第一篇：園長資格證論文

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作的管理方法

作者：宋函書 蘇州工業(yè)園區(qū)幼師童夢(mèng)幼兒園

摘要：隨著國家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視和各縣級(jí)鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)民營幼兒園在政策上的大力支持，近年來，民營幼兒園數(shù)量逐年攀升。但是由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園在管理質(zhì)量上的良莠不齊以及辦園條件相對(duì)簡陋等原因，導(dǎo)致幼兒園在衛(wèi)生保健工作上出現(xiàn)諸多問題，因此，結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理和具體措施，保障在園幼兒的身心健康，成為亟待研究和解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園 衛(wèi)生保健工作 幼兒園管理 結(jié)合實(shí)際

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作存在的主要問題

（一）衛(wèi)生保健工作人員相對(duì)匱乏且資質(zhì)不足；

通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)，來自A縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該鎮(zhèn)共有四家幼兒園，其中一家是公辦中心幼兒園，該園按照幼兒數(shù)量計(jì)算，勉強(qiáng)配備了兩教半保，而其余3所民辦園均沒有配備保育員，所有幼兒園都沒有配備保健老師。除了保育員和保健老師這兩項(xiàng)重要教職人員配備缺失外，3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園所均只有一名園長和食堂炊事人員，不僅如此，在我們調(diào)研的過程中，園所連炊事人員最基本的健康證也無法提供。人員匱乏和從業(yè)資質(zhì)不足，是我們?cè)谡{(diào)研中最初發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）班級(jí)衛(wèi)生工作不到位，只做表面功夫，應(yīng)付檢查；

除了人員缺乏，園所的衛(wèi)生環(huán)境也著實(shí)令人堪憂，由于保育員的缺乏，相應(yīng)的工作任務(wù)就落到了教師肩上，然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師由于身兼兩職，工作壓力大，并不能很好的完成班級(jí)的衛(wèi)生保健工作，除了班級(jí)正常的衛(wèi)生工作外，包括幼兒常用的毛巾、水杯、桌面玩具等的消毒工作，也不是非常到位。我們?cè)谔K州的一份關(guān)于民辦園和公辦園的衛(wèi)生保健工作調(diào)查中也看到這樣的結(jié)果，蘇州市360所公辦幼兒園和265所私立幼兒園中，定期消毒率公辦幼兒園達(dá)99.7%,私立幼兒園僅40.4%;消毒設(shè)備齊全率,公辦幼兒園為55.6%,私立幼兒園為26.4%。這還是在相對(duì)發(fā)達(dá)的南方地區(qū)得到的調(diào)查結(jié)果，由此可見，在相對(duì)落后的蘇北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，這種情況更加嚴(yán)重。另外，教師對(duì)衛(wèi)生保健工作的態(tài)度也不夠端正，常常只做表面功夫，應(yīng)付檢查，對(duì)幼兒身心造成危害的臟亂環(huán)境絲毫不放在心上。

（三）膳食結(jié)構(gòu)不合理，廚房衛(wèi)生環(huán)境差；

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園在幼兒飲食方面非常不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至到了隨意的地步。有一部分幼兒園不僅沒有帶量食譜，甚至連固定的食譜都沒有，僅憑廚房的炊事人員和園長隨機(jī)購買，根本無法保障幼兒飲食上的均衡和營養(yǎng)。另外，幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境也相對(duì)較差，配備簡陋，有些幼兒園沒有洗菜池，就直接將待加工的產(chǎn)品放到地上整理進(jìn)行粗加工;有的幼兒園，沒有盛飯保溫的工具，就將加工好的飯菜隨意盛放出來，等到孩子們開飯時(shí)已經(jīng)變成了冷菜冷飯，對(duì)幼兒的身體造成極大的傷害。這些情況普遍存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的工作中，園所的管理者卻不覺得有何不妥。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健管理工作存在的主要問題；

（一）股東兼任園長現(xiàn)象普遍，管理者缺乏必需的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)。

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即辦學(xué)者也就是股東，通常兼任園長一職。僅我們調(diào)查走訪的20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園中，就有80%的園所是股東兼任園長。其實(shí)股東兼任幼兒園園長也并不是什么新鮮事，在一些成功的連鎖幼兒園中比比皆是，但是關(guān)鍵問題是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的這些股東大多沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，也沒有管理方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)，再加上對(duì)于上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的管理?xiàng)l例也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，因此，就出現(xiàn)了在園所管理的過程中各種違規(guī)現(xiàn)象不斷，而管理者還毫無知覺的情況。

（二）將幼兒園的盈利作為主要目標(biāo)，忽略教職工和基本物資缺乏帶來的問題；

在調(diào)研過程中，我們還發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園管理中出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題就是，管理者的辦園理念不夠端正，不可否認(rèn)的是，由于認(rèn)識(shí)上的局限性，很大一部分管理者也就是園所的股東將盈利擺在幼兒園工作的第一位，寧可花大價(jià)錢在招生宣傳上做功夫，也不愿意從本質(zhì)上提升園所的品質(zhì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，一些社會(huì)人員擁有符合條件的學(xué)歷，只要經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，完全可以成為幼兒園保育員的合適人選，但幼兒園管理者有時(shí)為了降低成本，根本不會(huì)考慮去主動(dòng)聘用保育員和保健老師。而保育員的缺失帶來的園所衛(wèi)生環(huán)境差、幼兒一日活動(dòng)中安全衛(wèi)生得不到保障等問題則被刻意忽略。保健老師的缺失導(dǎo)致的衛(wèi)生預(yù)防意識(shí)淡薄，急救措施缺乏等問題也普遍存在。除了人員配備缺失，物資的缺乏也是不可忽視的一個(gè)問題，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，不僅沒有基礎(chǔ)的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備，甚至連常用的溫度計(jì)，治療擦碰傷的碘伏溶液也不見蹤影，而這些問題，作為幼兒園的管理者竟然允許這種現(xiàn)象一而再再而三的發(fā)生，原因只有一個(gè)，就是盡可能削減辦園成本，增加盈利。

這些在走訪調(diào)查的園所中出現(xiàn)的問題并不是某一家園所存在的，而是一種普遍現(xiàn)象，這從某種程度上反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的辦園現(xiàn)狀的確不容樂觀。因此，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園出現(xiàn)的問題，如何從管理的角度去解決，是我們應(yīng)該思考的問題。

二、結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園的實(shí)際情況，開展行之有效的衛(wèi)生保健管理工作。

目前，我國的學(xué)前教育仍處于較低的發(fā)展水平，尤其是在我國中部和北部一些較為貧困的地區(qū)，辦園條件的限制，管理理念的落后等都是幼兒園發(fā)展的制約因素，因此，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)事求是，從改進(jìn)管理方法和轉(zhuǎn)變教職工工作理念和態(tài)度方面下功夫，盡可能的讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園在衛(wèi)生保健工作中有明顯的改善和提升才是我們現(xiàn)階段所應(yīng)追求的目標(biāo)。

（一）園長作為第一責(zé)任人，首先要樹立正確的管理理念；

根據(jù)衛(wèi)生部、教育部發(fā)布的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第九條規(guī)定，“托幼機(jī)構(gòu)的法定代表人或者負(fù)責(zé)人是本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的第一責(zé)任人?！币虼耍瑘@長作為第一責(zé)任人理應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的相關(guān)法律法規(guī)，樹立科學(xué)合理的幼兒衛(wèi)生保健理念。此外，還應(yīng)率先垂范，積極帶領(lǐng)園所教職工加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，肩負(fù)起轉(zhuǎn)變教職工工作理念的重要任務(wù)。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，制定具體有效的解決方案；

我們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度的基礎(chǔ)上，接下來要開展的工作就是對(duì)癥下藥，針對(duì)園所存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況，制定解決方案。例如針對(duì)園所教職工缺乏的問題，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的實(shí)際辦園水平，我們可以采取聘用兼職人員的形式，機(jī)動(dòng)調(diào)整保育員工作，以相對(duì)有限的人數(shù)，最大限度地分擔(dān)教師工作的同時(shí)，滿足幼兒園的需求，而保健人員的聘用則可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)商，采取醫(yī)護(hù)人員值班的形式參與幼兒園日常保健工作。另外膳食問題可以尋求家園合作，定期召開伙委會(huì)，制定均衡營養(yǎng)的食譜，并接受家長對(duì)廚房衛(wèi)生安全工作的監(jiān)督。諸如此類的問題也可以在園務(wù)會(huì)議中提出，集思廣益，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，共同商議解決方案。

（三）借鑒優(yōu)秀園所管理經(jīng)驗(yàn)，建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，形成工作良性循環(huán)。

在園所整頓的后期，我們還應(yīng)注意借鑒優(yōu)秀園所的管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的工作就是建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制。我們不提倡“拿來主義”，同樣的，應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上借鑒他園的寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有將態(tài)度轉(zhuǎn)變，實(shí)際行動(dòng)，監(jiān)督管理都落實(shí)到位，才能使行為不斷深化，從而形成一種內(nèi)在約束，發(fā)展成為一種良性循環(huán)，而在后期的監(jiān)督管理機(jī)制的制定上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、管理的科學(xué)化；

園所的衛(wèi)生保健管理工作首先應(yīng)該建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，有了相關(guān)理論的支撐，教職工才能更加堅(jiān)定地執(zhí)行相關(guān)的工作，具體的措施就是不斷加強(qiáng)教職工保育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教職工明白為什么要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

2、管理的規(guī)范化；

俗話說，不以規(guī)矩，不成方圓。有了科學(xué)的理念，還要有具體的工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)督機(jī)制中，最重要的就是訓(xùn)練教職工的執(zhí)行力，因此高度統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)教職工由理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的最佳方法。應(yīng)避免出現(xiàn)各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)，各班有各班的規(guī)范；

3、管理的精細(xì)化；

如果說管理的規(guī)范化是檢驗(yàn)的最佳方法，那么管理的精細(xì)化則是為了實(shí)現(xiàn)工作良性循環(huán)的重要保證。通過不斷地細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和長期穩(wěn)定的監(jiān)督檢查，使衛(wèi)生保健工作深入人心，內(nèi)化為教師心中的規(guī)范，最后形成沒有規(guī)范和監(jiān)督也能夠正常穩(wěn)定地運(yùn)行的狀態(tài)。

特殊的時(shí)代背景和教育的階段性發(fā)展，造就了鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園的特殊性，希望通過此次調(diào)查研究，能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營幼兒園衛(wèi)生保健工作的開展提供參考，也希望所有的孩子們能夠在幼兒園健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 陸艷紅，宋媛，馮梅珍等.蘇州市公辦和私立幼兒園衛(wèi)生保健狀況比較［J］..江蘇衛(wèi)生保健，2006，8(3)：26~28 〔2〕 衛(wèi)生部、教育部第76號(hào)令［S］.“托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法”

第二篇：園長資格證考試試題

中國學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

園長資格證筆試試卷

幼兒園名稱： 姓名： 電話：

注意事項(xiàng)：

一、答案應(yīng)寫在答題紙上。字跡必須清晰、工整?？刹怀}，但必須寫清題號(hào)；

二、考試時(shí)間為 3 個(gè)小時(shí)。

一． 專業(yè)題目（每題40分）

一、案例分析：

據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》一書第194頁—195頁記載：“深圳某幼兒園每學(xué)期期末園長都對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)分為德、能、勤、績四大項(xiàng)，每大項(xiàng)又包含若干細(xì)項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)由園長一人制定，園長根據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師打分，并按分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排隊(duì)，排到前五名的教師將榮獲園內(nèi)先進(jìn)，最末一名教師將成為?幫教?對(duì)象，甚至面臨調(diào)崗、下崗。”這樣做以后，出現(xiàn)了一些問題?！昂髞恚瑘@長嘗試改變考評(píng)方式，措施有三：①變園長一人評(píng)為教師自評(píng)占30%，年級(jí)組長、班組長他評(píng)占40%，園長評(píng)占30%；②考評(píng)細(xì)則由園長、教師共同商討確立，減少了對(duì)教師紀(jì)律考核細(xì)項(xiàng)，增加了對(duì)教師教育能力考核細(xì)項(xiàng)；③不給教師排隊(duì)，而是根據(jù)考評(píng)細(xì)則綜合評(píng)定A、B兩個(gè)等級(jí)，A級(jí)不封頂，凡超過85分以上為A級(jí)?！?/p>

請(qǐng)回答：

1．該園第一種考評(píng)方案的缺陷在哪里？一般情況下會(huì)導(dǎo)致什么樣的問題？

2．與第一種考評(píng)方案相比，第二種考評(píng)方案的優(yōu)點(diǎn)在哪里？

3．假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任該園園長，您還會(huì)對(duì)第二種考評(píng)方案進(jìn)行哪些優(yōu)化？為什么要進(jìn)行那些優(yōu)化？

二、論述題（共40分）

在一些地區(qū)，幼兒園（以承擔(dān)3--6歲的嬰幼兒的教育任務(wù)為主）與托兒所（以承擔(dān)0--3歲的嬰幼兒的保教任務(wù)為主）、小學(xué)（以承擔(dān)6--12歲的兒童的培養(yǎng)任務(wù)為主）的銜接出現(xiàn)了一些值得探討的問題。特別是在幼小銜接方面，問題更為突出。在部分重點(diǎn)幼兒園，幼兒教育的特點(diǎn)被淡化，高度重視“教”，把在小學(xué)教科書中包含的許多學(xué)科性知識(shí)放到了幼兒園，并動(dòng)員較多的孩子參與藝術(shù)水平較高的書畫、歌舞、曲藝、器樂表演等藝術(shù)活動(dòng)。您對(duì)此種做法如何看待？假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任了幼兒園園長，您將如何妥善地處理上述問題？

三、有些學(xué)者把幼兒園劃分為“傳統(tǒng)型幼兒園”、“學(xué)習(xí)型幼兒園”和“發(fā)展型幼兒園”。目前的多數(shù)幼兒園被稱為“傳統(tǒng)型幼兒園”。有些幼兒園園長正在著力推動(dòng)“傳統(tǒng)型幼兒園”向“學(xué)習(xí)型幼兒園”發(fā)展。假設(shè)聘請(qǐng)您擔(dān)任了幼兒園園長，您準(zhǔn)備怎樣推動(dòng)幼兒園由“傳統(tǒng)型幼兒園”向“學(xué)習(xí)型幼兒園”、“發(fā)展型幼兒園”發(fā)展？

四、公共題目：（共20分）

簡答題，不用展開論述，任選兩題，每題10分

1、新的發(fā)展觀的主要內(nèi)容是什么？

2、為什么說“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義黨建理論的新發(fā)展。

3、黨形成的三大優(yōu)良作風(fēng)是什么

第三篇：園長論文

淺談創(chuàng)新型幼兒園園長的角色扮演

---曹麗霞

新羅區(qū)白沙鎮(zhèn)藍(lán)天幼兒園園長

摘要：在日益競爭的社會(huì)中，如何辦好一所出色的幼兒園，這是我們年輕的園長面臨的重大挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新型幼兒園園長是實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。如何提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)和管理素質(zhì)是一個(gè)重大而嚴(yán)峻的課題，因此如何扮演好園長這個(gè)的角色也就至關(guān)重要了。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新型幼兒園園長； 創(chuàng)新素質(zhì)；管理素質(zhì)

幼兒園的工作紛繁復(fù)雜，跟許多行業(yè)一樣，這些工作需要人來管理才能有條不紊的進(jìn)行。廣義上講，幼兒園的工作可以稱為“管理”。一所幼兒園辦得怎樣，與園長管理水平緊密相關(guān)。園長的管理智慧影響著管理水平，而園長的創(chuàng)新素質(zhì)和管理素質(zhì)則決定著這所幼兒園的前景和未來。

一、在依法辦園前提下，園長必須培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)和能力

依法辦園是我們黨的宗旨決定的，我們黨的宗旨決定我們是為人民服務(wù)的，我們學(xué)校的工作是貫徹我們黨的教育方針的一個(gè)基層細(xì)胞。因此，幼兒園工作中要做什么，為什么做，怎么做，做的過程都必須按照黨和國家的法律法規(guī)行事。在此前提下，我們的園長必須樹立創(chuàng)新思想，把握好辦園方向。創(chuàng)新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應(yīng)的理論和觀念作為支柱，而幼兒園的園長是決策者，首先必須樹立創(chuàng)新教育的新觀念，并要把學(xué)習(xí)這些先進(jìn)教育理論擺在首要位置。在學(xué)習(xí)的過程中，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本地區(qū)和本園的實(shí)際情況，研討可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)新教育模式與實(shí)際情況，以此為依據(jù)，把握好幼兒園的教改方向和原則。在當(dāng)前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（如蒙氏教育、主題網(wǎng)絡(luò)教育、生態(tài)開放式教育等）相繼推廣的形勢(shì)下，園長的理論素養(yǎng)對(duì)幼兒園來說彌足珍貴。

二、幼兒園園長的管理素質(zhì)

（一）園長的道德素養(yǎng)在幼兒園管理中的重要性

1.好的領(lǐng)導(dǎo)人必須從我做起

若要正人，先要正己。人們把教師稱為靈魂的工程師。幼兒是祖國的花朵，教育要從小抓起。一所好的幼兒園可以從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。作為幼兒園治理者的園長們更應(yīng)該從自我做起，擁有良好的道德素養(yǎng)對(duì)園區(qū)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長要為人師表，正人必先正己，規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，才能取得治園正人的發(fā)言權(quán)。因?yàn)樗麄儾粌H是孩子們的榜樣，而且也是教師們的楷模。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！敝v的就是園長的帶頭作用。而“打鐵先要硬本身”說的則是作為治理者就必須努力提高自己的個(gè)人素質(zhì)，具備高尚的道德素養(yǎng)，先練好“內(nèi)功”，這樣才有可能治理好一個(gè)幼兒園。

園長治園必須有權(quán)威，權(quán)威即權(quán)力加威信，權(quán)利與職務(wù)相連，有職即有權(quán)，那么，威信從何而來？誠然，權(quán)利與威信有關(guān)，但有權(quán)并不等于有威，威信主要靠園長的品德、知識(shí)、能力、情感等非權(quán)利因素樹立的，園長以身作則，嚴(yán)于責(zé)己，有利于樹立權(quán)威，做好工作。有人說，“要了解一個(gè)幼兒園的好與壞，就要看這個(gè)幼兒園的園長是個(gè)什么樣的人?！逼溲韵轮馐钦f園長的人格素養(yǎng)，即政治品格、道德素養(yǎng)、知識(shí)才能、意志作風(fēng)等關(guān)系著幼兒園的生存與發(fā)展。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表現(xiàn)在教師的一切言論的行動(dòng)中。從而進(jìn)一步說明了道德素養(yǎng)的重要性。作為幼兒園的治理者，就必須建立治理者自身的人格魅力，實(shí)行以德育人、以德治園的治理法。在今天，一個(gè)沒有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因?yàn)榻裉?，靠耍?quán)威、玩權(quán)術(shù)來管理，已經(jīng)不靈了。

（二）園長必須學(xué)習(xí)新型管理理念，改進(jìn)幼兒園的管理模式

作為一名年輕的園長，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，新時(shí)期向我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達(dá)到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

三、幼兒園園長需要具備的基本素質(zhì)

作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要摒棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

（一）園長要有“法”的頭腦

現(xiàn)代幼兒園是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多因素的有機(jī)結(jié)合體，它必須通過系統(tǒng)治理才能獲得高效的辦學(xué)效益，首先，園長要有強(qiáng)烈的學(xué)法意識(shí)，意識(shí)決定著行為，園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園治理的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)和行政工作，在整個(gè)幼兒園治理中要全面貫徹國家的教育法律、法規(guī)和上級(jí)行政部門的政策，園長必須要把握相應(yīng)的法律法規(guī)，如：教育法、教師法、規(guī)程、青少年保護(hù)法等，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的行為。

（二）敬業(yè)、樂業(yè)--筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強(qiáng)化教師對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感。首先學(xué)會(huì)從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育。要強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

（三）堅(jiān)持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

推進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師在教師隊(duì)伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴(yán)格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。

（四）注重精細(xì)化管理，進(jìn)一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力；在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展、探索；在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個(gè)性得到發(fā)展、智慧得到張揚(yáng)。同時(shí)，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進(jìn)孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進(jìn)行必要的心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉占蘭.重塑專業(yè)自我，做專業(yè)化幼兒教師.學(xué)前教育研究，2007,07-08

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[6]王智慧.農(nóng)村幼兒教師心目中的園長[J];早期教育(教師版);1987年02期

第四篇：園長任職資格證論文淺淡幼兒園有效教學(xué)

淺淡幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略

摘要：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)

探究

有效教學(xué)策略

有效教學(xué)它是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。兒童是天生的“科學(xué)家”他們自從來到這個(gè)世界上，就表現(xiàn)出驚人的好奇心，并用自己的身體探索著周圍的世界。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神，不斷地豐富自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力的發(fā)展。并為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，我們看到的是幼兒操作過程中雖然比較興奮和感興趣，但一部分孩子沒有按照老師的指示和要求去進(jìn)行，孩子們的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得膚淺，存在教師教學(xué)低成效現(xiàn)象。因此，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)要如何幫助幼兒在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高幼兒解決問題的能力？如何促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和合作能力？因此，我以我園幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有效教學(xué)策略為目的，創(chuàng)造適宜的科學(xué)啟蒙教育訓(xùn)練為孩子科學(xué)探究能力打下良好基礎(chǔ)。

一、制定幼兒園科學(xué)主動(dòng)探究的原則和注意事項(xiàng)

主動(dòng)探究原則是指在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒通過自己的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，從而真正成為科學(xué)的主人。

幼兒天生具有主動(dòng)探究的愿望?？茖W(xué)教育要尊重幼兒主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)地探究科學(xué)而不是被動(dòng)地接受科學(xué)，同時(shí)也讓幼兒的主動(dòng)性獲得進(jìn)一步發(fā)展。

為了貫砌主動(dòng)探究的原則，教師在幼兒科學(xué)教育中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）尊重幼兒提出的問題，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題。在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題，如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己提出的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。幼兒提出的有些問題是無法直接探究的，教師也可以和幼兒就這些問題展開討論。幼兒會(huì)感到自己的問題得到了重視，因而也會(huì)更加主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界。

（二）激發(fā)幼兒探求知識(shí)的愿望。無論是幼兒提出問題，還是教師向幼兒提出問題，都要鼓勵(lì)他們直接接觸周圍世界，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)，而不是用教師的講解替代幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）尊重幼兒的理解，甚至接納幼兒的錯(cuò)誤理解。盡管幼兒對(duì)周圍世界有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)都是他們自己主動(dòng)思考的結(jié)果，因而具有一定的合理性。教師可以對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，通過挑戰(zhàn)性的問題刺激幼兒主動(dòng)的思考，而不是簡單地予以否定，或者視而不見。

（四）讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法。即使有時(shí)候幼兒的想法可能是行不通的，也鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，當(dāng)幼兒有了個(gè)人的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師則應(yīng)該加大贊揚(yáng)。

（五）讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。要允許幼兒犯錯(cuò)誤，而不是直接地告訴他應(yīng)該怎樣做。通過自己的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來說非常重要，因?yàn)橹苯拥慕?jīng)驗(yàn)比起別人的指示更容易引起幼兒的主動(dòng)思考。

二、構(gòu)建幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效總目標(biāo)

幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，根據(jù)《綱要》和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，制定了科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)為：

（一）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

（二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

（四）能從生活和游戲中感受事物的力量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

（五）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

三、教師科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略

幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們樂于擺弄和操作材料，在探索性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)組織中，要使材料能更好地引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要會(huì)解讀材料，全面了解每一款材料不同的游戲方法，更要學(xué)會(huì)解讀幼兒與材料的互動(dòng)，掌握正確的指導(dǎo)策略與方法。

（一）活動(dòng)前

教師同樣需要準(zhǔn)備好豐富的材料、含有暗示和啟發(fā)意義的環(huán)境，并和幼兒約定好規(guī)則。不同的是，探索性材料更強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)與教育目的的之間的關(guān)聯(lián)，它的教育價(jià)值隱藏在幼兒與材料的交互作用中，材料的結(jié)構(gòu)直接影響著幼兒的探索結(jié)果，因此，一些高結(jié)構(gòu)化的材料，教師需要在活動(dòng)開展前單獨(dú)向幼兒解釋其玩法，并做操作演示。另外，教師需要準(zhǔn)備大量的輔助材料，供幼兒將游戲經(jīng)驗(yàn)向生活實(shí)踐進(jìn)行遷移。

（二）活動(dòng)中

教師可以適當(dāng)介入幫助幼兒解決操作問題，協(xié)調(diào)合作關(guān)系。另外，教師在活動(dòng)開展過程中，需要觀察幼兒的活動(dòng)問題，做好記錄。幼兒在操作遇到問題時(shí)，教師可適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒解決問題。教師的干預(yù)要體現(xiàn)藝術(shù)性，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響幼兒的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師的角色有時(shí)是活動(dòng)伙伴，有時(shí)還是旁觀者，必要的時(shí)候是調(diào)解員。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師干預(yù)的方式也應(yīng)有不同。對(duì)于小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與活動(dòng)等辦法，幫助幼兒明確活動(dòng)的目的，這時(shí)教師更多時(shí)候是矛盾解調(diào)員。對(duì)于中大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協(xié)商等辦法，使幼兒的活動(dòng)目的更加具體并給幼兒充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如幼兒順利地將問題解決，教師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助幼兒解決。

（三）活動(dòng)后

教師需要引導(dǎo)幼兒整理自己使用過的活動(dòng)材料，幫助幼兒形成整理和收納的習(xí)慣，并組織幼兒討論活動(dòng)中出現(xiàn)的協(xié)作問題和操作問題，總結(jié)、反思自己和他人在活動(dòng)中的探索發(fā)現(xiàn)，以鞏固并深化幼兒的認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)豐富探索環(huán)境，給幼兒的自主探究提供有效條件

科學(xué)區(qū)是幼兒探究發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)。幼兒在科學(xué)區(qū)進(jìn)行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯(cuò)誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在地運(yùn)用解決問題的各種方法，他們的每一次錯(cuò)誤的嘗試實(shí)際上就是對(duì)某種假設(shè)的否定，最后對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證就是他們的研究發(fā)現(xiàn)，所以科學(xué)區(qū)就好比是幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，科學(xué)區(qū)更需要科學(xué)的環(huán)境、獨(dú)立的時(shí)間和專業(yè)的指導(dǎo)。

（一）安排適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

科學(xué)區(qū)的活動(dòng)形式多樣，不同的活動(dòng)對(duì)于空間環(huán)境的要求也不一樣，這就要求科學(xué)區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置是體現(xiàn)出適宜性。比如，做光學(xué)主題時(shí)，將科學(xué)區(qū)安排在陽光充足的地方；做風(fēng)主題活動(dòng)時(shí)，科學(xué)區(qū)應(yīng)該位于教室比較通風(fēng)的地方，還有的活動(dòng)需要將科學(xué)區(qū)設(shè)置在鄰近美工區(qū)和沙水區(qū)的位置。

（二）設(shè)置有效的間隔

一般情況下，可用一定數(shù)量有擋板的玩具柜將科學(xué)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)有效隔離開來，避免活動(dòng)之間的相互干擾，影響幼兒探究的專心度。但是，鑒于科學(xué)區(qū)的特殊性，也可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整科學(xué)區(qū)的開放度。比如做聲音主題活動(dòng)時(shí)，在科學(xué)區(qū)設(shè)置去音樂區(qū)的特殊通道。

（三）投放具有引導(dǎo)性的材料

材料準(zhǔn)備關(guān)鍵在于發(fā)掘材料與材料之間的聯(lián)系，形成具有引導(dǎo)作用的關(guān)聯(lián)點(diǎn)?？茖W(xué)區(qū)材料要求有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，包括與集體教學(xué)主題和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，教師需要事先做大量的工作，包括了解幼兒的能力水平，了解投放哪些材料能啟發(fā)幼兒操作，了解哪些材料能相互組合形成更多的游戲等，進(jìn)而針對(duì)不同年齡、不同能力水平的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。

（四）及時(shí)更新材料

對(duì)于科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)來說，一次活動(dòng)的完成并不意著整個(gè)探索活動(dòng)的結(jié)束，恰恰相反，在科學(xué)區(qū)，一次簡單探索活動(dòng)的結(jié)束，往往意味著另一次比較復(fù)雜的探索活動(dòng)的開始。所以，教師不僅要根據(jù)不同的主題來更換科學(xué)材料，更要根據(jù)不同主題的探索階段，定期更換科學(xué)區(qū)材料。比如，做電主題活動(dòng)時(shí)，先只投放電子積木中能 拼成幾種簡易串聯(lián)電路的材料，讓幼兒想辦法將電珠變亮，然后再投放更多的電子積木塊，和大量的散裝電池、小燈泡、導(dǎo)線，這樣一來，就將一個(gè)高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)了，也利于不斷激發(fā)幼兒的探索興趣。

五、充分利用家長資源，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究能力不斷發(fā)展

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們通過家長會(huì)，家長開放活動(dòng)、微信、幼兒園公眾平臺(tái)、家委會(huì)等等不同形式讓家長了解幼兒在幼兒園科學(xué)探究的有關(guān)情況，使家長看到孩子的發(fā)展，取得家長的支持和幫助。通過此類活動(dòng)，使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)與家長的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識(shí)及物質(zhì)來源，為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展提供有力保障。

科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的組成部分，是通過“科學(xué)”這一內(nèi)容對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的活動(dòng)。科學(xué)教育能夠使幼兒的各個(gè)方面都都獲得全面和諧的發(fā)展，而不僅僅局限于科學(xué)的方面?？茖W(xué)教育給幼兒以直接接觸和探索客觀世界的機(jī)會(huì)，不僅滿足了他們的好奇心和動(dòng)手動(dòng)手操作的欲望，更讓幼兒有機(jī)會(huì)通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)自己獲取知識(shí)，從而使他們的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展，為他們未來的成功打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：園長教學(xué)論文

構(gòu)建和諧語言生活 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化

導(dǎo)讀：大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，這將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。推普新幼所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，該園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分發(fā)揮區(qū)語言文字先進(jìn)集體的作用。

根據(jù)教育局要求，幼兒園在總結(jié)以往活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園游戲課程開發(fā)研究，將推普活動(dòng)與幼兒園日常文化生活相融相合，突出推普宣傳工作的互動(dòng)性、游戲性和全面性。通過多種宣傳形式，向社區(qū)、家庭，擴(kuò)大推普范圍，突顯成效。

在全國推廣普通話宣傳周，本園借這一契機(jī)，并結(jié)合以往幾屆宣傳周活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，開展了豐富多彩的推普活動(dòng)。

一、積極營造濃郁的普通話語言環(huán)境，讓幼兒逐漸會(huì)聽、會(huì)講、愛講。

在幼兒園開展的“大帶小”活動(dòng)中，中大班的孩子為小班的幼兒表演講故事、念兒歌等節(jié)目，這樣的活動(dòng)取得了較好的成效，大班孩子的說話自信心增強(qiáng)了，小年齡的孩子也樂意模擬學(xué)說。本園的教職員工也為幼兒樹立榜樣。在一日活動(dòng)中，堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流，教職員工間交流也不例外。另外，我園還在活動(dòng)室四周張貼或懸掛大量的圖畫、圖片等，一方面激發(fā)幼兒講述的欲望，另一方面為幼兒提供講述的機(jī)會(huì)。各班還設(shè)置了圖書角和語言區(qū)，不斷增加和豐富圖書角內(nèi)圖書的數(shù)量和種類，使幼兒對(duì)閱讀圖書感愛好，并樂意講述圖書的內(nèi)容，從而發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

二、積極開展各類的語言活動(dòng)、游戲，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)用普通話表述較完整、較連貫的句子。

在開展正式語言活動(dòng)，如：詩歌、故事、看圖講述等的同時(shí)，教師有意識(shí)地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如：手指游戲、民間游戲等，既激發(fā)了幼兒學(xué)說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。根據(jù)小班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們收看《哈哈講故事》，引導(dǎo)幼兒觀看和欣賞的同時(shí)喜歡講普通話，從而逐漸提高幼兒普通話的水平；中大班孩子的木偶表演，使大家感受到說好普通話的重要性；大班孩子還結(jié)合本班的語言特色，開展了有趣的識(shí)字活動(dòng)，堅(jiān)持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭當(dāng)小小故事王。本園師生還共同觀看《成語故事》光碟，讓大家感受和繼續(xù)我們中華民族的傳統(tǒng)美德。教師對(duì)于家鄉(xiāng)方言較重的幼兒給予非凡關(guān)注，設(shè)法幫助他們把握正確的發(fā)音。

三、充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。

我們還充分利用晨談和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒相互間用普通話進(jìn)行討論、交流。升旗儀式上園長進(jìn)行全園推普總動(dòng)員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進(jìn)行愛國主義教育。本園還通過自主性游戲、餐前小廣播等形式，引發(fā)幼兒使用普通話與人進(jìn)行交往的愛好，并引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用普通話。

四、家園互動(dòng)，輻射社區(qū)共同做好推普工作。

本園還將推普工作輻射到家庭、社區(qū)。讓家長和我們的老師一起來做一回啄木鳥，帶動(dòng)家長一起來規(guī)范語言文字。大班幼兒與老師一起自制宣傳小旗，人人爭當(dāng)推普員，在社區(qū)進(jìn)行宣傳。

大力推廣普通話，促進(jìn)語言文字規(guī)范化，這將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，本園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分給孩子們創(chuàng)造一個(gè)好的語言環(huán)境。