第一篇：教育部高校法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2013年年會(huì)暨“法學(xué)教育與法律職業(yè)”論壇在長(zhǎng)沙召開(kāi)

教育部高校法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2013年年會(huì)暨“法學(xué)教育與法律職業(yè)”論壇在長(zhǎng)沙

召開(kāi)

來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院 作者：佚名 日期：2013年10月27日 瀏覽： 498

為了貫徹實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)法律人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步探討教育部卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與法律人才培養(yǎng)模式改革，2013年10月19至20日，教育部高校法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2013年年會(huì)暨“法學(xué)教育與法律職業(yè)”論壇在長(zhǎng)沙召開(kāi)。本次會(huì)議由教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)主辦，中南大學(xué)法學(xué)院承辦，曾憲義法學(xué)教育與法律文化基金會(huì)贊助協(xié)辦。來(lái)自全國(guó)230余所高校的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)和專家學(xué)者350余人出席了年會(huì)。本次年會(huì)還特別邀請(qǐng)了美國(guó)杜蘭大學(xué)等7所法學(xué)院院長(zhǎng)參加，加強(qiáng)了中美法學(xué)教育的交流。

19日上午，論壇開(kāi)幕。中南大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)黃建柏致歡迎詞。中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組副書(shū)記、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉飏，中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯，司法部司法考試司司長(zhǎng)賈麗群，教育部高等教育司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處處長(zhǎng)吳燕，中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)、教育部高校法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任黃進(jìn)等出席開(kāi)幕式并先后致辭。中南大學(xué)校長(zhǎng)助理、學(xué)校辦公室主任蔣建湘主持開(kāi)幕式。

中南大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)黃建柏代表中南大學(xué)對(duì)會(huì)議的成功召開(kāi)表示熱烈祝賀，對(duì)會(huì)專家學(xué)者表示熱烈歡迎，并向大會(huì)介紹了中南大學(xué)法學(xué)院近年來(lái)迅速崛起的“中南模式”：以黨和國(guó)家的重大需求為導(dǎo)向開(kāi)展研究；依托中南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展交叉研究；協(xié)同創(chuàng)新，團(tuán)體作戰(zhàn)。

中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組副書(shū)記、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)劉飏，在充分肯定本次年會(huì)主題的前提下，指出應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、深化改革，推動(dòng)法學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程；牢固樹(shù)立與法律職業(yè)緊密結(jié)合的法律教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式；打造法學(xué)教育與法律職業(yè)共同體，使法學(xué)教育能更好的服務(wù)法律職業(yè)需求?！坝梅ㄖ螇?mèng)助推中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)”。

教育部高等教育司財(cái)經(jīng)政法與管理教育處處長(zhǎng)吳燕代表教育部高教司致辭中，表達(dá)了教育部高教司對(duì)中國(guó)法學(xué)教育改革的高度重視與充分支持，并著重對(duì)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”進(jìn)行了介紹。表示教育部高教司將繼續(xù)支持法學(xué)教指委、法學(xué)教育研究會(huì)以及中國(guó)法學(xué)教育改革的各項(xiàng)工作。她認(rèn)為此次年會(huì)必將對(duì)推進(jìn)法學(xué)教育改革必產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯在致辭中提出新一輪法學(xué)教育改革的六個(gè)著力點(diǎn)：進(jìn)一步樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，轉(zhuǎn)變法學(xué)教育思想觀念；注重法學(xué)教育多樣化；推進(jìn)法學(xué)本科生和研究生教育一體化；加強(qiáng)法學(xué)博士后制度創(chuàng)新，利用博士后培養(yǎng)機(jī)制凝聚國(guó)內(nèi)外高端法律人才；提高法學(xué)學(xué)科、法學(xué)教材、法學(xué)教育模式的創(chuàng)新水平以及法學(xué)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)中青年法學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)；促進(jìn)法學(xué)教育信息化合信息平臺(tái)的共建、共享和共同提高。同時(shí)，張文顯會(huì)長(zhǎng)指出此次年會(huì)是一個(gè)多方位、多層次的平臺(tái)，希望各位與會(huì)代表很好地利用這個(gè)平臺(tái)，使這個(gè)平臺(tái)發(fā)揮更大的作用。

中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)、教育部高校法學(xué)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任黃進(jìn)在致辭中指出中國(guó)高等教育已從外延式發(fā)展階段發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展階段，從建設(shè)高等教育大國(guó)階段發(fā)展到建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)階段，從國(guó)內(nèi)發(fā)展階段發(fā)展到國(guó)內(nèi)國(guó)際同時(shí)發(fā)展階段，并且中國(guó)高等教育已初步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。這對(duì)我國(guó)法學(xué)教育既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，法學(xué)教育界必須重新審視自己的使命。

大會(huì)主題發(fā)言由中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)韓大元主持。司法部司法考試司司長(zhǎng)賈麗群、美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)全球參與顧問(wèn)委員會(huì)主席、太平洋大學(xué)麥克喬治法學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)Elizabeth Parker、西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂、中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)李樹(shù)忠、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)孫笑俠分別做了主題發(fā)言。

司法部司法考試司司長(zhǎng)賈麗群針對(duì)司法考試制度發(fā)展情況、司法考試大綱完善情況和高校本科畢業(yè)生參加司法考試情況進(jìn)行了全面分析，同時(shí)希望與會(huì)專家針對(duì)法學(xué)教學(xué)與司法考試對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)全球參與顧問(wèn)委員會(huì)主席、太平洋大學(xué)麥克喬治法學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)Elizabeth Parker，以《中美法學(xué)院之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的重要性》為主題，從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要法律之路；理解我們自己國(guó)家的法律體系和與我們相交往的他國(guó)法律體系，必須成為法學(xué)教育的一部分；每一個(gè)國(guó)家需要什么樣的法律之路等三個(gè)方面對(duì)中美法學(xué)教育以及法學(xué)教育的國(guó)際化進(jìn)行了闡述和分析。她認(rèn)為中美法學(xué)界將成為世界法學(xué)教育的引領(lǐng)者，建立中美合作關(guān)系，不僅促進(jìn)彼此提升，還將促進(jìn)國(guó)際法學(xué)教育整體進(jìn)步。中美合作意義深遠(yuǎn)，希望這次會(huì)議可以促成中美法學(xué)教育的進(jìn)一步合作與發(fā)展。

西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂，以《法律人才培養(yǎng)共同體，推動(dòng)法律職業(yè)教育的創(chuàng)新》為主題，從法學(xué)教育改革；通過(guò)構(gòu)建法律人才培養(yǎng)聯(lián)合體，強(qiáng)化法律職業(yè)教育；通過(guò)協(xié)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)務(wù)部門(mén)和法律教育的深度銜接等三個(gè)方面，闡述了中國(guó)法學(xué)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展道路的必要性和進(jìn)路。

中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)李樹(shù)忠，以《以法律職業(yè)為目標(biāo)的法學(xué)教育改革》為主題，從法學(xué)教育的定位、深化法學(xué)教育改革、中國(guó)政法大學(xué)的培養(yǎng)模式創(chuàng)新等三個(gè)方面介紹了中國(guó)政法大學(xué)法律教育改革的基本情況，為法學(xué)教育的發(fā)展提供了新的思路。

復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)孫笑俠，從法律教育與法律職業(yè)的關(guān)系問(wèn)題、法學(xué)教育現(xiàn)狀面臨的趨勢(shì)以及法學(xué)教育面臨的幾大課題等多角度向與會(huì)代表提出了探討此次會(huì)議主題的新方向。

開(kāi)幕式中還進(jìn)行了“中國(guó)法學(xué)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)儀式，中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)葉秋華教授就“中國(guó)法學(xué)教育成果獎(jiǎng)”評(píng)選工作作了說(shuō)明，并宣讀了獲獎(jiǎng)名單，中國(guó)政法大學(xué)劉坤輪，復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院王偉，華中科技大學(xué)李紅海等19人分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)。在主席臺(tái)就坐的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓為獲獎(jiǎng)代表頒發(fā)了證書(shū)。

19日下午，會(huì)議以分論壇形式采取主題發(fā)言與自由討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。與會(huì)嘉賓分別圍繞“法學(xué)教育與司法考試、政法隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)”、“法學(xué)教育與復(fù)合型法律人才培養(yǎng)”、“中美法學(xué)教育”三個(gè)分論壇主題進(jìn)行了熱烈的討論和深入的交流。與會(huì)專家踴躍發(fā)言，對(duì)每一主題都進(jìn)行全方位、多層次、多視角的深刻分析和探討。

以“中美法學(xué)教育“為主題的第三分論壇，中美與會(huì)代表對(duì)法學(xué)教育國(guó)際化、中美法學(xué)教育模式進(jìn)行的深入交流和探討，成為本次年會(huì)的一大亮點(diǎn)，為進(jìn)一步深化中美法學(xué)教育合作和中國(guó)法學(xué)教育改革提供了新的契機(jī)。

本次年會(huì)閉幕式于10月20日中午舉行，由中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂主持。三個(gè)分論壇的代表廣東財(cái)經(jīng)政法大學(xué)鄧世豹、湘潭大學(xué)法學(xué)院廖永安、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)時(shí)延安匯報(bào)了分論壇的基本情況，本屆論壇承辦單位中南大學(xué)法學(xué)院主持工作副院長(zhǎng)陳云良用“天時(shí)地利人和”總結(jié)了會(huì)議承辦情況，下屆論壇承辦單位煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院副書(shū)記范李瑛期待大家明年在煙臺(tái)相會(huì)。

最后，中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)韓大元做了閉幕總結(jié)。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)國(guó)家的法治發(fā)展，需要以法學(xué)教育為基礎(chǔ)。沒(méi)有優(yōu)秀的法律人才，就沒(méi)有完善的法治，即使經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，也不能成為真正的強(qiáng)國(guó)。法學(xué)教育發(fā)展不僅關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，還關(guān)系到人類的未來(lái)。他還提出需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，即如何促進(jìn)法律職業(yè)和法學(xué)教育的良性互動(dòng)，如何真正實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃，如何實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與依法治國(guó)的對(duì)接，如何提高中國(guó)法學(xué)教育的國(guó)際性，如何看待及解決中國(guó)法學(xué)教育資源不平等現(xiàn)狀，如何積極履行法學(xué)院的社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持法學(xué)教育的價(jià)值、使命與責(zé)任，如何在職業(yè)能力教育與人文教育之間尋求合理平衡，強(qiáng)化法律倫理教育等。

本次論壇期間，教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事會(huì)分別召開(kāi)了工作會(huì)議。附：各分論壇議程

第一分論壇：法學(xué)教育與司法考試、政法隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)

第一單元 10月19日 14:00-15:50 主持人：夏錦文 揚(yáng)州大學(xué)黨委書(shū)記、教授

焦富民 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)、教授 發(fā)言人：霍憲丹 司法部司法鑒定局局長(zhǎng)

車(chē)丕照 清華大學(xué)法學(xué)院教授

朱新力 浙江大學(xué)法學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教授

冀祥德 方志出版社社長(zhǎng)、中國(guó)社科院法學(xué)系常務(wù)副主任

程雁雷 安徽大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

劉繼虎 中南大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 自由討論

第二單元 10月19日 16:00-17:30 主持人：王立民 華東政法大學(xué)教授

杜承銘 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)、教授 發(fā)言人：林 維 中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)、教授

王崇敏 海南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

李玉福 山東政法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

張繼良 河北師范大學(xué)法政學(xué)院院長(zhǎng)、教授

鄧世豹 廣東商學(xué)院法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 王 偉 復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授

李政輝 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 自由討論

第三單元 10月20日 8:30-10:50 主持人：龍衛(wèi)球 北京航空航天大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

陳云良 中南大學(xué)法學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教授 發(fā)言人（每人10分鐘）：王晨光 清華大學(xué)法學(xué)院教授

屈廣清 福建江夏學(xué)院副校長(zhǎng)、教授

胡玉鴻 蘇州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

王 健 西北政法大學(xué)研究生教育院院長(zhǎng)、教授

梁津明 天津師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

蔣新苗 湖南師范大學(xué)科研處處長(zhǎng)、教授

丁文英 內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

孟慶瑜 河北大學(xué)政法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 自由討論

第二分論壇：法學(xué)教育與復(fù)合型法律人才培養(yǎng)

第一單元 10月19日 14:00-15:50

主持人：王新清 中國(guó)青年政治學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、教授

房紹坤 煙臺(tái)大學(xué)校長(zhǎng)、教授

發(fā)言人：胡建淼 國(guó)家行政學(xué)院法學(xué)部主任、教授

劉仁山 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)、教授

唐 波 華東政法大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、教授

董茂云 寧波大學(xué)法學(xué)院教授

葉志宏 中央廣播電視大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

李平四川大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 自由討論

第二單元 10月19日 16:00-17:30 主持人：杜鋼建 湖南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 郭 鋒 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言人：蔣建湘 中南大學(xué)校長(zhǎng)助理、法學(xué)院教授

馬躍進(jìn) 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院教授

吳 用 中國(guó)青年政治學(xué)院法律系主任、教授

蔣悟真 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授

劉丹冰 西北大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 自由討論

第三單元 10月20日 8:30-10:50 主持人：廖永安 湘潭大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

劉益燈 中南大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 發(fā)言人：鄭成良 上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)、教授

葛洪義 華南理工大學(xué)法學(xué)院教授

苗連營(yíng) 鄭州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

李仁玉 北京工商大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

俞 江 華中科技大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 胡 東 黑龍江大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 自由討論

第三分論壇：中美法學(xué)教育

第三分論壇開(kāi)幕式致辭

時(shí)間：10月19日 14:00—14:20 主持人：韓大元 中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)；中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)

致辭嘉賓：

1、張文顯 中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)；吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資深教授；國(guó)家二級(jí)大法官

2、Elizabeth Parker 美國(guó)法學(xué)院協(xié)會(huì)全球參與顧問(wèn)委員會(huì)主席，太平洋大學(xué)麥克喬治法學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)

第一單元：中美法學(xué)教育

（一）——現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

時(shí)間：10月19日 14:20-15:50 主持人： 肖永平武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

發(fā)言人（每人15分鐘）： 1.Penelope Bryan, 維迪法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：美國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

2.申衛(wèi)星，清華大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：中國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

3.Kif Augustine-Adams, 楊百翰大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授；中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院富布萊特學(xué)者

發(fā)言題目：美國(guó)法學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)

4.沈四寶，上海大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授；澳門(mén)科技大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：中國(guó)法學(xué)院面臨的挑戰(zhàn)

自由研討

第二單元 中美法學(xué)教育

（二）——律師教育與實(shí)踐教學(xué)

時(shí)間：10月19日 16:00-17:30 主持人： 孫笑俠 復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授

發(fā)言人（每人15分鐘）：

1.John Trasvina, 舊金山大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：培養(yǎng)新一代律師和領(lǐng)袖 2.王軍，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：中國(guó)的診所法律教育

3.Jeffrey E.Thomas, 密蘇里大學(xué)堪薩斯分校法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：培養(yǎng)最好的律師——法學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

4.萬(wàn)猛，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：中國(guó)法學(xué)院如何培養(yǎng)律師？

自由討論

第三單元 中美法學(xué)教育：前景與展望 時(shí)間：10月20日 8:30-10:50 主持人：桑國(guó)亞，天普大學(xué)法學(xué)院亞洲項(xiàng)目主任、教授

發(fā)言人（每人15分鐘）：

1.David Meyer, 杜蘭大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：培養(yǎng)全球執(zhí)業(yè)型律師

2.時(shí)延安，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：全球治理與法學(xué)院課程

3.Michael A.Gerber, 布魯克林法學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)項(xiàng)目主任、教授 發(fā)言題目：法律教育的創(chuàng)新——布魯克林的經(jīng)驗(yàn) 4.左海聰，南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教授 發(fā)言題目：中國(guó)法學(xué)院的課程體系改革

自由討論

第二篇：中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2014年年會(huì)暨“法治中國(guó)建設(shè)與法學(xué)教育改革”論壇

教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2014年年會(huì)暨“法治中國(guó)建設(shè)與法學(xué)教育改

革”論壇在煙臺(tái)召開(kāi)

來(lái)源：中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)處 作者：佚名 日期：2014年11月06日 瀏覽： 2001

2013年10月25至26日，教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)2014年年會(huì)暨“法治中國(guó)建設(shè)與法學(xué)教育改革”論壇在煙臺(tái)東山賓館隆重召開(kāi)。此次會(huì)議由教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)主辦，煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院承辦，曾憲義法學(xué)教育與法律文化基金會(huì)協(xié)辦。會(huì)議匯集了國(guó)家教育、司法行政主管部門(mén)、中國(guó)法學(xué)會(huì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)法學(xué)院校、研究機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者以及實(shí)務(wù)界代表320余人。會(huì)議以貫徹實(shí)施黨的十八屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》為背景，圍繞高等教育改革、法律職業(yè)化建設(shè)、司法考試制度改革與法學(xué)教育改革之間的關(guān)系進(jìn)行了深入探討。

25日上午大會(huì)開(kāi)幕，原中共中央政治局委員、中國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王樂(lè)泉，山東省政府特邀咨詢、原山東省副省長(zhǎng)郭兆信，中央綜治辦專職副主任、中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)徐顯明，中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組成員、副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯，南京師范大學(xué)法制現(xiàn)代化研究中心主任、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)公丕祥，教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹、司法部司法考試司副巡視員王紅，煙臺(tái)市委書(shū)記、煙臺(tái)大學(xué)校務(wù)委員會(huì)主任張江汀，中國(guó)人民大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)法律專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王利明，西南政法大學(xué)校長(zhǎng)、教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)付子堂，華東政法大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)何勤華，煙臺(tái)大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)房紹坤等出席開(kāi)幕式并在主席臺(tái)就坐，開(kāi)幕式由中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)韓大元主持。

煙臺(tái)大學(xué)校長(zhǎng)房紹坤致歡迎詞，對(duì)與會(huì)專家學(xué)者表示熱烈歡迎，期待此次盛會(huì)能達(dá)成更多共識(shí)，并向與會(huì)代表介紹了煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院近年來(lái)在兄弟院校及煙臺(tái)人民的支持下建設(shè)高水平學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)。

山東省政府特邀咨詢郭兆信在講話中充分肯定了此次論壇召開(kāi)的及時(shí)性和必要性，指出應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在黨中央國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、深化法學(xué)教育改革，推動(dòng)法治中國(guó)建設(shè)，并肯定了煙臺(tái)大學(xué)為法治山東建設(shè)作出的貢獻(xiàn)。煙臺(tái)市委書(shū)記張江汀在致辭中指出，十八屆四中全會(huì)剛剛閉幕，法學(xué)教育年會(huì)論壇第一時(shí)間在煙臺(tái)召開(kāi)，充分彰顯了法律人強(qiáng)烈的法治精神；他著重介紹了煙臺(tái)的歷史文化，希望與會(huì)代表可以多為煙臺(tái)發(fā)展提寶貴意見(jiàn)。

教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員徐顯明表達(dá)了作為萊西人對(duì)煙臺(tái)的深厚情感，指出煙臺(tái)是近代中國(guó)高等教育的發(fā)祥地，“公家設(shè)立學(xué)堂，是為天下儲(chǔ)人才，非為諸生謀進(jìn)取。諸生來(lái)堂肄業(yè)，是為國(guó)家圖富強(qiáng)，非為一己利身家”。

中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯在致辭中指出，此次論壇受到了法學(xué)教育研究會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是全面落實(shí)十八屆四中全會(huì)精神的動(dòng)員大會(huì)，論壇恰逢煙臺(tái)大學(xué)建校三十周年以及煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院建院三十周年，他充分肯定了煙臺(tái)大學(xué)利用自身優(yōu)勢(shì)和特色培養(yǎng)了大批優(yōu)秀法律人才，為國(guó)家社會(huì)主義法治建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。

中國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王樂(lè)泉指出此次論壇召開(kāi)恰逢其時(shí)，意義重大。他傳達(dá)了十八屆四中全會(huì)的重要精神，對(duì)法學(xué)教育提出了新的更高的要求。一國(guó)的法治發(fā)展要以法學(xué)教育為基礎(chǔ)，十八大已經(jīng)對(duì)法治發(fā)展做出了科學(xué)判斷，法治中國(guó)建設(shè)要求法學(xué)更加注重法律職業(yè)能力教育、法治信念教育，必須從國(guó)情出發(fā)，形成解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的理論。高等教育改革中法學(xué)教育改革是重中之重，教育界應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)中央精神，聯(lián)合實(shí)施卓越法律人才實(shí)施計(jì)劃，加快建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系現(xiàn)代化進(jìn)程。

大會(huì)開(kāi)幕式后，進(jìn)入主題演講階段，由中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯主持。教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員徐顯明，全國(guó)法律專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員王利明，教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主席、《中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展報(bào)告》課題組首席專家朱景文分別作了主題發(fā)言。

徐顯明教授認(rèn)為，禮法相結(jié)合，才最符合中國(guó)古代傳統(tǒng)的思想，才能成為今天建設(shè)法治中國(guó)的重要文化滋養(yǎng)。他表示，十八屆四中全會(huì)結(jié)束后，法治目標(biāo)已經(jīng)確定為走中國(guó)特色的法治道路。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國(guó)三者有機(jī)統(tǒng)一為中國(guó)法治的最大特點(diǎn)，尊重人民主體地位、法律面前人人平等、以德治國(guó)、依法治國(guó)以及從中國(guó)實(shí)際出發(fā)，五點(diǎn)相結(jié)合即為五大原則。這五大原則連同中國(guó)的社會(huì)主義制度、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論一起，組成了中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路。

王利明教授從把握教育規(guī)律、完善管理制度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量，完善培養(yǎng)方案，加大經(jīng)費(fèi)投入，面向職業(yè)需求進(jìn)一步探索等五方面詳細(xì)介紹了全國(guó)法律碩士教育發(fā)展和改革情況。同時(shí)，他就進(jìn)一步推進(jìn)法律碩士教育改革、改革司法考試制度、法律碩士與卓越法律人才培養(yǎng)相結(jié)合等三個(gè)方面提出了意見(jiàn)與建議。

劉貴芹副司長(zhǎng)就推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，領(lǐng)會(huì)體系內(nèi)容，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)，組織編寫(xiě)并全面采用國(guó)家統(tǒng)編教材，提高法治人才隊(duì)伍工作能力等五方面發(fā)表了觀點(diǎn)。同時(shí)提出了培養(yǎng)人才應(yīng)該注重培養(yǎng)和需求結(jié)合、教學(xué)和科研結(jié)合、理論和實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)資源和社會(huì)資源結(jié)合。高等法學(xué)教育界要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、全面貫徹十八屆四中全會(huì)精神，改進(jìn)下一步的工作。

朱景文教授就中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展問(wèn)題與反思發(fā)表了演講，用實(shí)證數(shù)據(jù)深入剖析了中國(guó)法學(xué)教育與研究的種類、中國(guó)高等法學(xué)教育、中國(guó)職業(yè)法學(xué)教育、中國(guó)普法教育以及中國(guó)法學(xué)研究等五大關(guān)鍵性問(wèn)題。

25日下午，會(huì)議以分論壇形式采取主題發(fā)言與自由討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。與會(huì)嘉賓分別圍繞“高等教育改革與法學(xué)教育治理體系創(chuàng)新”、“法律職業(yè)化建設(shè)與司法考試制度改革”、“四中全會(huì)與法治中國(guó)建設(shè)和法學(xué)教育改革”三個(gè)分論壇主題進(jìn)行了熱烈的討論和深入的交流。

26日上午，首先舉行了本次年會(huì)的開(kāi)放式論壇，由上海大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)沈四寶主持。西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂、原國(guó)家檢察官學(xué)院黨委書(shū)記石少俠、西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)郭捷、方志出版社社長(zhǎng)兼總編冀祥德、云南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)陳云東、煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院2012級(jí)本科生代表董晉楠分別做了主題演講，并和與會(huì)代表進(jìn)行了面對(duì)面的交流和探討。首次邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)生作為演講嘉賓成為本次開(kāi)放式論壇的一大亮點(diǎn)，直接傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育的感受和期待給與會(huì)代表帶來(lái)很多啟發(fā)。

西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂談及了司法考試制度的問(wèn)題與改革路徑。提出現(xiàn)行司法考試制度準(zhǔn)入門(mén)檻偏低，與法學(xué)教育缺乏有效銜接，同時(shí)與職業(yè)需求之間存在較大差距；建議將現(xiàn)行司法考試制度更名為法律職業(yè)考試，同時(shí)，建議構(gòu)建階段性的考試模式，通過(guò)司法資格考試者可以免試公務(wù)員。

原國(guó)家檢察官學(xué)院黨委書(shū)記石少俠指出，自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中國(guó)法治建設(shè)取得了重大成就。首先，他為法官隊(duì)伍專業(yè)造詣不斷提高感到由衷的欣喜，對(duì)法律界優(yōu)良的風(fēng)氣和與時(shí)俱進(jìn)的精神大表稱贊。面臨現(xiàn)行司法體制遇到的沖擊，他提出，要抓住司法體制改革的關(guān)鍵，促進(jìn)司法職業(yè)化、公開(kāi)化、運(yùn)行科學(xué)化，對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行正確定位。其次，他贊同論壇代表討論的人才培養(yǎng)機(jī)制，反對(duì)法治人才培養(yǎng)“畢其功于一役”，建議法學(xué)人才培養(yǎng)采用三段論的模式，即學(xué)歷教育是基礎(chǔ)，把法律職業(yè)入職前培訓(xùn)和入職后培訓(xùn)配套實(shí)施。最后，他在法律人才標(biāo)準(zhǔn)方面給出了自己的想法，認(rèn)為可以根據(jù)法院、檢察院的級(jí)別區(qū)分工作人員入職標(biāo)準(zhǔn)，嘗試法律職業(yè)人員的招錄便捷機(jī)制。

西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)郭捷認(rèn)為法學(xué)教育最基本的是回歸課堂。首先要優(yōu)化課程體系；其次要深化課程建設(shè)，力推教學(xué)方法的改革，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，互動(dòng)課程、小微課程等；再次是要提升教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平。增強(qiáng)年輕教師的教學(xué)基本功，通過(guò)各種方法把老師吸引到課堂教學(xué)并引領(lǐng)到實(shí)務(wù)部門(mén)學(xué)習(xí)。

方志出版社社長(zhǎng)兼總編冀祥德重點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：司法改革與法學(xué)教育改革的關(guān)系；法學(xué)教育改革與診所法律教育的關(guān)系。他指出，法學(xué)教育65年，盡管成績(jī)斐然，但是由于頂層設(shè)計(jì)不夠，發(fā)展步伐并不大。針對(duì)診所法律教育提出建議把法律診所教育寫(xiě)入國(guó)標(biāo)中，以卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃為方向，以診所法律教育為方法。

云南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)陳云東提出，現(xiàn)階段應(yīng)該重視和發(fā)展的問(wèn)題應(yīng)該是全面均衡協(xié)調(diào)各地方法學(xué)院共同發(fā)展，無(wú)論是在支持政治方面，還是在國(guó)家安全、邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)方面，邊疆地區(qū)法學(xué)院的發(fā)展都顯得尤為重要。他強(qiáng)調(diào)，要從國(guó)家高度來(lái)看待全國(guó)法學(xué)學(xué)科布置，發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)過(guò)剩的法學(xué)人才應(yīng)該被鼓勵(lì)前往邊疆幫助地方建設(shè)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)理應(yīng)準(zhǔn)許邊疆大學(xué)根據(jù)地方特點(diǎn)，設(shè)置能夠更好服務(wù)于地方社會(huì)、國(guó)家安全、邊疆穩(wěn)定的課程，相比較硬性規(guī)定16門(mén)主干課程，這更符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院2012級(jí)本科生代表董晉楠從法學(xué)理論、法學(xué)實(shí)務(wù)、法科生交流等方面表達(dá)了他對(duì)當(dāng)前中國(guó)法學(xué)教育的一些困惑和期待?！胺▽W(xué)理論”方面，他希望，能通過(guò)好的教材和好的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)好法學(xué)理論：即教材基礎(chǔ)、簡(jiǎn)明、確定。關(guān)于“法學(xué)實(shí)務(wù)” 問(wèn)題，他提到了前不久他自己提起訴訟的餐廳侵權(quán)案例，充分表達(dá)了學(xué)院應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從現(xiàn)在就投入到實(shí)務(wù)中去，感受實(shí)務(wù)的建議。同時(shí)，他還提出了加強(qiáng)各高校法科學(xué)生之間交流的意愿，并贊同將司法考試與公務(wù)員考試合并的意見(jiàn)。

在開(kāi)放式論壇中，山東大學(xué)威海分校法學(xué)院副院長(zhǎng)劉軍、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)焦占營(yíng)、西南大學(xué)法學(xué)院張博文、湖南商學(xué)院法學(xué)院楊崢嶸、大連民族學(xué)院劉靈芝以及煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院學(xué)生等參與了交流互動(dòng)，他們各抒己見(jiàn)，于爭(zhēng)辯中碰撞出學(xué)術(shù)的火花。

在開(kāi)放式論壇后，舉行了簡(jiǎn)短的本次年會(huì)閉幕式。閉幕式由煙臺(tái)大學(xué)校長(zhǎng)房紹坤主持。三個(gè)分論壇的代表華東政法大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)唐波、重慶大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃錫生、海南政法職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)吳杰分別對(duì)各分論壇討論情況進(jìn)行了總結(jié)匯報(bào)。

中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)葉秋華教授就秘書(shū)處工作進(jìn)行了說(shuō)明。匯報(bào)了秘書(shū)處2014度的工作情況；傳達(dá)了中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)關(guān)于2014年將不增補(bǔ)理事、常務(wù)理事的決定；宣布了秘書(shū)處人員變動(dòng)情況；公布了明年年會(huì)承辦單位為清華大學(xué)法學(xué)院。

煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張平華代表承辦單位進(jìn)行了發(fā)言，他總結(jié)了會(huì)議的承辦情況，并真摯的表達(dá)了四個(gè)感謝，感謝中國(guó)法學(xué)會(huì)對(duì)煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院的信任、感謝兩個(gè)研究會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和秘書(shū)處的大力支持、感謝各位代表遠(yuǎn)道而來(lái)參會(huì)、感謝法學(xué)院的老師和青年志愿者的無(wú)私奉獻(xiàn)。

中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)韓大元教授致閉幕詞，對(duì)于煙臺(tái)大學(xué)建校、煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院建院三十年來(lái)所取得的成績(jī)表示贊賞和欽佩，同時(shí)表示中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)的基本功能在于為全國(guó)高校法學(xué)院校師生提供聯(lián)絡(luò)感情、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，倡導(dǎo)各高校基于共同的使命共同關(guān)注法學(xué)教育的改革和發(fā)展。本次年會(huì)和論壇在前提與會(huì)代表熱烈的掌聲中順利閉幕。

本次論壇期間，教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事會(huì)分別召開(kāi)了工作會(huì)議。

附：分論壇新聞綜述

第一分論壇：主題“高等教育改革與法學(xué)教育治理體系創(chuàng)新” 第一單元由西南政法大學(xué)校長(zhǎng)付子堂主持。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)杜承銘、南京大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)李友根、浙江工商大學(xué)副校長(zhǎng)陳壽燦、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)劉仁山先后發(fā)言。

杜承銘認(rèn)為法學(xué)本科人才培養(yǎng)的社會(huì)需求、我國(guó)法學(xué)本科教育的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)代法學(xué)高等教育自身的特點(diǎn)決定了法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)必然是多元化的，這種多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最關(guān)鍵的又在于本科法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建、課程體系的設(shè)置和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與試驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

李友根提出案例教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是法學(xué)教育的全部目標(biāo)，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是法學(xué)教育手段與方法中不可或缺的有機(jī)部分。

陳壽燦進(jìn)行了即興發(fā)言，從中觀層面上談一些教學(xué)理念的看法，認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)一體多元、多元復(fù)古、理論實(shí)踐融合，并始終認(rèn)為課堂教育是法學(xué)教育的中心，提出了精英課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、創(chuàng)業(yè)課堂等多類課堂模式的建議。

劉仁山就本論壇主題發(fā)表個(gè)人看法，認(rèn)為治理體系應(yīng)該對(duì)法學(xué)教育有指導(dǎo)作用、促進(jìn)作用以及監(jiān)管作用，治理體系核心內(nèi)容為提高法學(xué)人才的質(zhì)量。

主題發(fā)言結(jié)束之后，中南大學(xué)陳云良、西南政法大學(xué)鄧瑞平、北京大學(xué)法律系張晶、中國(guó)計(jì)量學(xué)院法學(xué)院陶麗琴、湖南商學(xué)院法學(xué)院楊崢嶸等學(xué)者踴躍發(fā)言，對(duì)分論壇主題進(jìn)行了多方位、多層次、多視角的深刻分析和探討。

第二單元由西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)郭捷主持，中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)李樹(shù)忠，方志出版社社長(zhǎng)、總編、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)冀祥德，黑龍江大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)胡東，華東政法大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)唐波，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院教授馬躍進(jìn)先后進(jìn)行了發(fā)言。

李樹(shù)忠認(rèn)為法學(xué)教育治理本身容易引起歧義，法學(xué)教育改革已進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵的深水期，因此國(guó)家提出法學(xué)教育治理體系。

冀祥德認(rèn)可了法學(xué)教育進(jìn)入深水期的觀點(diǎn)，并說(shuō)明了原因，提出了一些可行性措施，最后對(duì)法學(xué)教育國(guó)標(biāo)的盡快出臺(tái)，早日實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家建設(shè)寄予了殷切的期盼。

胡東以黑龍江大學(xué)為例進(jìn)行介紹，對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)地位以及目前存在的問(wèn)題進(jìn)行表述，認(rèn)為法學(xué)實(shí)踐教育的核心主要集中在三個(gè)方面：一是法學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，二是法律實(shí)踐能力的提高，三是法律職業(yè)道德的養(yǎng)成。

唐波對(duì)上海高等院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀做了說(shuō)明與分析，并指出學(xué)校進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)，實(shí)際上是以自貿(mào)區(qū)設(shè)立為契機(jī)來(lái)培養(yǎng)新人才。（24）

馬躍進(jìn)主要談?wù)摿藬U(kuò)大法學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)的問(wèn)題，呼吁大家爭(zhēng)取自主權(quán)，為自己創(chuàng)立一個(gè)較好的辦學(xué)環(huán)境。

最后，主持人西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)郭捷對(duì)第二階段的發(fā)言做了總結(jié)，指出此次發(fā)言給我們帶來(lái)的觀點(diǎn)都很有指導(dǎo)和反思的意義，無(wú)論我們從哪個(gè)方面思考，法學(xué)教育都不能下滑，并指出只要大家共同努力，相信我們法學(xué)教育的明天一定會(huì)輝煌。

第二分論壇：主題“法律職業(yè)化建設(shè)與司法考試制度改革” 第一單元由揚(yáng)州大學(xué)黨委書(shū)記夏錦文教授主持。清華大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)余凌云、山東政法學(xué)院院長(zhǎng)李玉福、重慶大學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究院院長(zhǎng)陳敏德、華中科技大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)俞江先后進(jìn)行了發(fā)言。

余凌云介紹了清華大學(xué)法學(xué)院近年來(lái)的發(fā)展近況，運(yùn)用案例說(shuō)明了法律職業(yè)道德教育的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

李玉福對(duì)如何處理法學(xué)教育和法律職業(yè)化之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，認(rèn)為法學(xué)教育為法律職業(yè)化提供了基礎(chǔ)教育平臺(tái)。

陳敏德對(duì)當(dāng)下法學(xué)教育存在的問(wèn)題和解決途徑進(jìn)行了論述，認(rèn)為法學(xué)教育應(yīng)為國(guó)家的法治建設(shè)培養(yǎng)人才。

俞江的發(fā)言主要圍繞司法部在法治運(yùn)行中的作用，認(rèn)為應(yīng)把法律職業(yè)化放在司法體制改革大背景下進(jìn)行探討。

四位專家發(fā)言結(jié)束后，進(jìn)入自由討論環(huán)節(jié)，來(lái)自西南大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院的與會(huì)代表先后進(jìn)行發(fā)言。最后，主持人夏錦文教授對(duì)本單元進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，大眾教育基礎(chǔ)上的精英教育，培養(yǎng)的是受人尊敬的、能夠擔(dān)當(dāng)社會(huì)重任的法律人才。

第二單元由原國(guó)家檢察官學(xué)院黨委書(shū)記、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)石少俠和青島大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)董和平主持。吉林大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)、教育部法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任姚建宗、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)閆立宏、煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院危文高先后進(jìn)行了發(fā)言。

姚建宗的發(fā)言主要圍繞四個(gè)方面，第一方面探討的是司法考試制度改革問(wèn)題，第二方面探討的是法律職業(yè)化建設(shè)問(wèn)題，第三方面提出應(yīng)以法律職業(yè)教育為導(dǎo)向改革碩士研究生教育制度，最后，姚建宗指出應(yīng)完善法學(xué)教育體系。

閆立宏在發(fā)言中主要討論了當(dāng)今法學(xué)教育存在的問(wèn)題，例如當(dāng)今的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制存在實(shí)際操作困難的問(wèn)題。

危文高就法律職業(yè)倫理教育發(fā)表了自己的看法，呼吁法學(xué)界重視法律職業(yè)倫理教育。

董和平教授總結(jié)了第二單元的發(fā)言，并指出法學(xué)教育的前提是培養(yǎng)法律信仰。隨后，在自由發(fā)言階段，來(lái)自重慶大學(xué)、延安大學(xué)、中南大學(xué)、司法部及煙臺(tái)大學(xué)的專家學(xué)者都踴躍發(fā)言，為法律職業(yè)化建設(shè)與司法考試制度改革建言獻(xiàn)策。

第三分論壇：主題“四中全會(huì)與法治中國(guó)建設(shè)和法學(xué)教育改革” 第一單元由華東政法大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)何勤華教授主持。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)焦富民、中央黨校政法部王勇、南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)左海聰、東南大學(xué)社科處處長(zhǎng)周佑勇先后進(jìn)行了發(fā)言。

焦富民指出，在四中全會(huì)的背景下，全面推進(jìn)依法治國(guó)、推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)，要發(fā)揮法治在現(xiàn)代社會(huì)的引領(lǐng)和規(guī)范作用。未來(lái)中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從法律體系向法治體系的轉(zhuǎn)變，從法律大國(guó)走向法制強(qiáng)國(guó)，必須把法治隊(duì)伍專門(mén)化、職業(yè)化的工作落到實(shí)處。針對(duì)法學(xué)就業(yè)率低下和人才供需不平衡，但法學(xué)仍舊是熱門(mén)專業(yè)的矛盾，他提出要對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教育與素質(zhì)教育對(duì)接，最終達(dá)到受教育者職業(yè)能力與社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一。

王勇建議法學(xué)教育可以在教育學(xué)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，多舉辦學(xué)術(shù)性的講座，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。另外，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，以法律思維的角度來(lái)探索解決社會(huì)問(wèn)題的新辦法。

左海聰認(rèn)為四中全會(huì)給整個(gè)法學(xué)環(huán)境帶來(lái)了生機(jī)。其中，它包含的創(chuàng)新性政策為法治建設(shè)提供了機(jī)遇，在法治建設(shè)上創(chuàng)造了一個(gè)里程碑；它抓住了中國(guó)制度現(xiàn)實(shí)，為有價(jià)值課題的提出了可能；它為法律人提供了重要的指引，協(xié)同了人才培養(yǎng)機(jī)制；另外，它對(duì)整個(gè)法治服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)有積極促進(jìn)作用。

周佑勇結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)的法治體系總目標(biāo)，倡導(dǎo)把法治建設(shè)成效作為考核干部隊(duì)伍的重要指標(biāo)，把法學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為法治人才。他希望，現(xiàn)今的法學(xué)應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多樣，越來(lái)越多的學(xué)科能與法學(xué)聯(lián)系，法治人才隊(duì)伍越來(lái)越符合復(fù)合型、應(yīng)用型要求。

何勤華校長(zhǎng)最后就各代表的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，他以華東政法大學(xué)為例，深刻分析了研究生專注司法考試，忽視該階段素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心課程與其他課程協(xié)調(diào)以及獨(dú)立教材與統(tǒng)一教材的沖突等問(wèn)題，對(duì)四中全會(huì)中關(guān)于“法治中國(guó)”的政策提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。第二單元由南京師范大學(xué)法制現(xiàn)代化研究中心主任、中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)公丕祥擔(dān)任主持。中央民族大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張澤濤、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)高晉康分別進(jìn)行了發(fā)言。

張澤濤認(rèn)為，像中央民族大學(xué)等以少數(shù)民族學(xué)生為主的高校，語(yǔ)言溝通不暢是不可避免的問(wèn)題，法學(xué)教育面臨的障礙是其與國(guó)家同等院校標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。他希望國(guó)家能照顧到這些特殊院校的專業(yè)，緩解課程體系的壓力，結(jié)合民族特點(diǎn)，鍛造民族法治服務(wù)隊(duì)伍。

高晉康交流了與會(huì)的感受。四中全會(huì)以來(lái)，法學(xué)教育發(fā)展有了新的指明方向，但仍需很多問(wèn)題亟待克服，這就要求用實(shí)證主義精神去探究，找到解決超越部門(mén)阻力的新辦法。他還分析了師資妨礙法學(xué)教學(xué)改革的主要阻力，職稱的評(píng)定、考核的顯性化和學(xué)科的評(píng)比等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致法學(xué)界供求不平衡，他建議可以嘗試法律規(guī)律性指標(biāo)改進(jìn)，深化、細(xì)化、多樣化法學(xué)教育改革。

在自由討論階段，中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)潘文軍分析了診所教育的現(xiàn)狀，呼吁推廣診所教育，追求“入主流、高層次、國(guó)際化”的法學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，并且證明得到了良好的反應(yīng)；西南政法大學(xué)代表站在辯證的角度，追問(wèn)“傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育、未來(lái)教育脫節(jié)怎么辦？”、“國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與各院校標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)怎么辦？”和“教師與學(xué)生準(zhǔn)入法律教育的標(biāo)準(zhǔn)”等問(wèn)題，促人警醒。

第三篇：法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合

法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合

法學(xué)教育離不開(kāi)法律實(shí)踐，不能只是單一地在課堂講授教材理論知識(shí)。推行實(shí)踐性教學(xué)是一種法

學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的較好的教學(xué)模式，建立應(yīng)用型

法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，是法學(xué)教育改革的一

種嘗試。單向的灌輸式教學(xué)，無(wú)法傳授學(xué)生必要的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，因此，有必要改革現(xiàn)行法學(xué)

教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的法律實(shí)踐能

力。在學(xué)生課外開(kāi)展一系列的法律實(shí)踐活動(dòng)，組織

和聘請(qǐng)法律界具有豐富司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人士走進(jìn)課

堂，讓學(xué)生收獲更多的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是較好的教

學(xué)模式，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)和司法實(shí)

踐知識(shí)的收獲。

向

一、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)是法學(xué)教育的改革方

縱觀各高校的法學(xué)教育，普遍的模式是注重課

堂單向灌輸式的教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

在于書(shū)本知識(shí)的傳授，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的培

養(yǎng)，也沒(méi)有重視學(xué)生法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流和培養(yǎng)。

總而言之，目前的法學(xué)教育仍屬于低層次的教育，教 學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，教學(xué)水平不高，沒(méi)有較

好地將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。

法律的價(jià)值在于實(shí)踐，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的法學(xué)教

育，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。當(dāng)前不少高校法

學(xué)院開(kāi)始注重實(shí)踐性教學(xué)，在開(kāi)設(shè)14門(mén)核心課程之

外，還開(kāi)設(shè)了不少實(shí)務(wù)性的課程，如律師實(shí)務(wù)、模擬

法庭、法律診所及各種案例教學(xué)課程等。同時(shí)在課

堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師更多地注重案例的分析與

講授，借此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)知識(shí)。

但由于目前高校法學(xué)院師資水平還難以支撐實(shí) 踐性教學(xué)，絕大多數(shù)法學(xué)教師理論有余而實(shí)踐不足，多是高校一畢業(yè)又走進(jìn)高校從事法學(xué)教學(xué)，不具備

司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，而且也缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教學(xué)需要司法實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，缺少這一條件，實(shí)踐性教學(xué)的郊果

將大打折扣。沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在進(jìn)行案

例教學(xué)時(shí)，只有從書(shū)本上或者網(wǎng)上尋找案例來(lái)講授，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)辦案程序，對(duì)辦案的環(huán)節(jié)無(wú)法認(rèn)知，分析案例枯燥無(wú)味，多數(shù)情況下像是“念”案例，缺少

吸引力，學(xué)生也不愿昕，感覺(jué)不如自己去看。所以，實(shí)踐性教學(xué)要求教師有一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)

閱歷，有學(xué)者呼吁，“要建立必要的人事機(jī)制，以使法 學(xué)教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從事實(shí)際法律事務(wù)的能力”[”，但目前要使這一做法得以實(shí)現(xiàn)，使大多法

學(xué)教師具備這一條件，在體制上存在一定困難。

同時(shí)，當(dāng)前高校重科研輕教學(xué)的模式，使多數(shù)教

師不肯花時(shí)間和精力在教學(xué)上，“寧可垃圾文章滿天

下，也不愿桃李滿天下”。在教學(xué)上多是應(yīng)付性對(duì)

待，法學(xué)教育所倡導(dǎo)的實(shí)踐性教學(xué)，更多停留在形式

上。要提高法學(xué)教育特別是實(shí)踐性教學(xué)的成效，就

需要對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革，加強(qiáng)法學(xué)院

與司法實(shí)務(wù)界的合作與交流，重視實(shí)踐性教學(xué)，重視

學(xué)生的法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如使一些優(yōu)秀法律實(shí)

務(wù)人士走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，在學(xué)生課外開(kāi)展一系列

法律實(shí)踐活動(dòng)，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的改

革和創(chuàng)新。

二、法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合的意義

法學(xué)教育與法律實(shí)踐相結(jié)合，是指在傳授法學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，重視學(xué)生法律實(shí)踐知識(shí)和能力的培養(yǎng)。組織司法實(shí)務(wù)界人士走進(jìn)課堂，參與學(xué)生相

應(yīng)的法律實(shí)踐交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W到各種法學(xué)理

論以外的司法實(shí)務(wù)知識(shí)、能力和技巧，使學(xué)生被動(dòng)式

接受理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)法律和運(yùn)用法律。重視

法科學(xué)生的法律實(shí)踐，重視應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)，使 法學(xué)理論教育與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，具有以下作用。

1．有利于促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)

單一的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，學(xué)生被動(dòng)

地接受知識(shí)，難以形成師生之間的互動(dòng)，很難提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。尤其是法學(xué)，理論深?yuàn)W難懂，法條多如牛毛。有限的教材內(nèi)容，學(xué)

生多能通過(guò)自己的閱讀理解。作為學(xué)生而言，不愿

意單向被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，他們更愿意主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，更愿意接受司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的知識(shí)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)之外，有必要舉行和開(kāi)展審判觀摩、辯論

技巧、模擬法庭、法律診所、司法交流、法律咨詢和案

例討論等實(shí)踐性法律教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)組織校外法律界人士開(kāi)展相關(guān)法律實(shí)踐活

動(dòng)，讓他們接近學(xué)生，開(kāi)展系列講座，把自己的司法

實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂

理論教學(xué)的不足，增加學(xué)生必要的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知

識(shí)。例如，經(jīng)常邀請(qǐng)公、檢、法相關(guān)專家及律師、企業(yè)

法律顧問(wèn)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師

與法律實(shí)務(wù)人員的聯(lián)系，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與法律實(shí)

務(wù)工作者的交流。同時(shí)，教師也因常與法律實(shí)務(wù)人

員交流，可以彌補(bǔ)自身法律實(shí)務(wù)知識(shí)的不足，提升教

學(xué)質(zhì)量。所以，現(xiàn)代法學(xué)教育，應(yīng)有相應(yīng)機(jī)制，重視 和71=展法律實(shí)踐交流活動(dòng)，從而使實(shí)踐性教學(xué)落到

實(shí)處。2．有利于提高法科學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣

興趣對(duì)學(xué)習(xí)好法律很重要。法學(xué)理論，多是枯

燥無(wú)味，如果-LI：初學(xué)者一YF始就接受滿堂灌的教學(xué) 模式，被動(dòng)接受深?yuàn)W的法學(xué)理論知識(shí)，多數(shù)學(xué)生難以 適應(yīng)。如果創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的 法律實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能與更多的法律實(shí)務(wù)人員交 流，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀法律工作者的成功辦案經(jīng)驗(yàn)，能 較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。成功的法律人 士，是法科學(xué)生的一面鏡子，他們的學(xué)習(xí)方法和實(shí)務(wù) 經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作產(chǎn)生積極的影響。課堂教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，重視學(xué)生開(kāi) 展相應(yīng)法律實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的 興趣，增加學(xué)好法律的動(dòng)力。這需要研究加強(qiáng)法學(xué) 教育理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的途徑，充分認(rèn)識(shí)到法 律實(shí)踐交流的重要性。

法科學(xué)生的實(shí)踐能力，是指法科學(xué)生運(yùn)用法律 知識(shí)針對(duì)案件事實(shí)進(jìn)行法律分析，適用法律條文，提 出司法建議或參與法律訴訟的能力。一般包括邏輯 思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力

和隨機(jī)應(yīng)變能力等l2]。這些能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，必須在法律實(shí)踐中得以鍛煉和提高。學(xué)習(xí)法律重在實(shí)踐，沒(méi)有法律實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)出合格的法律人才。組織和開(kāi)展相應(yīng)的法

律實(shí)踐交流活動(dòng)，能碰撞出學(xué)生思考與探索的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生思辨能力和交

際口才能力的提高。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是搞好法學(xué)教學(xué)的有

力保障，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)在“對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解

更加透徹，能抓住重點(diǎn)，把課堂上講授的重點(diǎn)與實(shí)踐

中的重點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，使書(shū)本知識(shí)具體化”[a]。而法律

實(shí)踐，可以給學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用法律的機(jī)會(huì)。因此，組織

類似司法交流、法律咨詢、模擬簽訂合同、模擬法庭

和法庭旁聽(tīng)等法律實(shí)踐活動(dòng)，很有必要。

3．有助于加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

通過(guò)組織系列法律實(shí)踐交流活動(dòng)，學(xué)生參與法

律實(shí)踐活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，老師

可以較好地認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生可以更深入地了解老師，這不僅可以增進(jìn)師生的交流，也有利于促進(jìn)教與學(xué)的效果。教師在課堂之外常與學(xué)生進(jìn)行交流，指點(diǎn)

學(xué)生，其效果往往勝過(guò)講好幾節(jié)課。時(shí)下，不少教師

一

下課就離開(kāi)教室，遠(yuǎn)離學(xué)生，只“授業(yè)”而不“傳道

解惑”，偏離了教育的目的。而通過(guò)開(kāi)展一系列法律

實(shí)踐交流活動(dòng)，教師與學(xué)生之間的交流會(huì)增多，使教 師真正發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，這對(duì)學(xué)生而

言，無(wú)疑是個(gè)與教師充分交流的大好機(jī)會(huì)。

4．有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)生就業(yè)大多要經(jīng)過(guò)面試關(guān)。面試能展現(xiàn)一個(gè)

人的精神面貌和綜合素質(zhì)，口才交際和應(yīng)變能力較

好的學(xué)生，更受用人單位的歡迎。經(jīng)常組織學(xué)生參

加法律實(shí)踐交流活動(dòng)，可以使得他們這一能力能有

較大的提高。由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致法科學(xué)生數(shù)量激

增，就業(yè)難度加大，近幾年法學(xué)專業(yè)的就業(yè)率很低，一

度排名靠后。因此，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、口才

交際能力及分析處理法律問(wèn)題的能力，顯得更為重

要。而實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生和外界的法律交

流與聯(lián)系，組織開(kāi)展法律實(shí)踐交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得

一

定法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，提高學(xué)生Ys"析案件的能

力，拓展學(xué)生社會(huì)關(guān)系面，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

力，無(wú)疑有較大的幫助。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力提高了，會(huì)

給學(xué)生帶來(lái)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、廣西師范大學(xué)法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

不少高校法學(xué)教育較少重視法律實(shí)踐，忽視學(xué) 生與#1-界的交流，忽視學(xué)生法律實(shí)踐知識(shí)的培養(yǎng)。

近年來(lái)，廣西師范大學(xué)法學(xué)院比較重視法學(xué)教育與

法律實(shí)踐相結(jié)合，積極開(kāi)展學(xué)生法律實(shí)踐交流活動(dòng)，從2008年以來(lái)，建立法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)

設(shè)司法實(shí)務(wù)專題課程，開(kāi)展系列法律實(shí)踐活動(dòng)。這

些活動(dòng)獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，贏得了社會(huì)的認(rèn)可，這一經(jīng)驗(yàn)值得推廣?；顒?dòng)內(nèi)容主要是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之

外，為了使學(xué)生學(xué)到更多的法律實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，組

織法官、律師開(kāi)展法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)談系列講座、到

沿海發(fā)達(dá)地區(qū)律師事務(wù)所進(jìn)行法律實(shí)踐交流，聘請(qǐng)

律師參加學(xué)生組織的法律咨詢，等等。

1．組織律師開(kāi)展法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系列講座，并與

學(xué)生互動(dòng)交流

2008年以來(lái)，法學(xué)院通過(guò)桂林市律協(xié)，先后組

織了數(shù)10位優(yōu)秀律師多次給學(xué)生講授法律實(shí)踐知

識(shí)和辦案經(jīng)驗(yàn)，取得一定成效。

2008年5月，邀請(qǐng)桂林市勞動(dòng)法專業(yè)律師為學(xué)

生講授新《勞動(dòng)合同法》，講述律師多年承辦有關(guān)疑

難勞動(dòng)案件的辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧；2008年12月，組織

10名律師、法官開(kāi)展了《桂林律師金狀之講，法律服

務(wù)進(jìn)校園》，律師、法官把自己學(xué)習(xí)法律的方法和從

事法律工作的有益經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)傳授給學(xué)生，并進(jìn)行互 動(dòng)交流；2009年12月，組織了4位優(yōu)秀律師專題開(kāi)

展了《律師就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》，與此同時(shí)

進(jìn)行的還有6位律師在模擬法庭通過(guò)一問(wèn)一答的形

式，給應(yīng)用法學(xué)專業(yè)學(xué)生講述律師辦案的經(jīng)驗(yàn)技巧；

2O10年4～5月，組織了多名律師，其中部分律師在廣州執(zhí)業(yè)，多年從事企業(yè)法律顧問(wèn)工作，他們共同為

大

二、大三400多名學(xué)生講述了《法學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

談及如何在企業(yè)擔(dān)任法律顧問(wèn)》經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

以上活動(dòng)主要是通過(guò)組織部分優(yōu)秀律師、法官

開(kāi)展法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)系列講座，開(kāi)展相應(yīng)法律實(shí)

踐活動(dòng)，并與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生近距離地接觸律

師、法官，學(xué)習(xí)他們司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。這類活動(dòng)在學(xué)生

中引起較大反響，不僅目睹了律師和法官的風(fēng)采，分

享了律師、法官辦案的經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且激發(fā)了學(xué)生

學(xué)好法律的積極性。

2．邀請(qǐng)律師參與學(xué)生組織的法律實(shí)踐活動(dòng)

從2009年開(kāi)始，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)有意識(shí)地邀請(qǐng)律師

參與學(xué)生組織的法律實(shí)踐活動(dòng)，成效明顯。如開(kāi)展

模擬法庭，邀請(qǐng)l～3名律師參與，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)

行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。律師從不同的角度分析案情，找到

突破點(diǎn)，對(duì)如何把握辯護(hù)技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，給了學(xué)生

新的收獲。同時(shí)，邀請(qǐng)律師參與學(xué)生組織的法律服 務(wù)活動(dòng)，如送法下鄉(xiāng)、開(kāi)展法律咨詢等，有律師的參

與，其效果大不一樣。如2009年6月，我院開(kāi)展“送

法下鄉(xiāng)”到資源縣開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民咨詢

了不少法律問(wèn)題，由于學(xué)生們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，難以

回答部分復(fù)雜的案件，而有律師在身邊的指導(dǎo)以及

律師精彩的答疑如同給現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)／-4=上了一堂案例

課。

在邀請(qǐng)律師來(lái)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)同

時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與律師們的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的社會(huì)關(guān)系和提高學(xué)生的社交能力，有意識(shí)地組織律

師和學(xué)生舉行相應(yīng)的聯(lián)系交流活動(dòng)。2009年5月，組織了2O名律師等司法實(shí)務(wù)工作者在七星公園與

法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生舉行聯(lián)誼互動(dòng)交流

活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生與律師之間的友誼，也提高了

學(xué)生的活動(dòng)能力。

3．主動(dòng)與發(fā)達(dá)地區(qū)律師事務(wù)所合作交流

20O9年l1月，組織了26名師生前往廣州律師

事務(wù)所、法院和重點(diǎn)大學(xué)法學(xué)院聯(lián)系交流。先后與

廣東厚誠(chéng)律師事務(wù)所、廣州中級(jí)人民法院、暨南大學(xué)

和中山大學(xué)法學(xué)院進(jìn)行了交流，聆聽(tīng)了律師、法官的奮斗經(jīng)歷及辦案經(jīng)驗(yàn)技巧。這次活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了學(xué)

生們的見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，獲得了不少法律實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)，而且提高了他們從事法律職業(yè)的信心。活動(dòng)最

后，學(xué)院與廣東厚誠(chéng)律師事務(wù)所簽訂了《合作框架協(xié)

議》，為學(xué)生創(chuàng)造了前往發(fā)達(dá)地區(qū)律師事務(wù)所法律實(shí)

踐的機(jī)會(huì)，也使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的律師能來(lái)到內(nèi)地高

校開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供了契機(jī)。

以上系列活動(dòng)是在廣西師范大學(xué)法律人才培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)倡導(dǎo)組織下開(kāi)展的，活動(dòng)的效果明顯，廣

泛受到了學(xué)生的歡迎和同行的認(rèn)可，大大地提高法

科學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律的興趣，也提升了學(xué)生從事

法律職業(yè)的信心。有機(jī)地將法學(xué)課堂教學(xué)與課外實(shí)

踐活動(dòng)結(jié)合，在學(xué)習(xí)法學(xué)理論過(guò)程中，收獲更多的法

律實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些與公檢法及

律師的法律實(shí)踐交流活動(dòng)，甚至引入優(yōu)秀法律實(shí)務(wù)

工作者開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，顯得很有必要。我國(guó)法學(xué)教育仍然處于一種摸索和開(kāi)創(chuàng)的階

段。無(wú)論是在法學(xué)教育的指導(dǎo)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)

設(shè)置等宏觀方面，還是從教學(xué)模式、方法、內(nèi)容和課

程設(shè)置等微觀方面，都存在很多問(wèn)題，還沒(méi)有形成系

統(tǒng)的成熟經(jīng)驗(yàn)和模式。沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真

正學(xué)好法律的，但是傳統(tǒng)的法學(xué)教育在很大程度上

忽略了這一實(shí)踐過(guò)程，輕視實(shí)踐中的實(shí)際技能 2。

法學(xué)實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，法學(xué)教育，不只在 于使學(xué)生認(rèn)知和理解其深?yuàn)W復(fù)雜的法學(xué)理論體系，更重要讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)生活中法律問(wèn)題的方法。正如美國(guó)偉大的大法官霍姆斯所說(shuō)的，“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”。而我國(guó)法學(xué)教育實(shí)踐

往往偏重知識(shí)傳遞和學(xué)術(shù)研究的方面，忽略或拋棄

了職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的方面。這種狀況顯然

有悖于法學(xué)教育的宗旨[5]。因此，在重視傳統(tǒng)的理

論性的教學(xué)和案例教學(xué)過(guò)程中，需要引進(jìn)實(shí)踐性法

學(xué)教學(xué)模式，重視學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)，使法科學(xué)生

學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知法律，變

被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究法的方法和運(yùn)用法律。

法學(xué)教育離不開(kāi)法律實(shí)踐，沒(méi)有經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐

是無(wú)法真正學(xué)好法律的，而讓學(xué)生有條件有機(jī)會(huì)接

觸更多的司法實(shí)務(wù)界人士，加強(qiáng)與外界的交流與聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一系列法律

實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高法學(xué)教育的成效。近年來(lái)，部 分高校法學(xué)教育也開(kāi)始重視法科學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué) 和開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)，但由于缺少具備豐富法律實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的教師，法學(xué)院與司法實(shí)務(wù)界的聯(lián)系交流不 足，相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)仍處于自發(fā)狀態(tài)，如何使法學(xué) 教育與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，改革法學(xué)教育的現(xiàn)狀，還 需要繼續(xù)探索。因此制定相關(guān)制度，建立法律實(shí)踐 的長(zhǎng)效機(jī)制，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，加強(qiáng)法學(xué) 院與司法實(shí)務(wù)界及同行之間的聯(lián)系交流，聘請(qǐng)優(yōu)秀 法律工作者為兼職教師，提高教師組織和開(kāi)展法律 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)改革和完善法律實(shí)踐性 教學(xué)顯得很有必要。

法學(xué)教育改革的道路漫長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)與法律實(shí)踐相 結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，注重法科學(xué)生綜合 素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)法律 和運(yùn)用法律，是法學(xué)教育的改革方向，也是應(yīng)用型法 學(xué)教育所必需的。

第四篇：中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)2017年會(huì)綜述

教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)2017年會(huì)

暨“中國(guó)特色法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)”論壇綜述

論壇開(kāi)幕式由中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授韓大元主持，暨南大學(xué)校長(zhǎng)胡軍，廣東省法學(xué)會(huì)專職副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)姜濱，中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組成員、副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯分別在開(kāi)幕式上作嘉賓致辭。

胡軍校長(zhǎng)在講話中首先代表暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院全體師生對(duì)各位法學(xué)專家和領(lǐng)導(dǎo)齊聚暨南園表示歡迎和感謝，隨后回顧了暨南大學(xué)和法學(xué)院的發(fā)展歷程以及取得的輝煌成就，并對(duì)暨南法學(xué)未來(lái)的發(fā)展寄予期許，希望暨南法學(xué)能夠深入貫徹總書(shū)記在十九大的講話精神，推動(dòng)法學(xué)學(xué)科進(jìn)一步繁榮發(fā)展。

姜濱副會(huì)長(zhǎng)首先肯定了暨南法學(xué)的辦學(xué)成果，并對(duì)暨南大學(xué)等各高校對(duì)法學(xué)會(huì)工作的支持表示感謝。接著姜濱副會(huì)長(zhǎng)從“法治怎么講政治”、“法治怎樣現(xiàn)代化”、“如何實(shí)現(xiàn)法治”等三個(gè)方面談了個(gè)人對(duì)法學(xué)教育的期待，希望在今后的法治建設(shè)發(fā)展中，能夠把黨的宗旨和重要政策、重要承諾法律化，踐行以人民為中心的發(fā)展理念，將國(guó)際國(guó)內(nèi)最前沿法律成果中國(guó)化本地化，推動(dòng)法治與社會(huì)生活方方面面相融合，構(gòu)建法治國(guó)家法治社會(huì)的美好藍(lán)圖。

張文顯會(huì)長(zhǎng)在致辭中匯報(bào)了法學(xué)教育研究會(huì)過(guò)去一年來(lái)的工作，圍繞著黨的十九大精神，認(rèn)真研究并指導(dǎo)著法學(xué)教育發(fā)展，深入開(kāi)展法學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極推動(dòng)中國(guó)特色世界一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)的工作。隨后張文顯會(huì)長(zhǎng)提出了法學(xué)教育研究會(huì)未來(lái)一年的工作安排，重要舉措是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究宣傳貫徹落實(shí)黨的十九大精 神，深入學(xué)習(xí)總書(shū)記關(guān)于法學(xué)學(xué)科教育學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)的一系列重要講話，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代思想為指導(dǎo)推進(jìn)法學(xué)教育理論創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)法學(xué)教育領(lǐng)域核心制度的建設(shè)，提升中國(guó)法學(xué)教育的話語(yǔ)權(quán)、影響力和感召力。

隨后，圍繞如何貫徹落實(shí)十九大總書(shū)記的講話精神并全面推進(jìn)雙一流法學(xué)學(xué)科建設(shè)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)臨時(shí)黨委常務(wù)副書(shū)記、副校長(zhǎng)王新清教授、西北政法大學(xué)校長(zhǎng)楊宗科教授、中國(guó)政法大學(xué)副校長(zhǎng)李樹(shù)忠教授、清華大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)申衛(wèi)星教授、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)王軼教授分別作了主題發(fā)言。

王新清認(rèn)為，目前我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化表現(xiàn)在人民群眾的需求大大超出了社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，而物質(zhì)文明發(fā)展的不平衡及不充分，也體現(xiàn)在國(guó)家法治建設(shè)的方方面面。要正確推進(jìn)我國(guó)法治建設(shè)，需要以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為指導(dǎo)思想，找到制約當(dāng)前法治發(fā)展的主要矛盾，明確新時(shí)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)要堅(jiān)持文化自信，解決法學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，加大對(duì)中國(guó)法治實(shí)踐的理論概括和總結(jié)。

楊宗科主要圍繞黨的十九大精神談了自己對(duì)當(dāng)前法治建設(shè)中法學(xué)教育發(fā)展不平衡、不充分問(wèn)題的看法。他提出，法學(xué)教育不充分、不平衡是當(dāng)今法治建設(shè)中的重大矛盾之一，特別是法學(xué)人才培養(yǎng)資源配置和區(qū)域布局不平衡問(wèn)題更加突 出。他呼吁，法學(xué)教育應(yīng)該為滿足西北地區(qū)人民對(duì)高層次法學(xué)人才的培養(yǎng)需求做出貢獻(xiàn)。

李樹(shù)忠首先介紹了教育部高校法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作情況，包括積極貫徹落實(shí)十九大精神，按照教育部部署，制作法學(xué)類專業(yè)教材教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并以第十八屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)起草了法學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)指出，教指委也正著力于促進(jìn)法學(xué)類專業(yè)核心課程改革，促使課程體系更加開(kāi)放和包容，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代法學(xué)教育的使命和任務(wù)。

申衛(wèi)星認(rèn)為，推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)，不僅應(yīng)該大力推進(jìn)新穎的實(shí)踐型法學(xué)教育方式，注重實(shí)證分析，而且應(yīng)該加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的研究，重視法治精神和法治理念培養(yǎng)，同時(shí)也要打破傳統(tǒng)法學(xué)和新興學(xué)科的束縛，使其能夠交叉融合。王軼認(rèn)為，教育的目標(biāo)是提升受教育者的人生境界，不僅增長(zhǎng)知識(shí)還能滋養(yǎng)人性。對(duì)于如何建設(shè)“雙一流”法學(xué)學(xué)科，他認(rèn)為核心是要打造一流的人才培養(yǎng)模式和課堂體系，要立足中國(guó)的實(shí)際，順應(yīng)時(shí)代潮流，以滿足國(guó)家需要。

第一分論壇：法學(xué)學(xué)科體系的基本要素

該分論壇第一單元由西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)王健和中國(guó)政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)張保生主持，中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評(píng)估中心副主任劉坤輪、遼寧大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊松、天津大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)孫佑海、大連海事大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)初北平、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院法學(xué)院副院長(zhǎng)崔藝紅和西安理工大學(xué)人文學(xué)院王宇紅教授先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

劉坤輪認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科的要素包括學(xué)科帶頭人、學(xué)科的保證、可持續(xù)及可執(zhí)行的發(fā)展規(guī)劃、足夠的資金保障、先進(jìn)的設(shè)備以及高端法治人才的培養(yǎng)機(jī)制。要建立中國(guó)特色法律教育，應(yīng)推進(jìn)四項(xiàng)改革：法學(xué)學(xué)制改革、法學(xué)專業(yè)核心課程改革、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革以及法學(xué)學(xué)位授予機(jī)制的改革。

楊松認(rèn)為，創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系要考慮其內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)形態(tài)，特別是要把握法學(xué)學(xué)科體系的規(guī)律。構(gòu)建創(chuàng)新法學(xué)學(xué)科體系包括四個(gè)要素，分別是：法學(xué)學(xué)科基本劃分，如公法、私法的劃分；系統(tǒng)化的分級(jí)，即法學(xué)的不同門(mén)類； 法學(xué)學(xué)科中貫通一致的思想和理念，這也是最基礎(chǔ)的要素；方法與技能，即法律規(guī)則。法學(xué)學(xué)科體系創(chuàng)新，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)科的內(nèi)在根本性出發(fā)考慮問(wèn)題。

孫佑海指出，目前我國(guó)法學(xué)學(xué)科建設(shè)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題，其一是基本要素問(wèn)題，有的過(guò)于看重社會(huì)實(shí)踐，有的過(guò)于著重教材體系；其二是學(xué)科設(shè)計(jì)的科學(xué) 性問(wèn)題，很多交叉學(xué)科、經(jīng)驗(yàn)學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科沒(méi)有得到很好的發(fā)展。解決上述問(wèn)題的指導(dǎo)思想一是把目的與需求相結(jié)合，二是總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)的講話和十九大精神。加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科建設(shè)要大力推動(dòng)新型學(xué)科和交叉學(xué)科的發(fā)展，著力推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科的升級(jí)與改變，還要重視黨內(nèi)法規(guī)的研究和在法律實(shí)踐中的作用。

初北平指出，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，僅僅靠發(fā)展單一的法學(xué)學(xué)科是不夠的，需要法學(xué)類和其他學(xué)科的相互交叉。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)如何建設(shè)交叉學(xué)科，交叉學(xué)科的定義、標(biāo)準(zhǔn)、劃分的依據(jù)等問(wèn)題的研究，他并結(jié)合相關(guān)海洋法律學(xué)科的實(shí)例，發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是新型學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)的最好時(shí)機(jī)。

崔藝紅認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從宏觀、縱觀及微觀層面三個(gè)層面來(lái)考察法學(xué)學(xué)科體系的基本要素，法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)要對(duì)課程體系完善問(wèn)題，特別是新型學(xué)科、交叉學(xué)科如何與傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以及師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)、科學(xué)研究等問(wèn)題進(jìn)行思考，然后以新興學(xué)科和交叉教科為突破口，從科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等微觀要素入手，以全面提升法律學(xué)科體系。

王宇紅針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了兩個(gè)問(wèn)題，其一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育體系構(gòu)建中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的忽視，其二是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的回應(yīng)部分不到位。她對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出應(yīng)構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程和個(gè)性化課程相結(jié)合的課程體系，并采用多樣化、現(xiàn)代化的教育方法和手段。

自由討論：

自由討論階段，來(lái)自青海師范大學(xué)的王作全教授、甘肅政法學(xué)院的黃榮昌教授、華東交通大學(xué)梁成意老師以及廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院的王榮珍老師、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的田寶會(huì)老師分別就以下問(wèn)題發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：法學(xué)學(xué)科體系基本要素細(xì)化問(wèn)題；法學(xué)教育的平衡與協(xié)調(diào)問(wèn)題，尤其是西部法律教育問(wèn)題；雙語(yǔ)法律人才的培養(yǎng)問(wèn)題；法學(xué)學(xué)科體系的中國(guó)特色問(wèn)題；法學(xué)教育與職業(yè)化訓(xùn)練相結(jié)合問(wèn)題；如何因材施教，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力等問(wèn)題。

最后王健總結(jié)了本單元的討論情況，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)法律學(xué)科分類及課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考和討論。之后，張保生宣布第一分論壇第一單元結(jié)束。

第一分論壇第二單元由安徽大學(xué)副校長(zhǎng)程雁雷主持，武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)馮果、浙江大學(xué)光華法學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)周江洪、安徽師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)彭風(fēng)蓮、河南大學(xué)法學(xué)院黨委書(shū)記婁丙錄和內(nèi)蒙古大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)丁文英等，先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

馮果認(rèn)為，法學(xué)學(xué)科體系的劃分是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，法學(xué)學(xué)科體系最重要的要素是其體系化，沒(méi)有體系化就不能稱之為體系。法學(xué)學(xué)科體系的體系化應(yīng)當(dāng)是其邏輯性、規(guī)律性及動(dòng)態(tài)性結(jié)合在一起。

周江洪提出，對(duì)于學(xué)科體系的構(gòu)建，首先需要了解其基本要素是什么，一個(gè)學(xué)科體系應(yīng)該能夠構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系，但不能是完全封閉的體系，涉及到與其他學(xué)科溝通和融合問(wèn)題。法學(xué)學(xué)科必須是有方法論支撐的學(xué)科。學(xué)科體系的建設(shè)，要求人才培養(yǎng)的提升。學(xué)科的體系構(gòu)建不能一步到位，需要逐步探索。

彭鳳蓮首先指出法學(xué)教育中存在重視部門(mén)法教學(xué)，忽視馬克思主義思想的傾向，繼而提出要加強(qiáng)馬克思主義思想法學(xué)的教育。她還闡述了總書(shū)記“德法兼修”思想；并主張法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中要打破高校與實(shí)習(xí)單位、社會(huì)之間的體制壁壘，婁丙錄提出目前法學(xué)人才培養(yǎng)專業(yè)過(guò)于單

一、范圍過(guò)于狹窄，存在著刑法專業(yè)學(xué)生不懂民法的情況，法科學(xué)生除了要學(xué)法律以外，還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)，應(yīng)該重視人類學(xué)等其他社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。他還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)法律道德教育。

丁文英認(rèn)為有兩點(diǎn)可以支撐法學(xué)學(xué)科體系，其一是平臺(tái)，其二是人才培養(yǎng)。西部少族民族地區(qū)法學(xué)人才培養(yǎng)需要國(guó)家特別是中國(guó)法學(xué)教育研究會(huì)給予更多的支持。對(duì)于案例分析課程，她認(rèn)為可以打破實(shí)體法和程序法的邊界，在課程體系中應(yīng)該被重視。她還表達(dá)了對(duì)于法律職業(yè)倫理教育不能過(guò)分倚重學(xué)校教育的觀點(diǎn)。

自由討論：

天津師范大學(xué)法學(xué)院的郝磊教授提出，建設(shè)一個(gè)新的法學(xué)學(xué)科體系，不能打破原有的基本體系構(gòu)造。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中必須要注重學(xué)科的交叉性和融合性，而融合既包括知識(shí)的融合、方法的融合、制度的融合，以及思維的綜合性。

常州大學(xué)史良法學(xué)院黨委書(shū)記王永利教授提出，學(xué)科體系的構(gòu)建要建立一個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有平臺(tái)的支撐是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科的體系建設(shè)要結(jié)合地方的發(fā)展需求以及本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，緩慢發(fā)展。

第一分論壇第三單元由華東政法大學(xué)副校長(zhǎng)唐波主持，重慶大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng) 黃錫生、貴州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)冷傳莉、遼寧大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)閆海、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長(zhǎng)徐瑄、青海民族大學(xué)法學(xué)院教授才讓塔、廣州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張澤濤先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

黃錫生認(rèn)為，中國(guó)法學(xué)教育不是太多了，而是太少了，縣鄉(xiāng)法律人才非常奇缺，法治教育、規(guī)則意識(shí)應(yīng)該從小學(xué)甚至從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)，大學(xué)里道德教育應(yīng)該結(jié)合法律教育。應(yīng)重視法學(xué)院師資基本標(biāo)配設(shè)置，博士點(diǎn)需要多少老師，碩士點(diǎn)應(yīng)該多少人老師，開(kāi)一個(gè)本科多少老師。否則十幾個(gè)人開(kāi)一個(gè)碩士點(diǎn)基本運(yùn)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，不能支撐學(xué)科發(fā)展。

冷傳莉認(rèn)為，目前針對(duì)學(xué)科體系構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)及要素缺乏一個(gè)清晰而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，學(xué)科體系不是學(xué)術(shù)體系，也不是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科是學(xué)科體系的基本構(gòu)成要素。她對(duì)中國(guó)法學(xué)體系的建設(shè)，提出了三點(diǎn)看法：第一，中國(guó)法學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該更加關(guān)注中國(guó)問(wèn)題和中國(guó)元素；第二，應(yīng)該針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)創(chuàng)新不足、課程體系不完善等問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的變革；第三，法學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)要從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、課程完善以及教材完善等方面尋找突破點(diǎn)。

閆海認(rèn)為，學(xué)科體系它實(shí)際上是某一個(gè)時(shí)點(diǎn)基于人的主觀意識(shí)而構(gòu)建的知識(shí)體系，因此具有主觀性。允許多樣化學(xué)科存在進(jìn)行資源整合。在宏觀模式上，應(yīng)該采取多樣化學(xué)科體系，打破學(xué)科之間的壁壘關(guān)系，允許多樣化學(xué)科的資源整合；在微觀模式上，各高校的法學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要考慮在二級(jí)學(xué)科建設(shè)中單設(shè)一個(gè)法學(xué)新型交叉學(xué)科的可能性，給予其自我成長(zhǎng)、自我淘汰的發(fā)展環(huán)境。

徐瑄提到，法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐哲學(xué)下的一個(gè)分支，學(xué)科的設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)實(shí)踐智慧、經(jīng)驗(yàn)、積累?？茖W(xué)的要素、技術(shù)的要素以及人文科學(xué)的知識(shí)積累都可以作為法學(xué)學(xué)科構(gòu)建的要素。法學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有最優(yōu)化、單個(gè)個(gè)體知識(shí)系統(tǒng)的人，一定有個(gè)人偏好，有人偏好想，有人偏好做，在法學(xué)知識(shí)門(mén)類里面，如果我們把這些相應(yīng)背景知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)納入到學(xué)科體系當(dāng)中，就可以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在他進(jìn)入法學(xué)領(lǐng)域，能有意識(shí)地建構(gòu)個(gè)性化知識(shí)系統(tǒng)。

才讓塔贊成法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該多元化、多層次，法學(xué)院教育要關(guān)注國(guó)家相關(guān)法律政策。他還通過(guò)藏區(qū)的實(shí)際情況，提出民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)對(duì)于地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展、國(guó)家的安全與穩(wěn)定發(fā)展具有很高的重要性。張澤濤主要就人才培養(yǎng)的多元化、法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)與政治的一致性，以及學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的跨學(xué)科結(jié)合等問(wèn)題發(fā)表了看法。

自由討論：

江南大學(xué)的曾祥華老師提出了法學(xué)大類招生的問(wèn)題，入學(xué)時(shí)學(xué)生不具體分專業(yè)，第二年才開(kāi)始選擇專業(yè)，引起現(xiàn)場(chǎng)老師們的熱烈討論。

華東政法大學(xué)的汪靠斌老師就該校推行書(shū)院制的情況作了介紹，提出通識(shí)課程和法學(xué)類課程的分配和跨校修讀學(xué)分的問(wèn)題。

清華大學(xué)的鄧海峰介紹了清華在大法學(xué)招生平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，為貫徹通識(shí)教育導(dǎo)向，調(diào)整了學(xué)制，壓縮了總學(xué)分，讓學(xué)生有更多自由學(xué)習(xí)時(shí)間，還調(diào)整了課程考核比例，課內(nèi)教師講授課程只占到最后考核2/3，另外1/3交給學(xué)生，課外教學(xué)實(shí)踐可以用來(lái)解決另一部分學(xué)分的問(wèn)題。

第二分論壇：法學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)

第一單元由清華大學(xué)法學(xué)院教授王晨光主持，暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院朱義坤院長(zhǎng)、吉林大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蔡立東、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)鄧世豹、四川大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)李平、長(zhǎng)沙學(xué)院法學(xué)院教授張輝、南京航空航天大學(xué)人文社科學(xué)院副院長(zhǎng)李栗燕先后發(fā)言。

王晨光首先引出了本次會(huì)議議題：“法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)”的討論方向：教材到底應(yīng)該怎樣去建設(shè)？人才怎樣去培養(yǎng)？我們應(yīng)該怎樣去改革？

主題發(fā)言：

朱義坤根據(jù)自己編寫(xiě)教材和參加教學(xué)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在當(dāng)下的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是教材還是課堂，都沒(méi)有很好地貫徹以學(xué)生為中心的教育宗旨。法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。體 現(xiàn)在教材編寫(xiě)方面，也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代，在新條件下編寫(xiě)以學(xué)生為中心的教材，實(shí)現(xiàn)教材的更新?lián)Q代；他還提出應(yīng)該因應(yīng)人工智能等新技術(shù)的發(fā)展，像智慧法院一樣，以后可以不再使用紙質(zhì)教材，而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材之間的立體化交流。

蔡立東提出作為教材背景的法學(xué)人才培養(yǎng)面臨三個(gè)挑戰(zhàn)，第一個(gè)挑戰(zhàn)是諸如司考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給法學(xué)教育培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。第二個(gè)挑戰(zhàn)是信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，比如線上課程、搜索引擎都對(duì)法學(xué)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，學(xué)生很多不懂就找百度。第三個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自于終身教育時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度急速加快，在這樣的時(shí)代下，老師向?qū)W生學(xué)的東西并不比學(xué)生向老師學(xué)的東西少。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教材應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的能力，一本好的教材要從問(wèn)題、思想、路徑、整體環(huán)境及意識(shí)四個(gè)角度向?qū)W生展示法律的問(wèn)題，一定要展示法律知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程，鄧世豹認(rèn)為法學(xué)教育中較欠缺對(duì)立法人才的培養(yǎng)，立法人才有不同于一般法律人才的特征，不僅要有縝密的思維，還要具備很強(qiáng)的調(diào)研能力和協(xié)調(diào)能力，立法是技術(shù)性的活動(dòng)，需要專門(mén)的立法人才，另外立法需要縝密的思維，較強(qiáng)的調(diào)研能力和科研能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)立法人才的培養(yǎng)。

李平認(rèn)為，法學(xué)本科教材編寫(xiě)要與人才培養(yǎng)的定位相聯(lián)系，教材的規(guī)劃，從整體上要有一個(gè)設(shè)計(jì)，每一門(mén)課的教材應(yīng)該要有一個(gè)教材大綱來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌，；教材編寫(xiě)要注意多元化和統(tǒng)一性的問(wèn)題，不同的教材應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)知識(shí)、基本原理、基本概念等對(duì)思維培養(yǎng)有益的東西應(yīng)當(dāng)保留。

張輝從教材類型、內(nèi)容和性質(zhì)三個(gè)角度分析了如何將法律解釋學(xué)、法制史學(xué)和法哲學(xué)有機(jī)融合在一起的看法，展示了高等教育基本教材編寫(xiě)和思考的過(guò)程。

李栗燕根據(jù)所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐需求，談了對(duì)雙語(yǔ)教材編寫(xiě)過(guò)程中的中國(guó)法本位以及雙語(yǔ)教材的國(guó)際化兩者之間的結(jié)合問(wèn)題、理論性和實(shí)踐性的運(yùn)用、英語(yǔ)專業(yè)性和法律術(shù)語(yǔ)的專業(yè)性孰重孰輕三個(gè)問(wèn)題的體會(huì)和看法。

自由討論：

來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)出版社的人士介紹了該出版社在教材在立體開(kāi)發(fā)方面所做的系列工作。

暨南大學(xué)碩士生提問(wèn)：立法人才在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系當(dāng)中的切入點(diǎn)是什么；通過(guò)什么樣的途徑來(lái)培養(yǎng)立法人才？

鄧世豹認(rèn)為針對(duì)現(xiàn)有法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以法律為中心，法案為切入點(diǎn)。第二單元由廈門(mén)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)宋方青主持，寧波大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)張炳生、西北大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)劉丹冰、哈爾濱商業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)石晶玉先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

張炳生認(rèn)為，中國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)的出口具多樣性，無(wú)法設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。教材編寫(xiě)上不能僅僅立足于培養(yǎng)律師、法官、檢察官，而應(yīng)面向和符合更多可能的出口，另外他還強(qiáng)調(diào)教材的前沿性，一成不變的教材是不可接受的。

劉丹冰認(rèn)為教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)“高校培養(yǎng)的是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，而不是旁觀者和反動(dòng)派”這一思想；教材編者一定要控制自己說(shuō)話的欲望，個(gè)人對(duì)于學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討不適于在教材中大量出現(xiàn)，簡(jiǎn)明教材往往更受讀者喜愛(ài)。

石晶玉認(rèn)為并非每個(gè)學(xué)校都要編寫(xiě)自己的教材，應(yīng)該選用公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材，老師在人才培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教材不能代替老師傳播基本知識(shí)，不要把希望完全寄托在教材上，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)位，講義就是一種很好的對(duì)教材的補(bǔ)充。但教學(xué)評(píng)估中，教材編寫(xiě)是一個(gè)指標(biāo)，這會(huì)造成困惑。

自由討論：

青海師范大學(xué)王作全教授主要結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，第一，教材首先要注意它的準(zhǔn)確性、全面性和系統(tǒng)性；第二，教材的編寫(xiě)要注重把解釋學(xué)的原則融合進(jìn)去；第三，要注重教材使用的方便性。

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院崔藝紅主張教材編寫(xiě)一定要要關(guān)注中國(guó)法治實(shí)踐和中國(guó)法律職業(yè)的客觀需求，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的教材一定要吸納法律實(shí)務(wù)人才的意見(jiàn)，理論性較強(qiáng)的教材一定要在法律職業(yè)者中征求他們的意見(jiàn)。

第三單元由西安交通大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)單文華主持，西北大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)助理代水平、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)徐漢明主任、南開(kāi)大學(xué)法學(xué)院教授左海聰、南京大學(xué)法學(xué)院教授李友根、哈爾濱工業(yè)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)趙宏瑞、南昌大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊峰先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

代水平主要圍繞“習(xí)近平法學(xué)教育觀理論內(nèi)涵和指導(dǎo)意義”作了發(fā)言，他提到習(xí)總書(shū)記倡導(dǎo)的法學(xué)教育的根本目標(biāo)是“立德樹(shù)人，德法兼修”，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要明確社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的角色定位，做好學(xué)科、教材、教師、教學(xué)、就業(yè)等五項(xiàng)工作。徐漢明認(rèn)為，法學(xué)教材應(yīng)該具有法治文化的凝練作用、法學(xué)學(xué)科體系的支撐作用、法治人才的滋養(yǎng)作用的價(jià)值功能和法治話語(yǔ)的主流表達(dá)作用。他從法學(xué)教材體系建設(shè)的定位及其發(fā)展機(jī)遇、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)、法學(xué)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)的基本思路幾個(gè)方面闡述了法律教材建設(shè)、法律人才培養(yǎng)方面面臨的問(wèn)題，并提出了應(yīng)該把法學(xué)作為國(guó)學(xué)發(fā)展的理念和貫徹法學(xué)優(yōu)先發(fā)展理念的建議。

左海聰發(fā)言分享了他在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材編寫(xiě)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和思考，他認(rèn)為好的教材首先應(yīng)該對(duì)基本原理和基本知識(shí)進(jìn)行很好地概括，其次要清晰闡述基本的法律規(guī)范，最后還要反映最新的學(xué)術(shù)研究的成果。同時(shí)，判例的應(yīng)用也是完善國(guó)際法教材的重要一環(huán)。

李友根反思了當(dāng)前模擬法庭教學(xué)的缺陷，他提出今后可以增加學(xué)生模擬上訴法庭審案的情況，也可以模擬國(guó)外法庭庭審程序，可以請(qǐng)真正的法官、律師參加模擬法庭過(guò)程，使學(xué)生感受到真正法庭的氣氛。他還提出，開(kāi)辦模擬法庭的目標(biāo)，并不是為了培養(yǎng)所有畢業(yè)生將來(lái)都是當(dāng)法官或者律師，而是他具有了這種能力，以至于各個(gè)法律崗位都能夠適應(yīng)。

趙宏瑞提到中國(guó)法學(xué)教育存在以下不足：課程體系不夠完善，未全面體現(xiàn)中國(guó)的240部法律;法學(xué)部門(mén)法教育存在重形式輕實(shí)效的不足，公路法、電力法等高價(jià)值法律不教。他還建議各高?？勺灾鬟x擇法學(xué)教材，不必局限于紅皮書(shū)。

楊峰則以該院互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化教材實(shí)踐為例，在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)普遍運(yùn)用背景下法學(xué)教育如何發(fā)展、是否應(yīng)創(chuàng)設(shè)以及如何創(chuàng)設(shè)數(shù)字化和智能化教材發(fā)表了看法。數(shù)字化教材最初和最大的特點(diǎn)直觀性，具有良好的情景展示功能，賦予新的教學(xué)的直觀能力。這種互動(dòng)性促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，加深并拓展知識(shí)。

自由討論：

與會(huì)者就李友根教授關(guān)于模擬法庭的發(fā)言，對(duì)模擬法庭的作用、設(shè)置、法律文書(shū)寫(xiě)作等問(wèn)題，進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

第三分論壇：行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育

第一單元由西南政法大學(xué)教授孫長(zhǎng)永、汕頭大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)懷效峰主持，司法部司法考試司副巡視員王紅、湖南科技大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)徐德剛、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院老師戴激濤、蘇州大學(xué)王健法學(xué)院院長(zhǎng)胡玉鴻、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)尹飛、中國(guó)政法大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)袁鋼、湖南商學(xué)院法學(xué)院黨總支書(shū)記劉期湘先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

王紅發(fā)言的題目是“行業(yè)需求、職業(yè)資格和法學(xué)教育”，首先介紹了從教育部了解到的相關(guān)情況和法律職業(yè)、行業(yè)目前的隊(duì)伍建設(shè)狀況，然后通過(guò)分析近年來(lái)法學(xué)教育和司法考試的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，表達(dá)了對(duì)法學(xué)專業(yè)擴(kuò)招的憂慮；最后提出職業(yè)資格考試目前沒(méi)有定論的內(nèi)容，引出法律職業(yè)考試同司法考試銜接的問(wèn)題。

徐德剛提出了一些地方普通高校所面臨的共同困境：一是隊(duì)伍建設(shè)難；二是平臺(tái)搭建難；三是條件保障難；四是質(zhì)量參差不齊；五是學(xué)生就業(yè)難。提出通過(guò)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、政策調(diào)整及學(xué)科整合來(lái)解決困境。

戴激濤基于五百多份法律工作者的問(wèn)卷分析，主張法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多元化，在保障社會(huì)責(zé)任的前提下，應(yīng)當(dāng)保障不同地域、類型的院校培養(yǎng)法制人才，精英法學(xué)院有自己的方式，地方法學(xué)院也要找到自己的方式。

胡玉鴻提出了三點(diǎn)困惑：一是如何認(rèn)識(shí)和界定法科學(xué)生人文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)；二是如何認(rèn)定法學(xué)教育應(yīng)有的范圍；三是如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技在法學(xué)教育中的作用。他認(rèn)為不能在科技的發(fā)展中迷失法學(xué)教育的方向。

尹飛認(rèn)為行業(yè)需求不必要過(guò)度悲觀，法律職業(yè)需求可以用法律手段解決，從最狹義的角度去思考法律職業(yè)，我們可以通過(guò)制度的改革，將法務(wù)人員納入體制內(nèi)，法學(xué)專業(yè)人才將有很大的用武之地。

袁鋼認(rèn)為應(yīng)該允許高年級(jí)本科生、法律碩士可以參加法律職業(yè)考試，應(yīng)改革法律職業(yè)資格考試內(nèi)容，重點(diǎn)考察考試結(jié)合實(shí)踐水平，多考綜合題。推動(dòng)法律職 業(yè)資格考試內(nèi)容與法律碩士的知識(shí)體系的銜接。

劉期湘認(rèn)為，法學(xué)不僅要培養(yǎng)法律專業(yè)人才，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心尊重并能夠信仰法律，必須建立廉政法學(xué)教育體系，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

自由討論：

寧波大學(xué)教授董茂云從歷史發(fā)展角度論述了統(tǒng)一司法考試的合理性，并對(duì)參加法律職業(yè)考試的資格表達(dá)了看法。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)楊德敏認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生的案例分析能力比較弱，對(duì)理論和法條的學(xué)習(xí)比較多，在分析案件過(guò)程中把握案件事實(shí)能力欠缺。

第二單元由山東政法學(xué)院副校長(zhǎng)劉炳君、復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院教授孫笑俠主持。山東大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)沈偉、福州大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃輝、西南政法大學(xué)研究生院院長(zhǎng)李燕、河北大學(xué)政法學(xué)院院長(zhǎng)孟慶瑜、延安大學(xué)政法學(xué)院副院長(zhǎng)劉向林先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

沈偉認(rèn)為當(dāng)今法學(xué)院的發(fā)展和法學(xué)生的就業(yè)有司法考試導(dǎo)向、科研方向?qū)颉⑹袌?chǎng)方向?qū)蚣皣?guó)際化導(dǎo)向。

黃輝圍繞法學(xué)需求與行業(yè)教育的問(wèn)題，反映不管是案例教學(xué)還是診所教學(xué)，最大的問(wèn)題是不能給學(xué)生完整的框架體系。

李燕以新時(shí)代背景下法學(xué)教育與法律職業(yè)資格銜接思考為主題，分析了現(xiàn)今教育背景下要解決當(dāng)前就業(yè)困難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求相適應(yīng)的藍(lán)圖，核心是構(gòu)建統(tǒng)一的法律職業(yè)人員職前培訓(xùn)制度。

孟慶瑜認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不必過(guò)于悲觀，各個(gè)國(guó)家治理層面對(duì)于法律人才的需求都是客觀存在的，必須以法律職業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)資格考試有緊密聯(lián)系，國(guó)家應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)實(shí)務(wù)部門(mén)參與。

劉向林提出了自己的見(jiàn)解：一是我們的法學(xué)教育還不能真的能滿足行業(yè)需求，二是我們的法學(xué)教育不能滿足國(guó)家治理體系現(xiàn)代化要求，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在學(xué)位體系上進(jìn)行改革；三是確立我們法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生信仰與法律思維的培養(yǎng)。

自由討論：

哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生蘇航就應(yīng)解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺口這一問(wèn)題向在場(chǎng)法學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)和教授提出了自己的疑慮。哈爾濱師范大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)隋晶秋在現(xiàn)在進(jìn)入法檢要考公務(wù)員和司法考試，而且員額制也有所限制的基礎(chǔ)上，希望法科學(xué)學(xué)生能轉(zhuǎn)換思路到別的地方實(shí)習(xí)，拓寬就業(yè)途徑。

西南政法大學(xué)法學(xué)院教授孫長(zhǎng)永認(rèn)為就國(guó)家治理需要來(lái)說(shuō)，對(duì)策大部分是技術(shù)性的，宏觀的思考還不夠，而且本、碩、博三個(gè)階段的教育存在很大問(wèn)題。

中央司法警官學(xué)院教授貢太雷認(rèn)為法學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)一種意識(shí)，不應(yīng)把法學(xué)教育工具化。

第三單元由中國(guó)地方志指導(dǎo)小組秘書(shū)長(zhǎng)、辦公室黨組書(shū)記冀祥德主持，中山大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃瑤、中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)許身健、中央司法警官學(xué)院教授翟中東、海南省人民檢察院研究室主任劉建、暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副院長(zhǎng)郭宗杰先后發(fā)言。

主題發(fā)言：

黃瑤首先通過(guò)法學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快以及培養(yǎng)過(guò)程中同質(zhì)化現(xiàn)象進(jìn)行論證，指出法律服務(wù)存在供給結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的問(wèn)題。其次，法律人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革應(yīng)當(dāng)適度控制供給規(guī)模，設(shè)定市場(chǎng)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整供給方向，有效提高供給質(zhì)量。她還介紹了中大診所教育的經(jīng)驗(yàn)。

許身健通過(guò)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的反思，指出當(dāng)前法學(xué)教育中存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不合理、法學(xué)教育和職業(yè)教育銜接不順暢等突出問(wèn)題。他認(rèn)為不僅應(yīng)當(dāng)重視理論教育，更要通過(guò)模擬課程、診所教育增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，加強(qiáng)法學(xué)人才的職業(yè)倫理教育，接近國(guó)際化培養(yǎng)目標(biāo)。

翟中東提出監(jiān)獄警察的培養(yǎng)應(yīng)著重于法學(xué)教育和工作經(jīng)驗(yàn)兩方面，但近年來(lái)卻陷入知識(shí)生產(chǎn)和更新速度緩慢、課程內(nèi)容被實(shí)務(wù)左右等經(jīng)驗(yàn)主義的困境。法學(xué)教育和實(shí)務(wù)需求的不匹配主要原因在于普通高等教育含金量不足，培養(yǎng)體制“一步走”造成的，解決的方式在于建立法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等有機(jī)統(tǒng)一的交叉學(xué)科基礎(chǔ)，重視加強(qiáng)職業(yè)技能的教育。

冀祥德指出法學(xué)教育根本問(wèn)題在于供給和法律實(shí)務(wù)需求之間的矛盾。他認(rèn)為，診所法律教育和卓越法律人才培養(yǎng)的計(jì)劃和目標(biāo)也具有契合性，法學(xué)教育改革中，全面推行中國(guó)特色診所法律教育的時(shí)機(jī)和條件已經(jīng)成熟，法學(xué)教育改革的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把診所法律教育納入改革的核心體系。

劉建梳理了金融刑法學(xué)過(guò)去近四十年在中國(guó)的發(fā)展歷程，他肯定了金融刑法 學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，認(rèn)為它應(yīng)該是一門(mén)獨(dú)立的法學(xué)交叉學(xué)科，但也面臨一些發(fā)展困境。

郭宗杰通過(guò)介紹暨南大學(xué)在上個(gè)世界三、四十年代的課程體系設(shè)置，反思了當(dāng)下法律課程設(shè)置中不合理的地方，提出了法學(xué)教育的內(nèi)容與定位問(wèn)題。在當(dāng)時(shí)的暨大法科，百分之四十的課程是英文授課，而且法科學(xué)生要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，甚至生物學(xué)課程，值得借鑒。他提出，應(yīng)當(dāng)尋求法學(xué)教育的應(yīng)用性與理論教學(xué)之間的平衡；定位上，應(yīng)允許不同的學(xué)校在教育體系、教學(xué)體制上存在差距。隨著法學(xué)教育從普及化到職業(yè)化再到精英化的發(fā)展，法律行業(yè)的門(mén)檻也在不斷提高，給法律教育帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)與思考。

自由討論：

青海師范大學(xué)馬旭東主要圍繞民族語(yǔ)言法律人才的培養(yǎng)和教育這一主題，結(jié)合課程設(shè)置、實(shí)踐課程的安排、民族語(yǔ)言的教育等幾方面來(lái)發(fā)表自己的看法。

安徽大學(xué)法學(xué)院副院長(zhǎng)李勝利等與會(huì)其他學(xué)者還就卓越法律人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)的資源及可行性問(wèn)題，以及行業(yè)需求是否應(yīng)該影響本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題發(fā)表了看法。

第四分論壇：診所法律教育與實(shí)踐教學(xué)體系的完善

第一階段由許身健副主任主持，張文顯會(huì)長(zhǎng)在致辭中之處，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要使法學(xué)教育貼近實(shí)踐，就要通過(guò)診所法律教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力。他強(qiáng)調(diào)下一步應(yīng)把法律診所上升到實(shí)踐科學(xué)的高度，使診所在法律教育在理論上、方法上有新作為。

診所法律教育專業(yè)委員會(huì)龍翼飛主任作診所教育專業(yè)委員會(huì)的工作報(bào)告。內(nèi)容主要包括：第一，本屆專業(yè)委員會(huì)在任職期間內(nèi)定的發(fā)展目標(biāo)——“入主流、高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際性、有特色”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。第二，目前的診所教育培育了很有 特色的項(xiàng)目——公益法律志愿者服務(wù)項(xiàng)目。第三，診所教育還在探索新的方向，積極開(kāi)展同教育機(jī)構(gòu)、基層法律援助機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、非政府組織之間的合作。第四，診所法律教育業(yè)委員會(huì)編輯并出版了相關(guān)的科研刊物，給開(kāi)設(shè)診所法律的院校提供豐富的文獻(xiàn)智庫(kù)資源。第五，診所教育網(wǎng)站維護(hù)和建設(shè)得到了一定的提高，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代診所教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式向院校傳播，和海外的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流。第六，診所法律教育專業(yè)委員會(huì)按照計(jì)劃每年進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)新性的教學(xué)成果。第七，在每個(gè)針對(duì)工作需要，召開(kāi)常務(wù)年會(huì)會(huì)議，調(diào)整工作計(jì)劃，同時(shí)大力尋求社會(huì)資源支持相關(guān)工作。第八，法律教育專業(yè)委員會(huì)的工作中存在一些問(wèn)題：其一是相當(dāng)多的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)展診所法律教育，這些學(xué)校對(duì)診所法律教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)知；其二是從事法律教育的師資隊(duì)伍的能力還有待加強(qiáng)，反映了教育資源的匱乏。

中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)韓大元教授指出，未來(lái)法學(xué)教育改革的關(guān)鍵在于診所教育如何適應(yīng)全球化、信息化的環(huán)境，從而承擔(dān)引領(lǐng)、探索未來(lái)法學(xué)教育的使命。它應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)特色與價(jià)值，為新時(shí)代法學(xué)教育提供更新鮮的經(jīng)驗(yàn)和理念。

龍翼飛主任宣讀專業(yè)委員會(huì)新的議事規(guī)則和換屆方法，提倡設(shè)立常務(wù)委員會(huì)作為日常工作管理機(jī)構(gòu)，并且在其下設(shè)秘書(shū)處具體處理相關(guān)活動(dòng)，并借此推動(dòng)各院系搭建平臺(tái)整合資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

論壇第二階段由診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委楊曉雷主持，西南民族大學(xué)的侯斌老師以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)法治人才培養(yǎng)提出新要求為背景，提出“法律應(yīng)用全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)體系探索與建構(gòu)的觀點(diǎn)，圍繞法律實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)，從目標(biāo)、課程、資源、管理和評(píng)價(jià)等方面，搭建科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)升級(jí)提質(zhì)。暨南大學(xué)楊春華教授提出，法律知識(shí)授課模式為主的現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境中，必須開(kāi)設(shè)法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的法學(xué)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐的一個(gè)閉合式知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與技能練習(xí)的和諧統(tǒng)一。中國(guó)政法大學(xué)劉瑛教授從法律診所教學(xué)基本問(wèn)題研究入手，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律診所的創(chuàng)新意義、運(yùn)行特點(diǎn)、課程教育和基地實(shí)踐等進(jìn)行深入探討，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律診所的管理和評(píng)價(jià)體系提出了可行性建議。江蘇警官學(xué)院的劉莉老師則在遵循主客觀相結(jié)合、規(guī)范性、可行性和先進(jìn)性四項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，提出從法學(xué) 實(shí)踐教學(xué)基地、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法和監(jiān)督機(jī)制等幾個(gè)方面重新構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中的不足之處，契合信息時(shí)代的發(fā)展需求，最后由診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委高躍先一一點(diǎn)評(píng)。

自由交流階段，在診所法律教育專業(yè)委員會(huì)常委黃新華主持下，來(lái)自各個(gè)高校的法學(xué)教師們進(jìn)行了廣泛、深入的交流，分享了診所法律教育專業(yè)教育過(guò)程中取得的成就，共商問(wèn)題解決之道。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)李長(zhǎng)城老師通過(guò)視頻的方式當(dāng)場(chǎng)向大家展示了師生共同研發(fā)的一套支撐法律診所的OA系統(tǒng)，得到廣泛好評(píng)。會(huì)議最后，黃新華常委呼吁大家將與診所法律教育專業(yè)相關(guān)的信息、活動(dòng)、學(xué)術(shù)著作等內(nèi)容發(fā)布在法律診所的網(wǎng)站上，方便師生學(xué)習(xí)交流。

院長(zhǎng)對(duì)話：法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程

復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院孫笑俠教授主持，中國(guó)人民大學(xué)龍翼飛教授、武漢大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)馮果、中山大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)黃瑤、山東大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)沈偉“圍繞法學(xué)教育的新時(shí)代、新征程”進(jìn)行了廣泛而深入的對(duì)話和交流。

黃瑤從教育部雙一流大學(xué)建設(shè)談起，認(rèn)為法學(xué)教育的雙一流建設(shè)應(yīng)該是以人才培養(yǎng)為中心，應(yīng)該避免將雙一流建設(shè)簡(jiǎn)單化為一流學(xué)科建設(shè)，再把一流學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)單化為追求一流的科研成果，否則就是本末倒置，不利于法學(xué)人才的培養(yǎng)，不利于法學(xué)教育的長(zhǎng)期發(fā)展。同時(shí)也提出，各高校的雙一流建設(shè)應(yīng)該是錯(cuò)位發(fā)展，避免追求大而全，避免培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化現(xiàn)象，進(jìn)而加劇就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并以美國(guó)佛蒙特法學(xué)院環(huán)境法領(lǐng)域的卓越成就進(jìn)行了說(shuō)明，認(rèn)為可以借鑒參考美國(guó)法學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)。

馮果在發(fā)言中提出，中國(guó)法學(xué)教育的40年，從初步恢復(fù)建設(shè)，到全面改革，再到目前這樣一個(gè)新的發(fā)展階段，確實(shí)存在諸如教材、課程等還不太完備，新型學(xué)科、交叉學(xué)科供給不足，教學(xué)手段比較陳舊等問(wèn)題。并以武大法學(xué)院作為研究 性大學(xué)，正在積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的改革為例進(jìn)行了說(shuō)明。武漢大學(xué)法學(xué)院一直比較注重理論研究，重視學(xué)生的知識(shí)體系建構(gòu)，同時(shí)也特別重視學(xué)生健全法律人格的養(yǎng)成。

龍翼飛著重圍繞診所法律教育進(jìn)行了發(fā)言，指出診所法律教育從西方國(guó)家引到中國(guó)以后，已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，診所法律教育已經(jīng)成為我國(guó)卓越法律人才培養(yǎng)的重要方法。但我國(guó)的診所法律教育也存在不平衡的問(wèn)題，全國(guó)600多所正規(guī)的法律院校，只有1/3真正意義上開(kāi)設(shè)了診所法律教育課程，因此，診所法律教育事業(yè)發(fā)展空間很大。同時(shí)也對(duì)我國(guó)診所法律教育的水平、特色、問(wèn)題等進(jìn)行了分析。

沈偉在發(fā)言中從法學(xué)教育的司法考試導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)估導(dǎo)向、科研導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、國(guó)際化導(dǎo)向等談到法學(xué)教育的精英化與大眾化、一體化與本地化、普遍化與特色化、國(guó)際化與本土化、專業(yè)化和政策化等五大矛盾，以及法學(xué)教育面對(duì)這些不同導(dǎo)向與矛盾存在的實(shí)際困難與問(wèn)題。沈偉認(rèn)為，法學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)法律人才作為第一目標(biāo)，同時(shí)也要有相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)體系。

論壇閉幕式由中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院黨委副書(shū)記兼副院長(zhǎng)杜煥芳主持，本屆年會(huì)的承辦方暨南大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院院長(zhǎng)朱義坤與下屆年會(huì)的承辦方吉林大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蔡立東進(jìn)行了會(huì)旗交接并先后發(fā)言，朱義坤院長(zhǎng)對(duì)與會(huì)嘉賓長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)暨南大學(xué)法學(xué)學(xué)科的關(guān)心和支持以及對(duì)暨南法學(xué)90周年華誕的美好祝愿表示了感謝，蔡立東院長(zhǎng)則向與會(huì)嘉賓發(fā)出了熱情洋溢的邀請(qǐng)，期待來(lái)年長(zhǎng)春年會(huì)的到來(lái)。

會(huì)議最后，由中國(guó)法學(xué)會(huì)黨組成員、副會(huì)長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文顯教授講話。張會(huì)長(zhǎng)在講話中指出，中國(guó)法學(xué)學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置仍然停留在法律體系之中，對(duì)新型學(xué)科和交叉學(xué)科重視不夠，法學(xué)學(xué) 科體系的中國(guó)特色并不是意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，中國(guó)特色也應(yīng)當(dāng)直面世界問(wèn)題。張會(huì)長(zhǎng)的講話引起了與會(huì)嘉賓的廣泛共鳴。

第五篇：淺論法學(xué)教育與法律職業(yè)相結(jié)合的具體路徑

淺論法學(xué)教育與法律職業(yè)相結(jié)合的具體路徑

摘要 我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展迅速，但存在著法學(xué)教育與法律職業(yè)發(fā)展無(wú)法有效銜接、缺乏職業(yè)技巧的訓(xùn)練等問(wèn)題，急需尋求應(yīng)對(duì)困境的良策，找到走出困境的出路。本文試圖對(duì)此疑難癥結(jié)作一簡(jiǎn)要分析，尋求法學(xué)教育與法律職業(yè)相結(jié)合的具體路徑。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 法律職業(yè) 路徑

中圖分類號(hào)；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 法學(xué)教育與法律職業(yè)的關(guān)系

1.1 法律職業(yè)的概念

在我國(guó)，法律職業(yè)，從廣義上說(shuō)，是指人們所從事的與法律相關(guān)的各種工作；從狹義上說(shuō)，是指只有受過(guò)專門(mén)的法律專業(yè)訓(xùn)練，具有精良的法律知識(shí)、嫻熟的法律技能與嚴(yán)格的法律倫理的的人才能從事的工作?，F(xiàn)代層面的法律職業(yè)指的是后者。這種特殊的職業(yè)具有以下特征：(1)專業(yè)性：法律職業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)背景。它以人為主要工作對(duì)象，具有很高的獨(dú)立性和專業(yè)化程度。它對(duì)從職人員提出了一種特殊的資質(zhì)要求，法律職業(yè)的從業(yè)者一般是經(jīng)過(guò)專門(mén)法律訓(xùn)練，從而擁有法律的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人即“法律人”。法律的專業(yè)知識(shí)既包括關(guān)于法律規(guī)則的知識(shí)，又包括法律方法、法律觀念甚至是法律理念的知識(shí)，具有非常鮮明的專業(yè)性。法律專業(yè)技能主要是指高度專業(yè)化的法律思維、法律意識(shí)、法律語(yǔ)言、法律方法、法律信仰和法律倫理等。因此，它與醫(yī)師、建筑師、會(huì)計(jì)師等類職業(yè)一樣，形成了與專業(yè)化相適應(yīng)的教育、考試和培訓(xùn)制度。都需要進(jìn)行系統(tǒng)的專門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練后，才能進(jìn)入其職業(yè)，擔(dān)負(fù)起職業(yè)所要求的職責(zé)。(2)獨(dú)特性：法律職業(yè)者的思維方式是一種法律思維，而法律思維的最大特點(diǎn)是思維的程序性。(3)倫理性：法律職業(yè)是一種以法律為信仰的職業(yè)，有著共同的職業(yè)精神追求。法律職業(yè)者內(nèi)部還傳承著一種職業(yè)倫理，這種職業(yè)倫理不同于大眾倫理或公共道德，它與法律職業(yè)所追求的價(jià)值相聯(lián)系，與法律職業(yè)者的社會(huì)地位和聲譽(yù)密切相關(guān)。(4)獨(dú)立性：法律職業(yè)者對(duì)他們的工作有相當(dāng)大的自主性。對(duì)自己的職業(yè)活動(dòng)負(fù)責(zé)，自主或自治地決定自己的活動(dòng)。獨(dú)立地開(kāi)展法律服務(wù)活動(dòng)。

1.2 法律職業(yè)對(duì)于法學(xué)教育的要求

按照各國(guó)一般的作法，要從事法律職業(yè)，不管是做私人執(zhí)業(yè)律師還是法官、檢察官，都必須必須接受正規(guī)的大學(xué)法學(xué)本科教育，受過(guò)基本的法學(xué)訓(xùn)練。這是因?yàn)榉ü佟z察官、律師作為一個(gè)特殊的職業(yè)群體，必須具備專門(mén)的法律知識(shí)和獨(dú)特的思考論證方法，而這只有通過(guò)專門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能獲得。

英國(guó)的法律教育注重實(shí)踐及培養(yǎng)職業(yè)性的法律從業(yè)人員，是傳統(tǒng)法律教育模式的典型代表。在英國(guó)各大學(xué)的法學(xué)院主要是為了培養(yǎng)職業(yè)性的法律從業(yè)者服務(wù)的，通過(guò)法學(xué)院的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握進(jìn)入法律從業(yè)者所需的知識(shí)和能力，為進(jìn)入法律職業(yè)創(chuàng)造條件。在美國(guó)，早期要成為律師須在倫敦的四大律師公會(huì)受過(guò)培訓(xùn)，或在一位美國(guó)律師的門(mén)下當(dāng)過(guò)學(xué)徒。充分體現(xiàn)對(duì)技能和職業(yè)性的強(qiáng)調(diào)。在大陸法系國(guó)家，要成為法官、檢察官，也必須經(jīng)過(guò)多年的法律學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，并且通過(guò)嚴(yán)格的司法考試。

可見(jiàn)，法律職業(yè)的基本特征決定了法學(xué)教育與法律職業(yè)有直接的密切的關(guān)系，成為法律職業(yè)的基礎(chǔ)。沒(méi)有法學(xué)教育就沒(méi)有法律職業(yè)，正是通過(guò)法學(xué)教育培養(yǎng)和訓(xùn)練了法律職業(yè)者所必須具備的基本素質(zhì)。世界各國(guó)的法學(xué)教育模式

目前世界上主要的法律教育模式有四種。(1)美國(guó)模式：四年本科非法律教育+三年法學(xué)院法律職業(yè)教育。其主要特點(diǎn)是把法律教育完全當(dāng)作職業(yè)教育。按照崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱。依此施教。保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。(2)英國(guó)模式：三年法律本科教育+一年法律職業(yè)深造教育+一年或兩年學(xué)徒式實(shí)習(xí)。其主要特點(diǎn)是保留了傳統(tǒng)的學(xué)徒式職業(yè)訓(xùn)練方式，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的職業(yè)能力培養(yǎng)，以必需、夠用的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為重心。(3)德國(guó)模式：四年法律本科教育+淘汰式的司法資格考試+兩年司法訓(xùn)練所教育。其主要特點(diǎn)是把司法訓(xùn)練交給司法部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行，由職業(yè)學(xué)校主要傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；由企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。(4)澳大利亞模式：五年雙學(xué)士學(xué)位教育+六個(gè)月至兩年不等的法律實(shí)踐培訓(xùn)。表現(xiàn)出一定的靈活性。

從以上這些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成且行之有效的模式看，不論其法律教育的管理體制如何，但在法律職業(yè)與法學(xué)教育的互動(dòng)關(guān)系中，法學(xué)職業(yè)對(duì)法律教育總是發(fā)揮著決定性的影響和作用。法學(xué)教育的職業(yè)教育性質(zhì)是第一位的。法律本科教育必須根據(jù)法律職業(yè)的基本要求培養(yǎng)法律人才。脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，將迷失正確的發(fā)展方向。我國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀

3.1 法學(xué)教育與法律職業(yè)分離

目前在我國(guó)法學(xué)教育并非從事法律職業(yè)的必要條件，更不是惟一途徑，法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。由于法律職業(yè)與法學(xué)教育相互間長(zhǎng)期脫節(jié)還導(dǎo)致了法學(xué)教育與法律實(shí)踐的長(zhǎng)期分離。法學(xué)院教師大部分沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上所講授的主要是如何注釋現(xiàn)有的法律條文以及論述各門(mén)課程的體系和基本理論，較少涉及真正的案例教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐往往不能較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)接。同時(shí)學(xué)校提供給學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也相當(dāng)有限。

3.2 缺乏職業(yè)技巧的訓(xùn)練

法律職業(yè)要求法律職業(yè)者具有法律職業(yè)思維和法律職業(yè)技術(shù)。法律職業(yè)思維是人們運(yùn)用法律概念、法律判斷、法律推理去思考問(wèn)題，表達(dá)和闡釋法和法律現(xiàn)象的復(fù)雜的心理過(guò)程。對(duì)于“法律人”來(lái)說(shuō)，法律思維能力是其最為核心的素質(zhì)要素，是一個(gè)合格“法律人”所必不可缺的基本功。同時(shí)，法律職業(yè)者更應(yīng)具備法律職業(yè)技術(shù)，包括法律解釋技術(shù)、法律程序技術(shù)、證據(jù)運(yùn)用技術(shù)、法庭辯論技術(shù)、法律文書(shū)制作技術(shù)等等。法律思維能力和法律職業(yè)技術(shù)不能自然形成，需要通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。它是法學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)。然而，相當(dāng)一部分法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生思維方式仍停留在“普通人”的思維水平上，更不要說(shuō)擁有什么法律職業(yè)技術(shù)。許多本科生在完成了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，仍沒(méi)有親自參與過(guò)一起案件的代理、審判等訴訟活動(dòng)，甚至對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序知之甚少，更談不上具體的操作技巧及方法的選擇。法學(xué)教育只有與法律職業(yè)密切結(jié)合，才能逐步走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，才能建立相對(duì)穩(wěn)定和連貫的知識(shí)傳統(tǒng)?！敖淌诜芍R(shí)的院校，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)在法規(guī)和法律程序方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，還必須教導(dǎo)他們像法律工作者一樣去思考問(wèn)題和掌握法律論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)?！狈▽W(xué)院對(duì)學(xué)生的要求是了解法律，了解運(yùn)用法律的必要程序和技能，培養(yǎng)學(xué)生按照律師的習(xí)慣思考和分析問(wèn)題。正如美國(guó)一位法律教授所言：“法學(xué)院的學(xué)生們需要工作技能，忽略技能訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)危害。技能應(yīng)該伴隨學(xué)生度過(guò)他們整個(gè)工作生涯?！蔽覈?guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)相結(jié)合的具體路徑

法學(xué)教育具有深刻的職業(yè)背景，決定了法學(xué)教育的培養(yǎng)

目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式。法律職業(yè)的特殊性決定了法學(xué)教育應(yīng)該是一種注重職業(yè)方法與能力的教育，是具有法律職業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，而法律訓(xùn)練旨在訓(xùn)練和提升法律技能、養(yǎng)成和改善法律思維方式。我國(guó)的法學(xué)教育應(yīng)加強(qiáng)法律職業(yè)訓(xùn)練，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(1)堅(jiān)持素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，明確教學(xué)定位。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，法律推理能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。注重法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，使兩者之間既相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)銜接，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系的構(gòu)建上注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)課程課時(shí)的分配，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)法律工作實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)重視與司法考試的接軌。隨著我國(guó)法官法、檢察官法、律師法的修改和統(tǒng)一司法考試的實(shí)施，法學(xué)本科教育逐漸變成了法學(xué)專業(yè)教育和法律職業(yè)工作的基礎(chǔ)教育，統(tǒng)一司法考試成為衡量法律職業(yè)人才的重要尺度，還對(duì)我國(guó)各類法律人才的教育培養(yǎng)將起著較重要的導(dǎo)向性作用，2008年起國(guó)家決定法科學(xué)生在大四期間可以報(bào)名參加司法考試，這對(duì)我國(guó)高校法學(xué)教育產(chǎn)生了深層次的影響。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注就業(yè)對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，適當(dāng)考慮統(tǒng)一司法考試的變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，合理、科學(xué)的配置課程，提高學(xué)生對(duì)司法考試的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的通用性。由于法科學(xué)生去向的多元化，法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容要兼顧學(xué)生多樣化職業(yè)選擇的需要。學(xué)校應(yīng)對(duì)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求以及大多數(shù)學(xué)生職業(yè)選擇的情況進(jìn)行研究，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)所必需的和大多數(shù)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所共需的實(shí)踐性技能進(jìn)行科學(xué)的選擇與提煉，把學(xué)校教育的重點(diǎn)放在這些方面，以提高法學(xué)教育的適應(yīng)性。

(4)重點(diǎn)改革實(shí)踐性教學(xué)。法學(xué)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法律專門(mén)人才培養(yǎng)的最有效的手段。它既可以檢閱、修正和鞏固已有的專業(yè)知識(shí)和理論體系，又有利于使學(xué)生得到法律操作與思維能力的真實(shí)訓(xùn)練。法學(xué)教育應(yīng)圍繞教學(xué)定位對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則以及每一種具體實(shí)踐教學(xué)的目的要求、主要步驟、考核等都重新作出明確的規(guī)定，使其具有更強(qiáng)的操作性和執(zhí)行性。如將原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容和民事訴訟法、刑事訴訟法和案例研究類課程結(jié)合，增設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程，使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一定程度避免了原專業(yè)模擬實(shí)習(xí)流于形式的弊端。同時(shí)增設(shè)法學(xué)辯論和法律診所的新實(shí)踐教學(xué)形式，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。