精神，不威脅學(xué)

校穩(wěn)定的人，可能會助長附和行為。④高昂獎勵性報(bào)酬的資金來源又是個問題。⑤不利于學(xué)

校內(nèi)團(tuán)結(jié)。

四、論述題(本題共1小題，共15分)

(1)家庭環(huán)境。①知識和理解；②認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力；③價值觀和態(tài)度；④家庭環(huán)境的刺激。

（2）課堂里的障礙。①學(xué)校教學(xué)條件困難；②教師和學(xué)生的背景差異；③教師對學(xué)生的期望低；④不合理的課程和指導(dǎo)；⑤班級規(guī)模太大；⑥消極的同伴壓力。

五、案例分析（本題共1小題，共15分）

26.答題者的觀點(diǎn)（正面或負(fù)面影響）

（1）支持正面的影響：①電視豐富了學(xué)生的知識背景；②激發(fā)了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)興趣；③電視通過使孩子在早

期愉快地學(xué)習(xí)的方式幫助教師；④電視給孩子提供了一種亂視和憤怒感的精神發(fā)泄途徑；

⑤電視提供好的社會化的經(jīng)驗(yàn)。

（2）支持負(fù)面的影響：①學(xué)生從電視上獲得的資料大多是淺薄的事實(shí)集合體，不是有用的背景知識；②電視使學(xué)

生習(xí)慣于通過消極的印象來學(xué)習(xí)，而不是通過有思想的分析來學(xué)習(xí)；③學(xué)習(xí)“好玩”的早

期認(rèn)識，經(jīng)常會引起學(xué)生對學(xué)校的錯誤期望；④暴力電視節(jié)目經(jīng)常使孩子產(chǎn)生暴力行為；

⑤有些電視節(jié)目傾向于使孩子遠(yuǎn)離學(xué)校和社會提倡的價值觀。

（3）應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確使用電視：①呼吁大眾傳媒削減性、商業(yè)、暴力節(jié)目；②增加適合孩子們看的節(jié)目；③控

制孩子看電視的時間；④注意孩子看電視的坐姿和距離。

2007年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)

16．網(wǎng)絡(luò)17．創(chuàng)新18．鑒賞創(chuàng)造19．教師為中心 兒童為中心20．差異性21．智育中心22．間接直接23．講解24．定法25．教學(xué)行為26．心理健康教育27．已有品德28．長期反復(fù)29．集體中心30．權(quán)威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

31.（1）導(dǎo)向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。

32.（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每個學(xué)生的接受能力。

34.（1）對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；（2）

對有心理障礙的學(xué)生而言，教育目標(biāo)是排除其心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；（3）對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。

35.（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）對學(xué)生提出的要求，應(yīng)合理正確、明確具體和寬嚴(yán)適度。（3）對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

四、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）

36.（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識，使學(xué)生能舉一反三。（2）必須科學(xué)的組織教學(xué)過程，啟發(fā)

學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。（3）重視學(xué)生的實(shí)際操作活動，培養(yǎng)他們的參與意識和能力，為他們提供實(shí)踐的空間和時間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)，重視他們的個別差異。

37.（1）由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型：把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)和讓學(xué)生聽從老師，把班級管理變成為實(shí)現(xiàn)個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏活力和生氣，學(xué)生參與班級管理的程度很低；少數(shù)班干部只為班主任服務(wù)，不能平等對待同學(xué)；而多數(shù)同學(xué)希望為班級辦事也缺少機(jī)會，造成班干部特殊化，同學(xué)缺乏自主性而消極化。

2008年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性18．培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主體、自我 21．小學(xué)、初中、高中22．感知、規(guī)律23．社會、道德品質(zhì)

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)

25．【答題要點(diǎn)】素質(zhì)教育：24．【答題要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)對教育的影響： ①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2分)①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；(2分)

②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；(2分)②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；(2分)③科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。(2分)④圍繞要點(diǎn)適當(dāng)展開。(2分)

26．【答題要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：27.【答題要點(diǎn)】班級管理的模式：

①認(rèn)識的間接性；(2分)①班級管理的常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 ②認(rèn)識的交往性；(2分)四種模式，各種模式都有不同的優(yōu)勢和作用，應(yīng)該根據(jù)學(xué) ③認(rèn)識的教育性；(2分)生特點(diǎn)和班級發(fā)展情況選擇或兼用不同模式。（4分）④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。(2分)②有理由的說出自己的主張。（4分）

五、論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）

28.【大題要點(diǎn)】上好課的具體要求：①目標(biāo)明確（2分）②內(nèi)容正確（2分）③方法得當(dāng)；(2分)④表達(dá)清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點(diǎn)展開論述。(5分)

29．【答題要點(diǎn)】德育的意義：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證；(2分)④各要點(diǎn)適當(dāng)展開論述；(2分)⑤聯(lián)系實(shí)際論述。(5分)

2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理研究18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán)19．練習(xí)法演示法20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．【答題要點(diǎn)】35．【答題要點(diǎn)】

①教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。(3分)①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2分)

②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)

⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)⑧讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(2分)

④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)

36．【答題要點(diǎn)】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)

37．【答題要點(diǎn)】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優(yōu)良的個性品質(zhì)如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)

②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應(yīng)自覺揚(yáng)長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分)

第三篇：教育學(xué)答案

電大《教育學(xué)》（學(xué)前?？疲┚W(wǎng)上終考模擬試題及答案

一、判斷題

1.教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心的發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展是教育學(xué)的基本規(guī)律?！?2.教育學(xué)是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?！?3.教育的心理起源論的錯誤在于抹殺了教育的有意識性?！?4.教育以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)?！?/p>

5.在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)?！?6.教育的質(zhì)的規(guī)定性在于它是培養(yǎng)人的活動。√ 7.專門的教育機(jī)構(gòu)──學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)?！?/p>

8.教育手段是學(xué)?；谝欢ㄉ鐣a(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。×

9.20世紀(jì)在科學(xué)主義的推動下，教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向。√

10.當(dāng)今社會已經(jīng)不存在非正規(guī)教育。×

11.正規(guī)教育相當(dāng)于當(dāng)今學(xué)校教育中的學(xué)歷教育?！?12.學(xué)校產(chǎn)生以前的教育是非正規(guī)教育?！?/p>

13.教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動?！?14.工業(yè)社會教育模式的弊端是“書本中心、課堂中心、教師中心”?！?15.工業(yè)社會教育模式的最大優(yōu)點(diǎn)是高效率?！?/p>

16.教育設(shè)備的現(xiàn)代化就是在學(xué)校裝備了現(xiàn)代化教學(xué)儀器?！?17.教育功能受制于社會結(jié)構(gòu)和教育自身的結(jié)構(gòu)?！?18.教學(xué)內(nèi)容就是指學(xué)校課程、教材和教學(xué)輔助資料?！?/p>

19.教育的發(fā)生、發(fā)展，教育的性質(zhì)、宗旨和目的，教育的內(nèi)容、方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產(chǎn)生起就存在的。√

20.微觀層面的教育功能是指教育者對受教育者發(fā)展所起的作用?！?21.宏觀層面的教育功能是指教育對社會結(jié)構(gòu)各組成部分的影響?！?/p>

22.教育個性化就是根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的多種需要和學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)的多種需求，在保證教育質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，盡可能為求學(xué)者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)形式，從而為提高國民素質(zhì)提供條件?！?23.教育功能揭示的是教育所能滿足主體一定需要的屬性?！?/p>

24.教育的過程是使受教育者逐步適應(yīng)社會要求的過程，因此，社會的要求必然制約著教育的全過程。√

25.教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化?！?/p>

26.教育價值表達(dá)的是人們對教育“應(yīng)該是什么”或“好”的教育期待?！?27.教育功能是指教育的客觀結(jié)果，即“實(shí)然”的教育。√

28.我國古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有不平衡性。× 29.“關(guān)鍵期”是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時期，過了這個時期，同樣的刺激便不會有同樣的效果。√

30.柯爾伯格研究個體道德發(fā)展的方法是道德兩難故事法?！?/p>

31.素質(zhì)是以內(nèi)隱的方式存在的，與個體的活動密切聯(lián)系在一起，只有在人的活動中才能體現(xiàn)、展示出來，無法外在于個體而單獨(dú)存在?！?/p>

32.教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現(xiàn)象的?！?33.教育不是人類社會的獨(dú)有現(xiàn)象，動物界中也存在?！?34.個體身心發(fā)展的順序是不可逆也不可逾越的?！?35.素質(zhì)不是每個人都具有的?！?/p>

36.素質(zhì)一旦形成就不會隨意改變和消失?！?/p>

37.人與人之間的素質(zhì)差異不是“有”和“無”的區(qū)別，而是體現(xiàn)在水平的高低、結(jié)構(gòu)的完整與否以及功能的發(fā)揮程度等方面?！?38.人完全是教育的產(chǎn)物?！?/p>

39.人類教育中無論是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，還是社會行為規(guī)范的教導(dǎo)，都不是產(chǎn)生于人的本能需要，而是意識到的社會需要在明確意識的驅(qū)動下產(chǎn)生的有目的的行為?！?40.勞動技術(shù)教育是向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育?！?41.智育就是教學(xué)?！?/p>

42.馬克思主義所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展?！?43.體育就是有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授體育知識?！?/p>

44.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性?！?/p>

45.智育是實(shí)施全面教育的知識基礎(chǔ)?！?/p>

46.馬克思認(rèn)為生產(chǎn)勞動同教育的結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

47.在五育中，智育對應(yīng)著數(shù)學(xué)、語文課，體育對應(yīng)著體育課，美育對應(yīng)著美術(shù)課，德育對應(yīng)著政治課，它們是一一對應(yīng)的?！?48.智育就是知識教育?！?/p>

49.美育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)的教育?！?/p>

50.個人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結(jié)合?！?/p>

51.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展中路線形成的。今天的短期大學(xué)是經(jīng)由自下而上的路線形成的。√ 52.終身教育就是終身學(xué)校教育?！?/p>

53.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展路線形成的。當(dāng)今的職業(yè)學(xué)校是經(jīng)由自上而下的路線形成的。×

54.依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，我國學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校。×

55.我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的簡稱。× 56.我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育五個級別層次?！?/p>

57.雙軌制是兩個平行的系列，兩者既不相通，也不相接。√

58.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展中路線形成的?，F(xiàn)代教育的大學(xué)系統(tǒng)是經(jīng)由自下而上的路線形成的?！?/p>

59.在類別體系上，我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育、特殊教育構(gòu)成?！?60.義務(wù)教育即強(qiáng)迫教育?！?/p>

61.我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的義務(wù)教育改革與發(fā)展目標(biāo)是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育?！?/p>

62.教師評價是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)，由教師開展的評價活動?！?63.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的均衡性特點(diǎn)是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重?！?/p>

64.課程資源篩選過程中的優(yōu)先性原則是指課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)利用要考慮特定學(xué)生的特殊情況?！?/p>

65.獎懲性教師評價面向過去，發(fā)展性教師評價面向未來?！?/p>

66.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的選擇性特點(diǎn)是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出來的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要?！?/p>

67.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的綜合性特點(diǎn)是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的?！?/p>

68.課程開發(fā)是使課程的功能適應(yīng)文化、社會、科學(xué)及人際關(guān)系需求的，持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的活動和過程?！?/p>

69.課程資源是形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件?！?70.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能?！?71.教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識、觀念?！?72.教學(xué)即智育?！?/p>

73.教育包括教學(xué)，教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。√ 74.教學(xué)即上課?！?/p>

75.對話教學(xué)就是以口頭語言的交流為特征的教學(xué)。×

76.注入式教學(xué)從教師的主觀愿望出發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！?77.德育過程就是品德形成發(fā)展的過程?！?78.“從我做起”屬于德育的實(shí)踐性內(nèi)容?！?/p>

79.德育的意義性內(nèi)容體現(xiàn)為人的言行“應(yīng)該怎樣”或“不應(yīng)該怎樣”的具體要求?！?80.好教師就是能把課上好的教師。×

81.“促進(jìn)者”表明教育的目的不在于改造、塑造一個人，而是促進(jìn)人的發(fā)展?！?82.“教書匠”揭示的是教師作為知識的傳授者的形象。√

83.1966年，聯(lián)合國教科文組織通過《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出教育工作應(yīng)被視為專業(yè)?！?/p>

84.教育理念是經(jīng)驗(yàn)層次的教育信念?！?/p>

85.師范教育階段的教育對象是準(zhǔn)教師，而不是現(xiàn)實(shí)的教師?！?86.教師的專業(yè)知識是指教師所教學(xué)科的專業(yè)知識。×

87.“教師是人類靈魂的工程師”暗含了教育者與被教育者之間的改造與被改造的關(guān)系。√ 88.“師范教育”是一次性、終結(jié)性的教育，“教師教育”是教師的終身教育?！?89.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育主要是班主任的工作?！?90.班主任的工作任務(wù)是由個人隨心所欲地理解和解釋的。× 91.教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個含義：專業(yè)性職業(yè)和教師的專業(yè)成長。√

92.“師范教育”僅限于職前教育，“教師教育”則是職前、入職、職后三階段連續(xù)性的教育?！?/p>

93.班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！?94.因?yàn)橹行W(xué)生是未完成的人，所以是可被塑造的人?！?/p>

95.四年級的小學(xué)生，抽象思維有較大發(fā)展，但仍需要以具體形象為支柱?！?96.男孩右腦的專門化早于女孩，女孩左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)展快。√ 97.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴(yán)格控制才行?！?/p>

98.非智力因素同智力因素一樣，也可以決定學(xué)習(xí)成績的好壞、發(fā)展成才的快慢。√ 99.男女兩性的智力發(fā)展變化與年齡的增長相關(guān)，在嬰兒期以前，男女沒有差異；在幼兒期和兒童期略有差異，女孩優(yōu)于男孩；在初中階段差異不明顯，初中前期女生略優(yōu)于男生，初中后期男生略優(yōu)于女生?！?/p>

100.學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準(zhǔn)備?！?101.學(xué)生是受教育的對象，因而是被動接受的一方。× 102.校長負(fù)責(zé)制就是校長一個人說了算。×

103.學(xué)校管理的內(nèi)容比較單一，主要是指教學(xué)管理?！?104.學(xué)校管理的藝術(shù)性是指管理的實(shí)踐性?！?105.學(xué)校的辦學(xué)效益就是指辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益?！?/p>

二、單選題

1.教育的心理起源論的代表人物是（A）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾

D桑代克 2.生物起源論的代表著作是（B）。

A《大教學(xué)論》

B《動物界的教育》

C《人的問題》

D《學(xué)記》 3.根據(jù)教育活動的存在形式，教育分為（C）。

A正規(guī)教育與非正規(guī)教育

B家庭教育、學(xué)校教育和社會教育 C實(shí)體教育和虛擬教育

D廣義教育和狹義教育 4.教育的主體活動是（B）。A贏利

B社會服務(wù)

C 教育改革

5.有一定的入學(xué)條件和規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通常在教室環(huán)境中進(jìn)行，使用規(guī)定的教學(xué)大綱、教材。這是（A）。

A正規(guī)教育

B非正規(guī)教育

C虛擬教育

D家庭教育 6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)教學(xué)出自（A）。A《論語》

B《學(xué)記》 C《大學(xué)》

D《孟子》 7.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（D）。A有意識的模仿

B無意識的模仿

C本能

D勞動 8.學(xué)校最早產(chǎn)生于（A）

A東方

B西方

C亞洲

D歐洲

9.確立了教育學(xué)獨(dú)立的學(xué)科地位的是（A）。A培根

B夸美紐斯

C赫爾巴特

D杜威 10.世界上最早的教育專著是（B）。

A《論語》

B《學(xué)記》

C《大學(xué)》

D《孟子》 11.學(xué)校創(chuàng)立于（B）。

A原始社會

B奴隸社會 C封建社會 D現(xiàn)代社會 12.在教育起源問題上，（A）否認(rèn)了教育的社會性。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D模仿說 13.（B）認(rèn)為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D外爍說

14.有固定的校舍，有穩(wěn)定的教育周期，有統(tǒng)一的學(xué)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有固定的教師和學(xué)生。這是（A）。

A正規(guī)教育

B非正規(guī)教育

C技能培訓(xùn)

D家庭教育

15.我國第一次明確提出把教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是在（B）。A黨的十一屆三中全會

B黨的十二大

C黨的十三大

D黨的十四大 16.歷史上教育功能的個體功能論者的代表是（A）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

17.近代以后，班級授課制成為基本的教學(xué)組織形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度

B生產(chǎn)力 C 人口

D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。

A促進(jìn)人的發(fā)展的功能

B政治功能 C經(jīng)濟(jì)功能

D文化功能

19.舒爾茨根據(jù)人力資本收益測算法推算出美國從1929年到1957年的國民經(jīng)濟(jì)增長額中，約有33%是教育投資貢獻(xiàn)的。這表明（B）。

A教育具有提高勞動者素質(zhì)的功能

B教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的功能 C教育能夠推動科技發(fā)展

D教育能夠促進(jìn)社會政治變革 20.《學(xué)記》中“建國君民，教學(xué)為先”表明了（A）。A教育具有維護(hù)政治穩(wěn)定的功能

B教育具有人口遷移功能 C教育具有控制人口增長的功能

D教育具有提高人口素質(zhì)的功能 21.歷史上教育功能的社會功能論者的代表是（B）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

D孟子 22.教學(xué)方法主要受（B）的制約。A政治制度

B生產(chǎn)力

C人口

23.據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)和錄用分配與省際遷移量的比重分別為7.8%和47%。這說明（A）。A教育具有人口遷移功能

B教育具有控制人口增長的功能 C教育具有提高人口素質(zhì)的功能

D教育具有維系政治穩(wěn)定的功能 24.從作用對象上，教育功能可分為（A）。

A個體功能和社會功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和負(fù)功能 D政治功能和經(jīng)濟(jì)功能

25.最早提出教育正負(fù)功能概念和思想的是（A）。A默頓

B盧梭

C杜威

D斯賓塞

26.（D）提出人的身心發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。A高爾頓

B華生

C施太倫

D伍德沃斯 27.多維取向的智力理論的代表人物是（D）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

28.《學(xué)記》中說：“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話意味著教育要遵循人的身心發(fā)展的（C）。

A階段性 B 順序性

C不均衡性

D個別差異性

29.在加德納的智力理論中，善于察覺并區(qū)分他人的情緒、動機(jī)、意向及感覺，具有有效與人交往的能力是（A）。

A人際智能

B語言智能

C空間智能

D內(nèi)省智能

30.在加德納的智力理論中，能巧妙地運(yùn)用身體來表達(dá)想法和感覺，能靈活地運(yùn)用雙手生產(chǎn)或改造事物的能力是（A）。

A肢體─動覺智能

B內(nèi)省智能

C人際智能

D音樂智能

31.（B）是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。A教育

B遺傳素質(zhì) C環(huán)境

D實(shí)踐 32.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的結(jié)果是形成（A）。A圖式 B守恒概念 C認(rèn)知能力 D運(yùn)算能力 33.兒童心理機(jī)能的發(fā)展順序是（A）。A感知─運(yùn)動─情緒─動機(jī)─社會能力─抽象思維 B感知─運(yùn)動─動機(jī)─情緒─社會能力─抽象思維 C感知─運(yùn)動─情緒─動機(jī)─抽象思維─社會能力 D感知─情緒─運(yùn)動─動機(jī)─社會能力─抽象思維

34.在加德納的智力理論中，對生物的分辨觀察力及對自然景物敏銳的注意力是（A）。A自然觀察智能

B音樂智能

C內(nèi)省智能

D人際智能 35.在加德納的智力理論中，能正確建構(gòu)自我的能力是（A）。A內(nèi)省智能

B音樂智能

C人際智能

D空間智能

36.兒童主要靠感覺和動作認(rèn)知周圍世界的認(rèn)知發(fā)展階段是（A）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 37.卡特爾認(rèn)為智力由兩種因素構(gòu)成：（B）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商

D先天因素和后天因素 38.面對多種不同顏色的花朵，皮亞杰先問兒童“你說紅花多還是白花多？”，兒童回答后，再問“你說紅花多還是花多？”。結(jié)果，兒童一般都能正確回答第一個問題，但不能回答第二個問題。此時的兒童處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（B）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 39.對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（A）。A學(xué)校教育

B遺傳

C環(huán)境

40.所謂（A）是指個體自出生后，在適應(yīng)環(huán)境的活動中對事物的認(rèn)識，以及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡的增長而逐漸改變的歷程。A認(rèn)知發(fā)展

B智力發(fā)展

C人格發(fā)展

D道德發(fā)展

41.根據(jù)柯爾伯格的理論，個體超越對社會秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義、公正、個人的尊嚴(yán)等層面反思這些規(guī)則的合理性，建立一個超越個人或集團(tuán)利益的普遍原則，此時的兒童處于（C）。

A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平

C后習(xí)俗水平

D習(xí)俗水平的第一階段

42.兒童能對抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算，依靠假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的認(rèn)知發(fā)展階段是（D）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

43.在加德納的智力理論中，能覺察、辨別、改變、欣賞、表達(dá)或創(chuàng)作音樂的能力是（A）。A音樂智能

B人際智能

C空間智能

D內(nèi)省智能 44.斯皮爾曼認(rèn)為智力由兩種因素構(gòu)成：（A）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.關(guān)于人的身體發(fā)展，我國有一句俗語，即“三翻六坐八爬”，這句俗語體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）規(guī)律。

A階段性

B順序性

C不均衡性

D個別差異性

46.在尚不能移動身體的嬰兒身旁鋪放一條毛巾，毛巾上放置一個玩具，他會伸手去抓取玩具。如因距離較遠(yuǎn)抓取不到，幾次嘗試之后，他就會放棄。但對較大的嬰兒來說，他就會用手拉動毛巾，從而取到玩具。此時的兒童處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（A）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

47.兒童掌握了群集運(yùn)算、空間關(guān)系、分類與排序等邏輯運(yùn)算能力，但這種運(yùn)算離不開具體事物的支持的認(rèn)知發(fā)展階段是（C）。

A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 48.將一大桶水倒入幾個小桶，水的重量和體積不變，但兒童往往不能正確判斷；將十塊積木緊挨著排為一行，兒童卻認(rèn)為比同樣數(shù)量的積木分散著排成一長行時的數(shù)量少。此時的兒童可能處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（B）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 49.智力的三維結(jié)構(gòu)說的提出者是（C）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

50.根據(jù)柯爾伯格的理論，對是非的判斷取決于行為的后果，此時的兒童處于（A）。A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平

C后習(xí)俗水平

D后習(xí)俗水平的倫理定向階段 51.兒童思維具有“守恒性”和“可逆性”的認(rèn)知發(fā)展階段是（C）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

52.個體受遺傳素質(zhì)影響的生理機(jī)能和構(gòu)造在一般的年齡階段所達(dá)到的一般程度，即（A）。A生理成熟

B心理成熟

C認(rèn)知水平53.遺傳決定論的代表人物是（C）。A高爾頓

B華生

C施太倫

D凱洛夫

54.兒童以符號為中介，憑借象征性圖式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”的認(rèn)知發(fā)展階段是（B）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 55.環(huán)境決定論的典型代表是（B）。A高爾頓 B華生

C施太倫

D凱洛夫

56.（C）是人在問題發(fā)現(xiàn)與解決過程中所體現(xiàn)出來的感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力等基本品質(zhì)。

A心理素質(zhì)

B知識素質(zhì)

C智力素質(zhì)

D道德素質(zhì)

57.分別問小學(xué)生和中學(xué)生“要是你當(dāng)校長，你怎樣管理逃學(xué)的學(xué)生？”小學(xué)生也許會答“我不是校長，我不知道。”中學(xué)生就可能按他的想法說出一番道理。這表明中學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)入到皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（D）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

58.皮亞杰認(rèn)為，(A)是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結(jié)構(gòu)的框架或組織結(jié)構(gòu)。

A圖式

B同化

C順應(yīng)

D平衡

59.根據(jù)柯爾伯格的理論，個體著眼于家庭、社會對其的期望考慮問題，認(rèn)為道德的價值在于為他人和社會盡義務(wù)，以遵循規(guī)則的秩序?yàn)橐罁?jù)為維護(hù)現(xiàn)行的社會秩序，此時的兒童處于（C）。

A前習(xí)俗水平 B前習(xí)俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習(xí)俗水平

D后習(xí)俗水平

60.在加德納的智力理論中，對聲音、節(jié)奏、單詞的意思和語言的不同功能的敏感性是（A）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D內(nèi)省智能

61.在加德納的智力理論中，能有效地運(yùn)用數(shù)字、推理和假設(shè)的能力是（D）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D邏輯─數(shù)學(xué)智能 62.柯爾伯格的道德發(fā)展理論是關(guān)于（A）發(fā)展的理論。A道德認(rèn)知

B道德情感

C道德意志

D道德行為

63.兒童奉行“你對我好，我就對你好”的道德原則，此時兒童處于柯爾伯格所謂的道德發(fā)展的（B）。

A前習(xí)俗水平

B前習(xí)俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習(xí)俗水平 D后習(xí)俗水平

64.（A）是個體在先天遺傳與后天環(huán)境共同作用下形成的穩(wěn)定的認(rèn)識能力、需要、興趣、動機(jī)、情緒情感、意志、人格等復(fù)雜整體。A心理素質(zhì) B知識素質(zhì)

C智力素質(zhì) D道德素質(zhì)

65.人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過自身的認(rèn)識與社會實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，稱為（A）。A素質(zhì) B 品質(zhì)

C品格

D氣質(zhì) 66.智力的群因素說的提出者是（B）。

A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

67.“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！边@句話是對人的（B）的概括。

A自然性

B社會性

C個性

D目的性 68.對人的發(fā)展起決定作用的是（D）。A教育

B遺傳

C環(huán)境

D活動

69.“對教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教育方針

D課程計(jì)劃 70.我國社會主義教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑是（B）。B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B階級斗爭

C科學(xué)實(shí)驗(yàn)

D知識教育 71.國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)是指（A）。A教育目的B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教育方針

D課程計(jì)劃

72.古希臘雅典的文法學(xué)校嚴(yán)格禁止奴隸入學(xué)，這說明學(xué)校教育制度受（A）的制約。A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展 73.在德國，被稱為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”的是（A）。A職業(yè)教育

B義務(wù)教育

C高等教育

74.具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是（C）。A學(xué)制

B班級授課制 C教育制度

D課程標(biāo)準(zhǔn)

75.一般來說，在較為優(yōu)越的師資、設(shè)備和教材的條件下，學(xué)校學(xué)習(xí)的年限就可以相應(yīng)地縮短，這說明學(xué)校教育制度受（B）的制約。

A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展

76.我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出到（A）年，全面普及學(xué)前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早產(chǎn)生于（D）。A法國

B德國

C瑞士

D蘇聯(lián)

78.把學(xué)校教育劃分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段，中學(xué)又大多分為初中、高中階段，這反映了學(xué)校教育制度受（C）的制約。

A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展 79.我國學(xué)校的最早萌芽是（C）。A私塾

B書院

C庠

D太學(xué)

80.我國最早體現(xiàn)資產(chǎn)階級要求的學(xué)制是（C）。

A壬寅學(xué)制

B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制

D《欽定學(xué)堂章程》 81.我國第一個正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是（B）。

A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制

C壬戌學(xué)制

D《欽定學(xué)堂章程》 82.單軌制最早出現(xiàn)在（D）。A法國

B英國

C德國

D美國 83.浮現(xiàn)式課程是指（C）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程 B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 84.檔案袋評價屬于（B）。

A定量評價

B定性評價

C診斷性評價

D決策性評價

85.課程實(shí)施之前，為預(yù)測學(xué)生已知的認(rèn)知、情感和技能方面的準(zhǔn)備程度而做的評價是（A）。A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價 86.教師自我評價的程序是（A）。

A前期準(zhǔn)備，自我評價，征求意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B前期準(zhǔn)備，征求意見，自我評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) C前期準(zhǔn)備，征求意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評價 D征求意見，前期準(zhǔn)備，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評價

87.歷史最悠久、應(yīng)用最廣泛的課程組織形態(tài)是（C）。A活動課程

B經(jīng)驗(yàn)課程

C學(xué)科課程

D綜合課程

88.打破原有學(xué)科界限，圍繞一些重大社會問題組織教學(xué)內(nèi)容的綜合課程是（D）。A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 89.定量評價和定性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（B）。A評價目的B評價方法

D評價功能

D評價對象 90.屬于事后評價的是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價 91.自我評價與他人評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（B）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象 92.體現(xiàn)國家意志的課程是（A）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉(xiāng)土課程 93.單項(xiàng)評價和綜合評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A評價目的B評價主體

C評價對象

D評價方法

94.一組相互聯(lián)系，相互配合、照應(yīng)，穿插進(jìn)行的學(xué)科構(gòu)成的綜合課程是（A）。A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 95.把兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的內(nèi)容糅合在一起，從而形成一門新的學(xué)科的綜合課程是（B）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程 C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 96.以發(fā)展學(xué)生興趣、形成學(xué)生特長為主要目的的課程是（C）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D綜合課程

97.重視知識和技能的應(yīng)用，使用現(xiàn)實(shí)中的問題，鼓勵發(fā)散性思維，力求多種答案。這是（B）的特點(diǎn)。

A檔案袋評價

B表現(xiàn)性評價

C定量評價

D定性評價 98.發(fā)展性學(xué)生評價的目的是（A）。

A促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

B考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 C對學(xué)生的知識和智力水平做出區(qū)分 D篩選優(yōu)秀學(xué)生

99.旨在克服學(xué)科課程分科過細(xì)、各學(xué)科間缺乏聯(lián)系的弊端而編訂的課程是（B）。A分科課程 B綜合課程 C學(xué)科課程 D活動課程 100.在課程計(jì)劃實(shí)施之后開展的評價是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價

101.具體規(guī)定學(xué)校設(shè)置的課程類型、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年教學(xué)時數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動的課程文件是（B）。

A教育方針

B課程計(jì)劃

C教學(xué)大綱

D課程標(biāo)準(zhǔn) 102.哪一項(xiàng)不是學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)？（D）

A知識涵蓋量大 B教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)

C教師主導(dǎo)

D兒童中心 103.教材編寫的直接依據(jù)是（C）。

A教育方針

B課程計(jì)劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

104.采用教育測量與統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)等方法，用精確數(shù)字進(jìn)行描述的評價是（C）。A單項(xiàng)評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價 105.發(fā)展性教師評價的過程是（A）。A初次面談，收集信息，評價面談，復(fù)查面談 B收集信息，初次面談，評價面談，復(fù)查面談 C初次面談，復(fù)查面談，收集信息，評價面談 D初次面談，評價面談，復(fù)查面談，收集信息

106.旨在消除各類知識之間的界限，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識的課程是（B）。A分科課程

B綜合課程

C學(xué)科課程

D活動課程 107.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的和任務(wù)的宏觀規(guī)劃是（B）。A教育方針

B課程計(jì)劃

C教學(xué)大綱

D課程標(biāo)準(zhǔn)

108.決策性評價、研究性評價和工作性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（A）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象

109.采用系統(tǒng)分析、哲學(xué)分析等方法，用語言文字進(jìn)行描述的評價是（D）。A單項(xiàng)評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價

110.讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價是（B）。A檔案袋評價

B表現(xiàn)性評價

C定量評價

D定性評價 111.為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃所從事的評價是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價 D決策性評價 112.以學(xué)校教師為主體的課程是（C）。

A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉(xiāng)土課程

113.合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合課程是（C）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 114.教師教學(xué)的主要依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料是（D）。A教育方針

B課程計(jì)劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

115.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A評價目的B評價主體

C評價功能

116.評價對象“學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限”是指（A）。

A課程

B課程計(jì)劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教學(xué) 117.屬于過程評價的是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D策性評價 118.哪一項(xiàng)不是活動課程的優(yōu)點(diǎn)？（A）

A知識的系統(tǒng)性

B重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

C尊重學(xué)生的主動精神

D培養(yǎng)創(chuàng)造性 119.體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求的課程文件是（C）。A教育方針 B課程計(jì)劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

120.完全忽視學(xué)生的自主性和個性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，限制學(xué)生的全面發(fā)展。這是哪一種學(xué)習(xí)方式的缺陷？（A）

A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D合作學(xué)習(xí)

121.喬伊斯和韋爾以布魯納等人的研究為基礎(chǔ)建立的教學(xué)模式是（C）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 122.培養(yǎng)解決問題能力，宜采用哪種教學(xué)方法？（C）A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導(dǎo)法

123.以文本為中介，引發(fā)學(xué)生體味文本中蘊(yùn)涵的思想感情或反思的自己生活經(jīng)歷，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的感受和領(lǐng)悟。這種教學(xué)是（A）。A體驗(yàn)教學(xué)

B對話教學(xué)

C有效教學(xué)

D實(shí)踐教學(xué)

124.我國中小學(xué)普遍采用的、源于“五段教學(xué)法”的教學(xué)模式是（A）。A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式 125.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（C）。

A心理準(zhǔn)備階段

B鞏固知識階段

C理解知識階段

D運(yùn)用知識階段 126.有效教學(xué)的“有效”是指（C）。

A教師教完內(nèi)容

B教師教得認(rèn)真

C學(xué)生獲得發(fā)展 D教師超綱教學(xué) 127.下列哪一點(diǎn)是班級授課制難以做到的？（D）A教學(xué)效率

B知識的系統(tǒng)性

C集體教育

D尊重差異

128.如要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，那么應(yīng)該選擇哪一種學(xué)習(xí)方式？（C）

A自主學(xué)習(xí)

B探究學(xué)習(xí)

C合作學(xué)習(xí)

D接受式學(xué)習(xí)129.特朗普制屬于哪一種教學(xué)組織形式？（D）

A班級授課制

B小組教學(xué)

C個別化教學(xué)

D前三者的結(jié)合 130.把學(xué)生的“自我”看成教學(xué)的根本要求的教學(xué)模式是（A）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 131.教師運(yùn)用語言連貫系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是（A）。A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導(dǎo)法

132.教學(xué)內(nèi)容表述規(guī)范、觀點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)確實(shí)，這是教學(xué)內(nèi)容的（A）特點(diǎn)。A科學(xué)性

B基礎(chǔ)性

C時代性

D目的性 133.教學(xué)過程的第一個階段是（A）。

A心理準(zhǔn)備

B復(fù)習(xí)舊知識

C感知知識

D提取知識 134.以“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式是（D）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 135.以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是（C）。

A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式

136.實(shí)質(zhì)教育派與形式教育派的論爭是（A）的關(guān)系問題。A傳授知識與發(fā)展能力

B掌握知識與提高思想覺悟 C智力因素與非智力因素

D間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)

137.教學(xué)不能單純地傳授知識，它要同時促進(jìn)學(xué)生智力、體力、思想品德等的全面發(fā)展。這是教學(xué)的（D）特征。

A實(shí)踐性

B目的性

C引導(dǎo)性

D發(fā)展性

138.下列哪一種學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生具有主體性、能動性和獨(dú)立性的特征？（B）A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D機(jī)械學(xué)習(xí)139.美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（A）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式 D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 140.在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題。這是哪一種學(xué)習(xí)方式？（B）A自主學(xué)習(xí)

B探究學(xué)習(xí)

C合作學(xué)習(xí)

D接受式學(xué)習(xí)

141.將教學(xué)內(nèi)容分成許多小步子，系統(tǒng)地排列起來，學(xué)生對小步子所提出的問題作出反應(yīng)，確認(rèn)以后再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。這是哪種教學(xué)模式？（B）

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 142.以增強(qiáng)師生的幸福感為價值追求的教學(xué)是（C）。A反思性教學(xué)

B有效教學(xué) C生成性教學(xué) D體驗(yàn)教學(xué) 143.教學(xué)的教育性是指（B）。

A傳授科學(xué)文化知識

B思想品德教育

C智育

D美育

144.在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主建構(gòu)教學(xué)活動。這是哪一種教學(xué)？（C）

A反思性教學(xué)

B生命化教學(xué)

C生成性教學(xué)

D體驗(yàn)教學(xué) 145.在自然和社會現(xiàn)實(shí)活動中進(jìn)行的教學(xué)組織形式是（C）。A實(shí)踐教學(xué)

B復(fù)式教學(xué)

C現(xiàn)場教學(xué)

D體驗(yàn)教學(xué)

146.下列哪一種學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生具有客體性、受動性和依賴性的特征？（A）A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D機(jī)械學(xué)習(xí)

147.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采用直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)。這是哪一種教學(xué)組織形式？（B）

A班級授課制

B復(fù)式教學(xué)

C個別化教學(xué)

D小班教學(xué) 148.我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A）。

A班級授課制

B復(fù)式教學(xué)

C個別化教學(xué)

D分層教學(xué) 149.下列哪一種學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)？（D）A機(jī)械學(xué)習(xí)

B被動學(xué)習(xí)

C接受式學(xué)習(xí)

D自主學(xué)習(xí)150.魏書生的中學(xué)語文教學(xué)的“六步教學(xué)法”模式屬于（B）。A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式 151.意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（A）。

A新舊知識的關(guān)系 B學(xué)習(xí)的組織形式

C學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

D學(xué)習(xí)的目的

152.“在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動方式”是指（C）。

A教學(xué)過程

B教學(xué)內(nèi)容

C教學(xué)模式

D教學(xué)方法 153.美國心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的教學(xué)模式是（D）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 154.最早倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的是（B）。A布魯姆

B布魯納

C斯金納

D羅杰斯

155.教學(xué)是實(shí)踐性的活動，是動態(tài)發(fā)展的，在具體情境中必定會產(chǎn)生預(yù)設(shè)之外的事情。這是教學(xué)的（C）特征。

A發(fā)展性

B實(shí)踐性

C生成性

D引導(dǎo)性 156.不是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是（D）。A練習(xí)法

B實(shí)驗(yàn)法

C實(shí)習(xí)作業(yè)法

D讀書指導(dǎo)法

157.在教育過程中要不斷發(fā)現(xiàn)并利用各種形式強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除其消極落后的一面，這是德育的（B）原則。

A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B長善救失

C疏通引導(dǎo)

D教育和自我教育相結(jié)合 158.“寧給好心不給好臉”的教育行為違背了德育的（A）原則。A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B教育影響的一致性和連續(xù)性 C知行統(tǒng)一

D教育和自我教育相結(jié)合 159.以提升學(xué)生的道德認(rèn)知為主要目的的德育方法是（D）。A心理咨詢法

B榜樣示范法 C 實(shí)際鍛煉法

D認(rèn)知明理法

160.集體既是活動的主體，也是教育的對象。這是哪種類型的德育過程？（A）A集體的B個體的C獨(dú)立的D非獨(dú)立的

161.在德育中，強(qiáng)制、壓服的方法往往是壓而不服，這說明德育應(yīng)堅(jiān)持（C）原則。A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B長善救失

C疏通引導(dǎo)

D教育和自我教育相結(jié)合 162.古人所講的“積善成德”說明了德育過程的（C）。A引導(dǎo)性

B整合性

C漸進(jìn)性

D實(shí)踐性

163.批評學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤是教師的正當(dāng)權(quán)利，這一權(quán)利是教師的（A）。A教育權(quán)

B發(fā)展權(quán)

C報(bào)酬權(quán)

D參與權(quán) 164.下列哪一特征不是教師職業(yè)所具有的？（B）A復(fù)雜性

B生產(chǎn)性

C創(chuàng)造性

D示范性

165.“十年樹木，百年樹人”揭示了教師職業(yè)的（D）特征。A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C示范性

D長期性

166.根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展需要，探索具有個性特點(diǎn)的教學(xué)，這屬于教師的（B）。A教育權(quán)

B發(fā)展權(quán)

C報(bào)酬權(quán)

D參與權(quán)

167.“學(xué)博為師，德高為范”的要求表明了教師職業(yè)的（C）。A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C示范性

D長期性

168.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（B）。A校長

B班主任

C政教主任 D少先隊(duì) 169.近代教師中心論的代表是（D）。A盧梭

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特

170.學(xué)生完成向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象思維占了優(yōu)勢地位，發(fā)生在（C）。A小學(xué)階段

B初中階段

C高中階段

D大學(xué)階段

171.成人社會第一次在世界范圍內(nèi)正式確認(rèn)了兒童的權(quán)利的文件是（A）。A《日內(nèi)瓦兒童宣言》

B《兒童權(quán)利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 D《學(xué)會生存》 172.兒童中心論的代表人物是（C）。A凱洛夫

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特 173.被稱為“危險(xiǎn)期”的是（C）。

A學(xué)前階段

B小學(xué)階段

C初中階段

D高中階段 174.國際社會第一個肯定兒童權(quán)利的法律文件是（B）。A《日內(nèi)瓦兒童宣言》

B《兒童權(quán)利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 D《學(xué)會生存》 175.心理學(xué)家所謂的“心理斷乳期”發(fā)生在（C）。A學(xué)前階段

B小學(xué)階段

C初中階段

D高中階段 176.與少年期相對應(yīng)的我國的學(xué)校教育系統(tǒng)是（C）。A學(xué)前教育

B小學(xué)教育

C初中教育

D高中教育 177.與童年期相對應(yīng)的我國的學(xué)校教育系統(tǒng)是（B）。A學(xué)前教育

B小學(xué)教育

C初中教育

D高中教育 178.學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（A）。

A教育目的B領(lǐng)導(dǎo)意志

C社會需求

D經(jīng)濟(jì)利益 179.學(xué)校管理的主要目的是（A）。

A提高教育教學(xué)質(zhì)量

B迎合社會需要 C謀求經(jīng)濟(jì)利益 D在教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀 180.教職工民主管理的基本形式是（B）。

A校長接待日

B教職工代表大會

C校務(wù)委員會

D教師委員會

181.學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，這是學(xué)校管理的（D）。A導(dǎo)向性原則

B整體性原則

C民主性原則

D有效性原則

182.運(yùn)用工資、獎金、罰款、福利和信貸等手段管理學(xué)校工作的方法是（C）。A法律方法

B行政方法

C經(jīng)濟(jì)方法

D思想教育方法 183.學(xué)校行政是指（B）。

A教育行政部門對學(xué)校的管理

B學(xué)校內(nèi)部的管理

C學(xué)校的人事管理 D學(xué)校的教學(xué)管理

184.我國現(xiàn)階段的中小學(xué)管理體制是（C）。

A黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制

B黨委書記負(fù)責(zé)制

C校長負(fù)責(zé)制

D選舉制

185.以評價的注意力集中在學(xué)生還是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施者，學(xué)校課程評價可以分為（C）。A內(nèi)部評價和結(jié)果評價

B形成性評價和總結(jié)性評價

C科學(xué)主義評價和人文主義評價

D內(nèi)適質(zhì)量評價、外適質(zhì)量評價和個適質(zhì)量評價 186.學(xué)校管理的核心內(nèi)容是（A）。

A教學(xué)管理

B人事管理

C財(cái)務(wù)管理

D事務(wù)管理

187.學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定、正確的政治方向，這是學(xué)校管理的（A）。A導(dǎo)向性原則

B整體性原則

C主性原則

D科學(xué)性原則 188.以評價關(guān)注教育質(zhì)量的影響源為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校課程評價可以分為（D）。A內(nèi)部評價和結(jié)果評價

B形成性評價和總結(jié)性評價

C科學(xué)主義評價和人文主義評價

D內(nèi)適質(zhì)量評價、外適質(zhì)量評價和個適質(zhì)量評價

三、多選題

1.出現(xiàn)于世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運(yùn)動中的是（ABC）。A馬克思主義教育學(xué)

B拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》 C桑代克的《教育心理學(xué)》 D赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 2.古代社會的教育的特點(diǎn)是（ABD）。

A有專門的教育機(jī)構(gòu)

B階級性與等級性

C學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D官學(xué)和私學(xué)并行 3.生物起源論的代表人物是（CD）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾 D桑代克 4.近現(xiàn)代社會的教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A培養(yǎng)全面發(fā)展的人由理想走向?qū)嵺`

B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立

D教育的法制化與民主化 5.下列哪些可以體現(xiàn)教育學(xué)的價值？（ABCD）

A為教育改革提供理論支持

B為教育決策提供理論支持 C指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐

D為家長提供教育理論 6.正規(guī)教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A統(tǒng)一性 B連續(xù)性 C標(biāo)準(zhǔn)化

D制度化 7.下列屬于教育現(xiàn)象的是（ABCD）。

A教育事實(shí)

B教育活動

C教育問題

D教育理論研究 8.教育學(xué)的基本問題是（CD）。

A教育目的問題

B教育內(nèi)容問題

C教育與人的發(fā)展問題

D教育與社會的發(fā)展問題 9.原始社會的教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A平等性

B服務(wù)于生產(chǎn)和生活

C在整個社會生產(chǎn)和生活中進(jìn)行

D教育手段原始 10.教育內(nèi)容在學(xué)校教育中的具體表現(xiàn)形式是（BC）。A課程設(shè)置

B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教科書

D教育媒體

11.下面哪些是人們教育機(jī)會均等的涵義的理解？（ABBCD）

A人人有入學(xué)的機(jī)會

B過程自由

C結(jié)果的高質(zhì)量

D個性的充分發(fā)展 12.教育的構(gòu)成要素是（ABCD）。

A教育者

B受教育者

C教育內(nèi)容

D教育手段 13.不屬于現(xiàn)代化的教育觀念的是（AB）。

A應(yīng)試教育 B發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校

C教育民主觀

D終身教育觀 14.教育的個體功能包括（AB）。

A個體發(fā)展功能

B個體享用功能

C正功能

D負(fù)功能 15.關(guān)于政治對教育的制約，下列說法中正確的是（ABBCD）。A政治制度制約教育的社會性質(zhì)

B政治制度制約教育的目的 C政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D政治制度制約受教育權(quán) 16.實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容現(xiàn)代化，應(yīng)做到（ABCD）。

A注重課程時代性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一

B注重課程結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一 C注重各門學(xué)科之間的相互滲透

D注重必修課與選修課的結(jié)合 17.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括（ABCD）。

A文化傳承功能

B文化選擇功能

C文化交流功能

D文化創(chuàng)新功能 18.關(guān)于人口對教育的制約，下列說法中正確的是（ABCD）。

A人口數(shù)量及增長率制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 B人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量 C口年齡結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

D人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展水平19.教育對政治的作用體現(xiàn)在（ABCD）。

A維系社會政治穩(wěn)定 B促進(jìn)社會政治變革

C培養(yǎng)社會政治人才

D推進(jìn)社會政治民主 20.根據(jù)柯爾伯格的理論，兒童認(rèn)為凡是討人喜歡或者幫助別人而被家庭或社會稱贊的行為就是好行為，而不考慮行為本身的正確與否，此時的兒童處于（BC）。

A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平 C習(xí)俗水平的好孩子、好公民的定向階段

D后習(xí)俗水平21.在生理方面，兒童身體和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展的順序是（AB）。A自上而下

B自中心而邊緣

C自下而上

D自邊緣而中心 22.人的素質(zhì)的基本特征是（ABCD）。A基本性

B穩(wěn)定性

C內(nèi)隱性

D個體性 23.人的身心發(fā)展包括（ABCD）。

A身體的發(fā)展

B知識、技能的獲得

C思想品德的形成 D審美情操的陶冶 24.影響學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用的因素有（ABCD）。

A受教育者的主觀能動性

B學(xué)校教育自身的條件

C家庭環(huán)境的因素

D社會發(fā)展?fàn)顩r 25.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的過程包括（BC）。A圖式

B同化

C順應(yīng)

26.杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。據(jù)此可以得到如下結(jié)論（ABC）。

A人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明

B人是教育的對象 C通過教育人才能成長為人

D教育起源于動物的生存本能 27.智力的三維結(jié)構(gòu)認(rèn)為智力包含三個維度：（ACD）。A內(nèi)容

B目標(biāo)

C思維運(yùn)作

D思維產(chǎn)物 28.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的過程包括（ACD）。A同化

B異化

C順應(yīng)

D平衡 29.在我國，德育包括（ABC）。

A政治教育

B思想教育

C品德教育

D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。

A定向功能

B調(diào)控功能

C激勵功能

D評價功能 31.在教育目的上，持個人本位論的人物是（ABCD）。A盧梭

B薩特

C裴斯泰洛齊

D福祿培爾 32.在教育目的上，持社會本位論的人物是（ABCD）。A納托普

B凱興斯泰納

C孔德

D涂爾干 33.關(guān)于德育的陳述正確的是（ABD）。

A重視德育是教育的共性規(guī)律

B重視德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要 C重視德育是確保改革開放戰(zhàn)略成功的根本要求 D重視德育是各育全面發(fā)展的保證 34.與貫徹我國社會主義教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A單一追求升學(xué)率

B提高教育質(zhì)量 C實(shí)施素質(zhì)教育

D應(yīng)試教育 35.教育制度的特點(diǎn)是（ABD）。

A規(guī)范性

B歷史性

C客觀性

D主客觀統(tǒng)一性 36.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括（ACD）。A單軌制

B多軌制

C雙軌制

D分支制 37.我國最早的現(xiàn)代學(xué)制是（AC）。

A《欽定學(xué)堂章程》 B《奏定學(xué)堂章程》

C壬寅學(xué)制

D癸卯學(xué)制 38.與現(xiàn)代學(xué)校教育制度發(fā)展趨勢相符的是（ABCD）。

A重視早期教育

B發(fā)展基礎(chǔ)教育

C重視職業(yè)教育

D發(fā)展終身教育 39.教育制度包括（ABCD）。

A教育機(jī)構(gòu)

B教育組織 C教育法規(guī)

D教育章程 40.九年一貫制課程如何做到均衡性？（ABC）

A要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價值

B要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性 C要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分

D要增加選修課比重 41.九年一貫制課程如何做到綜合性？（ABC）

A加強(qiáng)學(xué)科的綜合性 B設(shè)置綜合課程

C增設(shè)綜合實(shí)踐活動

D增加選修課程 42.篩選課程資源的三個“篩子”是（ABC）。

A教育哲學(xué)

B學(xué)習(xí)理論

C教學(xué)理論

D教育政策 43.隱性課程的特點(diǎn)是（ABC）。

A隱蔽性

B廣泛性

C非預(yù)期性

D公開性 44.九年一貫制課程如何做到選擇性？（ABC）

A減少國家課程的比重

B增加國家課程的變通性 C減少必修課比重，增加選修課比重

D增加綜合課程 45.下列哪些特征是課程標(biāo)準(zhǔn)所具有的？（ABD）

A按門類規(guī)定

B指導(dǎo)性的教學(xué)原則

C教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

D學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本要求 46.下列哪些關(guān)鍵詞能夠概括當(dāng)前課程評價改革的世界總體趨勢？（ABCD）A發(fā)展

B多樣

C綜合D過程 47.學(xué)科課程容易出現(xiàn)的問題是（ABCD）。

A重視記憶知識

B輕視技能和能力培養(yǎng)

C與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)

D不利于因材施教 48.學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能會被嚴(yán)重削弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，是哪種類型課程的缺點(diǎn)？（BCD）

A學(xué)科課程

B活動課程

C兒童中心課程 D經(jīng)驗(yàn)課程 49.屬于隱性課程的是（ABCD）。

A學(xué)校建筑

B校園文化 C學(xué)校制度

D班級布置 50.以下哪些關(guān)鍵詞與“新課改”的理念一致？（ABC）A生活世界

B指導(dǎo)者

C建構(gòu)者

D書本世界 51.活動課程的特點(diǎn)是（ABCD）。

A主體性

B鄉(xiāng)土性

C綜合性

D經(jīng)驗(yàn)性 52.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括哪些要素？（ABCD）A理論基礎(chǔ)

B目標(biāo)

C實(shí)現(xiàn)條件 D活動程序 53.制約教學(xué)內(nèi)容選擇的因素有（ABC）。A社會

B受教育者

C知識

D教師的需要

54.下列哪些觀點(diǎn)或做法符合有效教學(xué)的理念？（ABCD）A關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

B關(guān)注教學(xué)效益

C以學(xué)生為主體

D以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù) 55.如何理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性？（ABC）A教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、基本技能構(gòu)成

B使學(xué)生成為合格公民的必需的知識、技能和價值觀

C教學(xué)中為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的知識、技能等 D符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識

56.屬于德育目標(biāo)的價值內(nèi)容的是（ABC）。A人生觀

B愛護(hù)公物

C遵守法律

D吃苦耐勞 57.從德育內(nèi)容的存在特點(diǎn)看，德育內(nèi)容包括（AB）。A顯性的B隱性的C規(guī)范性的D意義性的 58.廣義上的德育包括（ABCD）。

A道德教育

B思想教育

C政治教育 D生命教育

59.堅(jiān)持德育的嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則應(yīng)做到（ABC）。A在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求

B在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)對學(xué)生的信任 C嚴(yán)而有格嚴(yán)而有方

D通過埋怨表達(dá)嚴(yán)格要求 60.德育工作如何貫徹知行統(tǒng)一的原則？（ABCD）A知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展

B曉之以理，動之以情

C引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交往中自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格 D教育者以身作則 61.堅(jiān)持德育的疏通引導(dǎo)原則應(yīng)做到（ABCD）。A循循善誘

B走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

C注重正面事實(shí)或道理

D利用負(fù)面事實(shí)或教訓(xùn)來警醒內(nèi)心 62.下列哪些屬于促進(jìn)道德內(nèi)化的原則？（AB）A知行統(tǒng)一

B教育和自我教育

C嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合 D長善救失 63.學(xué)校德育的社會意義在于（AB）。

A培養(yǎng)文明的社會公民

B為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供精神動力 C為國家、社會發(fā)展提供智力支持

D提升個體的心理素質(zhì) 64.德育工作如何做到教育影響的一致性和連續(xù)性？（ABC）

A處理好各階段教育影響間的銜接

B學(xué)校內(nèi)部各方面對學(xué)生的影響要保持一致和連貫C學(xué)校、家庭、社會等各方面保持一致 D根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況經(jīng)常變換對學(xué)生的教育要求 65.從學(xué)校的計(jì)劃來看，德育內(nèi)容包括（AB）。

A計(jì)劃性的 B非計(jì)劃性的C文本性的D非文本性的 66.從學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，德育內(nèi)容包括（AB）。A認(rèn)知性的B實(shí)踐性的C規(guī)范性的D意義性的 67.從表現(xiàn)形式看，德育內(nèi)容包括（CD）。

A計(jì)劃性的B非計(jì)劃性的C文本性的D非文本性的 68.教師職業(yè)產(chǎn)生的條件是（AB）。

A學(xué)校的產(chǎn)生

B社會有剩余產(chǎn)品

C社會化大生產(chǎn)

D造紙術(shù) 69.在弗?茲納涅茨基的角色分類框架中，教師屬于（BCD）。A知識人

B學(xué)者

C知識的傳播者

D教育者 70.教師自主發(fā)展的動力系統(tǒng)是（AD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“教” 71.教師自主發(fā)展的運(yùn)行系統(tǒng)是（CD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“研” 72.教師自主發(fā)展的能力系統(tǒng)是（BD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“學(xué)” 73.教師專業(yè)的條件性知識包括（BCD）。

A所任學(xué)科的專業(yè)知識

B關(guān)于兒童的知識 C關(guān)于任教學(xué)科教學(xué)方法的知識

D有關(guān)教育的知識 74.“教師”具有哪些含義？（BCD）

A職業(yè)

B社會角色

C角色的行為規(guī)范

D職業(yè)行為模式 75.教師自主發(fā)展的特點(diǎn)是（ABC）。

A發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性 B發(fā)展內(nèi)容的個體性 C發(fā)展個體的自覺主動性

D發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的外在性

76.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》提出的保護(hù)未成年人的原則是（ABCD）。A保障未成年人的合法權(quán)益

B尊重未成年人的人格尊嚴(yán) C適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D教育與保護(hù)相結(jié)合

77.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的兒童權(quán)利保護(hù)原則是（ABCD）。

A兒童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴(yán)原則

C尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則

D無歧視原則 78.腦的成熟接近完成是在（AC）。A兒童期 B少年期 C小學(xué)階段 D初中階段 79.屬于非智力因素的是（ABCD）。A動機(jī)

B情感

C意志

D興趣 80.“成人意識”產(chǎn)生于（BD）。

A兒童期

B少年期

C小學(xué)階段

D初中階段 81.性成熟的開始和性意識的萌芽時期是在（BD）。A兒童期

B少年期

C小學(xué)階段

D初中階段

第四篇：學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)簡答題答案

簡答題

簡述兒童發(fā)展的特征。

(1)個體發(fā)展是有規(guī)律的進(jìn)行(2)發(fā)展具有個別差異(3)發(fā)展具有階段性

陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個解放是什么？

陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(2)解放兒童的雙手。(3)解放兒童的眼睛。(4)解放兒童的嘴。(5)解放兒童的空間。(6)解放兒童的時間。

談?wù)動螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。

游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是：

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

對幼兒實(shí)施批評法應(yīng)注意哪些問題？

實(shí)施批評法時應(yīng)注意的事項(xiàng)有：

(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法。

(2)批評要有針對性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。(3)批評必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。(4)批評要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個性特點(diǎn)。(5)批評要注重實(shí)效。

學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是什么？

學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)

（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。

（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬闊的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神

簡述幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育幼兒的責(zé)任。

幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。

(3)對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。

怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？

(1)教給幼兒必要的社會交往技能

(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。①正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為 ②對幼兒的攻擊行為的矯正 ③對幼兒說謊行為的糾正 ④對幼兒告狀行為的糾正

家庭教育有哪些特點(diǎn)？

家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。(2)家庭交往的密切性。

(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。

(4)家庭對受教育者的控制方式具有多樣性。(5)家庭教育的終身性。

(6)父母對子女影響的深刻性。

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)注意哪些？

幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠懇、和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)促進(jìn)師生之間的溝通。

幼兒教師勞動的特點(diǎn)有哪些？

幼兒教師勞動的特點(diǎn)是：(1)純真美好。

(2)教育效果的長期性。

(3)幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)。(4)多重角色。

教師與幼兒溝通時應(yīng)注意什么？

教師與幼兒溝通時應(yīng)注意：(1)注意傾聽。(2)教師在與幼兒交談的時候注意身體的姿勢。(3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。

(4)教師在與孩子溝通的時候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

游戲?qū)和鐣园l(fā)展的作用是什么？

游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用是：

孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學(xué)會相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處，借助于游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。特別是在角色游戲中，兒童通過扮演各種角色，學(xué)會理解別人，并嘗試體驗(yàn)長大后可能成為的角色。在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人，自己的行為會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。

保護(hù)未成年人的工作原則是什么？

保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？

裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導(dǎo)愛的教育。

(2)強(qiáng)調(diào)母親的教育作用。(3)明確教學(xué)過程的基本要素。

(4)強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動教育、智育、德育。

角色扮演法的教育過程是什么？

（1）開始。

（2）選擇參與者。（3）扮演及觀察。（4）討論及評價。（5）集體扮演。

（6）經(jīng)驗(yàn)共享與類化。

教師與家長溝通的藝術(shù)有哪些？

教師與家長溝通的藝術(shù)是：

(1)教師在與家長談話時切忌使用專業(yè)術(shù)語。(2)要用平等的身份與家長交談。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。

(4)談兒童缺點(diǎn)的時候要注意方式方法。

(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用有哪些？ 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展：

(1)在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。(3)游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

2、促進(jìn)兒童社會性發(fā)展；

3、有利于兒童情緒的發(fā)展；

4、有助于學(xué)前兒童身體的發(fā)展。

福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能？

福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：

幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛心。(2)觀察力。(3)溝通能力。

(4)組織教育活動的能力。(5)科研能力。(6)寫作能力。(7)自學(xué)能力。

(8)意外事故的急救和處理能力。

簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育

（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化

（5）教育與社會緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。

（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)

皮亞杰的發(fā)展理論時如何看待遺傳與環(huán)境對兒童發(fā)展的影響？

皮亞杰認(rèn)為個體心理發(fā)展的過程有四個要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程，由于這四個要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強(qiáng)調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對兒童的影響。他的理論觀點(diǎn)具有一定的科學(xué)性與辯證性。

從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。

建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么？

（1）真誠（2）接納與信任（3）深切地了解

教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？

教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進(jìn)行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問卷。

(3)召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的

(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。

(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。

(7)歸還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流。

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

幼兒園保育和教育目標(biāo)的制定依據(jù)是：(1)社會要求。

①幼兒園教育目標(biāo)要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。②幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見社會新的要求，具有前瞻性。

(2)符合幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律。教育是培養(yǎng)人的活動。這是制定幼兒園教育目標(biāo)的重要依據(jù)。

學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。(2)游戲是自由自在的。(3)游戲是愉快的。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

如何在教育實(shí)踐中實(shí)施活動性原則。

(1)提供活動的機(jī)會和環(huán)境

(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性(3)活動是多樣的(4)活動不是裝飾品

幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。

幼兒教師的心理素質(zhì)是：(1)執(zhí)著的事業(yè)心。(2)自信、自尊。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。

(4)聰慧的認(rèn)知能力。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認(rèn)知能力和敏捷的反應(yīng)能力。(5)樂于接受新事物的良好心態(tài)。(6)合作精神和能力。

(7)良好的自我形象和個性品質(zhì)。

遺傳決定論的主要思想什么？

遺傳決定論認(rèn)為，從兒童發(fā)展的整個過程來看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果來看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r機(jī)而已。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件。

其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人格塞爾。

活動性原則的意義是什么？

活動性原則的重要意義：我們認(rèn)為，在學(xué)前教育教學(xué)過程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過與外界事物相互作用或操作活動，或在與教師和同伴的交往的過程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。因此．活動對幼兒的身心發(fā)展來講是非常重要的一環(huán)。

示范法可分為哪幾種形式？

示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(2)部分示范。(3)分解示范。(4)不同方向示范。

幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型？

(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型

簡述托兒所的保教任務(wù)。

1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：

(1)保障小兒健康。

(2)培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣。(3)發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力。(4)進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)潑潑開朗的性格。

(5)給小兒適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。

如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境？

(1)和諧的生活氣氛

(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置(3)安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境(4)屬于兒童的天地

引起幼兒園入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？

幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因?yàn)椋?1)環(huán)境的巨大變化。

①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。

(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗(yàn)。

為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展？

(1)游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；

(2)游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。(3)游戲有助于消除孩子憤怒的心情。

簡述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求

為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(2)空氣流通，室溫適宜。(3)寧靜溫馨的睡眠氣氛。

實(shí)施直觀形象法注意的問題有哪些？

采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。(2)實(shí)施要求。

①手段可以多樣化。

②形象化對象也可以多樣化。③要與語言法相結(jié)合。④與行為練習(xí)相結(jié)合。

簡述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

(1)態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進(jìn)師生之間的溝通

簡述我國的學(xué)前教育目標(biāo)。

1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

簡述杜威的兒童觀。

(1)重視兒童的本能

(2)兒童具有自我生長的能力

(3)兒童與成人在心理上存在很大的差別

3~5歲兒童心理特征是什么？

(1)學(xué)前初期（3~4）在幼兒園稱小班，特點(diǎn)突出表現(xiàn)在： ①最初步生活自理 ②認(rèn)識依靠行動 ③情緒作用大 ④愛模仿

(2)學(xué)前中期（4~5）心理發(fā)展出現(xiàn)較大質(zhì)變，表現(xiàn)在惹事活動的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在： ①更加活潑好動 ②思維具體形象 ③開始接受任務(wù) ④開始自己組織游戲

5~6歲兒童心理特征是什么？

（1）好學(xué)好問，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣（2）抽象思維能力開始萌發(fā)（3）開始掌握認(rèn)識方法（4）個性初具雛形

簡述幼兒無意想象的特點(diǎn)。

(l)想象無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。

(3)想象的內(nèi)容零散,無系統(tǒng),主題無預(yù)定目標(biāo),不穩(wěn)定,內(nèi)容零散,所以想象的形象之間不存在有機(jī)聯(lián)系。

(4)以想象過程為滿足,不追求達(dá)到一定目的。

(5)想象受情緒和興趣影響,幼兒想象不僅容易受外界刺激左右,也容易受自己的情緒和興趣的影響。

無意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識水平低，是幼兒想象的典型形式。

簡要說明學(xué)前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。

（1）從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解

（2）從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到開始依靠語詞的理解（3）從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解（4）從情緒性的理解發(fā)展到比較客觀的理解

（5）從不理解事物的相對關(guān)系發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系

學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

（一）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展

１、操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展

２、語言能力在嬰兒期發(fā)展，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵 ３、模仿能力發(fā)展迅速，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ４、認(rèn)知能力迅速發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提 ５、特殊能力有所表現(xiàn) ６、創(chuàng)造能力萌芽

3~6歲注意發(fā)展的特征是什么？

無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。(1)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：

1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；

2．與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。

(2)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：

1．幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

2．幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的； 3．幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法；

4．幼兒的有意注意是在一定活動中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？

（1）觀察的目的性加強(qiáng)（2）觀察的持續(xù)性延長

（3）觀察的細(xì)致性增加（4）觀察的概括性提高（5）觀察方法的形成

簡述3~6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展(基本特點(diǎn))。（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高。（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。（4）記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展。

簡述4~5歲兒童想象的特點(diǎn)。

無意想象中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無意想象為主，具體特點(diǎn)：

1．想象仍以無意性為主，想象過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化； 2．想象出現(xiàn)了有意成分，表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系； 3．想象的目的計(jì)劃非常簡單；

4．想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。

簡要說明學(xué)前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢。

1．判斷形式間接化。2．2．判斷內(nèi)容深入化。3．判斷根據(jù)客觀化。4．判斷論據(jù)明確化。

幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？

在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在： 1．活潑好動；

2．喜歡交往； 3．好奇好問； 4．模仿性強(qiáng)； 5．好沖動。

簡述學(xué)前兒童主義發(fā)展的趨勢。

定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

（1）定向性注意的發(fā)生。原始的定向反射是與生俱來的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意。

（2）選擇性注意的發(fā)生發(fā)展。選擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。選擇性注意在新生兒時已出現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：a.性質(zhì)的變化b.對象的變化，無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展

（1）兒童最初只有無意注意，定向主義和嬰兒的選擇性注意都屬于無意注意。（2）有意注意，指有目的、有意識支配的、主動的注意，出現(xiàn)較晚。

簡要說明個性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)、個性心理特征。

（2）個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。前者以自我意識為核心，后者以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)

（3）個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

個性的基本特征是什么？

獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。

兒童動作發(fā)展有哪些規(guī)律？

1．從整體到局部的規(guī)律； 2．首尾規(guī)律； 3．近遠(yuǎn)規(guī)律； 4．大小規(guī)律； 5．無有規(guī)律。

幼兒觀察發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在哪些方面？

1.觀察的目的性 2觀察的持續(xù)性 3.觀察的概括性 4.觀察的細(xì)致性 5.觀察的組織性

學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)前兒童的社會性發(fā)展主要包含： ①親子關(guān)系的發(fā)展。②同伴關(guān)系的發(fā)展。③性別角色行為的發(fā)展 ④親社會行為的發(fā)展。⑤攻擊性行為的發(fā)展。

學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢有哪些？

①記憶保持時間的延長。②記憶提取方式的發(fā)展。③記憶容量的增加。④記憶內(nèi)容的變化。

3～6歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？

幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有一下特點(diǎn)：

（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；

（2）幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的。（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；

（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實(shí)現(xiàn)的。

一般地，了解研究兒童心理發(fā)展的具體方法有哪些？

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、調(diào)查訪問法、問卷法、談話法、作品分析法。

簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

兒童思維的真正形成是在2歲左右，幼兒期是思維開始發(fā)展的時期。

學(xué)前兒童最早發(fā)展的是直觀行動思維，其發(fā)展具有如下特點(diǎn)：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。

在直觀行動思維的基礎(chǔ)上，幼兒思維具體形象性逐漸發(fā)展，成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性，另外還具有經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性等派生特點(diǎn)。

在幼兒期末，幼兒明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢。

①從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）。

②從具體到抽象。

③從被動到主動（從無意到有意，從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)）。

④從零亂到成體系。

影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素有哪些？

①父母的懲罰

②榜樣

③強(qiáng)化

④挫折

制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。

簡述幼兒體育實(shí)施中應(yīng)注意的問題。

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。在其實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下幾方面問題： 1.注重幼兒身體素質(zhì)的提高。

2.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度。3.專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合。4.注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式。

簡述幼兒智育的內(nèi)容。

幼二智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，平養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。其內(nèi)容包括以下幾方面： 1)發(fā)展幼兒的智力

① 促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展 ② 培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

③ 幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能 2）引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識

3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

簡述德育的目標(biāo)及其內(nèi)容。

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒實(shí)施品德教育。其目標(biāo)與內(nèi)容如下：（1）幼兒德育的目標(biāo)

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

（2）幼兒德育的內(nèi)容

① 發(fā)展幼兒的社會性。② 發(fā)展幼兒的個性

如何理解幼兒的全面發(fā)展教育？

幼兒的全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提。以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒的全面發(fā)展教育的理解要把握以下幾個方面：（1）幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的需要和權(quán)力

（2）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展（3）幼兒的全面發(fā)展具體來說應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展

（4）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指通過教育促進(jìn)每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展（5）幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動的發(fā)展的過程（6）幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密聯(lián)系的

我國幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

社會制度的性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。我國幼兒園的性質(zhì)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

（1）幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會責(zé)任，要服務(wù)社會（2）幼兒園擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任 ①促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展 ②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療 ③對處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育

簡述現(xiàn)代幼兒園教育的特點(diǎn)。

（1）重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和技能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此幼兒園教育把幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

（2）幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授

（3）幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)（4）幼兒美育把培養(yǎng)幼兒感受美的興趣放在

第五篇：萬圣節(jié)問題和答案

問題和答案

1、萬圣節(jié)是什么時候？ 10月31日

2、萬圣節(jié)的別名？ 鬼節(jié)、西洋鬼節(jié)、諸圣節(jié)

3、萬圣節(jié)最受人歡迎的象征是什么？ 南瓜燈、Jack燈

4、“萬圣節(jié)快樂”英文怎么說？ Happy Halloween

5、萬圣節(jié)最受歡迎的游戲？ C 咬蘋果

6、西方國家萬圣節(jié)有個重要的活動是？ 不給糖就搗蛋、Trick or Treat

7、萬圣節(jié)的色彩主旋律？ A 黑色和橙色

8、萬圣節(jié)吃什么食物慶祝？ 南瓜派、熱蘋果西打

9、萬圣節(jié)現(xiàn)在流行于哪些國家？

愛爾蘭、威爾士、法國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、墨西哥?..10、列舉與萬圣節(jié)有關(guān)的事物？

南瓜燈、吸血鬼、巫婆、黑貓、僵尸、骷髏、幽靈、貓頭鷹、蝙蝠、木乃伊、不死鳥??