第一篇：2濟(jì)南的冬天課時(shí)檢測卷（大全）

濟(jì)南的冬天

測試時(shí)間:40分鐘

一、積累運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()A.澄清(chénɡ)

發(fā)髻(jì)

看護(hù)(kàn)．．．B.著落(zháo)．C.貯蓄(chǔ)．D.害羞(xiū)．倫敦(dūn)．狹窄(zhǎi)．

鑲邊(xiānɡ)．暖和(huo)．更換(ɡēnɡ)．水藻(zǎo)．2.改正下列句中的錯(cuò)別字。

(1)這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里。

改為

(2)小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪,對,這是張小水默畫,也許是唐代的名手畫的吧。

改為

3.對句中加點(diǎn)詞語的含義理解有誤的一項(xiàng)是()A.在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(陽光和煦,不冷不熱,氣候溫暖宜人)．．B.濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!(這里用了擬人的修辭手法,意思是小巧而清秀)．．C.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。(運(yùn)用了擬人手法,寫出了村莊的寧靜、和諧)．D.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。(比喻的修辭手法,寫出水的多情,到了冬天還充滿春意)．．4.下列各句使用的修辭手法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A.看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。B.一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒??

C.天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。D.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。5.下列句子填在橫線處,銜接合理且語言典雅工整的一項(xiàng)是()沒有到過昆明的人,總以為這地方四季皆好。在這里住久的人,卻以為冬天最美。

A.冬天無風(fēng)無雨,天空最高最藍(lán),花色最多最妍,五百里滇池,凈水明山,山上無云靄,數(shù)峰青碧 B.天空最高最藍(lán),冬天無風(fēng)無雨,花色最多最妍,五百里滇池,凈水明山,山上無云靄,數(shù)峰青碧 C.冬天無風(fēng)無雨,天空最高最藍(lán),花色最多最妍,五百里滇池,水凈山明,山上無云靄,數(shù)峰青碧 D.天空最高最藍(lán),冬天無風(fēng)無雨,花色最多最妍,五百里滇池,水凈山明,山上無云靄,數(shù)峰青碧 6.下列句子中,沒有語病的一項(xiàng)是()A.我改正并發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn),從此專心聽課認(rèn)真復(fù)習(xí),成績果然提高了。B.每天抽出一點(diǎn)兒時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,既可以增強(qiáng)體質(zhì),又可以使心情愉悅。C.為優(yōu)化育人環(huán)境,提高辦學(xué)質(zhì)量,學(xué)校加快了校園環(huán)境改造的速度和規(guī)模。D.海南的冬天,氣候宜人,樹木長青,鮮花盛開,是人們休閑度假的好地方。7.對課文理解有誤的一項(xiàng)是()A.作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn),描繪出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人美景。B.文中描繪了如下幾幅圖畫:陽光下的濟(jì)南全景,冬日山景,清亮的水色。

C.作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運(yùn)用了表示色彩的詞語和貼切的比喻、擬人等修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的景色,流露出自己的贊美之情。

D.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過三組對比,反襯出北平、倫敦、熱帶令人討厭的氣候。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字,回答問題。

最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀?？窗?山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!8.請簡要概括這段文字的內(nèi)容。答:

9.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”在文中有何作用? 答:

10.作者是按什么順序描述雪后小山的?找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語,說一說這樣寫有什么好處。答:

11.本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答:

(二)閱讀下面的文字,回答問題。

北方的冬天

①沒有雪,似乎就不是冬天。南方的冬天,除了山區(qū),一般城市里是不見雪的。有的人一輩子都沒見過雪。有的人去過人造的冰窟,大夏天的,一張門票幾十塊錢。那叫雪嗎?混雜著煤灰一樣的雜質(zhì),了無生機(jī)。看的人太多了,踩的人太多了,雪就沒了形狀,沒了精髓。逗人玩呢!②看雪還是要去北方。進(jìn)入冬天,雪就成了北方唯一的風(fēng)景。城市里白雪皚皚,山野上蒼茫一片,真是“千里冰封,萬里雪飄”。尤其是在林區(qū),大雪遮天蔽日地下上幾天幾夜,清早起來,順著窗戶霜花的縫隙,猛地發(fā)現(xiàn)雪停了,世間萬般寂靜,無聲無息。連鳥叫都沒有——那么冷的天,鳥如何抵擋得了?

③若是孩子,心里就樂了。孩子們要結(jié)伴去上學(xué);他們穿得像熊似的出門,路上的雪太厚,厚度和他們的個(gè)子幾乎一般高,一不小心,掉進(jìn)雪里,卻沒什么恐懼。孩子,都希望自己滿頭滿臉都是雪,跟白胡子老人似的。當(dāng)然,一般都小心翼翼,手牽著手,順著樹根走。無風(fēng),說不上有陽光,天卻是晴的,抬頭望去,干枯的枝頭都掛著雪,像棉花糖。孩子們的小拳頭捶在樹干上,雪受到驚嚇,都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了,如柳絮飄飛。孩子們笑著,松開了小手,手舞足蹈,聲音驚著了寂靜的林區(qū),樹上的雪都矜持不住,更洋洋灑灑。

④雪地并不很滑,不像結(jié)冰的地面,而孩子們穿的棉鞋大都是膠鞋底子或布鞋底子,有阻力。學(xué)完功課的孩子們不安分了,邊走,邊玩雪球,打雪仗。戴著棉手套,團(tuán)出小雪球,狠狠地朝對方頭上、臉上擲去,一般打不中,但打中的話,很疼,卻沒人哭;追著鬧著,偶爾完全擊中臉、甚至精確到鼻子,那可慘了,誰闖的“禍”誰去收拾。

⑤那是內(nèi)蒙古小興安嶺的冬天。經(jīng)歷過那樣的冬天,后來不管到哪里,都找不到冬天的感覺了。即便有一點(diǎn),又總覺得意猶未盡,不夠味兒。比如蘭州和濟(jì)南的冬天屬于干冷,也下一點(diǎn)雪,卻很短暫,又及時(shí)地消融;又不會完全消融,夜晚徹底結(jié)冰。而廣州或者深圳呢,雪是見不到的,仿佛那是另外世界的風(fēng)物。

⑥北方的冬天總歸是有雪的,尤其是農(nóng)村,外面大雪飄飄,如夢如癡,城里的親戚回到鄉(xiāng)下,和爹媽兄弟姐妹們坐在熱炕頭上,孩子們則見縫插針地躺了坐了。旺火上煮上熱茶,燒上烈酒,燉上一大鍋豬排骨——其他調(diào)料都不要,有點(diǎn)鹽就夠。一大口烈酒下肚,胃都滾了;不喝酒的喝茶,東北人嘮嗑,西北人喧話,都一個(gè)意思,再聽著窗外呼嘯的北風(fēng)和偶爾門開時(shí)捎進(jìn)來的雪花——感覺,好極了。

(有刪改)12.文章從哪些方面描寫北方的冬天?請結(jié)合文意分點(diǎn)概括回答。答:

13.下列句子形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,請加以賞析。

①城市里白雪皚皚,山野上蒼茫一片,真是“千里冰封,萬里雪飄”。答: ②戴著棉手套,團(tuán)出小雪球,狠狠地朝對方頭上、臉上擲去,一般打不中,但打中的話,很疼,卻沒人哭。答:

14.文章第①段運(yùn)用何種手法描寫南方的冬天?有什么作用?請結(jié)合文意簡要回答。答:

15.本文和老舍《濟(jì)南的冬天》都寫了北方冬天的情景,但本文的作者認(rèn)為濟(jì)南的冬天“不夠味兒”。你同意本文作者的觀點(diǎn)嗎?請結(jié)合文意和老舍的《濟(jì)南的冬天》,簡要闡述理由。答: 濟(jì)南的冬天

測試時(shí)間:40分鐘

一、積累運(yùn)用

1.答案 D A.看kān。B.著zhuó。C.貯zhù。

2.答案(1)藍(lán) 籃(2)默 墨

解析 “搖籃”指供嬰兒睡覺的家具,形狀略像籃子,多用竹或藤制成,因此應(yīng)是偏旁為“竹字頭”的“籃”?！八嫛敝讣冇盟恢噬膰?因此應(yīng)該用“墨”。

3.答案 D “不忍”是將水人格化,屬于擬人的修辭手法。

4.答案 A A項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭手法,其他三項(xiàng)都運(yùn)用了擬人的修辭手法。

5.答案 C 四個(gè)選項(xiàng)均表現(xiàn)了“冬天”的“美”,但C項(xiàng)語序更合理:先寫冬天的天氣情況,后寫自然景色;寫景時(shí),兩個(gè)含“最”字的句子相鄰;“水凈山明”比A項(xiàng)中的“凈水明山”更富有詩意,也更能突出山水的特點(diǎn)。

6.答案 B A.語序不當(dāng),應(yīng)將“改正并發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)并改正”。C.“加快”與“規(guī)模”搭配不當(dāng),可刪掉“和規(guī)?！?。D.應(yīng)將“海南的冬天”改為“冬天的海南”。

7.答案 D 文章開頭,作者運(yùn)用三組對比的目的是突出強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),從而引出對“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的描繪,且作者并沒有流露出討厭北平、倫敦、熱帶氣候的情感。

二、閱讀理解

8.答案 濟(jì)南的冬天薄雪覆蓋下的山景。

解析 此題考查對文段內(nèi)容的概括能力。此段主要圍繞“妙”字描繪雪后的山景。9.答案 這是過渡句,起承上啟下的作用。

解析 此題考查對語句作用的分析能力。“最妙”有承接上文之意,“下點(diǎn)兒小雪”引出下文。

10.答案 空間順序。山上、山尖、山坡、山腰;有層次地描寫了雪色、雪光、雪態(tài),使讀者不僅領(lǐng)略到雪的外在美,更能感受到雪的神韻。

解析 此題考查對寫作順序的把握能力。首先找出顯示作者觀察順序的詞語,如山上、山尖、山坡、山腰等,據(jù)此可知是空間順序。其作用是使文章有層次感。

11.答案 最后一句既是與老天爺商量的語氣,怕秀氣的小山被大雪壓垮了;又是一種贊許的口吻,流露出作者對濟(jì)南小山的憐愛。表達(dá)了作者對玲瓏秀美的濟(jì)南小山的喜愛、贊美之情。

解析 此題考查對作者思想感情的把握能力。寫景是為了抒情,作者用語氣詞“吧”及擬人的修辭手法表達(dá)了對雪后小山的喜愛、贊美之情。

12.答案 北方的雪;孩子們在雪中玩耍嬉戲的情景;北方人坐在熱炕上話家常的情景。

解析 此題考查對內(nèi)容的概括能力。第②段寫北方的雪,③④兩段寫孩子們在雪中玩耍嬉戲的情景,第⑥段寫北方人坐在熱炕上話家常的情景。

13.答案 ①引用詩句,生動(dòng)地表現(xiàn)了北方冬天的特征——漫天飛雪,大地一片蒼茫。②通過“團(tuán)”“擲”“打”等動(dòng)詞,形象地寫出了孩子們打雪仗時(shí)可愛與歡快的情景。

解析 此題考查對語言的賞析能力。第①句可以從修辭的角度賞析。第②句可以從準(zhǔn)確用詞的角度賞析。

14.答案 運(yùn)用了對比的手法,為下文寫北方的雪做鋪墊;凸顯北方的雪遮天蔽日的特點(diǎn),抒發(fā)了作者對北方的雪的熱愛和懷念之情。

解析 此題考查對寫作手法及其作用的把握能力。先判斷運(yùn)用了對比的手法,再結(jié)合具體內(nèi)容體會其作用。

15.答案(示例)同意。小興安嶺的冬天:寒冷,白雪皚皚,蒼茫一片,沒有綠色。濟(jì)南的冬天:溫晴,下點(diǎn)兒小雪,但依然綠色遍地。

解析 此題考查比較閱讀能力。老舍所寫濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴,選文中北方的冬天的特點(diǎn)是非常寒冷。

第二篇：《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)

老舍《濟(jì)南的冬天》第二課時(shí)

一．聽寫字詞。二．重點(diǎn)品析。

（第二自然段）

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（第三自然段）

2、朗讀第三自然段，提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用了什么修辭手法？

用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境 4.人們有什么感受？

面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

（第四自然段）

5.朗讀第四自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

6、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）A妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；B“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根

邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；C“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

7、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

（第五自然段）

8、朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

（第六自然段）

9、朗讀第6自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

10、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

11、提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

三、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。四．作業(yè)

1.寫錯(cuò)的生字詞抄10遍。2.積累拓展第五題。

3.自學(xué)第九頁比擬的手法，寫兩句話。4.預(yù)習(xí)第3課，課前聽寫讀讀寫寫。

第三篇：《濟(jì)南的冬天》教案第二課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》教案第二課時(shí)

內(nèi)容分析：本文生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、冬日如春的景色，把景物融入作者的感情與意志，情景交融，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。全文脈絡(luò)清晰，行文有序，不但運(yùn)用大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。學(xué)情分析：《濟(jì)南的冬天》也是非常優(yōu)美的抒情散文，前面已學(xué)過朱自清的《春》，相信對《濟(jì)南的冬天》的把握，學(xué)生相對來說能更加?jì)故煲恍?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

2、分析文中描繪濟(jì)南的冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握寫景抒情散文的寫作方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用；

2、體會文中優(yōu)美的語言。教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法；

2、問題式教學(xué)法 教學(xué)手段：

1、誦讀

2、多媒體教學(xué)

3、討論 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們分析了第一段和第二段，第一段，作者通過三個(gè)對比，得出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。第二段，作者用了很多生動(dòng)的比喻、擬人的修辭手法。

二、課文分析

師：今天，我們繼續(xù)上節(jié)課的話題，一起來分析下面幾段的內(nèi)容。

請一位同學(xué)讀第3段，其他同學(xué)思考：這一段的第一句話說“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，那么雪后的山景具體“妙”在哪里？ 明確：妙在雪光、雪色、雪態(tài)。

師：在第3段有幾個(gè)字用的非常妙，我請同學(xué)來賞析一下：

頂：準(zhǔn)確地寫出了樹尖上白花的位置和形狀； 鑲：形象地寫出了白色山尖連著藍(lán)天的景觀；

穿：擬人，形象地寫出了雪、草覆蓋的狀態(tài)，給人一種動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感； 羞：擬人，將雪賦予了人的情感，描繪了雪景中的情和內(nèi)在美。師：我們再看到第四段（教師讀），同學(xué)們分析下文中的兩個(gè)“臥”好在哪里？

明確：用“臥”字來寫村莊、寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。師：第2段到第4段，作者非常詳盡地向我們展示了濟(jì)南冬天的山景圖，那么濟(jì)南冬天的水又是怎么樣的呢？它有什么特點(diǎn)？接下來，我請**同學(xué)朗讀底5段，其他同學(xué)思考這個(gè)問題。明確：綠、清、亮、活、暖

師：大家再看到這一段的第三行“水也不任得凍上”中的“不忍得”用得非常好，誰能說說好在哪里？

明確：將水人格化，使水富有了靈氣，而這樣寫的目的，更是為了突出“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

師：接下來請同學(xué)們快速瀏覽第三段和第五段的內(nèi)容，思考兩個(gè)問題：

1、第三段和第五段在寫景順序上有什么不同？

2、第三段和第五段在書法情感和修辭手法上有什么不同？ 明確：

1、第三節(jié)：自上而下的順序：山上、山尖、山坡、山腰

第五節(jié)：自下而上的順序：水面上、空中、半空中

2、都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情，都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。師：整篇課文我們就這樣講完了，接下來我們繼續(xù)上節(jié)課留下來的問題：

為什么不能把“濟(jì)南的冬天”改為“冬天的濟(jì)南”？ 明確：“濟(jì)南的冬天”表明了所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地域的冬天，“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

師：最后，我們再來比較一下《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇文章的異同點(diǎn)。明確：同：①文體上，都是寫景抒情的散文；

②情感上，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛與贊美；

③寫法上，抓住特征寫景，情景交融；

④結(jié)構(gòu)層次上，脈絡(luò)清晰，層次井然。

異：①內(nèi)容上，《春》描繪了五幅春景圖，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的山水畫。

②角度上，《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，如寫蜜蜂、蝴蝶等；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，如寫遠(yuǎn)山等。

③語言上，《春》整句和散句的結(jié)合，《濟(jì)南的冬天》一般都用整句。

三、小結(jié)

法國雕刻家羅丹曾這樣說過：美事到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的藝術(shù)美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗山河，真是美得令人陶醉，在春夏秋冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)不同的美姿。只要同學(xué)們熱心地觀察生活，抓住景物的特性，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭手法，并將自己的感情融匯其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。

四、作業(yè)布置

1、作業(yè)本完成

2、預(yù)習(xí)后一篇課文

第四篇：《濟(jì)南的冬天》第1-2課時(shí)

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》

2．知識目標(biāo)

①了解老舍的生平、著作，識記并理解文中重要字詞。

②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。③理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。④體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

三、自學(xué)提綱

1、老舍及其創(chuàng)作整理。

2、反復(fù)朗讀課文以加深理解。

3、生字詞解決

（1）注音：濟(jì)南（）鑲（）．．

發(fā)髻（）澄清（）．．

（2）釋義：

響晴：設(shè)若：

秀氣：貯蓄：

澄清：空靈： 水藻（）貯蓄（）．．著落（）看護(hù)（）．．

3、讀文章，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：

（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

四、自學(xué)測評

《同不測練考》P351-4題。

五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

互動(dòng)學(xué)案

一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。

疑點(diǎn)：濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

難點(diǎn)：聽錄音，反復(fù)朗讀課文以加深理解。

解決辦法：教師帶讀，學(xué)生反復(fù)誦讀。

拓展點(diǎn)：

1、濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？

2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

解決辦法：（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

二、教師記錄新生的問題。

三、課堂小結(jié)

《濟(jì)南的冬天》緊緊圍繞“溫晴”具體描述了冬天的山景和水色。下次課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章的語言特色。

課堂測評

1．文學(xué)常識填空。

《濟(jì)南的冬天》的作者_(dá)_______，原名________，字________，________人。我國現(xiàn)代著名的________。主要作品有小說《________》《________》，話劇《________》《________》等。

2．選出加粗字詞解釋正確的一項(xiàng)。

（1）日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。[]

A．聲音很大B．非常晴朗

C．亮光很強(qiáng)D．宏大明亮

（2）那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。[]

A．透明清亮B．不可捉摸

C．十分靈巧D．空曠靈巧

3．“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”

（1）作者觀察的角度是[]

A．仰視

B．俯瞰

C．平視

（2）這一句交代的內(nèi)容是[]

A．地理位置

B．地理環(huán)境

C．小山的特點(diǎn)

（3）這一句寫出了[]

A．山的美

B．濟(jì)南的美

C．濟(jì)南冬天溫暖的原因

4．對課文理解有誤的一項(xiàng)是[]

A．作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的美景。B．文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的水色。

C．作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。

D．文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。

5．沒有語病的一項(xiàng)是[]

A．新來的王老師給我們留下了美好而深厚的印象。

B．一進(jìn)入會場就看到許多面彩旗和一片歡樂的歌聲。

C．紅楊中學(xué)的全體團(tuán)員沒有不參加綠化校園活動(dòng)的。

D．我們班同學(xué)將來都希望成為一個(gè)有作為的人。

《濟(jì)南的冬天》學(xué)案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)內(nèi)容《濟(jì)南的冬天》

2、自學(xué)目標(biāo)①體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味并積累文中優(yōu)美的語句。②理解作者采用對比寫法的作用。③培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)掌握比喻和擬人手法的運(yùn)用。

三、自學(xué)提綱

1．閱讀文章，概括文章主旨。

2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法

齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好，如：

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀后有什么體會？

3、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

四、自學(xué)測評

《同不測練考》P35-365-8題。

五、你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

互動(dòng)學(xué)案

一、教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。

疑點(diǎn)：文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？

解決辦法：化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

難點(diǎn)：文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。

解決辦法：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。拓展點(diǎn)：

1、介紹自己家鄉(xiāng)的冬天。

2、積累有關(guān)冬天的詩句。

解決辦法：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生仿照《濟(jì)》一文模寫。

2、學(xué)生查找資料整理。

A、一條藤徑綠，萬點(diǎn)雪峰晴——唐·李白《冬日歸舊山》

B、地白風(fēng)色寒，雪花大如手——唐·李白《嘲王歷陽不肯飲酒》

C、燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺——唐·李白《北風(fēng)行》

D、亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)——唐·杜甫《對雪》

E、霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)——唐·杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》 F、云晴鷗更舞，風(fēng)逆雁無行——唐·杜甫《冬晚送長孫漸舍人歸州》

二、教師記錄新生的問題。

三、課堂小結(jié)

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

課堂測評

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點(diǎn)是（）

A．朦朧B．淡雅C．古樸 D．靈秀

（2）．濟(jì)南冬天水的特征是（多項(xiàng)選擇）（）

A．暖B．綠C．清D．亮

（3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天（）

A．充滿了綠意的特點(diǎn)B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點(diǎn)

C．溫晴的氣候特點(diǎn)D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

（4）．①“這是張小水墨畫”②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”所運(yùn)用的修辭手法是（）

A．①暗喻②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻②暗喻③借喻④明喻

（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是___________________________ __________________________________________________________。（不超過20個(gè)字）

第五篇：濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿1

一、教材地位

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第三單元的一篇教讀課，這一單元選取的四篇課文都是描寫自然景物的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)本單元，教材要求要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者蘊(yùn)含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常出見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本

文與朱自清的《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過閱讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受。進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫作來升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

在知識和技能上，了解老舍以及本篇課文的寫作背景。同時(shí)，能

正確讀寫本課要求掌握的生字新詞。

在過程和方法上，仔細(xì)閱讀全文，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國大好河山的熱愛、贊美之情。

三、教學(xué)對象

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級的學(xué)生們還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟(jì)南的了解較少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此我在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，通過誦讀法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)方法

1、在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大力提倡自由研討，將課外與課文相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

五、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。

六、教學(xué)過程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了多媒體課件等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“導(dǎo)入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

導(dǎo)入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的

北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。（采取這樣煽情的開頭，能更快的將學(xué)生帶入情景）

講授新課：a初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。）b精讀關(guān)鍵段落（3—5段）我適時(shí)提出問題：你最喜歡那一句，為什么？（設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。）c使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。（設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。）這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

歸納小結(jié)：讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（課堂互動(dòng)，老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定，積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性）

反饋練習(xí)：老師給大家布置2個(gè)作業(yè)，請大家完成

1、文中標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。）

2、習(xí)作，讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。

（布置寫作，讓學(xué)生鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動(dòng)。）

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿2

各位老師：

大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會作者的贊美之情。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。

3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。

3.接著，我會提出第三個(gè)問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：

作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿3

尊敬的各位評委，老師：你們好！

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1） 知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。 學(xué)會在寫景中突出景物的特點(diǎn)。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過找讀品說出作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情；并將本文與朱自清的《春》比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說課教案只說明第一課時(shí)。

五、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（35分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）——反饋練習(xí)（5分鐘）

2、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿4

評委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)?！稘?jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用。

二、說學(xué)情

由于地域的關(guān)系，學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對教材的認(rèn)識，對學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)

（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力

（4）通過對本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美

四、教材的重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會作者對濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。

難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。

五、說教法

教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：

第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。

第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，并對其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。

新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。

六、論學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新授

a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)

b.有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調(diào)

c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)

d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀

八、布置作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿5

一，說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。課文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院教授時(shí)寫的。原文是一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇，是一篇精湛的散文。濟(jì)南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)在教學(xué)上有三大目標(biāo)：情感目標(biāo)，知識目標(biāo)，能力目標(biāo)。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，讓學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然，熱愛自然。其次是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學(xué)生品味文章生動(dòng)形象的語言的能力。

三，說教學(xué)重點(diǎn)

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學(xué)時(shí)必須向?qū)W生重點(diǎn)講解作者是如何得出濟(jì)南冬天的獨(dú)特天氣特征的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者抓住景物的特征展開細(xì)致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)中如何去組織好學(xué)生合作討論，自主探究學(xué)習(xí)恐怕有一定的難度，因?yàn)橛械膶W(xué)生一聽到老師說可以進(jìn)行討論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會認(rèn)真地去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個(gè)難點(diǎn)。剛進(jìn)入七年級的同學(xué)，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運(yùn)用這一方面去分析，所以教學(xué)時(shí)就必須講清楚講透徹。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

本文作為講讀課文，可以安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)導(dǎo)入新課，解說標(biāo)題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內(nèi)容第一段；第二課時(shí)探究課文內(nèi)容第二至五段，學(xué)習(xí)景物描寫方法，品味文章精美語言，總結(jié)全文并拓展延伸。

六、說教學(xué)過程及內(nèi)容

1、導(dǎo)入語

一篇課文的導(dǎo)入語，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學(xué)生。本文的教學(xué)可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導(dǎo)入。

2、解說標(biāo)題

這一過程要做到認(rèn)真細(xì)致，理解了標(biāo)題，文末那句“這就是冬天的濟(jì)南”的理解也就非常容易了?？梢詮男揎椪Z和中心語的關(guān)系這一方面來理解，標(biāo)題是特定環(huán)境（濟(jì)南）里的冬天，而文末則是特定時(shí)令（冬天）里的濟(jì)南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié)，我覺得對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準(zhǔn)字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個(gè)方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應(yīng)當(dāng)采取多種形式反復(fù)閱讀，例如老師范讀，學(xué)生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎(chǔ)上去感知作者在文中描寫的濟(jì)南冬天的景物，對濟(jì)南冬天的感情以及全文的層次結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然也可以先設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

6、說具體內(nèi)容探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是花費(fèi)時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。內(nèi)容探究可以逐段逐段進(jìn)行，同時(shí)要落實(shí)到具體問題。問題的設(shè)計(jì)必須涵蓋每個(gè)段落，或者內(nèi)容方面，或者層次結(jié)構(gòu)方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以。可以讓學(xué)生自主探究，提出問題，并進(jìn)行合作討論，質(zhì)疑，也可以由老師先提出問題，學(xué)生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設(shè)計(jì)問題為以下幾個(gè)：濟(jì)南的冬天氣候總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天是“聽不到風(fēng)聲”的跟“沒有風(fēng)”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現(xiàn)了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運(yùn)用，色彩的調(diào)配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進(jìn)行。

另外在探究之前，還可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現(xiàn)嘛。

七、說學(xué)生學(xué)法

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎(chǔ)，因此本文的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組合作，討論交流，探究質(zhì)疑。當(dāng)然每組的任務(wù)要明確，討論時(shí)也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個(gè)問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續(xù)學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學(xué)生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想和想象，抓住景物特征，用形象生動(dòng)的筆墨進(jìn)行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結(jié)合當(dāng)前時(shí)令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己擬題目，字?jǐn)?shù)不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學(xué)本文時(shí)的思路，由于時(shí)間比較倉促，其中肯定有些不妥當(dāng)?shù)牡胤?，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補(bǔ)己之短嘛！

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿6

一、說課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當(dāng)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟(jì)南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。

編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生變更本身的奇特感覺和體驗(yàn)去閱讀文本、視察生存的極好典范。本文的語言清新、優(yōu)美、密切、天然，形貌生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對風(fēng)景形貌得過細(xì)入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。

別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進(jìn)一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的氣候，接著轉(zhuǎn)到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，銜接精密，推進(jìn)天然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，生動(dòng)貼切，景象融會，顯得天然誠摯，富有熏染力。文章在形貌濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流暴露作者的稱贊之情。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。

1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細(xì)刻畫，景象融會的表達(dá)對故國寶地濟(jì)南的稱贊之情。

b、理清本文的條理布局。

2）本領(lǐng)目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)。

b、造就學(xué)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。

3）德育目標(biāo)：

造就學(xué)生對故國江山的熱愛之情。

4、課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)

講授重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性過細(xì)刻畫的方法，通過讀品領(lǐng)會作者對濟(jì)南的稱贊之情。讓學(xué)生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨。

講授難點(diǎn)則是作者景象融會的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出奇特的感覺，進(jìn)一步領(lǐng)會作者在字里行間表現(xiàn)的情緒。末了，用寫來升華。

二、說教法

1、恭敬學(xué)生本性，實(shí)驗(yàn)本性化講授。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文本領(lǐng)?！庇谑俏覒{據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)本領(lǐng)，應(yīng)用種種講授本領(lǐng)變更學(xué)生的自動(dòng)性，用發(fā)明法、互助探究法舉行講授，讓學(xué)生在團(tuán)體感知的底子上，通過朗讀去發(fā)明美、感知美、探究美。恭敬學(xué)生的本性，使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動(dòng)去獲取知識，造就康健情緒。

2、讀、寫、說相聯(lián)合講授，進(jìn)步學(xué)生團(tuán)體本質(zhì)。

為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合本領(lǐng)，聯(lián)合課改精力，我在傳授本課時(shí)，注意了修筑讀的平臺，建立說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)了與文本的對話。從講堂反饋的環(huán)境來看，學(xué)生讀說寫都到位，講堂氛圍活潑，結(jié)果很好，這就剛強(qiáng)了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，以是在文章的講析中應(yīng)剛強(qiáng)的引入誦讀法講授，讓學(xué)生在重復(fù)誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的富厚情緒。

三、說學(xué)法

由于學(xué)生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法。

在引導(dǎo)歷程中，先變更學(xué)生到場講堂學(xué)習(xí)的積極性，然后憑據(jù)緊扣講授的題目，使學(xué)生自主地發(fā)明、思索、闡發(fā)、討論，從而辦理題目，并在課文賞析后舉行拓展牢固。使學(xué)生從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又進(jìn)步了本領(lǐng)。

四、說教程

（一）、課前準(zhǔn)備：重要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬學(xué)生的閱讀面，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。故意識的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，辦理生字詞所帶來的困難。

（二）、講授歷程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋訓(xùn)練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方便是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍老師的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南明白濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，接納默讀法，限定時(shí)間，要修業(yè)生不回讀，全神防備的讀，而且讓學(xué)生帶著題目對課文舉行朗讀，使學(xué)生感知課文，題目用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去團(tuán)體感知文本，開端了解文章內(nèi)容。解題思緒：讓學(xué)生在讀的歷程中去發(fā)明，找出可以大概支持作者說法的地方，并談出本身的看法。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3—5段）

老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜好那一句，為什么？

設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，領(lǐng)會作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的關(guān)鍵。

解題思緒：讓學(xué)生先讀再說，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

（3）利用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不符合。

設(shè)標(biāo)題的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為自動(dòng)的去探究知識。

這種方法將一改以往的老師把學(xué)生的頭腦給牢固了的模式。而是讓學(xué)生自動(dòng)的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗(yàn)。

（4）以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯(lián)合前幾天當(dāng)?shù)氐囊粓龃笱?，寫一寫我們孝感的冬天?/p>

設(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會的寫法，抒發(fā)本身對故鄉(xiāng)、對大天然的情感。

寫完后讓學(xué)生交換，老師予以勉勵(lì)，到達(dá)本課熱潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)看法都予以肯定）

4、反饋訓(xùn)練讓學(xué)生討論：標(biāo)題能否換為“冬天的濟(jì)南”？

設(shè)標(biāo)題的：讓學(xué)生意會散文的特點(diǎn)、布局及抒發(fā)情感的作用，以便引入下一課時(shí)。

濟(jì)南的冬天老舍

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱贊。

小雪下——清秀。

水：溫暖、清澈、透明。

遠(yuǎn)山——小水墨畫。

濟(jì)南的冬天第一課時(shí)說課稿7

一、教材分析：

《濟(jì)南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)。《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。

二、學(xué)情分析：

本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會老舍先生對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。

四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點(diǎn)，將用板書的形式展開。

2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。

第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會作者所表達(dá)的思想感情。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。

可能性問題：

1、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)夢想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲?jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。

4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。

5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟(jì)南。

明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平

響晴倫敦

溫晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪后的小山秀氣

城外的遠(yuǎn)山水墨畫

水：澄清、清亮、空靈