第一篇：淺談對外來務(wù)工子弟子女的心理健康教育

淺談對外來務(wù)工子弟子女的心理健康教育

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)貧富差距越來越大。對我們這所都是外來務(wù)工子弟子女的學(xué)校來說顯得更加的特殊。從任教以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題越來越突出。下面是我這幾年對學(xué)生心理輔導(dǎo)的總結(jié)：

一、家庭因素對學(xué)生心理健康的影響

對小學(xué)兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

1、不完整的家庭

一種由于父母親關(guān)系不好，學(xué)生長時間得不到母親或父親的關(guān)愛。對學(xué)生的情緒、性格、脾氣等個性的形成有著至關(guān)重要的影響。如：某生因父母離異，性格看似內(nèi)向，平時在校很安靜，也很聽老師的話。在家時，學(xué)生非常的叛逆，只管自己，不聽母親的勸解。有時候還與家長起沖突不回家。主要的原因還是在于學(xué)生都知道他沒有爸爸，有時候會取笑他，造成該生在心理上比較自卑，所以導(dǎo)致學(xué)生雙重性格。

解決方案：首先要讓學(xué)生消除自卑感，幫助學(xué)生從另一方面找到自信。特別是取笑他，拿此事來取開心的學(xué)生的教育，讓大家一起來幫助他。樹立該生在其他學(xué)生中的自信。另方面是對家長的教育，既然孩子缺失父愛，因給孩子更大的愛的支持。

2、長輩對子孫的溺愛

由于學(xué)生的家長來這的主要目的是賺錢。所以沒時間撫養(yǎng)孩子，把孩子幾乎都交給他們的父母來帶。因?yàn)殚L輩對孫子或?qū)O女都百般的遷就，造成孩子為所欲為的性格特征。在面對孩子做錯事的時候，非但不進(jìn)行制止反而縱容孩子的行為，長時間的積淀讓孩子失去正確判斷事物的能力，不知道是非曲直。

解決方案：家長與教師一起幫助學(xué)生建立正確的價值關(guān)和判斷事物是非曲直的能力。由于你們的父母年齡比較大，知識水平比較薄，對孫子又百般的溺愛。最好自己多抽點(diǎn)時間陪孩子，正確的去引導(dǎo)孩子，相信你們孩子會變得非常優(yōu)秀的。

3、家庭教養(yǎng)方式

在我所帶的班級中，有些小孩特別怕家長，對教師的語言教育沒有一點(diǎn)的效果。后來在交流的過程中才知道，家長主要是采取強(qiáng)制措施進(jìn)行教育孩子。造成學(xué)生長期處于這種狀況下，精神麻痹，只知道“疼”的時候才回過神來。長此以往，形成惡性循環(huán)！個別學(xué)生的異常心理越來越明顯，導(dǎo)致學(xué)生智力不及正常的學(xué)生。

解決方案：問題的根源出在家長身上，主要采取的方式還是找家長進(jìn)行溝通、交流。告訴學(xué)生家長不分青紅皂白，看到認(rèn)為孩子的行為不符自己的心愿的就進(jìn)行大罵，這樣對孩子的身心造成不健康的陰影。甚至?xí)绊懞⒆又橇?、性格、情緒等一系列不健康的心理特征。

二、學(xué)校因素對孩子心理健康的影響

1、用“心”交流

我們在制定教學(xué)計(jì)劃往往都是面向全體學(xué)生，對個性比較突出的學(xué)生在課堂上很難達(dá)到教學(xué)的平等。又因?yàn)檫@些學(xué)生隨著父母工作頻繁的更換學(xué)校，造成對學(xué)生了解的不夠透徹。最重要的一點(diǎn)是，有些省份的教材與我們使用的教材不同，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生間的距離差別越來越大。差生往往在這方面表現(xiàn)的更加突出，造成學(xué)生自卑、失落、沮喪等等！

解決方案：提高學(xué)生的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生幫助。找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住這個閃光點(diǎn)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有激勵自己、鼓勵自己、自我?guī)椭囊庾R。

2、用“愛”喚起

在我所教的班級中，有些學(xué)生由于家境不好，受到班級里學(xué)生的嘲笑！有次我無意中想提醒那個學(xué)生要注意衛(wèi)生、穿著要干凈時，在旁的的一個學(xué)生哈哈大笑著說：“老師，她奶奶是撿垃圾的！哈哈…哈哈…”聽著這個學(xué)生的笑聲，其他的學(xué)生也跟著大笑起來。我看著這個學(xué)生，她一聲不吭的坐在那里，眼神中流露出自卑的神情，時不時的看下我。

解決方案：我首先告訴我的學(xué)生，撿垃圾沒關(guān)系，主要是通過正確的途徑獲得生活的本錢都是有價值的。最可怕的是那些小偷、騙子、搶劫，成為社會不安全的人。環(huán)衛(wèi)工人每天辛苦的清掃街道、道路都是為了我們的生活環(huán)境更加的清潔，她的奶奶也是這類的人。他們都是值得我們尊敬的人。從側(cè)面提高該生的心理自卑感，讓更多的學(xué)生看得起她，正確的對待該事！

小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：外來務(wù)工子女心理健康

外來務(wù)工子女心理健康

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多外地民工紛紛涌入我們這座城市，有的在這里長期打工，有的在這里做些小生意，有的干脆在這里安了家落了戶，他們?yōu)槌鞘械慕ㄔO(shè)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨之而來的大量民工子女，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到這個陌生的環(huán)境，被送進(jìn)了一個陌生的學(xué)校，面對著陌生的老師，陌生的同學(xué)，他們承受著巨大的心理壓力，他們也構(gòu)成了一個特殊的弱勢群體。這些弱勢群體經(jīng)常處在緊張、惶恐、自卑的陰影下，如果任其隨意發(fā)展，久而久之，他們的心理、行為就會發(fā)生嚴(yán)重的缺陷和偏差，就會成為班級中的弱勢群體，“被遺忘的一族”，也必將成為班集體建設(shè)以及學(xué)校教育的“阻力軍”。

要讓這些弱勢群體也像本地學(xué)生一樣快樂地成長，作為班主任，最先要做好的工作不是在學(xué)業(yè)上給予輔導(dǎo)，也不是在生活上給予關(guān)心，而是應(yīng)該讓他們盡快的融入新的班集體中，讓他們盡快體會到我的這個新班級是一個溫暖的大家庭，自己已經(jīng)是這個家庭中的一員。

一、民工子女的心理問題具體表現(xiàn)

從大多數(shù)外地民工子女的素質(zhì)來看，無論是身體素質(zhì)，還是智力素質(zhì)，他們都不比本地學(xué)生差，有的甚至還優(yōu)于本地學(xué)生。但是由于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，教育水平不同，文化背景不同，倒致了這些外地學(xué)生不如本地學(xué)生，使他們在心理上產(chǎn)生距離感。要想讓這些學(xué)生盡快地融入班級體，首先就要解析學(xué)生心理問題的來源。

1）、自卑，抹不去的心理陰影

自卑，可以說是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，同時可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。在生活上，外地民工子女由于經(jīng)濟(jì)條件差，他們的吃、穿、用往往不及本地學(xué)生，因此經(jīng)常會遭到本地學(xué)生的另眼相相待；在學(xué)習(xí)上，外地民工子女的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)上很難跟上本地的學(xué)生，時常遭到同學(xué)的嘲笑，甚至是挖苦與侮辱。安徽市場報(bào)曾就民工子女心理健康狀況進(jìn)行過一次調(diào)查，合肥一所小學(xué)的外地學(xué)生是這樣說的，“城里的同學(xué)笑話我衣服又舊又小，笑話我家里窮，我心里難受死了?！薄拔业钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，一開口城里孩子就笑話我，根本不敢開口講話”“想與其他同學(xué)一起玩，可他們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我們，說我們是外敵人。” 各方面都不如別人，經(jīng)常遭受失敗和挫折，是外來民工子女產(chǎn)生自卑心理的根本原因。一個人經(jīng)常遭到失敗和挫折，其自信心就會日益減弱，自卑感就會日益嚴(yán)重。自卑的產(chǎn)生會抹殺掉一個人的自信心，民工子女本來完全可以憑自己的能力跟上其他同學(xué)，順利完成學(xué)業(yè)，卻因懷疑自己而失敗，顯得處處不行，處處不如別人。長此以往，必定會影響他們的身心健康。

2）、孤僻，打不開的心理枷鎖

孤僻，是指不愿與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨(dú)來獨(dú)往，時常感到孤寂、空虛的心理現(xiàn)象。它屬于一種不健康的性格類型。

外地民工子女產(chǎn)生孤僻心理的主要原因應(yīng)該有兩個，一是自身原因，由于在一個陌生的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生必定會產(chǎn)生一種自我封閉，自我保護(hù)意識，他們的神經(jīng)會變得非常敏感，同學(xué)對他的一言一行，老師對他的一褒一貶，他都會產(chǎn)生心理反應(yīng)。當(dāng)周圍的反應(yīng)對他不是很友好時，他必定會封閉自己，不再去主動跟人交往，不再愿意多說話，甚至別人對他的友好，他也會表現(xiàn)的很冷淡。其二是外部原因，同學(xué)、老師對他不友好，甚至有譏諷、侮辱的行為，使他產(chǎn)生一種被孤立的感，這樣容易產(chǎn)生孤僻心理。

3）、畏懼，解不開的心結(jié)

畏懼是一種消極的情感方式，是一種因心理上的害怕，而產(chǎn)生的壓力感。畏懼更多地表現(xiàn)為一種焦慮，就是害怕更壞的事情的發(fā)生。

一個人來到一個陌生的新環(huán)境，往往容易產(chǎn)生一種自我保護(hù)意識。尤其是小孩子，他會把除了父母之外的其他所有人都放到自己的對立面，這時他更愿一個人獨(dú)來獨(dú)往，深怕其他人走進(jìn)他的心里，侵犯的心靈空間，有時甚至?xí)蛭窇侄龀鲆恍?qiáng)烈的自衛(wèi)行為。

以上三個是外地民工子女難融入新班級體的主要心理原因，當(dāng)然不同的民工子女會有不同的心理狀況，除了上面三個原因外，另外還有可能是學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)生的行為偏激，學(xué)生的身體、行為缺陷等等?？傊?，如果這些心理問題得不到有效的解決，學(xué)生就很難融入新班級體，班級中的其他成員也很難真正接受這個新成員。

二、學(xué)生融入新班級體的心理輔導(dǎo)策略 1）、初次會面，融入班集體的起點(diǎn)

新轉(zhuǎn)來的外地民工子女第一次與班集體成員見面是其融入班集體的起點(diǎn)，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該好好把握這樣的時機(jī)。

05學(xué)年，班中轉(zhuǎn)來一名外地學(xué)生，在與其他學(xué)生見面前，我先跟他聊了會兒天，然后給他設(shè)計(jì)了一個開場白，讓他好好練習(xí)了幾遍。然后，我利用上語文課的前5分鐘，搞了一個小小的歡迎儀式，向全班同學(xué)隆重地推出剛轉(zhuǎn)進(jìn)的外來學(xué)生。學(xué)生流利的自我介紹馬上獲得了班級其他同學(xué)的好感，“同學(xué)們，你們愿讓他加入我們這個班級體嗎？”“愿意！”學(xué)生們響亮的回答和熱烈的掌聲勝過任何語言達(dá)。這時我就順勢問班中唯一一個一人一桌的學(xué)生：“某某，你愿意跟這個新來的同學(xué)一桌嗎？”某某大方地站起來，微笑著說：“歡迎你來我們班級，我很高興有你這樣一個同桌。”最后我又深情地跟學(xué)生們講：“同學(xué)們，我們班級現(xiàn)有32位學(xué)生，以后不管是本地的，還是外來的。大家的地位都是平等的，老師對大家是一視同仁的。現(xiàn)在，我們班有了這個新成員，相信他將會豐富我們的課外生活，擴(kuò)大我們的知識面，了解更多的東西。有了他，我們的班級將更加完美。相聚是緣，讓我們共同珍惜這上天賜予我們的師生緣、學(xué)生緣！讓他們成為我們一生中最美好的記憶！”這樣一說，在一定程度上減少了學(xué)生間的距離感與陌生感，在學(xué)生間營造了民主、平等、友好的氛圍，確立了外來學(xué)生也是班級主人翁的地位。

2）展示特長，融入班集體的催化劑 外地民工子女，受其當(dāng)?shù)孛褡逦幕挠绊?，往往帶有本地學(xué)生所沒有的一技之長。有的學(xué)生歌聲嘹亮，有的學(xué)生舞姿優(yōu)美，有的學(xué)生身體強(qiáng)壯，有的學(xué)生善于手工制作等等。教師想使這些學(xué)生更快地融入班集體，就應(yīng)該抓住他們的長處，讓它得到充分的展示，這樣不僅可以讓外地學(xué)生為班級爭光，體現(xiàn)其在班集體中的重要作用，讓外地學(xué)生更具吸引力，還可以增強(qiáng)學(xué)生自己的信心。

3）、心靈溝通，融入班級體的橋梁

外地民工子女往往缺少與人心靈溝通，也很難做到讓自己怕心靈向朋友敞開。鑒于此，課外，我常與班中外地學(xué)生聊天，也經(jīng)常建議班中學(xué)生跟他們聊天。當(dāng)外地學(xué)生考試不理想，產(chǎn)生焦慮心理時，我會找個機(jī)會坐在他旁邊跟他好好聊聊這次老得不理想的原因，并鼓勵他下次考好；當(dāng)外地學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會建議班中成員去幫助他。另外，我還“見什么人說什么話”，把在課外書上看到的一段段名言制作成精美的書簽送給他們：一顆寬廣的心靈能容天下難容之事；愛拼才會贏，敢唱才會紅；欲受人敬，要先敬人；常用的鑰匙不生銹??課外，我還有意識的借一些寫名人經(jīng)過不屈努力最后成才的書給他們看，讓他們從一些名人坎坷的境遇中吸取養(yǎng)料，以開闊胸襟，調(diào)節(jié)心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。4）、重視家訪，融入班級體的外部動力

鑒于外來民工子女的特殊性，教師應(yīng)加強(qiáng)與他們家長的合作，這樣能較全面的了解學(xué)生心理問題的蛛絲馬跡。因?yàn)橥鈦韺W(xué)生在本地人地生疏，大多有“戀親”的情感，在父母面前表現(xiàn)的較開放些，更多的接觸學(xué)生家長，有利于教師找到學(xué)生融入班集體的切入點(diǎn)，從而做到事半功倍的效果。

外地學(xué)生的家長文化水平普遍不高，參加社會活動較少，受農(nóng)村文化的影響較大，視野狹隘。他們對子女接受教育的理解往往是片面的?；蛘J(rèn)為讀書是出人頭地，或認(rèn)為不讀書照樣種田；或是大加壓力、大打出手，或是不聞不問。我們通過家訪，既可以了解他們的孩子的行為，又可以根據(jù)家長們的思想實(shí)際，向他們灌輸現(xiàn)代的教育思想和教育方法。以便學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)一致，在不發(fā)生沖突，沒有壓力的情況下，形成一股合力讓學(xué)生更快地融入班級體，推動外來學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長。

民工子女是我們這個社會的一個特殊的群體，他們所產(chǎn)生的心理問題也有其特殊性。作為教師，不能逃避，不能埋怨，更不能置之不理。我們應(yīng)該用特殊的愛去感化這些特殊的學(xué)生。因?yàn)檫@些飄揚(yáng)的“蒲公英”也該有自己的春天，這些經(jīng)常遷徙的“小小鳥”也該有自己溫馨的家。讓他們盡快的融進(jìn)新的班集體，盡快的適應(yīng)新的環(huán)境是我們教師要做的第一步，在同一片藍(lán)天下，讓我們真情相融，相信經(jīng)過我們一起努力，這些時常遷徙的“小小鳥”，一定會感受學(xué)習(xí)的快樂，生活的幸福，相信他們能飛得更高、更遠(yuǎn)。

第三篇：外來務(wù)工子女論文

淺談外來務(wù)工子女的心理健康教育

摘要：為了生活得更好，為了一個夢想，成千上萬的打工族如候鳥般奔波在落后的家鄉(xiāng)和繁華的城市之間，從一個地方遷移到另一個地方。而他們背后的是一群稚弱的“小小鳥”，他們伴隨著父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到一個個陌生的城市，他們就是外來務(wù)工人員的子女。關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女；心理健康；教育對策

隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，進(jìn)城務(wù)工人員子女也相應(yīng)增多。我校是一所外來務(wù)工人員的子女集中學(xué)習(xí)的學(xué)校，他們作為一個獨(dú)特的弱勢群體，他們的教育問題以及心理健康問題已日益受到關(guān)注。怎樣才能使這些“流動的花朵”健康茁壯的怒放，讓他們積極融入、適應(yīng)現(xiàn)有的生活成為了我們教育工作者探討的問題。

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，溫爺爺?shù)难哉Z里透露著對孩子們的無限關(guān)愛。黨的關(guān)愛如陽光雨露，外來務(wù)工子女和城里的孩子一樣，享受同等關(guān)愛。他們來到這個陌生的城市，卻成長在溫暖的集體里。

一、對外來務(wù)工子女的心理健康教育調(diào)查研究。

（一）外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)：

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。在外來務(wù)工人員子女中，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是中途從原籍轉(zhuǎn)學(xué)至此的。他們很少有人受過較正規(guī)的學(xué)前教育，在起跑線上就已經(jīng)輸給了其他同齡孩子，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育又相對比城里要差一些，所以他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，轉(zhuǎn)學(xué)后要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度暫時比較困難。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度差。造成這方面問題的原因之一是地區(qū)間基礎(chǔ)教育的差異。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再要糾正，比較繁難。還有一個重要原因是因?qū)W習(xí)差而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。由于在學(xué)習(xí)上長期得不到肯定，沒有成功感，使他們覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事。要取得一樣的學(xué)習(xí)成果，他們往往要付出比別人多幾倍的努力，這使他們身心疲憊，變得不愿學(xué)習(xí)。

2.心理方面的特點(diǎn)：

自卑心理。外來務(wù)工人員為了生存，帶著孩子離鄉(xiāng)背井來到此地謀生，他們多從事的是本地區(qū)最底層的艱苦勞動。他們普遍都還生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產(chǎn)生的失落感，是不可避免的。再加上他們學(xué)習(xí)成績差，而學(xué)習(xí)成績往往是一個小學(xué)生在班里有沒有地位的一個重要指標(biāo)，所以他們普遍在內(nèi)心深處有自卑感。

焦慮心理。外來務(wù)工人員因?yàn)樽约核艿慕逃伲捎谧陨砦幕仞B(yǎng)的限制，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識，對孩子的教育態(tài)度簡單，忙于生計(jì)和孩子缺乏心理溝通。學(xué)生在學(xué)校里因成績差家境差受到歧視和責(zé)難，倍感壓抑，基本的內(nèi)心體驗(yàn)是害怕和不安，存有焦慮心理。

（二）外來務(wù)工子女家庭教育特點(diǎn)。

1.成長環(huán)境因素：

外來務(wù)工子女中的一些長年隨著在外打工的父母到處漂泊，生活環(huán)境差。父母忙于生計(jì)，早出晚歸或連上夜班，往往無暇也無力顧及孩子的家庭教育；他們和在外工作的父母很少接觸，因此感情上并不親，更不用說受到良好的家庭教育和關(guān)懷了。孩子失去應(yīng)有的關(guān)愛而放任自流，時間一長，學(xué)生就容易養(yǎng)成各種不良習(xí)慣。

在生活習(xí)慣方面，個人衛(wèi)生意識差，文明禮貌差。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，外來務(wù)工子女大多學(xué)習(xí)無計(jì)劃，平時懶得動腦筋，不積極思考；不能按時完成作業(yè)，沒有回家做作業(yè)的習(xí)慣。個別高年級學(xué)生甚至有逃學(xué)、夜不歸宿的現(xiàn)象。

2.家長自身因素：

由于自身文化水平的局限，使得許多家長對家庭教育的角色認(rèn)識不足，對家庭教育看法非常狹隘，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，把孩子交給學(xué)校就“完事大吉”了，如果遇到問題就找老師、校長質(zhì)問。家長普遍存在只注重孩子吃飽穿暖、身體健康，而忽視孩子的心理健康和性情、人格。還有許多家長仍然抱著重男輕女的想法，使得一些學(xué)生孤獨(dú)自卑，形成心理障礙。

二、外來務(wù)工子女心理健康教育的對策。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓其成長在溫暖的集體里。

學(xué)校是教育的主陣地。我們要努力營造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境，使學(xué)校成為設(shè)備先進(jìn)、方法科學(xué)的育人校園，愛生如子親如一家的師生家園，流連忘返終生不忘的學(xué)生樂園。

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)“人人都重要”的精神環(huán)境。

我校校長提出了“人人都重要”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓老師，學(xué)生，家長都參與到其中來。體會人人都重要，人人是主人，人人有事做，事事有人做。進(jìn)入校園墻壁上貼著“快樂學(xué)習(xí)，自信成長，我是學(xué)生，我很重；開心工作，自豪發(fā)展，我是老師，我很重要；樂于配合，分享成功，我是家長，我很重要?！痹谶@理念的指引下外來務(wù)工子女倍感自身的重要，環(huán)境的優(yōu)越。

2.“締造完美教室”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，舒適，和諧的物質(zhì)環(huán)境。

“締造完美教室”是我校校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)的靈魂。寬敞明亮的教室、整齊的課桌椅、先進(jìn)的多媒體設(shè)備、完善的塑膠跑道、豐富多彩的走廊、中國傳統(tǒng)美德的篇章裝扮文化中心“國學(xué)大廳”。在學(xué)生心目中學(xué)校是最美的地方，他們在這生活學(xué)習(xí)無比開心自豪。

3.建立和諧師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的心理健康導(dǎo)師。

建立新型的師生關(guān)系，有利教師開展各項(xiàng)教育活動。對個別心理障礙的學(xué)生，老師會給予特別的關(guān)愛，特別是心理障礙型外來務(wù)工人員子女，更是特殊關(guān)愛的對象。從心理上開導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上引導(dǎo)，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，使孩子真切地感受到學(xué)校和老師的溫情。

（二）以良好的教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.學(xué)校樹旗幟，營造良好教育氛圍。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币粤己玫慕逃B(yǎng)成良好的習(xí)慣是外來務(wù)工子女教育的核心任務(wù)。學(xué)校在對外來務(wù)工子女行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中給予最基本的教育和人文關(guān)懷。學(xué)校德育處及少先隊(duì)大隊(duì)部，在校園里開展一系列有意義的活動：“好習(xí)慣伴我行”、“書香溢滿校園”、“保護(hù)環(huán)境，我先行”、“低碳環(huán)?！薄靶“嘀魅巍钡鹊然顒樱康木褪菑倪@些活動中，指導(dǎo)孩子們明白好習(xí)慣的重要性。學(xué)校還充分利用晨會課、思品課、三生課、班隊(duì)會、黑板報(bào)、宣傳欄、手抄報(bào)等宣傳手段，讓外來務(wù)工子女在漸學(xué)漸行中學(xué)會規(guī)范，遵守規(guī)范。

2.加強(qiáng)班級管理，從小培養(yǎng)習(xí)慣。

我校推行“小班主任制”，人人參與班級日常管理。班級進(jìn)行班干部民主選舉，本著“人人都重要”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，鍛煉管理能力，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣。每月評選出“優(yōu)秀小班主任”、“每月之星”、“文明之星”。

3.生活上關(guān)懷，感受集體的溫暖。

外來務(wù)工子女從小沒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為了讓這些孩子盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，加強(qiáng)班里生活管理，生活委員負(fù)責(zé)制，輪流制，管理好所有學(xué)生的在校生活。比如簡單常用的生活用品班里都購買，隨時提供給這些孩子們使用，讓他們感受到集體溫暖。

4.學(xué)習(xí)上激勵，落后是暫時的。

學(xué)校是學(xué)知識的地方，在培養(yǎng)孩子們的良好生活習(xí)慣的同時，我們在平時也多留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在困難面前停滯不前的現(xiàn)象，采用激勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)知識又差，文化常識又缺乏的學(xué)生，老師就會在班級中開展了多種形式的閱讀活動，提高他們的閱讀理解能力。

我們在班里還組織學(xué)習(xí)“結(jié)對子”，開展“手拉手活動”，“小師徒結(jié)對”，“一幫一”這樣的學(xué)習(xí)形式，目的是幫助他們提高學(xué)習(xí)。

獎懲分明也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表揚(yáng)完成作業(yè)的學(xué)生，懲罰不做作業(yè)的學(xué)生；還可以進(jìn)行班級學(xué)習(xí)習(xí)慣的評比，聯(lián)合家長一起給完成作業(yè)或者取得進(jìn)步的學(xué)生表彰和獎勵。我們班設(shè)立評比臺，光榮榜，激勵暫時落后的學(xué)生，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）開展校園文化活動，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

豐富多彩的校園文化活動可展示學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)校班級有序管理。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的意識，從小樹立集體意識，增強(qiáng)集體觀念。例如我校開展的少先隊(duì)“三級匯報(bào)”，“紅心向黨”主題活動，在活動中增進(jìn)友誼，加強(qiáng)理解和溝通，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，增強(qiáng)家校聯(lián)系。多種校園文化活動鍛煉意志，培養(yǎng)個性，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，對學(xué)生心理健康具有積極作用。

1.開展民族文化活動，向?qū)W生滲透民族文化教育，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)心。

2.開展感恩活動，從小培養(yǎng)學(xué)生具有一顆感恩的心。

3.開展親子活動，如組織親子游戲、開設(shè)親子課堂、組織親子郊游，培養(yǎng)孩子與父母的親

情。

4.開展經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)孩子民族自豪感，培養(yǎng)愛國之心。

5.開展班級聯(lián)誼活動，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心。

（四）家校合作，為其創(chuàng)設(shè)心靈成長的綠色通道。

家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的基礎(chǔ)，它有著學(xué)校和社會難以起到的作用。

1.重視心理健康教育課。

通過開設(shè)心理健康教育課，要讓外來務(wù)工人員子女明確，正確地調(diào)適自我，提高自己對挫折的容忍力是十分必要的。懂得人的本性是積極的、向上的、富有理性的，是有建設(shè)性的，可以通過自我教育不斷地自我完善、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

4.成立家長委員會，切磋教育方法。

提高家長自身的素質(zhì)，是家教成功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校專門建立家長學(xué)校，成立家長委員會。每學(xué)期開學(xué)、期中考試以及期末考試三階段，召開家長會和家長委員會，利用家長學(xué)校來宣傳家庭教育方法的重要性，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，指導(dǎo)他們對子女進(jìn)行良好的教育，使他們懂得父母是孩子的第一位老師，孩子就是父母的影子，父母的言傳身教起著潛移默化的作用，并注意挖掘其子女身上的“閃光點(diǎn)”，幫助家長學(xué)會欣賞自己的孩子，讓他們看到孩子明天的希望。同時鼓勵家長加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)以贏得孩子的信任，并利用先天固有的親子交往、和睦的家庭氛圍，從多種角度去影響子女的心理和行為，使每一個外來務(wù)工子女都有良好的家庭教育來配合學(xué)校教育，使他們得以健康成長。

學(xué)校建議家長從思想上重視孩子的學(xué)習(xí)，明白知識的重要性，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。

5.舉辦家庭講座，舉行家長培訓(xùn)。

請家長談?wù)勛约旱慕套芋w會，在家長會上，開設(shè)家教方面的專題研討，讓家長主動介紹家教經(jīng)驗(yàn)，交流和探討更合理有效的家教方法，使其他家長受到啟發(fā)。聘請教育專家到校進(jìn)行家長培訓(xùn)，召開家教講座，提高外來務(wù)工家長的教育意識和思想覺悟。

6.開展家長開放活動，深化家校溝通。

通過家長會、教育咨詢等形式多樣的方法，及時交換信息，研究對策。有些家長放學(xué)會來接孩子回家，這時就可以讓家長進(jìn)校和老師及時交流，了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)場反饋，盡快發(fā)現(xiàn)問題并商量應(yīng)對方法。這樣就可以盡可能的將錯誤扼殺在搖籃里。學(xué)校舉行各種家校開放活動，如少先隊(duì)規(guī)范儀式，少先隊(duì)主題活動，班級文化展演，演講，課本劇表演，才藝展示，親子游園等，邀請全體家長進(jìn)校參觀，參與互動，讓家長了解學(xué)校辦學(xué)理念，體會教師工作艱辛與無私付出，了解孩子在校學(xué)習(xí)成長過程。能增進(jìn)家校溝通理解，學(xué)校教師得到家庭有力支持與幫助。很多外來務(wù)工人員倍感幸福和滿足，能在這樣好的學(xué)校讀書，能遇到這樣負(fù)責(zé)的教師群體，他們很放心很安心，這對他們來說是一種驕傲和自豪。遇到問題他們都會主動與教師交流，有的因工作變動，住址變遷都舍不得走，留戀教師留戀班級學(xué)校。

讓外來務(wù)工子女打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自信心。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育，轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的素質(zhì)，讓每一個學(xué)生能夠不斷進(jìn)步，快樂成長。教育對每一個孩子都應(yīng)是平等的，對外來務(wù)工子女這一“弱勢群體”我們需要更加關(guān)注。外來務(wù)工子女也有許多優(yōu)點(diǎn)，如果我們能給予他們正確的引導(dǎo)和良好的教育環(huán)境，他們一樣可以茁壯成長，綻放光彩。讓我們用我們的耐心和愛心去關(guān)心、尊重他們，用我們的知識和經(jīng)驗(yàn)去教育他們，用行之有效的方法去引導(dǎo)他們，讓他們感受學(xué)校，社會大家庭的溫暖，使他們成長在溫暖的集體里，讓全體孩子成長在同一片藍(lán)天下。

參考文獻(xiàn)：1.《中小學(xué)班級管理策略集萃》

2.《小學(xué)生心理健康教育》

3.《未成年人思想道德建設(shè)》

4.《小學(xué)班主任工作》

第四篇：關(guān)愛外來務(wù)工子女的教育

關(guān)愛外來務(wù)工子女的教育

興泰中心小學(xué)顧宏林

興泰中心小學(xué) 位于聞名遐邇的里下河魚米之鄉(xiāng)——姜堰區(qū)興泰鎮(zhèn)。隨著興泰經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一批批外來務(wù)工人員來到興泰來打工。而這幾年越來越多的打工者都攜妻帶子，作為這些弱勢群體, 由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理氛圍的改變, 他們的子女成長及教育已經(jīng)成為十分突出和不可回避的社會問題。外來務(wù)工子女的教育問題已成為我校研究的新課題。

一、外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)和心理后進(jìn)的原因

在不斷的觀察與孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)了外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)和心理后進(jìn)的原因集中體現(xiàn)在家庭和自身兩大方面。

（一）家庭原因

1、生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。外來人員的收入普遍比較低，扣除掉每天必需的衣食花費(fèi)后通常所剩無幾。一般情況下，他們的勞動時間都比較長，勞動強(qiáng)度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況，對小孩的學(xué)習(xí)方面的情況也就不了解，與孩子進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)的機(jī)會幾乎沒有。因此，外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)完全得靠自己。

2、家長文化程度低。部分外來人員家長，其自身文化素質(zhì)較低，不懂得教育孩子的藝術(shù)，通常都把對孩子的培養(yǎng)完全寄托給學(xué)校，寄托給老師，在孩子學(xué)習(xí)上極少能給予幫助。我們班許多家長跟我訴苦，不是我們不重視家庭教育，確實(shí)是因?yàn)槲覀兾幕降?，孩子問的問題我們都答不上來,孩子的作業(yè)我們也沒有能力輔導(dǎo)。

3、家庭教育方法不當(dāng)，也容易造成不良的后果。家長本身知識水平不高，不能采取恰如其分的教育方法。他們相信“棍棒之下出人才”，“不打不成才”似乎孩子的學(xué)習(xí)成績就凝聚在這棍棒上。家長的這種粗暴教育不僅無法達(dá)到預(yù)期的效果，反而使父子（母子）之間的行為關(guān)系更加對立。

4、思想觀念滯后。相當(dāng)一部分外來人員認(rèn)為讀書沒有什么用，即使讀了書上了學(xué)，今后也未必能找到合適的工作，與其這樣浪費(fèi)錢財(cái)，還不如讓孩子早點(diǎn)打工，早點(diǎn)賺錢，還能趁早結(jié)婚生子。

（二）、孩子自身原因

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考，膽小怕回答

問題。課后作業(yè)馬虎，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)或不交作業(yè)，少數(shù)同學(xué)從來不做家庭作業(yè)，課后從不讀書復(fù)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，能主動讀書的不多，自覺復(fù)習(xí)的幾乎沒有。知識無法鞏固，學(xué)習(xí)成績不理想。

2、衛(wèi)生習(xí)慣差。個人衛(wèi)生習(xí)慣不佳，不剪指甲，不常洗澡、不勤換衣服，甚至有幾個學(xué)生還戴著“黑項(xiàng)圈”，影響了學(xué)生的精神風(fēng)貌。果皮、紙屑亂扔，每天都在清掃，但保持不了一會兒，導(dǎo)致教室環(huán)境差。

二、外來務(wù)工子女的教育方法

面對這樣的學(xué)生，身為教育戰(zhàn)線上的教師，又該如何盡自己所能，為創(chuàng)造和諧校園添一塊磚，加一片瓦呢？

1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我有意尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的成功樂趣。比如，從他們的作業(yè)中，可以看出，其實(shí)他們是很有靈氣的。我挑選出一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，貼在展板上，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時便會出現(xiàn)令人驚喜的效果，這些學(xué)生被自己的作品吸引了，停留在前面不肯離開。某位同學(xué)一次考試成績比以前有一些進(jìn)步，我會在全班表揚(yáng)他，把他作為榜樣，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，并對他提出更高的要求，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。他在今后的學(xué)習(xí)中比以前更加努力了。

2、要滿足和引導(dǎo)孩子的表現(xiàn)欲。當(dāng)孩子的表現(xiàn)欲受到壓抑時，就會產(chǎn)生自卑感。但不要單純抽象地用貌美聰明學(xué)習(xí)成績好等來展現(xiàn)孩子的自我表現(xiàn)欲，而要盡可能地在具體的不同層次的其他孩子身上讓自己的孩子看到自己特有的優(yōu)勢，從而滿足自我表現(xiàn)欲。

3、要注意揚(yáng)長避短。要讓孩子知道，有付出才有收獲，付出的越多，收獲的就越多。同時要讓孩子明白，在生活當(dāng)中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù)，人各有所長，又各有所短。要采他人所長補(bǔ)自己之短，要揚(yáng)己之長，避己之短。這樣就能發(fā)揮長項(xiàng)，取得更大的成績。

外來務(wù)工子女的教育問題是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓外來務(wù)工子女走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更加務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛外來務(wù)工子女工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

第五篇：外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查

外來務(wù)工子女幸福感調(diào)查 問題提出與研究的意義的目的 1.1問題提出

伴隨改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)獲得了巨大的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)加快 了城市化進(jìn)程、拉大了城市的框架、促進(jìn)了人口結(jié)構(gòu)的變化。從上個世紀(jì)80年代 初，我國各地均出現(xiàn)了大范圍的人口流動的現(xiàn)象「創(chuàng)。到90年代，形成了巨大的民 工潮，且呈現(xiàn)出以家庭化流動新趨勢，農(nóng)民工人口流動由原來的單身外出打工變?yōu)?以夫妻為中心的全家外出。由此，許多處于義務(wù)教育階段的外來務(wù)工人員子女也就 成為了城市生活的一員。進(jìn)入21世紀(jì)以后，據(jù)國家人口計(jì)劃生育委員會流動人口 服務(wù)管理司統(tǒng)計(jì)，截至2009年，中國的流動人口已經(jīng)達(dá)到2.H億。

在龐大的進(jìn)城務(wù)工人員中，有一個不可忽視的群體一一外來務(wù)工子女。大多數(shù) 外來務(wù)工子女大都是跟隨父母從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至落后的地方來到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。他們面對兩種截然不同的生存環(huán)境:一個是落后、封閉、思想傳統(tǒng)，所能接觸到的 事物很有限的鄉(xiāng)村，而另一個卻是發(fā)達(dá)、開放，能接觸到各種各樣的人和物的城市。面對如此多的差異，他們的主觀幸福感水平如何呢?

截至目前，研究外來務(wù)工子女的心理健康、教育公平以及城市生活現(xiàn)狀等內(nèi)容 比較多。但其中絕大多數(shù)研究都是從心理疾病等消極方面出發(fā)，很少有研究者從積 極的角度著手，尤其對小學(xué)中高年級外來務(wù)工子女的主觀幸福感研究非常少，基本 上還是空白。這些小學(xué)中高年級的外來務(wù)工子女在不同的生活環(huán)境里是否能感受到 幸福呢?幸福的水平如何呢?他們與城市戶籍子女的主觀幸福感存在怎樣的差異 呢?又如何提高他們的主觀幸福感呢?帶著這些問題，本研究嘗試著選取呼市地區(qū) 部分小學(xué)(4一6年級)的外來務(wù)工子女為主要研究對象進(jìn)行主觀幸福感方面的調(diào)查 和研究，通過數(shù)據(jù)分析，查找影響主觀幸福感的因素，從而有針對性地提出教育建 議，以幫助他們有效提升主觀幸福感促進(jìn)其身心更健康的發(fā)展。

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r/I JLIJ IG1 3.1研究對象

本研究為了使城市外來務(wù)工子女被試更具有代表性，采取分層整群抽樣法進(jìn)行 研究，選取呼和浩特市地區(qū)賽罕區(qū)五所公立小學(xué)中的(4一6年級)共15個班570 名學(xué)生為研究對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷570份，回收570份，剔除無效問 卷30份，其中有效問卷為540份，有效回收率為94.74%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，擁有城市戶籍 的(即屬于呼和浩特市新城區(qū)、賽罕區(qū)、玉泉區(qū)、回民區(qū)四區(qū)的戶口)小學(xué)生共317 人，外來務(wù)工子女223人。3.2研究工具

調(diào)查問卷由兩部分組成。

第一部分是學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，包括性別、年級、是否是獨(dú)生子女、住校情況、學(xué)業(yè)成績、戶籍所在地、父母的受教育程度等基本個人信息。第二部分是主觀幸福感測量，使用((多維學(xué)生生活滿意感量表》。該量表是許

伯納((Huebner E.S)于1994年編制，由田麗麗、劉旺于2005年修訂，修訂后的內(nèi) 部一致性系數(shù)是0.90，兩周后的重測信度為0.86 `3}'，本研究中問卷的內(nèi)部一致性 系數(shù)0.824，表明該量表信度較好，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表用以測查中小學(xué) 生對自己的家庭、朋友、學(xué)校、生活環(huán)境和自我五個維度的生活滿意度水平。量表 包括40個項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目都是一個描述性句子，比如“我住的地方有很多有趣 的事?！币蟊辉囌哌x擇自己對每一描述的符合程度。問卷采用6點(diǎn)計(jì)分，從1到6 分別表示“非常不同意”到“非常同意”。分?jǐn)?shù)越高表示滿意度越高?！抖嗑S學(xué)生生 活滿意感量表》是兒童青少年主觀幸福感研究領(lǐng)域中非常成熟的一個測量工具，在 國內(nèi)外研究中被廣泛使用。3.3施測程序

本研究采用分層整群抽樣法，利用學(xué)校心理班隊(duì)會的時間，以自然班為單位進(jìn) 行問卷調(diào)查。由研究者本人統(tǒng)一發(fā)放問卷并主持集體施測，統(tǒng)一解釋指導(dǎo)語和注意 事項(xiàng)，現(xiàn)場填寫，并當(dāng)場回收。然后，剔除無效問卷，對有效問卷進(jìn)行編號、分類、整理、統(tǒng)計(jì)。3.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

研究者采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方 法有描述統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

采用描述統(tǒng)計(jì)的方法對五所小學(xué)中(4一6年級選取的540名小學(xué)生的主觀幸 福感進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4-6所示:外來務(wù)工人員子女、城市戶籍小 學(xué)生的生活滿意度均在4分以上，且生活滿意度中各維度均值總分二24.170，表明 呼和浩特市小學(xué)4一6年級小學(xué)生的主觀幸福感都處于中等偏上水平;外來務(wù)工人 員子女在多維生活滿意度中自我滿意度高于城市戶籍小學(xué)生，而在家庭滿意度、學(xué) 校滿意度、朋友滿意度和生活環(huán)境滿意度這四個維度中滿意度均低于城市戶籍小學(xué) 生，總體來說，城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感的水平偏高。4.2外來務(wù)工子女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感比較

4.2.1本研究為了考查外來務(wù)工子女和城市戶籍小學(xué)生在多維生活滿意 度的差異比較采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表4-2: 表4-2外來務(wù)工人員了女與城市戶籍小學(xué)生主觀幸福感t檢驗(yàn) 外來務(wù)工人員了女(N=223)城市戶籍小學(xué)生(N=317)變量

M、可DM、可D M

SD

M

SD 家庭滿意度 5.202 0.784

5.232

0.791-0.550 朋友滿意度 4.745 0.755

4.866

0.705 一1.969 學(xué)校滿意度 5.010 0.775

5.082

0.761 生活環(huán)境滿意度 4.525 0.730

4.667

0.814-2.493 白我滿意度 4.482 0.756

4.470

0.765 0.43 總分

23.964

2.748

24.315

2.647一1.492 注:=}p<0.05, M為平均值，SD為標(biāo)準(zhǔn)差

為了更直觀的觀察外來務(wù)工人員子女和城市戶籍小學(xué)生在各個維度上的差異，從不同的維度做均值比較如下:

從表4-2分析可得，外來務(wù)工人員子女的生活滿意度與城市戶籍小學(xué)生相比較 低，(23.964<24.315, t二一1.492;結(jié)合圖4-1發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子女的家庭滿意 度(M=5.202, SD=0.784在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.232, SD=0.791)不存在顯著差異;外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生生活滿意度均值比較，發(fā)現(xiàn): 外來務(wù)工人員子女的家庭滿意度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一0.550;外來務(wù)工人 員子女的朋友滿意度(M=4.7449, SD=0.75545)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué) 生(M=4.8957, SD=0.74874存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的朋

友滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一1.969, p<0.05;外來務(wù)工人員子女 的學(xué)校滿意度(M=5.0101, SD=0.77504)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=5.0759, SD=0.74214不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的學(xué)校滿意 度得分低于城市戶籍小學(xué)生，t二一128;外來務(wù)工人員子女的生活環(huán)境滿意度(M=4.5252, SD=0.73022)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生

(M=4.6794, SD=0.81804)存在顯著差異，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，城市戶籍小學(xué)生的生活 環(huán)境滿意度得分顯著高于外來務(wù)工人員子女，t二一2.493, p<0.05;外來務(wù)工人員子 女的自我滿意度(M=4.4817, SD=0.75606)在問卷得分上同一般城市戶籍小學(xué)生(M=4.4791, SD=0.78673)不存在顯著差異，但是，外來務(wù)工人員子女的自我滿意 度得分高于城市戶籍小學(xué)生，t=0.43 0 4.2.2學(xué)業(yè)成績與外來務(wù)工人員子女主觀幸福感的相關(guān)研究

本研究為了考查4-6年級小學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否與主觀幸福感各維度之間有關(guān) 系，于是對二者進(jìn)行相關(guān)性分析。收集被試上個月的語文、數(shù)學(xué)和英語三門課的月 考，并取三科的平均分作為被試成績。因?yàn)樵谥饔^幸福感方面采用了青少年多維生 活滿意感量表，所以進(jìn)行學(xué)業(yè)成績與主觀幸福感相關(guān)分析時，以學(xué)業(yè)成績和具體生 活滿意度進(jìn)行相關(guān)分析。如表4-3所示:

由表4-3學(xué)業(yè)成績與4-6年級小學(xué)生主觀幸福感各維度的Pearson相關(guān)性分析 得出，學(xué)業(yè)成績與具體生活滿意度中的朋友滿意度、學(xué)校滿意度和生活環(huán)境滿意度 呈非常顯著正相關(guān);學(xué)業(yè)成績與家庭滿意度和自我滿意度呈顯著正相關(guān)。

本研究為了進(jìn)一步考查外來務(wù)工人員子女與城市戶籍小學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面的 差異，采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表4-4:

由表4-4數(shù)據(jù)可以看出，外來務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)成績平均值低于城市戶籍小 學(xué)生(84.402<85.098, t二一0.412，但不存在顯著差異;結(jié)合表4-2分析可得，外 來務(wù)工人員子女的主觀幸福感與城市戶籍小學(xué)生相比較低

(23.964<24.315, t二一1.492，又因?yàn)楹艉秃铺厥行W(xué)4一6年級小學(xué)生的主觀幸福 感與學(xué)業(yè)成績存在顯著正相關(guān)。所以這足可以證明呼市4-6年級小學(xué)生的主觀幸福 感越高其學(xué)業(yè)成績就越高，反之主觀幸福感越低其學(xué)業(yè)成績就越低。4.3年級外來務(wù)工子女主觀幸福感的現(xiàn)狀分析

本研究從呼和浩特市小學(xué)五所學(xué)校中(4-6年級223名外來務(wù)工子女的性別、年級、進(jìn)城時間、家庭所在地、校所在地、是否獨(dú)生、是否住校、是否有固定住房、是否在小飯桌、父親文化程度、母親文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)成績等基本信息出 發(fā)，對研究對象進(jìn)行分析:

4.3.9外來務(wù)工人員子女主觀幸福感父親文化程度差異顯著性比較

父親受教育程度的不同會對外來務(wù)工子女有怎樣的影響呢?本研究對外來務(wù) 工子女父親文化程度主觀幸福感進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果見表4-13:

本研究單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女的主觀幸福感水平在父親文化程度 上不存在顯著差異，F(xiàn)=0.805;從不同父親文化程度的外來務(wù)工人員子女的生活滿 意度總分來看，父親文化程度越高，其子女的生活滿意度總分就越高;單因素方差 分析發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工人員子女的主觀幸福感在家庭滿意度、朋友滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境滿意度和自我滿意度各個維度上不存在顯著差異;為了進(jìn)一步具體考查外 來務(wù)工子女主觀幸福感在父親文化程度上的差異，進(jìn)行了父親文化程度的多重比較 發(fā)現(xiàn)，父親不同文化程度對其外來務(wù)工子女在家庭滿意度、學(xué)校滿意度、生活環(huán)境 滿意度和自我滿意度上不存在顯著性差異;在朋友滿意度上，父親學(xué)歷是高中的外 來務(wù)工子女高于父親學(xué)歷在初中或初中以下外來務(wù)工子女，并存在顯著性差異。4.3.10外來務(wù)工人員子女主觀幸福感母親文化程度差異顯著性比較