第一篇：旅游雜志推薦：首發(fā)更精彩之五

旅游雜志推薦：首發(fā)更精彩之五

資訊來源：《世界》雜志

精彩致辭

保時捷中國首席執(zhí)行總裁 柏涵慕

“能在中國舉辦Panamera Platinum Edition的全球首發(fā)，這無疑是一件激動人心的車壇盛世。截至2012年10月，我們在中國已售出26,000多臺保時捷，超過了2011年全年的總銷售量。在未來的日子里，我們將堅持為每一位保時捷車主、車友推出更加讓人期待的車型，不斷完善保時捷在中國的服務網(wǎng)絡，一如既往地提供具有國際一流水準的卓越服務，以期再創(chuàng)新的輝煌。”

全新一代攬勝 續(xù)寫傳奇

所屬品牌：路虎 首發(fā)級別：中國首發(fā)

“Above and Beyond”是路虎的全新品牌理念，而全新一代攬勝正是對這一理念的最佳詮釋。全新一代攬勝是迄今為止最頂級、最全能的路虎車型。其擁有簡潔、優(yōu)雅的外觀設(shè)計，內(nèi)飾設(shè)計則融入更為現(xiàn)代和純粹的設(shè)計風格。全新一代攬勝創(chuàng)造性地采用全鋁承載式車身輕量化技術(shù)將車身重量減輕420公斤，還將智能全地形能力提升到新的高度。全新一代攬勝搭載了精密調(diào)校的大扭矩發(fā)動機，在中國將率先推出375 PS的5.0升LR-V8汽油發(fā)動機和510 PS 的5.0升LR-V8機械增壓發(fā)動機，并均配備平滑和響應快速的8速自動變速器。

其余詳情請看：旅游雜志推薦：首發(fā)更精彩之六

第二篇：語文課堂更精彩

互聯(lián)互動讓語文課堂更精彩

——我的“一對一”數(shù)字化課堂教學實踐

遼寧省營口實驗學校

張婷 劉倫昌

關(guān)鍵詞：“一對一”數(shù)字化學習學習內(nèi)容 學習方式 互聯(lián)互動 摘要：“一對一”數(shù)字化學習是指每人擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的學習的平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習，整個知識構(gòu)建是由學生自主完成的，學生的主體地位、教師的主導作用得以充分彰顯。

回首走過的教學歷程，從多媒體教學到交互式電子白板的使用；從遠程教育到實現(xiàn)“班班通”；從網(wǎng)絡整合課到移動終端支持下的“一對一”數(shù)字化學習，學校的教育、教學隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的變化著。作為一名語文教師，我在教學實踐中切實地感受到信息技術(shù)與學科教學的深度融合使我們教師教的方式、學生學習的方式以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。特別是 “一對一”數(shù)字化教學的實施，它對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了有力的保障和支撐。

一、構(gòu)建“一對一”數(shù)字化學習環(huán)境 讓學習隨時隨地得以實現(xiàn) 什么是“一對一”數(shù)字化學習？一對一數(shù)字化學習是指學習者擁有一臺數(shù)字化學習終端，并能夠運用所提供的數(shù)字化學習的平臺，進行有效的學習?！耙粚σ粩?shù)字化學習”的實踐始于2002年，這種學習方式作為教育未來發(fā)展的方向逐漸被教育界廣泛關(guān)注，它是在以學生為主體的教學理念指導下，在每個學生都擁有數(shù)字化學習終端的基礎(chǔ)上開展的個性化學習。

“一對一”數(shù)字化學習，改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后延伸學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，實現(xiàn)了學生的個性化學習；“一對一”數(shù)字學習，從學生課前的提出的問題入手，尊重學生不同的學習方式、學習方法，給學生更多體驗的機會。通過實踐我發(fā)現(xiàn)“一對一”數(shù)字化學習，為學生提供了自主學習的空間，學生從被動學習轉(zhuǎn)向利用資源的主動、自主的學習；學習不再受時間和地域的限制，極大地拓展了研究性學習的時間和空間。學生可以隨時利用學習終端中提供的學習的平臺進行生生間的討論、師生間的交流、生本間的互動，真正意義上讓學習隨時隨地得以實現(xiàn)

二、教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變 讓學生的思維動起來

古希臘人普羅塔戈三千年前就說過：“頭腦不是一個要被裝滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！毙畔⒓夹g(shù)是點燃學生頭腦的火把，作為“數(shù)字土著”一代的他們擁有大量的數(shù)字化設(shè)備，并能將這些數(shù)字化設(shè)備運用都日常的生活學習中，他們的學習方式與前輩們的學習方式發(fā)生了巨大的改變?！叭绾芜\用信息技術(shù)進行有效教學？”是新形勢下對我們教師提出的新課題。為此，幾年來我在“一對一”數(shù)字化教學中，不斷地實踐著、摸索著。

通過大量的教學實踐讓我深深地感受到 “一對一”數(shù)字化學習，徹底改變了以往“教師教、學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，從“以教師為中心”的單向傳輸式教學轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學形式，學生由被動接受知識的“接收器”轉(zhuǎn)變成為自主學習、積極探究知識的主動構(gòu)建者。而老師則轉(zhuǎn)變成為學生學習的組織者、引導者。

課前預習整理資料：在傳統(tǒng)的教學中，課前預習往往不被教師所重視，即使教師布置了課前預習，學生也很難搜集到與課堂學習切實有用的相關(guān)資料，往往只能借助教師課堂上的課件演示，了解和想像課文內(nèi)容。而在“一對一”數(shù)字化教學中，教師根據(jù)教學目標和教學重難點布置課前預習作業(yè)，引導學生通過網(wǎng)絡搜集相關(guān)資料來完成課前的預習，另一方面學生可以將學習中遇到的問題上傳班級平臺，教師通過瀏覽及時掌握學生的學情，并將學生提出的共性問題進行歸納總結(jié)帶入課堂，一同尋求解決問題的辦法。

如：在教學《桂林山水》一課時，在課前 我布置學生到網(wǎng)絡中搜集關(guān)于桂林山水的文字、圖片、視頻等資料。學生在網(wǎng)絡平臺的支持下，自主搜集資料并上傳平臺進行討論、交流。學生在平臺上交流自己的學習收獲，并提出學習中的疑問，我將學生提出的共性問題梳理出來，主要表現(xiàn)在兩方面：1.“桂林的山和水有哪些特點？”2.“作者運用怎樣的方法來描寫桂林山水的這些特點的？”作為課堂研究學習的主要內(nèi)容。在這種學習模式下，學生的學習興趣提高了，課前了解課文內(nèi)容的途徑更廣了，教師可以通過網(wǎng)絡平臺及時掌握學生的學情，可以根據(jù)學情及時調(diào)整教學策略。

自主探究 掌握新知：課堂上，教師為學生提供了大量相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學生借助網(wǎng)絡平臺搜集信息解決課前提出的問題，也可以結(jié)合課前搜集的資源開展小組合作學習，在學習過程中改變了以往課堂中老師教、學生聽或教師提出問題，學生僅憑文本閱讀尋找答案的教學模式，把學習探究的主動權(quán)交給了學生，逐漸形成了學生自主的思維能力和習慣。而教師則以組織者、引導者的身份在學習過程中幫助學生判斷所查信息的有效性。

合作交流解決重難點：在以往的教學中，我們常常要進行大量的講解，來解決教學的重難點。這種講授式的教學，時間長了學生聽起來會感到乏味。而在“一對一”數(shù)字化教學中，教師引導學生通過自主學習獲得的信息，就能很好地幫助學生解決教學的重難點。

我在教學《威尼斯的小艇》一課時，為了解決“威尼斯的小艇與人們生活有哪些重要的關(guān)系？”這一教學重點時，我引導學生以小組合作探究的方式，通過網(wǎng)絡平臺小組內(nèi)交流自己搜集的資料以及選擇這些資料的理由，討論中學生有分歧、有爭論最后達成了共識，而教師也參與其中，對學生忽略的因素給予及時的補充和指導，學生很快了解了“威尼斯小艇在威尼斯這座水上城市是重要的交通工具，與人們的生活密不可分”。教學的重難點也就迎刃而解了。

拓展練習提高能力：布置課后作業(yè)，是對學生掌握新知的檢測。而讓學生完成課后拓展練習，是對學生綜合運用知識能力的檢測，而在以往的教學中學生完成拓展練習的能力不高，而“一對一”數(shù)字化學習中就很好的解決這一難題。

例如：在《彩色的非洲》一課的教學中，課后我布置拓展作業(yè)，讓學生走進網(wǎng)絡搜集關(guān)于“亞洲”的資料，了解自己所在大洲的風土人情，并將自己的收獲上傳到班級平臺進行討論、交流，在這些學習活動為學生提供了交流的機會，學生樂于表達自己的所見、所思、所感，極大的拓展了學生的學習空間。此外，學生還可以通過QQ群和班級博客與其他同學進行對話、討論來達成共識。形式多樣的學習、評價方式，改變了教師單一的教學評價方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

讓學生的互動活起來

劉延東副總理指出：“信息技術(shù)突破了學習的圍墻，拓展了學習手段和范圍。使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動的教育新模式”。而“一對一”數(shù)字化學習，真正實現(xiàn)了知識構(gòu)建是通過學生自主、合作、探究性學習”來完成的。

1.帶著問題，自主性學習

在“一對一”數(shù)字化語文教學的課堂上，打破了“問答式”的學習方式，而是讓學生帶著問題利用網(wǎng)絡平臺搜集相關(guān)資料，上傳平臺交流感受，從而解決疑問。以往的教學模式中，大部分時間都是教師講學生回答，而“一對一”教學模式中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的問題，人機交互、協(xié)作交流中學習。

《彩色的非洲》是一片略讀課文，在執(zhí)教這一課時，我充分引導學生利用網(wǎng)絡平臺搜集關(guān)于非洲的資料，了解非洲多姿多彩的景觀和藝術(shù)。在學生主動的搜集、整理過程中，學生很快了解了非洲植物、動物、生活與藝術(shù)的豐富多彩，在這種自主、快樂的學習模式下，學生初步了解了課文的內(nèi)容。

2.互動交流，探究性學習

在以往的語文教學中我發(fā)現(xiàn)，僅憑文本閱讀和有限的課件演示是很難在學生的頭腦中形成表象，因此，學生對課文內(nèi)容也很難有深刻的理解，而“一對一”數(shù)字化學習，就能很好的解決這一問題。學生根據(jù)課文內(nèi)容可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文字、圖片、視頻、音頻，同課文中的描述相結(jié)合，在頭腦中很容易形成立體的表象，從而對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

例如：在《頤和園》一課教學中，因為大部分學生沒有去過頤和園，所以不了解頤和園的的樣子及其布局特點。在學習匯報中，師生共同展示課前收集的相關(guān)視頻和圖片，幫助學生了解頤和園的的樣子及其布局特點。

通過觀看媒體，學生親眼目睹了頤和園的布局特點，對頤和園有了更加清晰地了解，此時，引導學生帶著自己的感受和體會再次朗讀相關(guān)的語句，文本的描述與學生頭腦中的畫面渾然一體。

3.讀寫聯(lián)動，合作性學習

新課標指出：“語文教學致力于語文素養(yǎng)的形成，而讀寫是最重要的語文素養(yǎng)”。以往的語文教學中，我們常采用“小練筆”的形式，引導學生抒發(fā)自己的感受，而這一過程往往忽略了師生及生生間的互動交流與評價。在“一對一數(shù)字化”教學模式中，我讓學生將自己的感受上傳到小組討論平臺中，在教師的組織下大家對上傳感受進行交流、互評互改、共同提高。

例如《長城》一課的第三自然段是作者站在長城上的聯(lián)想，讓學生體會 “為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”是教學的難點?；趯W生在對長城有了深刻了解的基礎(chǔ)上，教學中，我播放短片，讓學生再一次看到長城上巨大的條石、方磚，引導學生聯(lián)想：當時“沒有火車、沒有汽車、沒有起重機”，勞動人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺? 此時，我順勢而導讓學生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)。當學生真切地體會到古代勞動人民的勤勞與智慧時，引導學生將這種情感體驗融入到朗讀中，學生對勞動人民的敬仰之情、對祖國的熱愛之情油然而生。

學生不僅可以在學校進行“一對一”數(shù)字化學習，而且，課后在家里還可以和老師、同學之間，通過每天“相約七點半”的QQ在線時間進行交流，讓學生感受“一對一”數(shù)字化學習帶來的無限便捷和快樂。

四、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

讓學生的心靈亮起來

在以往的教學中，我們大多是以文本教材、掛圖、教具等來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的，而“一對一”數(shù)字化的教學改變了這種傳統(tǒng)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式。它為學生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結(jié)合的立體的教學內(nèi)容，為學生自主、合作、探究性學習，提供了保障與支撐。

1.前置作業(yè)布置，未學文，先有感 一篇再美的文章，如果學生缺乏感性的認識，無論教師怎么講，學生也很難產(chǎn)生共鳴。“一對一”數(shù)字化教學中，我在課前有目的布置學生到網(wǎng)絡中搜集相關(guān)資料，并將資料分類上傳到班級的學習的平臺中，引導學生進行討論、交流。這一過程中，學生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。如：教學《七律.長征》一課時，課前我引導學生自主到網(wǎng)絡中搜集關(guān)于長征的相關(guān)資料，并分類上傳到班級的學習的平臺中進行交流、討論。當一張張經(jīng)典的圖片、一段段精彩的視頻、一句句贊嘆的詩句通過學習的平臺展現(xiàn)在學生眼前時，長征的印象初步定格在孩子們的腦海之中。

2.課堂互動交流，課正行，情愈濃

學習一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠離學生生活的課文，運用傳統(tǒng)的教學手段，學生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達的情感。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學中，因為課文內(nèi)容距離學生比較遙遠，學生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學生是難以通過讀書所能領(lǐng)悟的。因此，我為學生提供了數(shù)字化 “校本教材” 學習資源，學生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學習資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學習方式解決學習中的問題。這是信息技術(shù)支持下的深度學習，有效地將學習內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

3.課后作業(yè)拓展，課已盡，意猶存

傳統(tǒng)的語文教學往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預習和課后的拓展，“一對一”數(shù)字化教學環(huán)境下的語文教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式。在每節(jié)課后我將分層作業(yè)發(fā)布到班級平臺的作業(yè)區(qū)中，引導學生自主的、有選擇的完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在執(zhí)教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節(jié)課的課后作業(yè)，學生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進行互動交流。通過同學們踴躍地投票評選出了“最佳作品”，我將其制作成視頻短片在校園電視臺播放，這也為本單元的習作打下了很好的基礎(chǔ)。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，正可謂“課已盡，意猶存”。

在“一對一”數(shù)字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學生思維動起來了，學生的互動活起來了，學生的心靈亮起來了，互聯(lián)互動讓語文課堂變得更加精彩！

參考文獻：

1.何克抗，教育技術(shù)培訓教程（教學人員.中級）.北京：高等教育出版社，2007.2.李兆君.現(xiàn)代教育技術(shù).北京：高等教育出版社，2004.3.中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（修訂稿），人民教育出版社，2007.4.《基礎(chǔ)課程改革綱要》http：//2001—9—26.

第三篇：旅游雜志策劃案1

旅游雜志策劃案

目前市場上的旅游雜志之所以不能被廣大讀者接受，是因為大多的旅游雜志還停留在簡單的旅游線路咨詢上面，沒有多少策劃意識，沒有個性，沒有形成自己的文化品位（而這在網(wǎng)絡上的咨詢更加豐富）。而且更多是景點介紹似乎主要是給不能去旅游的人看的。而不是給想去旅游的人看的，實用性不是很強，親和力不夠，而精美的圖片反而成為一種代替性的游戲（是“代替旅游”而不是“帶領(lǐng)旅游”）

一、行業(yè)分析：

DM雜志，是英文Direct Mail的簡稱，即直接郵遞廣告，也稱直投廣告，是指通過自主發(fā)行和郵政系統(tǒng)將宣傳廣告直接送達廣告受眾的廣告形式

DM形式有廣義和狹義之分，廣義上包括廣告單頁，如大家熟悉的街頭巷尾、商場超市散布的傳單，肯德基、麥當勞的優(yōu)惠卷亦能包括其中；狹義的僅指裝定成冊的集納型廣告宣傳畫冊，頁數(shù)在20多頁至200多頁不等。

21世紀是以信息為核心的知識經(jīng)濟時代：一方面，信息的收集和分析已成為商家進行市場決策必不可少的輔助手段；另一方面，在旅游行業(yè)領(lǐng)域為吸引人們注意力而展開的“眼球爭奪戰(zhàn)”也趨向白熱化。傳媒是信息的載體，因此，傳媒產(chǎn)業(yè)在信息時代對旅游行業(yè)來說具有得天獨厚的優(yōu)勢，在全球信息化的推動下呈現(xiàn)出爆炸性的增長勢頭——傳媒產(chǎn)業(yè)已成為“能獲取超額利潤的最后一塊領(lǐng)地”。

二、定位分析：

《XXXX》是一本免費派送的旅游類DM廣告期刊雜志，《XXXX》的定位是工商領(lǐng)袖、行業(yè)老總以及從事與商務旅游、團體旅游、家庭旅游和個人旅游有關(guān)活動的政府官員、專家學者、商務旅行者等，該階層人的經(jīng)濟實力雄厚。隨著改革開放的深入，開始有意識的注重精神享受，有很強的外出旅游的愿望。

《XXXX》作為專業(yè)商務雜志，既注重雜志的實用性，又注重雜志的可讀性；既針對工商領(lǐng)袖、企業(yè)白領(lǐng)以及從事與旅游有關(guān)活動的政府官員、專家學者，又面向社會大眾，普通職員；既是一個跨越中外旅游活動、旅游交流的橋梁，又以人為本，密切關(guān)注中外旅游業(yè)的動向，介紹山水風情和各地的生活情趣。強調(diào)信息的娛樂性，及時介紹中外旅游經(jīng)濟動態(tài)和旅游商務活動資訊。

三、可行性分析：

據(jù)WTO的估計，旅游業(yè)將是21世紀最大的產(chǎn)業(yè)。而中國也是旅游業(yè)增長最快的國家之一。旅游不僅是經(jīng)濟的新增長點，同時也日漸成為居民的一種重要的生活方式。但和旅游業(yè)的繁榮相比，旅游雜志在中國的發(fā)展卻不盡人意。雖然有近90種旅游雜志，但真正面向市場、被消費者認可的不超過10種，這是和一個旅游大國的形象是不相稱的。而且現(xiàn)在經(jīng)營比較好的旅游雜志基本上都在北方，如；《旅行家》、《時尚旅游》等，一些市場反映很好的準旅游雜志，如《中國國家地理》、《文明》等也在北方。在內(nèi)陸城市，還沒有一家叫得上的旅游雜志。

目前市場上的旅游雜志之所以不能被廣大讀者接受，是因為大多的旅游雜志還停留在簡單的旅游線路咨詢上面，沒有多少策劃意識，沒有個性，沒有形成自己的文化品位（而這在網(wǎng)絡上的咨詢更加豐富）。而且更多是景點介紹似乎主要是給不能去旅游的人看的。而不是給想去旅游的人看的，實用性不是很強，親和力不夠，而精美的圖片反而成為一種代替性的游戲（是“代替旅游”而不是“帶領(lǐng)旅游”）。目前市面上流行的一些旅游類書籍做得更好。做旅游雜志應該可以從旅游書籍中獲得很好的啟示與借鑒。而且，目前國內(nèi)綜合性的專業(yè)旅游雜志（指帶有刊號銷售的雜志）比較多，還沒有以一本全國免費直投的DM雜志。因此，我們就可以以此為契機進入市場。

四、競爭媒體分析：

（1）電視旅游節(jié)目：

電視廣告雖然畫面聲像效果好，并且是企業(yè)商家最看好的媒體，但是它存在無法選擇它的觀眾，只能籠統(tǒng)的把信息傳遞給所有觀眾的問題。在它的播放長度之后，它的信息因無法存放在介質(zhì)上而蕩然無存且被后續(xù)的其他信息所覆蓋。由于時間上的選擇不同，真正的潛在消費者可能沒有看到能引起消費沖動的廣告。

（2）報紙旅游版面：

報紙本身的內(nèi)容比較豐富，容易分散讀者對廣告的注意力。它的印刷質(zhì)量和用紙又不太講究，廣告的實物畫面常因此而表現(xiàn)不佳。更關(guān)鍵的是它的娛樂性短，往往隨著報紙的時效消逝而失去其注意價值。并且同一版面有多個廣告同時呈

現(xiàn)，相互之間有較強干擾度。

（3）車體旅游噴繪：

類似報紙，亦為平面方式傳播，單單依靠視覺進行信息傳遞，效果不顯著。車體廣告作為非主流媒體，受眾面窄，受眾人群定位有一定的局限性。娛樂性差，廣告安排不靈活，適宜做產(chǎn)品實物類宣傳。

五、欄目內(nèi)容分析

【資訊】：主要介紹和生活息息相關(guān)的信息，包括汽車、演出等新品。

【旅行策劃】：每期一個獨家策劃，突出文化品位。

【暢游風向標】：每期一個獨家策劃，突出實用指導消費價值。

【二人風情】：新婚旅游是甜蜜的旅程，和情人出游是浪漫的旅程。

【饕餮美食】：美食是旅游的一大誘惑，各種美食的體驗是旅游的大樂之一。用文字和圖片的盛宴讓人大塊朵頤。

【人在旅途】：這是一個目前的旅游雜志都還沒有做過的欄目。對古今中外的旅游文學作品進行一次全面的清點。

第四篇：節(jié)約用電,生活更精彩

節(jié)約用電，生活更精彩

三水白坭二小 六年級2班 林海鈴

電話 87561306 輔導老師 梁麗霜

勤儉節(jié)約是我們中華民族的美德、勤儉節(jié)約是我們中華民族的優(yōu)良品質(zhì)、勤儉節(jié)約是我們中華民族的責任。電，在我們?nèi)祟惿钪惺遣豢扇鄙俚摹＜偃鐩]有了電，我們將生活在一片黑暗中；假如沒有了電，家里的電視機、電飯鍋、洗衣機等電器將成為一堆廢品；假如沒有了電，將會給我們的生活帶來極大的不方便。電，讓燈發(fā)出亮光；讓空調(diào)制冷或制熱；讓電視放出精彩有趣的畫面；讓電腦運作，為我們查閱資料，了解許多的知識??電給我們帶來了無窮的樂趣。

有了電，我們的生活就變得更加幸?？鞓?，生活也因為電而變得多姿多彩。可是，每年夏天，許多地方都接二連三地停電了，電，告急了！人們苦不堪言。學校停電，學生上課無精打采！醫(yī)院停電，手術(shù)不能進行！車站停電，地鐵不能正常運作！交通癱瘓！?? 電，對人們的生活起著巨大的作用。有了電，機器才能轉(zhuǎn)動、才能織布、才能灌溉、電視機的屏幕上才能出現(xiàn)圖象；有了電，才能通話、才能發(fā)報??總之，我們學習、生活更離不開電。我們總以為電資源是無窮無盡的，于是無休止地使用，隨著電資源的缺乏，人們才明白電的可貴之處，然而，暫時的缺電給人們帶來了多少不便，給社會帶來了多少損失。

電，是光明之火，是綠色的能源，是我們?nèi)粘Ｉ钪覍嵉陌閭H！它和我們的生活息息相關(guān)，形影不離，哪兒需要它，它就會在哪兒發(fā)光發(fā)亮而毫無怨言！中國約有十三億人口，每人節(jié)約一點，這將是一筆大大的資源。同學們，讓我們從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成隨手關(guān)燈的習慣，少開一次電視機、少開一次冰箱。雖然我們的力量是微不足道的，但是“眾人拾柴火焰高”。同學們，救救地球！救救我們自己吧！節(jié)約用電，從我做起！

第五篇：圖文并茂更精彩教案

《圖文并茂更精彩》教學設(shè)計

設(shè)計人：侯明廣

9、圖文并茂更精彩 ——插入圖片

【教學目標】

一、知識與技能

1．掌握在文章中插入剪貼畫和文件圖片的方法。2．學會設(shè)置圖片格式及調(diào)整圖片的大小、位置的方法。3．了解圖片的簡單修飾。

二、過程與方法

學生學習時采用“自主探究”和“協(xié)作學習”相結(jié)合的方式。使學生在“接受任務——自主探究——嘗試創(chuàng)新”的過程中，不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1．通過本課內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對電腦學習與應用的濃厚興趣。2．在同學之間的交流合作中，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)?！窘虒W重點】

圖片的插入及基本編輯。【教學難點】

圖片環(huán)繞方式的設(shè)置及設(shè)置效果。【教學準備】 1．課件、素材文件。2．電腦網(wǎng)絡教室?！菊n時】1課時 【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們看，它是誰呢？（生：海寶）海寶從世博會上為我們帶來了中國國家館和日本館的介紹，請大家比較一下，哪篇文檔更漂亮些！導入課題：圖文并茂更精彩——插入圖片

二、交流合作，探究新知

1、合作交流：問題一：插入圖片

師：你想不想為一篇文章插入圖片，讓它變得更精彩呢？怎么才能在Word文檔中插入圖片呢？現(xiàn)在請同學們先自學一下課本46頁和47頁內(nèi)容，找出插入圖片的方法。

生：①插入剪貼畫②插入來自文件的圖片

師：這節(jié)課我們主要學習插入來自文件的圖片。請大家試著完成海寶帶來的第一個任務。

生：小組合作交流。生：嘗試練習。師：巡回指導。

師：我發(fā)現(xiàn)同學們都完成任務了，那誰來當小老師，把插入圖片的方法介紹給大家。

生：演示。（我來演示插入來自文件的圖片）師總結(jié)板書：

插入——圖片——來自文件——查找并選中——點擊插入 ▲設(shè)置圖片大小、位置（聯(lián)系上節(jié)課“藝術(shù)字”的調(diào)整方法）

現(xiàn)在請同學們觀察一下你插入的圖片，你們對效果滿意嗎？你們有沒有問題？ 生1：插入的圖片太小了。生2：插入的圖片位置不合適……

師：那怎么解決這個問題呢？前面我們學習了《制作藝術(shù)字》，在制作藝術(shù)字的時候，同學們是怎樣改變它的大小的？（對比藝術(shù)字，引導學生找出解決問題的方法）生：做（師巡視）

師：同學們真聰明，做得都不錯。可是老師發(fā)現(xiàn)同學們插入圖片之后文字之間的距離變大了，你們想不想解決這個問題呢？（生：想）師：下面，請同學們注意看老師操作。師（演示）：圖片工具欄——文字環(huán)繞方式 ▲對圖片進行設(shè)置之前要：先設(shè)置它的“文字環(huán)繞方式”！▲圖片工具欄的顯示、隱藏

2、探索發(fā)現(xiàn)：任務二：設(shè)置水印效果

海寶對我們大家的表現(xiàn)非常滿意，同時他向你們提出了更高的要求。出示：任務二。

大家敢迎接挑戰(zhàn)嗎？請你們試一試吧！講解水印效果。

生操作——講解——師補充總結(jié)

細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)：單擊“圖片工具欄”上的“顏色”按鈕沒有“水印”而是“沖蝕”，那怎么完成“水印”效果呢？其實很簡單就是用“沖蝕”然后加上“對比度”和“亮度”的調(diào)整。

生練習——展示——評價

三、小小設(shè)計師，大顯身手

1、我們已經(jīng)成功完成了海寶的兩個任務，現(xiàn)在我們每個人都成了一名小小設(shè)計師。下面請小設(shè)計師們以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧，用我們剛才所學的方法為《泰山奇觀》插入合適的圖片，讓文章變得圖文并茂。優(yōu)勝者將會獲得“今日小明星”的稱號。現(xiàn)在讓我們開始創(chuàng)作吧！

2、評價展示

四、活動延伸

課后請同學們將自己設(shè)計的《濰坊國際風箏節(jié)》發(fā)送到老師的郵箱wcfshmg@163.com，讓老師看看同學們掌握的如何，看誰是這節(jié)課最棒的同學！