第一篇：園長(zhǎng)資格證考試試題

中國(guó)學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

園長(zhǎng)資格證筆試試卷

幼兒園名稱： 姓名： 電話：

注意事項(xiàng)：

一、答案應(yīng)寫在答題紙上。字跡必須清晰、工整?？刹怀}，但必須寫清題號(hào)；

二、考試時(shí)間為 3 個(gè)小時(shí)。

一． 專業(yè)題目（每題40分）

一、案例分析：

據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》一書第194頁—195頁記載：“深圳某幼兒園每學(xué)期期末園長(zhǎng)都對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)分為德、能、勤、績(jī)四大項(xiàng)，每大項(xiàng)又包含若干細(xì)項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)由園長(zhǎng)一人制定，園長(zhǎng)根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師打分，并按分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排隊(duì)，排到前五名的教師將榮獲園內(nèi)先進(jìn)，最末一名教師將成為?幫教?對(duì)象，甚至面臨調(diào)崗、下崗?！边@樣做以后，出現(xiàn)了一些問題?！昂髞?，園長(zhǎng)嘗試改變考評(píng)方式，措施有三：①變園長(zhǎng)一人評(píng)為教師自評(píng)占30%，年級(jí)組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)他評(píng)占40%，園長(zhǎng)評(píng)占30%；②考評(píng)細(xì)則由園長(zhǎng)、教師共同商討確立，減少了對(duì)教師紀(jì)律考核細(xì)項(xiàng)，增加了對(duì)教師教育能力考核細(xì)項(xiàng)；③不給教師排隊(duì)，而是根據(jù)考評(píng)細(xì)則綜合評(píng)定A、B兩個(gè)等級(jí)，A級(jí)不封頂，凡超過85分以上為A級(jí)?！?/p>

請(qǐng)回答：

1．該園第一種考評(píng)方案的缺陷在哪里？一般情況下會(huì)導(dǎo)致什么樣的問題？

2．與第一種考評(píng)方案相比，第二種考評(píng)方案的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

3．假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任該園園長(zhǎng)，您還會(huì)對(duì)第二種考評(píng)方案進(jìn)行哪些優(yōu)化？為什么要進(jìn)行那些優(yōu)化？

二、論述題（共40分）

在一些地區(qū)，幼兒園（以承擔(dān)3--6歲的嬰幼兒的教育任務(wù)為主）與托兒所（以承擔(dān)0--3歲的嬰幼兒的保教任務(wù)為主）、小學(xué)（以承擔(dān)6--12歲的兒童的培養(yǎng)任務(wù)為主）的銜接出現(xiàn)了一些值得探討的問題。特別是在幼小銜接方面，問題更為突出。在部分重點(diǎn)幼兒園，幼兒教育的特點(diǎn)被淡化，高度重視“教”，把在小學(xué)教科書中包含的許多學(xué)科性知識(shí)放到了幼兒園，并動(dòng)員較多的孩子參與藝術(shù)水平較高的書畫、歌舞、曲藝、器樂表演等藝術(shù)活動(dòng)。您對(duì)此種做法如何看待？假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任了幼兒園園長(zhǎng)，您將如何妥善地處理上述問題？

三、有些學(xué)者把幼兒園劃分為“傳統(tǒng)型幼兒園”、“學(xué)習(xí)型幼兒園”和“發(fā)展型幼兒園”。目前的多數(shù)幼兒園被稱為“傳統(tǒng)型幼兒園”。有些幼兒園園長(zhǎng)正在著力推動(dòng)“傳統(tǒng)型幼兒園”向“學(xué)習(xí)型幼兒園”發(fā)展。假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任了幼兒園園長(zhǎng)，您準(zhǔn)備怎樣推動(dòng)幼兒園由“傳統(tǒng)型幼兒園”向“學(xué)習(xí)型幼兒園”、“發(fā)展型幼兒園”發(fā)展？

四、公共題目：（共20分）

簡(jiǎn)答題，不用展開論述，任選兩題，每題10分

1、新的發(fā)展觀的主要內(nèi)容是什么？

2、為什么說“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義黨建理論的新發(fā)展。

3、黨形成的三大優(yōu)良作風(fēng)是什么

第二篇：2013年護(hù)士資格證_考試試題

2013年護(hù)士資格證考試試題

1.下列實(shí)驗(yàn)室檢查指標(biāo)中，最能反映貧血程度的是（E）

A、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)

B、紅細(xì)胞比容

C、紅細(xì)胞沉降率

D、網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)

E、血紅蛋白定量

2、心電圖V2導(dǎo)聯(lián)檢測(cè)電極放置的位置是(D)

A、胸骨右緣第2肋間

B、胸骨右緣第4肋間

C、胸骨左緣第2肋間

D、胸骨左緣第4肋間

E、胸骨左緣第5肋間

3、患者進(jìn)行腹式呼吸鍛煉時(shí)，下列動(dòng)作應(yīng)予以糾正的是(E)

A、吸氣時(shí)腹部盡力挺出

B、用鼻吸入

C、呼氣時(shí)腹部盡力收縮

D、用口呼出

E、深吸快呼

4、臨床上最常見的心律失常是(D)

A、房顫

B、室顫

C、房室傳導(dǎo)阻滯

D、過早搏動(dòng)

E、預(yù)激綜合征

5、下列哪項(xiàng)不是洋地黃類藥物的常見毒性反應(yīng)(D)

A、食欲不振、惡心、嘔吐

B、室性期前收縮二聯(lián)律

C、竇性心動(dòng)過緩

D、出血性膀胱炎

E、頭痛、視力模糊、黃綠色視

6、下列關(guān)于尿量的描述錯(cuò)誤的是(C)

A、正常成人24小時(shí)尿量為1000-2000ml

B、24小時(shí)尿量少于400ml為少尿

C、24小時(shí)尿量少于100ml為少尿

D、24小時(shí)尿量少于100ml為無尿

E、24小時(shí)尿量＞2500ml為多尿

7、引起腎盂腎炎最常見的致病菌為(B)

A、變形桿菌

B、大腸桿菌

C、葡萄球菌

D、真菌

E、糞鏈球菌

8、糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)為(A)

A、空腹血糖≥7.0mmol/L

B、空腹血糖≥11.1mmol/L

C、餐后血糖≥7.0mmol/L

D、餐后血糖≥7.8mmol/L

E、空腹血糖≥7.0mmol/L

9、一側(cè)顱神經(jīng)癱瘓及對(duì)側(cè)上下肢癱瘓稱為(B)

A、偏癱

B、交叉癱

C、四肢癱

D、單癱

E、截癱

10、一急診病人，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)病人呼之不應(yīng)，但壓迫其眶上神經(jīng)有痛苦表情，病人的意識(shí)障礙程度是(D)

A、嗜睡

B、昏睡

C、意識(shí)模糊

D、淺昏迷

E、深昏迷

11、患者女性，50歲，患慢性腎小球腎炎20年，近來精神萎靡、食欲差，24小時(shí)尿量80ml，下腹部空虛，無脹痛，請(qǐng)?jiān)u估該病人的排尿型態(tài)為(D)

A、尿潴留

B、尿失禁

C、少尿

D、無尿

E、排尿正常

12、患者，男，30歲，因在高溫環(huán)境下持續(xù)工作12小時(shí)，出現(xiàn)意識(shí)不清入院。患者皮膚濕冷，血壓90/50mmHg，脈搏細(xì)速，體溫37.5℃，心率170次/分，肺（-）。此時(shí)護(hù)士首先考慮的護(hù)理診斷是(C)

A、有感染的危險(xiǎn)

B、清理呼吸道無效

C、體液不足

D、知識(shí)缺乏

E、體溫過高

13、王女士患肺結(jié)核在家療養(yǎng)，但痰中仍凝有結(jié)核菌，對(duì)其痰液最簡(jiǎn)便有效的處理方法為(C)

A、用鍋煮沸

B、深埋

C、焚燒

D、酒精浸泡

E、洗滌劑浸泡

14、乳癌的首發(fā)癥狀是(C)

A、乳頭凹陷

B、橘皮樣改變

C、無痛性腫塊

D、乳房彌漫性增生

E、兩側(cè)乳頭位置不對(duì)稱

15、絞窄性疝的處理原則為(A)

A、緊急手術(shù)

B、手法復(fù)法

C、對(duì)癥治療

D、抗感染

E、支持治療

16、預(yù)防急性腹膜炎并發(fā)膈下膿腫最有效的措施是(C)

A、早期下床活動(dòng)

B、大劑量抗生素

C、半臥位

D、禁食

E、胃腸減壓

17、急性腹膜炎最主要的臨床表現(xiàn)是(A)

A、腹痛

B、惡心、嘔吐

C、發(fā)熱

D、血壓下降

E、全身中毒癥狀

18、典型的急性闌尾炎腹痛的開始部位是(C)

A、右下腹

B、左下腹

C、臍周 D、右上腹

E、左上腹

19、直腸肛管手術(shù)后最常見的并發(fā)癥是(A)

A、傷口出血

B、大便失禁

C、肛門狹窄

D、切口感染

E、切口裂開

20、門靜脈高壓術(shù)前護(hù)理不正確的是(D)

A、臥床休息

B、低脂、高糖、高維生素、飲食

C、限制蛋白質(zhì)攝入

D、術(shù)日晨放置胃管

E、術(shù)前晚用酸性液灌腸

21、細(xì)菌性肝膿腫常見的早期臨床表現(xiàn)是(E)

A、惡心嘔吐

B、黃疸

C、右上腹肌緊張

D、局部皮膚凹陷性水腫

E、寒戰(zhàn)、高熱，肝區(qū)疼痛，肝腫大

22、下列關(guān)于急性膽囊炎的臨床特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是(E)

A、進(jìn)油膩飲食后，容易發(fā)病

B、右上腹持續(xù)性疼痛，陣發(fā)性加重

C、疼痛常放射至右肩或右背部

D、墨菲征陽性

E、多數(shù)病人伴有黃疸

23、觀察急腹癥病人的腹部體征中最重要的是(B)

A、腸鳴音變化

B、腹膜刺激征的產(chǎn)生

C、腹式呼吸運(yùn)動(dòng)的大小

D、是否有腹部包塊

E、肝濁音界的大小

24、下肢靜脈曲張術(shù)后早期活動(dòng)的目的是預(yù)防(E)

A、肌肉僵直

B、患肢水腫

C、血管痙攣

D、術(shù)后復(fù)發(fā)

E、深靜脈血栓形成

25、拔除胸腔閉式引流管時(shí)應(yīng)囑病人(A)

A、深吸氣后屏氣

B、深呼氣后屏氣

C、正常呼吸

D、淺呼氣后屏氣

E、淺吸氣后屏氣

26、前列腺喪生最早出現(xiàn)的癥狀是(B)

A、尿線變細(xì)

B、尿頻及夜尿次數(shù)增多

C、尿滴瀝

D、急性尿潴留

E、尿失禁

27、上尿路結(jié)石的主要癥狀是(A)

A、活動(dòng)后鏡下血尿

B、排尿困難

C、尿頻、尿急

D、尿失禁

E、無痛性血尿

28、男性，67歲，患直腸脫垂1年，隨著病情加重，站立時(shí)常有粘液從肛門流出，符合該病人目前病情的護(hù)理問題是(D)

A、疼痛

B、活動(dòng)無耐力

C、有體液不足的危險(xiǎn)

D、有皮膚完整性受損的危險(xiǎn)

E、營(yíng)養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量

29、男性，56歲，下肢靜脈高位結(jié)扎及剝脫術(shù)后4小時(shí)，因站立排尿，小腿部傷口處突然出血不止，緊急處理方法是(E)

A、指壓止血

B、用止血帶綁扎

C、站立位包扎

D、鉗夾結(jié)扎

E、平臥，抬高患肢，加壓包扎

30、女，40歲，膽道手術(shù)后，T管引流2周，拔管前先試行夾管1-2天，夾管期間應(yīng)注意觀察的內(nèi)容是(B)

A、飲食、睡眠

B、腹痛、發(fā)熱、黃疸

C、大便的顏色

D、引流口有無滲液

E、神志、血壓和脈搏

31、男性，50歲，排尿過程中突然尿流中斷，疼痛劇烈，改變體位后又可排尿，應(yīng)考慮(C)

A、腎結(jié)石

B、輸尿管結(jié)石

C、膀胱結(jié)石

D、后尿道結(jié)石

E、前尿道結(jié)石

32、診斷前置胎盤較安全可靠的方法是(C)

A、陰道檢查

B、肛門檢查

C、B型超聲檢查

D、放射線檢查

E、化驗(yàn)檢查

33、篩查早期宮頸癌最常用的方法是(D)

A、窺器檢查

B、陰道鏡檢查

C、宮腔鏡檢查

D、宮頸刮片細(xì)胞學(xué)檢查

E、宮頸活體組織檢查

34、下列不屬于高危妊娠范疇的是(C)

A、有剖宮產(chǎn)史

B、雙胎妊娠

C、有右小腿外傷史的孕婦

D、過期妊娠

E、胎盤功能不全（35題題干）

患者王某，男，25歲，以突然畏寒、高熱，伴惡心、嘔吐就診。體檢：T40℃，P120次/分，R28次/分，BP60/40mmHg，右下肺呼吸音低，可聞及濕性啰音，血常規(guī)WBC2×1010/L，中性0.9，診斷為休克性肺炎

35、對(duì)該病人治療中，首先應(yīng)采取的措施是(A)

A、補(bǔ)充血容量

B、選用氨基糖苷類抗生素

C、盡早使用退熱藥

D、盡早進(jìn)行胃鏡檢查

E、進(jìn)行體位引流（36-37題共用題干）

王女士，65歲，在家中宴請(qǐng)賓各時(shí)突然跌倒在地，當(dāng)時(shí)意識(shí)清醒，自己從地上爬起，后因左側(cè)肢體無力再次跌倒，并出現(xiàn)大小便失禁，隨后病人意識(shí)模糊呈嗜睡狀態(tài)，急診診斷為急性腦出血入院。

36、該病人最可能出現(xiàn)的并發(fā)癥是(D)

A、呼吸衰竭

B、腎衰竭

C、心臟衰竭

D、腦疝

E、DIC

37、此病人醫(yī)囑用甘露醇，基目的是(C)

A、抗感染

B、鎮(zhèn)靜

C、抗水腫，降顱壓

D、預(yù)防上消化道出血

E、降血壓

38、護(hù)士在巡視病房時(shí)，發(fā)現(xiàn)引流管銜接處脫節(jié)，應(yīng)立即做出的處理是(C)

A、更換胸腔引流管

B、引流管重新連接

C、鉗閉引流管近端

D、拔除胸腔引流管

E、通知醫(yī)生，等待處理

39、判斷胸腔引流管是否通暢的最簡(jiǎn)單方法是(E)

A、檢查病人的呼吸音是否正常

B、檢查引流管是否扭曲

C、檢查引流瓶中是否有引流液

D、看引流管是否有液體引出

E、觀察水封瓶中長(zhǎng)管內(nèi)水柱的波動(dòng)

40、搬運(yùn)此病人時(shí)應(yīng)(C)

A、保持引流通暢

B、保持引流瓶直立

C、用兩把止血鉗夾閉引流管

D、囑病人屏住呼吸

E、注意觀察引流液排出情況

41、該病人目前最適宜的體位是(B)

A、側(cè)臥位

B、半臥位

C、平臥位

D、頭低足高位

E、仰臥中凹位

42、下列哪種病人入院時(shí)可免浴(D)

A、慢性支氣管炎

B、急性扁桃體炎

C、高血壓

D、急性心肌梗塞

E、慢性闌尾炎待手術(shù)

43、在傾聽技巧中，哪項(xiàng)是不可取的(E)

A、全神貫注

B、集中精神

C、雙方保持合適的距離

D、用心聽講

E、不必保持目光的接觸

44、下列哪項(xiàng)不是溝通的基本因素(D)

A、信息的發(fā)現(xiàn)者和接受者

B、信息的內(nèi)容

C、溝通的背景

D、溝通的方式

E、信息反饋過程

45、搶救病人中護(hù)士進(jìn)行的工作下列哪項(xiàng)不正確(B)

A、口頭醫(yī)囑復(fù)誦后再執(zhí)行

B、用完的空安瓿應(yīng)及時(shí)處理

C、搶救后應(yīng)及時(shí)請(qǐng)醫(yī)生補(bǔ)寫醫(yī)囑

D、搶救記錄字跡清晰及時(shí)準(zhǔn)確

E、醫(yī)生未到時(shí)可先建立靜脈通道

46、為肢體外傷的病人穿脫衣服的順序是(A)

A、先脫健肢，先穿患肢

B、先脫健肢，先穿健肢

C、先脫患肢，先穿患肢

D、先脫患肢，先穿健肢

E、后脫患肢，后穿患肢

47、成人每分種呼吸少于10次多見于下列哪種情況(B)

A、缺氧

B、顱內(nèi)壓增高

C、高熱

D、貧血

E、心功能不全

48、休克病人留置導(dǎo)尿最主要的目的是(D)

A、保持床單位清潔干燥

B、引流尿液，促進(jìn)有毒物質(zhì)的排泄

C、收集尿標(biāo)本，作細(xì)菌培養(yǎng)

D、測(cè)尿量及比重，了解腎血流灌注情況

E、避免尿潴留

49、為肺水腫病人采取加壓吸氧的主要目的是(C)

A、減少動(dòng)脈血氧分壓

B、降低肺泡內(nèi)泡沫的表面張力

C、使肺泡內(nèi)壓力增高

D、降低肺泡表面張力

E、增加肺泡毛細(xì)血管滲出液的產(chǎn)生 50、處理醫(yī)囑應(yīng)先執(zhí)行(B)

A、新開的長(zhǎng)期醫(yī)囑

B、即刻醫(yī)囑

C、定期執(zhí)行的醫(yī)囑

D、長(zhǎng)期備用醫(yī)囑

E、停止醫(yī)囑

第三篇：教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》

3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。A．傳授知識(shí) B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個(gè)性

4．強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A．綜合課程 B．活動(dòng)課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學(xué) D．幼兒園

6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

7．決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（C）。A．勞動(dòng)任務(wù) B．工作性質(zhì) C．勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn) D．勞動(dòng)手段的特殊性 8．個(gè)人活動(dòng)包括（D）。A．體育競(jìng)賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A．探究性活動(dòng) B．發(fā)現(xiàn)性活動(dòng) C．訓(xùn)練性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng)

10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，（C）。A．是同時(shí)的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．說不清楚

13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（B）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒有效果的時(shí)期

D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15．基礎(chǔ)垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程

16．提出非學(xué)?；^念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C）。A．堅(jiān)持人文教育為主 B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C．堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

19．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（B）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)

20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是___培養(yǎng)創(chuàng)新能力_______。

22．西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面一是生理的發(fā)展，二是____心理的______發(fā)展。24．課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。25．學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起____輔助______作用。26．課外輔導(dǎo)是對(duì)___課_______的補(bǔ)充和延伸。

27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程可分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)和___創(chuàng)造性練習(xí)_______。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。

29．對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評(píng)估，包括質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。這項(xiàng)工作被稱為______班主任工作總結(jié)____。30．師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互_____促進(jìn)_____的關(guān)系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求。（T）

32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國(guó)家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）

33．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對(duì)教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（F）

35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）

37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（F）

39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（T）

40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（F）

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

44．簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)。(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務(wù)教育的意義。

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個(gè)國(guó)家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國(guó)家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國(guó)家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22．修辭 23．心理 24．技術(shù)小組 25．輔助 26．課

27．創(chuàng)造性練習(xí)28．專業(yè)

29．班主任工作總結(jié) 30．促進(jìn)

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡(jiǎn)答題

41．【答案要點(diǎn)】環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．【答案要點(diǎn)】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國(guó)家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點(diǎn)】(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。44．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

45．【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點(diǎn)】 義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各國(guó)制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實(shí)施年限，基本上是由各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是實(shí)行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個(gè)國(guó)家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個(gè)國(guó)家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。作為國(guó)家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識(shí)清楚的，尤其在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時(shí)常會(huì)受到侵犯。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國(guó)家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

第四篇：高校教師資格證考試-心理學(xué)試題總結(jié)

高校教師資格證考試 心理學(xué)試題總結(jié) 心理學(xué)考試提綱

心理過程：認(rèn)識(shí)過程，情感過程，意志過程 心理現(xiàn)象 心理狀態(tài)：注意、高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律理論任務(wù)；第二，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)效率、學(xué)生素質(zhì)以及教師教學(xué)

1、心理學(xué)及結(jié)構(gòu)（個(gè)體心理系統(tǒng)）？

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律。人的心理現(xiàn)象就是指通常所說的人的心理活動(dòng)經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)。人的心理現(xiàn)象是一個(gè)多層次相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜的大系統(tǒng)。人的心理活動(dòng)分為心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理三個(gè)方面或子系統(tǒng)。心理過程是指，在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來的那些心理活動(dòng)，它們經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化的過程中。個(gè)性心理就是指，一個(gè)人在心理過程的發(fā)展和進(jìn)程中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點(diǎn)。在心理活動(dòng)的進(jìn)程中，就從心理過程到個(gè)性心理特點(diǎn)形成的過渡階段，常常會(huì)出現(xiàn)一種相對(duì)持續(xù)的狀態(tài)，稱之為心理狀態(tài)。

靈感、激情、猶豫等 個(gè)性心理：個(gè)性傾向性，個(gè)性心理特點(diǎn)

以上所述，就是心理學(xué)研究的主要內(nèi)容

2、教育心理學(xué)？高等教育心理學(xué)定義、內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、任務(wù)？

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，是研究教與學(xué)的心理規(guī)律的學(xué)科。它不僅重視人與人之間的相互影響和社會(huì)交往，而且也強(qiáng)調(diào)數(shù)量化的客觀科學(xué)研究；它最關(guān)注與教育教學(xué)過程中有著直接和間接關(guān)系的事情，但也重視基本理論問題的討論。因此教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本規(guī)律的科學(xué)，是一門介于社會(huì)與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學(xué)科。的科學(xué)，它是學(xué)校教育心理學(xué)的重要分支。

高等教育心理學(xué)研究的主要領(lǐng)域有：高等教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)、高等學(xué)校的教學(xué)心理、高等學(xué)校的德育心理與高等學(xué)校的心理健康教育。

高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征：

1）高等教育心理學(xué)是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科； 2）高等教育心理學(xué)是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)；

3）高等教育心理學(xué)研究的對(duì)象是大學(xué)生；

4）高等教育心理學(xué)要為實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)職能和教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。

高等教育心理學(xué)的基本任務(wù)，歸納起來有兩個(gè)方面：第一，探索、構(gòu)建本學(xué)科的水平的教育實(shí)踐任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)及作用？學(xué)生的學(xué)習(xí)？大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人所共有的社會(huì)現(xiàn)象。人類的學(xué)習(xí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計(jì)劃地掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)地過程。學(xué)習(xí)是人類生存發(fā)展地基本手段。作用：只有通過學(xué)習(xí)，人才能成為全面發(fā)展的新人。

1）獲取知識(shí)。人們要獲得知識(shí)，就得通過一定形式和一定時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把人類千百年來積累的最基本最主要的知識(shí)學(xué)到手，把前人積累的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

2）發(fā)展智能。人們通過學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了人的智力和能力。

3）提高素質(zhì)。學(xué)習(xí)在全面提高

根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同可

動(dòng)機(jī)的形成。

1、需要過某些刺激使人發(fā)奮起來。人的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面耶有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)的分類；

1、計(jì)劃性，2、間接性，3、高效性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要把握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及增強(qiáng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格發(fā)展。

大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：

1、專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；

2、實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)；

3、學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)：

1、自學(xué)方式日益占有重要地位；

2、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；

3、課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)

以將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授、學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

5、動(dòng)機(jī)與基本結(jié)構(gòu)？動(dòng)機(jī)的機(jī)能

動(dòng)機(jī)是引起并維持人們從事某項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，對(duì)人的行為發(fā)動(dòng)、維持和促進(jìn)的能量，直接影響行為的強(qiáng)度和效果；其二，具有某種動(dòng)機(jī)的行為總是指向某一目標(biāo)，而忽視其他方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇性。

是動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)在基礎(chǔ)。人的動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上形成的。人們一旦有需要，就會(huì)設(shè)法滿足這個(gè)需要，只要外界環(huán)境中存在著能滿足個(gè)體需要的對(duì)象，個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就可能出現(xiàn)。但是只有需要達(dá)到一定的強(qiáng)度后，才會(huì)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，還要有誘因的作用。

2、誘因是動(dòng)機(jī)形成的外部條件。誘因是指能滿足個(gè)體需要的外部刺激物，是引起動(dòng)機(jī)的外部條件。

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理特點(diǎn)，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、刺激和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并力圖促使學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)的心理過程和內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)生的行為要受到動(dòng)機(jī)的支配，動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指通

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起源于大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來。

1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性與趣味性；

3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?/p>

4）進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)；

5）組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的成功感；

6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力；

7）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

7、學(xué)習(xí)遷移及類型

學(xué)習(xí)遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。學(xué)習(xí)遷移的本質(zhì)

就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是一種普遍的現(xiàn)象，貫穿于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

類型：

1、普遍遷移與特殊遷移（根據(jù)遷移范圍的大小劃分）。前者指的是具體知識(shí)與技能的遷移，范圍較小，后者指的是觀念或態(tài)度的遷移，范圍較大。

2、順向遷移與逆向遷移。前者指的是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

3、側(cè)向遷移和縱向遷移。前者是指習(xí)得的概念和一般規(guī)則在新情境中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，一般不會(huì)產(chǎn)生新的規(guī)則;后者是指習(xí)得概念和規(guī)則在新情境中運(yùn)用之后產(chǎn)生新的高級(jí)規(guī)則。

4、低路遷移與高路遷移。前者是指經(jīng)過充分的變式練習(xí)之后，技能運(yùn)用達(dá)到了自動(dòng)化境地，這樣技能就可以產(chǎn)生自動(dòng)遷移，不需要反省認(rèn)知的參與；后者式指在新的情境中有意識(shí)地運(yùn)用先前學(xué)習(xí)地

抽象知識(shí)解決問題。

5、兩類知識(shí)遷移。把知識(shí)分為陳述性和程序性兩類，共四種遷移（程序－程序，稱述－成陳述，程序－陳述，陳述－程序）

8、問題解決？問題情境？問題解決的影響因素有那些？ 問題就是疑難、疑惑或難題，就是個(gè)體所遇到的不能用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理的疑難情境。問題解決是由一定情境疑難引起的，需要用一系列的認(rèn)知操作對(duì)這一情境予以順利排除的過程。它通常具有四個(gè)基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}情境性、目的指向性、操作序列性和認(rèn)知操作性。其主要形式有兩種：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決。前者解決的是有現(xiàn)成方法和固定答案的問題，后者解決的是沒有現(xiàn)成方法和固定答案的問題。

問題情境是指問題解決者所要解決的問題的客觀情

景和刺激模式，通常稱為問題條件。在問題超過了個(gè)人已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范圍或隱蔽不清的情況下，就會(huì)出現(xiàn)問題情境。問題情境與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異越大，問題就越難解決，相反則問題容易解決。

問題解決的影響因素有：

1、情緒與動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)影響問題解決的效果，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。情緒對(duì)問題解決也有一定影響，消極情緒會(huì)阻礙問題解決的速度，積極的情緒有助于問題的解決。

2、對(duì)問題情境的知覺。問題情境與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異越大，問題就越難解決，相反則問題容易解決。

3、定勢(shì)。定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它的影響有積極的，也有消極的。定勢(shì)是以前多次運(yùn)用某一思維程度解決同類問題，從而逐步形成了習(xí)慣性的反

應(yīng)，在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣程度去解決問題，影響解決問題的傾向性。

4、功能固著。功能固著指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種慣常用途后，就很難看出它的其他新用途；如果初次看到的物體越重要，就越難看出它的其他用途。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響人們靈活地解決問題。

5、原型啟發(fā)。對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的十事物叫原型。原型對(duì)事物產(chǎn)生啟發(fā)作用就是原型啟發(fā)。原型之所以有啟發(fā)作用，是因?yàn)樵团c要解決的問題之間存在者某些共同點(diǎn)、相似之處，通過聯(lián)想人們可以從原型中找到解決問題的新方法。原型啟發(fā)對(duì)創(chuàng)造性地解決問題具有很大作用。

9、原型啟發(fā)

原型啟發(fā)。對(duì)解決問題能產(chǎn)生啟發(fā)作用的十事物叫原型。原型對(duì)事物產(chǎn)生啟發(fā)作用就是

原型啟發(fā)。原型之所以有啟發(fā)作用，是因?yàn)樵团c要解決的問題之間存在者某些共同點(diǎn)或相似點(diǎn)，通過聯(lián)想人們可以從原型中找到解決問題的新方法。原型啟發(fā)對(duì)創(chuàng)造性地解決問題具有很大作用。

10、元認(rèn)知

元認(rèn)知是一種學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體的說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分，對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及來源的意識(shí)－知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)；元認(rèn)知控制則是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成－知道何時(shí)做什么、如何做，是對(duì)認(rèn)知行為的管理與控制。元認(rèn)知策略大致可分三種：

1、計(jì)劃策略，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、監(jiān)控策略，包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤，對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。有兩種具體的監(jiān)控策略-領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。

3、調(diào)節(jié)策略，調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)行為，使他們能補(bǔ)救理解上的不足。

11、作為教師，你是如何理解高校教師角色的？

角色，亦即社會(huì)角色，它指?jìng)€(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定權(quán)力來履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。“教師”一詞有兩重含義，“既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者”。由于教育活動(dòng)的多樣性，以及教師這一職業(yè)行為的艱巨性、復(fù)雜性和專業(yè)性，教師具有多種角色。根據(jù)我國(guó)教師的活動(dòng)、職責(zé)和任務(wù)，教師的角色劃分為：

1、知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者角色；

2、父母形象角色、朋友角色、管理員角色；

2、青少年團(tuán)體工作者，公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)人員等社會(huì)活動(dòng)角色；

4、榜樣、模范公民角色；

5、學(xué)生靈魂塑造者角色；

6、教育科學(xué)研究者角色?？偟膩碚f，教師的角色功能都是為了完成傳授科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的能力和進(jìn)行思想政治工作的任務(wù)。

12、創(chuàng)造性及其實(shí)質(zhì)？創(chuàng)造性的影響因素有哪些？在高校

如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

創(chuàng)造就是想出新方法、建立新理論、作出新的成績(jī)或東西。創(chuàng)造力就是一種創(chuàng)造的能力，也成稱為創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造力具有以下的屬性：

1、創(chuàng)造能力是由個(gè)人產(chǎn)品決定的；

2、創(chuàng)造能力是一種心理過程；

3、創(chuàng)造能力是由測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果決定的，4、創(chuàng)造能力與人格特質(zhì)有關(guān)，創(chuàng)造能力決定于某種人格特征與動(dòng)機(jī)特性。

影響創(chuàng)造力的因素可以概括為認(rèn)知因素和人格因素兩大類：

1、認(rèn)知因素，包括智商、領(lǐng)域知識(shí)和策略性知識(shí)三方面。研究表明，高創(chuàng)造力必須由高于一般水平的智商，低智商不可能有高創(chuàng)造力；創(chuàng)造力一般都需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者需要以一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，去理解問題的含義和結(jié)構(gòu)，去尋找創(chuàng)造性解決問題的辦法。

2、人格因素。創(chuàng)造力與創(chuàng)造者的人格特質(zhì)關(guān)系更加密切。強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的創(chuàng)造興趣，勇敢而獨(dú)立的個(gè)性和批判精神，積極的心理承受力和開放的心胸對(duì)創(chuàng)造力的形成尤其有很大影響。

培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)著重進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練，通過創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練，每個(gè)人的創(chuàng)造力可以充分地挖掘出來。綜合教育心理學(xué)地研究，應(yīng)該訓(xùn)練大學(xué)生掌握以下幾種創(chuàng)造性思維方法：

1、發(fā)散思維法。發(fā)散思維訓(xùn)練是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維地一種最常見的方式。主要內(nèi)容是用途發(fā)散、結(jié)構(gòu)發(fā)散、形態(tài)發(fā)散、方法發(fā)散。

2、類比思維法。類比思維法是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的相似關(guān)系受到啟發(fā)而產(chǎn)生類推的一種創(chuàng)造性思維方法。

3、逆向思維法。逆向思維指從一定的事物、事理和觀點(diǎn)、方法等相反或相對(duì)的角度來思考問題，并使問題得到創(chuàng)造性解決的一種思維方式。

4、轉(zhuǎn)換思維法。轉(zhuǎn)換思維法即指通過對(duì)某種觀念、理論或策略、方法等進(jìn)行變換，而使問題最終獲得創(chuàng)造性解決的一種方法。

5、直覺思維法。訓(xùn)練大學(xué)生直覺思維的途徑和方法有：進(jìn)行跳躍性思維訓(xùn)練，進(jìn)行靈感性思維訓(xùn)練，進(jìn)行整合性思維訓(xùn)練，進(jìn)行猜測(cè)性思維訓(xùn)練。

13、品德、品德心理結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系？道德意識(shí)的形成過程？

品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向。

品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德這種個(gè)體心理現(xiàn)象的組成部分及其相互關(guān)系。品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志和道德行為四個(gè)成分組成。

1、道德認(rèn)識(shí)，又稱道德觀念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于道德行為規(guī)范中的是非、善惡、好壞以及執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是人的認(rèn)識(shí)過程在品德上的表現(xiàn)。

2、道德情感，是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。

3、道德意志，是人在產(chǎn)生道德行為過程中表現(xiàn)的意志品質(zhì)，是人們自覺克服履行道德義務(wù)過程中的困難和障礙的能力與毅力，是為達(dá)到既定的道德目規(guī)范而自覺努力的心理過程，是道德意識(shí)向道德實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。

4、道德行為，是個(gè)體在一定道德意識(shí)支配下和道德情感激勵(lì)下表現(xiàn)出來對(duì)他人和社會(huì)的行為。品德結(jié)構(gòu)中道德認(rèn)識(shí)、道德感情、道德意志和道德行為四種成分是彼此聯(lián)系互相促進(jìn)的，處在一個(gè)互動(dòng)的、開放的統(tǒng)一整體中。道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，是道德情感和道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，并對(duì)道德行為具有調(diào)節(jié)作用；道德情感是產(chǎn)生道德行為的動(dòng)力；道德行為是品德的綜合表現(xiàn)和檢驗(yàn)依據(jù)，道德意志是道德行為的精神支柱。

14、耶克斯多德遜理論

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯（Yerks）、多德遜(Dodson)研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的激活水平和行為效率之間的關(guān)系是一種呈現(xiàn)倒 U 型的函數(shù)關(guān)系：激活水平太低，影響行為效率；激活水平過高，行為發(fā)生紊亂，同樣缺乏行為效率；而當(dāng)激活水平適當(dāng)時(shí)，其行為效率高。由此提出了著名的耶克斯－多德遜定律。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)激活水平與任務(wù)難度之間的關(guān)系。認(rèn)為最佳的動(dòng)機(jī)激活水平與任務(wù)難度有關(guān)：任務(wù)越容易，動(dòng)機(jī)激發(fā)的水平高；任務(wù)越困難，動(dòng)機(jī)激發(fā)的水平越低；而任務(wù)難度中等時(shí)，動(dòng)機(jī)激發(fā)水平適當(dāng)。根據(jù)這個(gè)理論，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)難度適當(dāng)控制大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活水平，從而實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得優(yōu)良成績(jī)的目的。

15、你是怎樣認(rèn)識(shí)人的心理健康狀態(tài)的？評(píng)價(jià)大學(xué)生心理健

康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

（廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)）。心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合三項(xiàng)基本原則：

1、心理活動(dòng)與客觀環(huán)境的同一性原則，2、心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則，3、個(gè)性特征的行對(duì)穩(wěn)定性原則。心理健康標(biāo)志著人的心理調(diào)試能力和發(fā)展水平，即人在內(nèi)部和外部環(huán)境變化時(shí)，能持久地保持正常的心理狀態(tài)，是諸多的心理因素在良好的心理功能狀態(tài)下運(yùn)作的綜合體現(xiàn)。

根據(jù)心理健康界定的原則以及大學(xué)生心理發(fā)展特征和角色要求，大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為八個(gè)方面：

1、智力正常；

2、情緒適中；

3、意志健全；

4、人格統(tǒng)一完整；

5、自我意識(shí)正確；

6、人際關(guān)系和諧；

7、社會(huì)適應(yīng)良好；

8、心理特點(diǎn)符合年齡特征。

16、學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義

高等教育心理學(xué)是心理學(xué)和高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物。高等教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示大學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力和能力、形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高高等教育的科學(xué)性和效益，促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，高等教育心理學(xué)對(duì)教師有效地獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我培養(yǎng)也可提供必要的幫助。高校青年教師了解和掌握一定的高等教育心理學(xué)理論是十分必要的。

1、高等教育心理學(xué)有助于高校提高師資水平；

2、高等教育心理學(xué)有助于教師提升教學(xué)能力；

3、高等教育心理學(xué)有助于教師增強(qiáng)角色勝任能力；

4、高等教育心理學(xué)有助于教師掌握心理健康知識(shí)。

17、心理定勢(shì)？功能固著？二者的聯(lián)系與區(qū)別

定勢(shì)是指重復(fù)先前的心理操作引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。它的影響有積極的，也有消極的。定勢(shì)是以前多次運(yùn)用某一思維程度解決同類問題，從而逐步形成了習(xí)慣性的反應(yīng)，在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)

慣程度去解決問題，影響解決問題的傾向性。在條件不變的情況下解決類似問題，具有積極作用，但在條件變化的情況下解決創(chuàng)造性問題，思維定勢(shì)就可能使思維受到舊框架的限制而缺乏變通性和靈活性，表現(xiàn)出消極影響。

功能固著指一個(gè)人看到某個(gè)物體的一種慣常用途后，就很難看出它的其他新用途；如果初次看到的物體越重要，就越難看出它的其他用途。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應(yīng)新的情境的需要，常常成為解決問題的關(guān)鍵。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，因而直接影響人們靈活地解決問題。

心理定勢(shì)和功能固著都是影響問題解決的因素，都是指以前的觀念或方法對(duì)解決現(xiàn)有的問題的影響。不同的是，心理定勢(shì)的影響有積極也有消極，在條件不變的情況下解決類似問題，是具有積極作用的，在條件變化的情況下解決創(chuàng)造性問題，表現(xiàn)出消極影響。而功能固著則會(huì)干擾和限制人們的創(chuàng)造性思維，影響新假設(shè)的提出和問題的解決。

18、自我意識(shí)？大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)？如何幫助大學(xué)生自我意識(shí)的完善？如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育？

自我意識(shí)也被稱為自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的身心狀況、自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知、情感以及由此而產(chǎn)生的意向。首先，自我意識(shí)是人的意識(shí)活動(dòng)的一種形式。其次，自我意識(shí)是人的心理區(qū)別與動(dòng)物心理的基本特點(diǎn)。最后，自我意識(shí)作為個(gè)性的重要組成部分，是個(gè)性形成水平的標(biāo)志。

大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：

一、大學(xué)生自我意識(shí)的充分性、完整性與社會(huì)性。隨著大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)水平得到增強(qiáng)，更具有完整性、社會(huì)性。大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的能力明顯提高，變得客觀主動(dòng)全面，大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任有著深度的認(rèn)知，并強(qiáng)烈關(guān)心自己的社會(huì)發(fā)展，力圖將社會(huì)的期望內(nèi)化為自我的品質(zhì)。

二、大學(xué)生自我體驗(yàn)的豐富性、波動(dòng)性與敏感性。大學(xué)生自我體驗(yàn)十分豐富，特他們對(duì)自己的態(tài)度從方向上有正有負(fù)，在層次上有深有淺。同時(shí)大學(xué)生的自我體驗(yàn)仍有一定程度的波動(dòng)性，而且敏感性極強(qiáng)，他們對(duì)涉及

“我”以及與“我”相聯(lián)系的一切事物都非常敏感。

三、大學(xué)生自我控制的自覺性、獨(dú)立性與自主性。隨著大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活的深入，大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)增多，行為過程中常能以社會(huì)行為規(guī)范和內(nèi)心自省信念要求自己，自控意識(shí)明顯提高。

四、大學(xué)生自我規(guī)劃的穩(wěn)定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性與現(xiàn)實(shí)性。自我規(guī)劃是自我意識(shí)中重要的因素，大學(xué)生的自我規(guī)劃，在動(dòng)機(jī)上由波動(dòng)性向穩(wěn)定性發(fā)展，在目標(biāo)上由短暫型向長(zhǎng)遠(yuǎn)型發(fā)展，把較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)作為規(guī)劃的重點(diǎn)，在內(nèi)容上，大學(xué)生逐步能結(jié)合自己的實(shí)際，都自我規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行選擇和判斷，由幻想到實(shí)際。

大學(xué)生自我意識(shí)的完善是在社會(huì)和大學(xué)生自我的教育中逐步實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)和高校的教育要建立有利于大學(xué)生自我意識(shí)積極發(fā)展的導(dǎo)向系統(tǒng)，教育大學(xué)生形成積極的自我意識(shí)教育系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我意識(shí)的完善。

一、建立大學(xué)生自我意識(shí)積極發(fā)展的導(dǎo)向系統(tǒng)。從當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律入手，教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，幫助大學(xué)生建立良好的自我意識(shí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。

二、幫助大學(xué)生形成積極的自我意識(shí)教育系統(tǒng)。自我意識(shí)的完善歸根結(jié)底是依靠每個(gè)個(gè)體在社會(huì)生活中最終形成的。因此，大學(xué)生自我意識(shí)的完善，更需要大學(xué)生通過自我教育，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控的自我意識(shí)各成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在高校中要引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、有效地監(jiān)督、調(diào)節(jié)自己的行為活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我與理想自我地積極統(tǒng)一，這是自我教育的主要內(nèi)容，也使自我完善的過程。

1、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。大學(xué)生正確的自我認(rèn)識(shí)是其自我意識(shí)完善的基礎(chǔ)。首先，通過與他人比較，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，正確把握現(xiàn)實(shí)自我。其次，從他人對(duì)自己的態(tài)度中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，做到投射自我的客觀評(píng)價(jià)。再次，通過反省自己的心理活動(dòng)和行為來認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我，積極實(shí)現(xiàn)理想自我。

2、引導(dǎo)大學(xué)生積極悅納自我，就是對(duì)自己的本來面目持認(rèn)可、肯定的態(tài)度。引導(dǎo)大學(xué)生積極悅納自我，客觀展示自我，讓別人了解自己，有助于正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，有助于維護(hù)和增進(jìn)心理健康，有助于密切人際關(guān)系。

3、引導(dǎo)大學(xué)生努力塑造自我、完善自我。塑造自我、自我完善是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個(gè)性，使個(gè)性全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)要求的過程。

19、教師心理健康的意義及維護(hù)

教師的心理健康不僅有利于個(gè)人的身心健康，有助于提高生活、學(xué)習(xí)和工作效率，而且也直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康和知識(shí)學(xué)習(xí)，并將對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。大力加強(qiáng)教師心理健康研究、維護(hù)和促進(jìn)意義重大。

1、教師的心理健康有助于身體健康；

2、教師的心理健康有助于提高工作效率；

3、教師的心理健康有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。(1)教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康；(2)教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)；(3)教師的心理健康直接影響師生關(guān)系；(4)教師的心理健康直接影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

維護(hù)和促進(jìn)教師的心理健康，必須要綜合考慮，從多方面著手。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。

1、提高教師社會(huì)地位，改善教

師生活條件；

2、深化教育改革，個(gè)性品質(zhì) 減輕教師心理壓力；

3、提高培

訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意感；

4、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，重塑教師形象；

5、開展教師心理健康教育，優(yōu)化教師心理素質(zhì)。

（二）完善學(xué)校管理。

1、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境；

2、端正領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；

3、健全激勵(lì)機(jī)制；

4、密切人際關(guān)系；

5、開展健康休閑。

（三）注重自我維護(hù)。

1、樹立科學(xué)觀念；

2、進(jìn)行身體鍛煉；

3、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦；

4、豐富業(yè)余生活；

5、擴(kuò)大人際交往；

6、善于調(diào)節(jié)情緒。

20、人際交往的功能及影響因素

人際交往是人類社會(huì)活動(dòng)的一種特殊形式。人際交往包括兩個(gè)方面的意義：從動(dòng)態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從靜態(tài)的角度說，人際交往是指人與人之間已經(jīng)形成起來的關(guān)系，即通常所說的人際關(guān)系。

人際交往的功能：

1、信息交流功能；

2、促進(jìn)發(fā)展功能；

3、協(xié)調(diào)整合功能；

4、自我認(rèn)識(shí)功能；

5、心理保健功能。

影響因素：

1、儀表；

2、空間距離；

3、交往頻率；

4、相似性；

5、互補(bǔ)性；

6、能力；

7、

第五篇：2011護(hù)士資格證考試試題復(fù)件

一：2011護(hù)士資格證考試試題大全：

1、以人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指南，對(duì)人實(shí)施從生理、心理和社會(huì)各個(gè)方面的護(hù)理，從而使人達(dá)到最佳健康狀況的護(hù)理是

A、個(gè)案護(hù)理

B、功能制護(hù)理

C、小組護(hù)理

D、責(zé)任制護(hù)理

E、整體護(hù)理

2、下列哪種病人入院時(shí)可免浴

A、慢性支氣管炎

B、急性扁桃體炎

C、高血壓

D、急性心肌梗塞

E、慢性闌尾炎待手術(shù)

3、人際間關(guān)系模式是由誰提出的 A、佩普勞

B、紐曼

C、奧瑞姆

D、羅伊

E、馬斯洛

4、馬斯洛將人的基本需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為

A、生理，愛與歸屬，安全，尊重，自我實(shí)現(xiàn)

B、生理，安全，愛與歸屬、尊重，自我實(shí)現(xiàn)

C、安全，生理，愛與歸屬，尊重，自我實(shí)現(xiàn)

D、安全，生理，尊重，愛與歸屬，自我實(shí)現(xiàn)

E、生理，安全，尊重，愛與歸屬，自我實(shí)現(xiàn)

5、在傾聽技巧中，哪項(xiàng)是不可取的 A、全神貫注

B、集中精神

C、雙方保持合適的距離

D、用心聽講

E、不必保持目光的接觸

6、下列關(guān)于護(hù)患關(guān)系的理解不正確的是

A、護(hù)患關(guān)系是一種幫助與被幫助的關(guān)系

B、護(hù)患關(guān)系是一種治療關(guān)系

C、護(hù)患關(guān)系以護(hù)士為中心的關(guān)系

D、護(hù)患關(guān)系是多方面、多層面的專業(yè)性互動(dòng)關(guān)系

E、護(hù)患關(guān)系是在護(hù)理活動(dòng)中形成的

7、下列哪項(xiàng)不是溝通的基本因素

A、信息的發(fā)現(xiàn)者和接受者

B、信息的內(nèi)容

C、溝通的背景

D、溝通的方式

E、信息反饋過程

8、護(hù)士收集健康資料的目的中，錯(cuò)誤的是

A、為了解病人的隱私，確立護(hù)理診斷提供依據(jù)

B、為尋找病因，制定護(hù)理措施提供依據(jù)

C、為了解病情變化，制定治療方案提供依據(jù)

D、為了解病人的心理特征，選擇護(hù)理實(shí)施方法提供依據(jù)

E、為了解治療反應(yīng)，評(píng)估護(hù)理行為提供依據(jù)

9、搶救病人中護(hù)士進(jìn)行的工作下列哪項(xiàng)不正確

A、口頭醫(yī)囑復(fù)誦后再執(zhí)行

B、用完的空安瓿應(yīng)及時(shí)處理

C、搶救后應(yīng)及時(shí)請(qǐng)醫(yī)生補(bǔ)寫醫(yī)囑

D、搶救記錄字跡清晰及時(shí)準(zhǔn)確

E、醫(yī)生未到時(shí)可先建立靜脈通道

10、在護(hù)理程序中，指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)的思想核心是

A、以完成的護(hù)理工作內(nèi)容為中心

B、以醫(yī)院管理的重點(diǎn)任務(wù)為中心

C、以維護(hù)醫(yī)護(hù)人員的利益為中心

D、以執(zhí)行醫(yī)囑為中心

E、以護(hù)理的服務(wù)對(duì)象為中心

11、能提高人的注意力和警惕性，使人處于一種有益于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于應(yīng)付各種情境和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的焦慮屬于

A、心神安定

B、安康狀態(tài)

C、輕度焦慮

D、中度焦慮

E、重度焦慮

12、病區(qū)良好的社會(huì)環(huán)境不包括

A、建立良好的護(hù)患關(guān)系

B、病室環(huán)境清潔，整齊

C、老病人對(duì)新病人的關(guān)心

D、保護(hù)病人的隱私權(quán)

E、家屬對(duì)病人的關(guān)心

13、下列哪項(xiàng)治療不屬于家庭病床護(hù)理范圍 A、注射 B、換藥 C、導(dǎo)尿

D、血液透析 E、灌腸

14、影響舒適的人際關(guān)系環(huán)境因素是 A、體位不當(dāng) B、活動(dòng)受限 C、護(hù)患關(guān)系 D、角色改變 E、身體不潔

15、影響舒適的心學(xué)，易網(wǎng)收集整理理方面因素不包括 A、焦慮

B、護(hù)患關(guān)系 C、環(huán)境陌生 D、角色改變 E、自尊受損

16、下列哪項(xiàng)不是促進(jìn)病人休息的護(hù)理措施 A、做好心理護(hù)理，解除病人焦慮 B、尊重病人休息習(xí)慣

C、各種診療護(hù)理活動(dòng)相對(duì)集中 D、滿足病人一切要求 E、協(xié)助病人自我放松

17、為肢體外傷的病人穿脫衣服的順序是 A、先脫健肢，先穿患肢 B、先脫健肢，先穿健肢 C、先脫患肢，先穿患肢 D、先脫患肢，先穿健肢 E、后脫患肢，后穿患肢

18、病人長(zhǎng)期取仰臥位時(shí)最易發(fā)生褥瘡的部位是 A、坐骨結(jié)節(jié)處 B、骶尾部 C、大轉(zhuǎn)子處 D、肩胛骨 E、第七頸椎

19、脈壓增大常見于下列哪項(xiàng)疾病 A、心包積液

B、縮窄性心包炎

C、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全 D、低血壓

E、主動(dòng)脈狹窄

20、水溶性維生素不包括下列哪一種 A、維生素K B、維生素C C、維生素B1 D、維生素PP E、維生素B6

21、高熱時(shí)酒精擦浴其散熱方式為 A、輻射 B、對(duì)流 C、蒸發(fā) D、傳導(dǎo) E、接觸

22、成人每分種呼吸少于10次多見于下列哪種情況 A、缺氧

B、顱內(nèi)壓增高 C、高熱 D、貧血

E、心功能不全

23、高熱病人最適宜的飲食是 A、低鹽半流飲食 B、普通飲食 C、軟質(zhì)飲食 D、流質(zhì)飲食 E、低脂飲食

24、關(guān)于要素飲食的概念哪項(xiàng)不妥 A、是一種化學(xué)精制食物 B、只需要經(jīng)小腸消化

C、含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)成分 D、含的蛋白質(zhì)為氨基酸 E、含的碳水化合物為單糖

25、有關(guān)應(yīng)用熱療的目的正確的是 A、促進(jìn)淺表炎癥消退和局限 B、抑制炎癥擴(kuò)散

C、減輕局部充血或出血

D、傳導(dǎo)發(fā)散體內(nèi)的熱

E、提高痛覺神經(jīng)的興奮性

26、使用紅外線烤燈時(shí)，錯(cuò)誤的操作是 A、對(duì)病人的情況進(jìn)行評(píng)估 B、暴露治療部位 C、燈距為20-30cm D、時(shí)間為20-30min E、注意觀察病人反應(yīng)

27、低分子右旋糖酐的主要作用為 A、提高血漿膠體滲透壓

B、增加血容量，改善微循環(huán) C、補(bǔ)充蛋白質(zhì)

D、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和水份 E、保持酸堿平衡

28、少尿是指24小時(shí)尿量少于 A、50ml B、100ml C、200ml D、300ml E、400ml

29、休克病人留置導(dǎo)尿最主要的目的是 A、保持床單位清潔干燥

B、引流尿液，促進(jìn)有毒物質(zhì)的排泄 C、收集尿標(biāo)本，作細(xì)菌培養(yǎng)

D、測(cè)尿量及比重，了解腎血流灌注情況 E、避免尿潴留

30、下列哪種情況可實(shí)施大量不保留灌腸 A、高熱病人降溫 B、心肌梗死病人 C、急腹癥

D、消化道出血 E、妊娠早期

31、纖維內(nèi)窺鏡的消毒滅菌宜用 A、酒精浸泡法 B、戊二醛浸泡法 C、紫外線照射法 D、高壓蒸汽滅菌法 E、煮沸法

32、現(xiàn)有95%乙醇500ml，要配制70%乙醇，需加入滅菌餾水 A、155ml B、165ml C、178ml D、185ml E、195ml

33、對(duì)手術(shù)器械最學(xué)，易網(wǎng)收集整理有效的滅菌法是 A、燃燒法

B、高壓蒸汽滅菌法 C、煮沸消毒法

D、烤箱干熱滅菌法 E、微波消毒滅菌法

34幽門梗阻的洗胃操作下列哪項(xiàng)不對(duì) A、飯后4-6小時(shí)進(jìn)行 B、首先吸凈胃內(nèi)容物 C、洗胃液溫度25℃-30℃ D、每次灌入800ml左右 E、洗畢記錄胃內(nèi)潴留量

35、有關(guān)使用無菌手套的敘述，不正確的是 A、戴無菌手套時(shí)，應(yīng)先將手洗凈擦干

B、戴手套前應(yīng)核對(duì)手套外號(hào)碼和滅菌日期

C、手套有污跡，應(yīng)先用自來水沖凈，再脫下浸泡

D、手套戴好后，兩手置于腰以上、視線范圍以內(nèi)區(qū)域 E、脫手套時(shí)，將手套口翻轉(zhuǎn)脫下

36、做超聲霧化吸入時(shí)，一般不選擇下列那種藥物 A、舒喘靈 B、慶大霉素 C、a—糜蛋白酶 D、地塞米松 E、青霉素

37、股靜脈穿刺后按壓不當(dāng)，最容易發(fā)生 A、血栓

B、局部血腫 C、空氣栓塞 D、靜脈炎

E、蜂窩組織炎

38、注射青霉素引起血清病型反應(yīng)，常發(fā)生在注射后 A、1-4天

B、4-7天

C、7-12天

D、12-17天

E、14-21天

39、空氣栓塞導(dǎo)致死亡的原因是氣栓阻塞

A、肺靜脈入口

B、肺動(dòng)脈入口

C、上腔靜脈入口

D、下腔靜脈入口

E、主動(dòng)脈入口

40、為肺水腫病人采取加壓吸氧的主要目的是

A、減少動(dòng)脈血氧分壓

B、降低肺泡內(nèi)泡沫的表面張力

C、使肺泡內(nèi)壓力增高

D、降低肺泡表面張力

E、增加肺泡毛細(xì)血管滲出液的產(chǎn)生

41、發(fā)生溶血反應(yīng)，初期的典型癥狀是

A、四肢麻木，腰背劇痛

B、黃疸

C、血紅蛋白尿

D、高熱

E、呼吸急促

42、留24小時(shí)尿標(biāo)本作17羥類固醇檢查，為防止尿中激素被氧化，其標(biāo)本應(yīng)加

A、甲苯

B、濃鹽酸

C、甲醛

D、稀鹽酸

E、碳酸鈉

43、抽取測(cè)定血鉀的標(biāo)本應(yīng)置于

A、石臘油試管

B、普通抗凝管

C、膽汁培養(yǎng)基

D、肝素抗凝管

E、干臊清潔試管

44、氧氣流量表的計(jì)量單位是

A、L/min

B、ml/min

C、ml/min D、L/h E、ml/h

45、下列哪種藥物不是脫水利尿劑 A、20%甘露醇 B、利尿酸鈉 C、速尿

D、11.2%乳酸鈉 E、尿素

46、瞳孔擴(kuò)大指瞳孔直徑大于 A、2.5mm B、3.5mm C、4mm D、5mm E、6mm

47、瀕死期病人最后消失的感覺常是： A、視覺 B、聽覺 C、味覺 D、嗅覺 E、觸覺

48、哪些不是臨床死亡期病人的臨床表現(xiàn)是 A、呼吸停止 B、心跳停止

C、反射性反應(yīng)消失

D、延髓處于深度抑制狀態(tài) E、出現(xiàn)尸冷

49、處理醫(yī)囑應(yīng)先執(zhí)行 A、新開的長(zhǎng)期醫(yī)囑 B、即刻醫(yī)囑

C、定期執(zhí)行的醫(yī)囑 D、長(zhǎng)期備用醫(yī)囑 E、停止醫(yī)囑

50、在病區(qū)管理中起主導(dǎo)作用的是 A、護(hù)士 B、醫(yī)生 C、科主任 D、護(hù)士長(zhǎng)

E、行政管理人員

A2題型

51、孟先生，56歲，行胃大部切除術(shù)后第2天，須密切觀察病情，巡視病人的適宜時(shí)間為

A、每5-10min一次

B、每15-30min一次

C、每30-60min一次

D、每1-2h一次

E、每日2次

52、劉先生：55歲，腦血管意外，長(zhǎng)期臥床，無自理能力，根據(jù)奧瑞姆的自理模式，這時(shí)護(hù)士提供的護(hù)理應(yīng)屬于何種補(bǔ)償系統(tǒng)

A、全補(bǔ)償系統(tǒng)

B、部分補(bǔ)償系統(tǒng)

C、支持系統(tǒng)

D、教育系統(tǒng)

E、輔助系統(tǒng)

53、王女士，57歲，肝性腦病，護(hù)士為其進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，哪種用物不需準(zhǔn)備

A、開口器

B、血管鉗

C、吸水管

D、手電筒

E、壓舌板

54、李女士，50歲，下蹲或腹部用力時(shí)，出現(xiàn)不由自主的排尿，其正確的護(hù)理診斷是

A、功能性尿失禁：與膀胱過度充盈有關(guān)

B、功能性尿失禁：與腹壓升高有關(guān)

C、反射性尿失禁：與膀胱收縮有關(guān)

D、完全性尿失禁：與神經(jīng)傳導(dǎo)功能減退有關(guān)

E、壓迫性尿失禁：與膀胱擴(kuò)約肌功能減退有關(guān)

55、林先生，22歲，患有性病，認(rèn)為自己患病是一種懲罰，并且認(rèn)為患的是為社會(huì)所不能接受的疾病，至產(chǎn)生潛在的暴力行為，此種對(duì)疾病的心理反應(yīng)屬于

A、罪惡感

B、卑微感

C、孤獨(dú)感

D、否認(rèn)

E、恐懼心理

56、鄭女士，27歲，妊娠10個(gè)月急診入院，經(jīng)產(chǎn)科醫(yī)生檢查宮口已開4cm，住院處護(hù)士應(yīng)首先

A、辦理入院手續(xù)

B、沐浴更衣

C、會(huì)陰清洗

D、讓產(chǎn)婦步行入病區(qū)

E、送產(chǎn)房待產(chǎn)

57、王先生：，自感心慌，頭暈就醫(yī)，門診醫(yī)生聽診心臟時(shí)記錄心率為84次/min，脈搏為52次/min，而且心率不規(guī)則，心率快慢不一，心音強(qiáng)弱不等，你認(rèn)為該病人出現(xiàn)了

A、二聯(lián)律

B、三聯(lián)律

C、脈搏短絀

D、心動(dòng)過緩

E、脈搏異常

58、周女士，24歲，長(zhǎng)期口角糜爛，最可能發(fā)生的是哪種營(yíng)養(yǎng)素的缺乏

A、維生素B1

B、維生素B2

C、維生素B6

D、維生素B-;12

E、維生素PP

59、李先生20歲，踝關(guān)節(jié)扭傷，為防止皮下出血和組織腫脹，在早期應(yīng)選用

A、局部按摩

B、紅外線照射

C、濕冷敷

D、濕熱敷

E、放置熱水袋

60、吳女士，30歲，于23：00順利分娩一女嬰，至次晨7：00未排尿，主訴下腹脹痛難忍，查體發(fā)現(xiàn)膀胱高度膨脹。對(duì)該產(chǎn)婦的護(hù)理下列哪項(xiàng)不妥

A、立即施行導(dǎo)尿術(shù)

B、協(xié)助其坐起排尿

C、用溫水沖會(huì)陰

D、用手輕輕按摩下腹部

E、讓其聽流水聲

61、孫某，苯丙酸諾龍25mgimbiw，biw的中文譯意是

A、一天三次

B、一天兩次

C、每周一次

D、每周兩次

E、四小時(shí)一次

62、護(hù)生小張練習(xí)戴無菌手套的操作，下列程序中哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 A、戴手套前先洗手、戴口罩和工作帽

B、核對(duì)手套包標(biāo)簽上的手套號(hào)碼及滅菌日期

C、戴上手套的右手持另一手套的內(nèi)面戴上左手

D、戴好手套的雙手置腰部水平以上空間

E、脫手套時(shí)，手套外面勿觸及手

63、張某，14歲，中毒性肺炎，休克，經(jīng)搶救病情穩(wěn)定，為維持血壓，醫(yī)囑10%葡萄糖400ml加多巴胺20mg，20滴/min，請(qǐng)計(jì)算液體可維持多長(zhǎng)時(shí)間(每ml按115滴計(jì)算)

A、2小時(shí)

B、3小時(shí)

C、4小時(shí)

D、5小時(shí)

E、6小時(shí)

64、王某，近日感覺疲乏無力，納差，有時(shí)惡心。前來就診，醫(yī)囑查谷丙轉(zhuǎn)氨酶，你應(yīng)何時(shí)采集血標(biāo)本

A、晨空腹時(shí)

B、飯前

C、飯后

D、即刻

E、睡前

65、李先生，45歲，因違反工作程序被電擊傷，判斷為心臟驟停，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶救時(shí)，首先應(yīng)

A、觸摸大動(dòng)脈搏動(dòng)

B、呼叫病人

C、找醫(yī)生來搶救

D、聽心臟有無搏動(dòng)

E、開放氣道

二、以下提供若干個(gè)案例，每個(gè)案例下設(shè)若干個(gè)考題。請(qǐng)根據(jù)答案所提供的信息，在每道下面的A、B、C、D、E五個(gè)備選答案中選擇一個(gè)最佳答案。

(66-67題共用題干)

張女士，32歲，因畏寒、發(fā)熱、厭油、惡心嘔吐、食欲不振、乏力就診，診斷為甲型肝炎，收入院治療

66、采用哪種隔離

A、嚴(yán)密隔離

B、消化道隔離

C、呼吸道隔離

D、接觸性隔離

E、保護(hù)性隔離

67、病人采取的隔離措施哪項(xiàng)不妥

A、不同病種病人應(yīng)分室居住

B、密切接觸病人時(shí)須穿隔離衣

C、病室應(yīng)有防蠅設(shè)備

D、不同病種病人書報(bào)可借閱

E、不同病種病人的食品不可交換

(68-70題共用題干)

護(hù)士巡視病房時(shí)，發(fā)現(xiàn)張先生輸液不滴，注射部位腫脹，主訴疼痛，無回血

68、種情況可考慮為

A、針頭阻塞

B、輸液壓力過低

C、靜脈痙攣

D、針頭脫出血管外

E、針頭斜面緊貼血管壁

69、此病人應(yīng)采取的措施為

A、用力擠壓輸液管，直至液體通暢

B、拔出針頭，另選血管重行穿刺

C、抬高輸液瓶位置

D、變換肢體位置

E、熱敷注射部位上端血管

70、因需長(zhǎng)時(shí)間輸液，要注意保護(hù)、合理使用血管，應(yīng)選用

A、頭靜脈

B、貴要靜脈

C、肘正中靜脈

D、前臂靜脈

E、手背靜脈

(71-72題共用題干)

王女士，20歲，因失戀情緒低落，服毒自殺被家人發(fā)現(xiàn)后立即送往醫(yī)院，病人意識(shí)清楚，但拒絕說出毒物名稱

71、對(duì)王女士首先應(yīng)采取的搶救措施是

A、口服催吐

B、胃管洗胃

C、注洗器洗胃

D、服蛋清中和

E、飲過氧化氫引吐

72、病人煩躁拒絕從口進(jìn)液，強(qiáng)行下漏斗胃管洗胃首先應(yīng)

A、動(dòng)員病人告知毒物

B、從胃管吸取胃內(nèi)容物送檢

C、一次灌入1000ml液體

D、液體排出不暢應(yīng)擠壓胃部E用2%碳酸氫鈉洗胃

A4題型

(73-75題共用題干)

魏某，25歲，化膿性扁桃體炎，醫(yī)囑青霉素過敏試驗(yàn)

73、過敏試驗(yàn)液注入皮下的劑量為

A、50u

B、100u

C、150u

D、200u

E、250u 74、3分鐘后病人出現(xiàn)瀕危感，伴煩躁不安，呼吸困難，出冷汗，血壓下降，判斷病人出現(xiàn)

A、青霉素毒性反應(yīng)

B、呼吸道遲緩反應(yīng)

C、消化道過敏反應(yīng)

D、青霉素過敏性休克

E、血清病型反應(yīng)

75、遇到上述情況，首先采取的緊急措施是

A、立刻平臥，皮下注射1%腎上腺素

B、立刻給予升壓藥多巴胺

C、立即靜脈注射地塞米松

D、立即給呼吸興奮藥物山梗菜堿

E、立即靜脈注射葡萄糖酸鈣

三、以下提供若干組考題，每組考題共同使用在考題前列出的A、B、C、D、E五個(gè)備選答案。請(qǐng)從中選擇一個(gè)與問題關(guān)系密切的答案。每個(gè)備選答案可能被選擇一次、多次或不被選擇。

(76-78題共用備選答案)

A、生理層次

B、心理層次

C、社會(huì)文化層次

D、技術(shù)層次

E、專業(yè)層次

76、在高原長(zhǎng)期居住的人不發(fā)生高原缺氧反應(yīng)，這屬于哪一層次的適應(yīng)

77、護(hù)生畢業(yè)參加工作后，用護(hù)士的基本行力為規(guī)范準(zhǔn)則要求自己，從而成為一各優(yōu)秀的護(hù)士，這屬于哪一層次的適應(yīng)

78、喪失親人后，從悲痛中解脫出來，開始新的生活

(79-81題共用備選答案)A、端坐位

B、仰臥屈膝位 C、截石位 D、側(cè)臥位

E、去枕平臥位

79、急性心肺功能不全病人應(yīng)取

80、十二指腸引流病人應(yīng)取

81、昏迷者最好取

(82-83題共用備選答案)A、12h B、24h C、1天 D、7天

E、7天-15天

82、高壓蒸汽滅菌后的無菌物品，其有效保存期為 83、無菌溶液打開未用完，有效期為

(84-85題共用備選答案)A、急性胃擴(kuò)張 B、食道靜脈曲張 C、腸梗阻 D、幽門梗阻 E、早期胃癌

84、需采用洗胃治療的病人是

85、禁行胃插管的病人是

(86-88題共用備選答案)A、一看，二問，三檢查，四分診 B、五定 C、四輕

D、三查七對(duì)與二人查對(duì) E、二人查對(duì)

86、一切搶救物品應(yīng)做到

87、預(yù)檢護(hù)士掌握急診就診標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到 88、護(hù)士在各種護(hù)理操作中應(yīng)做到

(89-91題共用備選答案)

A、有關(guān)疾病的預(yù)防知識(shí)

B、有關(guān)疾病并發(fā)癥的觀察

C、有關(guān)自我實(shí)現(xiàn)的態(tài)度

D、有關(guān)病人的生理功能改變

E、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)角色的實(shí)現(xiàn)

89、屬護(hù)理工作范疇解決的問題是

90、護(hù)合作范疇解決的問題是

91、屬醫(yī)療工作范疇解決的問題是

(92-93題共用備選答案)

A、不超過100ml

B、不超過200ml

C、不超過250ml

D、不超過300ml

E、不超過500ml

92、保留灌腸時(shí)，藥量應(yīng)

93、大量不保留灌腸時(shí)，傷寒病人每次藥液量為

(94-95題共用備選答案)

A、10%葡萄糖酸鈣

B、50%葡萄糖

C、氨茶堿

D、維生素C

E、10%氯化鉀

94、禁忌靜脈推注的藥物是

95、病人出現(xiàn)蕁麻疹時(shí)可靜脈推注的藥物是

四、以下每一道考題下面有A、B、C、D、E五個(gè)備選答案。請(qǐng)從中選擇備選答案中所有正確答案。

96、當(dāng)護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行心理社會(huì)評(píng)估時(shí)，病人是否愿意透露心理社會(huì)情況取決于

A、病人的能力

B、護(hù)士在溝通過程中的誠(chéng)懇態(tài)度

C、護(hù)士有效的溝通技巧

D、病人對(duì)護(hù)士的信任度

E、護(hù)士的專業(yè)知識(shí)水平

97、為昏迷病人做口腔護(hù)理時(shí)應(yīng)

A、擦拭口腔后要漱口

B、使用開口器時(shí)應(yīng)從臼齒放入

C、擦洗口腔時(shí)血學(xué)，易網(wǎng)收集整理管鉗夾緊棉球，一次只夾一個(gè)

D、棉球不可過濕，以免溶液吸入氣道 E、將義齒取下

98、病人血壓持續(xù)在較高水平，下列哪項(xiàng)護(hù)理不妥 A、觀察生命體征 B、注意皮膚濕度 C、補(bǔ)充血容量 D、囑其休息 E、避免緊張

99、急性肺水腫病人，乙醇濕化吸氧的目的是 A、糾正缺氧狀態(tài)

B、減少肺泡內(nèi)毛細(xì)血管的滲出 C、改善通氣，擴(kuò)張支氣管

D、降低肺泡內(nèi)泡沫的表面張力 E、降低肺泡表面張力

100、口對(duì)口人工呼吸時(shí)，吹氣的正確方法是 A、病人口唇包裹術(shù)者口唇內(nèi)緣 B、閉合鼻孔

C、吹氣量至胸廓擴(kuò)張時(shí)止 D、頻率為12-16次/min E、每次吹氣量500ml