第一篇：《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)

老舍《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)

一．聽(tīng)寫(xiě)字詞。二．重點(diǎn)品析。

（第二自然段）

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（第三自然段）

2、朗讀第三自然段，提問(wèn)：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？用了什么修辭手法？

用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境 4.人們有什么感受？

面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

（第四自然段）

5.朗讀第四自然段，思考文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

6、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）A妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；B“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；C“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

7、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

（第五自然段）

8、朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

（第六自然段）

9、朗讀第6自然段，想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

10、提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

11、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

三、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。四．作業(yè)

1.寫(xiě)錯(cuò)的生字詞抄10遍。2.積累拓展第五題。

3.自學(xué)第九頁(yè)比擬的手法，寫(xiě)兩句話。4.預(yù)習(xí)第3課，課前聽(tīng)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》教案第二課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》教案第二課時(shí)

內(nèi)容分析：本文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了濟(jì)南冬天氣候溫和、冬日如春的景色，把景物融入作者的感情與意志，情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。全文脈絡(luò)清晰，行文有序，不但運(yùn)用大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》也是非常優(yōu)美的抒情散文，前面已學(xué)過(guò)朱自清的《春》，相信對(duì)《濟(jì)南的冬天》的把握，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)能更加?jì)故煲恍?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

2、分析文中描繪濟(jì)南的冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用；

2、體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法；

2、問(wèn)題式教學(xué)法 教學(xué)手段：

1、誦讀

2、多媒體教學(xué)

3、討論 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們分析了第一段和第二段，第一段，作者通過(guò)三個(gè)對(duì)比，得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。第二段，作者用了很多生動(dòng)的比喻、擬人的修辭手法。

二、課文分析

師：今天，我們繼續(xù)上節(jié)課的話題，一起來(lái)分析下面幾段的內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)讀第3段，其他同學(xué)思考：這一段的第一句話說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，那么雪后的山景具體“妙”在哪里？ 明確：妙在雪光、雪色、雪態(tài)。

師：在第3段有幾個(gè)字用的非常妙，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)賞析一下：

頂：準(zhǔn)確地寫(xiě)出了樹(shù)尖上白花的位置和形狀； 鑲：形象地寫(xiě)出了白色山尖連著藍(lán)天的景觀；

穿：擬人，形象地寫(xiě)出了雪、草覆蓋的狀態(tài)，給人一種動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感； 羞：擬人，將雪賦予了人的情感，描繪了雪景中的情和內(nèi)在美。師：我們?cè)倏吹降谒亩危ń處熥x），同學(xué)們分析下文中的兩個(gè)“臥”好在哪里？

明確：用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。師：第2段到第4段，作者非常詳盡地向我們展示了濟(jì)南冬天的山景圖，那么濟(jì)南冬天的水又是怎么樣的呢？它有什么特點(diǎn)？接下來(lái)，我請(qǐng)**同學(xué)朗讀底5段，其他同學(xué)思考這個(gè)問(wèn)題。明確：綠、清、亮、活、暖

師：大家再看到這一段的第三行“水也不任得凍上”中的“不忍得”用得非常好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好在哪里？

明確：將水人格化，使水富有了靈氣，而這樣寫(xiě)的目的，更是為了突出“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段和第五段的內(nèi)容，思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、第三段和第五段在寫(xiě)景順序上有什么不同？

2、第三段和第五段在書(shū)法情感和修辭手法上有什么不同？ 明確：

1、第三節(jié)：自上而下的順序：山上、山尖、山坡、山腰

第五節(jié)：自下而上的順序：水面上、空中、半空中

2、都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情，都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。師：整篇課文我們就這樣講完了，接下來(lái)我們繼續(xù)上節(jié)課留下來(lái)的問(wèn)題：

為什么不能把“濟(jì)南的冬天”改為“冬天的濟(jì)南”？ 明確：“濟(jì)南的冬天”表明了所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

師：最后，我們?cè)賮?lái)比較一下《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇文章的異同點(diǎn)。明確：同：①文體上，都是寫(xiě)景抒情的散文；

②情感上，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美；

③寫(xiě)法上，抓住特征寫(xiě)景，情景交融；

④結(jié)構(gòu)層次上，脈絡(luò)清晰，層次井然。

異：①內(nèi)容上，《春》描繪了五幅春景圖，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的山水畫(huà)。

②角度上，《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，如寫(xiě)蜜蜂、蝴蝶等；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，如寫(xiě)遠(yuǎn)山等。

③語(yǔ)言上，《春》整句和散句的結(jié)合，《濟(jì)南的冬天》一般都用整句。

三、小結(jié)

法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)過(guò)：美事到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的藝術(shù)美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)不同的美姿。只要同學(xué)們熱心地觀察生活，抓住景物的特性，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭手法，并將自己的感情融匯其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

四、作業(yè)布置

1、作業(yè)本完成

2、預(yù)習(xí)后一篇課文

第三篇：濟(jì)南的冬天第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

趙場(chǎng)初級(jí)中學(xué)校導(dǎo)學(xué)案課題：

12、濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案（第2 課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生姓名：

1、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

2、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。

難點(diǎn)：理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

基礎(chǔ)部分

（學(xué)習(xí)程序：獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，時(shí)間約20分鐘。課內(nèi)小組交流基礎(chǔ)部分，先對(duì)學(xué)后群學(xué)，教師巡視，完成第二次學(xué)情調(diào)查。然后組織小展示、點(diǎn)評(píng)，時(shí)間約10分鐘。）★

1、朗讀課文2遍。

★

2、文章中運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭，請(qǐng)摘錄一句抄寫(xiě)在下面橫線上。

★★

3、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物? 分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？

要點(diǎn)部分

（學(xué)習(xí)程序：先獨(dú)立學(xué)習(xí)要點(diǎn)部分，再組內(nèi)群學(xué)要點(diǎn)部分，時(shí)間約8分鐘。然后按教師分配的任務(wù)重點(diǎn)探究，時(shí)間約3分鐘，最后再大展示、師生點(diǎn)評(píng)，時(shí)間約12分鐘。）

在作者筆下，濟(jì)南的冬天之所以這么美，通過(guò)朗讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用了大量的比喻和擬人的修辭，下面大家再次放聲朗讀課文，找出文章中運(yùn)用修辭的句子進(jìn)行品析。

例如：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

溫馨提示：自主探究時(shí)，靜心思考；小組交流時(shí)，聲音輕，避免影響其他組；大組展示時(shí)，聲音宏大，面向大家。1

趙場(chǎng)初級(jí)中學(xué)校導(dǎo)學(xué)案品析：把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)地說(shuō)明了溫暖的原因是像小搖籃一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”的明

凈、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

1、我找到的比喻句是：品析：

2、我找到的擬人句是：品析：課堂小結(jié)：

當(dāng)堂訓(xùn)練

（學(xué)習(xí)程序：承接上面的內(nèi)容，賞析下列句子，約7分鐘。）

句子示例：請(qǐng)閉上眼睛想，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等著把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

賞析：“曬”“睡著”“喚醒”等詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“老城”人格化，突出了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的贊美之情。

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

賞析：

（2）一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

賞析：

（3）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

賞析：學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)心得：

溫馨提示：自主探究時(shí)，靜心思考；小組交流時(shí)，聲音輕，避免影響其他組；大組展示時(shí)，聲音宏大，面向大家。2

第四篇：《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合江初中課題組 高貞富 Email:gzf1972@sina 課 題： 《濟(jì)南的冬天》 課 型： 新 課

課 時(shí)： 二

教學(xué)方法： 競(jìng)賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度的寫(xiě)景

2、多種修辭的應(yīng)用

3、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。

2、從辭格的辨識(shí)中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞，傳達(dá)自己感受。

3、有了前兩者為基礎(chǔ)，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達(dá)想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引進(jìn)交互，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些？

2、生答：??

3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計(jì)分。

（二）研讀深化

1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)

A：作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？ C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”，有什么特征？ D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現(xiàn)？ F：從小山和人們的對(duì)話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論，準(zhǔn)備搶答 3，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí)，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準(zhǔn)備??

3、分組描繪，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。小結(jié) 小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三、品析課文第三自然段 閱讀感知

1、接力閱讀

2、評(píng)價(jià)并計(jì)分 研讀深化

1、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）： A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？ B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？ C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法？ D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準(zhǔn)備搶答??

3、生搶答，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分。談感受述美景

1、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，用自己的話來(lái)描述一下。

2、生準(zhǔn)備 ??

3、生描述，師評(píng)價(jià)并計(jì)分 小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里??這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。

在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng)，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的??

2、教師播放音樂(lè)，生伏案聆聽(tīng)??

3、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分?？偨Y(jié)該課時(shí)

總結(jié)兩方面的情況，一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、競(jìng)賽結(jié)果。給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習(xí)小組以鼓勵(lì)。結(jié)束并布置作業(yè)

1、自學(xué)課文余下內(nèi)容，下節(jié)課展示自學(xué)結(jié)果。

2、把聽(tīng)音樂(lè)后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評(píng)出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。反思：

該課以競(jìng)賽為課堂組織方式，極大地滿足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為文體的現(xiàn)代教學(xué)觀。課中學(xué)生表現(xiàn)涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達(dá)自己的看法。面對(duì)同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺(tái)。他們感受了成功，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文的。我的教學(xué)目標(biāo)，自然也在同學(xué)們，快樂(lè)而又緊張的氛圍中得以實(shí)現(xiàn)。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達(dá)自己感受的方法和手段。

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內(nèi)容，我們給孩子們學(xué)習(xí)那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)，學(xué)會(huì)名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。

第五篇：《濟(jì)南的冬天》第1-2課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》

2．知識(shí)目標(biāo)

①了解老舍的生平、著作，識(shí)記并理解文中重要字詞。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。③理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

三、自學(xué)提綱

1、老舍及其創(chuàng)作整理。

2、反復(fù)朗讀課文以加深理解。

3、生字詞解決

（1）注音：濟(jì)南（）鑲（）．．

發(fā)髻（）澄清（）．．

（2）釋義：

響晴：設(shè)若：

秀氣：貯蓄：

澄清：空靈： 水藻（）貯蓄（）．．著落（）看護(hù)（）．．

3、讀文章，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

四、自學(xué)測(cè)評(píng)

《同不測(cè)練考》P351-4題。

五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

互動(dòng)學(xué)案

一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。

疑點(diǎn)：濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

難點(diǎn)：聽(tīng)錄音，反復(fù)朗讀課文以加深理解。

解決辦法：教師帶讀，學(xué)生反復(fù)誦讀。

拓展點(diǎn)：

1、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

2、課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

解決辦法：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

二、教師記錄新生的問(wèn)題。

三、課堂小結(jié)

《濟(jì)南的冬天》緊緊圍繞“溫晴”具體描述了冬天的山景和水色。下次課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色。

課堂測(cè)評(píng)

1．文學(xué)常識(shí)填空。

《濟(jì)南的冬天》的作者_(dá)_______，原名________，字________，________人。我國(guó)現(xiàn)代著名的________。主要作品有小說(shuō)《________》《________》，話劇《________》《________》等。

2．選出加粗字詞解釋正確的一項(xiàng)。

（1）日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。[]

A．聲音很大B．非常晴朗

C．亮光很強(qiáng)D．宏大明亮

（2）那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。[]

A．透明清亮B．不可捉摸

C．十分靈巧D．空曠靈巧

3．“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

（1）作者觀察的角度是[]

A．仰視

B．俯瞰

C．平視

（2）這一句交代的內(nèi)容是[]

A．地理位置

B．地理環(huán)境

C．小山的特點(diǎn)

（3）這一句寫(xiě)出了[]

A．山的美

B．濟(jì)南的美

C．濟(jì)南冬天溫暖的原因

4．對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是[]

A．作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫(huà)：陽(yáng)光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D．文章開(kāi)頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5．沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是[]

A．新來(lái)的王老師給我們留下了美好而深厚的印象。

B．一進(jìn)入會(huì)場(chǎng)就看到許多面彩旗和一片歡樂(lè)的歌聲。

C．紅楊中學(xué)的全體團(tuán)員沒(méi)有不參加綠化校園活動(dòng)的。

D．我們班同學(xué)將來(lái)都希望成為一個(gè)有作為的人。

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》

2、自學(xué)目標(biāo)①體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)掌握比喻和擬人手法的運(yùn)用。

三、自學(xué)提綱

1．閱讀文章，概括文章主旨。

2、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀后有什么體會(huì)？

3、文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

四、自學(xué)測(cè)評(píng)

《同不測(cè)練考》P35-365-8題。

五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

互動(dòng)學(xué)案

一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。

疑點(diǎn)：文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

解決辦法：化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

難點(diǎn)：文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

解決辦法：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。拓展點(diǎn)：

1、介紹自己家鄉(xiāng)的冬天。

2、積累有關(guān)冬天的詩(shī)句。

解決辦法：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生仿照《濟(jì)》一文模寫(xiě)。

2、學(xué)生查找資料整理。

A、一條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴——唐·李白《冬日歸舊山》

B、地白風(fēng)色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒》

C、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)——唐·李白《北風(fēng)行》

D、亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)——唐·杜甫《對(duì)雪》

E、霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)——唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》 F、云晴鷗更舞，風(fēng)逆雁無(wú)行——唐·杜甫《冬晚送長(zhǎng)孫漸舍人歸州》

二、教師記錄新生的問(wèn)題。

三、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會(huì)饒舌地續(xù)寫(xiě)“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì)的。但老舍先生不會(huì)，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！

課堂測(cè)評(píng)

閱讀課文第4、5語(yǔ)段，完成下列題目。

（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫(huà)出一幅水墨畫(huà)，它的特點(diǎn)是（）

A．朦朧B．淡雅C．古樸 D．靈秀

（2）．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）

A．暖B．綠C．清D．亮

（3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）

A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

（4）．①“這是張小水墨畫(huà)”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”所運(yùn)用的修辭手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是___________________________ __________________________________________________________。（不超過(guò)20個(gè)字）