第一篇：新春詩會——用音聲記錄教師的專業(yè)成長足跡（最終版）

新春詩會

——用音聲記錄教師的專業(yè)成長足跡

2月10日，丁酉年正月十四，踩著寒假的末尾，石家莊市安苑小學(xué)的老師們回到學(xué)校，在多功能廳歡聚一堂，一場別開生面的新春詩會正在這里精彩上演。

“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀?！崩首x是閱讀的起點(diǎn)，是師生交流情感的重要渠道，也是把文字轉(zhuǎn)化為音聲的一種創(chuàng)造性活動，學(xué)校不斷深入推進(jìn)的“233”閱讀工程更是對教師的朗讀技能有了新的要求。鑒于此，安苑小學(xué)隆重舉行迎新春教師詩歌朗誦會，以便為老師們搭建一個(gè)展示和提升個(gè)人朗讀素養(yǎng)的平臺。

1月17日，寒假之初，徐東云校長便邀請安苑“233”閱讀工程形象大使、省電視臺新聞主播王憲來到學(xué)校給大家?guī)硪淮胃哔|(zhì)量的朗讀培訓(xùn)。專業(yè)出身的王憲主播結(jié)合老師們朗讀的一首現(xiàn)代詩和一篇散文詩，從聲音、吐字、氣息與用聲等角度深入具體地講解，對在場的每一位教師都提出針對性的指導(dǎo)和建議。

新春詩會上，校領(lǐng)導(dǎo)特意安排教師們重讀培訓(xùn)中讀過的詩歌《人間的四月天》以及散文詩《愛在天地間》，同樣的詩句在各位老師的再次精彩、動情、走心的演繹之中，展現(xiàn)出新的風(fēng)貌和生命，老師們字正腔圓的吟誦表明通過相關(guān)培訓(xùn)，在短短一個(gè)寒假，每個(gè)人都有進(jìn)步，都在努力地自我提升，安苑小學(xué)的每一位老師都是儲備滿滿的潛力股?！吧厝A曉夢不覺恰似逝水流年，歸燕來鶯語碎誰在歌詠春天？”詩會節(jié)奏明快而又溫馨，美麗的詩篇與動聽的音聲都是對心靈的潤澤。在這次難忘的歡聚中，在老師們此起彼落的朗誦聲中，無不充盈著安苑小學(xué)所有人對朗讀的一份專注和熱愛。無論新友與故交，我們明年春來再相邀。

第二篇：教師專業(yè)成長記錄總結(jié)

時(shí)光飛逝，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期以來，按照教師 專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，我有組織、有計(jì)劃、科學(xué)有序地 開展工作，加強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動了自身專業(yè)素質(zhì)的全面提升，具體總結(jié)如下：

一、在上級部門及本校組織的相關(guān)活動中，本人力求做 到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級部門組織的培訓(xùn)活動。

1、參加了本學(xué)校組織的數(shù)學(xué)、師德培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)活 動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自 身素質(zhì)的不斷更新；

2、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高；

3、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個(gè)新臺階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅 加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué) 中與其他學(xué)科整合的能力和理念。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，利用與其他教師交流、探究，已經(jīng)收獲頗多，但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來提高自己的數(shù)學(xué)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；

5、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育 教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何 處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程：

1、通過自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識水平，逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近；

2、通過了學(xué)校組織的數(shù)學(xué)培訓(xùn)外出聽課以及自學(xué)，提高了自身的語文水平和能力，并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用。

總而言之，努力就會有收獲，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中，更加嚴(yán)格要求自己，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深 受學(xué)生尊重和信賴的好老師！

第三篇：什么是教師專業(yè)成長記錄袋

什么是教師專業(yè)成長記錄袋

教師專業(yè)成長記錄袋是一個(gè)通過對教師工作和學(xué)習(xí)成果的分析和記錄，評價(jià)教師的工具。在一段時(shí)間里，對教師的工作表現(xiàn)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師的自我評價(jià)等信息收集，對教師的專業(yè)發(fā)展做出評價(jià)?！敖處煂I(yè)成長記錄袋是一個(gè)帶有教育性的評價(jià)工具，主要用于兩個(gè)方面：可以作為教師的教學(xué)資格或留任的參考以及教學(xué)有效性的評價(jià)，外國很多學(xué)校都把教師成長記錄袋作為聘任教師的參考；另外，可以為教師提供反饋信息，提高他們的教學(xué)和專業(yè)水平。”

什么是成長？

由低到高就是成長，由感性到理性就是成長，由經(jīng)驗(yàn)到理論就是成長，由迷信到批判就是成長；由低水平到高水平就是成長，由低成效到高成效就是成長。

具體地：

由只能依靠教參學(xué)習(xí)教材到能獨(dú)立鉆研教材、超越教材，甚至自己挖掘、補(bǔ)充課程資源，這就是成長；

由只會講授法單向灌輸，到學(xué)會單向講授與師生對話、小組合作、學(xué)生自主探究這些方式都能熟練掌握、根據(jù)需要綜合運(yùn)用，甚至創(chuàng)新，這就是成長；

由以前的唯上是從、迷信權(quán)威、依賴教研員到能夠提出自己的見解、敢于批判權(quán)威的誤導(dǎo)、能夠自己獨(dú)立上公開課，甚至自己圍繞一定的問題開展課題研究實(shí)踐，這就是成長；

由以前每天、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年鐘面循環(huán)，依靠直覺、教條、經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的經(jīng)驗(yàn)到能清醒地反思自己的教育教學(xué)行為、找出不足、分析問題；對自己的成功經(jīng)驗(yàn)既能知其然又知其所以然，直至上升到教育科學(xué)理論的層面進(jìn)行總結(jié)，這就是成長；

由動輒走到學(xué)生的對立面、不受歡迎，到廣受學(xué)生、家長的歡迎與好評就是成長。

:教師專業(yè)成長記錄袋材料 內(nèi)容:

一、基本內(nèi)容：

教師專業(yè)發(fā)展主要包括教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、交流與反思、科研能力等方面。檔案袋內(nèi)容應(yīng)涵蓋個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、教育信條、知識與技能鑒定（學(xué)歷、職稱、普通話、計(jì)算機(jī)水平等）、進(jìn)修學(xué)習(xí)記錄、榮譽(yù)稱號、來自不同方面的評價(jià)、成果記錄、課題研究、論文、精彩教案、作品、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況及其它個(gè)性化內(nèi)容。每位教師在成長檔案袋中都能看到自己的成長過程、反思自己的成長過程，一步步明確自己前面的目標(biāo)，調(diào)整自己的努力方向，實(shí)現(xiàn)了教師評價(jià)由鑒定性向激勵性、終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、檔案袋結(jié)構(gòu) ：

A部分：為基本部分。包含：說明、教師專業(yè)發(fā)展參照標(biāo)準(zhǔn)、教師基本情況表、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、檔案袋內(nèi)容目錄記載、教師教育大事記、工作回顧與展望。

B部分：為過程性資料部分。具體內(nèi)容包含：

1、我的計(jì)劃。（學(xué)期成長計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃或個(gè)人發(fā)展計(jì)劃）

2、我的學(xué)習(xí)。（1）、一份任教學(xué)科教材分析或一份相應(yīng)年段課標(biāo)學(xué)習(xí)記錄。（2）、一份專業(yè)期刊學(xué)習(xí)摘記或?qū)W習(xí)筆記。（3）一份學(xué)習(xí)心得。（4）、其他。

3、我的教育教學(xué)。（1）、一份教學(xué)方案。（2）、一份常規(guī)自查。（3）、其他。

4、我的交流與反思。（1）、一份論壇發(fā)言稿。（2）、一本手記或精選手記。（3）、一份自我評價(jià)（包括道德、專業(yè)評價(jià)……）。（4）、其他。

5、我的教科研。（1）一份教研專題性發(fā)言、一份案例研究（行動研究）、一份專題研究（以上至少一項(xiàng)）。（2）一份評課或說課或案例自我剖析。（3）其他。

C部分：為個(gè)性化成果展示資料部分。包含：我的獲獎證書、發(fā)表論文、指導(dǎo)獲獎情況、個(gè)性化資料。（如最滿意學(xué)生作業(yè)、專題研究詳盡資料、校本課程開發(fā)、教法創(chuàng)新

第四篇：讓計(jì)劃、記錄留下教師成長的足跡

讓計(jì)劃、記錄留下教師成長的足跡

背景：

幼兒園教師寫計(jì)劃、記錄可以說是每天要做的功課，有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周、日計(jì)劃等，有觀察記錄、教養(yǎng)筆記、反思等。園長對教師進(jìn)行計(jì)劃、記錄的檢查就像教師批改作業(yè)一般，每周在辦公室的桌子上，都會有教師交來的計(jì)劃、記錄，堆得像小山似的。慢慢的教師對每天要做的幾乎相同的大量的作業(yè)厭倦了，園長對每周要看的缺乏新意的作業(yè)平添了不少煩惱。教師常抱怨，沒有時(shí)間寫，什么時(shí)候可以少寫或不寫？園長在抱怨，怎么寫的東西長進(jìn)不大？何時(shí)可以少寫些沒什么大用的計(jì)劃、記錄是教師的期盼。如何提高教師所寫的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量是園長經(jīng)常思考的問題。

問題：

一方面是教師最好少寫或不要寫，另一方面是園長希望不斷提高教師撰寫的計(jì)劃、記錄的質(zhì)量，如何來解決這樣一個(gè)問題呢？如何能讓教師以積極的心態(tài)來寫有質(zhì)量計(jì)劃、記錄呢？這是我一直在思考的問題。解決問題的過程與策略：

一、圍繞面對的問題進(jìn)行多角度的思考。

從教師角度想想，教師為什么對寫計(jì)劃、記錄多多少少有些怨言？一是沒有時(shí)間寫，教師每天至少有6小時(shí)要進(jìn)班，使用新教材對教師帶來了很大的挑戰(zhàn)，教師要花時(shí)間熟悉新教材，制作相應(yīng)的教具、學(xué)具，還時(shí)不時(shí)的根據(jù)幼兒的需要對教室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，一天下來還真沒什么時(shí)間能坐下來寫東西，還經(jīng)常把案頭工作帶回家做。二是教師沒有從所寫的這些計(jì)劃、記錄中嘗到對自己工作的幫助，沒有想寫、樂于寫的沖動。三是寫了也不會經(jīng)?？?，教師自己也覺得所寫的計(jì)劃、記錄沒有多大的保存價(jià)值。

從園長的角度想想，為什么一定要讓教師寫計(jì)劃、記錄？一是園長認(rèn)為作為教師撰寫計(jì)劃、記錄是必須的，教育本來就是有目的、有計(jì)劃的，作為教師你只有把你準(zhǔn)備要做的事在實(shí)施前能清楚地作了計(jì)劃，那么在實(shí)施時(shí)的目的性就會更強(qiáng)，事后能及時(shí)反思，找出自己在教學(xué)中的成敗經(jīng)驗(yàn)，那么教師在專業(yè)發(fā)展方面就會進(jìn)步得較快。二是園長通過看教師的計(jì)劃、記錄，可以了解教師的日常教學(xué)情況和教師專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，并給予一定的幫助和支持。三是要教師寫計(jì)劃、記錄的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，綜觀許多優(yōu)秀教師的成長，計(jì)劃、記錄的撰寫為他們的成長打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過多角度分析發(fā)現(xiàn)教師撰寫計(jì)劃、記錄是有必要的，問題的關(guān)鍵是如何激發(fā)教師有寫計(jì)劃、記錄的內(nèi)在需要？對于時(shí)間有限的教師寫些什么？如何寫？是園長值得思考的。

二、著力解決核心問題。

對存在的問題進(jìn)行了分析之后，接下來就要著手來解決存在的問題。我們決定在教師所要撰寫的這些計(jì)劃、記錄中尋找出老師最怕寫，最寫不好的是什么？然后著力解決這一問題。我們了解到教師最怕寫和寫不好的就是觀察記錄。我們還分析教師為什么怕寫有寫不好的原因可能有以下的原因：一是教師沒有寫觀察記錄的內(nèi)在需要；二是怕自己的觀察記錄不符合要求；三是花時(shí)間寫了也沒多大的用處，做比寫來得更直接。我不禁又想教師寫觀察記錄的作用到底是什么？主要有以下幾個(gè)作用：一是：便于教師更好地了解本班孩子的現(xiàn)狀，對自己的教學(xué)提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子間的個(gè)體差異，為因材施教提供依據(jù)；三是記錄孩子的成長軌跡，便于教師深入地了解孩子；四是通過觀察記錄可以提高教師的有目的觀察的能力，這是教師專業(yè)能力中的一部分。既然寫觀察記錄有那么多的作用，但與教師現(xiàn)有水平又存

在著差距，該如何解決呢？我在想我做一線教師時(shí)，什么時(shí)候會記錄？那時(shí)我覺得自己必須記的事、自己感興趣的事我會記，最好不要規(guī)定我以什么樣的方式來記。隨即我對教師撰寫觀察記錄的要求進(jìn)行調(diào)整。對教師的觀察記錄不作數(shù)量上的要求，對教師觀察記錄的樣式不作統(tǒng)一要求，只是對教師說：“用你喜歡的方式記下你覺得必須記的事?！边@樣教師的心理壓力就會小些，而且她會選擇自己喜歡的方式記錄。沒有壓力是否會影響教師記錄的質(zhì)量與數(shù)量呢？可能會有影響，但我會想辦法降低這種影響，我的辦法就是在學(xué)期結(jié)束時(shí)讓教師挑選出自己認(rèn)為滿意的記錄向大家進(jìn)行交流，互相借鑒，吸取別人的長處。這樣每個(gè)老師都不會希望自己比別人的差，所以在記錄的過程中質(zhì)量基本上是保證的。至于數(shù)量，我沒有硬性的規(guī)定，如果做比寫更有效的話，那么就先做，做完之后再把記錄要點(diǎn)。比如教師發(fā)現(xiàn)活動室的環(huán)境與本班幼兒的需要不一致要進(jìn)行調(diào)整，是先調(diào)整還是先記錄哪些地方不適合？我覺得先調(diào)整，在簡單地記錄下自己的觀察和分析主要的原因，因?yàn)榻處煂Νh(huán)境的調(diào)整對幼兒的影響更直接。最怕的是化了半天時(shí)間記錄，第二天環(huán)境仍然未變，那么觀察記錄就留有形式。

三、讓計(jì)劃、記錄留下教師成長的軌跡

我一直希望能讓教師的計(jì)劃、記錄留下他們成長軌跡。如何讓教師能以積極的心態(tài)主動地去寫好計(jì)劃、記錄，讓她們覺得撰寫計(jì)劃、記錄不是為了園長的檢查，不是僅僅為了了解孩子，為孩子創(chuàng)設(shè)支持他們發(fā)展的環(huán)境，還要讓教師明白撰寫計(jì)劃、記錄對她們的專業(yè)發(fā)展有著積極的作用，能留下她們的成長軌跡。于是我決定與教師一同制作反映她們特色的個(gè)人電子檔案。首先我們一同為電子檔案設(shè)計(jì)包含范圍比較廣的目錄，如：我的各類計(jì)劃、我班的主題、我的教學(xué)軼事、我的觀察記錄、我的家長工作等，每位教師還可以根據(jù)自己的需要增加欄目。接著教師根據(jù)目錄在電腦里開好文件夾。把自己日常工作及時(shí)分門別類地放在文件夾中，學(xué)期結(jié)束時(shí)，我不急著讓教師將這些內(nèi)容刻成光盤，而是讓教師利用寒暑假對自己的電子檔案進(jìn)行梳理。在梳理的過程中，教師可以重溫這學(xué)期的工作，由于有整個(gè)假期可以梳理，教師有時(shí)間欣賞自己的教學(xué)。假期結(jié)束后，教師把自己整理的檔案交給我以后，我會對教師的成長檔案一一認(rèn)真地看，了解每個(gè)教師擅長點(diǎn)，幫助找出她們的工作特色。并以“溝通單”的形式將我看后的想法告訴她們，真心地提些建議，我還會安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓教師介紹自己成長檔案中最有特色的部分，這樣同伴間的互相交流，可以彼此有所啟發(fā)和借鑒。現(xiàn)在我園的教師每學(xué)期會有一份電子檔案，她們的記錄是多彩的，我想10年之后就會有20張光盤，這對他們來說也是一筆不小的財(cái)富。到那時(shí)再回頭去重溫，他們會發(fā)現(xiàn)自己是這樣一步一步走過來，體驗(yàn)經(jīng)過歷練后成長的快樂，這小小的光盤留下了他們成長的足跡。

第五篇：教師個(gè)人專業(yè)成長五年規(guī)劃成長記錄冊

教師個(gè)人專業(yè)成長五年規(guī)劃記錄冊

單 位：王江涇鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(中學(xué)部)

學(xué) 科：___數(shù)學(xué)_______________

教 師：張德林

時(shí) 間：2011學(xué)年～2015學(xué)年

嘉興市秀洲區(qū)中小學(xué)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011～2015學(xué)年）

嘉興市秀洲區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)分學(xué)時(shí)計(jì)劃