第一篇：中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革任務(wù)一

中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革任務(wù)

（一）徐顯明

? 2012-08-06 15:43:15

來(lái)源：法制資訊

高水平的法學(xué)院應(yīng)當(dāng)同時(shí)擔(dān)負(fù)五大使命：培養(yǎng)治國(guó)理政和從事法律職業(yè)的杰出人才；改善對(duì)正義的管理，營(yíng)造社會(huì)的價(jià)值觀(guān)；創(chuàng)新法學(xué)理論和思想，以指引法治實(shí)踐；補(bǔ)漏社會(huì)付闕和改革完善制度，為國(guó)家、社會(huì)和公民提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)；營(yíng)造和弘揚(yáng)法治文化，推動(dòng)社會(huì)成員把法治作為穩(wěn)定的生活方式。法學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家法治建設(shè)的基礎(chǔ)工程。因此，中國(guó)法學(xué)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，已經(jīng)成為全社會(huì)矚目的一個(gè)焦點(diǎn)。法學(xué)教育的發(fā)展，需要在準(zhǔn)確把握發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各項(xiàng)具體制度的改革，同時(shí)通過(guò)完善社會(huì)主義法治理念教育，把握好中國(guó)法學(xué)教育的特色和方向。

中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

人們?cè)谡務(wù)摗摆厔?shì)”的時(shí)候，通常使用的概念是“化”；比如“全球化”，指的就是全球發(fā)展走向一致的趨勢(shì)?！盎钡倪^(guò)程，就是趨勢(shì)形成的過(guò)程。當(dāng)下中國(guó)法學(xué)教育的處境，已經(jīng)與十年前大為不同。十年前還處在十字路口上徘徊不定，經(jīng)歷了十年艱難探索后的今天，共同性的發(fā)展方向——趨勢(shì)——已經(jīng)漸趨明朗了。我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，可以從五個(gè)方面來(lái)加以把握。

第一，職業(yè)化。過(guò)去我們?cè)懻撝袊?guó)法學(xué)教育到底是走一條學(xué)術(shù)型的道路還是職業(yè)型道路的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題曾困擾我們多年。受困的主要原因是幾乎所有的法學(xué)院都受從爭(zhēng)取碩士點(diǎn)到爭(zhēng)取博士點(diǎn)，再到爭(zhēng)取二級(jí)學(xué)科重點(diǎn)博士點(diǎn)，再到爭(zhēng)取一級(jí)學(xué)科重點(diǎn)博士點(diǎn)。這一學(xué)術(shù)指揮棒的指揮，試圖把所有的法學(xué)人才都培養(yǎng)成能創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型人才。這實(shí)際上是法學(xué)教育在被誤導(dǎo)的情況下走了一條彎路?，F(xiàn)在大家的共識(shí)終于形成了，那就是向職業(yè)化方向發(fā)展。職業(yè)化這個(gè)趨勢(shì)的基本形成，是法學(xué)理論界與法律實(shí)務(wù)界共同的期待。當(dāng)然，這個(gè)大趨勢(shì)并不排除保留或者說(shuō)由其自己形成以學(xué)術(shù)為主并以思想創(chuàng)新為追求的學(xué)術(shù)型法學(xué)院的存在，也不排除以培養(yǎng)司法實(shí)務(wù)人才為主導(dǎo)目標(biāo)的職業(yè)型法學(xué)院。事實(shí)上，以學(xué)術(shù)為主的法學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，并不一定全部從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，更多的還是以從事法律實(shí)務(wù)為選擇。在這里，不能將理論和實(shí)踐對(duì)立起來(lái)，深厚的理論修養(yǎng)能夠提高人對(duì)具體問(wèn)題的洞察力和理解力，這對(duì)于法科學(xué)生的職業(yè)前景而言也是十分必要的。同樣，不經(jīng)受實(shí)際情況挑戰(zhàn)和磨練的理論，可能是蒼白無(wú)力的?？傮w來(lái)說(shuō)，職業(yè)化是當(dāng)下我們的法學(xué)教育要面向未來(lái)的一大趨勢(shì)。

我國(guó)法學(xué)教育在職業(yè)化方面有兩個(gè)缺陷。第一個(gè)是缺乏司法倫理的訓(xùn)練。不具有司法倫理的法官、檢察官和律師是很危險(xiǎn)的，就如同守倉(cāng)庫(kù)的盜賊。司法腐敗與缺乏職業(yè)倫理教育有極大的關(guān)系。一個(gè)人的倫理水平不是通過(guò)知識(shí)來(lái)獲得的，而是遵循某種訓(xùn)練路徑。人的有德與高尚是在消除對(duì)己義務(wù)的沖突中被馴化出來(lái)的，沒(méi)有這一過(guò)程，便沒(méi)有高尚。司法腐敗要從法學(xué)教育上尋找源頭；第二個(gè)是缺乏職業(yè)技巧培訓(xùn)。沒(méi)有職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師無(wú)法適應(yīng)職業(yè)要求。這兩個(gè)缺陷將引導(dǎo)我們對(duì)當(dāng)前的法學(xué)教育方式進(jìn)行反思。在教學(xué)內(nèi)容上，理論研究和理論教育應(yīng)該有充分的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，著眼于實(shí)際存在的問(wèn)題，實(shí)際上，只有密切同實(shí)踐相結(jié)合，理論的發(fā)展創(chuàng)新才有可能。教學(xué)方式和師資配置也需要有一個(gè)變化，例如課程設(shè)置和師資配備中應(yīng)該更加注重提高對(duì)學(xué)生的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的訓(xùn)練。

法學(xué)教育職業(yè)化的目的，也在于培育一個(gè)具有共同法律信仰、職業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的法律職業(yè)共同體，以發(fā)揮其特有的功能。法官、檢察官和律師，是這個(gè)職業(yè)共同體的組成部分，一個(gè)社會(huì)的司法保障機(jī)制是要靠他們提供的。近代制度文明很好地解決了兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題；另一個(gè)是解決了社會(huì)保障問(wèn)題。保障系統(tǒng)中有兩個(gè)系統(tǒng)，政府系統(tǒng)和司法系統(tǒng)。政府系統(tǒng)提供的是生存權(quán)利的保障，司法系統(tǒng)提供的是社會(huì)公平性的恢復(fù)。社會(huì)不公的情況產(chǎn)生后，要有一個(gè)機(jī)制來(lái)糾正它，權(quán)利受到侵害后，也要有一個(gè)機(jī)制來(lái)糾正它、補(bǔ)償它，這個(gè)機(jī)制就是司法機(jī)制。法律職業(yè)共同體的功能在于保證這個(gè)機(jī)制健康地運(yùn)行。

第二，多元化。法學(xué)教育追求形成法律職業(yè)共同體，但并不妨礙多元化這一發(fā)展方向。多元化是早已形成的一個(gè)趨勢(shì)，現(xiàn)在仍處于發(fā)展過(guò)程中。多元化趨勢(shì)恰恰要求法學(xué)教育要辦出特色。法學(xué)教育越是普及，規(guī)模越是擴(kuò)張，特色辦學(xué)的價(jià)值就越是凸現(xiàn)出來(lái)，這不僅僅是法學(xué)教育自身發(fā)展的要求，也是各法學(xué)教育單位適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所面臨的挑戰(zhàn)。多元化是法學(xué)教育的表象，其內(nèi)涵是不同的法學(xué)院辦出自己的特色，多元化趨勢(shì)就是特色化趨勢(shì)。每一所法學(xué)院今后的發(fā)展，要體現(xiàn)出不同于其他法學(xué)院的獨(dú)特品格或不可替代性與獨(dú)有魅力。沒(méi)有特色就沒(méi)有多元化。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有特色的法學(xué)院就是缺乏存在價(jià)值的法學(xué)院，也就是質(zhì)量無(wú)法體現(xiàn)的法學(xué)院。特色既可表現(xiàn)為學(xué)科門(mén)類(lèi)上有自己的優(yōu)勢(shì)研究領(lǐng)域，也可表現(xiàn)為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上偏重理論還是實(shí)務(wù)，還可表現(xiàn)為人才培養(yǎng)層次上的區(qū)分。但是需要注意的是，適應(yīng)多元化趨勢(shì)與追求自身發(fā)展特色，不能成為低水平的借口和遮羞布。

第三，精英化。改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)已成為世界上發(fā)展速度快、規(guī)模最大的法學(xué)教育大國(guó)。目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)已經(jīng)有六百多所，開(kāi)展各種形式法學(xué)教育的單位總計(jì)有九百多個(gè)，法律專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生七十多萬(wàn)人。從規(guī)模上看，法學(xué)教育在整個(gè)高等教育中占有很大比重。

這一狀況與近年大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)的高校規(guī)模膨脹是同步的。大學(xué)教育整體上的大眾化，是符合高等教育發(fā)展趨勢(shì)的，但法學(xué)教育卻要另當(dāng)別論。對(duì)于今后的發(fā)展方向，大眾化論者認(rèn)為法學(xué)教育還遠(yuǎn)未滿(mǎn)足法治國(guó)家建設(shè)的需要，需要繼續(xù)擴(kuò)張。這種觀(guān)點(diǎn)是值得商榷的。法學(xué)是一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)問(wèn)，要使有限的法學(xué)教育資源獲得最高效的產(chǎn)出，必須更新現(xiàn)有的觀(guān)念。法學(xué)教育大眾化的結(jié)果，將是法學(xué)的貧困和危機(jī)。法學(xué)處于“粗放式”發(fā)展中，量的增長(zhǎng)快，但質(zhì)的增長(zhǎng)不足。我們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)常識(shí)是，數(shù)量與質(zhì)量總是呈反比例關(guān)系的，“少而精”者有，“多而精”者鮮為見(jiàn)也。規(guī)模越大質(zhì)量一定越低，而且引發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，目前，法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率是各個(gè)專(zhuān)業(yè)中最低的，這一信息必然會(huì)很快傳導(dǎo)至法學(xué)教育環(huán)節(jié)本身。法學(xué)教育近十年的最大貢獻(xiàn)可能只是為高等教育貢獻(xiàn)了“毛入學(xué)率”，其表面繁榮的背后是深刻的質(zhì)量危機(jī)、就業(yè)危機(jī)和聲譽(yù)危機(jī)。

人們已經(jīng)慢慢認(rèn)識(shí)到，未來(lái)的法學(xué)教育應(yīng)該向精英化方向發(fā)展。并不是所有的大學(xué)都有條件辦法學(xué)院，也并不是所有考上大學(xué)的人都可以學(xué)習(xí)法學(xué)。美國(guó)法學(xué)教育的兩大特色，第一是高度的職業(yè)化，第二就是高度的精英化。中國(guó)法學(xué)教育的未來(lái)，以現(xiàn)在法學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)的情況和就業(yè)之后的發(fā)展是否成功作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做一個(gè)判斷，可以發(fā)現(xiàn)有的法學(xué)院畢業(yè)生僅有百分之四五的人從事法律職業(yè)，百分之九十五以上的畢業(yè)生不能從事法律職業(yè)。而以法律為業(yè)之后，又有許多人被淘汰和轉(zhuǎn)行。一個(gè)好的法學(xué)院，應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供較高的成才率和事業(yè)的成功率。法學(xué)教育不能再對(duì)質(zhì)量、就業(yè)和聲譽(yù)三大危機(jī)充耳不聞了，不能對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的法學(xué)教育，就不是好的法學(xué)教育。如何在法學(xué)教育的起點(diǎn)上吸引精英、如何把進(jìn)入法學(xué)院的學(xué)子培養(yǎng)成為精英、如何使精英成長(zhǎng)為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的領(lǐng)袖，是精英教育的基本內(nèi)涵。精英教育應(yīng)該成為中國(guó)今后法學(xué)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

第四，正規(guī)化。這個(gè)趨勢(shì)的任務(wù)我們現(xiàn)在還沒(méi)有完成。中國(guó)法學(xué)教育在規(guī)模宏大的背后是在告訴我們，那些快馬加鞭興辦法學(xué)教育的校長(zhǎng)或院長(zhǎng)對(duì)法治及高等教育規(guī)律認(rèn)識(shí)是何等的膚淺。我認(rèn)為，中國(guó)法學(xué)教育以規(guī)模求發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。結(jié)束這個(gè)時(shí)代在制度上的表現(xiàn)是什么呢？就是走向正規(guī)化。正規(guī)化的法學(xué)教育是什么？它一定要以結(jié)束非正規(guī)化的法學(xué)教育為前提。在法學(xué)院校接受過(guò)系統(tǒng)法律思維訓(xùn)練的人，和沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的人的區(qū)別，首先表現(xiàn)在對(duì)法律態(tài)度的不同上。對(duì)法律的信仰是在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練當(dāng)中形成的。但是非正規(guī)化的法學(xué)教育，受教育者一開(kāi)始就只是把法律當(dāng)作未來(lái)謀職求生的一種手段，在其起步的法律意識(shí)中，法律是被當(dāng)作工具來(lái)對(duì)待的。因此，這樣的法律從業(yè)人才既不會(huì)忠誠(chéng)于法律，更不會(huì)對(duì)法律有獻(xiàn)身精神和形成信仰。所以應(yīng)該盡快結(jié)束中國(guó)非正規(guī)化法學(xué)教育的時(shí)代，否則，法學(xué)教育的質(zhì)量就無(wú)法得到保障。當(dāng)良莠不分時(shí)，劣幣驅(qū)逐良幣就是必然的。

第五，國(guó)際化。中國(guó)的改革開(kāi)放為法學(xué)教育提供了發(fā)展機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。開(kāi)放的社會(huì)和健康的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都需要法律不斷發(fā)展。這個(gè)趨勢(shì)在當(dāng)今全球化的大背景下更顯突出。中國(guó)自加入WTO開(kāi)始，就已感覺(jué)到了國(guó)際法律談判人才及跨國(guó)訴訟人才的短缺。目前中國(guó)已是世界公認(rèn)的大國(guó)，我們參與世界的深度、廣度都在加大，參與全球規(guī)則制定的機(jī)會(huì)和空間也在增大，法學(xué)教育有責(zé)任培養(yǎng)國(guó)際型人才。一部分高水平法律院校早已有了這種自覺(jué)。中國(guó)政法大學(xué)、北大、清華、人大、吉大、武大、山大、浙大等校，都已在國(guó)際型法律人才的培養(yǎng)上作了各具特色的探索，一些后起的法學(xué)院校在彰顯國(guó)際色彩方面也在奮起直追。當(dāng)然，法學(xué)教育的國(guó)際化是多方面的，不僅包括提高法科學(xué)生外語(yǔ)能力、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，也包括培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)方面的變革。而且，順應(yīng)法學(xué)教育的國(guó)際化趨勢(shì)，不僅在涉及法科學(xué)生的培養(yǎng)上提出了更高的要求，也需要在改善教育管理體制、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面做出積極的努力。

總之，要講中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)的話(huà)，以上“五化”所涉及的方面，是首先應(yīng)該給予思考的。（未完，待續(xù)）

責(zé)任編輯：斯賓

第二篇：法學(xué)概論任務(wù)一

(1/10)、根據(jù)我國(guó)憲法關(guān)于公民基本權(quán)利的規(guī)定，下列哪一說(shuō)法是正確的？（）(3分)

? ? ? ? A、我國(guó)公民有任意休息的權(quán)利

B、我國(guó)公民在年老、疾病或者遭受自然災(zāi)害時(shí)有獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利 C、我國(guó)公民被剝奪政治權(quán)利的，其出版自由也被剝奪 D、我國(guó)公民有信仰宗教與公開(kāi)傳教的自由

(2/10)、“專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)和專(zhuān)利權(quán)可以轉(zhuǎn)讓”這個(gè)法律規(guī)范是屬于以下哪種（）法律規(guī)范。(3分)

? ? ? ? A、禁止性規(guī)范 B、授權(quán)性規(guī)范 C、義務(wù)性規(guī)范 D、命令性規(guī)范

(3/10)、法是由國(guó)家專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)創(chuàng)制的行為規(guī)范，體現(xiàn)了（）。(3分)

? ? ? ? A、科學(xué)性 B、社會(huì)性 C、國(guó)家意志性 D、階級(jí)性

(4/10)、.下列選項(xiàng)中，哪些選項(xiàng)屬于憲法所規(guī)定的公民的文化權(quán)利？（）(3分)

? ? A、結(jié)社自由 B、科學(xué)研究自由

? ? C、出版自由 D、文藝創(chuàng)作自由

(5/10)、關(guān)于憲法的概念，以下說(shuō)法正確的是：（）(3分)

? ? ? ? A、中國(guó)古代典籍中“憲法”一詞與我們現(xiàn)在所用的“憲法”一詞有不同的含義。B、中國(guó)古代典籍中“憲法”一詞與我們現(xiàn)在所用的“憲法”一詞含義相同。C、現(xiàn)代“憲法”沒(méi)有規(guī)定國(guó)家根本制度。D、現(xiàn)代“憲法”沒(méi)有保障公民的基本權(quán)利

(6/10)、民法是（）。(3分)

? ? ? ? A、不是公法也不是私法 B、公法 C、私法

D、是公法也是私法

(7/10)、我國(guó)的政體是（）(3分)

? ? ? ? A、民族區(qū)域自治制度 B、社會(huì)主義制度 C、人民代表大會(huì)制度

D、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

(8/10)、甲、乙、丙三人合伙經(jīng)營(yíng)，后甲因急事用錢(qián)，要將自己在合伙中的份額轉(zhuǎn)讓?zhuān)液偷?三人丁均欲以同一價(jià)格購(gòu)買(mǎi)，甲應(yīng)該()(3分)

? ? ? ? A、賣(mài)給乙、丁每人一半份額 B、賣(mài)給乙 C、賣(mài)給丁 D、賣(mài)給乙或丁

(9/10)、下列關(guān)于法律體系的表述中，不正確的是（）。(3分)

? ? ? ? A、法律體系是一國(guó)法律有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體 B、法律體系由法律部門(mén)組成

C、我國(guó)社會(huì)主義法律體系尚不完備

D、中華體系也即我國(guó)的社會(huì)主義法律體系

(10/10)、當(dāng)監(jiān)護(hù)人設(shè)立發(fā)生沖突時(shí)，就需要指定未成年人的監(jiān)護(hù)人為（）(3分)

? ? ? ? A、其他監(jiān)護(hù)人 B、法定監(jiān)護(hù)人 C、委托監(jiān)護(hù)人 D、指定監(jiān)護(hù)人

(1/10)、人民法院審理案件，除法律規(guī)定的特別情況外，一律公開(kāi)進(jìn)行。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(2/10)、中華人民共和國(guó)主席連續(xù)任職不得超過(guò)兩屆。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(3/10)、1804年的《法國(guó)民法典》是世界上最早的一部資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家民法典，是近代民法的標(biāo)志。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(4/10)、法律規(guī)范與法律條文是同一概念。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(5/10)、所有的社會(huì)關(guān)系都是法律的調(diào)整對(duì)象。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(6/10)、債的客體具有多樣性，債的客體可能是物，不可能是行為或智力成果。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(7/10)、一般認(rèn)為法律權(quán)利具體包括自由權(quán)、請(qǐng)求權(quán)和訴權(quán)三要素。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(8/10)、補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財(cái)產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時(shí)，由有關(guān)的人對(duì)不足部分依法予以補(bǔ)充的責(zé)任。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(9/10)、法與道德在內(nèi)容上具有一定的重合性。（）(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(10/10)、我國(guó)的國(guó)體不是人民民主專(zhuān)政制度。(3分)

? ? A、錯(cuò)誤 B、正確

(1/10)、以下屬于我國(guó)法的淵源有（）(4分)

? ? ? ? A、行政規(guī)章 B、國(guó)際條約 C、憲法

D、法學(xué)專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

(2/10)、法律規(guī)定的行為模式有三種（）。(4分)

? ? ?

A、應(yīng)為模式 B、需為模式 C、可為模式

? D、勿為模式

(3/10)、國(guó)務(wù)院是（）(4分)

? ? ? ? A、國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān) B、最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān) C、中央人民政府 D、最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)

(4/10)、以下關(guān)于憲法特征的論述正確的有（）(4分)

? ? ? ? A、憲法是民主制度的法律化 B、憲法是國(guó)家的普通法 C、憲法是國(guó)家的根本法

D、憲法是各種政治力量對(duì)比關(guān)系的集中體現(xiàn)

(5/10)、下列關(guān)于法與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系的表述正確的是（）(4分)

? ? ? ? A、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了法的性質(zhì)

B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的局部變化必然會(huì)引起法律歷史類(lèi)型的更替 C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了法的產(chǎn)生 D、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了法的內(nèi)容

(6/10)、下列屬于免于承擔(dān)民事責(zé)任的事由有：（）(4分)

? A、意外事件

? ? ? B、不可抗力 C、緊急避險(xiǎn) D、正當(dāng)防衛(wèi)

(7/10)、公民下落不明滿(mǎn)二年的，可以向人民法院申請(qǐng)宣告他為失蹤人的人有（）(4分)

? ? ? ? A、父母

B、與該人有債權(quán)債務(wù)關(guān)系的人 C、配偶

D、未成年子女

(8/10)、下列屬于民法調(diào)整對(duì)象的有（）(4分)

? ? ? ? A、法人之間的財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系 B、民事主體的身份關(guān)系 C、公民之間的財(cái)產(chǎn)歸屬關(guān)系 D、民事主體的人格關(guān)系

(9/10)、一般民事責(zé)任的構(gòu)成要件包括：（）(4分)

? ? ? ? A、損害事實(shí)存在

B、違法行為與損害事實(shí)存在因果關(guān)系 C、違法行為存在 D、行為人主觀(guān)故意

(10/10)、關(guān)于憲法的概念，以下說(shuō)法正確的是：（）(4分)

? ? ? ? A、現(xiàn)代“憲法”規(guī)定國(guó)家根本制度。

B、中國(guó)古代典籍中“憲法”一詞與我們現(xiàn)在所用的“憲法”一詞有不同的含義。C、中國(guó)古代典籍中“憲法”一詞與我們現(xiàn)在所用的“憲法”一詞含義相同。D、現(xiàn)代“憲法”保障公民的基本權(quán)利

第三篇：最新淺談教育的改革與發(fā)展趨勢(shì)

深化教育綜合改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才

摘要：全面深化改革，是深入貫徹黨的十八大精神、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展、全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀(guān)要求，而深化教育領(lǐng)域綜合改革，作為社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新的第一任務(wù)，是順應(yīng)時(shí)代潮流、滿(mǎn)足人民期待的重要任務(wù)。深化教育綜合改革是要求，推進(jìn)教育現(xiàn)代化才是目的。

關(guān)鍵詞：深化

培養(yǎng)

促進(jìn)

綜合改革

全面發(fā)展

過(guò)去的教育改革為教育事業(yè)取得顯著成就提供了重要支持，推動(dòng)我國(guó)從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)，教育發(fā)展總體進(jìn)入全球中等水平。但是，我國(guó)教育發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問(wèn)題依然突出，改革同樣進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，思想觀(guān)念束縛、體制機(jī)制障礙、利益固化藩籬，形成多種問(wèn)題倒逼態(tài)勢(shì)，若不深化綜合改革，教育系統(tǒng)難以擔(dān)當(dāng)全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》特別強(qiáng)調(diào)更加注重改革系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，今后教育領(lǐng)域綜合改革，不僅要著力破除制約自身科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，而且還要與其他社會(huì)領(lǐng)域改革相互配合形成合力。具體來(lái)說(shuō)，就是要圍繞教育治理體系建設(shè)、教育治理能力提高，深化教育領(lǐng)域綜合改革；通過(guò)深化教育領(lǐng)域綜合改革，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展；通過(guò)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，更好地促進(jìn)教育公平、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量；通過(guò)促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，更好地為打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版、全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。只有深化教育綜合改革，才能更好推進(jìn)教育的現(xiàn)代化！這就要求教育系統(tǒng)要進(jìn)一步增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為主線(xiàn)，以改革政府教育管理方式、釋放學(xué)校辦學(xué)活力、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系為重點(diǎn)，破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展體制機(jī)制障礙，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)“深化教育綜合改革、推進(jìn)教育現(xiàn)代化”這一目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

一、落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育。深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入國(guó)民教育全過(guò)程，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黑龍江優(yōu)秀精神教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制。探索和創(chuàng)建學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)和社區(qū)主動(dòng)參與的新型德育協(xié)作機(jī)制，著力構(gòu)建符合國(guó)家要求具有龍江地域特色、大中小學(xué)有機(jī)銜接的德育內(nèi)容體系。切實(shí)改進(jìn)體育工作，實(shí)施學(xué)生體質(zhì)升級(jí)促進(jìn)計(jì)劃，進(jìn)一步強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，突出冰雪運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，養(yǎng)成學(xué)生一輩子鍛煉身體的習(xí)慣。加強(qiáng)美育工作，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)提高。著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)共同加強(qiáng)學(xué)生體育、美育體系，形成義務(wù)教育階段多樣化、高中階段專(zhuān)項(xiàng)化、大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)化的體育藝術(shù)教育模式，建立完善符合素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的評(píng)價(jià)體系和保證藝體特色人才脫穎而出的激勵(lì)機(jī)制。推進(jìn)課程改革，把黨的教育方針和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)細(xì)化、實(shí)化、具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量，體現(xiàn)到課標(biāo)、教材以及考試評(píng)價(jià)中。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，深入推進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)改革，積極參與馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。加強(qiáng)高校課堂講座、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、論壇講座及校報(bào)校刊、校內(nèi)廣播電視和校園網(wǎng)絡(luò)管理。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育行風(fēng)建設(shè)，健全完善反腐倡廉制度體系。

二、改革資源配置方式，大力促進(jìn)教育公平

一是建立完善義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機(jī)制。逐步提高城市義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)保障水平。整合義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程、農(nóng)村初中校舍工程和農(nóng)村中小學(xué)校舍安全保障長(zhǎng)效機(jī)制資金，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)。堅(jiān)持“傾斜薄弱、促進(jìn)均衡”的原則，加快改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，全面完成858所農(nóng)村中小學(xué)“小火爐”改造。進(jìn)一步做好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整工作，辦好村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。深入推進(jìn)義務(wù)教育教師、校長(zhǎng)交流輪崗，加快縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域間的差別。推進(jìn)學(xué)區(qū)制、聯(lián)盟式、集團(tuán)化辦學(xué)管理模式改革，鼓勵(lì)建立學(xué)校聯(lián)盟，幫扶組建教育共同體，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，綜合有效治理?yè)裥釂?wèn)題。開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革試驗(yàn)，探索推行教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低考試難度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)均衡配額到校比例。同時(shí)，要注重農(nóng)民工子女教育，健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。

二是以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。采取投入建設(shè)和購(gòu)買(mǎi)服務(wù)相結(jié)合的方式，加快信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，2014年實(shí)現(xiàn)90%的義務(wù)教育學(xué)校接入寬帶、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源應(yīng)用覆蓋50%的義務(wù)教育學(xué)校班級(jí)、全省50%的師生開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)目標(biāo)。以教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)——“龍學(xué)網(wǎng)”為依托，建設(shè)全省統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。切實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，積極推動(dòng)高等教育信息化建設(shè)工作。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)助學(xué)工作。逐步健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。在國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)90%中職學(xué)生免費(fèi)教育的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)到2015年實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育全部免費(fèi)。完善學(xué)前教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，力爭(zhēng)到2015年將學(xué)前教育資助比例提高到15%。繼續(xù)實(shí)施貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。四是進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。推進(jìn)依法治理違規(guī)收費(fèi)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，破解亂補(bǔ)課及擇校難題，解決好義務(wù)教育寄宿制學(xué)校存在的大校型、大班額等突出問(wèn)題。

三、堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，全面深化教育改革

一是深化學(xué)前教育改革。實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步擴(kuò)大公辦學(xué)前教育資源，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式扶持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。探索建立學(xué)前教育辦園體制、成本分擔(dān)和運(yùn)行保障機(jī)制，深化農(nóng)村學(xué)前教育投入體制改革。落實(shí)幼兒教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)，健全公辦園機(jī)構(gòu)編制核定、補(bǔ)充制度。加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育和教育實(shí)踐的研究和指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”傾向。

二是深入推進(jìn)普通高中多樣化特色化辦學(xué)改革。系統(tǒng)總結(jié)普通高中課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步深化普通高中課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)實(shí)施普通高中達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)工程，建設(shè)全省普通高中網(wǎng)絡(luò)課程及資源平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。深化普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，完善考試、考核、評(píng)價(jià)三位一體的綜合多元評(píng)價(jià)機(jī)制，按照教育部部署，在高校招生中逐步納入高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。研究制定普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

三是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。完善職業(yè)教育人才成長(zhǎng)通道，使職業(yè)院校符合條件畢業(yè)生進(jìn)入更高層次學(xué)校學(xué)習(xí)。全面推進(jìn)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，著力培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。

四是深化高等教育綜合改革。加快高校章程制定、核準(zhǔn)工作，推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)。完善高校分類(lèi)指導(dǎo)服務(wù)體系，健全分類(lèi)管理、分類(lèi)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和政策體系。堅(jiān)持“引育并舉”，重點(diǎn)引進(jìn)、培育學(xué)科帶頭人、中青年領(lǐng)軍人才和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)與科研互動(dòng)，擴(kuò)大基礎(chǔ)拔尖人才和各類(lèi)卓越人才培養(yǎng)改革項(xiàng)目實(shí)施范圍，穩(wěn)步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的改革試點(diǎn)工作，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。深化高職招生考試改革，重點(diǎn)探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試評(píng)價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。落實(shí)好國(guó)家關(guān)于統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考等改革措施。推動(dòng)高校協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)一批省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心和國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新培育中心，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。

五是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，努力為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。這既是提高教育治理能力的重要內(nèi)容，也是樹(shù)立教育系統(tǒng)良好形象的現(xiàn)實(shí)需要。要在把握正確輿論導(dǎo)向上下功夫。輿論氛圍好不好，關(guān)鍵在引導(dǎo)。要更好地唱響主旋律、提振精氣神、激發(fā)正能量。準(zhǔn)確解讀教育改革政策措施，理性分析教育改革焦點(diǎn)難點(diǎn)，提高宣傳報(bào)道的權(quán)威性和公信力。要在擴(kuò)大新聞宣傳覆蓋面上下功夫。建立覆蓋報(bào)刊、廣播、電視、新興媒體在內(nèi)的教育新聞宣傳大格局。把網(wǎng)絡(luò)輿論工作作為教育宣傳工作的重中之重，培育健康向上的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)。發(fā)揮微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)多媒體等新媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，研究網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容建設(shè)，讓更多主流輿論和正面信息上網(wǎng)傳播，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。要在提高輿情應(yīng)對(duì)能力上下功夫。對(duì)重大突發(fā)公共事件，一定要按照“及時(shí)準(zhǔn)確、公開(kāi)透明、有序開(kāi)放、有效管理、正確引導(dǎo)”的要求，及時(shí)發(fā)布權(quán)威信息，盡早發(fā)出正面聲音，爭(zhēng)取第一落點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)有效的輿論引導(dǎo)，最大限度凝聚改革的正能量。

總言之，“深化教育綜合改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才”賦予我們崇高的使命、重大的責(zé)任。讓我們?cè)谝粤?xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，銳意進(jìn)取、攻堅(jiān)克難，深化教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，更好地促進(jìn)教育公平、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量，譜寫(xiě)教育改革的新篇章，開(kāi)創(chuàng)教育發(fā)展的新局面，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，作出新的更大貢獻(xiàn)！

第四篇：EMBA教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革

EMBA教育發(fā)展趨勢(shì)與改革

目錄

一、EMBA教育的發(fā)展趨勢(shì)...................................1

1、EMBA教育國(guó)際化...............................................1

2、EMBA教育品牌化...............................................2

3、EMBA教育中國(guó)化...............................................3

二、對(duì)EMBA教育改革的思考................................3

1、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)課程多樣化.....................................3

2、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)精品化.....................................4

3、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化.....................................4

4、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化.....................................5

三、以國(guó)際化為導(dǎo)向，走品牌建設(shè)之路.......................6

1、項(xiàng)目設(shè)置：構(gòu)建整合化的課程結(jié)構(gòu)...............................6

2、師資建設(shè)：實(shí)施引進(jìn)與培養(yǎng)雙軌制...............................7

3、管理運(yùn)營(yíng)：堅(jiān)持規(guī)范促質(zhì)量促品牌...............................7

4、校友發(fā)展：打造廣泛合作校友網(wǎng)絡(luò)...............................9

EMBA教育發(fā)展趨勢(shì)與改革

2008年1月12日·上海交通大學(xué)安泰經(jīng)管學(xué)院

2007年是我國(guó)EMBA教育發(fā)展的五周年，回顧這五年，我國(guó)EMBA教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，也形成了一些重要的發(fā)展趨勢(shì)，這需要我們針對(duì)這一趨勢(shì)制定和實(shí)行相應(yīng)的改革。上海交大EMBA對(duì)國(guó)內(nèi)外EMBA教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，并提出了上海交大的應(yīng)對(duì)措施。

一、EMBA教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、EMBA教育國(guó)際化

隨著世界經(jīng)濟(jì)迅速向全球化方向邁進(jìn)，世界各國(guó)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)，即國(guó)家經(jīng)濟(jì)和民族經(jīng)濟(jì)正越來(lái)越快地轉(zhuǎn)向世界經(jīng)濟(jì)，世界范圍內(nèi)的貿(mào)易往來(lái)、資金融通和技術(shù)轉(zhuǎn)移的規(guī)模日益擴(kuò)大，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互依存加深，跨國(guó)公司的不斷建立滲透、企業(yè)的國(guó)際業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)展已成為企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的主要成分。對(duì)于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)管理者，一方面要能夠解決企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境里所遇到的新問(wèn)題，一方面要?jiǎng)”竞吞岣呓?jīng)營(yíng)現(xiàn)代化國(guó)際工商企業(yè)的運(yùn)作能力。這就要求再EMBA教育過(guò)程中，必須注重開(kāi)拓學(xué)院的國(guó)際化事業(yè)，使其掌握國(guó)際規(guī)則，了解國(guó)際文化，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的需要。EMBA教育的國(guó)際化主要由以下幾個(gè)層面構(gòu)成：師資隊(duì)伍國(guó)際化、學(xué)員結(jié)構(gòu)國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、以及教學(xué)形式的國(guó)際化。

不少商學(xué)院雖然是獨(dú)立辦學(xué)，但是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置，適應(yīng)學(xué)員的全球化需要，其課程形式都有變化。對(duì)于具有自身教學(xué)特色，同時(shí)又希望推進(jìn)EMBA項(xiàng)目走向世界的著名商學(xué)院來(lái)說(shuō)，采用跨國(guó)合辦EMBA項(xiàng)目的課程形式是首選之舉。由于地域文化和本土教學(xué)模式的差異，跨國(guó)項(xiàng)目的課程設(shè)置也會(huì)風(fēng)格不一?？鐕?guó)合作項(xiàng)目可以充分利用地域差異的優(yōu)勢(shì)，對(duì)希望了解跨文化管理的學(xué)員提供了機(jī)會(huì)。

隨著公司支持的增多以及更多高素質(zhì)的潛在生源對(duì)自我未來(lái)的投資，商學(xué)院已經(jīng)看到快速增長(zhǎng)的EMBA教育市場(chǎng)。由于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)堅(jiān)挺成長(zhǎng)、企業(yè)為股票市場(chǎng)帶來(lái)新的信心，商學(xué)院發(fā)現(xiàn)EMBA項(xiàng)目的需求量大大增加。凱洛格、Trium、INSEAD、牛津、哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院等歐美商學(xué)院都已經(jīng)將目光投向了全球市場(chǎng)。全球市場(chǎng)對(duì)EMBA教育的巨大需求，給商學(xué)院帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)，因此越來(lái)越多的商學(xué)院在開(kāi)辦EMBA項(xiàng)目，招生規(guī)模也日益龐大。

據(jù)《經(jīng)理人》雜志介紹，自2000年全球Trium EMBA開(kāi)辦以來(lái)，該項(xiàng)目申請(qǐng)者增長(zhǎng)了140%。伴隨著全球生源市場(chǎng)的成熟和壯大，聯(lián)合辦學(xué)已經(jīng)成為商學(xué)院盡可能擴(kuò)大自身生源影響，提供全球化教育服務(wù)的重要手段。2006年EMBA委員會(huì)調(diào)查顯示，312個(gè)成員項(xiàng)目中，自1990年以來(lái)多于2/3的成員參與了EMBA國(guó)際教育市場(chǎng)，其中自2000年到2006年加入EMBA國(guó)際市場(chǎng)的商學(xué)院占28%。與其他商學(xué)院合作的全球項(xiàng)目能夠讓學(xué)員在經(jīng)濟(jì)全球化下獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

在中國(guó)，EMBA教育的起步比較晚，國(guó)情也不同于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家。在中國(guó)，EMBA教育的辦學(xué)模式目前大致可以分為四種：第一種為顧問(wèn)模式，這類(lèi)模式的商學(xué)院送教師到國(guó)際一流的商學(xué)院學(xué)習(xí)，主要靠本校老師完成授課，國(guó)際師資起顧問(wèn)作用；第二種是合資模式，項(xiàng)目的老師一部分來(lái)自美國(guó)或歐洲的知名商學(xué)院，一部分來(lái)自于國(guó)內(nèi)本土大學(xué)，共同來(lái)培養(yǎng) 學(xué)生；第三種是獨(dú)資模式，國(guó)外商學(xué)院在國(guó)內(nèi)本土大學(xué)舉辦的EMBA項(xiàng)目，師資和課程基本由外方?jīng)Q定；第四種是獨(dú)立辦學(xué)模式，EMBA課程授予權(quán)掌握在自己的手里，學(xué)校根據(jù)中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要的特征，自主決定聘請(qǐng)師資和設(shè)置課程。

采取國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)已然在中國(guó)普通高校的EMBA項(xiàng)目中成為將項(xiàng)目推向國(guó)際化的首選手段。EMBA更大的國(guó)際化需求已經(jīng)將中國(guó)大陸各商學(xué)院引入了與國(guó)外著名商學(xué)院合資共同打造國(guó)際化EMBA項(xiàng)目的趨勢(shì)道路上。

世界知名商學(xué)院EMBA項(xiàng)目的生源都是來(lái)自全球各地。生源結(jié)構(gòu)的多元化可以較為真實(shí)地模擬出國(guó)際化的商業(yè)環(huán)境，輔助課堂教學(xué)。世界著名商學(xué)院在春秋兩季通過(guò)各種舉辦各種招生活動(dòng)來(lái)尋求國(guó)際生源。全球EMBA巡展是重多商學(xué)院固定的招生參與項(xiàng)目。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)員的參與更能體現(xiàn)EMBA課程的國(guó)際性。通過(guò)在全球設(shè)立分校區(qū)也為很多商學(xué)院招收國(guó)際學(xué)員提供了條件。

2、EMBA教育品牌化

據(jù)2006年世界EMBA委員會(huì)調(diào)查顯示，在美國(guó)市場(chǎng)60％的成員項(xiàng)目在近16年內(nèi)才開(kāi)始啟動(dòng)，而在亞洲、拉丁美洲和歐洲這個(gè)數(shù)字分別是91%、83％、78％。在美國(guó)的南部地區(qū)，新的項(xiàng)目還在不斷涌現(xiàn)。EMBA生源市場(chǎng)在全球和中國(guó)都在不斷增長(zhǎng)，很多以前持觀(guān)望的人已經(jīng)開(kāi)始投身于項(xiàng)目選擇，生源的增長(zhǎng)也促使競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。商學(xué)院只有在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中留存下來(lái)。

目前，國(guó)內(nèi)據(jù)有EMBA辦學(xué)資格的普通高校共有30家，由于生源的相對(duì)特殊性，加之國(guó)外與香港等地眾多商學(xué)院紛紛進(jìn)入中國(guó)大陸地區(qū)，EMBA教育市場(chǎng)已然進(jìn)入了白熱化競(jìng)爭(zhēng)階段。

21世紀(jì)是品牌化的時(shí)代，作為一種完全的商業(yè)化教育，EMBA必須走品牌建設(shè)之路。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，不少高校均以特色化辦學(xué)作為應(yīng)對(duì)措施。有的專(zhuān)門(mén)設(shè)立中國(guó)案例中心和中國(guó)企業(yè)研究中心；也有的商學(xué)院則在師資配備上下足功夫；有的在引用哈佛EMBA教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究和開(kāi)發(fā)案例公司的在華情況，以保證教學(xué)案例的國(guó)際化和中國(guó)式。也有很多EMBA項(xiàng)目以本校濃厚的人文環(huán)境、豐富的校友資源和著名的學(xué)校品牌作為支撐，在自主創(chuàng)新案例、特色選修課程、吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀師資等方面投入了大量的精力；還有學(xué)校通過(guò)在課堂探討當(dāng)?shù)仄髽I(yè)案例并將討論結(jié)果反饋給企業(yè)的形式，和當(dāng)?shù)乇姸嗥髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的雙贏。

品牌的號(hào)召也促使學(xué)員對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有更高的期望。據(jù)2007年全球EMBA調(diào)查顯示，新入學(xué)的EMBA學(xué)員都具有極高的期望。期望在加入EMBA項(xiàng)目的過(guò)程中能夠勝任更大責(zé)任的人數(shù)占到了75%.。40%的學(xué)員希望在就讀過(guò)程中就能得到提升；59％的學(xué)員期望在他們就讀完EMBA項(xiàng)目后能夠在職位上獲得提升。學(xué)生期望在項(xiàng)目攻讀結(jié)束后，他們的薪水能夠比入學(xué)前增加23%.。

據(jù)調(diào)查，EMBA委員會(huì)成員項(xiàng)目中的畢業(yè)生獲得提升的人數(shù)從2004年的34％增長(zhǎng)到了2006年的43％。在2006年，新生的平均薪資為108,392美元，畢業(yè)生的平均薪資為129,740美元。相比于2003年，新生的平均薪資為60,926，畢業(yè)生的平均薪資為78,977美元?？傮w收入增長(zhǎng)增加了30%。職位和薪資的提升已經(jīng)成為攻讀EMBA的潛在增長(zhǎng)趨勢(shì)。

優(yōu)秀的教育品牌也同樣會(huì)為商學(xué)院帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)回報(bào)。就EMBA項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)來(lái)看，在國(guó)際上基本保持平穩(wěn)。EMBA委員會(huì)頂級(jí)項(xiàng)目的平均學(xué)費(fèi)略微上漲，從2005年的50,006美元漲到2006年的50,239美元。中國(guó)市場(chǎng)上，EMBA的學(xué)費(fèi)隨著中文EMBA項(xiàng)目市場(chǎng)的發(fā)展和成熟，每年都在以10％以上的速度持續(xù)上漲，直逼國(guó)際知名商學(xué)院的學(xué)費(fèi)水平。高額的學(xué)費(fèi)反過(guò)來(lái)也要求中國(guó)商學(xué)院必須打造知名的物超所值的項(xiàng)目品牌。

3、EMBA教育中國(guó)化

2007年10月22日，工商管理教育領(lǐng)域最具知名度榜單之一《金融時(shí)報(bào)》2007年EMBA排名發(fā)布，中國(guó)有四個(gè)EMBA項(xiàng)目榜上有名。這四個(gè)項(xiàng)目中有兩個(gè)就是中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)升溫以及中國(guó)EMBA教育市場(chǎng)的日漸成熟，越來(lái)越多的國(guó)外商學(xué)院跨越國(guó)境來(lái)到中國(guó)，與中國(guó)商學(xué)院聯(lián)合舉辦EMBA項(xiàng)目，而且聯(lián)合辦學(xué)的EMBA項(xiàng)目的實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)勁。

中國(guó)大陸地區(qū)不但是全球商學(xué)院關(guān)注的生源熱點(diǎn)，而且已經(jīng)成為全球各商學(xué)院EMBA項(xiàng)目最受歡迎的國(guó)際旅行目的地。在2006年，EMBA委員會(huì)下的成員項(xiàng)目中，62%的EMBA項(xiàng)目進(jìn)行了國(guó)際游學(xué)旅行，相比于2004年的65％略有下降。其中42％的項(xiàng)目將國(guó)際游學(xué)選在了中國(guó)大陸，成為最受歡迎的目的地。緊隨其后的分別是印度（13％）和中國(guó)香港（13％）。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)文化、中國(guó)管理哲學(xué)等一系列與中國(guó)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)成為眾多跨國(guó)公司高層管理人員和國(guó)內(nèi)各類(lèi)管理者所期望了解和掌握的知識(shí)。國(guó)內(nèi)很多商學(xué)院的中文項(xiàng)目借助這一時(shí)機(jī)推出了這一類(lèi)課程，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和全面地了解了中國(guó)化在企業(yè)管理和領(lǐng)導(dǎo)力塑造等方面的影響，得到了學(xué)生的廣泛和稱(chēng)贊。

近年來(lái)，隨著中國(guó)同周邊國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)的深入，在部分高等院校的EMBA項(xiàng)目中韓國(guó)和日本等鄰邦國(guó)家的企業(yè)高管也慢慢增多。

二、對(duì)EMBA教育改革的思考

1、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)課程多樣化

從全球范圍看，EMBA項(xiàng)目的類(lèi)型存在兩種：商學(xué)院自辦的EMBA項(xiàng)目，以及不同商學(xué)院跨國(guó)合辦的EMBA項(xiàng)目。這兩大類(lèi)項(xiàng)目的課程形式都在不斷變化。

根據(jù)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，能夠取得很大成功的課程形式都有一個(gè)共同特征，那就是開(kāi)設(shè)的課程形式能夠適應(yīng)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)EMBA學(xué)員群體的需要，即課程內(nèi)容如果恰好是學(xué)員工作中實(shí)際涉及到的，則往往容易取得較高的學(xué)員評(píng)價(jià)。因此，對(duì)學(xué)員類(lèi)型進(jìn)行認(rèn)真分析，有針對(duì)性地為學(xué)員設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)變得非常重要。

商學(xué)院對(duì)于自辦EMBA項(xiàng)目的課程創(chuàng)新層出不窮。豐富的課程開(kāi)設(shè)形式（傳統(tǒng)的講授型課堂、移動(dòng)課堂、開(kāi)設(shè)周末班、家眷班等）是吸引EMBA學(xué)員的一大亮點(diǎn)。此外，各院校除了開(kāi)設(shè)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦指定的14門(mén)EMBA核心課程之外，還結(jié)合本院校的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)了很多豐富的選修課程。將EMBA項(xiàng)目同給企業(yè)量身定做人才培養(yǎng)相結(jié)合，可以吸引很多跨國(guó)企業(yè)總部及子公司的高管前來(lái)學(xué)習(xí)，并且和他們建立固定的合作關(guān)系。

設(shè)立移動(dòng)課堂（或國(guó)內(nèi)外游學(xué)）是對(duì)傳統(tǒng)教室授課的良好補(bǔ)充。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)員要坐在教室里像管理學(xué)研究生那樣聽(tīng)大師們講課。在移動(dòng)課堂，還可以申請(qǐng)參加到國(guó)內(nèi)外各地優(yōu)秀企業(yè)考察和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)外知名商學(xué)院普遍都已采用移動(dòng)課堂的形式為學(xué)員提供更好的授課服務(wù)。

除了案例教學(xué)外，在學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置類(lèi)似于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是充分迎合學(xué)員學(xué)習(xí)需求的重要課程設(shè)置。通過(guò)課程實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)員對(duì)相關(guān)課程知識(shí)和管理工具的吸收內(nèi)化，對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，為學(xué)員對(duì)于自身企業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和思考提供機(jī)會(huì)。

當(dāng)各個(gè)商學(xué)院開(kāi)始意識(shí)到針對(duì)特定EMBA學(xué)員群體需求而設(shè)計(jì)課程的重要性之后，開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)已經(jīng)成為了EMBA課程類(lèi)別發(fā)展的熱門(mén)趨勢(shì)。

課程設(shè)置的豐富程度是EMBA項(xiàng)目是否跟得上時(shí)代節(jié)拍的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置落后，必然在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。通過(guò)設(shè)置豐富多彩的課程形式，學(xué)員可以更加自由地選擇課程，全 面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工商管理及熱門(mén)行業(yè)的理論和知識(shí)。

2、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)精品化

對(duì)于依靠市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作的EMBA項(xiàng)目而言，學(xué)員就是顧客。為了創(chuàng)造更高的顧客感知價(jià)值，提升項(xiàng)目的美譽(yù)度，為學(xué)員提供精細(xì)化的服務(wù)也是EMBA教育能夠在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的關(guān)鍵之一。

雖然國(guó)內(nèi)外各商學(xué)院辦學(xué)能力上存在差距，但是各商學(xué)院EMBA項(xiàng)目都在盡最大的努力為學(xué)員提供最優(yōu)秀的服務(wù)，打造自身的項(xiàng)目品牌。為了充分做好學(xué)員服務(wù)，很多商學(xué)院都在學(xué)員入學(xué)后通過(guò)信息管理系統(tǒng)將學(xué)員根據(jù)行業(yè)或職位等因素進(jìn)行充分的分類(lèi)研究，以期望能夠提供更為到位的教學(xué)和管理服務(wù)。

上海交大EMBA為學(xué)員提供了細(xì)致入微的系列服務(wù)。在課程組織上，設(shè)置有學(xué)生意見(jiàn)和需求反饋機(jī)制，老師講課圍繞學(xué)員的需求進(jìn)行。學(xué)員在畢業(yè)后能夠定期或不定期地收到母校通過(guò)多種途徑寄來(lái)的各種資料或活動(dòng)邀請(qǐng)函。

如今，很多商學(xué)院EMBA項(xiàng)目以幫助學(xué)員成就事業(yè)為己任。事實(shí)上，全球各商學(xué)院在針對(duì)EMBA項(xiàng)目的學(xué)員服務(wù)工作都做得卓有成效并在不斷進(jìn)步。

EMBA委員會(huì)成員項(xiàng)目為學(xué)員提供更多的職業(yè)建議服務(wù)，2004年約67％的成員項(xiàng)目提供此類(lèi)服務(wù)，而2006年這個(gè)數(shù)字增長(zhǎng)到了74％。成員項(xiàng)目也越來(lái)越多地提供職業(yè)相關(guān)的輔導(dǎo)，從2004年的55％增長(zhǎng)到了64％。50％的項(xiàng)目提供領(lǐng)導(dǎo)力或人格測(cè)試?？傮w來(lái)看，提供職業(yè)咨詢(xún)相關(guān)的服務(wù)在商學(xué)院EMBA項(xiàng)目中漸成普遍性增值服務(wù)。

商學(xué)院將主要精力放在學(xué)員的數(shù)據(jù)信息的挖掘上，針對(duì)學(xué)員的特征，盡量根據(jù)學(xué)員的需求服務(wù)。在EMBA課程期間，通過(guò)豐富的課程形式來(lái)幫助學(xué)員處理好工作、生活和學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系。

在國(guó)內(nèi)頂級(jí)的商學(xué)院中，學(xué)員的利益永遠(yuǎn)都被放在第一位。項(xiàng)目總是盡力提供一切學(xué)員提出的需求。從精致的課間茶點(diǎn)到現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，從裝幀考究的講義到體貼入微的學(xué)員服務(wù)無(wú)一不反應(yīng)出商學(xué)院在項(xiàng)目精品化上的追求卓越。

目前中國(guó)很多中文的EMBA項(xiàng)目，還在依托大學(xué)的品牌維持自身價(jià)值。放眼國(guó)內(nèi)外著名商學(xué)院，更多EMBA項(xiàng)目的成功來(lái)源于他們自身的細(xì)致入微、完善規(guī)范的教學(xué)服務(wù)，以及幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展愿景的程度。通過(guò)精細(xì)化的管理和服務(wù)，通過(guò)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員價(jià)值的提升，EMBA教育的項(xiàng)目?jī)r(jià)值才能夠真正長(zhǎng)遠(yuǎn)地區(qū)地循序漸進(jìn)地發(fā)展。

EMBA項(xiàng)目的高學(xué)費(fèi)和EMBA學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的高度期望，都要求EMBA項(xiàng)目必須為學(xué)員提供星級(jí)服務(wù)，將服務(wù)做成高端精品。

3、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

EMBA教育作為最前沿和高端的商業(yè)教育，已經(jīng)開(kāi)始重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)為學(xué)員提供更加豐富的教學(xué)形式和課程服務(wù)。

很多國(guó)外EMBA項(xiàng)目的學(xué)員正在充分利用EMBA教育平臺(tái)的靈活性安排自身的學(xué)習(xí)，他們可以選擇參加周末班或者是假期班以將對(duì)工作的影響降到最低。大部分的EMBA學(xué)生會(huì)在機(jī)場(chǎng)或是飛行中進(jìn)行課程作業(yè)。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和成熟，互聯(lián)網(wǎng)逐漸構(gòu)建出世界信息交流的大平臺(tái)，普遍運(yùn)用于每個(gè)行業(yè)。E-Learning是互聯(lián)網(wǎng)在教育產(chǎn)業(yè)中高度發(fā)展的產(chǎn)物。E-Learning為學(xué)員實(shí)現(xiàn)不放棄手頭工作而在間隙之際學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理思想和工具提供了更為廣泛的可能。E-Learning系統(tǒng)可以幫助學(xué)員在賓館就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再顧忌時(shí)間和地點(diǎn)的問(wèn)題。技術(shù)提供了EMBA教育更大的靈活性和便利性。

通過(guò)E-Learning商學(xué)院可以將國(guó)際優(yōu)秀的師資報(bào)告源源不斷地提供給所有項(xiàng)目學(xué)員，為學(xué)員提供終生教育，打造更為深厚的項(xiàng)目教育價(jià)值創(chuàng)造可能。對(duì)于中國(guó)的很多EMBA求學(xué)者來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)涉重洋去歐美等地攻讀MBA，不僅時(shí)間和金錢(qián)上的消耗巨大，語(yǔ)言和文化等方面同國(guó)外師生的溝通一樣存在障礙。面對(duì)師資水平偏低的亞洲市場(chǎng)，歐美知名商學(xué)院透過(guò)E-Learning可能實(shí)現(xiàn)師資共享的同時(shí)大大壓縮課程運(yùn)行的成本和費(fèi)用。E-Learning 也為學(xué)員提供了更具彈性的上課選擇，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。隨著實(shí)時(shí)技術(shù)和虛擬技術(shù)的不斷改進(jìn)，E-Learning也必然能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效用。

然而，盡管E-Learning能夠?yàn)閷W(xué)員和項(xiàng)目帶來(lái)諸多便利和好處，很多商學(xué)院也都開(kāi)始了大量的以E-Learning的方式開(kāi)展部分課程的在線(xiàn)講授，但是這種課程形式還是缺乏有效的互動(dòng)性，對(duì)于學(xué)員的行為不易控制和約束。到目前為止，幾乎所有商學(xué)院EMBA項(xiàng)目都只將E-Learning作為補(bǔ)充課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。E-Learning的成功還需有賴(lài)于學(xué)員對(duì)這種教學(xué)方式的普遍接受。而且通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以增加學(xué)員之間的互動(dòng)，拓展人脈關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)EMBA的商業(yè)精英而言同樣是非常重要的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)因。

據(jù)EMBA委員會(huì)在2006年的調(diào)查顯示，43%的成員項(xiàng)目已經(jīng)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式替換為遠(yuǎn)程或分散式學(xué)習(xí)，這一趨勢(shì)開(kāi)始于2004年。平均而言，7%的項(xiàng)目總學(xué)時(shí)被遠(yuǎn)程或分散式教育所取代。其中更有四所來(lái)自中東的項(xiàng)目約63%的項(xiàng)目?jī)?nèi)容采用了遠(yuǎn)程教育方式。加拿大和歐洲在采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的數(shù)字為1.5％和9％。在2006年使用最為廣泛的技術(shù)有群軟件（37%）和異步傳輸軟件（16%）。

隨著移動(dòng)課堂、海外聯(lián)合培養(yǎng)以及遠(yuǎn)程教育的展開(kāi)，越來(lái)越少的EMBA項(xiàng)目依賴(lài)于傳統(tǒng)的住讀形式。從2003年的61％到2006年的48％，每年降低約4％。

E-Learning作為商學(xué)院傳統(tǒng)課程的有力輔助，必將隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，為EMBA學(xué)員帶來(lái)更為彈性便捷和終生的教育新方式。

4、EMBA教育要實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化

作為一種完全的市場(chǎng)化運(yùn)作的商業(yè)教育，在師資和教學(xué)設(shè)備等方面都需要極大的投入。引進(jìn)一流的國(guó)際師資和配套先進(jìn)智能化的教學(xué)輔助軟、硬件環(huán)境，無(wú)論對(duì)于國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的商學(xué)院而言都需要大量的資金投入，是一種極大的挑戰(zhàn)。

在國(guó)外，私立商學(xué)院EMBA項(xiàng)目的整體教學(xué)水平較公立商學(xué)院要高。私立商學(xué)院除了通過(guò)收取高昂的學(xué)費(fèi)以支持優(yōu)秀師資和項(xiàng)目服務(wù)的運(yùn)作外，還有大量的私人捐助，EMBA項(xiàng)目的收入基本不用為商學(xué)院其他項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)多的支出，從而可以維系一種良好的持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

中國(guó)普通高校商學(xué)院的EMBA教育已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到借助政府和企業(yè)的資助的重要性，多采取和企業(yè)、政府合作的形式。中國(guó)普通高校的商學(xué)院不但培養(yǎng)來(lái)自多方面企業(yè)的高層管理人才而且擔(dān)負(fù)著為國(guó)有企業(yè)、政府事業(yè)單位培養(yǎng)高層人才。與此同時(shí)，企業(yè)、政府也大力扶持商學(xué)院的EMBA。

EMBA教育雖然采取市場(chǎng)化運(yùn)作，但是政府和企業(yè)的支持能夠幫助中國(guó)EMBA項(xiàng)目發(fā)展減少很多困難和阻礙。如果一個(gè)項(xiàng)目自身建設(shè)和投入不足，也缺乏外援，則很難取得價(jià)值的全面提升，最終也會(huì)危害到學(xué)員的利益，引起學(xué)員的不滿(mǎn)。中國(guó)商學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，在爭(zhēng)取國(guó)家政府部門(mén)政策傾斜的努力基礎(chǔ)上，也努力透過(guò)校友資源吸引各方企業(yè)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的費(fèi)用給予支持和幫助。

EMBA學(xué)員作為各類(lèi)企業(yè)和政府各層面的高層管理人員，本身控制著眾多的社會(huì)資源。透過(guò)建設(shè)廣泛而堅(jiān)實(shí)的校友網(wǎng)絡(luò)，可以在同學(xué)之間將這些資源盤(pán)活，幫助學(xué)員解決企業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。從而增進(jìn)學(xué)員對(duì)EMBA項(xiàng)目的感情，也進(jìn)一步推動(dòng)了項(xiàng)目同學(xué)員之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。是一種教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的有效措施。

在國(guó)內(nèi)眾多知名商學(xué)院的EMBA項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)始透過(guò)豐富多彩的校友活動(dòng)來(lái)建設(shè)并實(shí)現(xiàn)者校友資源網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值。

三、以國(guó)際化為導(dǎo)向，走品牌建設(shè)之路

2002年8月，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦?2002?64號(hào)文件通知，開(kāi)始開(kāi)展高級(jí)管理人員工商管理碩士（EMBA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作。安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院秉承交大百年辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，以進(jìn)取務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地做好工作，在規(guī)范、質(zhì)量、品牌、特色上下工夫，初步實(shí)現(xiàn)了教育品牌的示范效應(yīng)。

上海交大EMBA項(xiàng)目的使命是，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)據(jù)有全球視野、戰(zhàn)略思維和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家領(lǐng)袖。

上海交大EMBA項(xiàng)目依托交大安泰和美國(guó)南加州大學(xué)馬歇爾商學(xué)院、新加坡南洋理工大學(xué)的合作，通過(guò)與世界一流商學(xué)院的合作，學(xué)習(xí)頂級(jí)EMBA項(xiàng)目的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式、項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)等。邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外知名教授，使學(xué)生在多種文化、多種思維方式碰撞的國(guó)際化氛圍中學(xué)習(xí)先進(jìn)管理知識(shí)。上海交大EMBA項(xiàng)目還積極組織EMBA海外游學(xué)，接待國(guó)外各種EMBA團(tuán)的來(lái)訪(fǎng)，通過(guò)中外學(xué)員之間的交流，開(kāi)拓國(guó)際視野、增進(jìn)交流，拓展人脈。

交大安泰的努力已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。今后，上海交大EMBA不僅要繼續(xù)做好教學(xué)理念的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化、管理方式的國(guó)際化、課程案例的國(guó)際化，更要在當(dāng)前比較薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生生源的國(guó)際化、案例開(kāi)發(fā)的國(guó)際化、學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)歷的國(guó)際化、教學(xué)成果傳播的國(guó)際化等方面，加大國(guó)際化的力度。未來(lái)的國(guó)際化方向?qū)⑹恰耙晕覟橹鳌钡膰?guó)際化。從現(xiàn)在“聽(tīng)歐美發(fā)言”，走向我們“向世界發(fā)言”的高級(jí)階段。

1、項(xiàng)目設(shè)置：設(shè)計(jì)整合化的課程結(jié)構(gòu)

按照“立足實(shí)踐、拓寬視野；多元并重、良性互動(dòng)”教學(xué)要求，上海交大EMBA項(xiàng)目不斷豐富和拓展的新的教學(xué)方法，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，立足中國(guó)的管理實(shí)踐，通過(guò)商業(yè)模式大賽、海外游學(xué)、移動(dòng)課堂等特色教學(xué)方式，拓展學(xué)員全球化的戰(zhàn)略性視野。并針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，采取案例研討、情境模擬、項(xiàng)目作業(yè)、管理實(shí)戰(zhàn)、電腦模擬競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗等不同的教學(xué)方法，以提高課堂講授的效果。

EMBA教學(xué)質(zhì)量不僅需要嚴(yán)格的流程進(jìn)行控制，更需要精心地設(shè)計(jì)。“布局決定結(jié)局，定位決定地位”。質(zhì)量必須從源頭抓起，對(duì)EMBA項(xiàng)目而言，課程就是質(zhì)量的源頭。在內(nèi)部，交大安泰組織包括境外教授在內(nèi)的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行充分論證；在外部，交大安泰加強(qiáng)調(diào)研，通過(guò)在讀學(xué)員、畢業(yè)校友、用人單位等多種途徑，多方面、多渠道地聽(tīng)取意見(jiàn)。同時(shí)，更加深入地研究國(guó)際同類(lèi)項(xiàng)目的課程設(shè)置，汲取先進(jìn)課程的精要，使課程體系更加科學(xué)合理，并確保每年EMBA課程有10％左右的調(diào)整與更新。

對(duì)于不同類(lèi)型的課程要有不同的組織和支持形式。將內(nèi)容主題相近的課程或組合或分散地在學(xué)員培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行有機(jī)的組合可以幫助學(xué)員建立起清晰的商業(yè)管理知識(shí)體系。上海交大EMBA項(xiàng)目中的整合項(xiàng)目不但是一種特殊的課程形式，也是有效地將其他相關(guān)課程進(jìn)行串聯(lián)和整合的有效課程組織形式。圍繞三個(gè)整合項(xiàng)目，上海交大EMBA將課程的組織順序和組合方式都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新并取得了良好的效果和學(xué)員的認(rèn)同。實(shí)踐證明，整合化的課程結(jié)構(gòu)可以更深入貼近學(xué)員的實(shí)際需求，能為學(xué)員展現(xiàn)更為系統(tǒng)而實(shí)用的工商管理知識(shí)體系，打造學(xué)員全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

整合項(xiàng)目作為交大EMBA項(xiàng)目的一個(gè)特色，其設(shè)計(jì)理念在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，三個(gè)整合項(xiàng)目（贏利模式大賽、績(jī)效提升、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃）環(huán)環(huán)相扣，旨在幫助學(xué)員更好地理論聯(lián)系實(shí)際，邏輯地整合EMBA學(xué)員所在單位經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，形成系統(tǒng)性、針對(duì)性和戰(zhàn)略前瞻性的思維框架，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。通過(guò)規(guī)范流程、細(xì)化環(huán)節(jié)、調(diào)整過(guò)程、控制質(zhì)量來(lái)進(jìn)一步凝練整合項(xiàng)目的特色。

2、師資建設(shè)：實(shí)施引進(jìn)與培養(yǎng)雙軌制

近年來(lái)，交大安泰一方面加大從海外引進(jìn)人才的力度；另一方面，通過(guò)“海天計(jì)劃”和“青年教師特訓(xùn)營(yíng)計(jì)劃”等，把一些有潛質(zhì)的優(yōu)秀中青年教師，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者、短期交流、博士后、聯(lián)合案例開(kāi)發(fā)等多種途徑，送往哈佛、MIT、沃頓、斯坦福、哥倫比亞、康奈爾等海外一流大學(xué)商學(xué)院，師從一流的教授，體驗(yàn)一流的課程。同時(shí)，學(xué)院加大“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的力度，已邀請(qǐng)多位海外著名學(xué)者及諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來(lái)學(xué)院講學(xué)，和本學(xué)員教師聯(lián)合研究，通過(guò)這些努力，學(xué)院師資水平得以明顯提升。

上海交大EMBA項(xiàng)目的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀的授課教師。項(xiàng)目遵循嚴(yán)格、規(guī)范和高標(biāo)準(zhǔn)的課程教授選聘原則，堅(jiān)持聘任理論功底扎實(shí)、實(shí)務(wù)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的教授。目前具有博士學(xué)位者占授課教授總數(shù)在80%以上；具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者占授課教授總數(shù)90%以上；符合要求的教授通過(guò)講座、責(zé)任教授座談等形式進(jìn)行前期審核，經(jīng)EMBA學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)后擔(dān)任EMBA課程教授。并通過(guò)學(xué)生評(píng)估、辦公室考核等各種反饋機(jī)制對(duì)老師進(jìn)行評(píng)估，不斷的篩選和改進(jìn)、優(yōu)化，使EMBA師資質(zhì)量有了重要保證。

上海交大EMBA項(xiàng)目在引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教授的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大本院師資的授課比例，為EMBA課程教學(xué)提供充足、優(yōu)秀的師資力量。幾年來(lái)，擔(dān)任EMBA項(xiàng)目的課程教授從最初的100多人逐步穩(wěn)定在50位左右，師資的比例也從最初的校內(nèi)1/

3、境外和國(guó)內(nèi)2/3，向校內(nèi)50％、國(guó)內(nèi)和境外50％的轉(zhuǎn)變。所有能勝任EMBA教學(xué)的老師都具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)管理問(wèn)題有洞察力、有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力、教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容和案例前沿，能把握EMBA學(xué)員特點(diǎn)。穩(wěn)定充實(shí)的本校師資隊(duì)伍是EMBA項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石和保障。

此外，上海交大EMBA項(xiàng)目通過(guò)積極開(kāi)發(fā)新課程，采用整合課程的模式，由多名教授從不同的角度共同完成一門(mén)課程的教學(xué)，從而也可進(jìn)一步增加院內(nèi)教授的比例。

3、管理運(yùn)營(yíng)：堅(jiān)持規(guī)范促質(zhì)量促品牌

上海交大EMBA項(xiàng)目積極參與國(guó)際認(rèn)證，研究國(guó)內(nèi)外EMBA項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)和特色，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交大EMBA項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展，接受過(guò)程性指導(dǎo)，融入國(guó)際質(zhì)量認(rèn)證體系。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善EMBA項(xiàng)目的各項(xiàng)工作流程和管理制度，制定工作手冊(cè)，確保交大EMBA質(zhì)量，提升交大EMBA品牌。

EMBA是針對(duì)高級(jí)工商管理人員進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目，由于它具有獨(dú)特的培養(yǎng)理念與模式、教學(xué)方式和手段，使EMBA教育具有品牌特色。交大EMBA 項(xiàng)目秉承“以規(guī)范保質(zhì)量，以質(zhì)量創(chuàng)品牌，以品牌求發(fā)展”的辦學(xué)方針，建立了嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系，以確保品牌。在任何情況下，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，不斷自我告誡，質(zhì)量就是生存力，質(zhì)量就是生命力，質(zhì)量就是影響力，質(zhì)量就是競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，注重細(xì)節(jié)，追求卓越，精心呵護(hù)來(lái)之不易的口碑。

1)設(shè)立系統(tǒng)的管理體制

EMBA教育是上海交通大學(xué)研究生教育的一個(gè)重要組成部分。EMBA項(xiàng)目建立了嚴(yán)格、系統(tǒng)的管理體制。

學(xué)校成立EMBA教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管研究生教育工作的校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，校研究生院和安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人參加。組織制定規(guī)范的招生考試錄取辦法，組織制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，組織制定嚴(yán)格的師資選聘標(biāo)準(zhǔn)，組織制定行之有效的管理措施，樹(shù)立交大EMBA教育的品牌和形象。

在學(xué)校、學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，EMBA辦公室作為項(xiàng)目的參謀機(jī)構(gòu)與執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的規(guī)劃、執(zhí)行和落實(shí)。辦公室工作人員體現(xiàn)了“敬業(yè)、主動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、公而 7 忘私、堅(jiān)忍不拔”的精神，為保障EMBA項(xiàng)目的順利開(kāi)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，形成了獨(dú)特的“E辦”文化。

由研究生院、安泰經(jīng)管學(xué)院負(fù)責(zé)人及政府部門(mén)、企業(yè)界人士共同組成本校EMBA招生考試委員會(huì)。使招生考試錄取工作做到科學(xué)、公正、合理，堅(jiān)決杜絕各種不正之風(fēng)的干擾，保證有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀高級(jí)管理人員入學(xué)。

學(xué)術(shù)委員會(huì)由研究生院、經(jīng)管學(xué)院負(fù)責(zé)人和有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者組成。學(xué)術(shù)委員會(huì)根據(jù)EMBA的教育特點(diǎn)，研究EMBA教育教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，根據(jù)本校的資源、優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，吸收國(guó)際上一流商學(xué)院舉辦EMBA的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定高標(biāo)準(zhǔn)的、切實(shí)可行的、體現(xiàn)我國(guó)特色的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

2)建立系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理制度

結(jié)合EMBA學(xué)員的特點(diǎn)，項(xiàng)目制定一系列從EMBA招生、培養(yǎng)、學(xué)籍管理、整合項(xiàng)目報(bào)告等涉及培養(yǎng)的全過(guò)程的管理?xiàng)l例，并匯編成EMBA教學(xué)管理手冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，學(xué)院和學(xué)生相互監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行。在教學(xué)管理上，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和課后作業(yè)制度，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，作為保障項(xiàng)目質(zhì)量的基本前提。3)健全各項(xiàng)管理工作制度，規(guī)范操作流程

EMBA項(xiàng)目要建立項(xiàng)目質(zhì)量保證體系，必須規(guī)范項(xiàng)目的工作流程和管理制度。通過(guò)制度的建立、流程的細(xì)化、工作地圖、周度計(jì)劃，使各項(xiàng)工作更細(xì)致化、系統(tǒng)化，同時(shí)加強(qiáng)檢查和監(jiān)督力度，從而提高工作效率。

EMBA項(xiàng)目的制度可以細(xì)化成十多項(xiàng)，包括EMBA教師工作條例、EMBA教學(xué)助理工作條例、EMBA班主任工作條例、EMBA教學(xué)評(píng)估制度、論文工作制度等。在此基礎(chǔ)上，EMBA項(xiàng)目再將制度拆分成每個(gè)崗位的工作目標(biāo)、工作流程，項(xiàng)目的管理權(quán)責(zé)分明。同時(shí)制訂一本辦公室工作手冊(cè)，以標(biāo)準(zhǔn)化流程來(lái)指導(dǎo)日常工作，要求各個(gè)崗位的工作有計(jì)劃、有效率、有創(chuàng)新。

4)強(qiáng)化教學(xué)考核環(huán)節(jié)，以質(zhì)量評(píng)估促教學(xué)。

品牌的質(zhì)量不僅要靠規(guī)范化的制度，還要有嚴(yán)格的過(guò)程管理。對(duì)于教育品牌建設(shè)而言，強(qiáng)化教學(xué)考核、檢查教學(xué)效果就是一項(xiàng)十分重要的手段。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，規(guī)范EMBA教學(xué)評(píng)教工作，交大EMBA項(xiàng)目在研究了世界一流大學(xué)的評(píng)估體系和長(zhǎng)處，參照國(guó)內(nèi)兄弟院校的做法，設(shè)計(jì)了一套教學(xué)評(píng)估考評(píng)指標(biāo)。將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給各位任課教師、及相關(guān)部門(mén)，學(xué)期總結(jié)時(shí)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析報(bào)告交院長(zhǎng)及其他主管領(lǐng)導(dǎo)，以幫助教學(xué)的改進(jìn)與提高。幾年來(lái)，這項(xiàng)措施已經(jīng)制度化、經(jīng)?；?。5)持續(xù)進(jìn)行課程改革和開(kāi)發(fā)

課程是EMBA項(xiàng)目品牌的核心，交大EMBA項(xiàng)目不再一味強(qiáng)調(diào)國(guó)外教學(xué)的原汁原味和本土教學(xué)的中國(guó)特色，而是相互借鑒、融合，以一體化、整合理念推進(jìn)課程改革和更新。EMBA課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以綜合思維為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮本院、本校研究特色，打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的上海交大EMBA教學(xué)品牌。

對(duì)于EMBA課程的教學(xué)模式，我們進(jìn)行了一些穩(wěn)妥的改革，如一部分課程采取“2+2”模式，兩位教授分別從理論和實(shí)務(wù)角度授課，以最大化發(fā)揮教授的特長(zhǎng)；又如增加2天的選修課程，以豐富課程內(nèi)容，便于學(xué)員學(xué)到更多的知識(shí)。

另外，上海交大EMBA項(xiàng)目在針對(duì)學(xué)員進(jìn)行課程需求問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)一些現(xiàn)有的課程從內(nèi)容和授課形式上都進(jìn)行了調(diào)整。上海交大EMBA還擬通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的“安泰在線(xiàn)”和虛擬課堂等方式將授課時(shí)間彈性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)員及校友的終生教育目的，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)方式的不足。

今后EMBA項(xiàng)目將在保留優(yōu)化理論導(dǎo)向課程的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)市場(chǎng)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向課程的開(kāi)放和改革，尤其是問(wèn)題導(dǎo)向課程的創(chuàng)新，以提高學(xué)員綜合分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6)參加項(xiàng)目質(zhì)量保證與持續(xù)改進(jìn)的國(guó)際認(rèn)證體系。

EMBA項(xiàng)目的穩(wěn)定、持續(xù)、長(zhǎng)期發(fā)展，除了擁有自己的特色外，還要參加項(xiàng)目質(zhì)量保證與持續(xù)改進(jìn)的國(guó)際認(rèn)證體系，并以通過(guò)國(guó)際認(rèn)證來(lái)促進(jìn)質(zhì)量的提高和品牌的提升。目前交大安泰正在積極參與國(guó)際著名的AMBA認(rèn)證、EQUIS認(rèn)證，力爭(zhēng)在2－3年內(nèi)順利通過(guò)，以使交大EMBA項(xiàng)目達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先。認(rèn)證的過(guò)程是一個(gè)“對(duì)標(biāo)”的過(guò)程。國(guó)際認(rèn)證從戰(zhàn)略、師資、學(xué)生、課程、科研、項(xiàng)目、國(guó)際化、企業(yè)關(guān)系、資源、硬件等方面都對(duì)商學(xué)院走向世界一流予以指引；對(duì)學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行綜合評(píng)估，強(qiáng)調(diào)使命驅(qū)動(dòng)，戰(zhàn)略導(dǎo)向。通過(guò)扎實(shí)有效地推進(jìn)認(rèn)證工作，實(shí)現(xiàn)從“商學(xué)院的國(guó)際化”到“國(guó)際化的商學(xué)院”的轉(zhuǎn)變。

4、校友發(fā)展：打造廣泛合作校友網(wǎng)絡(luò)

在嚴(yán)格控制生源質(zhì)量的同時(shí)，上海交大EMBA也積極探索、建設(shè)和發(fā)展校友網(wǎng)絡(luò)資源。上海交大EMBA校友會(huì)是為會(huì)員提供增值服務(wù)的非營(yíng)利性的學(xué)習(xí)型組織，主要由安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院EMBA在校學(xué)生及畢業(yè)生組成。EMBA學(xué)生可自愿報(bào)名參加EMBA校友會(huì)。EMBA校友會(huì)的宗旨是以活動(dòng)為載體，以交流為內(nèi)容，以合作發(fā)展為目標(biāo)，為EMBA會(huì)員提供一個(gè)交流、交友、學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，借此平臺(tái)，傳遞成功經(jīng)驗(yàn)，謀求資源整合、共同發(fā)展。

現(xiàn)上海交大EMBA校友會(huì)下設(shè)“組織與宣傳委員會(huì)”、“籌資與理財(cái)委員會(huì)”、“活動(dòng)拓展委員會(huì)”等五個(gè)執(zhí)行委員會(huì)，除此以外還包括高爾夫球隊(duì)、通訊沙龍、房地產(chǎn)俱樂(lè)部等組織，通過(guò)定期組織相關(guān)活動(dòng)將相同行業(yè)或相同愛(ài)好的EMBA校友聯(lián)系在一起，共謀發(fā)展。此外上海交大EMBA校友會(huì)還與同屬上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的MBA校友會(huì)、CEO俱樂(lè)部等各種形式的校友會(huì)加強(qiáng)戰(zhàn)略聯(lián)盟，互相補(bǔ)充，共享資源。

上海交大EMBA校友會(huì)建立了完善的運(yùn)行機(jī)制，2007年順利完成校友會(huì)第四屆常務(wù)理事的改選，并有專(zhuān)人負(fù)責(zé)校友會(huì)的日常管理、組織和運(yùn)作。并組織有豐富的校友活動(dòng)。

07中國(guó)商學(xué)院EMBA高爾夫全國(guó)巡回賽，交大EMBA球隊(duì)作為主辦單位成功地組織了“2007中國(guó)商學(xué)院EMBA高爾夫全國(guó)巡回賽”并獲得了團(tuán)體第一和個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)第一的好成績(jī)?；顒?dòng)在新浪網(wǎng)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)導(dǎo)》等十余家國(guó)內(nèi)媒體發(fā)布，達(dá)到了很好的宣傳交大EMBA品牌的效果。

在中央電視臺(tái)的鼎立支持和上海交通大學(xué)等著名高校EMBA學(xué)員的熱情參與下，2006年和2007年兩屆商學(xué)院戈壁挑戰(zhàn)賽獲得了圓滿(mǎn)的成功，社會(huì)反響強(qiáng)烈，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神上獲得其他各高校隊(duì)員的好評(píng)。

校友商旅考察活動(dòng)，得到了同學(xué)們的支持與認(rèn)可，深入了上海交大EMBA學(xué)員之間有組織的校際、城際交流的活動(dòng)，增強(qiáng)了校友之間的凝聚力，進(jìn)一步促進(jìn)EMBA校友與母校之間的良性互動(dòng)。同時(shí)，探討了如何在中國(guó)的EMBA之間實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，充分發(fā)揮EMBA教育的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

以“班級(jí)攜手EMBA校友會(huì)”的活動(dòng)組織形式為校友會(huì)工作開(kāi)拓了新的思路，極大的促進(jìn)了班級(jí)與校友會(huì)的交流與合作，促進(jìn)同學(xué)們廣泛參與到校友會(huì)活動(dòng)中，同時(shí)，有利于校友會(huì)與同學(xué)們更為深入的交流，了解同學(xué)們對(duì)校友會(huì)的需求與期望，提升校友會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量與滿(mǎn)意度。

由上海交大EMBA校友會(huì)與中華創(chuàng)投協(xié)會(huì)成功舉辦交大—德同中小企業(yè)投融資峰會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，為交大EMBA優(yōu)秀企業(yè)家和優(yōu)秀投資家搭建一個(gè)交流與合作的平臺(tái)，建立一個(gè)“鵲橋”，讓交大EMBA優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀投資人談婚論嫁。此次峰會(huì)后，已有6家企業(yè)引起了國(guó)際VC、PE的關(guān)注?；仡檱?guó)內(nèi)外商學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)可以看到中國(guó)國(guó)內(nèi)的EMBA教育還需要經(jīng)過(guò)一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。EMBA教育催生職業(yè)化的商學(xué)院院長(zhǎng)更深入地思考EMBA教育的實(shí)施和發(fā)展。我們有理由相信，中國(guó)國(guó)內(nèi)的EMBA教育將會(huì)走上更為繁榮和蓬勃的發(fā)展之路。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展趨勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展趨勢(shì) 教育具有活動(dòng)性的特點(diǎn)。以課題覆蓋大綱的策略就是英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一種重要的教學(xué)策略，教師以教學(xué)目標(biāo)的某一項(xiàng)及學(xué)習(xí)大綱的某個(gè)水平為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容集中，便于教學(xué)組織，能使較多學(xué)生達(dá)到某個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。教師也可以提出開(kāi)放性課題任務(wù)，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，往往使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)學(xué)習(xí)水平。教師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，以評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的策略和水平。

（三）計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合近年來(lái)，世界各國(guó)紛紛將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育，十分重視計(jì)算機(jī)輔助教與學(xué)的研究與實(shí)施。例如，英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。美國(guó)2000年標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“技術(shù)原則”也反映出這種趨勢(shì)。2000標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)也許是強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的重要地位，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，并提供大量的形象化電子版中的數(shù)學(xué)例子，使得教師懂得怎樣在教學(xué)實(shí)踐中去運(yùn)用信息科技。

數(shù)學(xué)教育的技術(shù)化趨勢(shì)，也成為近年來(lái)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的引人注目的特點(diǎn)，而且日趨活躍。各種現(xiàn)代意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)：結(jié)合具體數(shù)學(xué)內(nèi)容編制各類(lèi)軟件，借助計(jì)算機(jī)快速、形象與及時(shí)反饋等特點(diǎn)，配合教師教學(xué)，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)交互作用，從ICAI（智能型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）以及融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境更趨自然的MCAI（多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)含量的提高，電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)手段之一，學(xué)生可以自己通過(guò)各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。

（四）目標(biāo)的個(gè)性化與差別化

目標(biāo)的差別化和彈性是目前國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)的一個(gè)重要?jiǎng)酉?。英?guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程由學(xué)習(xí)大綱和教學(xué)目標(biāo)兩部分組成。其中教學(xué)目標(biāo)按照五個(gè)知識(shí)塊展開(kāi)，學(xué)習(xí)大綱則按照學(xué)生在知識(shí)和能力方面的發(fā)展被劃分為八個(gè)水平。國(guó)家數(shù)學(xué)課程明確規(guī)定每個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求。體現(xiàn)了統(tǒng)一要求又具有彈性的結(jié)構(gòu)。

（五）數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合也是一個(gè)重要的趨勢(shì)。這是近二十年來(lái)數(shù)學(xué)教育改革的一個(gè)值得注意的特點(diǎn)。這一趨勢(shì)在英國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、日本的課題綜合學(xué)習(xí)中體現(xiàn)尤為清楚。國(guó)外小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革對(duì)我國(guó)的啟示總之，國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革上述趨勢(shì)給我們多方面的啟示。第一，目前國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)一些共同的趨勢(shì)，如個(gè)性化、活動(dòng)化和實(shí)踐性，注重學(xué)生個(gè)人的感受和差別化的數(shù)學(xué)教育等，這些都是值得我們關(guān)注的。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的實(shí)踐中應(yīng)該注意到這些趨勢(shì)。第二，我國(guó)不少數(shù)學(xué)教育工作者總是存在一些擔(dān)心，深怕一旦計(jì)算機(jī)器或計(jì)算機(jī)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育就會(huì)削弱學(xué)生的運(yùn)算能力。上述國(guó)家改革的經(jīng)驗(yàn)表明這種擔(dān)心是不必要的，計(jì)算器（機(jī)）是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。我們應(yīng)該努力提高電腦技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的水平，增加我國(guó)數(shù)學(xué)教育的技術(shù)含量，這是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。第三，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革在吸收國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須從自己的實(shí)際情況出發(fā)。實(shí)際上，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有許多優(yōu)勢(shì)，例如，我國(guó)的方塊字中存在著許多幾何圖形，小學(xué)中的乘法口訣，古代的數(shù)學(xué)蘊(yùn)含了豐富的思想和方法，都體現(xiàn)了我國(guó)數(shù)學(xué)的民族特色。又如，我國(guó)小學(xué)生基本知識(shí)和能力相對(duì)比較好。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢(shì)，克服我們的不足。因此，在吸收國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，充分考慮我國(guó)的文化特點(diǎn)，努力構(gòu)建具有時(shí)代特色和中國(guó)特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系。第二節(jié) 我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革、發(fā)展的回顧與分析

我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，數(shù)學(xué)教育有著悠久的歷史，早在周代的學(xué)校教學(xué)科目“六藝”中

就有“數(shù)”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸子百家大多帶徒講學(xué)，其中或多或少包含著數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。秦漢時(shí)期，相繼出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》和《九章算術(shù)》，這是我國(guó)最早使用的數(shù)學(xué)教材。到了唐代，當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)中設(shè)有算學(xué)館。為了教學(xué)的需要，由李淳鳳等人審定并注釋了漢朝以來(lái)的十部算經(jīng)，統(tǒng)稱(chēng)《算經(jīng)十書(shū)》，作為教學(xué)用書(shū)，并由唐高宗下令定為全國(guó)通用的數(shù)學(xué)教材，這是我國(guó)國(guó)家審定數(shù)學(xué)教科書(shū)的開(kāi)端。

以《九章算術(shù)》為代表的《算經(jīng)十書(shū)》是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的經(jīng)典教材，前后流行1200余年，對(duì)中國(guó)的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其最大的特點(diǎn)，一是以問(wèn)題為線(xiàn)索，按照由問(wèn)題歸納“術(shù)”的方式進(jìn)行研究；二是提倡實(shí)用，注重計(jì)算技能的培養(yǎng)。

盡管我國(guó)古代的數(shù)學(xué)教學(xué)有數(shù)千年的歷史，但由于統(tǒng)治者對(duì)小學(xué)教育采用放教于民間的辦法，所以按照現(xiàn)代的學(xué)制、課程概念來(lái)看，我國(guó)真正在小學(xué)設(shè)置算術(shù)課程，始于清朝末年，比很多國(guó)家要晚。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程演變發(fā)展的歷史沿革

（一）清末民初至新中國(guó)成立前

1904年，清朝政府頒布了仿日本學(xué)制而制定的《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制，這是我國(guó)近代教育史上第一個(gè)正式頒布并在全國(guó)實(shí)行的學(xué)制。其中《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定：“算術(shù)，其要義在使知日用之計(jì)算，與以自謀生計(jì)必須之知識(shí)，兼使精細(xì)其心思，??以便將來(lái)尋常實(shí)業(yè)之用?！蓖陬C布的《奏定高等小學(xué)堂章程》中也有類(lèi)似的規(guī)定。清末的小學(xué)算術(shù)教材，以模仿日本教材為主，而且內(nèi)容極為簡(jiǎn)單。初等小學(xué)堂修業(yè)五年，“先就百以?xún)?nèi)數(shù)示以加減乘除之方，使之純熟無(wú)誤，然后漸加其數(shù)至萬(wàn)止，兼及小數(shù)；并宜授以珠算”。高等小學(xué)堂修業(yè)四年，則“授以復(fù)雜之算術(shù)”，內(nèi)容主要有度量衡、貨幣及時(shí)間的計(jì)算，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，以及比例、求積、日常簿記。

辛亥革命以后，小學(xué)學(xué)制改為初小四年，高小三年。1912年公布的《小學(xué)校教則及課程表》中規(guī)定：“算術(shù)要旨，在使兒童熟習(xí)日常之計(jì)算，增長(zhǎng)生活必需之知識(shí)，兼使思慮精確?！彼阈g(shù)的教學(xué)內(nèi)容較清末變化不大，只是改用七年學(xué)完。當(dāng)時(shí)各書(shū)局所編教材很雜，大多沿襲日本、美國(guó)教材的編排體系，教學(xué)內(nèi)容深淺不一。

以后幾十年，多次頒布、修訂的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)算術(shù)課程的目標(biāo)，大同小異，基本上都是：

（一）增進(jìn)兒童日常生活中關(guān)于數(shù)量的常識(shí)和觀(guān)念；

（二）培養(yǎng)兒童日常生活中的計(jì)算能力；

（三）養(yǎng)成計(jì)算敏捷和準(zhǔn)確的習(xí)慣。三項(xiàng)目標(biāo)比較具體、明確，也明顯反映出受美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教育思想影響，強(qiáng)調(diào)以?xún)和顬橹行摹！@在當(dāng)時(shí)是一種進(jìn)步，而且重視兒童的特點(diǎn)與兒童的主體性，至今仍有積極意義。

在這期間，小學(xué)學(xué)制改為六年。曾經(jīng)一年級(jí)，甚至一二年級(jí)不設(shè)算術(shù)科，采用以?xún)和顒?dòng)為主的方式“隨機(jī)教學(xué)”。即在游戲活動(dòng)或其他學(xué)科中遇到需要時(shí)就隨機(jī)教一點(diǎn)算術(shù)知識(shí)，例如認(rèn)數(shù)、記數(shù)，求一共多少，比較長(zhǎng)短、大小、高低、遠(yuǎn)近，區(qū)分方圓等。相應(yīng)的教材以圖為主。由于隨機(jī)教學(xué)系統(tǒng)性差，難以保證必要的練習(xí)，所以教學(xué)效果并不理想。當(dāng)時(shí)所用教材和清末民初一樣，仍以個(gè)人編寫(xiě)為主，版本不一。多數(shù)教材編排上直線(xiàn)式、螺旋式兼有，筆算與心算并重，珠算則單編成冊(cè)。

（二）新中國(guó)成立以來(lái)

建國(guó)以來(lái)，國(guó)家十分重視學(xué)校課程教材的建設(shè)，小學(xué)算術(shù)（數(shù)學(xué)）課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）已經(jīng)先后頒布了八份。這一系列的修訂工作，反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，概括了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要成果。與此同時(shí)，教材編寫(xiě)工作也經(jīng)歷了多次改革，取得了很大的成績(jī)，為人才培養(yǎng)起到重要的作用?；仡欉@段歷程，大致可以分為七個(gè)各具主要特征的發(fā)展階段。1．百?gòu)U待興

建國(guó)初期，國(guó)家首先于1950年頒布了《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，其中規(guī)定小學(xué)算術(shù)課程目標(biāo)是：

“

一、增進(jìn)兒童關(guān)于新社會(huì)日常生活中數(shù)量的正確觀(guān)念和常識(shí)。

二、指導(dǎo)兒童具有正確和敏捷的計(jì)算技術(shù)和能力。

三、訓(xùn)練兒童善于運(yùn)用思考、推理、分析、綜合和鉆研問(wèn)題的方法和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)兒童愛(ài)國(guó)主義思想，并加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等國(guó)民公德。”

這四項(xiàng)目標(biāo)，知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣和思想教育都提到了，比較全面，體現(xiàn)了社會(huì)主義教育與舊教育的不同。它表明我國(guó)第一部小學(xué)算術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)就達(dá)到一定的水平。它的不足主要是，幾何初步知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)、空間觀(guān)念與解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有明確提出。當(dāng)時(shí)百?gòu)U待興，沒(méi)有采得及據(jù)此編寫(xiě)全國(guó)統(tǒng)一的教材加以全面貫徹。于是采取臨時(shí)措施，確定了兩套選用課本。后又換成一套，并作了一些修改。2．學(xué)習(xí)蘇聯(lián)

五十年代初，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，把各科的課程標(biāo)準(zhǔn)改稱(chēng)“教學(xué)大綱”，在1952年底頒布了《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）》。這部大綱是參考當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱，為我國(guó)的五年一貫制小學(xué)制定的。關(guān)于教學(xué)任務(wù)的規(guī)定是： “小學(xué)算術(shù)教學(xué)的任務(wù)，是保證兒童自覺(jué)地和鞏固地掌握算參知識(shí)和直觀(guān)幾何知識(shí)，并使他們獲得實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)的技能。算術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展兒童的邏輯思維，使他們理解數(shù)量和數(shù)量之間的相依關(guān)系，并能作出正確的判斷?！?這部大綱，第一次確立了直觀(guān)幾何知識(shí)在我國(guó)小學(xué)算術(shù)課程中的地位。但對(duì)教學(xué)任務(wù)的概括不如1950年課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)那么全面。

一年后，由于師資等條件準(zhǔn)備不足，暫時(shí)停止推行五年牛貫制，恢復(fù)初小四年、高小二年。根據(jù)“

四、二制”小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)前一部教學(xué)大綱進(jìn)行了修定，在1956年頒布了《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（修訂草案）》。該大綱指出：

“小學(xué)算術(shù)教學(xué)的目的，主要是使兒童能夠自覺(jué)地、正確地和迅速地進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算，能夠用已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。算術(shù)教學(xué)必須有助于兒童智慧的發(fā)展和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。算術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到使數(shù)和量成為兒童認(rèn)識(shí)周?chē)F(xiàn)實(shí)的工具。” 這一修訂草案第一次提到了“全面發(fā)展的教育”。但是，這個(gè)時(shí)期內(nèi)兩個(gè)教學(xué)大綱的最大缺點(diǎn)，就是過(guò)低估計(jì)我國(guó)兒童的智力發(fā)展水平，不顧國(guó)情，機(jī)械照搬外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)小學(xué)（只有四年）的教學(xué)內(nèi)容拉成五年、六年教學(xué)。

從1952年起，人民教育出版社根據(jù)同年頒布的教學(xué)大綱，以蘇聯(lián)教材為藍(lán)本編寫(xiě)新教材，到1955年編完全套課本（包括珠算），開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)有一個(gè)統(tǒng)一的教材體系的新局面。

這套新編課本與舊的算術(shù)課本相比，系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性都有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)加強(qiáng)了口算，也比較重視數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)。但是，在內(nèi)容上六年只教完整數(shù)四則計(jì)算和簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法，降低了小學(xué)算術(shù)的程度。當(dāng)時(shí)我國(guó)大多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生不能升人初中，而要直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)卻很少，不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。在編排上重復(fù)過(guò)多，特別是整數(shù)部分，安排了七個(gè)循環(huán)圈，忽視我國(guó)的記數(shù)特點(diǎn)，生搬硬套地加上“千”的循環(huán)圈，沒(méi)有必要。在編寫(xiě)上采用習(xí)題匯編形式，例題、習(xí)題不易分清，給教學(xué)帶來(lái)不便。

3．小學(xué)教完算術(shù)

隨著我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，越來(lái)越反映出小學(xué)算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際需要。1958年，人民教育出版社根據(jù)教育部的有關(guān)指示，對(duì)原教材各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)木?jiǎn)，然后進(jìn)行必要的補(bǔ)充，三年之內(nèi)全部補(bǔ)完，并編輯出版了各冊(cè)的暫用本。這套暫用教材雖然是臨時(shí)性的，卻是小學(xué)算術(shù)教學(xué)改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，把初中算術(shù)下放到小學(xué)，提高了小學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)水平，初步克服了學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)中的教條主義錯(cuò)誤。其次，在全國(guó)城鄉(xiāng)使用這套暫用教材，初步證明了小學(xué)六年學(xué)完全部算術(shù)基本內(nèi)容是可能的，從而解除了一些同志對(duì)小學(xué)教完算術(shù)能否保證質(zhì)量的擔(dān)心和疑慮，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)初中開(kāi)設(shè)

一年算術(shù)課的局面。第三，改進(jìn)了教材的編寫(xiě)形式，把講解的內(nèi)容和練習(xí)題分開(kāi)，方便教師研究教材和進(jìn)行教學(xué)。此外，還精簡(jiǎn)了一些不必要的內(nèi)容，并在初小增加了幾何初步知識(shí)。由于這套暫用教材帶有臨時(shí)性，主要解決初中算術(shù)內(nèi)容移到小學(xué)的問(wèn)題，其他方面來(lái)不及深入研究，因此還存在一些問(wèn)題，特別是還沒(méi)有完全克服學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)時(shí)結(jié)合中國(guó)國(guó)情不夠的缺點(diǎn)。

4．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)

1958年以后，各地根據(jù)中共中央關(guān)于教學(xué)必須改革的指示，按照適當(dāng)提高程度，適當(dāng)縮短學(xué)制的精神，在開(kāi)展學(xué)制和教材改革試驗(yàn)方面，做了一些大膽的、有益的嘗試。但存在著“程度偏高，內(nèi)容偏深，在結(jié)合實(shí)際和政治方面有片面性”等不足。

1960年起，人民教育出版社在總結(jié)建國(guó)以來(lái)編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究各地改革實(shí)驗(yàn)得失的基礎(chǔ)上，于1961年編出《十年制學(xué)校小學(xué)課本算術(shù)（試用本）》共十冊(cè)和《珠算（試用本）》一冊(cè)。這套新教材不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了一些調(diào)整，對(duì)教材的編排體系也作了一些改進(jìn)。例如，減少整數(shù)的循環(huán)，根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)特點(diǎn)劃分為“20以?xún)?nèi)”、“百以?xún)?nèi)”、“萬(wàn)以?xún)?nèi)”、“萬(wàn)以上”四個(gè)段落，每個(gè)段落各有重點(diǎn)；提早幾何初步知識(shí)的教學(xué)，從第四冊(cè)起。每?jī)?cè)適當(dāng)安排一些幾何內(nèi)容，并注意與計(jì)算的聯(lián)系。從試用情況來(lái)看，教學(xué)效果比較好，得到了大家的肯定。因此，這套試用本的編成，不僅為縮短學(xué)制創(chuàng)造了有利的條件，而且為以后的算術(shù)教學(xué)改革開(kāi)辟了道路，提供有益的經(jīng)驗(yàn)。以后，人民教育出版社又著手重新編寫(xiě)十二年制學(xué)校算術(shù)課本，經(jīng)少數(shù)學(xué)校試教，作出修改，1963年秋開(kāi)始正式使用。同年，在總結(jié)各地教改經(jīng)驗(yàn)和課程教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂頒發(fā)了六年制的《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱（草案）》。該大綱指出： “小學(xué)算術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生牢固地掌握算術(shù)和珠算的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確地、迅速地進(jìn)行四則計(jì)算的能力，正確地解答應(yīng)用題的能力，以及具有初步的邏輯推理能力和空間觀(guān)念，以適應(yīng)他們畢業(yè)后參加生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要?！?與前面幾部大綱相比，這次規(guī)定的教學(xué)目的比較明確，比較紉合我國(guó)當(dāng)時(shí)大多數(shù)地區(qū)的實(shí)際情況，而且，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念的要求。但把培養(yǎng)邏輯思維能力表述為培養(yǎng)邏輯推理能力，有一定的局限性。

這部大綱和相應(yīng)的課本主要進(jìn)行了以下一些改革，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了程度。重新編人暫用本或試用本中刪減不當(dāng)?shù)膬?nèi)容，如運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，最大公約數(shù)的求法，圓錐的體積等。另外還增加了棱柱和棱錐的體積、復(fù)比例、一些典型應(yīng)用題和記賬初步知識(shí)。二是建立了“以四則計(jì)算為中心，其他各方面的內(nèi)容，配合著四則計(jì)算進(jìn)行安排”的小學(xué)算術(shù)教材體系。在十年制學(xué)校算術(shù)試用本減少整數(shù)循環(huán)的基礎(chǔ)上，根據(jù)十二年制學(xué)校小學(xué)六年的特點(diǎn)，構(gòu)建了新的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的教材結(jié)構(gòu)。即把整數(shù)在初小安排四個(gè)循環(huán)圈，到高?。ㄎ迥昙?jí)）再加以概括和提高；把小數(shù)、分?jǐn)?shù)各劃分為兩段，初小只限于初步認(rèn)識(shí)，高小再系統(tǒng)講授。三是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性。四是加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，安排的練習(xí)題比較多。這部大綱、課本的編成，不僅對(duì)提高60年代小學(xué)算術(shù)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，而且對(duì)后來(lái)的教學(xué)改革產(chǎn)生了重要的影響。

但是，這套大綱、課本也存在一些缺點(diǎn)，主要是程度偏高，分量較重，增加了一些并不十分必要的傳統(tǒng)內(nèi)容，有些計(jì)算和應(yīng)用題偏于繁難；在加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)注意得不夠；對(duì)思想品德教育，大綱中未提，課文中也有所削弱。另外，“以四則計(jì)算為中心”的內(nèi)容體系，客觀(guān)上將數(shù)與形的基礎(chǔ)知識(shí)作為計(jì)算的輔助物。這種為計(jì)算而教的算術(shù)教學(xué)思想，至今仍有影響。