第一篇：幼小銜接建議

一年級新生入學前家長該做些什么準備？這是很多家長都會想到的問題，因為這是孩子從幼兒園進入小學的一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，家長們會有太多的擔心，怕孩子進入小學后不適應，怕學習跟不上……因此，小編為各位家長搜集了全面的一年級新生入學準備資料，包括：入學前的理念準備、擇校準備、心理準備、物質(zhì)準備等等，希望能夠解除各位家長的擔憂，為孩子入學做好充分的準備。

一、理念準備

（一）客觀了解孩子將要面臨的6大變化

孩子從幼兒園到上學，是一個很大的轉(zhuǎn)折，能夠順利適應小學生活是每個家長的心愿。處于幼兒園和小學銜接階段兒童，通常在臨6個方面重大變化。

1、師生關系的變化

2、同學關系的變化

3、行為規(guī)范的變化

4、學習性質(zhì)的變化

5、學習方式的變化

6、期望水平的變化

幼小銜接教育需要幫助孩子適應以上6個方面的變化，幼兒園，學校和家庭三者要形成合力，攜手共同努力，讓孩子走好漫漫求學路的第一步。

幼兒園園老師在幼小銜接過程中承擔著入學前的準備教育。幼兒園大班的下學期，教師就要設計相應的系列教學活動方案，例如激發(fā)孩子對做小學生的向往與渴望，組織孩子們參觀小學，讓孩子談談小學與幼兒園的區(qū)別，請小學生到班級說說自己的生活，讓小朋友嘗試做一點家庭作業(yè)，培養(yǎng)孩子至少在半小時的集體活動中不上廁所，有問題可以先舉手后發(fā)言……這些集體環(huán)境中的相互學習和真實演練是幼小銜接最有效的教育方式。

家長既承擔入學前的準備教育，也承擔著入學后的適應教育。家長首先要關注幼兒園老師的反映。從老師那里了解孩子是否具有對上學的向往和自信，平時的生活自理水平怎么樣，會不會與小朋友和睦相處，是否具有初步的學習意識和學習習慣。暑假期間，家長要帶著孩子一起挑選書包和文具，讓他參與上學的物質(zhì)準備過程，這有利于培養(yǎng)他的學生意識。入學后，家長要與老師加強聯(lián)系，了解孩子上課能否專心聽講，會不會記錄老師布置的作業(yè)，晚上睡覺前耐心指導孩子帶全學習用品，開學后請個別新同學來自己家里玩，幫助孩子融入新班級中。在學習要求，家長不能一味地讓孩子爭先考第一，孩子遇到挫折，家長要注意不打擊孩子的學習自住和興趣等等。如果家長主動與幼兒園老師和小學老師加強聯(lián)系，主動建立三方攜手教育孩子的橋梁，將會大大提高幼小銜接教育的效果。

（二）家長是影響孩子個性最重要的人。

家長是孩子人生中的第一位老師，也是對孩子影響最深刻的老師，家長的作用超出了一般意義的老師。愛迪生的成長故事是個性化家庭教育的成功典范。

個性化的家庭教育既有“揚長”教育方案，還有“補短”教育方案。大多數(shù)家長都很重視通過“揚長”方案培養(yǎng)孩子的特長，使他好上加好，卻忽略了“補短”方案。實際上，基礎教育的基本意義是使孩子在各個方面的發(fā)展都打下一個良好的基礎，不要讓孩子的缺點和短處限制孩子綜合素質(zhì)的提升，這就像管理學上的“木桶原理”。家庭教育可以發(fā)揮家族資源對孩子的積極影響，如果孩子在家庭中有哥哥姐姐的角色，家長要指導孩子為弟弟妹妹樹立良好的學習榜樣，建立自己在家庭同輩中的威信；家長要為孩子們提供游戲和相處的時間，培養(yǎng)和鍛煉孩子的自律意識、協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家長要指導孩子謙虛地學習哥哥姐姐的長處，有問題學會主動地反映和妥善地協(xié)商，培養(yǎng)和鍛煉孩子的配合意識、合作能力和積極溝通能力。

家庭關系對孩子的影響。家庭是社會的細胞，是孩子了解社會的窗口。家庭資源對孩子的影響是復雜細致、無所不在的，它并不必然都是積極影響，也會存在消極影響。發(fā)揮積極影響，減少消極影響，事在人為，其中父母的所作所為最重要。父母在復雜家庭關系中所表現(xiàn)出來的是非觀念、寬容態(tài)度、互幫互助和協(xié)調(diào)能力，對孩子的潛移默化作用非常大，孩子的很多人生觀、價值觀和處事態(tài)度與能力都受到深刻的影響。

（三）學校教育的特殊優(yōu)勢

學校教育促進孩子的社會化。孩子從家庭走向?qū)W校，要從一個自然人成長為一個社會人，獲得現(xiàn)實社會所需要的基本觀念、態(tài)度、知識和能力，就需要接受教育。家庭教育固然積極地促進孩子的健康成長，但是學校代表著社會的需求和國家的意志，規(guī)定了適齡兒童接受教育的權利和義務，是把握孩子社會化方向的“舵手”。這是不專門從事教育職業(yè)的家長的能力所不能及的，脫離學校教育會造成孩子的社會化不良、適應困難等一系列問題。

學校教育具有規(guī)范性和系統(tǒng)性。現(xiàn)在家長的學歷水平普遍提高了，很多家長都接受過系統(tǒng)的高等教育，在學校經(jīng)歷過基本知識和內(nèi)容的教育，很多家長都能輔導孩子的功課。但是家庭輔導不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的學校教育。

（四）老師和同學是促進孩子健康成長的寶貴財富

黨校教育建立了孩子一生中最純潔、最重要的社會關系——老師和同學，師生關系和同學關系是促進孩子健康成長的重要力量，是值得孩子一生珍惜和回味的寶貴財富。

1、老師是孩子健康成長的領路人。

老師不但在知識和學習上為孩子“傳道、授業(yè)、解惑”，還會在做事和做人上給孩子指引正確的方向。老師的角色和地位決定了他們育人的責任感非常強，在處理孩子個人的問題和孩子之間的矛盾的時候，比家長更加理發(fā)、更加公正無私，他們會從集體的角度、從社會交往的角度，指導孩子做事的原則和做人的道理。老師這種不偏袒和不遷就孩子的苦心，有時可能事隔多年才能得到孩子和家長的理解，但是專業(yè)、堅定的教育原則確保了孩子的人生沿著正確的軌道前行！

2、同學是孩子健康成長的同路人。

孩子在成長過程中，與他人的關系在不斷地發(fā)生變化，從依戀父母到崇拜老師，再到呼朋引伴。同學是與孩子具有同樣心理特征的同齡人，是與孩子分享交流喜怒哀樂的同路人；同學不僅是孩子的玩伴、學習的榜樣，還是認識自我的一面鏡子；與同學交往，不但鍛煉了孩子的社交能力，而且為孩子帶來了安全感和歸屬感。同伴關系困難或者離群索居的孩子，會出現(xiàn)學業(yè)不良、性格孤僻、情感障礙等諸多問題；同伴關系良好、善于交往的孩子，則有助于孩子形成健康的心態(tài)、積極的性格、良好的情感。孩子將來走向社會，同學是他人生中最珍貴的記憶，最溫暖的心靈家園。

3、家校合作使孩子的成長優(yōu)勢最大化

家庭教育與學校教育各自有特殊的優(yōu)勢，說明它們是不可相互替代的，但是它們是可以相互補充的。家庭與學校之間合作共育能夠發(fā)揮各自特殊優(yōu)勢，使孩子的成長優(yōu)勢最大化。

4、家校共育助于促進孩子的全面發(fā)展

眾所周知，孩子上學以后，學習成為他們的主要任務，學業(yè)達標是學生的責任和義務。而家長了解孩子的功課，指導孩子的學習，與老師交流孩子的學習問題，并想辦法共同幫助孩子，將極大地促進孩子的智力發(fā)展、學習水平和考試成績。但是，學習并不是學生的唯一任務。我國的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人，聯(lián)合國教科文組織認為現(xiàn)代教育的“四大支柱”是使孩子“學會生存、學會學習、學會做事、學會共處”?？梢?，不管在我國還是國際上，學習不但不是唯一的教育任務，而且不是排序第一的教育任務，學校引領著孩子全面發(fā)展的方向。所以，家長配合學校教育孩子，有助于糾正過分注重學業(yè)、一葉障目不見森林的傾向。心理準備——逐漸消解一年級新生入學的各種擔心

入學資格不等于入學能力

入學應該具備的6個基本能力

身體健康。

樂意與人交往。

初步的上學意識。

生活自理能力。

語言交流與表達。

初步的數(shù)學知覺

培養(yǎng)上學興趣，而不是強迫孩子上學

上學是孩子一生的一個重要轉(zhuǎn)折，是孩子必經(jīng)的人生道路，其中既有新奇和快樂，也有挫折和困難，需要孩子具有持之以恒的精神。孩子上學往往首先是被一些表面現(xiàn)象吸引，可能只是喜歡小學生的書包，可能只是對校園里的設施好奇……然而表面的興趣不能持續(xù)很久，所以孩子對學校的感情需要一定時間的醞釀。孩子從中班升入大班，有一年的時間，幼兒園大班老師會經(jīng)常不斷地培養(yǎng)孩子的學生意識，給孩子足夠的時間來接受這種變化，即使遇到困難，他也有緩沖的空間，一邊放松地享受幼兒園的快樂生活，一邊體驗和理解伴隨成長必然出現(xiàn)的煩惱。

熏陶上學意識，而不是片面追求成績

上學需要孩子具備一些基本的思想意識，例如：

時間意識。他需要掌握課間10分鐘能做哪些事情，走多快能保證上課不遲到。

規(guī)則意識。他需要懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中中尊重對方才能交上朋友。

任務意識。他需要學習完成老師和家長交代的簡單任務，而不是有始無終等等。

這些都是孩子應該具備的上學意識，而這一切需要在大班的日常生活、學習和游戲中培養(yǎng)。學前班因為不再是幼兒園的生活環(huán)境，是小學化的教室、教學和課本，用學習成績的高低代替上學意識的成熟，從孩子的長遠發(fā)展來說，將導致欲速則不達。注重學習習慣，而不是強行灌輸知識

灌輸知識能讓孩子的學習成績出現(xiàn)立竿見影的效果，而學習習慣并不直接、立即提高孩子的成績。不少學前班就是迎合家長的功利心，提前學習小學知識，讓家長感覺孩子上了學不費力就能取得好成績。

觀察也發(fā)現(xiàn)，在小學一年級，不少上過學前班的孩子比沒有上過學前班的孩子成績好。但是這種優(yōu)勢是暫的，二年級之后的學習成績不再取決于提前學習，而是學習習慣。有些上過學前班的孩子對學過的知識沒有新鮮感，上課不認真聽講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動腦筋等不良習慣，而不良習慣對孩子的危害是長遠的。怎樣利用暑假為孩子做入學準備

根據(jù)入學的需要和孩子的特點，暑假期間的入學準備可以分為物質(zhì)準備與心理準備，家長可以根據(jù)實際情況，列出一個準備清單，讓孩子從小朋友到小學生的身份轉(zhuǎn)變來得更加從容與快樂！

（一）暑假期間的入學物質(zhì)準備清單

1、一個安靜的、固定的學習地方，有利于孩子形成條件反射，進入這個地方就知道該讀書、寫作業(yè)了。

2、一套適合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保證孩子的雙腳自然平放在地面，桌子的高度能保證孩子的雙臂自然擺放在桌面，雙臂和雙肩都不感覺到高架或低垂。

3、一架亮度適宜的護眼臺燈，燈光不要太亮也不要太暗。一般是15-25瓦的白熾燈，光線不直射孩子的眼睛，右利手的孩子左前方取光，左利手（左撇子）則相反。

4、一些方便整理學習物品的抽屜、塑料箱、書架或書立。一套簡潔、實用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過多玩弄，分散學習時的注意力。

5、一套遮陽避雨的用具

在孩子的書包里放進水壺、手帕、餐巾紙和創(chuàng)可貼，不要讓孩子把剪刀、打火機等尖銳和易燃物品放進書包。

（二）暑假期間的入學心理準備清單

1、鍛煉身體。對于剛上學的孩子來說，上學既是腦力活兒，也是體力活兒，好的身體素質(zhì)是孩子適應入學變化的“本錢”

2、上學生物鐘。入學前一個月模仿學校的作息時間起床和睡覺，不要晚睡晚起，安排一個小時的午睡時間，午睡時間不要過長。提供一個小鬧鐘，敦促孩子養(yǎng)成鬧鐘一響就起床的時間概念與生活習慣。

3、飲食習慣。一天三頓按時吃飯，每頓吃飽，三餐中間不吃零食，不挑揀飯菜，喜歡喝白開水。

4、自理能力。提高孩子穿衣戴帽，上廁所的熟練程度和速度，自己利落地洗臉、洗腳、刷牙，會簡單地鋪床疊被，這些技能有利于孩子適應入學后較快的生活節(jié)奏。

5、獨立學習的意識，每天給孩子布置一定時間的閱讀、手工等學習活動，鼓勵孩子自己完成學習任務，不依賴家長，也不讓家長陪著。

6、勞動能力。為孩子提供掃地，擦桌，洗杯子的鍛煉機會，有利于孩子入學后適應集體勞動和集體生活。

7、整理能力。書包，書本，文具，衣服，鞋子都要放在固定的地方，不能隨便亂扔。指導孩子怎樣合理安排書包和筆袋的空間，分類放置各種物品。

8、管理物品的能力。記住自己的物品，為自己的書包，文具等貼上自己喜歡的標簽，做個標記或者寫上名字，孩子上學后發(fā)了統(tǒng)一的課本與校服之后也要這樣做。這樣當孩子的物品與其他同學混肴，或者忘記丟在學校什么地方時，方便孩子分辨和查找。

第二篇：幼小銜接

拼音學習與漢語學習的相互交織關系

從新的語文課程標準來看,我們不難看出:學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎的教學重任。那么,對于學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀準聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認讀音節(jié);二是能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發(fā)展。結合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經(jīng)驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。

一、教學活動中,創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。

人們都說“興趣是最好的老師”,這一點對于6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心, 要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發(fā)幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導:“這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調(diào)時,幼兒已經(jīng)學過,聲調(diào)符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調(diào)把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調(diào)規(guī)則,可是,當教師給出如下音節(jié):dui和jiu請幼兒看看如何標聲調(diào)時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調(diào)把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解“ⅰ、u同在標在后”的標調(diào)規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調(diào)規(guī)則。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認識漢字相結合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!

二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。

素質(zhì)教育始終強調(diào)依據(jù)學生年齡特征開展教學活動,從做中學,寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的 游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發(fā)音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以準備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗開展新授課內(nèi)容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩(wěn)定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發(fā)音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音并說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發(fā)現(xiàn)并糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態(tài)度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發(fā)音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以借助一些直觀的教具進行進行教學，并結合幼兒生活語言來教 幼兒迅速學會發(fā)音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學會,但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發(fā)音。

四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內(nèi)容。

有些教學內(nèi)容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z、c、s后面加ⅰ構成整體認讀音節(jié):zi ci si ,不能拼,且其發(fā)音時比相應的聲母發(fā)音要長些。我們教學了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時,就可以先復習整體認讀音節(jié):zi ci si的構成與發(fā)音方法和識記方法,并引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節(jié):zhi、chi、shi、ri。通過幼兒自學之后,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學的能力,同時又培養(yǎng)了幼兒學習的自信心。

新和鎮(zhèn)第一雙語幼兒園

何靜

第三篇：幼小銜接

幼小銜接工作計劃

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內(nèi)容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

（六）請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

（八）適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。

（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學?，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結如下：

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接?！睂τ嬎憬虒W的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快?，F(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

2013.12

活動名稱：小兔運南瓜

執(zhí)教老師：李曉紅

一、教學要求

1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學過程

1、激趣導入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認識人民幣

執(zhí)教老師：

教學目標

1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

3．通過教學對學生進行勤儉節(jié)約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育． 教學重點

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣． 教學難點

元、角、分之間的十進關系． 教學過程

一、復習鞏固

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入新課

教師出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）

三、探索新知

1、認識人民幣的單位

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）

（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認識分幣

（1）認識1分、2分、5分的硬幣

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學生回答后，教師質(zhì)疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，教師強調(diào)：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．

（2）分幣間的兌換關系

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數(shù)一數(shù)嗎？（學生1分1分地數(shù)到10分）．板書：10個1分的硬幣

師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．

3、認識角幣

（1）認識各種面值的角幣．

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區(qū)分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區(qū)分）

（2）角幣之間的兌換關系

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關系

板書：1元的紙幣．

師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質(zhì)疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關系？（相等）．板書：1元=10角

4、認識元幣

（1）認識各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．

（2）元幣之間的兌換關系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．

5、小結

今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最??？（1分的）如果我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區(qū)的孩子學習用，你們說是不是？

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習

1、識別人民幣

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．

3、點清錢數(shù)．出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購物游戲

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．

五、課堂小結

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發(fā)言．

六、實踐作業(yè)

請你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10

第四篇：幼小銜接

轉(zhuǎn)載收入優(yōu)秀理念：

五年，風風雨雨，我們一起走過，今天，我們?nèi)壹磳⑿W畢業(yè)。

五年多前的一個晚上，孩子所在幼兒園舉辦了一場“幼小銜接講座”，主講的是我們附近一所較好小學的教導主任。當時，我和孩子他媽并肩坐在小凳上，聆聽老師的教導。老師講的內(nèi)容，對我們來說都很新鮮：“請告訴孩子，上小學很有趣的！而不是說要去收骨頭了?！薄罢堅囍紫律韥恚牶⒆拥男穆?，從中找出亮點，第一時間給予鼓勵！”“請相信，好孩子是夸出來的！”“不要太看重孩子的分數(shù)，小學階段，學習習慣、學習能力、學習興趣遠比分數(shù)要緊?！薄叱鲇變簣@，我和他媽說：“不急，我們有五年時間，慢慢學習做小學生的爹媽?！?/p>

也算是幾經(jīng)努力，最后，孩子進了那所小學。幸運的是，給我們做講座的教導主任就是孩子的語文老師，而且一教就是四年。剛剛榮升小學生爹媽的感覺，就如同當初第一次將小家伙抱在懷里一般手足無措，幸好，那次講座成了我們難得的教科書。開學前，我們慢慢不再讓孩子睡午覺，并且“有意無意”地暗示小家伙，“小學里老師和小朋友都很有趣的”，“每天我們回家后要先把作業(yè)做完”……

開學第一天，我們的緊張并不亞于身邊的孩子，“在學校里，開心點！”這是我們將他送進校園前說的一句話，后來漸漸成為我們道別的習慣用語?！昂⒆觿偰钚W的一段時間，家長要辛苦一點，幫助他們養(yǎng)成回家先完成作業(yè)的習慣，一旦他們養(yǎng)成了這種習慣，后面幾年就輕松了……”一年級上半學期，我合理安排了手頭的工作，每天下午去接孩子下課，與其說是監(jiān)督孩子“養(yǎng)成習慣”，不如說是給自己個理由充分享受和他在一起“父子情深”的時光。“今天在學校里有啥有趣的事情?。俊边@話替代了那句“上課認真伐？作業(yè)做好了嘛？”成為我們放學時見面的問候語，一路上兒子會將學校里發(fā)生的新鮮事一股腦兒倒出來，盡管聽起來都是些很平常的事情，但我還是由衷地說，“??！這樣的啊，太有趣了……”于是，兒子越說越起勁。回家，兒子洗完手，就去他的房間，一樣一樣做作業(yè)?！白詈貌灰阍诤⒆舆吷献鲎鳂I(yè)，請給他充分的信任，讓他獨立完成，有困難再幫助他?！北M管這樣，但我還是時不時在兒子房間門口張望一下，看看他是不是在作業(yè)。

這樣一個月以后，兒子已經(jīng)將回家先做作業(yè)，成為了他的習慣。但是新的問題又出現(xiàn)了：兒子好像有點不適應學校的群體生活，“他總是一個沉浸在他的世界里，不喜歡與人交流”這是從老師那兒傳來的消息。怎么辦？我們自己好像沒有遇到過這種問題?！昂⒆拥娜魏螁栴}，都是成長中出現(xiàn)的正常情況，請不要過度關注?！边@話，是一個方向，但好像不是解決方案。沒辦法，先這樣吧。

兒子好靜不好動，小腦瓜里有提不完的問題?！懊鎸⒆拥膯栴}，千萬不能說煩死了，不知道?！币龅竭@點真不容易。于是，只能太極，“你這個問題提得太好，可惜我現(xiàn)在不知道答案，要不這樣，我去查一下資料，慢點告訴你?！蔽覀兂闪撕⒆拥馁Y料室，上網(wǎng)去找他那些稀奇古怪問題的答案，然后整理、打印后給他。孩子似乎很接受這種方式。于是，更大膽地開了一個博客——和兒子聊天（每日一聊），將那些孩子的問題以及想和兒子說的話，想“教訓”兒子的話，想“傳授”給兒子的經(jīng)驗，寫下來打印出來給兒子。開始的時候，真的是每天一個話題，每天一篇，兒子似乎也不反對這種方式。盡管努力想堅持，但半年后就成了每二三天一聊了，再后來是每周一聊……

一年級下學期，兒子每天開始做一件很有意義的事情：閱讀，被他語文老師稱為“20分

鐘閱讀”的每日閱讀。也不知道老師是怎么引導他們的，兒子很投入的樂在其中。在與兒子聊天中，小家伙無意間說了很多關于英國的知識以及吃西餐的常識，驚喜！問，“是從那里知道的?！薄笆抢蠋熢诮蘀nglish這個單詞時告訴我們的！”我們一陣欣喜，我們當初選擇這所學校的決策絕對是英明的：我們希望孩子卷面上有個好看的分數(shù)，但是，我們更希望孩子肚子里有貨真價實的東西，而且后者是我們更看重的。

二年級時，一次翻開兒子的語文書，再次讓我們吃驚不?。簝鹤拥恼n本從來就不整潔，教育也教育不好，打開里面，更是畫得幾乎將四周的留白得占滿了，仔細看看，圈圈、三角、波浪線、補充注解，品種齊全。后來，兒子將這種習慣保持下來，發(fā)揚光大。前些時候，我買了本李居明關于屬相與星座的大部頭，沒來得及看放在那兒，兒子搶先看了，然后畫畫、圈圈，等我再看時，依著他的“批注”，倒成了快速閱讀的導向標記了。

兒子閱讀興趣廣泛，從開始時的天文，到后來的歷史、地里，到后來的電腦方面的書，幾乎都涉及過，沒有被排滿的課余時間，為他的這些興趣愛好提供了可能……

盤點兒子五年的小學生活，最讓我們欣慰的是什么？華杯、希望杯等等奧數(shù)獎項；通用英語三筆四口證書；卡西歐杯電腦比賽獲獎；進入有著“上海理科第一班”美譽的初中，這些固然讓我們高興，讓我們?yōu)樗湴?，但是更讓我們欣慰的是，兒子在五年中，依然保持著濃厚的學習興趣，并且在老師的引導下摸索出一套實用的學習方法，五年的積累使他的學習能力可以適應初中學習的需要，同時他漸漸學會了去感謝那些幫助過他的人，這點是我們最高興的。

人生的道路上，之所以我們能一步步穩(wěn)健地走來，是因為有許許多多人在默默奉獻、無聲地關注著我們的成長，他們尤如道路兩旁靜靜佇立的路燈，無私著照亮著我們前方的路，在此，我們要由衷地感謝其中的一位——當初為我們做幼小銜接講座的劉瓊老師。我們更愿意將我們的這些心得與即將榮升為小學生爹媽的家長分享。

第五篇：幼小銜接

幼小銜接工作

幼小銜接計劃：

孩子從幼兒園進入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點，由于生活上習慣上的驟變以及學習的壓力，許多孩子進入小學后會出現(xiàn)疲勞、害怕學習的現(xiàn)象，因此做好孩子入學前的準備工作，使孩子順利完成幼小過渡顯得非常重要。為了讓孩子能在開學后盡快地適應小學的學習生活，我校安排進行了幼小銜接活動，開展了一系列具有針對性的活動，引導孩子順利度過這個轉(zhuǎn)折點，讓孩子從容、快樂、自信地迎接小學學習生活。

早在開學初，張校長就給老師們開了幼小銜接活動的會議，確定了活動內(nèi)容，老師們整理教室、環(huán)境布置，精心準備活動內(nèi)容。幼小銜接活動從行為和禮儀、生活和習慣、說話與表達、思維與觀察、歌曲與簡單交際等多方面入手，教孩子們認識校園、認識老師、認識同學，學會整理學習用品、整理書包、整理穿著，注意交往禮儀、活動禮儀，上課要求等，使孩子們了解小學生應該遵守的紀律和規(guī)則，了解上課的方式及方法，為孩子入小學做好了充分的準備。

本學期活動記錄：

第一期：

1、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。

2、激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。、3、主動遵守紀律、規(guī)則。

4、能自己整理自己的課桌和書包。

5、養(yǎng)成愛讀書的好習慣，愛惜書籍。

6、養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。

第二期：

1、在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

2、在日常生活中會使用禮貌用語。

3、在學習的過程中能不怕困難，知難而上。

4、有良好的傾聽習慣，能認真聽老師講解，認真聽同伴發(fā)言。

第三期：

1、學習控制自己的行為和情緒。

2、養(yǎng)成正確的坐、立、看、聽、說、舉和握筆姿勢。

3、回答問題或發(fā)言前先舉手。

4、能主動、獨立地完成學習任務。

幼小銜接案例：

小偉個子不高，長得很結實，白凈的臉，看上去文質(zhì)彬彬。在大部分一年級新生還在小心謹慎地適應新環(huán)境、新老師、新伙伴的那段時間，小偉的表現(xiàn)則顯得非常老道。語文課上，老師剛剛揭示學習內(nèi)容，小偉就在下面隨口背誦起來，并且很得意地告訴同桌：這本書上所有的課文我都會背了。數(shù)學課上，小偉最期盼的就是做題，因為他做得又快又好，常常能拿滿分。同學們向他投來羨慕的眼光，第一名的感覺讓小偉很有成就感。

在小偉看來，老師講的東西他全都會了，所以課堂上聽講很不專注，而且還常影響同桌。隨著其他小朋友入學逐漸適應和良好習慣的逐步養(yǎng)成，小偉“我都會了”的優(yōu)越感和自豪感漸漸不再凸顯，而且作業(yè)也常常會出現(xiàn)“卡殼”，每當這時，小偉就會覺得特別委屈，有時甚至會哭著怪奶奶之前怎么沒有教過??

原因分析

像小偉這樣的孩子在每年新生入學中我們都能見到好幾個，而且會給老師留下深刻的印象。他們常常有備而來：有的拿一份報紙大聲朗讀，一旁的家長則喜滋滋地告訴老師說，我家孩子已經(jīng)把小學階段所有漢字基本都認全了；有的會主動請纓，叫老師出算術題考他，因為他已經(jīng)會做進位加法、退位減法了，乘法口訣也背得很熟；還有的則拿出厚厚一大疊硬筆書法紙，展示書寫的課文生字，并告訴老師，我都會默寫了等等。這類孩子的出現(xiàn)，常常會引起很多其他家長的自責，感嘆自家孩子學前教育的失敗，入學準備做得不充分。但是，在小學老師看來，事實并非如此，有時我們甚至覺得這些家長是在幫孩子的倒忙。

孩子在成長過程中，每個年齡段都有各自的核心發(fā)展目標，作為家長，幫助、引領孩子主動、健康、快樂地發(fā)展，首先要基于孩子的年齡特點和成長需求。學齡前兒童期是培養(yǎng)良好習慣，激發(fā)學習興趣的最佳時期，常用的方式是玩中學，學中玩。而一些家長望子成龍、望女成鳳心切，怕孩子輸在起跑線上，就過早剝奪了孩子游戲、玩耍的時間，讓其大量認字、寫字、做算術題。要知道，之前你花10分鐘時間教會孩子一個字、一道題，入學以后，他可能兩三分鐘就能輕松學會了。就像小偉，奶奶退休在家，每天下午把小偉從幼兒園接回來，總要拿著鄰居家孩子用過的語文課本讀給小偉聽。小偉倒也乖巧，跟著奶奶說上三五遍，就能基本背出來了，奶奶逢人就夸孫子聰明。后來奶奶又教他寫字，每天一頁。一開始，小偉很高興，一回家就嚷著要寫字．可沒幾天就不樂意了。奶奶不想中途放棄，連哄帶騙，要求小偉一定要寫好一頁字，方可下樓去玩。小偉寫字的時候，奶奶很少看著，所以小偉握筆的姿勢、寫字的筆順都缺乏正確的規(guī)范、相應的指導和督促，養(yǎng)成了不少壞習慣。入學后，老師花了很大的氣力才幫他勉強矯正過來。

呵護孩子對上小學的美好期待

有些家長在孩子進入大班下學期后，經(jīng)常會在孩子耳邊嘮叨：“馬上讀小學了，到時又要寫字，又要做題，看你還有什么時間玩！”這樣一種表述，或多或少會傳遞給孩子一個信息：上小學很無聊，除了寫字，就是做題。原本對小學充滿向往的孩子，也會因此而產(chǎn)生內(nèi)心的擔憂、恐懼。所以，家長在孩子入學準備的過程中既要引導孩子為做一名小學生做相應的準備，又要激發(fā)孩子到小學學習新本領的愿望。有夢才有一切，呵護孩子對上小學的美好期待，讓孩子擁有一個積極心態(tài)進入小學學習，對于孩子在較短時間內(nèi)完成入學適應有著十分重要的促進作用。

幼小銜接活動總結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學?，F(xiàn)把我們本學期在幼小銜的工作總結如下：

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。提醒孩子準時入校，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。讓孩子逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓孩子形成良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地適應小學生活，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒孩子聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的孩子組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵孩子大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓孩子在有趣的故事、兒歌中學習漢字。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)孩子樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對孩子愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在孩子，我注重培養(yǎng)孩子良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快。也希望通過自己的努力，這些孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。