第一篇：甘露滋潤心田 芬芳傳遍校園

甘露滋潤心田

芬芳傳遍校園

----記任丘市實驗小學汜水分校退休教師歡送致敬會

（汜水分校：邵紅潤）

“傾盡丹心育桃李，奉獻一生鑄師魂”。在這生機勃勃的春天，我們汜水分校全體教職工隆重集會為貝鐵成老師、張玉齋老師、邵文漢老師舉行“退休教師歡送致敬會”。

三位老教師幾十年如一日，甘守清貧、淡薄名利，以教師職業(yè)為榮，以教育事業(yè)為重，傾全部心血教書育人。他們默默無聞奉獻智慧，孜孜不倦耕耘心田。像春蠶吐盡心中的愛，像紅燭燃放心中的情。在平凡之處見偉大，于細微之中顯精神，譜寫了一曲蕩氣回腸的時代之歌，他們是我們汜水分校杰出的代表，是汜水人的縮影，是一座教育的豐碑！

此次會議由劉海強副校長主持，劉校長結合自身工作，發(fā)自內(nèi)心的表示對三位前輩的敬重和羨慕，并決心以三位老師為榜樣，為教育事業(yè)奉獻青春。也希望三位前輩保重身體，健康快樂。

為表示對三位老教師的敬重與祝福，吳立志校長、高艷梅副校長代表全體教師為三位教師送去祝福、獻上鮮花…….此時此刻，掌聲不斷，滿滿的敬仰、感動、不舍…..一個好校長就是一所好學校，吳校長創(chuàng)建汜水分校兩年了，在他的帶領下，汜水分校走向了輝煌，他是我們這個和諧、美麗大家庭的領路人。在這特殊的時刻，吳校長為退休教師歡送會致辭。他說：“這三位老師，既是我們的同事，又是我們的長輩，更是我們的老師。你們歷經(jīng)時代變遷的風浪，緊跟教育發(fā)展的步伐，幾十年如一日，為汜水分校的發(fā)展傾注全部的心血。你們在工作時愛崗敬業(yè)，默默耕耘，不圖名利，師德高尚。在與你們相處的歲月里，我真切地感受到你們的和藹可親、中肯誠實、踏實勤勉。臨近退休的日子里，你們沒有

倚老賣老，也從不得過且過，以身作則，積極主動地參加學校的各項活動，成為我們學校的一面面旗幟。

夕陽無限好，晚霞別樣紅。衷心地希望給各位老前輩在合理、科學安排好自己晚年生活的同時，繼續(xù)為學校的發(fā)展獻計獻策；真誠滴祝愿各位老前輩心情舒暢，退而不休，老有所樂，健康長壽，闔家歡樂！更歡迎你們?；丶铱纯矗　?/p>

最后，吳校長把退休證莊重的交到了老教師的手中……

“回首執(zhí)教生涯，笑看桃李芬芳”。簡樸而又隆重的歡送會，既是對老教師們工作的充分肯定，也是對青年教師的一種激勵，歡送，不僅僅是讓老師們記住老教師平凡的一生，奉獻的偉大，更重要的是傳遞教育智慧，引航職業(yè)人生，讓年輕一代的教師們接過教育的使命和責任，薪火相傳。

第二篇：滋潤我心靈的甘露

滋潤我心靈的甘露

天空廣闊，一望無邊，卻離不開云朵的裝飾；大海浩瀚，汪洋萬里，卻離不開浪花的點綴；大地無垠，沃野千里，卻離不，開雨露的滋潤；人生似花，燦爛美麗，也離不開愛的灌溉，離不開滋養(yǎng)心靈的甘露。

很多年前的一件事，我仍記憶猶新。那天是八月十五，團圓的節(jié)日，我和媽媽去超市買月餅。回來的時候天色漸晚，暮色四合，風凜冽地吹著，路上的行人都裹緊衣衫加快腳步。

小區(qū)不遠處有一個垃圾箱，旁邊居住著一名拾荒者，他衣衫襤褸，又老又瘦，皮膚黝黑，臉上被時光刻下了深深的痕跡，用他那溝壑縱橫的大手在垃圾堆里翻找食物，以往我都是繞過這里，可是今天，媽媽制止了我。

只見媽媽從購物袋中拿出幾塊月餅，喝一瓶礦泉水一起，放進了塑料袋里，然后拉著我輕手輕腳地走過去，把它放在一個干凈的地方，又悄悄繞開了。拾荒老人還在睡覺，我們沒有打擾他。

還很年幼的我不解的望著媽媽：“你干什么呀？”媽媽輕聲細語地跟我解釋：“你看，今天是中秋節(jié)，我們一起吃月餅，老爺爺沒有家，多可憐呀，我們給他一些吃的不好嗎？我們處在這個社會上，想要別人愛你，最重要的是要學會愛別人。”我似懂非懂地點點頭。

那天晚上的月亮很圓也很亮，散發(fā)著柔和的光茫，我似乎第一次在中秋節(jié)看到這樣大這樣美的月亮，月光似水，灑滿大地，也照進了我的心中。但那天的月餅似乎不是很甜，還夾雜了一些沉重的東西。

媽媽的話像甘露，揉進了絲縷月光中，包裹住我的心田，也滋養(yǎng)了我的心靈。在我們的社會中，在我們的家庭中，在我們合家歡樂舉杯同飲的時候，也同樣有人孤獨地坐在月亮下，訴說著自己無盡的哀傷。只是我認為媽媽的話不完全對，老爺爺不是沒有家，他在這里，這里就是他的家，我們就是他的家人，在他困難時我們伸出雙手，再他需要時我們給予幫助，我們是互關互愛的集體。

那一天，那件事，讓我懂得了愛；那一天，那一幕，是甘露，滋養(yǎng)了我的心靈。

第三篇：秋風送溫暖 甘露潤心田

秋風送溫暖 甘露潤心田——“課內(nèi)比教學”心得體會

茅箭區(qū)武當路小學 張曉琴

（題記：在本次“課內(nèi)比教學”活動中，我作為一名普通的教師，參與了起始階段的理論培訓學習，更參與了“上課、說課、觀課、議課”的全過程。在這個過程中，不可否認，我對自己的教學，對打造“高效課堂”，有了更多的認識，也有了更多的思考。摘錄了幾一篇活動中的體會，以此見證一名普通教師在“課內(nèi)比教學”活動中的成長。）

去年九月份，學校啟動了“課內(nèi)比教學”的活動。轉眼，半學期的時間過去了，它不僅錘煉了老師的教學基本功，促進了教師的專業(yè)成長，整體提高了教師隊伍素質；更重要的是，它實實在在的提高了課堂教學效率，學生的學習成績。在這個活動中我受益匪淺，也有了一些自己的心得體會，在此，與大家共同交流學習：

金秋十月，我校組織了“小學語文課內(nèi)比教學”活動，既是參賽選手又是評委身份的我，經(jīng)歷了四周的賽課和評課，深深的感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量，對于我來說，既是一次展示自我的絕好機會，更重要的是，著實讓我享用了一頓豐盛的精神大餐。老師們精彩的設計，親切的教態(tài)，精妙的語言，無不體現(xiàn)出新時代教師的綜合素養(yǎng)和過硬的基本功，這些課大到教學環(huán)節(jié)的設置，小到一句評價的語言，一個肯定與期待的眼神，都做得恰到好處。置身絕妙的語文課堂，讓我如沐春風，感受到了語文教學的無窮魅力。

一個多月以來，我一邊學習，一邊思考，收獲頗多。所聽的23節(jié)課，風格迥異，各具特色。但細細思索，又都緊扣標準，具有共性，令人眼前一亮。這些課，有的自然瀟灑，閑庭信步；有的慷慨激昂，熱情洋溢；有的親切和藹，春風化雨；有的扎實樸實，從從容容，但是，他們都謹記語文的本質，在課堂上老老實實地教語文，真正達到了語文教學的最高境界，平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松。于是才有了下面的精彩：彭敏老師執(zhí)教的《搭石》課文篇幅較長，重點的需要理解的語句較多，彭老師緊扣本單元的學習重點，抓住人物的語言和心理活動體會人物的特點，進行了扎實的語言文字基本功的訓練。并且適時抓住課堂生存的資源，及時順學而導，提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。；呂霞老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》綜觀整節(jié)課，呂老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設情境，采用多種形式的朗讀，帶領學生走進文本，在讀中感受，領悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞；彭燕老師執(zhí)教的《自選商場》抓住學生的年齡特點，組織“找朋友”、“猜謎語”、“開火車”、讀兒歌”等學習游戲，為我們呈現(xiàn)了一堂輕松而又有活力的語文課，語文味十足。具有豐富教學經(jīng)驗的杜主任執(zhí)教的作文課，突出了以學生為本的思想，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮，是新課改下的一堂有意義、有效率、有生成性,常態(tài)下真實的佳課。姜恒娥老師執(zhí)教的《鯨》教學思路清晰，能循學而導，課堂上，老師尊重學生，能夠以學生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動；杜興云老師執(zhí)教的《我是什么》，語言富有情趣，教學環(huán)節(jié)流暢，在教學中，郭老師藝術地引導學生親近文本，走進文本，親歷水的各種變化，品味語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，激發(fā)了學生對自然界的探究興趣?；匚哆@23堂課，我覺得它們共有的四大亮點就是做到了四“注重”：

一、注重了工具性與人文性的統(tǒng)一

《語文課程標準》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所有的參賽課中，每一位執(zhí)教者都能采取讀悟結合、層層推進的方式,以達到突出重點，突破難點的目的，讓我們充分地體驗到了語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

二、注重了生字詞的教學

除了六節(jié)作文課以外，其他幾堂課，都注重了生字詞的教學，每一位教師對小學語文字詞教學的基本理念是十分清楚的，每一位授課教師都十分重視學生獨立識字詞的能力培養(yǎng)，大膽讓學生采用自己喜歡的方法學習生字，注重了在閱讀中對字詞句的深入理解，在兩節(jié)中、低段課中，授課教師還能很好的把寫字教學融入到課堂教學中。

三、注重了反復朗讀

語文課堂標準指出以讀代講，讀中感悟、讀中悟理，教學理念在所有參賽課中體現(xiàn)的淋漓盡致，好文章是用來讀的，每一位授課教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。

四、注重了學習方法的滲透

所有的參賽課中，每一位授課教師都注重了對學習方法的指導，學生掌握了學習方法，也就找到了學習的方向，有助于他們理解課文內(nèi)容和作者所要表達的思想感情。

再完美的課堂，也或多或少的存在一些問題，有些問題不具有普遍性，但有著一定的代表性，有以下三個方面的問題值得探討：

1、教學設計上都比較雷同，大同小異，教完了上個環(huán)節(jié)，聽課者基本上就能八九不離十的猜出下個環(huán)節(jié)該做什么了。

2、學生寫的訓練該怎樣落實，讀寫結合，在所有參賽課中，滲透不夠。

3、師生的雙邊活動“牽”的痕跡比較明顯，在教學過程中，一問一答的形式比較多，教師問得多，留給學生的思維時間比較少，閱讀期待不夠。

作為這次活動的參與者，我不僅從其他老師身上找到了很多閃光點，同時在自己親歷的授課后，也做了一些思考，如在教學設計上，要更具匠心，教學語言上要更精準精妙一些，最重要的是在今后的教學中，不能讓學生在課堂上做“聽客”與“看客”，要讓學生真正成為課堂上的主人，讓自己的語文課堂，充滿流動的陽光，讓平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生在互動中求知，在活動中探索。

總之，這次“課內(nèi)比教學”活動的開展，給我們每位教師帶來了感官與視覺上的沖擊，也給我們的心靈深處一次重新洗滌后的翻新，今后，我將以這次活動為契機，在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，相信自己的教學生涯一定能閃現(xiàn)出獨特的光芒。

2012年2月10日

第四篇：用好作品滋潤青少年心田

用好作品滋潤青少年心田

“花有重開時，人無再少年。每當看到活動的成功舉辦，我都無法掩飾內(nèi)心的激動和快樂，仿佛重新回到了孩童時代。作為此項活動的主要發(fā)起人，我常常想起幾年來此項活動的每時每刻，甚至每一個細節(jié)；常常想起每次活動中孩子們綻放出的天真笑容和不斷在耳邊回響的天籟之音……”回顧近年來“作家音樂家進校園”活動，民進濟南市委會副主委、市青少年宮活動部副部長孫建軍十分感慨。

由民進濟南市委會、共青團濟南市委、濟南市文聯(lián)、濟南市教育局聯(lián)合主辦的“作家音樂家進校園”活動自2010年4月在歷城區(qū)實驗小學啟動，至今已經(jīng)悄然滿5周歲了。無論是在老城區(qū)小學狹窄擁擠的活動室，新城區(qū)聲光電一體化的現(xiàn)代舞臺，還是在城郊農(nóng)民工子弟學校的露天操場，都留下了他們這些熱心公益事業(yè)、愿意用好作品滋潤孩子們心田的身影?；顒咏M委會利用主辦單位的人才和組織優(yōu)勢，以全新的姿態(tài)進入校園，先后組織濟南作家、音樂家走進了23所學校開展活動，建立“作家、音樂家進校園示范基地”和“作家書架”、“作家書屋”15個，捐贈新出版書籍2萬余冊，為學校創(chuàng)作詩歌、散文、歌曲20件，集中指導學校排練文藝節(jié)目20次，舉辦全市性展演2次。用優(yōu)秀的作品助力青少年兒童健康成長，活躍校園文化生活，為引領素質教育、推動校園文化建設作出了應有的貢獻。該活動經(jīng)過民進濟南市委會申報，被評為2012年“山東省各民主黨派、工商聯(lián)、無黨派人士為經(jīng)濟文化強省建設作貢獻社會服務優(yōu)秀成果”。

“身為民進會員就是要多奉獻一點”

泉城濟南是具有八千年人類文明史的歷史古城?！皻v下此亭古，濟南名士多”是歷代文化名人層出不窮的真實寫照。如今，身邊的許多作家、音樂家秉承齊魯遺風，孜孜不倦地繼承和發(fā)揚著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作了大量的文藝作品。大部分優(yōu)秀文藝作品獲獎后因受眾面狹窄，被束之高閣，沒有發(fā)揮應有的作用。與此同時，迫切需要當代文學藝術作品滋養(yǎng)的青少年兒童，囿于時間和空間的束縛，沒有機會接觸到這些杰出的作家、音樂家所創(chuàng)作的好作品。給濟南作家、音樂家和學校師生搭建一個溝通的橋梁，讓最新創(chuàng)作的文藝作品發(fā)揮應有的效能，豐富校園文化生活，成為擺在孫建軍等民進會員面前的一個重要課題。

2010年春節(jié)前，3位民進會員黃明、孫建軍和王海峰共同研究如何把文藝新作無償奉獻給學生的議題，幾經(jīng)商議定名為“好作品獻給青少年――濟南市作家音樂家進校園活動”，并制定了活動方案?；顒咏?jīng)民進濟南市委會與共青團濟南市委、濟南市教育局、濟南市文聯(lián)協(xié)商，共同作為該活動的主辦單位，濟南市作家協(xié)會、濟南市青少年宮具體承辦。第一次參與討論開展此項活動的幾位民進會員也就自然成為了該活動的團隊核心成員。幾年來，民進濟南市委會動員全會力量，精心打造，認真組織，使活動逐漸發(fā)展為濟南民進知名的社會服務品牌。

“既然要做，就要持之以恒”

“作家音樂家進校園”作為一項普及高雅文化的純公益性系列活動，對于活動的設計都遵循一條基本思路：將輔導學校師生排練新作品為主線，以主辦單位的名義授予學?！皾献骷乙魳芳疫M校園活動示范單位”；以作家、音樂家向學校捐贈出版新書新作、設立“作家書架”為切入點，動員作家、音樂家捐贈出版的新書新作，豐富學校的圖書內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛讀書、讀新書、讀好書的良好習慣；以組織協(xié)調(diào)主辦、承辦方領導和專家共同參與為主要活動形式，每次活動均邀請主辦單位和相關單位負責同志，以及濟南作家、音樂家代表出席，給學校師生創(chuàng)造一個人文環(huán)境，讓同學們強烈感受到“名人、名家”就在他們身邊，激勵他們不斷努力學習，放飛希望；以著名作家登臺誦讀新作品以及青少年宮的青年藝術家和學校師生同臺演出為平臺，組織開展文藝聯(lián)誼活動，相互切磋技藝、共同提高藝術水平的同時，獲得高雅藝術所帶來的快樂，共度美好時光；注重把所有參與學校列為后續(xù)服務對象，培訓和輔導學校的文藝社團不斷提高水平，為學校的文化建設提供力所能及的幫助。慢慢地，熱心參與的作家、音樂家越來越多，形成了一個專業(yè)水平高、傾心青少年文藝教育、甘于奉獻的作家、音樂家的骨干隊伍。其中有著名作家、茅盾文學獎獲得者、濟南市作協(xié)主席劉玉民，濟南軍區(qū)專業(yè)作家、軍旅詩人康橋，青年作家、濟南市作協(xié)副主席王海峰，詩人、泰山文學獎獲得者趙林云，文學博士、著名作家逄金一，詩人、濟南市作協(xié)副秘書長陳忠，青年詩人雨蘭等等。他們都是活躍在濟南文壇、樂壇的代表性人物，不為名利所累，滿懷對學校師生的一片真情和對文化公益活動的一份摯愛，對泉城濟南美好未來的一份期待，盡其所能，熱心于“作家音樂家進校園”這項毫無報酬的公益活動，這在當今社會實在難能可貴。同時，活動的持續(xù)開展也得到了相關部門領導的大力支持，他們都對進校園活動給予了大力支持，并多次蒞臨活動現(xiàn)場參與和指導。

“活動的生命力在于創(chuàng)新”

突出特色、敢于創(chuàng)新，是“作家音樂家進校園”活動受到學校師生歡迎的重要原因。生活在同一城市、甚至生活在同一區(qū)域的作家、音樂家們，帶著他們新出版的書籍和作品來到學校，來到同學們中間，給師生帶來的那份驚喜和精神上的鼓舞是難以用語言形容的。在學校選擇方面，將活動重心向偏遠地區(qū)、新成立的社區(qū)學校和農(nóng)民工子弟小學傾斜，這些學校的孩子們對于文化活動有著更迫切的心理需求，而學校的師資水平、設施條件有限，更需要特別的關心和幫助。像濟南錦苑學校是首批外來人員子女定點學校之一，學生大都是企業(yè)職工的孩子和進城務工人員子女，學?；A設施相對薄弱，文化活動相對貧乏。學校負責人在活動開展的前期調(diào)研和座談中說出了心里話：“這些年，我們學?；A薄弱，軟硬件設施都不好，如果能來這么多的名人、名家，能帶來許多好的書籍、好的作品，這是對我們一千多師生的莫大鼓舞和鞭策。我們一定要把這次活動辦成學校的文化節(jié)日，讓所有師生參與其中，盡快縮小與先進學校的差距，帶動各項工作向高水平邁進?！痹诤髞淼臏蕚涔ぷ髦校搶W校多次召開協(xié)調(diào)會議，全校師生積極準備，熱情高漲，在一個月的時間內(nèi)排練了三首配樂詩朗誦和一首童聲合唱，并認真準備了科普展覽、圖書資料室、課堂教學等，學校師生的精神面貌也發(fā)生了很大變化。在聯(lián)誼活動中，學校將最美好的一面呈現(xiàn)在眾人面前，并專門拍了一部作家、音樂家走進錦苑學校的專題片，作為學校文化建設的組成部分予以保存。在作品創(chuàng)作方面，抓住校歌創(chuàng)作是反映學校文化實力的“關鍵一招”，好的校歌是學校辦學理念、校園精神的集中體現(xiàn)，更稱得上是一所學校的靈魂。孫建軍積極組織協(xié)調(diào)，將創(chuàng)作思路與詩人、作家和學校老師進行反復商討，詞稿幾經(jīng)修改滿意后再譜曲，校歌出爐后，他還親自到學校找學生老師提出修改意見。目前，已經(jīng)完成了由陳忠作詞、孫建軍作曲的濟南市丁家小學校歌，集體作詞、孫建軍作曲的東方雙語學校校歌，丁士彬作詞、孫建軍作曲的濟南錦苑學校校歌，亓婷婷作詞、孫建軍作曲的西營鎮(zhèn)中心學校校歌。

五年來，活動由最初的作家、音樂家進校園逐步衍生出許多符合各自學校特點的文化品牌活動，如建立“作家書屋”，舉辦文藝匯演，開展征文活動，創(chuàng)建詩意校園等等?；顒咏M織者們的高尚情操也感染著濟南民進其他會員，以民進濟南市委會企業(yè)支部主任扈長全為代表的會內(nèi)企業(yè)家紛紛慷慨解囊，為學校捐贈圖書、體育器材，為孩子們送去學習生活用品，活動的開展呈現(xiàn)出品牌影響力大、取得實際效果好等諸多特色，逐漸成為主辦單位高度重視、作家音樂家樂于參與、學校師生非常喜愛、社會關注度較高的品牌性活動。

加大活動內(nèi)容和活動形式的創(chuàng)新力度，持續(xù)注入新的文化元素，發(fā)揮“市委會、專委會、基層組織、會員”四層聯(lián)動機制推動力，這是民進濟南市委會在社會服務工作上的指導思想。今后，民進濟南市委會還將在“微公益”和培育新的社會服務品牌上多下功夫，努力將社會服務工作與參政議政工作相結合，與后備干部培養(yǎng)鍛煉使用相結合，不斷將此項工作做實、做深、做細。

第五篇：用愛滋潤學生心田

用愛滋潤學生的心田

在大力提倡對學生進行素質教育的今天，教師首先應當轉變教育教學觀念，提高自己的素質和職業(yè)道德。一名教師只有具備良好的師德和優(yōu)秀素質，才會培養(yǎng)出好學生,才能但當起社會的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業(yè)就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業(yè)動力?！币虼?，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，即是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內(nèi)容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。我認為作為一名班主任最重要的是要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，讓學生之間能像兄弟姐妹一樣團結友愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時間里，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現(xiàn)代小學生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。我會以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學生

站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學生不能只看其外表，還要深入了解他們的學習、生活情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導他們進行自我調(diào)整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！睕]有什么都不行的學生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個學生都理解，接受自己的愛，真正發(fā)揮師愛的效應，就必須了解每個學生，對每個學生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實上，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷、個性特點、內(nèi)心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強而且倔強的學生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習慣于畏服的學生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛而學生不領情的尷尬局面。因此，要教育好學生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個學生，不能有絲毫的偏差。學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質，激發(fā)他們努力地完成學習任務。作為教師，應該熱愛每一個學生，對于一些特殊的學生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進生

學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進生都能后進變先進！

我想在每個后進生不良表現(xiàn)的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關心后進生的情感，就不會忽視他們的存在，更不會冷落他們，就會想方設法調(diào)動他們的積極性，學生是能感受到老師對他的關心和期望的，是會自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創(chuàng)傷的良藥，讓后進生開始一個健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進生鼓起勇氣、揚起理想風帆。微笑無須付出什么，但能產(chǎn)生很多好處。老師的微笑發(fā)生于轉瞬間，但卻永遠存在學生記憶中。也許就是不經(jīng)意間流露出的一點兒微笑，卻改變一個學生的心態(tài)，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進行到底，也許并不那么容易。因為學生還會犯這樣或那樣的錯誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。當學生亂丟垃圾時，老師的微微一笑，會使學生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當有的學生自習課講話或做其它事情時，一個微笑的眼神遞過去，他們會地拿起書本，迅速地回到學習中去；當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，老師的微笑會讓他們乖乖的承認錯誤。

德育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我作為一位年輕而又缺乏經(jīng)驗的班主任，更應該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。我更應該要奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的成長。