第一篇：字字解析“上海交通大學”（共）

字字解析“上海交通大學” 徐飛

眾所周知，上海交大成立于 1896 年，是一所橫跨三個世紀、至今已有 111 年悠久歷史的研究型大學。巍巍學府，盛名遠播，人才輩出，學術(shù)燦然。關(guān)于交大的光榮與夢想，剛才校長的致辭已作了言簡意賅的闡釋。下面我就“上交大-學”這六個字，和大家談?wù)勎覀€人的一些認知，從中也寄予母校對各位同學的濃濃期許。

“ 上 ”：作為動詞的“上”有上水平、上臺階、上層次等多種說法。當年王進喜有一句名言“有條件上，沒條件創(chuàng)造條件也要上”?！吧稀笔且环N風貌，一種精神狀態(tài)，我希望從大家身上能夠看到一種東西，那就是奮發(fā)向上的精神品格和自強不息的價值追求。相對于世界上眾多古文明，如古埃及文明、古巴比倫文明、古希臘文明、古印度文明、古羅馬文明等，中華文明（華夏文明）雖不是最早的，卻是迄今為止唯一沒有中斷過的文明。中華文明上下五千年，之所以能歷眾劫而不覆，逢危難而不傾，不斷發(fā)展壯大，傳承至今，非常重要的一點就是自強不息。交大的同學都知道一句話：選擇交大意味著什么？選擇交大意味著責任。今天我要補充說一句，選擇交大意味著喪失——這輩子你喪失了平庸的權(quán)利！你可以平凡，但絕不允許平庸！曾有人問二流大學、一流大學和超一流大學有何分別？其實，分別很清晰也很簡單。一定意義上講，二流大學是培養(yǎng)“人手”的，一流大學是培養(yǎng)“人才”的，而超一流大學是培養(yǎng)“人物”的。交大是這樣一所大學：培養(yǎng)了像錢學森、吳文俊、茅以升、張光斗這樣的泰斗級、大師級學者，培養(yǎng)了像江澤民這樣的國家元首，培養(yǎng)了像王安這樣的產(chǎn)業(yè)界巨子，培養(yǎng)了像李淑同這樣的大才子。大家能和這些人物成為校友是何等的光榮！同時，責任又是何等的重大。怎樣才能不辱使命、不負眾望？自強不息的精神追求當是其中的要義。

作為名詞的“上”，上和下是一對范疇，誰都回避不了“上”和“下”的問題。作團隊 Leader 該怎樣？作 Follower 時又應(yīng)如何？我的體會是，“在人之上，視人為人；在人之下，視己為人”。如果能踐行這十六個字，就可以比較好地處理上和下的關(guān)系。你當上司時，要視他人為人，不要傲慢，不要盛氣凌人，不要頤指氣使。有能耐在老板面前擺譜，在上司面前擺譜，在下屬面前擺譜算什么本事？我看到一些人，哪怕只有一官半職便么三喝四，驕橫跋扈，在自己下屬面前的那種做派，實在讓人不齒。《簡·愛》里簡對羅徹斯特說：“雖然我沒有閉月羞花的容顏，沒有傾國傾城的才情，但在上帝面前，你我的人格是平等的！”對此，我深以為然。天賦人權(quán)，生而平等，況且要贏得別人的尊重，首先要尊重別人，這是再淺顯不過的道理?！霸谌酥隆痹趺崔k？沒有必要逆來順受，沒有必要察言觀色，仰人鼻息；更不應(yīng)卑躬屈膝，溜須拍馬，阿諛奉承。要把自己當人，不卑不亢，活得高貴，活得尊嚴。

“ 海 ”：談到“?！弊钊菀紫氲降氖鞘裁?？海納百川，海的品格、海的胸懷和海的包容。早在《尚書》中就有這樣的話：“有容，徳乃大?！保ā?周書.君陳》），意思是有所包容，成就的功德才能巨大，包容才能百川匯海。大海波瀾不驚，沉潛自如，讓人景仰，讓人感慨，人應(yīng)該有大海般的胸懷。腳不能到達的地方，眼光可以到達；眼光不能到達的地方，心可以到達，講的就是胸懷。在我們生活的這個地球，最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是胸懷。海一樣的胸懷意味著虛懷若谷，意味著氣量和度量。量小非君子，無度不丈夫；將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。唯包容才能不斷壯大，吐故納新，生生不息。當今世界，隨著經(jīng)濟全球化和一體化的深度推進，一方面呈現(xiàn)出制式化、標準化和同質(zhì)化的特征；另一方面，文明沖突的化解，世界秩序的重建，又要求五湖四海，“和而不同”；允許乃至鼓勵價值取向多元化、差異化，生活形態(tài)多樣化、豐富化。寬容分歧，求同存異，就要聽得進和己意見相左的聲音。你可以不同意他人的觀點，卻應(yīng)誓死捍衛(wèi)他人發(fā)表不同意見的權(quán)利！

和“?！标P(guān)聯(lián)的另一個流行詞是“海量”。這是一個知識爆炸時代，固然需要掌握從海量知識中萃取有用信息的方法，但勤勉用功是絕對必須的。要象海綿一樣吸納，象餓急眼的人看到面包一樣貪婪，如饑如渴，孜孜以求。我本人是學數(shù)學的，自認為是一個蠻勤奮的學生，上大學時四千多道吉米多維奇的《數(shù)學分析》習題集，一千余道《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》習題集，五百多道《測度論、實變函數(shù)與泛函分析》習題集，硬是一道道、一本本老老實實地啃下來。后來，為了完善知識結(jié)構(gòu)，對與自己工作和研究領(lǐng)域相關(guān)的經(jīng)典著作和前沿文獻，更是“狂”讀“惡”補。中國商學院的學生和國外相比，閱讀量遠遠不夠。一門課上下來讀十幾篇文獻和案例就以為很多了，而國外商學院的學生卻要讀海量文獻。以哈佛、沃頓為例，僅一堂課通常學生需要事先閱讀十幾篇文獻或案例，每個案例或文獻差不多又有幾十 pages，這樣的功夫花下去，收益自然良多。現(xiàn)在大家都在談?wù)搫?chuàng)新，但創(chuàng)新不是橫空出世，需要建立在充分借鑒和傳承的基礎(chǔ)上。牛頓說過“我之所以比別人看得遠，是因為站在巨人的肩上”。站在巨人肩上就是充分消化吸收他人的智慧，從中汲取養(yǎng)分，獲得啟迪，增廣見識，拓展視界。否則，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水。張三一個思想，李四一個模型，王五一個算法，經(jīng)過解構(gòu)整合，兼容并包，再加上自己的想法，極有可能產(chǎn)生一項創(chuàng)新性的東西。據(jù)我所知，在座各位中大多數(shù)是跨專業(yè)考入的，對管理學、經(jīng)濟學、心理學、博弈論和統(tǒng)計學等，尚未進行過系統(tǒng)的學習，對工商管理學理上的認知基本上也是一知半解、不甚了了，那就更需要高強度、海量地閱讀和研習，由此盡快實現(xiàn)從理工思維范式向社會學、管理學思維范式的轉(zhuǎn)變，進而掌握工商管理的精要。

“ 交 ”：“交”有兩層意思，一是交流、交往，二是交叉、交融。這個時代國際政治格局已從對抗轉(zhuǎn)向?qū)υ挘瑢υ捯殉蔀楹推綍r期的主旋律。敵對雙方尚可坐在談判桌前交流對話，更何況同學、同事和朋友之間？通過交往、交流和對話，消除誤解，增進了解，減少隔閡，化干戈為玉帛。實證研究表明，管理者尤其是高階管理者，百分之七八十的時間是用于各種層面的交流與溝通。要營造企業(yè)或組織發(fā)展良好的生態(tài)環(huán)境，搭建人脈網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)團隊，經(jīng)理人就必須掌握交流的技巧，這是商學院學生特別是 MBA、EMBA 學生的一項基本功，就像說、學、逗、唱是相聲演員的基本功一樣。同學之間要多交往交流，盡管大家的專業(yè)各異，工作有別，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的機緣不盡相同，但你們經(jīng)歷閱歷相仿，困惑和訴求相似，通過業(yè)界經(jīng)驗和教訓的分享，從中所獲將更加真切更加寶貴，同學彼此間從他人身上學到的東西完全可能超過 從 老師或書本中所得。通過交流，還可以集聚智慧，振奮精神，鼓舞士氣，尋求共識，正所謂“天地交，萬物生；上下交，其志同”。今天開學典禮后，同學們即將展開系統(tǒng)的課程學習，課堂學習的重要性自不待言，但課堂之外的學習亦不可或缺，甚至更加重要。交大安泰的各種講座、論壇，就是極好的第二課堂，尤其是每周六、周日的安泰管理論壇、EMBA 名家論壇、東方企業(yè)家論壇，以及各個層面的 Workshop 和 Seminar，琳瑯滿目，已成為一抹靚麗的風景，且全是免費開放的。希望大家盡可能多地參加這些講座、論壇和報告會，把學院提供的這些寶貴資源用好用足。

今天，我們已經(jīng)進入大工業(yè)和大科學時代?，F(xiàn)在的競爭已不是單打獨斗的個體級、單元級較量，而是一個集團級和系統(tǒng)級的比拼。組織之間、企業(yè)之間的競爭，已由“點”競爭發(fā)展到“鏈”競爭和“網(wǎng)絡(luò)”競爭，交叉、交融的重要性由此凸現(xiàn)出來。當今科技發(fā)展表現(xiàn)出兩個鮮明的向度：一是專業(yè)分工越來越細、越來越精、越來越專；另一趨勢則是各學科領(lǐng)域之間的交叉融合越來越強，綜合集成的要求越來越迫切。管理科學就是一門典型的交叉橫斷科學，它自覺而廣泛地吸收各門學科的精華和養(yǎng)分，不但和研究“物理”的自然科學、研究“事理”的社會科學以及研究“人理”的人文科學等局域性科學密切關(guān)聯(lián)，而且與系統(tǒng)學、信息學、控制學和非線性科學等相互滲透。幾十年來，管理學理論探索中“學派如森”（僅戰(zhàn)略管理就有十大學派之多），其中一大特點就是：人類科學中既有的一切可上升成為思想方法的重大成果，都被借用、移植或引伸用于管理學。管理科學真可謂博采眾長，不遺余力，唯如此才發(fā)展迅速，成效斐然，成果豐碩。在安泰經(jīng)管學院人才培養(yǎng)中，我們十分強調(diào)交叉和融合，力求破除學科壁壘，使學生知識更全面，素質(zhì)更綜合。除了一般的管理類核心課程外，我們還特別強調(diào)“金三角”知識結(jié)構(gòu)：一是定量分析方面的訓練，包括運籌學、統(tǒng)計學、博弈論等；二是經(jīng)濟學方面的涵養(yǎng)，包括宏微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等；三是涉及動機、偏好、態(tài)度、效用等核心概念的心理學方面的知識，如實驗心理學和行為心理學等。在這“金三角”基礎(chǔ)上，系統(tǒng)打造一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)未來發(fā)展要求的管理人才。

“ 通 ”：《易經(jīng)》曰“窮則變，變則通，通則久”。你有一個 好的 idea、一個好的戰(zhàn)略遠遠不夠，還必須進一步去執(zhí)行、推動和落實，在這個過程中難免遇到一些障礙，怎么辦？貫通、打通，以至通暢、通達?！巴ā笔且环N面對困難的態(tài)度，更是一種氣魄。在困難和挫折面前，能不能鍥而不舍，持之以恒，就看有沒有百折不撓的意志力和不達目的誓不罷休的氣概。關(guān)于上海城市精神，有所謂“四度上?！钡恼f法：姚明的“高度”、劉翔的“速度”、常昊的“精度”和錢震華的“力度”。前三度無需贅言，此處只談一句第四度，即作為現(xiàn)代五項世界錦標賽男子個人冠軍錢震華所代表的“力度”。現(xiàn)代五項運動多么需要鋼鐵般的毅力和堅韌不拔的精神！上海這些年發(fā)展的基本經(jīng)驗歸結(jié)一點，就是堅持開創(chuàng)性、操作性和堅韌性的有機統(tǒng)一。當前的轉(zhuǎn)型變革期是一個矛盾凸現(xiàn)期和危機多發(fā)期，各項改革已進入深水區(qū)和攻堅戰(zhàn)，尤其需要堅強的執(zhí)行力和落實力，尤其需要克服、超越、破解矛盾和困難的意志和本領(lǐng)。對個人來講，一個人能不能成功，能在多大意義上成功，不僅要看智商 IQ 和情商 EQ，更要看逆商 AQ（Adversity Quotient）。一些人由于負面思維定勢，遭遇困難時習慣于兩手一攤，一味埋怨條件不好，環(huán)境太差，時機不成熟，總是歸因于外，卻從不從自身尋求內(nèi)在原因，不可能、沒辦法、無解成為他們的口頭禪。實際上，現(xiàn)實管理中沒有“無解”一說。沒有最優(yōu)解，可有次優(yōu)解；沒有次優(yōu)解，可有滿意解；沒有滿意解，可有非劣解（Pareto 解）。當問題實在難以求解、化解或破解時，不求甚解，難得糊涂或許就是最好的解；冷處理，以靜制動，靜觀其變，甚或可實現(xiàn)無為而為，無為而治。這當中關(guān)鍵是看是否有這份意愿，是否肯動這番腦筋，是否愿花這樣的力氣，是否能審時度勢。我始終篤信：毅力決定氣力，思路決定出路，想法決定辦法，布局決定結(jié)局，定位決定地位，態(tài)度決定高度。

關(guān)于“通”的另一個關(guān)鍵詞是“通解”。在解一個微分方程時，其解常有“通解”和“特解”之別。一般地，“特解”易得，“通解”難求。工商管理學習一項重要的使命，就是要尋求問題的“通解”。尋求通解 需要洞察事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，需要動態(tài)、全面和辨證地審視問題，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，就事論事。這就需要將個別的經(jīng)驗加以提煉后上升為概念，將概念進一步上升為理念；還需要 將個別的方法上升為方法論，揭示出對整個行業(yè)具有普適性的解決方案；或?qū)Σ煌a(chǎn)業(yè)、不同企業(yè)具有參考性、啟發(fā)性和借鑒性的管理范式。具有“大師中大師”美譽的德魯克，就十分善于透過看似相去甚遠甚至風馬牛不相及的事實和信息碎片，發(fā)現(xiàn)眾多問題的共性，找出問題的通解或根本解，著名的“目標管理（MBO）”就是其中一個典型的例子。尋求通解對學習的意義在于，學習不應(yīng) 只是 簡單地描述現(xiàn)象，不應(yīng)滿足于知曉表層的因果關(guān)系，而應(yīng)洞察現(xiàn)象和問題背后的深層關(guān)聯(lián)和內(nèi)在機理，探究學理上的科學問題，由此邏輯化、結(jié)構(gòu)化地解決問題。對于現(xiàn)實的管理問題，還應(yīng)特別注重明晰人文關(guān)照的價值取向。從思維方式角度講，通解的獲得需要從線性思維轉(zhuǎn)化為非線性思維，從還原思維轉(zhuǎn)化為整體思維，從實體思維轉(zhuǎn)化為關(guān)系思維，從靜態(tài)思維轉(zhuǎn)化為過程思維。

“ 大 ”：揮大手筆，顯大風范，鑄大格局，呈大氣象，彰大氣派，成大師、大家、大人物，是人人渴望的，但所有這些都以遠大抱負為先導。人生一輩子其實只做兩件事情，第一“做夢”，第二“圓夢”。做夢就是憧憬未來，就是要豎立遠大的理想和愿景。人之所以為“萬物的尺度”（普羅泰戈拉語），就是因為人有精神追求，有遠大志向。21 世紀的前二十年是中國寶貴的戰(zhàn)略機遇期，同學們生逢盛世，生逢其時，要奮發(fā)有為，大展宏圖，用驕人的成績來證明自身的價值，來彰顯名校學生的風范。交大人都知道一句耳熟能詳?shù)脑挕敖裉煳覀円越淮鬄闃s，明天交大以我們?yōu)闃s”。“名師出高徒”也是大家常說的，殊不知其后還有一句話“高徒顯名師”！沒有高徒的名師是打折扣的名師，不能源源不斷輸送優(yōu)秀畢業(yè)生的名校是偽名校。你們能否成為未來的業(yè)界精英、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖和商界翹楚，很大程度上取決于你們的遠大抱負和當下努力?，F(xiàn)在令人堪憂的情形是，一些同學曾經(jīng)把考進名校作為目標，一旦如愿以償后便沒有方向，整天沉緬于網(wǎng)絡(luò)，精神萎靡，昏昏噩噩，無所用心；還有一些同學滿足于當小白領(lǐng)，滿足于進“四大”和外企，不愿意到條件艱苦的地區(qū)和崗位去錘煉和磨礪，缺乏到國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場建功立業(yè)的使命感，漠視到國家有戰(zhàn)略需求的地方去勵精圖治的擔當意識。這些同學的狀況具體到每個人固然千差萬別，但都有一個共同點，就是以自我為中心，以“小我”為依歸，未能自覺將個人和國家利益、民族復興緊緊相聯(lián)，沒有高遠的追求。美國總統(tǒng)肯尼迪曾經(jīng)說過：“不要問國家為你做了什么，而要問你為祖國做了什么”，這句話即便到今天仍有警醒意義，值得同學們思考。

“大”和“小”是相對的，正所謂從大處著眼，從小處著手。遠大的理想還得從小事做起，從點點滴滴做起。梅花香自苦寒來，心中升騰的夢想，只有通過腳踏實地的努力才能實現(xiàn)。合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海；騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。生命不是短程賽，沒有人能一夕成功，必須持之以恒，積沙成塔、集腋成裘，積小善以成大德，去小惡以保本真。正如胚芽只有通過力量的積蓄才能最終鉆出地面，凡成大器、做大事業(yè)者，也必須持續(xù)努力，堅持不懈，才能創(chuàng)造輝煌的人生。這里我還想特別指出的是，有理想但不能理想化。追尋理想和圓夢之路，不可能筆直坦蕩，曲曲折折、起起伏伏在所難免。正確的態(tài)度是，不以物喜，不以己悲；不怨天尤人，不憤世嫉俗；面對現(xiàn)實，積極進取。

“ 學 ”：當今世界最大的、甚至唯一的競爭優(yōu)勢，就是有能力比你的競爭對手學習得更快，殼牌石油的總裁如是說，我深以為然，這和多年前培根所言“知識就是力量”如出一轍。今天是一個知識經(jīng)濟的時代，更是一個學習致勝的時代。長達二三千年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是資源驅(qū)動，要素驅(qū)動；近三四百年的工業(yè)經(jīng)濟是資本驅(qū)動，財富驅(qū)動；而現(xiàn)在方興未艾的知識經(jīng)濟，是知識驅(qū)動，智力驅(qū)動，歸根到底是學習驅(qū)動。學習已成為立命安身、基業(yè)常青的不二法門，學習的重要性怎么強調(diào)都不過分。一個人不管過去多么優(yōu)秀，從前多么風光輝煌，只要一天停止了學習，知識就會老化，能力都會退化，其結(jié)果就會被邊緣化，乃至淘汰出局。具體說到學習，應(yīng)有三個層次：學習的動力、學習的毅力和學習的能力。學習的動力是為什么要學的問題，它本質(zhì)上是對學習的認識問題，看似解決，其實不然。實際情況是，對很多人而言，學習說起來重要，忙起來次要，較真時不要。嘴上也講學習在今天是不需要理由的，不學習倒需要理由，卻很少付諸行動。相當一部分人的問題主要出在學習的毅力上，他們淺嘗輒止，不能堅持。當這兩個問題都克服后，學習的能力變成為最大的制約因素。

如何學習？首先，興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了怎樣才能取得好的學習效果的秘訣，那就是骨子里對學習的熱愛。其次，要靜得下心。現(xiàn)代社會越來越物質(zhì)化、商業(yè)化和功利化，誘惑越來越多，心浮氣躁成為一種通病，越是這樣就越要沉下心來讀書學習，讓學習成為生活生命中不可或缺的部分。第三，學會發(fā)問。學問是“學”和“問”的有機統(tǒng)一，“問”比“學”更重要，恰如“在科學上提出問題比解決問題更重要 ”(愛因斯坦語)一樣，要慣于、樂于、勇于發(fā)問，敢于質(zhì)疑問難。大師之所以成為大師，就是他們不盲從、不輕信，反省、檢討、追問、批判和解構(gòu)成為一種自覺。他們對未知世界和神秘世界有強烈的好奇心，一個典型的例子是，他們對天空有著魔般的探究欲。東方（中國）古代有屈原的《天問》，西方近代有康德的《實踐理性批判》。在書中康德寫到：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，它們在我心靈中喚起的驚奇和敬畏就會日新月異，不斷增長，這就是我頭上的星空與心中的道德定律”，這段話后來成為刻在他墓碑上的名言。第四，全方位學習，過程學習。讀書是學習，實踐使用是學習，而且是更重要的學習。讀萬卷書，行萬里路，做有心人。我很喜歡《紅樓夢》里的兩句話：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。最后，在線學習和團隊學習。今天獲取知識的渠道和途徑，已有了極大的擴展。E-learning 為全天候的 3A（Anytime, Anywhere, Anyway）學習提供了可能和便利；此外，通過團隊學習，深度匯談和頭腦風暴，可以聽到各種意見 , 集思廣益；可以傳播知識，分享信息，促進團隊精神；還可以改善心智模式，提升學習的效率和效能。

（徐飛：教授、博士、博導，上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院執(zhí)行院長，戰(zhàn)略管理研究中心主任。）

第二篇：上海交通大學

上海交通大學“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目管理辦法（暫行）2 008-01-25 14:36:32

（暫行）

第一章總則

第一條 上海交通大學“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃（National Undergraduate Innovative Test Program,簡稱ITP）”,是在我?！氨究粕芯坑媱潱≒RP）”和學生課外科技活動的基礎(chǔ)上，為進一步加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，深化以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而實施的一項教育教學改革措施。根據(jù)教育部“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的總體安排及關(guān)于“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的有關(guān)文件精神，為加強對ITP項目的規(guī)范化管理，保證項目的順利實施，特制定本辦法。

第二條 我?！皣掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”遵循的原則是：“鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)能力、循序漸進、注重實效”。參與本計劃的學生要對科學研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣。在興趣驅(qū)動、導師指導下完成實驗過程；要自主設(shè)計實驗、自主完成實驗、自主管理實驗；要注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調(diào)項目實施過程中大學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。

第二章組織機構(gòu)

第三條 ITP由主管教學副校長和主管學生工作黨委副書記領(lǐng)導下的學校大學生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導小組（以下簡稱領(lǐng)導組）負責。領(lǐng)導組成員單位有教務(wù)處、學生處、團委、科研院、實驗室與設(shè)備處和財務(wù)處。教務(wù)處負責項目的具體組織工作，包括項目的申報、評審、日常管理、結(jié)題驗收，以及為學生配備導師，制定個性化培養(yǎng)方案等；學生處、團委負責營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學生交流平臺等；科研院協(xié)助組織項目評審、評價及導師配備等；實驗室與設(shè)備處負責實驗場地、實驗儀器設(shè)備的配備和管理；財務(wù)處負責項目經(jīng)費的籌措和管理。

第四條 各院（系）成立大學生創(chuàng)新性實驗計劃工作小組（以下簡稱工作組），成員由教學副院長、學生工作副書記、教學指導委員會部分成員以及思政教師等組成，負責本院（系）學生的項目管理工作。

第五條 項目經(jīng)費由學校財務(wù)處實施統(tǒng)一管理、專項核算，并嚴格按照教務(wù)處核定的預算進行經(jīng)費的控制與核算。經(jīng)費使用實行項目負責人制，主要用于購買相關(guān)圖書資料、調(diào)研、印刷相關(guān)材料、試驗材料、論文發(fā)表等費用的開支，?？顚Ｓ茫瑖栏駡?zhí)行國家各項財經(jīng)法規(guī)和學校財會管理有關(guān)規(guī)定。

第三章立項規(guī)則

第六條 項目采取自愿申報、專家評審、擇優(yōu)資助的原則；申報項目每年受理一次，具體時間見教務(wù)處通知。

第七條 申報項目需具備以下基本條件：

1.申請人必須是本校正式注冊的，距畢業(yè)時間超過一年的本科學生。

2.項目參與者為本科學生個人或團隊，每個團隊人數(shù)不超過5名，項目組成員必須有明確的分工。參與學生要對科學研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣。每位學生一般只能同時參與一項ITP項目。

3.學生申報項目應(yīng)將理論學習、實踐鍛煉和科學研究有機地結(jié)合起來，開展研究性學習。項目選題要求思路新穎、目標明確，具有創(chuàng)新性和探索性，項目研究方案可行，且預期成果具有可考核性。

4.項目執(zhí)行時間為1-3年。

5.根據(jù)循序漸進的原則，學校對優(yōu)秀PRP項目、競賽獲獎項目、結(jié)合教師科研的項目、依托于學校科研基地和實驗中心的項目等予以優(yōu)先立項。

6.項目必須配備有本校高級專業(yè)技術(shù)職稱或博士學位的指導教師。每個教師同時指導的ITP項目一般不超過兩項。

第八條 項目立項程序：

1.申請人在規(guī)定的時間內(nèi)填寫并提交《上海交通大學國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目申請表》。

2.院（系）工作組對申請立項項目進行預審，限額上報。

3.教務(wù)處組織專家進行評審，學校領(lǐng)導組終審，獲批項目由教務(wù)處通知項目申請人。

4.項目申請人在接到批準項目立項的通知后，應(yīng)在15天內(nèi)與教務(wù)處簽訂《上海交通大學ITP項目管理合同書》。不按時簽訂合同者按自動放棄處理。

第四章項目管理

第九條 實施要求：

1.項目在實施過程中，必須以學生為主體。學生在導師的指導下，自主進行研究性學習，自主設(shè)計實驗方案、組織設(shè)備和材料、實施并管理實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作。應(yīng)注重學生在創(chuàng)新性實驗項目的實施過程中，在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。導師應(yīng)發(fā)揮輔助作用，營造一個教學相長、親密融合的學術(shù)氛圍。導師與學生應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系。

2.全校各類實驗室（包括國家重點實驗室、國家工程研究中心、部門重點實驗室、上海市重點實驗室等）均要向執(zhí)行項目的學生免費開放，并給予熱心指導和提供方便。

3.對參加項目的學生可制訂柔性化培養(yǎng)方案，并采取相關(guān)配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定等。需要時由學生提出申請，經(jīng)指導教師和所在院（系）ITP工作組簽署意見后，報學校領(lǐng)導組批準，并在教務(wù)處備案。

4.學校組織項目參與學生開展學術(shù)交流，參加學術(shù)團體組織的學術(shù)會議，為學生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。

5.學校定期組織項目指導教師之間的交流。

第十條 過程檢查：

1.學校組織開展每學期一次的學期檢查和不定期抽查。

2.學期檢查由項目負責人所在院（系）組織進行。檢查一般安排在期末或假期。屆時立項人須填寫《上海交通大學ITP項目學期檢查報告》，經(jīng)指導教師、院（系）工作組負責人審核并簽署意見后交教務(wù)處。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)及時解決。

第十一條 項目變更：

項目內(nèi)容及其參與學生不得隨意變更。如確需變更，需提交變更申請報告，經(jīng)指導教師和所在院（系）ITP工作組負責人簽署意見后，報學校領(lǐng)導組批準，并在教務(wù)處備案。

第十二條 延期與中止：

在項目實施過程中，若項目組提出延期，須在合同規(guī)定的截止日前1個月向教務(wù)處提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經(jīng)指導教師同意、院（系）工作組批準后報領(lǐng)導組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須保證在項目負責人畢業(yè)離校前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項目，視為自動中止。對執(zhí)行不力的項目，領(lǐng)導組可視情況中止該項目。因故主動要求中止的項目，需提交項目中止申請報告，詳細闡明中止的緣由，經(jīng)指導教師和院（系）工作組簽署意見后報學校領(lǐng)導組審核、教務(wù)處備案。中止項目的經(jīng)費不予繼續(xù)下?lián)?，并酌情考慮收回部分或全部已下?lián)芙?jīng)費。同時，該項目組成員將不得再申請新的ITP項目。

第十三條 項目驗收：

1.項目完成后，每位學生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成研究論文。論文內(nèi)容不僅涵蓋學術(shù)論文所涉及的方方面面，而且還應(yīng)包括學生在項目自主實驗過程中，在能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高特別是在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的體驗和收獲。提交的項目成果一般應(yīng)達到或超過項目立項時的預期目標。允許項目失敗，但不是由于態(tài)度不認真、工作不負責而造成的失敗。對失敗的項目，論文中應(yīng)就失敗的原因進行深刻總結(jié)，提出相應(yīng)的建議或意見。學生完成研究論文后，交指導教師審閱。指導教師根據(jù)學生的研究論文和平時的工作態(tài)度、工作量和工作表現(xiàn)等填寫指導教師評語。

2.每一申請結(jié)題的項目，需由項目負責人提交項目結(jié)題報告。

3.學生所在院（系）的ITP工作組負責組織項目答辯驗收。項目按優(yōu)秀、通過、不通過三檔評價。學生個人成績采用等級制（A、B、C、D和F）紀錄，A等成績要從嚴掌握。

4.被驗收項目存在下列情況之一者，不予通過：提供的驗收文件、資料、數(shù)據(jù)不真實、不完整，或無故未完成預期成果，或擅自改變《上海交通大學ITP項目管理合同書》規(guī)定的研究目標和內(nèi)容。

5.項目的研究成果，包括設(shè)計圖紙、模型、樣品、裝置、軟件、高水平論文、專利、獲獎、成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化等，均應(yīng)注明“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃(ITP)資助”和項目編號。項目研究所形成的知識產(chǎn)權(quán)歸屬權(quán)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

6.ITP歸檔內(nèi)容包括所有項目的立項申請書、學期報告、驗收報告、設(shè)計文件、樣品、計算機程序、成績單、所有學生的研究論文（含電子文檔）、教師評語、發(fā)表論文或錄用通知、專利授權(quán)證書等知識產(chǎn)

權(quán)證書，保存期限一般不少于四年。涉及國家機密的課題應(yīng)作為一定密級的檔案妥為保存。

第五章其他

第十四條 學生學分和成績:

1.ITP項目結(jié)題后，學生可獲得相應(yīng)的學分，具體學分數(shù)在項目申請時提出、學校審定后在合同書中明確告知，答辯驗收時，由學生所在院（系）工作組根據(jù)項目完成情況給出建議，由校ITP領(lǐng)導組最終審定。

2.ITP成績記入《上海交通大學學生學習成績大表》。

第十五條 指導教師工作量:

項目通過驗收后，指導教師獲得相應(yīng)的工作量。工作量計算方法參照《上海交通大學本科生研究計劃（PRP）管理辦法》。

第十六條 獎勵：

1.完成項目且成績優(yōu)秀、或完成項目且產(chǎn)生重要知識產(chǎn)權(quán)（如發(fā)明專利、在重要學術(shù)期刊上發(fā)表高水平論文等）的學生，在申請參加國內(nèi)外競賽、直升研究生、獎學金評審、大學生創(chuàng)業(yè)基金資助等方面將享受一定優(yōu)惠。

2.指導教師的ITP指導方案可申報學校優(yōu)秀教學成果獎。

3.學校對優(yōu)秀項目的參與學生和指導教師進行獎勵。

第六章附則

第十七條 本辦法自頒布之日起實施。

第十八條 本辦法由上海交通大學國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃領(lǐng)導組負責解釋。

第三篇：上海交通大學

上海交通大學

校長宿舍此樓建于1899年，位于老圖書館北面。歐式風格，二層磚木結(jié)構(gòu)，建筑面積970平方米，曾作校長及教工宿舍之用。1982年12月建教師活動中心時被拆除。

中院建成于清光緒二十五年（即公元1899年）夏，初建時為三層磚木結(jié)構(gòu)，西式建筑風格。供辦公、師范班及中學部使用。中院位于校園中央綠地北側(cè)，東面與教師活動中心和老圖書館相鄰，西面與新上院相鄰。中院是交大校園內(nèi)現(xiàn)存最早的建筑物。圖為1899年落成的中院校舍。

中院幾經(jīng)修繕，使用功能也歷經(jīng)多次變化。1999年學校對其進行了復原性大修，房屋結(jié)構(gòu)由原來的磚木結(jié)構(gòu)變?yōu)殇摻铐趴蚣芙Y(jié)構(gòu)。中院由公學監(jiān)院、美國人福開森親自設(shè)計并督造。在當時中國，斥資49926.2兩銀元，建造一幢近5000平方米建筑，屬于“大手筆”一類的“作品”。很大的中院，更是一個大的教育世界。它集教學、辦公、食宿于一體，如同一個濃縮的新學教育小社會，刻寫下中國人自主創(chuàng)辦近代新式學校的典型實踐。許多著名校友如吳稚暉、鈕永建、白毓昆、馬衡、周厚坤、鄒韜奮、陸定一等都曾在此樓學習過。中院大廳南洋公學首任總理（校長）何嗣焜銅像。何嗣焜先生是南洋公學創(chuàng)始人盛宣懷先生辦學思想的具體實施者和交通大學重要的籌建者。何嗣焜擔任校長四年，開創(chuàng)系統(tǒng)的分級辦學體制之先河，開創(chuàng)中國近代師范教育的先河，師范班開學之日也成為交通大學校慶日的來歷；開創(chuàng)中國近代大學管理章程之先河，開創(chuàng)中國近代大學派遣留學生之先河，開創(chuàng)中國近代大學乃至中國近代體育運動史中上最早的大規(guī)模運動會之先河，使公學初具規(guī)模，為南洋公學做出了開創(chuàng)性的貢獻。

中院三樓原作過教師、學生宿舍。如大名鼎鼎的教育家蔡元培先生于1901年受聘出任南洋公學特班總教習時，就住在中院三樓60號。他常常晚間約兩、三位同學來宿舍談話，討論學業(yè)問題。新中院建于宣統(tǒng)二年（即公元1910年），是一座具有九十多年悠久歷史的校園建筑，為傳統(tǒng)磚木結(jié)構(gòu)的“外廊式建筑”，“康白渡式”風格（即買辦式風格）。建成后曾作為男生學生宿舍使用，建國后作為院系辦公場所之用。樓高二層，建筑面積為1250平方米，口字形平面，中央留有天井。青磚墻面，紅磚腰線，外圍有貫通四周的走廊。該樓中西合壁，質(zhì)料典雅。著名校友凌鴻勛、陸定一等曾在此樓住過。新中院2003年改作董浩云航運博物館，展廳實際使用面積600平方米。一樓為“中國航運史館”，二樓為“董浩云陳列室”。小樓像小船一樣靜靜地泊在上海交大校園里，樓前斑駁的鐵錨仿佛經(jīng)歷過無數(shù)風雨。

上院（新上院舊址）是南洋公學時期的大學部。建于清光緒二十六年（即公元1900年），由美國人福開森統(tǒng)一籌劃設(shè)計，里面包括教室、實驗室、大禮堂、辦公室、學生宿舍、食堂等，在當時被稱為上海高校中最偉大的建筑。底層中部原有一個可容500人的禮堂，1911年12月底孫中山在赴南京就任臨時大總統(tǒng)前夕蒞臨本校，就在這里向師生發(fā)表過重要講演。1927年為紀念老校長唐文治將此禮堂命名為文治堂。

1954年上院拆除重建后，更名為新上院，總面積增至9746平方米?，F(xiàn)為學校的主要教學樓之一，正面一、二層為實驗室，三層以上為教室，后部有多間階梯形大教室和一間大型活動室。上海交大1986年校慶時，在新上院大廳內(nèi)樹了一尊盛宣懷半身銅像表示紀念。上世紀末本世紀初，《上海交大校刊》和《交大通訊》上，發(fā)表幾篇論述文章稱盛宣懷為“教育家”。

2010年上海交大在閔行新校區(qū)室外鑄造落成一尊盛宣懷全身銅像，并把盛宣懷辦南洋公學的奏折全文刻在石碑上，安放在校門內(nèi)側(cè)大道邊，一條校內(nèi)干路取名“宣懷大道”。

工程館原為恭綽館，設(shè)計出自設(shè)計國際飯店和大光明電影院的匈牙利建筑師鄔達克之手。1930年12月由當時的鐵道部批準建工程館并由馥記公司以23萬8千兩承辦全工程于,1932年1月竣工。該館的部分資金為校友集資,鋼筋混凝土結(jié)構(gòu),呈“口”字形，原為二層樓的教學樓,占地

6500平米。1960年加層改造后總面積達到12898平方米。工程院的底層設(shè)有鍋爐房、機械、水力、金工、材料、電氣、標本等試驗室,上層設(shè)有教室、繪圖室、演講廳、儀器室、模型室、教授休息室等。造型古樸、典雅,建筑手筆多有獨到之處。交大一批又一批“冀與歐美各國頡頏爭勝”的人才如錢學森和江澤民等都在此樓中學習過。工程館二樓前廳葉恭綽前校長塑像。葉恭綽（1881~1968），字譽虎，號遐庵，廣東番禺人，早年畢業(yè)于京師大學堂仕學館。他長期位居交通要津，1917年7月任交通部總長，兼任鐵路督辦、郵政總局局長。葉恭綽是一位交通救國論者，提倡交通救國，重視實業(yè)教育。1921年8月，他以南洋為中堅，將部屬四校合并成一所大學，定名成立交通大學。學校分設(shè)上海、唐山、北京三地，稱為交通大學上海學校、唐山學校、北京學校。葉恭綽被推選為校長。從交通大學成立開始，葉恭綽就希望把交通大學辦成世界先進大學。為此，葉恭綽計劃與國外大學合作辦學，曾聯(lián)絡(luò)過美國哈佛大學、麻省理工大學和法國巴黎大學，商議進行合作。葉恭綽同時希望締造“天下交大是一家”，一直到建國后，國立交通大學演變成現(xiàn)今的上海、西安兩所交大，唐山工學院、北平鐵道管理學院分別發(fā)展成為西南交通大學、北京交通大學；部分遷移臺灣的交大校友在新竹創(chuàng)立“國立交通大學”。在分分合合的歷史變遷中，五所交大演繹成“天下交大是一家”。哲生館規(guī)劃建于1937年。由于抗戰(zhàn)，實際1946年竣工。

經(jīng)校史博物館工作人員鑒定，這就是科學館建成時的樓銘，已湮沒多年，如今終于象冰山浮出水面?？茖W館原名哲生館，哲生館的建成，還頗有波折，早在黎照寰治校時期的 1936年，學校就開始動工興建此幢工程試驗室。1937年5月21日，為紀念前校長孫科（字哲生）對學校建設(shè)的功績，學校將即將落成的工程試驗室定名“哲生館”，并函請近代著名書法家、國民黨元老于右任題寫了館名。但不久，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，建筑只得停工。直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年6月，才重又開工并于當年的10月24日竣工。1947年 4月 8日，在學校 51周年校慶之際舉行了授鑰典禮。該樓建筑總面積2162平方米，為三層樓實驗室用房。建國后改名為科學館?，F(xiàn)在又改回來了。

總辦公廳原名“容閎堂”，是為了紀念我國最早留美的愛國學者容閎先生而命名的。建成于1933年，是由中國著名建筑學家莊俊先生設(shè)計的，具有嚴謹?shù)姆職W洲古典主義式樣，表現(xiàn)了辦公建筑的莊重氣質(zhì)。

總辦公廳門額“總辦公廳”四字出自國民黨元老胡漢民之手。1934年12月，由蔡元培先生主持、上海14個學術(shù)團體聯(lián)合召開的“歡迎意大利無線電發(fā)明家馬可尼大會”曾在此樓召開。

體育館由張鑄校長發(fā)起而建成于1925年，為全國高校建立最早的體育館之一。該樓為三層鋼筋水泥結(jié)構(gòu)，樓層建筑面積為2957平方米。底層有小型游泳池、浴室、辦公室及乒乓球室；二層內(nèi)有室內(nèi)籃球場，南部有小型舞臺，可供演出和集會用；三層為室內(nèi)跑道，亦可作為觀賞球賽的看臺。學校歷來提倡智德體并重，籃球是優(yōu)秀傳統(tǒng)項目。1960年，上海交大籃球隊代表上海高校參加了全國乙級聯(lián)賽，獲合肥賽區(qū)第一。上海市體委決定由上海交大籃球隊代表上海二隊參加全國最高水平的甲級籃球聯(lián)賽。這支以大學生為主的高智商、重技術(shù)的業(yè)余籃球隊，在湖北賽區(qū)連勝湖北省隊、河北二隊、貴州省隊，并在上海表演賽中戰(zhàn)勝了上海一隊，表現(xiàn)驚艷。交大被贊譽不愧為是籃球運動的搖籃。

百年校慶里程碑位于大草坪中央，是為1996年上海交通大學一百周年校慶時所立的紀念碑。該碑高12.5米，碑體呈三角形，寓意教書育人以德、智、體三方面為根本，以暖灰色花崗巖為碑面。紀念碑為不銹鋼環(huán)所圍繞，周圍有花崗巖臺階，象征交通大學學生扎實的基礎(chǔ)知識；臺階上有浮雕，象征交通大學所經(jīng)歷的百年滄桑。碑北面有一噴水池，池中有由廣西白大理石底座托起了五個印度紅花崗巖石球，中間主球可以轉(zhuǎn)動，象征交通大學永恒的生命力。北面紅色花崗巖上?？逃邪倌晷c志和校友捐贈名錄。校內(nèi)許多活動在此碑前舉行。

交通大學日晷始建于1925年，后于1988年重建，現(xiàn)位于大草坪南側(cè)，正面刻有“與日俱進”四字。1925年9月27日乙卯級同學畢業(yè)十周年返校時，曾于大草坪南側(cè)修筑日晷臺一座，背后刻有捐贈者姓名。1938級校友畢業(yè)五十周年返校時重建，今在上方放置有現(xiàn)代日晷儀。五卅慘案紀念碑。

史霄雯、穆漢祥烈士紀念碑

大禮堂 也稱新文治堂，位于校區(qū)西側(cè)，東鄰體育場，北為第二食堂。為兩層鋼砼結(jié)構(gòu)，總造價38萬元，建筑面積2913平方米?？谷諔?zhàn)爭勝利后，由于原上院舊文治堂僅能容納500人左右，已不能滿足當時的需要，同時為了紀念前校長唐文治先生對學校發(fā)展所作出的突出貢獻，學校理事會決定新建一座大禮堂并將之命名為新文治堂。

學校中心的大草坪體育場。我們校足球隊當年在這里訓練比賽可沒有這樣漂亮的草坪哦。

學生第一宿舍樓即執(zhí)信西齋。該宿舍位于校園西側(cè)，又為紀念1920年在反對桂系軍閥戰(zhàn)爭中英勇就義的資產(chǎn)階級民主革命戰(zhàn)士、孫中山先生的忠實追隨者朱執(zhí)信先生，故定名為“執(zhí)信西齋”。

樓呈馬蹄形，中間為三層，兩翼為二層。初用作學生宿舍，室內(nèi)設(shè)施完備精美，有房屋187間，建筑面積4397平方米。“文革”期間我們足球隊曾經(jīng)住在二樓中間二間宿舍，還常常在陽臺上健身。

門前有1933年由1930屆校友發(fā)起建筑的“飲水思源”紀念碑，它已成為學校的代表標志。穆漢祥烈士和錢學森都曾居住與此。1932年日軍在上海發(fā)動了“一二八”事變，宋慶齡與何香凝曾借用此樓共同創(chuàng)立了國民傷兵醫(yī)院。

鐵木工廠，俗稱“玻璃房子”，建于1930年，位于工程館東面，建筑面積956平方米，前校長孫科曾為其題詞。原為學生木工、金工實習基地，建國初期為材料力學實驗室。錢學森等校友曾在此做過實驗。

現(xiàn)在鐵木工廠位置上新蓋的建筑。除了那些歷史建筑外，解放以后又蓋了不少教學樓。這是新建樓，幾十年面貌還是老樣子。原第三教學樓現(xiàn)在是MED—X研究院，是上海交通大學“985工程”建設(shè)的重要科技創(chuàng)新平臺之一，是學校直屬的從事醫(yī)工、醫(yī)理交叉研究的科研教育機構(gòu)。原電機樓拆除后，新建了凱原法學院。

原四、五系的無線電樓。在廣元路邊上的浩然科技大廈。包兆龍圖書館不知是改建還是在重建。這是在原游泳池地盤上新建的錢學森圖書館。門牌為華山路1800號。館內(nèi)基本展覽分為中國航天事業(yè)奠基人、科學技術(shù)前沿的開拓者、人民科學家風范和戰(zhàn)略科學家的成功之道四個部分。館藏錢學森同志文獻、手稿和書籍76000余份，珍貴圖片1500余張，實物700余件。館內(nèi)設(shè)有資料廳、專題展廳、學術(shù)交流廳等文化設(shè)施。

上海交大還有個法華校區(qū)在法華鎮(zhèn)路535號，該校址原為法華禪寺所在地，“法華”一名取自《妙法蓮華經(jīng)》。該寺最初興建于北宋開寶三年（970年），歷代多次重修。1930年拆除寺院，在原址興建正始中學，1949年后建成中共上海市委黨校。1959年上海市委將黨校移交給上海交通大學，1961年起作為上海交大基礎(chǔ)部使用。我們一年級時就在這里上課、住宿。1986年上海交通大學管理學院（現(xiàn)上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院）搬遷至此。這是現(xiàn)在的校門。

原先有遮雨長走廊連接的幾棟宿舍已拆除，蓋起了高樓和花園。

新建的上海交通大學安泰經(jīng)濟與管理學院教學大樓。

大門對面法華鎮(zhèn)路上的三座漂亮小橋，勾起人們對一千多年前法華古寺和寺前香花橋的無限遐想……

德潤的天空2014.7.23

第四篇：上海交通大學

? 上海交通大學

? 1929年，錢學森懷著“實業(yè)救國”的理想，以優(yōu)異的成績考入當時被譽為“全國造就建設(shè)人才最高學府”的交通大學。他在交大刻苦攻讀，成績出眾，于1934年畢業(yè)于機械工程系鐵道機械工程專業(yè)。

圍繞“錢學森之問”，學校還積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”三位一體人才培養(yǎng)理念為指導，教學與科研結(jié)合，科學與人文結(jié)合，加快構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、美育工作成果顯著，進一步推進文化傳承創(chuàng)新 ?

上海交通大學一直致力于開展并推進美育工作，特別是貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）和十七屆六中全會精神，進一步將“美育”作為大學生素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其作為大學實現(xiàn)“文化傳承與創(chuàng)新”功能的一個重要手段和途徑。學校以走近藝術(shù)、感受經(jīng)典、陶冶情操、提高修養(yǎng)為主旨，以豐富多樣的藝術(shù)形式開展美育工作，并將其滲透進學校中心工作，潛移默化浸潤全校師生。如今，該項工作已經(jīng)成為上海交通大學重要文化標簽，凝聚、服務(wù)和教育了數(shù)十萬青年學生，引領(lǐng)其樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的主流價值觀，培育共同文化追求。學校的美育工作得到了教育部的高度認可，在2012年2月在杭州召開的全國大學校長美育論壇上，校黨委副書記徐飛教授受邀作主題發(fā)言。

南京大學歷史： ? 兩江優(yōu)級師范學堂，1906年起

? 李瑞清（1867-1920），1905-1911任監(jiān)督：

? 視教育若生命，學校若家庭，學生若子弟；嚼得菜根，做得大事。

南高東大時期

形成“儉樸、勤奮、誠篤”校風以“誠”為校訓 ? ? ? ? ? ? ? ? 訓育、智育、體育并舉

首開“女禁”，實現(xiàn)男女教育公平改“教授法”為“教學法” 開辦暑期學校

中國科學社的大本營，中國自然科學的發(fā)源地 創(chuàng)辦《學衡》

“四個平衡”的辦學理念

具有“鐘山之崇高，大江之雄毅，玄武之深靜”的“國士”風范

? 現(xiàn)在：誠樸雄偉，勵學敦行 百年南京大學魅力之——辦學特色

肇始于1902年的南京大學，雖屢經(jīng)風雨、數(shù)番離合，卻眾志成城，不斷發(fā)展。百余年來，與時代同呼吸，與民族共命運，謀國家之強盛，求科學之進步，以良好的學風校風和先進的辦學理念為核心，形成了南京大學深厚的文化底蘊和鮮明的辦學特色。

特色一：弘揚“誠樸雄偉”學風，秉持“知行合一”理念，提升大學文化品位，營造一流育人環(huán)境。

早在20世紀初葉的兩江師范學堂時期，學堂監(jiān)督李瑞清就以“嚼得菜根，做得大事”為校訓，倡導“儉樸、勤奮、誠篤”的校風。30年代出任中央大學校長的羅家倫，大力倡導“誠、樸、雄、偉”的學風。他的闡釋是：“誠”就是對做學問要有誠意，不以其為升官發(fā)財?shù)耐緩?，不以其為取得文憑資格的工具；“樸”就是質(zhì)樸和樸實，崇實而用笨功以樹立樸實的學術(shù)氣象；“雄”是指“大雄無畏”；“偉”，是偉大崇高，是指要從整個民族文化的命運著眼，不存門戶之見，不故步自封，要立志做出具有里程碑意義的大事情、大成果出來。南京大學的另一源頭金陵大學則以“誠、真、勤、仁”為校訓，同樣要求師生誠心向?qū)W、誠心教學，崇真尚實，篤學為功。進入南京大學階段，特別是改革開放以來，歷史的傳統(tǒng)精神得以繼承并不斷闡揚。2002年百年校慶之際，“誠樸雄偉，勵學敦行”被確定為校訓。

經(jīng)過數(shù)代人的努力，“誠樸雄偉”的學風與“知行合一”的理念相輔相成，充實、升華，構(gòu)成了南京大學特有的文化底蘊。它的精髓體現(xiàn)在五個方面：

——求真求實的科學態(tài)度?，F(xiàn)代大學不僅是傳授知識、創(chuàng)造知識的場所，更是教人求真求實、求善求美的家園。正如陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！倍鴮嵤虑笫?，客觀地反映事物的本來面目，探尋并發(fā)現(xiàn)自然界和人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，追求真理，堅持真理，成為歷代南大人不懈的追求。哲學系講師胡福明以求真求實的科學精神和理論勇氣撰寫了《實踐是檢驗真理的唯一標準》的最初四稿，后以“《光明日報》特約評論員”的名義發(fā)表，揭開了“真理標準大討論”的序幕。從風雨如磐的20世紀初葉，到風起云涌的改革開放歲月，求真求實精神一脈相承，發(fā)揚光大，成為南大文化的主旋律。

——尚誠尚樸的人文情懷。南京大學素以學風嚴謹、治學誠樸著稱。早在兩江師范學堂時期，監(jiān)督李瑞清就告誡學生要“以不欺為本”。特別是80年代以來，南京大學堅持“嚴謹、求實、勤奮、創(chuàng)新”學風，不做表面文章，不搞急功近利，因而能在人才培養(yǎng)和學術(shù)研究方面都取得樸實而又堅實的進展，獲得國內(nèi)外一致好評。1997年，我校在國內(nèi)高校中率先開展“整頓學風、教風、校風，撻伐‘泡沫學術(shù)’，維護大學殿堂的圣潔”的大討論，把學風問題提高到維護科學尊嚴和創(chuàng)建世界一流大學的高度來認識。不僅先后有15位資深教授和16位中青年學者向全國發(fā)出“牢牢筑起大學教師的道德堤壩”的倡議，而且在1998年即制訂并實施《關(guān)于科學研究行為規(guī)范的管理辦法》?！穹e薄發(fā)的治學風格。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，是南京大學薪火相傳、一以貫之的傳統(tǒng)。2006年我校有兩件大事為海內(nèi)外矚目：其一是由匡亞明老校長倡導和主持的《中國思想家評傳叢書》200卷，窮20年之功，集數(shù)百位名家，終于編撰出齊，被陳至立國務(wù)委員譽為“近百年來最為浩大的中國傳統(tǒng)文化工程”，最近該叢書榮獲首屆中國出版政府獎；其二為“固體微結(jié)構(gòu)國家重點實驗室”的閔乃本院士領(lǐng)銜的創(chuàng)新團隊“19年磨一劍”，不僅在Science等國際頂尖學術(shù)期刊發(fā)表多篇高水平論文，而且在連續(xù)獲得國家自然科學二等獎的基礎(chǔ)上，研究成果“介電體超晶格材料的設(shè)計、制備、性能和應(yīng)用”榮獲國家自然科學一等獎。一文一理兩項重大成果的問世，充分體現(xiàn)了“南大學人”“大雄無畏”、“厚積薄發(fā)”的治學風格。——敢為人先的創(chuàng)新意識。長期的辦學實踐塑造了南京大學創(chuàng)新求實的優(yōu)良學風，盡管斗轉(zhuǎn)星移，但創(chuàng)新的傳統(tǒng)一直在我校不斷延續(xù)和發(fā)揚。80年代初，匡亞明校長果斷決策，與美國霍普金斯大學合作創(chuàng)辦了“中美文化研究中心”，首開中外合作辦學先河。80年代中期，曲欽岳校長“取法乎上”，與世界科技發(fā)展前沿接軌，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域集中優(yōu)勢，取得突破。同時在大陸高校最早將科學計量學方法引入學術(shù)評價，使得南大在最能反映科學研究水平的SCI等“學術(shù)榜”上脫穎而出，一馬當先，領(lǐng)跑大陸高校達7年之久，而且?guī)恿酥袊髮W科學研究的發(fā)展和研究生教育質(zhì)量的上升，為中國的SCI論文數(shù)排名從1985年的世界第24位躍居2005年的第5位作出了突出貢獻。

——艱苦奮斗的拼搏精神。1952年院系調(diào)整后，南京大學的辦學條件十分薄弱，加上“七五”、“八五”未能獲得國家重點投資，學校發(fā)展面臨諸多困難、矛盾和壓力。學校黨政領(lǐng)導帶領(lǐng)全校師生員工以臥薪嘗膽之心，立“再鑄輝煌”之志，窮則思變，勵精圖治。學校決定優(yōu)先建設(shè)教學、科研用房，確保固體微結(jié)構(gòu)、配位化學、機算機軟件新技術(shù)等3個國家重點實驗室和7個專業(yè)實驗室如期建成，并努力在前沿領(lǐng)域“做一流的科研工作”。而名譽校長匡亞明、校長曲欽岳和校部機關(guān)都在三排低矮的平房辦公，被新聞界譽為“陋室生輝”。在教育部直屬高校統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面，盡管南大的辦學經(jīng)費數(shù)、教師數(shù)等均列中下，但體現(xiàn)辦學水平的主要指標卻位居前列，若干統(tǒng)計指標還曾經(jīng)連續(xù)數(shù)年名列榜首。特色二：始終堅持內(nèi)涵發(fā)展，突出辦學質(zhì)量和效益。南京大學力求將質(zhì)量和效益放在“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”八字原則的核心位置，將質(zhì)量和效益作為內(nèi)涵建設(shè)的首要衡鑒。遵循這一原則，具體的做法是：高起點擘畫，高標準定位，高質(zhì)量建設(shè)，高效益產(chǎn)出。

——走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。這是我校反復比照、深入論證后所作出的戰(zhàn)略抉擇。從1985年至2005年，學校曾經(jīng)多次嘗試推進“強強聯(lián)合”以加快一流大學建設(shè)步伐，但由于多方面的原因均未如愿。學校審時度勢，集思廣益，確立了“全面規(guī)劃，突出重點，促進交叉，提高內(nèi)涵”的指導思想，結(jié)合“211工程”和“985工程”的建設(shè)，繼續(xù)抓緊以國家重點學科為基干的“學科群”的建設(shè)，并提出了設(shè)立“學科特區(qū)”的新思路、新機制，先后發(fā)展了分子醫(yī)學等一批新學科。在首批進入“985工程”的9所高校中，我校是極少數(shù)未合并其他院校的大學之一。主要通過“內(nèi)涵發(fā)展”的南京大學仍然保持著奮發(fā)、崛起的勢頭，位居全國高校的前列?！藶楸?，重視本科教育。現(xiàn)代大學固然兼有開展科學研究、服務(wù)與引領(lǐng)社會等職能，但是培養(yǎng)人才卻是大學最初始、最根本、最重要的職能。為了強化“育人為本”的辦學理念，自1996年以來，學校先后組織了4次教育教學思想大討論，在2005年召開的南京大學本科教育工作會議上，黨委書記洪銀興教授強調(diào)要把本科生教育作為創(chuàng)建世界一流大學的重要組成部分，并代表學校提出了“四個一流”的基本要求。學校要求各院系必須真正落實好“教授進入本科教育的第一線”的問題，把教授、博導進入本科生課堂的比例作為評價各院系教學工作的重要指標，并將把這些指標作為年終院系領(lǐng)導考核的重要參考。

——追求卓越，突出“質(zhì)量”和“效益”。縱觀一流大學，不僅是水平高、成果多、實力強，更重要的是“人均產(chǎn)出高”、“投入產(chǎn)出比高”。我校近20年來始終把“質(zhì)量”和“效益”作為追求卓越的重要標志。在教育部直屬高校統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，盡管我校的經(jīng)費總數(shù)、教師人數(shù)、教學科研用房面積等多項指標大體排名在30位左右，但體現(xiàn)辦學水平的主要指標數(shù)（院士數(shù)、重點學科數(shù)、科研成果數(shù)、獲獎數(shù)）卻總是位居前5位。

特色三：注重基礎(chǔ)，注重融通，注重共生，致力于培養(yǎng)具有國際視野的、高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

——造就具有國際視野和創(chuàng)新能力的未來領(lǐng)軍人才。80年代以后，南京大學明確了自己的定位：以“吸引一流的生源，給予一流的培養(yǎng)，形成一流的競爭能力”作為人才培養(yǎng)總體思路，依托研究型大學多學科綜合優(yōu)勢、先進的科研條件、高水平的教師隊伍，融教學與科研為一體，在發(fā)揮課堂教學主渠道作用的同時，積極開展各類學生創(chuàng)新活動，努力營造有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的濃厚氛圍，不斷探索高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多種途徑，逐漸形成“加強基礎(chǔ)、拓寬知識面、自主選擇、早期介入科研、實施全面素質(zhì)教育”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。進入21世紀，“培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的未來領(lǐng)軍人才”，就成為學校人才培養(yǎng)的“主旋律”；而欲造就“偉器”和“精英”，則必須注重基礎(chǔ)，注重融通，注重共生。這是南京大學新世紀的新目標、新思維和新舉措新。

——注重基礎(chǔ)。南京大學的優(yōu)勢和強項在基礎(chǔ)學科，本科教育的特色也在基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)。堅實的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及寬廣的知識面，是創(chuàng)新人才成長的基石，沒有這個“基石”，所謂創(chuàng)新人才，只不過是空中樓閣，缺乏發(fā)展后勁?；谶@一認識，南京大學采取一系列有效措施加強基礎(chǔ)課改革，將最新的學科前沿知識融入教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入教學過程中，激發(fā)學生強烈的興趣，激活他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在近幾年教育部實施高等教育質(zhì)量工程中，多位教授主持的課程被評為國家精品課程和精品教材，7名教授榮獲“全國高校教學名師”稱號。

——注重融通。80年代中期，南大構(gòu)建了以“課堂教學、學術(shù)活動、科學實驗和社會實踐”為主體的“三元結(jié)構(gòu)”教學模式，使加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓練與加強能力培養(yǎng)互相融通；使有形課程與潛在課程、校內(nèi)教學與社會實踐、業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)提高有機結(jié)合。2006年以來，學校進一步提出了“四個融通”的人才培養(yǎng)新思路，重視在對學生進行學科專業(yè)培養(yǎng)的過程中滲透道德、心理、人文和科學素養(yǎng)教育，增強學生的社會責任感和科學事業(yè)心；強調(diào)學生在打好堅實的理論基礎(chǔ)和拓寬知識面的同時，形成主動獲取知識、處理信息的能力，以及判斷能力、研究、創(chuàng)新能力。強調(diào)研究型大學的本科教學，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透與反哺，通過教學和科研訓練，引導學生掌握科學的思維方法和研究方法，形成探索未知、創(chuàng)新知識的意識。

——注重共生。研究型大學的本科教學具有很強的探究性特征。把包括前沿內(nèi)容在內(nèi)的科學研究方法與成果引入教學活動，使教學活動具有科研性，同時將課堂討論中的新思想、好主意、妙技巧等“回饋”科學研究，是研究型大學教學過程最突出的特點。人才與成果共生，教學與科研分享，教師與學生互動，是南大本科教學的新取向、新追求。院士、“長江學者獎勵計劃”特聘教授、“國家杰出青年基金”獲得者和博士生導師分別以授課、講座、論文指導等不同的方式積極參與本科教學，力求讓本科生分享研究型大學的資源和氛圍。結(jié)合“211工程”和“985工程”的建設(shè)，促進師生以科研訓練為平臺進行教學互動，鼓勵本科生在高水平教師的指導下，早期進入專業(yè)科研實驗室以及國家重點實驗室等高水平的研究機構(gòu)，接受較為系統(tǒng)和規(guī)范的科研訓練。每年都設(shè)立“本科生創(chuàng)新工程”項目，同時實行“導師制”，鼓勵學生自立課題，獨立設(shè)計，在導師指導下開展科研工作。

? 浙江大學本科教學有哪些辦學特色？

? 竺可楨 國立浙江大學校長 ?（任期1936年4月-1949年5月）?

●諸位在校，有兩個問題應(yīng)該自己問問，第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業(yè)后要 做什么樣的人？??第一，諸位求學，應(yīng)不僅在科目本身，而且要訓練如何能正確地訓 練自己的思想；第二，我們?nèi)松哪康氖窃谀芊?wù)，而不在享受。?

——摘自《竺可楨校長對新生的講話》，1936年9月18日 ?

●大學教育的目的，絕不僅是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而又在于養(yǎng)成公忠堅 毅，能擔當大任，主持風氣，轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導人才。?

——摘自竺可楨:《廣西宜山浙大開學典禮演講》，1938年11月1日 ?

●你們要做將來的領(lǐng)袖，不僅求得一點專門的知識就足夠，必須具有清醒而富有理智的頭腦，明辨是非而不徇利害的氣概，沉思遠慮，不肯盲從的習慣，而同時還要有健全的 體格，肯吃苦耐勞，犧牲自己努力為公的精神。這幾點是做領(lǐng)袖所不可缺乏的條件。?

——摘自《求是精神與犧牲精神——竺可楨對一年級新生的講話》，1939年2月4日 ?

●所謂求是，不僅限于埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑，中庸說得最好，就是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。單是博學審問還不夠，必須審思熟慮，自出心裁，獨著只眼，來研辨是非得失。既能把是非得失了然于心，然后盡吾力以行之，諸葛武侯所謂“鞠躬盡瘁，死而后已”，成敗利鈍，非所逆睹。?

——摘自《求是精神與犧牲精神——竺可楨對一年級新生的講話》，1939年2月4日 ?

? 路甬祥 浙江大學校長

●我們的校風應(yīng)該是“實事求是，嚴謹踏實，奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新”的校風，這是浙大的傳統(tǒng)，也是科學的精神，革命的精神。求是和創(chuàng)新，是辯證統(tǒng)一的，求是就是要實事 求是，腳踏實地，一就是一，二就是二，要追求科學真理，遵循科學真理，堅持科學真理，為科學真理而獻身。因此，求是本身業(yè)包含著創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新就是要以科學的態(tài)度，以現(xiàn)獻身的精神，奮發(fā)進取，鍥而不舍，開拓創(chuàng)新，探索新的科學真理，發(fā)展新的應(yīng)用領(lǐng)域，開拓新的科學與建設(shè)事業(yè)。創(chuàng)新必須在實事求是，遵循客觀規(guī)律的科學態(tài)度及基礎(chǔ)之上，我們浙大人應(yīng)該繼承和發(fā)揚求是創(chuàng)新精神，為國家的富強與人民的幸福作 出應(yīng)有的國內(nèi)貢獻。? ?

——摘自路甬祥講話：《堅定不移地堅持深化綜合改革，同心協(xié)力，團結(jié)奮斗，辦好社 ?

? 潘云鶴 浙江大學校長 ?

?（任期1995年4月-1998年9月，1998年9月-2006年7月）?

? ●近年來，我校積極實施知識、能力、素質(zhì)并重的KAQ人才培養(yǎng)模式。......還積極探 索并不斷完善了以“3M”（多規(guī)格、多通道、模塊化）人才培養(yǎng)框架為基礎(chǔ)的寬、專、交人才培養(yǎng)體系。本科教育前期著重打好寬厚的基礎(chǔ)，加強通識教育，后期突出專業(yè)教 育和交叉學科的培養(yǎng)。

●特別是高水平大學更要致力于培養(yǎng)參與全球競爭的國際精英。這樣的人才應(yīng)當包括國 際社會政治、經(jīng)濟、科技活動的組織者、領(lǐng)導者，科技、文化和管理中的創(chuàng)新型人才，適應(yīng)全球市場和環(huán)境變化的高層次人力資源等養(yǎng)這樣的具有國際競爭力的杰出人 才，要特別注意培養(yǎng)：建立在本土文化基礎(chǔ)上的全球意識；多元文化團隊的領(lǐng)導素質(zhì)，能進入跨國公司的關(guān)鍵崗位；人文和科學綜合的知識結(jié)構(gòu)；提出和駕馭各種“游戲規(guī)則”，占領(lǐng)國際經(jīng)濟、文化和科技活動制高點的能力；適應(yīng)不斷變化的市場和環(huán)境需求的素質(zhì)和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。?

——摘自潘云鶴：《培養(yǎng)具備國際競爭力的精英》，中國高等教育2002年第3、4 期 ?

●浙江大學的教育使命：“造就具有國際視野的未來領(lǐng)導者”?? 這是中國和世界的 需要，浙江大學的使命，求是學子的志向。??要進行自主化學習、高效化學習、研究 化學習和國際化學習。?

——摘自潘云鶴：《成才之道——談?wù)愦蠼逃氖姑⒗砟詈头椒ā罚?005年9月27日 ?

浙江大學充分利用研究型大學的綜合優(yōu)勢，貫徹“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新，追求卓越”的教育理念，重視因材施教，為優(yōu)秀學生提供各種發(fā)展途徑。

1.設(shè)立竺可楨學院，以全新的培養(yǎng)模式和辦學理念，為優(yōu)秀學生

脫穎而出創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.實施“多通道、多規(guī)格、模塊化”人才培養(yǎng)框架和寬、專、交人才培養(yǎng)模式，為學生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)多種能力提供了

發(fā)展空間。

多通道：指通過完善學分制，向?qū)W生提供就業(yè)、讀研究生（包括免試推薦、本碩連讀、考研）、出國留學、停學創(chuàng)業(yè)、延長學制

等多種選擇；

多規(guī)格：指通過全面學分制的實施，學生在本科階段，除主修專業(yè)外，還可修讀第二專業(yè)（含輔修、第二專業(yè)）、各類強化班、或交叉學科的專業(yè)課程；學習優(yōu)秀的學生還可進入竺可楨學院按特殊人才培養(yǎng)模式學習，以達到人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化； 模塊化：本科階段的所有課程均按模塊設(shè)置，如全校開設(shè)的公共選修課外，學生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和志趣選擇某一課程模塊修讀一定的學分。此外，還設(shè)置了能力培養(yǎng)型課程，如自學課、討論課、研究型課、工程設(shè)計系列課、創(chuàng)業(yè)訓練課等。3.實施以彈性學制、選課制、導師制、主副修制等為特征的學分制教學管理，學生在系科專業(yè)轉(zhuǎn)移和選擇修讀課程、學習進程、任課教師等方面有相當?shù)淖灾鳈?quán)。

4.注重實踐教學、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 每年舉行數(shù)學建模、電子設(shè)計、程序設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械設(shè)計、機器人制作、創(chuàng)業(yè)計劃等學科競賽和各種學術(shù)節(jié)，參加學生達萬人，并在全國和國際競賽中取得優(yōu)異成績。同時全面實施校院兩級大學生科研訓練計劃，每年投入100萬元，立項數(shù)在1000項以上。? 百年浙大，素以“求是”之精神砥礪后學，褒揚先進，以求是之風培育求是之人，故而人才輩出。新浙大成立以來，更以營造積極健康豐富的校園文化，既循循善誘，又提倡宏揚個性，以求培養(yǎng)人格健全，既而腳踏實地，又能銳意進取的跨世紀人才為己任。浙江大學的校園文化總攬科學、人文，著眼于未來，立足于青年，立意為浙大數(shù)萬學子搭文化之臺，揚成材之帆。嚴謹?shù)摹扒笫恰睂W風，執(zhí)著的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了無數(shù)英才。學?；谥R、能力、素質(zhì)俱佳的人才培養(yǎng)目標，按照“加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、突出能力、面向一流”的教改戰(zhàn)略，實行寬基礎(chǔ)復合型人才培養(yǎng)和英才教育并舉的方針。本科教學推行學分制和主輔修制，開設(shè)有特優(yōu)學生組成的“竺可楨學院”（包括混合班、工程教育高級班、臨床醫(yī)學本碩博連讀班、文科和理科綜合試驗班、本科學生高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強化班等）。為了給知識交叉提供更大的空間，近年來還按大類打通基礎(chǔ)，實行分層次教學，推行雙學科雙學位，多學科、多門類的綜合優(yōu)勢，使學校的科研工作發(fā)展勢頭強勁。浙江大學堅持本科教育與研究生教育并重的方針，具有完整的學士棗碩士棗博士棗博士后培養(yǎng)體系。構(gòu)建多通道、多規(guī)格、模塊化的教育框架。實施大學生科研訓練計劃，舉辦多種學術(shù)節(jié)、學科競賽和各類社團活動，為廣大學生、特別是優(yōu)秀學生提供更好的成長環(huán)境和個性發(fā)展空間。研究生教育充分發(fā)揮我校作為研究型大學的特點，利用多學科、多門類的綜合優(yōu)勢，加強學科建設(shè)的全面布局，堅持“開放、網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)、競爭”的方針，培養(yǎng)具有競爭意識和創(chuàng)新能力的高層次人才。

第五篇：上海交通大學考研全面解析院校簡介

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上海交通大學考研全面解析院校簡介

上海交通大學(Shanghai Jiao Tong University)位于中國的經(jīng)濟、金融中心上海，是由國家教育部直屬的一所具有理工特色，涵蓋理、工、醫(yī)、經(jīng)、管、文、法等9大學科門類的綜合性全國重點大學，是國家首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計劃”、“111計劃”、“2011計劃”、“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”、“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是“九校聯(lián)盟”、Universitas 21成員，中管副部級建制。

上海交通大學最早可追溯到1896年(光緒22年)由清政府創(chuàng)立、盛宣懷督辦的南洋公學，是中國高等教育的數(shù)個發(fā)端之一。南洋公學數(shù)易其名，經(jīng)商部高等實業(yè)學堂、郵傳部上海高等實業(yè)學堂、南洋大學堂、交通部上海工業(yè)專門學堂多個階段，于1921年改組為交通大學(Chiao Tung University);而后復遭波折，歷交通部南洋大學、交通部第一交通大學、國立交通大學(上海本部)，至1949年剔去“國立”二字，徑稱“交通大學”。1959年7月31日，國務(wù)院批準交通大學上海部分、西安部分分別獨立為兩所學校，交通大學上海部分定名為“上海交通大學”。2005年7月，上海第二醫(yī)科大學并入上海交通大學。

上海交通大學是中國最著名的高等學府之一，在工學、商學、醫(yī)學領(lǐng)域擁有崇高的學術(shù)影響力;經(jīng)過百余年的砥礪，上海交通大學已經(jīng)成為一所“綜合性、研究型、國際化”的中國一流、國際知名大學，并正在向“世界一流大學”穩(wěn)步邁進。

1.培養(yǎng)費用

根據(jù)《國家發(fā)展改革委員會、財政部、教育部關(guān)于加強研究生教育學費標準管理及有關(guān)問題的通知》(發(fā)改價格【2013】887號)，自2014年秋季學期起，高等學校向所有納入全國研究生招生計劃的新入學研究生收取學費，我校具體收費標準參照教育部及江蘇省研究生教育學費標準管理的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2.獎助體系

南京大學對所有納入全國研究生招生計劃的新入學研究生設(shè)立“助學金”，每年6000元/人;對新入學的優(yōu)秀碩士研究生，設(shè)立“新生獎學金”，最高額度10000元;對二、三年級碩士研究生，按一定比例設(shè)立“學業(yè)獎學金”，額度5000元;在碩士研究生中，教育部設(shè)有“國家獎學金”，額度20000元;此外，學校還設(shè)有冠名獎學金和“助教、助研、研管”崗位。

中國政府在《新中國科技發(fā)展大事紀要》中遴選出解放后23項最重大的科技成果，其中有十項主要由南大校友完成。1955年至2014年中科院共評選出1255名院士，其中南京大學校友有226人(此處不包含53位中國工程院院士校友)。

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解放后就讀于南大的校友中已有近百人當選為兩院院士，其中13人是恢復高考后的本科畢業(yè)生，為恢復高考以來全國高校之首。中共中央表彰的23位兩彈一星功勛中的任新民、黃緯祿、錢驥、朱光亞、程開甲、趙九章是南大校友。截至2014年24位國家最高科技獎得主中閔恩澤、吳良鏞、劉東生、張存浩、程開甲是南大校友。獲得國家自然科學獎一等獎的閔乃本、王德寶、秦仁昌、馮康、侯先光等是南大畢業(yè)生，截至2012年2月，南大是唯一獲得該獎的內(nèi)地高校。歷年長江學者特聘教授數(shù)居全國第3位。國家杰出青年科學基金自1994年設(shè)立至2014年，南大有137位本科畢業(yè)生、113位碩博畢業(yè)生獲得該基金，為全國高校之首。

南京大學擁有豐富的教學和科研設(shè)施、設(shè)備，例如，南京大學植物標本室、國家遺傳工程小鼠資源庫、南京大學天文臺、南京大學太陽塔、南京大學氣象臺等。

自然科學

南京大學國家級、教育部科研機構(gòu)一覽 國家實驗室

南京微結(jié)構(gòu)國家實驗室（籌）國家重點實驗室

固體微結(jié)構(gòu)物理國家重點實驗室 計算機軟件新技術(shù)國家重點實驗室 現(xiàn)代配位化學國家重點實驗室 醫(yī)藥生物技術(shù)國家重點實驗室

內(nèi)生金屬礦床成礦機制研究國家重點實驗室 生命分析化學國家重點實驗室

污染控制與資源化研究國家重點實驗室（與同濟大學合建）

注：計算機軟件新技術(shù)國家重點實驗室是全國計算機類唯一優(yōu)秀國家重點實驗室。教育部重點實驗室

海岸與海島開發(fā)教育部重點實驗室 中尺度災(zāi)害性天氣教育部重點實驗室 介觀化學教育部重點實驗室近代聲學教育部重點實驗室

現(xiàn)代天文與天體物理教育部重點實驗室 模式動物與疾病研究教育部重點實驗室

表生地球化學教育部重點實驗室

高性能高分子材料與技術(shù)教育部重點實驗室（B類）

國家工程技術(shù)研究中心

國家有機毒物污染控制與資源化工程技術(shù)研究中心 國家發(fā)展改革委國家地方聯(lián)合工程研究中心

半導體節(jié)能器件及材料國家地方聯(lián)合工程研究中心 教育部工程中心

蛋白質(zhì)與多肽新藥工程中心

水處理與水環(huán)境修復教育部工程研究中心

環(huán)境保護部工程技術(shù)研究中心

國家環(huán)境保護有機化工廢水處理與資源化工程技術(shù)研究中心

人文社科

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南京大學國家級人文社會科研機構(gòu)

“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新中心 中國南海研究協(xié)同創(chuàng)新中心

人工微結(jié)構(gòu)科學與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心

“985工程”哲學社會科學創(chuàng)新基地

南京大學漢語言文學與民族認同研究中心 南京大學經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展研究中心 當代資本主義研究中心

南京大學宗教與文化研究中心

南京大學經(jīng)濟全球化與國際關(guān)系研究中心 中國社會科學研究評價中心[50] 文科全國性學術(shù)社團 中國太平天國史研究會 中國元史研究會 全國美國文學研究會 中國非洲問題研究會

中國新四軍和華中抗日根據(jù)地研究會

教育部人文社會科學重點研究基地 南京大學中華民國史研究中心

南京大學長江三角洲經(jīng)濟社會發(fā)展研究中心 南京大學馬克思主義社會理論研究中心 南京大學中國新文學研究中心

社會科學實驗室

南京大學社會語言學實驗室 南京大學社會科學計算實驗中心

省部共建基地

南京大學國家信息資源管理南京研究基地 南京大學國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心 南京大學中國語言戰(zhàn)略研究中心 江蘇社會風險與管理研究中心 江蘇省城市現(xiàn)代化研究中心

南京大學當代外國文學與文化研究中心 公共事務(wù)與地方治理研究中心

南京大學儒佛道與中國傳統(tǒng)文化研究中心 南京大學政府新聞學研究所 南京大屠殺史研究所

戲劇影視研究所、拉貝國際和平與沖突化解研究交流中心、中德法學研究所等其他機構(gòu)介參見南大官網(wǎng)

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凱程教育：

凱程考研成立于2005年，國內(nèi)首家全日制集訓機構(gòu)考研，一直從事高端全日制輔導，由李海洋教授、張鑫教授、盧營教授、王洋教授、楊武金教授、張釋然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高級考研教研隊伍組成，為學員全程高質(zhì)量授課、答疑、測試、督導、報考指導、方法指導、聯(lián)系導師、復試等全方位的考研服務(wù)。凱程考研的宗旨：讓學習成為一種習慣；

凱程考研的價值觀口號：凱旋歸來，前程萬里； 信念：讓每個學員都有好最好的歸宿；

使命：完善全新的教育模式，做中國最專業(yè)的考研輔導機構(gòu)； 激情：永不言棄，樂觀向上；

敬業(yè)：以專業(yè)的態(tài)度做非凡的事業(yè)；

服務(wù)：以學員的前途為已任，為學員提供高效、專業(yè)的服務(wù)，團隊合作，為學員服務(wù)，為學員引路。

如何選擇考研輔導班：

在考研準備的過程中，會遇到不少困難，尤其對于跨專業(yè)考生的專業(yè)課來說，通過報輔導班來彌補自己復習的不足，可以大大提高復習效率，節(jié)省復習時間，大家可以通過以下幾個方面來考察輔導班，或許能幫你找到適合你的輔導班。

師資力量：師資力量是考察輔導班的首要因素，考生可以針對輔導名師的輔導年限、輔導經(jīng)驗、歷年輔導效果、學員評價等因素進行綜合評價，詢問往屆學長然后選擇。判斷師資力量關(guān)鍵在于綜合實力，因為任何一門課程，都不是由

一、兩個教師包到底的，是一批教師配合的結(jié)果。還要深入了解教師的學術(shù)背景、資料著述成就、輔導成就等。凱程考研名師云集，李海洋、張鑫教授、方浩教授、盧營教授、孫浩教授等一大批名師在凱程授課。而有的機構(gòu)只是很普通的老師授課，對知識點把握和命題方向，欠缺火候。

對該專業(yè)有輔導歷史：必須對該專業(yè)深刻理解，才能深入輔導學員考取該校。在考研輔導班中，從來見過如此輝煌的成績：凱程教育拿下2015五道口金融學院狀元，考取五道口15人，清華經(jīng)管金融碩士10人，人大金融碩士15個，中財和貿(mào)大金融碩士合計20人，北師大教育學7人，會計碩士保錄班考取30人，翻譯碩士接近20人，中傳狀元王園璐、鄭家威都是來自凱程，法學方面，凱程在人大、北大、貿(mào)大、政法、武漢大學、公安大學等院校斬獲多個法學和法碩狀元，更多專業(yè)成績請查看凱程網(wǎng)站。在凱程官方網(wǎng)站的光榮榜，成功學員經(jīng)驗談視頻特別多，都是凱程戰(zhàn)績的最好證明。對于如此高的成績，凱程集訓營班主任邢老師說，凱程如此優(yōu)異的成績，是與我們凱程嚴格的管理，全方位的輔導是分不開的，很多學生本科都不是名校，某些學生來自二本三本甚至不知名的院校，還有很多是工作了多年才回來考的，大多數(shù)是跨專業(yè)考研，他們的難度大，競爭激烈，沒有嚴格的訓練和同學們的刻苦學習，是很難達到優(yōu)異的成績。最好的辦法是直接和凱程老師詳細溝通一下就清楚了。

建校歷史：機構(gòu)成立的歷史也是一個參考因素，歷史越久，積累的人脈資源更多。例如，凱程教育已經(jīng)成立10年（2005年），一直以來專注于考研，成功率一直遙遙領(lǐng)先，同學們有興趣可以聯(lián)系一下他們在線老師或者電話。

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考研就找凱程考研，學生滿意，家長放心，社會認可！

有沒有實體學校校區(qū)：有些機構(gòu)比較小，就是一個在寫字樓里上課，自習，這種環(huán)境是不太好的，一個優(yōu)秀的機構(gòu)必須是在教學環(huán)境，大學校園這樣環(huán)境。凱程有自己的學習校區(qū)，有吃住學一體化教學環(huán)境，獨立衛(wèi)浴、空調(diào)、暖氣齊全，這也是一個考研機構(gòu)實力的體現(xiàn)。此外，最好還要看一下他們的營業(yè)執(zhí)照。

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