第一篇：《采摘節(jié)——乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)反思 南欒小學(xué) 趙亮

《采摘節(jié)——乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

孫伯鎮(zhèn)南欒小學(xué) 趙亮

乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究注重體驗(yàn)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)： “數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生 的求知欲望。

二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思 維過(guò)程和思維結(jié)果，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問(wèn)題。在授完新課后，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去 解決其他問(wèn)題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算》教案

教學(xué)內(nèi)容：課本第9頁(yè)例4，練習(xí)三１～５題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計(jì)算的熟練程度。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

１．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？

２．一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？

３．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則及其計(jì)算方法。

５．計(jì)算。

5×6＋7×315×（34－29）

二、新授。

問(wèn)：最后兩題的運(yùn)算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號(hào)，再算乘法）

說(shuō)明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運(yùn)算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例６。

問(wèn)：這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨(dú)立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）

板書：

三、鞏固練習(xí)。

１．課本１２頁(yè)做一做。

２．練習(xí)三１～５題。

板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算

教學(xué)反饋：

第三篇：乘加乘減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘加乘減混合運(yùn)算》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地計(jì)算。

2.經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。

3.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解并掌握乘加乘減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

同學(xué)們，秋天是收獲的季節(jié)。課前同學(xué)們陪同小明參觀了采摘節(jié)，我們一起去看一看！（課件出示情境圖：一共有60只籃子。我們來(lái)了18家，每家分3只籃子。這輛大巴共有48人。后面還有兩輛中巴車，每輛車有26人。）

在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件點(diǎn)擊出示）你能提出了什么問(wèn)題？

（課件點(diǎn)擊出示：還剩幾只籃子？三輛車一共乘坐多少人？）

二、小組交流，匯報(bào)展示。

1、探究含有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

（1）我們先通過(guò)自主學(xué)習(xí)和觀看視頻解決了第一個(gè)問(wèn)題“還剩幾只籃子？”，：

（先在小組內(nèi)討論你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的，找學(xué)生板書不同的解決方法）： ①這個(gè)題目的數(shù)量關(guān)系是： ②分步算式是： 先求什么？ 再求什么？ ③綜合算式是：

小組討論，教師巡視。板書的同學(xué)講解做法: ①可以從問(wèn)題入手或者從條件入手，得到的數(shù)量關(guān)系是總只數(shù)－已分的只數(shù)=還剩的只數(shù)。

②分步算式是： 18×3=54（只）60－54=6（只）；先求的已分的只數(shù)，再求還剩幾只籃子

③綜合算式是：60－18×3，先求已分的只數(shù)，再求還剩的只數(shù)。師：說(shuō)得真好，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，掌聲送給他們！

我們一起來(lái)梳理一下，不管是分步算式還是綜合算式，它們的解題思路 相同：都是用總只數(shù)減已分的只數(shù)，都是先求已分的只數(shù)，再求還剩的只數(shù)。

學(xué)生展示算法：我們來(lái)看這兩名同學(xué)的算法，認(rèn)真傾聽，看想法是否和你的一樣。

①我先算18×3=54，再用60-54=6，因?yàn)?8×3是已分的只數(shù)，要先求已分的只數(shù)，所以先算18×3.②我先算60-18=42，再用42×3=126.【你能說(shuō)一下60-18是求的什么嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，再叫下面的同學(xué)進(jìn)行討論來(lái)表達(dá)】

師：看樣子，我們用綜合算式解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意計(jì)算的，要根據(jù)題意找出數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系先求什么在計(jì)算時(shí)就先算什么。綜合算式為了能看清運(yùn)算過(guò)程，我們寫成脫式計(jì)算的形式

（2）、觀看微視頻，規(guī)范脫式計(jì)算的格式。師：看了這段視頻，你想提醒同學(xué)們注意什么? 生：橫式的后面不寫結(jié)果和單位。等于號(hào)寫在橫式的左邊。（3）小結(jié)：含有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

在這個(gè)式子中有什么運(yùn)算？【乘法和減法】這樣的式子我們叫做乘減算式，在乘減算是中我們要先算是什么運(yùn)算？【乘法】再算【減法】 現(xiàn)在你會(huì)用脫式來(lái)計(jì)算了嗎？

三、合作探究：探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

（1）我們順利地解決了第一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：3輛車一共乘坐了多少人？

先在小組內(nèi)進(jìn)行交流怎么求3輛車一共乘坐多少人？【指生說(shuō)做題思路】 在了綜合算式，用脫式計(jì)算解答。（2）匯報(bào)展示 26×2+48=100（人），先算26×2，這是求的兩輛中巴車的人數(shù)，再加48就是總?cè)藬?shù)了。

還可以列48+26×2=100（人），也是先算26×2，這是先求兩輛中巴車的人數(shù)，再用48加就是總?cè)藬?shù)了。

師：為什么26×2在后面也要先算26×2？（小組解答：因?yàn)椴还?6×2在前面還是在后面，都表示求的兩輛中巴車的人數(shù)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系我們知道要先求兩輛中巴車的人數(shù)，所以我們都要先算26×2。

（3）抽象概括，總結(jié)提升 它們?cè)谟?jì)算時(shí)有什么共同的順序？

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)綜合算式，里面又包含了什么運(yùn)算？在含有乘法和加法的算式中，我們應(yīng)該先算？ 乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，它比加減法高級(jí)，稱高級(jí)運(yùn)算。

四、總結(jié)概括：在含有乘法，加（減）法的算式中，我們要先算乘法，再算加減法?，F(xiàn)在我要考考你看誰(shuí)是火眼金睛！

五、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

第四篇：乘加和乘減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘加和乘減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接引入

下面請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，先在小組內(nèi)交流一下自主學(xué)習(xí)任務(wù)第1題，有請(qǐng)第一小組學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

有沒(méi)有不同結(jié)果？不會(huì)吧，怎么老師算的結(jié)果與你們不一樣，教師板書。

怎么可能？誰(shuí)說(shuō)老師錯(cuò)了？請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師哪里錯(cuò)了？

哦，當(dāng)乘加或乘減在一起混合運(yùn)算時(shí)，要先算乘法，再算加減法，你們是怎么知道的？

大家說(shuō)的是對(duì)的，當(dāng)有乘法又有加減法時(shí)，應(yīng)該先算乘現(xiàn)在的問(wèn)題是，你怎么說(shuō)明法，再算加減法。現(xiàn)在的問(wèn)題是你怎么說(shuō)明先算乘法，再算減法才是對(duì)的，而先減法、在乘法，從左往右以此計(jì)算就是錯(cuò)的，而有的時(shí)候從左往右依次計(jì)算確實(shí)對(duì)呀！面對(duì)68-12×3，這個(gè)具體的算式，怎么老師從左往右依次計(jì)算怎么就錯(cuò)了呢？

二、引導(dǎo)體悟

大家以為這個(gè)算式僅僅是個(gè)算是嗎？

這個(gè)算式是冷冰冰的嗎？其實(shí)，這樣的算式是有生命的，它的背后是有故事的。不要笑我們一起來(lái)看看算式背后的故事究竟是什么？ 出示課本情境圖，同桌互相交流先算什么，再算什么？由第二小組匯報(bào)

看來(lái)，在混合運(yùn)算中，按照先算乘法后算減法的運(yùn)算順序是必須的，這是解決問(wèn)題的需要。下面讓我們一起來(lái)梳理一下這道算式背后的故事（出示微視頻）

2、小結(jié)提升

列示為60-18×3問(wèn)題就這一個(gè)嗎？怎么會(huì)有很多？如果把問(wèn)題稍微變一下就可以變成千千萬(wàn)萬(wàn)，但列示都是60-18×3，60-18×3這個(gè)算式是有生命的，他背后無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題的解決都需要先算乘法后算減法，否則就不符合解決問(wèn)題的需要。

那么如果將60-18×3中的減號(hào)變成加號(hào)，你能說(shuō)出它背后的故事嗎？小組內(nèi)一起說(shuō)一說(shuō)，并整理下來(lái)吧！小組匯報(bào)交流展示

三、鞏固練習(xí)

現(xiàn)在請(qǐng)看主任務(wù)單第2題，判斷對(duì)錯(cuò)

拓展提升，出示3 3 3 3=先算后2個(gè)三應(yīng)該加什么符號(hào)

四、課堂小結(jié) 暢談收獲，說(shuō)感受

第五篇：《乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

《采摘節(jié)——乘加乘減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

榮成市成山鎮(zhèn)中心完小 胡馨馨

乘加乘減混合運(yùn)算這部分知識(shí)很重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣了從左往右運(yùn)算的順序依次計(jì)算，開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容容易形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，因此在教學(xué)時(shí)從分步列式出發(fā)，讓學(xué)生弄清每一步所表示的意義，為什么先算乘法，再一步步引導(dǎo)學(xué)生接受綜合算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗(yàn)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實(shí)際的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。

二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際問(wèn)題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生自主探索的一個(gè)主要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在全班交流時(shí)勇于展示自己的思維過(guò)程和思維結(jié)果，樂(lè)于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問(wèn)題。在授完新課后，通過(guò)學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個(gè)規(guī)則去解決其他問(wèn)題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配把握的不是很到位，對(duì)課堂節(jié)奏的把握有待提高。

這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時(shí)也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。