第一篇：家長學(xué)校講座材料2

家長學(xué)校知識(shí)講座材料

各位家長朋友：

大家好！感謝你們對(duì)學(xué)校工作的大力支持，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來研究一下學(xué)生們面臨的任務(wù)，制定好措施，通過我們的共同努力，搞好學(xué)生的工作，使每位學(xué)生在本學(xué)期都能取得或多或少的進(jìn)步，為使每一位同學(xué)都健康，活潑的成長而共同努力。

我相信各位家長在您的事業(yè)有成之際，也很希望看到孩子茁壯成長。作為家長與老師都要掌握孩子的一切情況，進(jìn)行友善啟發(fā)才能使孩子健康成長。

一、了解學(xué)生現(xiàn)狀

1、心理方面：學(xué)生對(duì)很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。不知家長們有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)很多事情都想試著自己一個(gè)人去做，但往往又達(dá)不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，首先就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試。另外，家長還要把握好批評(píng)的尺度，這階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng)，也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了，他怕“丟面子”了，所以各位家長在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。

2、思想意識(shí)：學(xué)生的思想從單純走向復(fù)雜，也就是說想的事情多了，開始有自己意向，自己有自己的打算想干什么，也就是有些家長在說的：“我們孩子很強(qiáng)，不聽我們家長的話了?！钡撬麄兊谋鎰e力弱。不能把社會(huì)上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，這也就要求我們家長經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向，需要注意的是大人的“口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。

二、重視家庭教育

家長的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長們的責(zé)任。學(xué)生來到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長們的愿望。

1、多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長的強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，我們是該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是孩子很盡力，成績卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味地給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒，面對(duì)成績差的孩子，家長不應(yīng)該一味的責(zé)備，更不應(yīng)該放棄，我前一段時(shí)間剛從一個(gè)學(xué)生口中聽到一句話：“我媽媽說，反正我平時(shí)也讀不好，還補(bǔ)什么課啊。”不知家長在說這些話的時(shí)候是否考慮過孩子的感受，面對(duì)這樣的問題，面對(duì)成績不理想的孩子我們?cè)撟龅氖歉黄鹋?，想想怎樣才能把他的成績搞上去，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)

有些時(shí)候你給孩子50元錢，還不如送他一本價(jià)值20元的書，我覺得他更喜歡后者。

2、教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律。這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績的保證，學(xué)生們只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水平。加強(qiáng)紀(jì)律觀念，做到文明守紀(jì)，就顯得格外必要。要教育學(xué)生明白，一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對(duì)的自由，絕對(duì)的自由帶來的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒有什么好結(jié)果的。假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對(duì)自己的一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來說也是一種傷害，對(duì)于我們學(xué)校也是一種傷害，這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì)不允許的。

3、針對(duì)學(xué)生的情況，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通。班主任和各位家長的聯(lián)系不可能很頻繁，其他老師和家長交流的機(jī)會(huì)就更少了。我覺得在教育孩子的問題上，首先要了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上家長和老師們攜起手來，把工作做到學(xué)生的心坎上，做到真正有效果。家長朋友們多和老師們?nèi)〉寐?lián)系，一方面可以使自己的工作更加具有針對(duì)性，另一方面，也可以對(duì)學(xué)生形成一種前進(jìn)的動(dòng)力?，F(xiàn)在，有個(gè)別的學(xué)生家長老師兩頭瞞，自己落得一個(gè)逍遙自在，結(jié)果可想而知。假如我們提前做好了這部分學(xué)生的工作，我想至少可以使他們更進(jìn)步一些，這就需要我們進(jìn)一步交流。

三、請(qǐng)家長注意培養(yǎng)孩子各方面的能力和良好品德。

為了使每個(gè)孩子都可以成人，都可以成才。使每一個(gè)孩子都在班上生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。我校要求老師盡最大努力與孩子們建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，老師帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑問難，讓每個(gè)孩子的智慧火花在每節(jié)課上閃亮。

1、支持學(xué)校、支持全體老師的工作，提出寶貴的意見、建議。

2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。（盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄穑?jīng)常與孩子溝通，學(xué)會(huì)平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。）

3、經(jīng)常帶孩子們接觸社會(huì)、研究社會(huì)的各種現(xiàn)象，去創(chuàng)造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區(qū)活動(dòng)、參加體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)、搞小發(fā)明、編手抄報(bào)、編作文集等，使孩子們?nèi)姘l(fā)展。）

4、多讀健康有益的課外書。（健康的閱讀是成長的重要一環(huán)。）

(1)要提倡孩子學(xué)習(xí)多讀書語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課文對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，只是一個(gè)例子，通過學(xué)習(xí)課文，孩子能夠運(yùn)用學(xué)到的方法、能

力，自己去廣泛閱讀、涉獵各種文章，才能從中受益，并內(nèi)化為自己的東西。應(yīng)該說，各種語言信息都是語文學(xué)習(xí)的材料。比如，可以讓孩子經(jīng)常讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)?！白x”要強(qiáng)調(diào)圈劃；“剪”要強(qiáng)調(diào)選擇、歸類；“評(píng)”要促思，評(píng)得具體、深入、確有感受。這樣長期堅(jiān)持，不僅閱讀能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，而且擴(kuò)展了社會(huì)生活的知識(shí)面，還會(huì)促進(jìn)寫作。(2)指導(dǎo)孩子有選擇地讀書

有不少家長認(rèn)為課外閱讀是“閑書”，以為看課外書會(huì)影響功課，擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，一律加以禁止，這是不足取的。你想，單讀課本能引起學(xué)生多大興趣？孩子沒興趣，“牛不飲水強(qiáng)按頭”，能學(xué)好嗎？學(xué)生思維發(fā)展迅速，興趣廣泛，渴望了解自己，了解周圍豐富的生活，正是大量閱讀的好時(shí)機(jī)。家長要幫助孩子把握好閱讀的內(nèi)容，有選擇的去讀就行了。適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的各種報(bào)刊雜志、時(shí)文小說，只要是健康的，都應(yīng)該讓孩子讀一點(diǎn)。當(dāng)然，閱讀時(shí)必須注重主次，注意去其糟粕取其精華，一些不健康的讀物應(yīng)該堅(jiān)決制止學(xué)生閱讀。還要幫學(xué)生掌握好閱讀的時(shí)間，茶前飯后、完成作業(yè)之后、睡前、周末均可。如果是帶到課堂上或沒完成家庭作業(yè)而只顧看課外書，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。(3)監(jiān)督孩子讀書，幫孩子養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣

——堅(jiān)持每晚讀書的習(xí)慣。每晚堅(jiān)持讀書15—30分鐘：假如每天讀15分鐘書籍，每分鐘讀300字，15分鐘可以讀4500字；一周可以讀3.15萬字；一個(gè)月就可以讀12.6萬字；一年就可以讀151.2萬字。如果一本書平均為7.5萬字，一年就可以讀20本書。

(4)和孩子一起讀書，溝通感情。(5)建立讀書問題集、讀書目錄清單。除此以外，家長還應(yīng)提醒孩子：

要注意閱讀的速度； 做到在同樣時(shí)間內(nèi)閱讀的內(nèi)容一天比一天多； 讀完后書面總結(jié)一下這次閱讀的主要內(nèi)容，或把主要內(nèi)容講述給家長。

5、正確看待孩子的成績。（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問題所在。）為了孩子的健康成長，今天我們走到一起來了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。我們?cè)敢鈴囊稽c(diǎn)一滴做起。

第二篇：家長學(xué)校講座

家長會(huì)學(xué)習(xí)材料之之六

孩子腦子不笨，為何學(xué)習(xí)不好？

如何幫助孩子學(xué)好功課，是家長最關(guān)心的話題。特別是有些孩子智力正

常，腦子不笨，學(xué)習(xí)也很努力，可無論家長、老師怎么教，他們的成績也上不來。這些孩子因自己不如別人而感到自卑，其父母為此更是著急。根據(jù)現(xiàn)代教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，這些兒童與其他兒童在智力上沒有什么區(qū)別，所不同的是這些孩子存有學(xué)習(xí)障礙，教育心理學(xué)稱這樣的孩子為“學(xué)習(xí)障礙兒童”。

學(xué)習(xí)障礙一詞是1963年美國柯克最早提出的，近幾年成為世界各國教育工作者十分關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)障礙兒童，一般說，他們的智力正常，但學(xué)習(xí)水平偏低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面達(dá)不到其本身年齡應(yīng)有的水平。在這些兒童中并不包括由于視、聽、動(dòng)作障礙和智力落后或環(huán)境不利而造成學(xué)習(xí)困難的兒童。據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)習(xí)障礙兒童在美國、西歐、日本、臺(tái)灣等地的發(fā)生率為4、7%——15%；在北京、上海、南京等地的發(fā)生率為14%，其中城市高于農(nóng)村。由此看來，有這么多的兒童存在著學(xué)習(xí)障礙，無疑給學(xué)校教育和家庭教育帶來學(xué)生的壓力。因此說，著力研究和解決學(xué)習(xí)障礙總是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

人們?cè)谛稳輰W(xué)習(xí)障礙兒童的特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，除了智力正常和學(xué)習(xí)困難是共同特點(diǎn)外，他們并沒有行為上的共同模式。學(xué)習(xí)障礙兒童的日常表現(xiàn)不一，有的活動(dòng)異常，易沖動(dòng)，走路似小跑，吃飯狼吞虎咽；與其談話，要么走神，要么跑題；上課坐不住，常離位說話。有的不愛活動(dòng)，遇事退縮，對(duì)集體活動(dòng)的反應(yīng)焦慮、恐懼；有的存在注意障礙，注意范圍狹窄，專門注意那些常人不注意的地方，或注意渙散，不易集中。這些孩子在學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)也是各式各樣。有的存在語言障礙，對(duì)語言信息的刺激反應(yīng)遲鈍，常因不能理解父母、老師的講解，而被指責(zé)為“上課不聽講”；有的存在語言表達(dá)障礙，雖能聽懂，但不能表達(dá)，他們比同齡兒童說話晚，即所謂的“語遲”；有的在書寫方面存在障礙，經(jīng)常把數(shù)或詞語的順序弄顛倒，如把“93”寫成“39”，把“長江”寫成“江長”，或把字形方向弄反，如把“P”寫成“q”，而且屢教不犯；有的存在閱讀障礙，閱讀時(shí)落詞落字，或是添詞加字；有的發(fā)音不清晰，不能正確表達(dá)思想。在情緒方面，有的伴隨焦慮或抑郁，他們常表現(xiàn)為固執(zhí)、不順從、易怒等傾向。在人際關(guān)系方面，有的有明顯自閉癥或多動(dòng)癥的某些表現(xiàn)。

我們對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的表現(xiàn)特征不能一一列舉，作為學(xué)習(xí)障礙兒童也并不是個(gè)個(gè)都具有上述的所有特征，他們可能是一項(xiàng)或幾項(xiàng)特征表現(xiàn)得比較明顯。同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，即使某個(gè)孩子有著上述的一兩種表現(xiàn)，也不能斷定這個(gè)孩子是學(xué)習(xí)障礙兒童，甚至也不能說這個(gè)孩子有什么問題。

那么怎樣確定一個(gè)孩子是否有學(xué)習(xí)障礙問題呢？一般說來有三條標(biāo)準(zhǔn)：一是不一致標(biāo)準(zhǔn)，這是說有學(xué)習(xí)障礙的孩子在心智能力的各個(gè)方面發(fā)展不平衡，潛在的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)效果差；二是排他性標(biāo)準(zhǔn)，即排除有上述表現(xiàn)的孩子是由于智力因素或環(huán)境因素所造成的；三是特殊教育標(biāo)準(zhǔn)，即這樣的孩子如果借助特殊教育的教材可以學(xué)好。旭果家長懷疑自己的孩子是學(xué)習(xí)障礙兒童，用以上標(biāo)準(zhǔn)又無法操作，不妨先用下面的方法檢查一下：（1）孩子在學(xué)習(xí)上的困難是長期的、持久的，還是暫時(shí)的、間斷的；孩子遇到的學(xué)習(xí)困難經(jīng)過努力是否能夠克服。（2）

孩子的視力、聽力有無問題，智力發(fā)展是否正常。（3）家庭和學(xué)校在教育方法上是否妥當(dāng)；家

長、老師調(diào)整方法后孩子的學(xué)習(xí)善是否有變化。經(jīng)過這樣的檢查，家長如果感到孩子有可能是學(xué)習(xí)障礙問題，就應(yīng)找心里醫(yī)生做進(jìn)一步檢查。只有經(jīng)醫(yī)生用科學(xué)的方法進(jìn)行檢查，才能確定孩子是否為學(xué)習(xí)障礙兒童。作為家長切不可聽信那種隨意給孩子扣上“學(xué)習(xí)障礙兒童”帽子的不負(fù)責(zé)的說法。

“學(xué)習(xí)障礙”在我國還是一個(gè)新的概念，但對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的指導(dǎo)和教育卻是一個(gè)不可忽視的問題。1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼召開了“世界特殊教育大會(huì)”，提出了全納性教育思想，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)習(xí)障礙兒童服務(wù)，要讓學(xué)習(xí)障礙兒童接受特殊教育。然而，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)障礙兒童的教育卻是不樂觀的。他們大多數(shù)仍在普通學(xué)校中學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)不好而被當(dāng)成包袱，直接影響了這些孩子健康成長。為此我們呼吁：要給每個(gè)學(xué)習(xí)障礙兒童以特殊的關(guān)懷和照顧，要根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)障礙兒童的具體情況，給以肯體的指導(dǎo)和幫助，以使這樣的兒童充滿信心，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以迎接他們美好的未來。

對(duì)孩子怎樣才算嚴(yán)

對(duì)孩子嚴(yán)格要求是家庭教育的一條重要原則，但不是任何內(nèi)容、任何形式的“嚴(yán)”都能收到令人滿意的效果。怎樣嚴(yán)格要求才能收到事半功倍的效果呢？

一、嚴(yán)而有理 父母對(duì)孩子提出的要求要合乎情理，切忌濫用家長的權(quán)威。

二、嚴(yán)而有方 教育孩子要講究方式方法，切忌簡單、粗暴。

三、嚴(yán)而有度 父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征、個(gè)性差異把握好尺度，切忌隨心所

欲或脫離實(shí)際地過高要求。

四、嚴(yán)而有據(jù) 父母對(duì)孩子提出的要求要明確、具體，讓孩子明白應(yīng)該做什么，怎樣做。

五、嚴(yán)而有序 父母對(duì)子女的要求，要由低到高，由少到多，由易到難，由近到遠(yuǎn)，循序漸

進(jìn)，逐步強(qiáng)化，切忌急轉(zhuǎn)彎走捷徑。

六、嚴(yán)而有恒 教育孩子要自始至終，堅(jiān)持不懈，切忌時(shí)緊時(shí)松，忽冷忽熱，更不能朝令夕

改。

古城中學(xué)政教處

第三篇：家長學(xué)校講座

家長學(xué)校講座

欣賞孩子

各位家長：

晚上好！今天我們坐下來聊一聊，關(guān)于“欣賞孩子”這個(gè)話題。為什么會(huì)想到這個(gè)主題呢？一段時(shí)間來，在與孩子的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子特別喜歡管別人。要做大。管爸爸、管媽媽、管爺爺、管奶奶。管了家里的、還管學(xué)校里的。批評(píng)、教育他人頭頭是道。對(duì)別人馬克思主義，對(duì)自己自由主義。好象在他心中，別人樣樣都不行，自我感覺十分好。長此以往，很容易造成孩子驕傲自大的不良態(tài)度，同時(shí)，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)指責(zé)還會(huì)影響學(xué)生的人際關(guān)系。嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生人格發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有一定影響。

如何正確引導(dǎo)孩子客觀、公正地評(píng)價(jià)他人，欣賞同伴，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。這是一個(gè)十分重要的教育內(nèi)容。今天，請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)家長和教師的雙重身份談自己在這些方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。羅斯福當(dāng)選美國總統(tǒng)以后，許多人紛紛向羅斯福的母親祝福。羅斯福的母親平靜地對(duì)眾人說，我有兩個(gè)兒子，他們都很優(yōu)秀。人們忙問，你還有一個(gè)兒子現(xiàn)在做什么？羅母指著窗外說，他正在地里挖紅薯。我這個(gè)兒子勤勞、肯干，在我看來，他是最優(yōu)秀的。

當(dāng)選總統(tǒng)的兒子，母親欣賞。勤勞肯干的挖紅薯的兒子，母親也欣賞。多一把尺子，換一個(gè)角度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有值得欣賞的東西：閃光的道德，超常的智力，淳樸的人情，善良的性格??

與羅母相比，中國的家庭教育常常是挑錯(cuò)的的教育、批評(píng)的教育，缺乏對(duì)生命的激勵(lì)?！稉P(yáng)子晚報(bào)》的一份調(diào)查表明，43。8%的家長很少表揚(yáng)自己的孩子，家長們普遍將自己的孩子和別人的孩子進(jìn)行比較，有43%的家長常為自己的孩子不象別人的孩子那樣好而煩惱。家長多一份挑剔，少一份呵護(hù)。最終結(jié)出的苦果只能是孩子信心的喪失、意志的脆弱、活力的減少。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望的到別人的贊賞》”欣賞，是一個(gè)人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)，也是一個(gè)人胸襟博大、靈魂崇高的凸現(xiàn)。欣賞，既是為人之道，又是育人之道。

一、永遠(yuǎn)的欣賞孩子，關(guān)鍵在于調(diào)整心態(tài)，變換視角，選擇尺子。每個(gè)孩子身上都有獨(dú)特之處，正如羅丹所說，美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教育家陶行知的譯名學(xué)生，在保育院是個(gè)孩子王。進(jìn)學(xué)校后，一次，陶行知看到他正用土塊砸另一個(gè)同學(xué)，當(dāng)即予以制止。并要他放學(xué)后到校長室來一趟。放學(xué)后，陶行知見到這個(gè)同學(xué)已經(jīng)在門口等他，便請(qǐng)了他進(jìn)了辦公室。陶行知并沒有直接批評(píng)他，而是從口袋里掏出一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了，而我卻遲到：”當(dāng)這位同學(xué)用詫異的目光盯著陶行知時(shí)，陶行知又掏出了一塊糖給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你砸同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我”陶行知又掏出第三塊糖說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用你快砸那位同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他，說明你富有同情心、有正義感，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你！”面對(duì)此情此景，這位同學(xué)“哇‘的一聲哭了：“陶校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能對(duì)他采取這種方式?！按藭r(shí)陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖說：”為你能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在獎(jiǎng)你一塊，現(xiàn)在，我的糖已經(jīng)給完了，我們的談話也該結(jié)束了。”對(duì)問題孩子，陶行知尚能發(fā)現(xiàn)他身上的眾多優(yōu)點(diǎn)，更何況今天那些天資聰明、要求上進(jìn)的孩子？左翼個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在孩子心靈的我土上播撒美的春雨，送上縷縷愛的清風(fēng)，催生顆顆希望的種子，這是家長最大的成就。

二、家長言傳身教，做欣賞的榜樣。

放學(xué)的時(shí)間早過了，家長們一個(gè)個(gè)進(jìn)來接孩子，寫得快的孩子被接走了，園園和佳佳得留下來，完成后才能回家。“就差兩行了，園園，快寫，你看你還磨蹭．．．．．．”家長的不耐煩情緒傳染給了孩子，只見園園緊鎖著眉頭，剛一落筆，“哎呀，這里寫錯(cuò)了，這么笨，連個(gè)１都不會(huì)寫?！甭犃诉@句話，園園那握著筆的小手松了下來，小臉上蒙上了一層灰暗的色彩，他寫了一筆，咬著筆頭，看看媽媽，“還看我，快寫啊，你看其他小朋友都寫好了，就你最慢?！眻@園委屈了，他寫不下去了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。活動(dòng)室的另一角，佳佳也不定心了，“佳佳，別的小朋友都走了，你最想干什么？”媽媽問?！拔乙蚕胱??！奔鸭丫镏∽臁！皩?duì)，現(xiàn)在是該回家了，不過，今天你寫的１字媽媽越看越喜歡，就象金箍棒那樣又直又神氣，你看，握著筆筆直地稍傾斜往下一豎就成了，媽媽也想寫了。”此時(shí)的佳佳在媽媽的激勵(lì)下手舞足蹈起來，“佳佳，我們把剩余的兩排金箍棒寫完，就可以開個(gè)金箍棒展覽會(huì)了，你說對(duì)嗎？”孩子樂了，短暫放松后，有認(rèn)真地寫起來了。有幾個(gè)１稍微彎曲了一點(diǎn)，他都急著改過來。下班前，望著兩對(duì)母子離去的身影，我想了很多很多。

其實(shí)，我們每個(gè)人心中都渴望得到別人的賞識(shí)。正如美國心理學(xué)家詹姆斯所說：“人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！薄俺哂兴蹋缬兴L”，每個(gè)人都有自己長處，也都有自己的短處。人的能力是多方面的，他這方面不行，其他方面就可能比別人強(qiáng)，即使是最完美的人也有缺點(diǎn)，最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn)。為人父母，都要尊重孩子的個(gè)體差異，不能將所有的人看作一個(gè)人，更不能用千篇一律的尺寸去衡量一個(gè)個(gè)活生生的孩子。只要我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看待每一位孩子，就一定能從他們身上發(fā)現(xiàn)“美”。

賞識(shí)教育就是愛的教育，園園和佳佳，媽媽都愛，然而，兩位媽媽的愛的教育是不可而喻的。佳佳既學(xué)會(huì)寫“１”，又品嘗到了“我能行”的成功感；而園園呢，在這種愛的教育下，恐怕連開始能寫好的“１”都怕寫了。

孩子們渴望大人的尊重與理解。因此，對(duì)孩子要多表揚(yáng)，給他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，幫助孩子樹立自信。賞識(shí)教育需家長全身心地投入，找到最能激起孩子思想的火種，用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、贊美的語言行動(dòng)撩撥孩子幼小的心弦。真誠的贊揚(yáng)和欣賞能扶平孩子心靈的創(chuàng)傷，讓他們擺脫自卑，樹立自信。潛移默化之中，孩子也學(xué)會(huì)了去欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，并能以一種積極的心態(tài)參與活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能。

欣賞孩子也是一種境界。在這方面，名人的作為就是一面明鏡。一年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)，無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說所吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞。他四處打聽，機(jī)警周折，找到作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的肯定與欣賞：“這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！”作者受到姑母的新后欣喜若狂，他本事因?yàn)樯羁鄲灦殴P涂鴉寫小說的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了創(chuàng)作的火焰，朝暉了自信和人生目標(biāo)，于是一發(fā)不可收拾地寫下去，最終成為具有國際聲譽(yù)和世界意義的藝術(shù)家和思想家，他就是列夫，托爾斯泰。欣賞是理解的延伸，是一種激勵(lì)的本領(lǐng)，是一種無窮的力量，制造的是一種和諧、平等的關(guān)系，他排除了誤解和不信任，情話他人，升華自我。欣賞他人，需要具有一種寬廣的胸襟和無私的勇氣，我講的第三點(diǎn)是

三、激勵(lì)啟發(fā)，引導(dǎo)孩子欣賞同伴。

現(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，恥于人下，不把別人的成績看成是自己的奮斗目標(biāo)，而首先看成是對(duì)自己的威脅。學(xué)校語文之星考試。放學(xué)到家，家長很想從孩子口中了解孩子成績?cè)诎嗉?jí)中的位置?！澳憧剂藥追?？” “90分”

“最高幾分？” “不知道？”

“哪些同學(xué)成績比你好？”

“恩”沉默。家長報(bào)出幾個(gè)曾經(jīng)聽到過的名字，” “他，比我差，她沒我好?！薄八?，我不知道，你怎么有那么多問題，拿老師的點(diǎn)名冊(cè)看一看就好了，上面都有。每次都登記”

“你怎么不跟好的比比，眼睛總和更差的看齊”家長的已經(jīng)怒氣沖天，一個(gè)耳光從天而降。

飯桌上，與孩子交流學(xué)校見聞，發(fā)現(xiàn)講的都是誰與誰打架，抓到行為規(guī)范扣分的人。報(bào)告了老師。孩子用放大鏡看別人的缺點(diǎn)，用顯微鏡看自己的缺點(diǎn)。家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“將心比心”，告訴孩子當(dāng)挑錯(cuò)的陰影籠罩自己心頭時(shí)，應(yīng)該設(shè)身處地地替對(duì)方想一想：要是我處在對(duì)方位置上，聽到幸災(zāi)樂禍的告狀聲，心中將作可感受？通過這些引導(dǎo)，學(xué)生很容易在情感上得以體驗(yàn)，自然心地就會(huì)善良起來，許多雜念、邪念、惡念就會(huì)被自己抑制了。

青少年時(shí)期，同伴關(guān)系是最重要的人際關(guān)系，它對(duì)人格的形成有積極的作用。這時(shí)兒童的友誼開始具有一定的穩(wěn)定性，但也有了強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。分享與欣賞同伴的進(jìn)步和成功，不僅有助于自身心理健康發(fā)展，也是融洽伙伴關(guān)系，增進(jìn)伙伴之間友誼的需要。要想讓你的孩子受到同伴和教師的歡迎，必須學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和欣賞別人。當(dāng)然這是真誠的贊揚(yáng)和發(fā)自內(nèi)心欣賞，不是成人世界里阿諛奉承。

當(dāng)然欣賞不等同于泛泛的表揚(yáng)，一味的糖衣炮彈也會(huì)將我們的孩子哄得飄飄然，不知天高地厚，自以為是。只要家長正確把握好欣賞的度，做到有張有弛，收放自如。孩子一定會(huì)健康、自信、快樂地成長。

第四篇：家長學(xué)校講座教案

家長學(xué)校講座教案—“珍惜生命，注意安全”安全警示教育

課題：“珍惜生命，注意安全”安全警示教育 執(zhí)教：徐宏魁 授課內(nèi)容：

關(guān)注孩子的安全教育

父母的天職有四:生育、養(yǎng)育、保育、教育。

自從孩子背著沉甸甸的書包走進(jìn)校園，我們家長的肩上就多了一副沉甸甸的教育孩子的重?fù)?dān)。不論孩子教育得怎樣、長大做什么，但珍惜生命、保護(hù)生命、注意安全是最重要的。活潑、開朗、貪玩是本性，就存在一定的安全隱患。

最近以來，全國學(xué)生傷亡人數(shù)呈上升趨勢，原因之一是青少年學(xué)生安全意識(shí)差，家長對(duì)子女的安全教育和監(jiān)管不到位，甚至聽之任之、放任不管。學(xué)校、家庭安全警鐘常鳴的有：游泳安全、流行性疫情防控、交通安全、樓舍安全、食品衛(wèi)生安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、毒品安全、地質(zhì)災(zāi)害等九大安全隱患。

1、私自下河游泳安全

（1）省教育廳《關(guān)于近期發(fā)生兩起中小學(xué)生到水庫邊游玩溺水死亡的情況通報(bào)》。

（2）2009年11月5日，我校在公園口體育場召開“2009年田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”，為加強(qiáng)家校聯(lián)系，進(jìn)一步明確學(xué)生監(jiān)管要求和責(zé)任，學(xué)校于11月3～4日，就一至六年級(jí)未參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的學(xué)生，通過：（1）“家校通”信息平臺(tái)，給全體學(xué)生家長發(fā)送了運(yùn)動(dòng)會(huì)期間安全監(jiān)管與接送的短信通知；（2）印發(fā)書面通知，并由學(xué)生家長簽閱回執(zhí)存檔（附后）二種方式告知家長。

11月5日下午，五（4）班范超斌謊言其父親說，到同學(xué)家玩，范超斌即與同班同學(xué)袁翔函到水西河流域的河里撈魚，先是在河邊撈，后越走越深，范超斌在前不慎滑倒落水，恰巧冬泳隊(duì)王曉俊（市公安刑警三中隊(duì)干警）在附近河中游泳，見狀?yuàn)^勇?lián)凭?，才避免了一場事故的發(fā)生。范超斌被救起后，不敢回家，就到袁翔函家中換了袁翔函穿的衣服后才回家。

第二天（11月6日），學(xué)校知情后立即通知范超斌、袁翔函二位學(xué)生的家長到學(xué)校，告訴實(shí)情，講清事情的危險(xiǎn)性，教育、監(jiān)管的重要性，要求家長今后要 加強(qiáng)對(duì)自己子女的監(jiān)管和教育。

雖然學(xué)校安全工作三令五申強(qiáng)調(diào)，小學(xué)生不得私自下水游泳，不得擅自到水邊游玩，作為安全工作的校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行規(guī)范，但是安全工作還存在家長監(jiān)管教育脫節(jié)情況，小學(xué)生私自下水游泳和擅自到水邊游玩的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、流行性疫情-甲型H1N1流感、手足口病防控

趨勢：輸入-本土，大城市-小城市，聚集性病例增多，到9 月10 日止我省有322例，聚集性8起，學(xué)校6起企業(yè)2起，青少年兒童居多。

河南省新安縣第三高級(jí)中學(xué)在8月30日確診甲流病例80人后，9月1日又新增確診病例29人。

甲型H1N1流感：是一種具有高度傳染性的急性呼吸道疾病。甲型H1N1流感流感病毒包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，這種新型變異病毒具有很強(qiáng)的傳染性。

主要癥狀：甲型（H1N1）流感的癥狀與其他流感癥狀類似，主要表現(xiàn)為發(fā)燒、咳嗽、咽喉痛肌肉痛和疲倦，有些還出現(xiàn)腹瀉和嘔吐、眼睛發(fā)紅、頭痛和流鼻涕等。

并發(fā)癥：可以引起鼻竇炎、中耳炎及其它合并感染，嚴(yán)重者會(huì)引起肺炎和呼吸衰竭，甚至死亡。

潛伏期：一般有1-7天的潛伏期。

傳播途徑：通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等呼吸道飛沫近距離傳播，也可通過接觸污染的環(huán)境和物品等途徑傳播。甲型（H1N1）流感病毒在空氣中大概可以存活2小時(shí)左右。

易感者：大部分人缺乏對(duì)甲型H1N1流感病毒的免疫力。

出現(xiàn)流感癥狀怎么辦：如果出現(xiàn)流感癥狀，發(fā)熱（腋溫≥37.5℃）、流涕、鼻塞、咽痛、咳嗽、頭痛、肌痛、乏力、嘔吐和（或）腹瀉等，請(qǐng)及時(shí)去醫(yī)院檢查，排除甲型（H1N1）流感的可能。由于有些藥物的最佳治療期為發(fā)病72小時(shí)內(nèi)，故不論兒童或成人，一旦出現(xiàn)甲型H1N1流感疑似癥狀一定要去正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，切忌盲目用藥。

如何預(yù)防 ：

（1）注意個(gè)人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手、洗澡，勤于鍛煉。2 盡量避免沒洗干凈手和不潔毛巾、紙巾等接觸自己的眼睛、鼻子或嘴巴，因?yàn)椴《究梢酝ㄟ^這些途徑進(jìn)行傳播。

（2）加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理，病從口入，三無食品，飲食清淡，多吃燉煮，少吃燒烤類食品。

（3）避免前往人群擁擠場所；避免接觸流感樣癥狀（發(fā)熱，咳嗽，流涕等）或肺炎等呼吸道病人。

（4）做好環(huán)境衛(wèi)生，場所要做到通風(fēng)、消毒，不隨地吐痰。

（5）及時(shí)增減衣物，一般來說，外界氣溫下降10攝氏度，鼻黏膜抵御病毒的能力就明顯下降。

（6）每天幫孩子測量體溫，如果發(fā)燒生病，請(qǐng)留在家中不要上學(xué)，并及早到醫(yī)院就診，減少與其他人接觸，避免感染他人。必要是時(shí)應(yīng)戴口罩。

3、交通安全

A、家長要提高監(jiān)護(hù)意識(shí)和履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，子女有無騎摩托車的，無證駕駛的。特別提醒家長不要將摩托車、電動(dòng)車交付給無駕駛證的子女駕駛，不要讓12歲以下的孩子在道路上騎自行車；

B、家庭中開展一次討論，坐什么車最安全。管好自家車。

C、學(xué)生往返乘車安全，不得乘坐“三無”車輛，嚴(yán)禁超載，馬汶的上下車要遵守交通規(guī)則強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的安全防范能力和自我保護(hù)能力。

D、其中馬汶生中午留校危害大，吃零食，亂跑。

E、接孩子的家長，把大門口堵了，車人擁擠，或到校內(nèi)接孩子。從安全和習(xí)慣角度要求家長在門口的兩邊。

F、校門口是主要交通要道，要教育孩子一定要主要安全。

4、樓舍安全

徐墩中心小學(xué)??11月12日上午，徐墩中心小學(xué)發(fā)生一起學(xué)生墜樓事件，要廣泛宣傳安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，了解掌握安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課間休息等課外時(shí)間的安全管理，尤其要嚴(yán)禁學(xué)生攀爬欄桿、窗戶等。

放學(xué)要教育孩子先回家，有事在外要給家長打電話。

“平安相伴，幸福相隨——和諧家庭平安行動(dòng)”。

各位學(xué)生家長，在孩子的成長過程中，我們深切的體會(huì)到，孩子的成長離不開家庭的教育與熏陶，讓我們共同發(fā)揮學(xué)校、家庭教育的重要職責(zé)，為我們的學(xué)生、你的孩子健康成長盡我們共同的一份力量。

第五篇：家長學(xué)校講座材料

家長學(xué)校講座材料

一、樹立正確的家教觀

自從您把自己的孩子送入學(xué)校的那一天起，我相信每一位家長都期待著他們能夠成人、成才。也正是因?yàn)檫@份熱切的期待，大家把關(guān)注的目光集中投向了學(xué)校。把全部的希望寄托在學(xué)校和老師的身上，大家希望自己的孩子在學(xué)校的教育下可以成才，在老師的培養(yǎng)下可以成人。誠然，大家的想法沒錯(cuò)，但不知大家想過沒有，學(xué)校固然肩負(fù)著培養(yǎng)青少年的重任，但如果離開了作為家長的您——這個(gè)“第一任老師”的支持與配合，也是難以受到良好的教育效果的。因此，作為家長我們一定要牢固樹立“配合學(xué)校育子（女）成才的觀念，積極、主動(dòng)的抓好孩子的家庭教育，并與學(xué)校教育相一致才行。那么有的家長可能要問：那我們?cè)鯓幼霾拍芘c學(xué)校教育相一致呢？我們作為家長不僅要熟悉學(xué)校教育的基本內(nèi)容：如培養(yǎng)目標(biāo)是什么、開些什么課程、對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律有些什么要求，校規(guī)、校紀(jì)有哪些規(guī)定，包括《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》都要了解，除此之外，學(xué)校在教育方面的措施，特別是家庭教育有關(guān)的措施，作為家長的我們一定要主動(dòng)配合。在進(jìn)行家庭教育過程中我還要建議大家要注意以下幾個(gè)方面：

1、一定要克服單純依賴學(xué)校的思想。首先作為家長您對(duì)孩子的性格、思想、生活等各方面情況都非常熟悉，非常了解，只要采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ň蜁?huì)很容易收到良好的教育效果。另外，大家一定要明白這樣一個(gè)道理，如果孩子單純地以教育對(duì)象的身份出現(xiàn)時(shí)，您的孩子只能占全校的400分之一，占班級(jí)的三十或五十分之

一、而在家庭中它卻是你們的百分之百。由此可見，家庭教育在孩子成長過程中是非常重要的也是必不可少的。

2、家長要正確對(duì)待老師的意見。為了教育好學(xué)生，教師會(huì)向家長反映孩子的情況，大多數(shù)家長會(huì)積極配合、互通信息、共同教育。但是，也有少數(shù)家長對(duì)老師反映的情況置若罔聞，甚至持懷疑態(tài)度，還有的家長諱疾忌醫(yī)，對(duì)子女的缺點(diǎn)，總是袒護(hù)、包庇，大事化小，小事化了。這都是對(duì)孩子教育不利的做法。為此，家長要努力與教師配合，保持教育的一致性。

3、對(duì)孩子的要求應(yīng)與學(xué)校一致。學(xué)校教育是從德、智、體諸多方面相結(jié)合的，而有的家長在家另搞一套，使孩子無所適從。相當(dāng)多的家長偏重智育，把孩子的學(xué)習(xí)安排得滿滿的，孩子成了學(xué)習(xí)的奴隸。有的家長給孩子灌輸一些不健康的東西，如怎樣發(fā)橫財(cái)、怎樣享受人生、夸大社會(huì)陰暗面等等，抵消學(xué)校正面教育效果。這種不一致的教育，將對(duì)孩子成長產(chǎn)生極惡劣的影響。因此，家校雙方教育的一致性是雙方配合的關(guān)鍵點(diǎn)。

作為學(xué)校，我們也非常愿意為您提供有關(guān)教育方面的一些方法和建議，希望通過我們的共同努力可以讓我們孩子更加健康茁壯地成長。

二、家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的新方式

大家對(duì)新課程這個(gè)詞匯的含義也許都不陌生，新課程的重要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而支撐這個(gè)平臺(tái)的，既需要教師轉(zhuǎn)變角色與教學(xué)行為，也需要家長轉(zhuǎn)變角色與指導(dǎo)方式。作為家長，您應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、研究者，那么，今天我們就‘指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的新方式’上為大家提供幾點(diǎn)建議：

1、指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。本次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

家長怎樣指導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)呢？ ①加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)。

要想讓孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長的我們應(yīng)從提高孩子的自我意識(shí)抓起，增強(qiáng)孩子對(duì)于自己能力的自信心。讓孩子堅(jiān)信“我不但能學(xué)，而且我要學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)“。在具體操作過程中，我們可以從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)結(jié)果幾方面進(jìn)行具體指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上家長應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與制定自己認(rèn)為有價(jià)值和有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是在外界的各種壓力和要求下被動(dòng)地、消極地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行自我選擇和自我調(diào)控，采取有效措施是學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化，并從學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子制定可行性強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃行事，以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子積極參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。

②提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，首先是要形成一個(gè)尊重學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。為孩子的自主學(xué)習(xí)提供合適的條件，鼓勵(lì)孩子多讀書、會(huì)讀書，才能使自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。“讀書百遍，其義自見”。博覽群書，對(duì)增長孩子知識(shí)無疑是很重要的。孩子樂于多讀書，同時(shí)要求孩子要有目的地讀書。其次是把家長的表率作用、正確意見轉(zhuǎn)化為孩子的自覺行動(dòng)。無數(shù)成功的家教說明，教育絕不是不斷重復(fù)的簡單說教，它是環(huán)境的熏陶，是榜樣的示范，是情感的感染，是心靈的呼喚。只要大家能夠持之以恒的堅(jiān)持下去，相信每一個(gè)孩子都可以成為勤于探索，敢于實(shí)踐，樂于向上的會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神？

①培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)是造就具有創(chuàng)新精神的人才的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問題和理性問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷地提出問題和解決問題。其中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關(guān)鍵，是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)和開端。因此，家長應(yīng)正確對(duì)待孩子的提問。不同年齡段的孩子，都會(huì)出于興趣和好奇心，向家長提出各種問題。不管提問多么的幼稚或多么的難以回答，家長都應(yīng)認(rèn)真傾聽。必須避免不屑回答、輕視、厭煩的態(tài)度。要認(rèn)識(shí)到孩子的好奇心、興趣是發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的重要心理因素，應(yīng)該得到家長的保護(hù)和鼓勵(lì)。家長還要指導(dǎo)、發(fā)展孩子的想像力。創(chuàng)新往往從想像開始，特別是創(chuàng)造性想像。每個(gè)孩子都有想像的天賦，家長要學(xué)會(huì)欣賞、正確評(píng)價(jià)孩子的想像，為孩子插上想像的翅膀。

②指導(dǎo)孩子豐富信息儲(chǔ)備。信息是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)材料。頭腦中信息量的大小，關(guān)系到孩子創(chuàng)新思維的質(zhì)量和水平。因此，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子有目的有計(jì)劃地利用大眾傳媒不斷擴(kuò)大知識(shí)視野，廣泛吸收信息。知識(shí)是相互聯(lián)系的，家長不必?fù)?dān)心孩子課外知識(shí)多了會(huì)影響課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵在于是否有目的、有計(jì)劃地充實(shí)孩子的頭腦。孩子吸取信息可分為兩類：一類是無意性吸收，一類是有意性吸收。無意性吸收是隨機(jī)性的，遇到、聽到、看到什么就吸收了，而有意吸收則是有目的、有計(jì)劃的。小學(xué)生無意性吸收信息較多，有意性吸收信息較少，這就要靠家長多安排、多引導(dǎo)。隨著年齡的增長，要培養(yǎng)孩子有意識(shí)吸收信息的習(xí)慣。家長要鼓勵(lì)孩子盡可能多、盡可能準(zhǔn)確地記憶知識(shí)信息，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成通過文字積累資料的習(xí)慣。此外，有條件的家庭，可以指導(dǎo)孩子有目的地通過電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀、收集信息，特別是專題資料，這是一個(gè)更大的寶庫，孩子感興趣的重要資料應(yīng)下載并不斷分類整理，從而獲得更多更新的信息。

③轉(zhuǎn)變指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式。為了有效地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，家長應(yīng)樹立一種“我的孩子具有豐富的創(chuàng)造潛能”的觀念，尊重孩子的主體地位，發(fā)揮他的主觀能動(dòng)作用，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)孩子的創(chuàng)新精神得到充分、自由的發(fā)展。為此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方式，具體應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：在指導(dǎo)內(nèi)容上，家長應(yīng)經(jīng)常提出需要解決的實(shí)踐問題，鼓勵(lì)孩子思考設(shè)計(jì)解決問題的方法和措施，避免僅僅傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。對(duì)于孩子發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)建性的問題和有創(chuàng)建性的方法，應(yīng)給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。要解放孩子，首先要解放孩子的頭腦，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在指導(dǎo)方法上，家長應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)法、問題解決法、探究法和研討法等方法，激活孩子的思維，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，尋求解決問題的答案。也就是鼓勵(lì)孩子敢想、敢說，對(duì)孩子那些表現(xiàn)出新穎性、獨(dú)特性但又不乏幼稚可笑的想像萌芽，要悉心愛護(hù)，精心栽培，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說、去做，并指導(dǎo)孩子記錄自己的創(chuàng)造性思維火花。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。面對(duì)學(xué)習(xí)過程中孩子的錯(cuò)誤和失敗，家長應(yīng)有一顆寬容之心，在肯定其獨(dú)立思考和探索精神的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和失敗的原因，鼓勵(lì)孩子克服困難，繼續(xù)探索。此外，家長還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的家庭環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神提供必要的條件。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力？

新課程改革針對(duì)過去學(xué)校課程過分注重對(duì)學(xué)生心智的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力尤其是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐能力確定為學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就是要改變學(xué)生“手、腦”發(fā)展嚴(yán)重失衡的狀態(tài)，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。那么，作為家長我們應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力呢？

（1）、鼓勵(lì)和支持孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，家長應(yīng)與學(xué)校老師積極配合，在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓孩子大膽實(shí)踐，誘發(fā)出孩子那充滿靈性的創(chuàng)造活力。但千萬記住，幫助不是包辦，家長的適時(shí)引導(dǎo)和有效幫助，是孩子在各項(xiàng)體驗(yàn)中獲得成功的必要條件和基本保障。其次，家庭中的具體問題，可以試著讓年齡大些的孩子去解決。也就是說當(dāng)孩子在生活中遇到問題時(shí)，更應(yīng)留出足夠的時(shí)間與空間讓孩子自己面對(duì)矛盾，體會(huì)困難，進(jìn)而解決問題。家長退一步，盡量做一個(gè)旁觀者和事后評(píng)論者，讓孩子自己解決問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高處事能力。再次，指導(dǎo)孩子參與社會(huì)公益活動(dòng)來理解社會(huì)規(guī)范的意義，熟悉社會(huì)基本運(yùn)作方式，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，尊重文化的多樣性與差異性，從而積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，建立起較強(qiáng)的社會(huì)參與意識(shí)和良好的公民意識(shí)。

（2）、多給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。俗話說，熟能生巧。熟就是反復(fù)實(shí)踐，一個(gè)人不論要獲得何種能力，都離不開多想、多做的實(shí)踐過程。因此，家長應(yīng)為孩子的實(shí)踐活動(dòng)提供必要的條件。第一，支持孩子參加課外興趣小組的活動(dòng)。家長可以與孩子討論，支持孩子參加一兩個(gè)興趣小組，但不可貪多。參加后，要與輔導(dǎo)員建立聯(lián)系，了解孩子參加活動(dòng)的情況，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)活動(dòng)，在教育過程中提高孩子的實(shí)踐能力。第二，支持并指導(dǎo)孩子進(jìn)行沒有危險(xiǎn)性的創(chuàng)新嘗試。孩子在學(xué)習(xí)、游戲、生活中往往會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法并進(jìn)行嘗試。家長認(rèn)真思考，做出判斷，如果對(duì)孩子的身心沒有危害性因素，應(yīng)該給以支持并進(jìn)行指導(dǎo)。

人們常說“心靈手巧”，腦越用越靈，手越用越巧。世界上有許多奇思秒想，都是通過手變成現(xiàn)實(shí)的。勞動(dòng)的人創(chuàng)造了世界，也造就了自己。手要從小鍛煉它，它才會(huì)勞動(dòng)，手要經(jīng)常使用它，它才能變得靈巧；手要珍惜它，它才能創(chuàng)造奇跡。在家長的指導(dǎo)下，每個(gè)孩子都有會(huì)操作的雙手。

3、培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

家長對(duì)孩子進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即對(duì)孩子人文知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的最本質(zhì)的源泉和最持久的動(dòng)力，是左右一個(gè)人如何成長的精神基石。因此，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行長此以往的人文素養(yǎng)的教育，可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的人文精神，極大地豐富學(xué)生的情感智慧，進(jìn)而達(dá)到凈化學(xué)生的精神世界、提升學(xué)生的精神品質(zhì)、強(qiáng)大學(xué)生的精神力量的目的。

家長怎樣培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)呢？

（1）、用家長自身的文化修養(yǎng)培養(yǎng)孩子的餓人文素養(yǎng)。家長的文化修養(yǎng)是重要的家庭教育資源，對(duì)孩子的成長有非常重要的影響。我們講文化修養(yǎng)主要應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：文化知識(shí)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)、文化修養(yǎng)能力。文化知識(shí)修養(yǎng)既包括人文知識(shí)修養(yǎng)，有包括自然科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)。提高知識(shí)修養(yǎng)是終身的需要。提高知識(shí)修養(yǎng)的主要途徑是閱讀，包括閱讀書籍報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)資源。審美修養(yǎng)包括審美觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美能力、創(chuàng)造美的能力等多方面的修養(yǎng)。在家庭生活中，言談舉止、服飾儀表、家居風(fēng)格、興趣愛好、飲食休閑無不反映出人的審美修養(yǎng)。外出旅游、探親訪友、工作學(xué)習(xí)過程中同樣反映出人的審美修養(yǎng)。而這一切，都會(huì)對(duì)孩子起著潛移默化的熏陶作用。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長去讀很多的審美書籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實(shí)踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。比如，參觀各種藝術(shù)展覽，欣賞自然風(fēng)光，畫畫寫字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家居布置，注意個(gè)人服裝、個(gè)人修飾，注意文明言行等。文化修養(yǎng)能力是指人的文化修養(yǎng)的表現(xiàn)能力和不斷提高文化修養(yǎng)的能力。我們希望家長能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以言傳身教培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。

（2）、在具體指導(dǎo)中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)。①家長要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學(xué)藝術(shù)作品。讓孩子在文學(xué)修養(yǎng)中增加對(duì)人類和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感生活。指導(dǎo)孩子盡量廣泛地涉獵古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，是最為節(jié)省和便捷的自我教育途徑。②讓孩子走進(jìn)大自然，接受大自然的洗禮。家長應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到戶外去與大自然親密接觸。領(lǐng)悟大自然的神奇與博大，欣賞大自然的莫測與壯美，感受大自然的恩惠與賜予，其實(shí)也是最深刻的自我認(rèn)知與最純粹的精神陶冶。另外，親歷高山大川，探訪古跡名勝，也是一種接受文化的浸潤與歷史的洗禮的方式，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，在這“讀”與“行”中，完成的正是一個(gè)人的科學(xué)與人文素養(yǎng)的自我教育。