第一篇：我會像冠軍選手一樣去比賽

我會像冠軍選手一樣去比賽

2013年01月15日

半島都市報(bào)

“我總是很期待回來參賽，今天是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的開始?！庇袥]有覺得娜姐這話超級國際范兒，超級大腕范兒？北京時(shí)間1月14日，中國一姐2：0輕松戰(zhàn)勝哈薩克斯坦選手卡拉坦切娃，在福地墨爾本取得開門紅，即便那邊有鄭潔在中國德比中戰(zhàn)勝張宇璇，娜姐的光輝也不會打折。進(jìn)入2013年，李娜[微博]已經(jīng)取得了一個(gè)冠軍一個(gè)前四，信心也隨著戰(zhàn)績的輝煌而愈發(fā)強(qiáng)大，她坦言，自己會像冠軍選手一樣去參賽。

輕松上陣 直落兩盤拿下對手

如果說現(xiàn)在看李娜比賽最大的欣慰是什么，很多人會由衷地表示，放心了。因?yàn)榧毙宰拥睦钅痊F(xiàn)在學(xué)會了放松。在首輪比賽之前，李娜的狀態(tài)其實(shí)很值得擔(dān)憂。由于在開年的10天之內(nèi)就參加了9場比賽，雖然在這9場比賽中她拿到了8個(gè)勝利，不過畢竟已經(jīng)31歲，在悉尼公開賽無緣決賽之后，李娜坦言太累了，“在場上感覺有時(shí)候思想是到了，可腿就是完全跟不上?！?/p>

競技場上，比體能消耗更可怕的是心態(tài)的不穩(wěn)定，這一點(diǎn)，李娜在過去的比賽中曾經(jīng)得到了充分的教訓(xùn)。這場比賽，李娜的對手是哈薩克斯坦選手卡拉坦切娃，這名24歲的選手曾經(jīng)在15歲時(shí)在法網(wǎng)爆冷殺入八強(qiáng)，雖然后來由于各種負(fù)面新聞淡出賽場，不過李娜并沒有輕視這名排名一百多的選手，甚至，她還專程上網(wǎng)查了對方資料，“其實(shí)第一場球都是非常困難的，因?yàn)槟悴恢涝谇驁錾蠒l(fā)生什么事，就算前面訓(xùn)練情況再好，真到了比賽的時(shí)候還是會不一樣，你不知道自己會以一個(gè)什么樣的狀態(tài)出現(xiàn)?！笔聦?shí)證明，好心態(tài)換來了好結(jié)果。

自信滿懷 像冠軍那樣去比賽

“我會像一位冠軍選手一樣去比賽。”這句話說出來簡單，但對于李娜來說，這自信，卻歷經(jīng)歲月和挫折的磨礪方才形成。此次以6號 種子身份參加澳網(wǎng)[微博]，李娜被博彩公司列為澳網(wǎng)奪冠第四大熱門，位列小威[微博]、莎拉波娃[微博]和阿扎倫卡[微博]之后。李娜被如此看好，不僅因?yàn)樗诎木W(wǎng)的成績位列四大滿貫之首，不僅因?yàn)樗@次的簽運(yùn)好，能做到適時(shí)地調(diào)整心態(tài)是李娜呼聲較高的一大前提。

李娜將這些可喜的變化歸功于新教練卡洛斯。對于順利拿下2013新賽季的第一場大滿貫賽勝利，李娜幽默表示這是教練卡洛斯·羅德里格斯給自己制定的目標(biāo)，“賽前他跟我說，重要的是，我希望你能通過今天的第一輪，我說，好吧，我會盡力去贏的。”李娜第N 次夸獎卡洛斯，“作為教練，他教的不只是技術(shù)上的。在冬訓(xùn)之前我們就已經(jīng)計(jì)劃好，根據(jù)他的說法，(訓(xùn)練)是包括營養(yǎng)、身體恢復(fù)、情緒管理以及技戰(zhàn)術(shù)這四個(gè)方面結(jié)合在一起的訓(xùn)練?！边@種從去年開始延續(xù)下來的愉快合作，看來將帶李娜走得更遠(yuǎn)。

責(zé)無旁貸 現(xiàn)場助陣?yán)相l(xiāng)吳迪[微博]

如果說這次還有什么人挑戰(zhàn)李娜的關(guān)注度，這個(gè)人就是她的武漢老鄉(xiāng)吳迪。作為大滿貫?zāi)袉握愔袊谝蝗耍?1歲的吳迪還未上場，已經(jīng)成為外媒關(guān)注的焦點(diǎn)——世界排名第186位的他，作為第一個(gè)進(jìn)入大滿貫正賽的中國男選手，將在首輪迎戰(zhàn)克羅地亞選手多迪格，如果取勝也將創(chuàng)造新歷史。而李娜作為老面孔，不僅在發(fā)布會上要負(fù)責(zé)回答老外關(guān)于吳迪的提問，同時(shí)也盡一切可能給吳迪減壓。

據(jù)了解，作為老鄉(xiāng)，李娜對同來澳網(wǎng)的小老弟提攜有佳，順利晉級第二輪后，李娜在接受媒體采訪時(shí)幽默表示，前兩天在賽場訓(xùn)練時(shí)，甚至有外媒記者追問老公姜山誰是吳迪，讓姜山哭笑不得。

回憶起自己的首次大滿貫之旅，李娜坦言，吳迪感受到了比她大得多的壓力。“那個(gè)時(shí)候來大滿貫采訪的中國記者沒有那么多，所以我也沒有受到那么多關(guān)注?，F(xiàn)在的媒體環(huán)境不一樣，現(xiàn)在有那么多媒體關(guān)注他，這自然是一種無形的壓力?！彼硎荆F(xiàn)場支持吳迪比賽也是她的愿望，“當(dāng)然，他可能會感覺到緊張，我和理療師還在說如果明天訓(xùn)練后有時(shí)間，肯定會去看他的比賽，祝他好運(yùn)?！?/p>

第二篇：《像冠軍一樣教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

《像冠軍一樣教學(xué)》

--------學(xué)習(xí)心得

程興榮 道格·萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》這本書，是幫助老師們找對教育方法的一本好書。這是被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。

在前言中，道格·萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實(shí)美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)-科學(xué)-藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的62個(gè)技巧分布在12個(gè)章節(jié)四個(gè)部分當(dāng)中。第一部分，評估學(xué)生的理解水平;第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用;第三部分，提高課堂參與度和思考度;第四部分，課堂文化的五大原則。因?yàn)橛?2個(gè)教學(xué)技巧貫穿，這四個(gè)部分既成體系又獨(dú)立存在。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。確實(shí)，有時(shí)簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個(gè)冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個(gè)關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持“完全正確”的答案或者一直堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時(shí)而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點(diǎn)，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。這些都是細(xì)微處見真知的。

你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因?yàn)橹忻澜逃l(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點(diǎn)心思。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個(gè)字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

第三篇：像冠軍一樣教學(xué)讀后感

像冠軍一樣教學(xué)讀后感

像冠軍一樣教學(xué)讀后感1

讀過很多教育類的著作，卻少有像《像冠軍一樣教學(xué)》專門談教學(xué)技巧的，這本書里推薦了引領(lǐng)學(xué)生走向卓越的62個(gè)教學(xué)訣竅，被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”，很適合初登講臺的教師看，也適合工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行修正自己的教學(xué)行為。我讀后，有幾個(gè)技巧覺得非常受用，也有意識的用到自己的課堂上，收到了很好的效果。

技巧一：在教室四處走動

在整堂課上，教師要有策略地在教室里四處走動。一堂課中，教師不能總是站在講臺上，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效走動。講新課時(shí)，我們可以在教室里行走，以便增加教學(xué)活力，在這個(gè)過程中，我們還能觀察到學(xué)生在干什么。一次課堂上，我在教室里行走，進(jìn)行不固定地找學(xué)生回答問題，結(jié)果，一堂課下來，大部分同學(xué)都被叫了一次，課堂參與率大大提高，一次提問又延長了學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，教學(xué)效果比以往要好。學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，我們可以有針對性地進(jìn)行提醒和鼓勵，還可以通過肢體動作進(jìn)行積極干預(yù)，巧妙地糾正了學(xué)生的問題。

技巧二：不放棄，鼓勵學(xué)生有問必答。

“冠軍教師的共同之處在于保持警惕，始終期待學(xué)生不言放棄。”不放棄的一個(gè)特征就是鼓勵學(xué)生回答他們極力躲避的問題。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，就想：班里的確有部分學(xué)生不喜歡舉手回答問題，即使被叫起來也有一句話不說的，不妨使用這種方法試試。一次課上，辛同學(xué)答不上問題，明顯露出不愿嘗試的態(tài)度，我便又找了一位同學(xué)回答，繼續(xù)讓辛同學(xué)作答，我以為他可以說出來，結(jié)果還是不能回答，于是我又找了第二位同學(xué)再回答一次，并提醒辛同學(xué)認(rèn)真聽，并告訴他我會繼續(xù)請他作答，結(jié)果，辛同學(xué)能大體把答案說出來。我告訴他，要保持嘗試的勇氣，老師希望他能夠努力嘗試?；蛟S他感受到了我對他的不放棄，在以后的課堂上，時(shí)而會出現(xiàn)他高高舉起的.手。書中說：“一件事可以成為一個(gè)孩子生命中的分水嶺?！币粋€(gè)小技巧，或許會幫助學(xué)生邁出通往成功的第一步。

技巧三：正確就是百分之百正確

正確就是百分之百正確，指的是部分正確和完全正確——較好和百分之一百是有差別的。在語文課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，我有時(shí)會對部分正確回應(yīng)為正確，學(xué)生會誤以為自己的是完全正確，缺乏一種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就不能明確什么才是完整、高質(zhì)量的回答，以后要注意學(xué)生準(zhǔn)確用語方面的細(xì)節(jié)。

技巧四：出站驗(yàn)票

下課前，用一小串問題來回顧這節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)你在下課前，收集到學(xué)生的答案，獲取信息，這就叫出站驗(yàn)票。我很喜歡“出站驗(yàn)票”這種說法，這種方法也很實(shí)用，下課前，教師對學(xué)生情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測，在較短的時(shí)間內(nèi)看學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)是否掌握，根據(jù)反饋情況，進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)。這種方法，如今已被很多學(xué)校使用，足見這種方法的普遍使用。

技巧五：進(jìn)門規(guī)則

教師在門口迎接學(xué)生，在學(xué)校進(jìn)教室之前設(shè)定好期望。“對于學(xué)生來說，第一印象是重要的，不只是開學(xué)第一天，而是每一天的第一印象?！泵恳惶觳皇侵貜?fù)的，每一天的學(xué)生也不是重復(fù)的，教師如果每天早上能站在教室門口，用合適的方式和學(xué)生打招呼的話，師生間的親切感就會增強(qiáng)，學(xué)生有了被看見的感覺，帶著這樣的感覺去開啟一天的學(xué)習(xí)的生活，一定是一個(gè)非常愉快的開始。這種方法需要教師每天比學(xué)生早到教室，需要持之以恒，需要變換方式去開啟和學(xué)生的每日第一次。

技巧六：再來一遍

當(dāng)學(xué)生跟不上進(jìn)度時(shí)，教師要讓他們多做練習(xí)，并非簡單重復(fù)，而是要竭盡所能做得更好。再來一遍，可以快速修正不良效果，面對上課鈴響后的混亂，我給學(xué)生發(fā)出三個(gè)指令，“一”準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，“二”手放好，腳放好，“三”眼睛看老師，三個(gè)指令經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的速度越來越快，很快就能將精力投入到課堂中。再來一遍，還有一個(gè)好處，就是可以提升學(xué)生的自信，當(dāng)他們看到自己不斷進(jìn)步時(shí)，會非常享受成功和進(jìn)步帶來的喜悅。

以上的六個(gè)技巧對我的幫助最大，仔細(xì)看看本書中的訣竅，大多不過是一些小方法，教學(xué)中的小事，但永遠(yuǎn)不要低估這些簡單的小事，即便是簡單的概念只要徹底執(zhí)行，也能發(fā)揮不可思議的成效。方法雖多，只有適合自己的，有成效的，才是好方法。同時(shí)，教學(xué)也不能單靠技巧，美國教育家帕爾默在《教學(xué)勇氣——漫步教學(xué)心靈》中說過，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整”。本書中也多次提到教師與學(xué)生關(guān)系的重要性，所以，教學(xué)的藝術(shù)與方法，需要教師用勤勉打磨，用真心塑造，用人格影響，用細(xì)節(jié)成就。不斷學(xué)習(xí)，更加精進(jìn)，才能做到更好！

像冠軍一樣教學(xué)讀后感2

《像冠軍一樣教學(xué)》被譽(yù)為美國的教育圣經(jīng)，是本教育教學(xué)方法集合的好書，是本看了以后能立即在課堂運(yùn)用的書，操作性極強(qiáng)。其作者道格?萊莫夫畢業(yè)于印第安納大學(xué)和哈佛大學(xué)，曾經(jīng)做過教師，校長和教育咨詢顧問。他關(guān)于教學(xué)的理念和方法一直被大多數(shù)教師實(shí)踐，所有遵循這些方法的人，都成功掌控了自己的課堂和生活，從中獲得了無限的快樂和幸福。

這本書引領(lǐng)教師掌握的62個(gè)教學(xué)訣竅，分布在四個(gè)板塊當(dāng)中，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考，以及課堂文化的五大原則。打開書，我的第一印象是這些技巧，既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上，每天都在發(fā)生。他們的處理辦法也與我們相似。陌生的事，作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表達(dá)方式跟我們不同。

我讀了第一章收集學(xué)生對知識掌握的信息的方法。給我印象最深的'是技巧四，追蹤而非旁觀：主動跟蹤學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。其中作者關(guān)于全局跟蹤VS針對性跟蹤的論述，給我極大的啟發(fā)。

作者說全局性跟蹤，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，從所有學(xué)生那里收集數(shù)據(jù)，目的是為了評價(jià)更大群體的完成情況。而針對性跟蹤是從一個(gè)特定學(xué)生群體收集數(shù)據(jù)，或從一些學(xué)生那里專門挑出一些值得研究的回答，如包含常見錯(cuò)誤的回答（作業(yè)），或特殊精辟的回答（作業(yè)）。其實(shí)這就相當(dāng)于我們對學(xué)生回答問題的狀況和作業(yè)進(jìn)行全班總評和有目的，有針對性對個(gè)別學(xué)生的回答和作業(yè)進(jìn)行個(gè)別評價(jià)。

這些我們每天都會做，但作者在這里給我們強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)在于：他建議教師跟蹤衡量學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要指標(biāo)是具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。而且這兩個(gè)指標(biāo)有課前預(yù)先估計(jì)的，課中在學(xué)生中間觀察到的和課后跟蹤記錄的。記錄下具體錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)，作者還專門強(qiáng)調(diào)了這個(gè)閃光點(diǎn)指的是區(qū)別于一般成績的特別閃光點(diǎn)。具體錯(cuò)誤我們不但會記錄，還一定會根據(jù)錯(cuò)誤率進(jìn)行全班或個(gè)別講解。但我們卻往往忽視了閃光點(diǎn)，忽視了對于閃光點(diǎn)的記錄和強(qiáng)調(diào)。閃光點(diǎn)就是進(jìn)步就是成績，是應(yīng)該被深思的，是應(yīng)該被發(fā)揚(yáng)光大的，我們要牢牢記取。

促進(jìn)這個(gè)最重要的能直接有效提高我們教學(xué)效果的途徑卻被我們忽視了。我們往往“只顧埋頭拉車，忘了抬頭看路”。作者對我們的提問技巧提出了考問。我將作者在這個(gè)技巧當(dāng)中提出的提問技巧也做了總結(jié)：

1.設(shè)計(jì)簡潔、精確、有啟發(fā)性的問題。

2.將提問平均分布于整個(gè)上課過程中。

3.注意問題的可靠性與有效性。

4.關(guān)注學(xué)生的回答所揭示的問題。

只有恰到好處問題，才能有效地激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

像冠軍一樣教學(xué)讀后感3

《像冠軍一樣教學(xué)》是美國作家道格·萊莫夫所著，從如何評估學(xué)生的理解水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動、提高課堂參與度和思考度、課堂文化的五大原則、用勤勉和謙遜來打磨教學(xué)技藝五個(gè)方面論述了對教學(xué)準(zhǔn)備、行動、反思方面的思考和對策。

教學(xué)是一門藝術(shù)，與繪畫、雕塑、小說創(chuàng)作中，大師們利用各種基本工具將原始材料變成藝術(shù)品，成為人類極其寶貴的社會財(cái)富。偉大的藝術(shù)有賴于對基礎(chǔ)技能的精通與應(yīng)用，這些技藝必須通過勤奮的學(xué)習(xí)才能獲得，每一個(gè)教師都是一個(gè)工匠，教師的任務(wù)就是研究一套工具，并找到使用這些工具的秘訣。掌握工具不僅意味著允許創(chuàng)作，還會給創(chuàng)作帶來活力。教師應(yīng)該作出有價(jià)值的事情。

教師應(yīng)該能夠區(qū)分我教了和學(xué)生學(xué)會了之間的差別。我們應(yīng)該知道，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得再好，課堂實(shí)施得再好，也未必能夠使得每個(gè)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教與學(xué)的差距，不一定是教師的“過錯(cuò)”，面對學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要找到最好的解決方法，并有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會了”的目標(biāo)，挑戰(zhàn)很艱巨，這個(gè)過程即評估學(xué)生的理解水平。課堂上的評估困難而意義重大，課后常見的方式是考試、測驗(yàn)、作文、家庭作業(yè)等，這些是歷史經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證有效的。更多的，如何在課堂中實(shí)現(xiàn)評估的目標(biāo)呢，這個(gè)過程中的錯(cuò)誤如果不及時(shí)糾正，后面很難消除，要想修正的代價(jià)會更大。教學(xué)評估分為三大任務(wù)，收集信息、根據(jù)信息采取有把握的'行動、建立犯錯(cuò)文化。其中信息的收集要求時(shí)間短、操作便捷。根據(jù)信息采取有把握的行動包括立即改變授課方向，解決學(xué)生知識掌握不佳的問題。讓評估學(xué)生的理解水平成為教師和學(xué)生共同參與的過程，鼓勵學(xué)生愿意主動暴露錯(cuò)誤，尊重錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤視為正常，并重視在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的教師在課堂中努力創(chuàng)造期待、實(shí)踐和重視最高學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境。這種無處不在、基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)精神是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師課堂的重要因素。當(dāng)然，真正的文化是通過所有人共同努力建立的，在氣氛活躍的課堂，教室門會找機(jī)會讓學(xué)生相互擴(kuò)展。課堂參與比率和思考參與比率非常重要，將這兩個(gè)比率最大化意味著讓所有學(xué)生盡可能地加入到溝通、思考問題、回答問題、參與運(yùn)算中來。思考比率是學(xué)生參與時(shí)的嚴(yán)格度，提問、寫作、討論是提升這些比率的常見形式。

課堂文化的五大原則是：紀(jì)律、管理、控制、影響、參與。這五個(gè)原則的平衡運(yùn)用一定能營造出強(qiáng)健的班級文化。所謂紀(jì)律即教導(dǎo)學(xué)生使用正確有效的方式做事，在紀(jì)律的約束下事實(shí)教學(xué)，這在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)過程中是一種前端性投資，需要大量的規(guī)劃。管理是通過實(shí)施獎懲以強(qiáng)化行為的一個(gè)過程，好的課堂需要管理系統(tǒng)。課堂上溫和、啟發(fā)式的控制是一件非常好的事，教師能夠讓學(xué)生提出為什么和如何之類的問題，質(zhì)疑取法證據(jù)的主張，努力用功，衡量學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且尊重自己的同學(xué)。教育最理想的狀態(tài)是所有教師能夠和學(xué)生聯(lián)系在一起，激勵他們爭取成績、獲得成功。教師要鼓勵學(xué)生相信，并且讓他們處于內(nèi)在動因渴望成功，這就是教師在對學(xué)生施加影響。教師要力求給予學(xué)生大量值得贊同、值得參與以及值得沉醉其中的事物，使得學(xué)生忙碌的參與到重要、有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中去。

像冠軍一樣教學(xué)讀后感4

古人說，世間的書有兩種，一種是有字書，一種是無字書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。我驚嘆于道格·萊莫夫?qū)虒W(xué)中涉及的問題分析清晰明了，案例闡述細(xì)致入微，場景描述惟妙惟肖，足見其教育教學(xué)功力深厚。 翻開這本書你會發(fā)現(xiàn)，本書共有四個(gè)部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如：統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且嘗試了許多方法，反而事倍功半。拜讀了此書，不免為作者的大智所折服。的確，有時(shí)簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。 而令我感受最深的一點(diǎn)是書中的三個(gè)關(guān)鍵詞“明確正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上學(xué)期的教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“完全正確”的答案或嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。這一反思，讓我意識到自己的教學(xué)過程中，尤其是面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體時(shí)，會無意間放棄原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對教師高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如，增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。 總之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確正確 準(zhǔn)確”。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

像冠軍一樣教學(xué)讀后感5

我們在平常與學(xué)生的交流過程中，經(jīng)常會有這樣的情況：因措辭稍有不當(dāng)而傷到學(xué)生敏感的心，或者無法達(dá)到預(yù)期的效果。在閱讀了《像冠軍一樣教學(xué)》之后，我對于如何在交談中有效地給予學(xué)生建議有了一些感悟。

在給予學(xué)生建議，尤其是行為類的糾正時(shí)，要注意盡量不要帶入對他個(gè)人的評價(jià)和老師的情緒。要讓談話對象意識到老師是希望他成功的，也相信他要成功的，強(qiáng)化老師對他的信心和信任，激發(fā)出他更強(qiáng)大的行動。

比如上完課有學(xué)生沒有按要求推進(jìn)凳子一事。如果這樣說“有些人是不是故意挑戰(zhàn)而顯示自己的特立獨(dú)行？”，那么其實(shí)“挑戰(zhàn)”一詞就營造出了師生對立的局面。學(xué)生很大可能會有負(fù)面情緒甚至覺得你話中帶刺在挑戰(zhàn)他，從而集中心力在克制情緒而非關(guān)注凳子。如果這樣說“為什么你每次都不把凳子推進(jìn)去？”，那么，學(xué)生有可能會從話語里感受到老師對自己行為的.不耐煩情緒。有可能學(xué)生真的只是記性不好，或者其實(shí)他推了幾次但是老師沒有注意。我們不能排除這些情況而不能一味去責(zé)難。

如果不是表現(xiàn)出明顯的惡意的行為，可以給學(xué)生一個(gè)臺階，也就是選擇溫和一點(diǎn)的說法。比如說“有一位同學(xué)好像忘記把椅子推回去了”，這種懷疑“他忘記”的好處是，學(xué)生會更加集中注意力于正確完成任務(wù)，而不是著急申辯。此外還能建立信任感，告訴學(xué)生你認(rèn)為他們想做好，也相信他們可以，只是他們自己需要想辦法。

如果有學(xué)生表現(xiàn)出明顯的惡意，比如挑戰(zhàn)老師，這時(shí)就不需要再假裝給臺階了。比如一個(gè)學(xué)生故意犯了一個(gè)大錯(cuò)，老師可以謹(jǐn)慎地花些時(shí)間批評這個(gè)具體的行為，給予行為評價(jià)，而不是給予個(gè)人評價(jià)。比如我相信你不是這樣的人，但這次行為沒有顯出你誠信的一面。而不是直接說你不誠信。

人總會犯錯(cuò)，但他總有表現(xiàn)好的時(shí)候，對語言的選擇為我們提供了機(jī)會，讓我們在這種時(shí)刻顯示出仍會從最好的方面去看待周圍的人。學(xué)生只有感受到我們的善意，才會用平和的心態(tài)去關(guān)注建議的具體內(nèi)容。

第四篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》感

明確 正確 精確

——讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

重慶市珊瑚中學(xué) 王端

初拾這本書時(shí)，不免對這本書的題目有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格·萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。打開拜讀，本書共有四個(gè)部分，分別是評估學(xué)生的理解水平，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與行動，提高課堂參與度和思考度以及課堂文化的五大原則。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。看了這些方法，不免為作者的大智所折服。確實(shí)，有時(shí)簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個(gè)冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個(gè)關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持“完全正確”的答案或者一直堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時(shí)而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點(diǎn)，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。這些都是細(xì)微處見真知的。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個(gè)字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。

第五篇：讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

讀《像冠軍一樣教學(xué)》有感

新福小學(xué)

余婷

道格·萊莫夫的《像冠軍一樣教學(xué)》這本書，是幫助老師們找對教育方法的一本好書。這是被譽(yù)為美國的“教學(xué)圣經(jīng)”的一本書。道格·萊莫夫的偉大之處就在于他把美國優(yōu)秀教師日常發(fā)生的具有創(chuàng)造性突發(fā)性的寶貴經(jīng)驗(yàn)，整理歸納成這本實(shí)用的教學(xué)寶典，這是一本有字真經(jīng)。這是我還未拜讀這本書時(shí)所了解的關(guān)于這本書的介紹。

初拾這本書時(shí)，不免對這本書的書名有些失望。想著竟把教書育人喻作比賽一般，書香味全無。但查查作者，道格·萊莫夫，發(fā)現(xiàn)這位商學(xué)院的工商管理碩士除了是美國暢銷書作家，著名培訓(xùn)師，還是一位權(quán)威的教育家，著有《教無不勝》，《練習(xí)的力量》，《做到更好的42法則》等教育類暢銷書。打開拜讀，在前言中，道格·萊莫夫把教學(xué)稱之為是藝術(shù)與方法，其實(shí)美國教育學(xué)體系的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了藝術(shù)-科學(xué)-藝術(shù)循環(huán)往復(fù)的交替上升，作者把教學(xué)稱之為藝術(shù)也不足為奇。本書闡述的62個(gè)技巧分布在12個(gè)章節(jié)四個(gè)部分當(dāng)中。第一部分，評估學(xué)生的理解水平;第二部分，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度與應(yīng)用;第三部分，提高課堂參與度和思考度;第四部分，課堂文化的五大原則。因?yàn)橛?2個(gè)教學(xué)技巧貫穿，這四個(gè)部分既成體系又獨(dú)立存在。整個(gè)談?wù)撌冀K以學(xué)生為中心，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用簡潔的語言，引人入勝的例子，給讀者梳理了一個(gè)又一個(gè)實(shí)用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習(xí)格式：第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；犯錯(cuò)文化：讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)，勇于在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；為步驟命名：規(guī)范每一個(gè)步驟。幫助學(xué)生掌握復(fù)雜技能。這些都是我在教學(xué)中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半?？戳诉@些方法，不免為作者的大智所折服。確實(shí)，有時(shí)簡單干練的規(guī)范遠(yuǎn)比旁征博引的解釋來得更有效些。

而讓我感受最深的一點(diǎn)是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個(gè)冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個(gè)關(guān)鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，每堂課結(jié)束時(shí)對自己的目標(biāo)進(jìn)行明確評估，得以保證教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能了解到學(xué)生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進(jìn)下一堂課。在上學(xué)期的教育教學(xué)過程中，我也明顯感覺到從學(xué)生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內(nèi)容的容量備課更有利于學(xué)生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當(dāng)天學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應(yīng)學(xué)生答案時(shí)，教師應(yīng)該一直堅(jiān)持“完全正確”的答案或者一直堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)以及很多文科類教學(xué)，時(shí)而耳聞此類學(xué)科考試很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點(diǎn)，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學(xué)過程中，特別是面對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體時(shí)，會無意間放棄了自己原來所設(shè)定的“高標(biāo)準(zhǔn)”。如此，有些學(xué)生就沒有機(jī)會意識到自己的答案與高質(zhì)量答案之間的差距。長此以往，學(xué)生自以為正確，做了準(zhǔn)備，也達(dá)到了要求，但事實(shí)并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標(biāo)準(zhǔn)的行為要求。比如增強(qiáng)教師指令的趣味性和觸知性，增強(qiáng)課堂掌控力，增強(qiáng)控制課堂談話的能力。這些都是細(xì)微處見真知的。

你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內(nèi)容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學(xué)名詞術(shù)語的用法和對某些教學(xué)事件的表述方式，跟我們國內(nèi)的使用習(xí)慣不同，可能因?yàn)橹忻澜逃l(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點(diǎn)心思。

總而言之，像冠軍一樣教學(xué)，是教師對自身教學(xué)有高要求，從細(xì)微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學(xué)理念的老師，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會朝著這六個(gè)字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。