第一篇：村鎮(zhèn)銀行的背景、意義及概況

村鎮(zhèn)銀行基本情況

一、村鎮(zhèn)銀行設(shè)立的背景

2006年10月，一直在國(guó)際上享有“小額信貸之父”、“窮人銀行家”美譽(yù)的穆罕默德.尤努斯教授以其在孟加拉創(chuàng)立的世界上第一家鄉(xiāng)村銀行——格萊珉銀行獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。30年前他曾把27美元借給42名赤貧的孟加拉農(nóng)村婦女，不久建立起孟加拉鄉(xiāng)村銀行，至今已形成一個(gè)有1200個(gè)分行、遍及4.6萬(wàn)多個(gè)村莊的銀行系統(tǒng)，使400多萬(wàn)孟加拉農(nóng)村的貧困人口脫貧致富。

借鑒格萊珉銀行成功模式，2006年12月20日，銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)《關(guān)于調(diào)整放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入政策、更好支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》，這是中國(guó)農(nóng)村金融政策的重大突破。正是在這樣的背景下，全國(guó)各地村鎮(zhèn)銀行如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。

二、設(shè)立村鎮(zhèn)銀行的意義

銀監(jiān)會(huì)調(diào)整放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入政策，必將促進(jìn)農(nóng)村金融體系的完善和農(nóng)村金融服務(wù)水平的提高，促進(jìn)城鄉(xiāng)金融和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的構(gòu)建。設(shè)立村鎮(zhèn)銀行是解決我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)覆蓋率低、金融供給不足、競(jìng)爭(zhēng)不充分、金融服務(wù)缺位等“金融抑制”問(wèn)題的創(chuàng)新之舉，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)投資多元、種類多樣、覆蓋

全面、治理靈活、服務(wù)高效的新型農(nóng)村金融體系的形成，進(jìn)而更好地改進(jìn)和加強(qiáng)農(nóng)村金融服務(wù)，支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展和進(jìn)步，具有十分重要的意義。

三、全國(guó)設(shè)立村鎮(zhèn)銀行概況

（一）全國(guó)范圍設(shè)立情況：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2011年5月，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)業(yè)的村鎮(zhèn)銀行有375家。2007年3月1日，全國(guó)第一家村鎮(zhèn)銀行四川儀隴惠民村鎮(zhèn)銀行開(kāi)業(yè)。

（二）省內(nèi)范圍內(nèi)設(shè)立情況：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2011年5月底，在全省范圍內(nèi)開(kāi)業(yè)的村鎮(zhèn)銀行有19家。2008年2月2日，全省第一家村鎮(zhèn)銀行安徽科源村鎮(zhèn)銀行開(kāi)業(yè)，主發(fā)起行是合肥科技農(nóng)村商業(yè)銀行。

（三）宣城市設(shè)立情況：截止2011年5月底，宣城范圍內(nèi)設(shè)立的村鎮(zhèn)銀行有3家，分別為中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行行發(fā)起設(shè)立的績(jī)溪農(nóng)銀村鎮(zhèn)銀行、馬鞍山農(nóng)村商業(yè)銀行發(fā)起設(shè)立的郎溪新華村鎮(zhèn)銀行和銅陵銅都農(nóng)村合作銀行發(fā)起設(shè)立的安徽涇縣銅源村鎮(zhèn)銀行。

第二篇：村鎮(zhèn)銀行的意義

村鎮(zhèn)銀行大的背景、意義

村鎮(zhèn)銀行是指經(jīng)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)批準(zhǔn)，由境內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)、境內(nèi)非金融機(jī)構(gòu)企業(yè)法人、境內(nèi)自然人出資，在農(nóng)村地區(qū)設(shè)立的主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供金融服務(wù)的銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)。

村鎮(zhèn)銀行可經(jīng)營(yíng)吸收公眾存款，發(fā)放短期、中期和長(zhǎng)期貸款，辦理國(guó)內(nèi)結(jié)算，辦理票據(jù)承兌與貼現(xiàn)，從事同業(yè)拆借，從事銀行卡業(yè)務(wù)，代理發(fā)行、代理兌付、承銷政府債券，代理收付款項(xiàng)及代理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)以及經(jīng)銀行業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的其他業(yè)務(wù)。

按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，村鎮(zhèn)銀行還可代理政策性銀行、商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司、證券公司等金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)。

村鎮(zhèn)銀行主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供金融服務(wù)。以往，在中國(guó)農(nóng)村只有農(nóng)村信用社和只存不貸的郵政儲(chǔ)蓄兩種金融主體，金融服務(wù)的水平越來(lái)越無(wú)法滿足農(nóng)民的需求，因此建設(shè)村鎮(zhèn)銀行成為監(jiān)管層大力推動(dòng)的目標(biāo)。

在規(guī)模方面，村鎮(zhèn)銀行是真正意義上的“小銀行”。

在經(jīng)營(yíng)范圍方面，村鎮(zhèn)銀行的功能相當(dāng)齊全。根據(jù)規(guī)定，村鎮(zhèn)銀行可以吸收公眾存款，發(fā)放短、中、長(zhǎng)期貸款，辦理國(guó)內(nèi)結(jié)算，辦理票據(jù)承兌與貼現(xiàn)，從事同業(yè)拆借、銀行卡業(yè)務(wù)，代理發(fā)行、兌付、承銷政府債券，代理收付款項(xiàng)及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)和銀監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)的其他業(yè)務(wù)。

此外，村鎮(zhèn)銀行雖小，卻是獨(dú)立法人，區(qū)別于商業(yè)銀行的分支機(jī)構(gòu)，村鎮(zhèn)銀行信貸措施靈活、決策快。比如，欒川民豐村鎮(zhèn)銀行微貸部對(duì)于10萬(wàn)元以內(nèi)的貸款，3個(gè)工作日內(nèi)作出決定；10萬(wàn)元-30萬(wàn)元以內(nèi)的貸款，4個(gè)工作日內(nèi)作出決定。

村鎮(zhèn)銀行作為新型銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的主要試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，擁有機(jī)制靈活、依托現(xiàn)有銀行金融機(jī)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)，自2007年以來(lái)取得了快速的發(fā)展，對(duì)我國(guó)農(nóng)村金融市場(chǎng)供給不足、競(jìng)爭(zhēng)不充分的局面起到了很大的改善作用。

自2006年銀監(jiān)會(huì)調(diào)整放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)準(zhǔn)入政策以來(lái)，中央十分關(guān)心，銀監(jiān)會(huì)系統(tǒng)全力推進(jìn)，各有關(guān)部門積極配合，各銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)和社會(huì)資本踴躍參與，村鎮(zhèn)銀行培育發(fā)展工作取得了積極成效，初步探索出了在金融資源供給上的“東補(bǔ)西”、在金融服務(wù)質(zhì)量改善上的“城帶鄉(xiāng)”發(fā)展模式，有效推動(dòng)了農(nóng)村金融市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)度和市場(chǎng)活力建設(shè)，引導(dǎo)創(chuàng)新了農(nóng)村金融商業(yè)模式和特色產(chǎn)品，對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色的農(nóng)村金融體系、整體提升農(nóng)村金融服務(wù)水平積累了有益經(jīng)驗(yàn)。截至2011年5月末，全國(guó)共組建村鎮(zhèn)銀行536家，其中開(kāi)業(yè)440家、籌建96家。目前，已開(kāi)業(yè)村鎮(zhèn)銀行總體運(yùn)營(yíng)健康平穩(wěn)，風(fēng)險(xiǎn)處于可控范圍內(nèi)。截至2011年5月末，資產(chǎn)總額1492.6億元，其中

貸款余額870.5億元；負(fù)債總額1217.9億元，其中存款余額1006.7億元；所有者權(quán)益274.7億元，其中實(shí)收資本260.2億元。截至2011年3月末，加權(quán)平均資本充足率30.5%；截至2011年5月末，不良貸款率0.12%、撥備覆蓋率810%。已開(kāi)業(yè)村鎮(zhèn)銀行有效改善了當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”金融服務(wù)。截至2011年5月末，農(nóng)戶貸款與小企業(yè)貸款合計(jì)占各項(xiàng)貸款的81%。自2007年成立以來(lái)，村鎮(zhèn)銀行已累計(jì)發(fā)放農(nóng)戶貸款30.5萬(wàn)筆，金額568.6億元。

村鎮(zhèn)銀行對(duì)農(nóng)村金融體制改革的理論貢獻(xiàn)。

一是完善了金融體系結(jié)構(gòu)。金融體系結(jié)構(gòu)以前在農(nóng)村金融這塊一是國(guó)有銀行即農(nóng)業(yè)銀行、二是政策性銀行——農(nóng)發(fā)行、在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施這塊，國(guó)開(kāi)行也介入了其中，村鎮(zhèn)銀行國(guó)開(kāi)行也涉足了，其他的如合作性金融、郵政銀行，現(xiàn)在再加上村鎮(zhèn)銀行。村鎮(zhèn)銀行的建立和發(fā)展完善了金融體系結(jié)構(gòu)。

第二，在體制上它是一種探索和創(chuàng)新。村鎮(zhèn)銀行與農(nóng)村資金互助合作社是不同的，它主要體現(xiàn)的是一個(gè)現(xiàn)代的、微型的金融企業(yè)，它可能有更好的市場(chǎng)化、商業(yè)化運(yùn)作模式。若發(fā)展的好將是一個(gè)比較好的模式。

第三，豐富了監(jiān)管理念和手段。根據(jù)村鎮(zhèn)銀行特殊的性質(zhì)和模式，我們要采取一個(gè)特殊的監(jiān)管方式，與官辦的銀行不同，它可能更好地體現(xiàn)市場(chǎng)孵化的一種方式，我們正在加緊研究建立一套完善的支農(nóng)服務(wù)體系，來(lái)加以評(píng)價(jià)、加以監(jiān)督，這樣可能會(huì)發(fā)展得更好。

第四個(gè)貢獻(xiàn)是村鎮(zhèn)銀行開(kāi)始是一個(gè)試點(diǎn)，它是由點(diǎn)到面，由小及大，它的可行性、它的現(xiàn)實(shí)性以及面臨的問(wèn)題在實(shí)踐中可能會(huì)得到全面地檢驗(yàn)，對(duì)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。以前的小額信貸組織是一個(gè)組織，而現(xiàn)在的村鎮(zhèn)銀行是一個(gè)金融機(jī)構(gòu)，完全納入了銀監(jiān)會(huì)監(jiān)管的范疇。

第三篇：村鎮(zhèn)銀行成立背景

村鎮(zhèn)銀行的設(shè)立背景

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多年信用評(píng)定的積累，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和信用環(huán)境已經(jīng)提升到一個(gè)新的層次。當(dāng)前農(nóng)民對(duì)金融服務(wù)的要求越來(lái)越迫切,突出表現(xiàn)在貸款需求多樣化、貸款額度要加大、貸款利率要優(yōu)惠、貸款要更加方便快捷等方面。在這種情況下，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)要立足農(nóng)民需求，從促進(jìn)農(nóng)民增收的角度著手，進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村信貸模式。這就要求我們用更為廣泛的農(nóng)村信貸取代狹隘的農(nóng)業(yè)信貸觀念。除了農(nóng)業(yè)貸款以外，金融機(jī)構(gòu)還應(yīng)不斷創(chuàng)新包括在農(nóng)村地區(qū)的中小企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社等其他貸款，形成多樣化的信貸產(chǎn)品組合，全方位促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)再?gòu)脑黾淤J款額度、簡(jiǎn)化貸款手續(xù)以及方便農(nóng)戶貸款等支農(nóng)服務(wù)模式創(chuàng)新入手，逐步破解農(nóng)民貸款難的問(wèn)題。而我國(guó)的金融學(xué)者和業(yè)內(nèi)人士一直呼吁在中國(guó)的鄉(xiāng)村地區(qū)建立多層次的金融服務(wù)體系，他們認(rèn)為在這個(gè)體系中引入“村鎮(zhèn)銀行”這樣的“鯰魚”，既符合鄉(xiāng)村實(shí)際，也有助于為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活水。

在2006年12月20日銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)的《關(guān)于調(diào)整放寬農(nóng)村地區(qū)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入政策、更好支持社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》，可以說(shuō)這是中國(guó)農(nóng)村金融政策的重大突破。到現(xiàn)在我國(guó)雖說(shuō)為數(shù)不多的六十幾家村鎮(zhèn)銀行，可以說(shuō)都是政策的新寵兒。

新政見(jiàn)最為引人注目之處是放寬了準(zhǔn)入資本范圍，支持和引導(dǎo)境內(nèi)外銀行資本、產(chǎn)業(yè)資本和民間資本到農(nóng)村地區(qū)投資、收購(gòu)、新設(shè)各類銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)，其中包括鼓勵(lì)各類資本到農(nóng)村地區(qū)新設(shè)主要為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶提供金融服務(wù)的村鎮(zhèn)銀行。

新政規(guī)定在縣（市）設(shè)立的村鎮(zhèn)銀行，其注冊(cè)資本不得低于人民幣300萬(wàn)元；在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)立的村鎮(zhèn)銀行，其注冊(cè)資本不得低于人民幣100萬(wàn)元。村鎮(zhèn)銀行應(yīng)采取發(fā)起方式設(shè)立，且應(yīng)有1家以上（含1家）境內(nèi)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)作為發(fā)起人。

在中國(guó)金融發(fā)展史上，村鎮(zhèn)銀行的籌建及到現(xiàn)在的成長(zhǎng)期可謂走過(guò)了一條長(zhǎng)路。之前，經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，中國(guó)的銀行體系形成了類金字塔結(jié)構(gòu)：4大國(guó)有商業(yè)銀行占據(jù)塔尖，12家全國(guó)性股份制商業(yè)銀行居中，另有一百多家城市商業(yè)銀行、數(shù)百家城市信用社以及數(shù)萬(wàn)家農(nóng)村信用社構(gòu)成基座。在這個(gè)龐大的金融體系中，并沒(méi)有“村鎮(zhèn)銀行”的身影。2000年前后，隨著四大商業(yè)銀行撤出農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的金融需求就只能主要依賴農(nóng)村信用社來(lái)苦苦支撐。

第四篇：課題研究背景及研究意義

一、課題研究背景及研究意義

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，在幼兒早期學(xué)習(xí)中，閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)及終身的發(fā)展有著重要的作用。早期閱讀對(duì)幼兒早期的語(yǔ)詞、概念、能力的形成也具有積極的作用。

近年來(lái)，隨著幼兒教育的改革與發(fā)展，早期閱讀備受幼教界的關(guān)注。許多幼教工作者對(duì)早期閱讀進(jìn)行了不同角度的研究，如：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究、閱讀材料選擇研究、指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究、以及家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐研究等，在不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗(yàn)。我園過(guò)去也曾對(duì)早期閱讀進(jìn)行了一些嘗試性研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)早期閱讀頗有興趣，但在實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題：有些教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)有灌輸?shù)默F(xiàn)象，忽視為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀教育環(huán)境；重知識(shí)輕能力，把早期閱讀等同于識(shí)字教育；重結(jié)果輕過(guò)程，忽視情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；重集體教學(xué)，忽視日常培養(yǎng)；重幼兒園教育忽視家庭社區(qū)等教育資源的作用。為此，從2009年7月起我園將對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)進(jìn)行更深入、更細(xì)致的研究和探討。并有針對(duì)性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導(dǎo)為切入點(diǎn)，在分析2——3歲幼兒閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，通過(guò)家園同步開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)策略的研究，實(shí)現(xiàn)家園教育資源的共享；提高教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平的能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過(guò)程中，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。

二、研究的主要思路

1.研究目的：了解教師與家長(zhǎng)在2—3歲早期閱讀指導(dǎo)過(guò)程中的困惑，總結(jié)出一套有效解決2—3歲早期閱讀指導(dǎo)的方法和策略。

2.研究方法：調(diào)查研究法、觀察法、案例收集法、追蹤記錄法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法

3.研究途徑：

① 通過(guò)調(diào)查分析了解教師及家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀指導(dǎo)的困惑；

② 通過(guò)文獻(xiàn)的搜集與整理，獲得理論上的經(jīng)驗(yàn)積累；

③ 通過(guò)具體方案的實(shí)施，不斷觀察幼兒的閱讀特點(diǎn)，進(jìn)行案例的總結(jié)，個(gè)案分析；

④ 積累2—3歲早期閱讀指導(dǎo)的策略，并總結(jié)出適宜的指導(dǎo)方法；

二、研究?jī)r(jià)值

本研究在理論和實(shí)踐兩方面都有很大的研究?jī)r(jià)值：一方面，可以豐富和提高本幼兒園上在早期閱讀的材料、指導(dǎo)方法等方面的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以細(xì)致探討一下針對(duì)2—3歲幼兒的、教師與家長(zhǎng)在早期閱讀指導(dǎo)中的策略，同時(shí)讓好的圖書在幼兒2—3歲這個(gè)年齡段發(fā)揮更好的作用，并在研究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)輻射家庭的目的。

三、研究基礎(chǔ)

在以前的工作中，進(jìn)行過(guò)有關(guān)早期閱讀材料和指導(dǎo)的初步研究，取得了一些成果，這是這次研究的基礎(chǔ)和前提。如2007年6月，梅建寧的教案—

—《小鳥的家》收錄在《幼兒園發(fā)展課程——教師用書》中，2008年2月，倪雪春的文章《開(kāi)展家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》全國(guó)創(chuàng)建和諧校園教育科研成果二等獎(jiǎng)、2008年9月，倪雪春圖文《蟲蟲爬》在《現(xiàn)代教育報(bào)》啟蒙專刊刊登等。

我們?cè)谌粘５墓ぷ髦校瑢?duì)適合2－3歲幼兒的閱讀材料已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，并搜集了大量的圖書（比如……），同時(shí)也認(rèn)識(shí)到有些方法能幫助幼兒更好地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣（比如……）。但要更好地發(fā)揮圖書的作用，就需要進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究和探討。因?yàn)閳D書只是閱讀過(guò)程的第一步，它還需要具體指導(dǎo)策略、閱讀環(huán)境和氛圍的營(yíng)造以及家庭參與等方面的因素。因此，在前面獲得大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)如何更好地發(fā)揮圖書的作用、如果更好地指導(dǎo)和干預(yù)幼兒的閱讀過(guò)程，幫助他們享受閱讀的興趣，并不斷獲得閱讀能力的提升和發(fā)展。

第五篇：課本劇教學(xué)研究背景及意義

“課本劇教學(xué)研究”成果總結(jié)

一、研究的背景及意義

1999年，《全日制普通高中教材（試驗(yàn)本）》在兩省一市試行。該套教材較以往教材在文學(xué)鑒賞方面的要求有很大的提高。高中語(yǔ)文課本及讀本上有大量的古今中外文學(xué)名著，這就為學(xué)生鑒賞文學(xué)提供了豐富的養(yǎng)料。高中語(yǔ)文第四冊(cè)是小說(shuō)和戲劇專題，鑒賞水平的提高成了當(dāng)務(wù)之急。2000年，當(dāng)時(shí)的高二語(yǔ)文組為此開(kāi)展了“課本劇表演”活動(dòng)。當(dāng)年，學(xué)生的閱讀鑒賞水品有了很大的提高，效果頗佳。

2001年，在語(yǔ)文組組長(zhǎng)的主持下，我們正式申報(bào)課題項(xiàng)目，當(dāng)年11月被省課題小組批準(zhǔn)立項(xiàng)。此時(shí)，我們?cè)凇缎抡n標(biāo)》“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)”的理論指導(dǎo)下，已認(rèn)識(shí)到我們的研究不只停留在表演及提高鑒賞水平的層面，而應(yīng)該上升到“全面提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及提高教師的教學(xué)水平，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、道德觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；豐富學(xué)生的課余生活，豐富校園文化；促使學(xué)生完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，并使其將短暫的人生體驗(yàn)升華為終生的人生理念”的層面，從而努力實(shí)踐符合新大綱的目標(biāo)要求。

2004年，課題研究結(jié)題。

2005年，該課題被評(píng)為省優(yōu)秀課題。但我們的研究并未終止。因?yàn)?，我們?cè)趯?shí)踐、理論探索之后，我們又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“課本劇的編導(dǎo)實(shí)踐使接受者更能做出深刻的評(píng)價(jià)”，“ 課本劇的表演給接受者以換位式的思考與體驗(yàn)”，“ 課本劇表演研究讓參與者盡情進(jìn)行文學(xué)欣賞，也獲得了新的知識(shí)”，“ 課本劇表演的開(kāi)展促進(jìn)了師生之間的‘合作’。”因此，我們遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。

2008年，新課標(biāo)在我省實(shí)行。我們認(rèn)識(shí)到該課題非常符合其要求，我們又將其上升為“課本劇教學(xué)研究”，使其成為我們的校本教材，可以主動(dòng)將傳統(tǒng)的課堂教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并將兩者結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，理論探索打下扎實(shí)基礎(chǔ)

二、研究與實(shí)踐過(guò)程

（一）該課題研究已經(jīng)歷了3個(gè)階段：

第一階段，2000年，摸索階段，該階段重在課本劇表演，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力。

第二階段，2001-2004年，研究、探討、總結(jié)階段。該階段重視編導(dǎo)、談體會(huì)、寫心得。促使學(xué)生鞏固人生體驗(yàn)，提高人生修養(yǎng)。教師探討教育教學(xué)心得，撰寫論文，提高教學(xué)理論水平。

第三階段，2005年至今，重在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)型能力。要求其自主編劇，自主學(xué)習(xí)，自主表演并開(kāi)展總結(jié)討論，寫論文，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）該課題研究實(shí)施過(guò)程分三個(gè)階段：

1、前期編劇、選拔演員階段。強(qiáng)調(diào)劇本要自主編寫，不得套用抄襲。編寫的劇本還必須是適合10分鐘左右的舞臺(tái)話劇劇本。

2.中期排練、公演階段。講究演員表演的藝術(shù)性，指導(dǎo)演員理解人物、深入角色。在排演中修改劇本，在演出中聽(tīng)取觀眾（同學(xué)）的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，提高演 職人員及觀眾的藝術(shù)鑒賞能力。

3、后期研究、討論、寫心得、談體會(huì)、寫論文階段。重在使學(xué)生的人生體驗(yàn)升華為人生理念，感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教師將教學(xué)教育過(guò)程從理論上加以探討、深入，提高教學(xué)水平。

（三）具體操作如下：

參與者：每全體高二學(xué)生及語(yǔ)文任課教師。

基礎(chǔ)與條件：高中語(yǔ)文第四冊(cè)（試驗(yàn)修訂本）及語(yǔ)文讀本第四冊(cè)（試驗(yàn)修訂本）共有劇本27個(gè)（含電影劇本）、小說(shuō)50篇（包括長(zhǎng)、中篇節(jié)選）。這些劇本為學(xué)生的導(dǎo)、演提供了臺(tái)本，而小說(shuō)則為學(xué)生的改編創(chuàng)作提供了素材。編導(dǎo)原則：立足課堂，服務(wù)教學(xué)，每劇限定演出時(shí)間在15分鐘內(nèi)。具體操作：

1、劇本準(zhǔn)備

劇本創(chuàng)作、選擇準(zhǔn)備安排在高二上學(xué)期結(jié)束的寒假，并在高二上學(xué)期，通過(guò)課外閱讀，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸劇本，介紹有關(guān)劇本知識(shí)，同時(shí)注意在各班培訓(xùn)編導(dǎo)骨干，讓他們?cè)诤倨陂g創(chuàng)作劇本或制定計(jì)劃，然后，在高二下學(xué)期初召開(kāi)座談會(huì)，交流創(chuàng)作信息、編劇體會(huì)，討論劇本修改，教師根據(jù)劇本及導(dǎo)演設(shè)想提出指導(dǎo)或建設(shè)性意見(jiàn)。

2、排演階段

每年4月，在選好劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)入排練，各班分成若干組，由編導(dǎo)對(duì)劇情和角色安排提出看法，與上有相同劇本的，也可借鑒學(xué)習(xí)上屆學(xué)生有關(guān)體會(huì)文章。

這個(gè)階段還準(zhǔn)備一些必需的輔助物（簡(jiǎn)單的道具、有條件的可借些服裝等），以簡(jiǎn)為主。

教材中劇本單元安排在第四、五單元，這實(shí)際上是在學(xué)期的中期階段，教學(xué)課時(shí)需10－12課時(shí)，如果隨堂教學(xué)大概三個(gè)星期即可結(jié)束，但如果要開(kāi)展編、導(dǎo)、演的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)量、教師的指導(dǎo)時(shí)間相應(yīng)增大，為了不占用課內(nèi)時(shí)間，導(dǎo)、排應(yīng)安排在活動(dòng)課或課外進(jìn)行。

3、演出階段

配合教學(xué)計(jì)劃，在各班先行演出、學(xué)生評(píng)議，并推出優(yōu)秀劇目，在全年級(jí)公演，大家共同觀摩，公演時(shí)間可安排在周末或課外活動(dòng)時(shí)。演出時(shí)，請(qǐng)高一或高三學(xué)生代表及語(yǔ)文教師做評(píng)委。

4、評(píng)比辦法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并對(duì)其行為作出客觀評(píng)價(jià)，可設(shè)置編劇獎(jiǎng)、演出獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，并讓參與者均寫出自己的體會(huì)，每年安排專題在校報(bào)上予以報(bào)道。此外，還讓“觀眾”對(duì)參演劇目發(fā)表評(píng)議，選出幸運(yùn)觀眾獎(jiǎng)或評(píng)價(jià)獎(jiǎng)。

三、成果主要內(nèi)容 1）理論基礎(chǔ)

在新課標(biāo)的教育理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)延展到課外，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、寫作能力，而且全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)模式也得以改變，教學(xué)水平得以提高。為校園文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)，為學(xué)生的終身人格培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。2）主要觀點(diǎn)

①拓展課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)課程資源；

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)； ③提高語(yǔ)文教學(xué)水平與質(zhì)量，是實(shí)施符合新課標(biāo)要求的“格物致知”的好途徑。

3）實(shí)施策略

①按教師要求自主編寫劇本，要求每個(gè)劇目以話劇形式演出，舞臺(tái)演出時(shí)間10分鐘左右。

②進(jìn)行校級(jí)或者社會(huì)公演，評(píng)選優(yōu)秀劇目、優(yōu)秀演員、優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀導(dǎo)演、最佳創(chuàng)意等。

③組織學(xué)生座談。分兩類：一類是演職人員，一類是觀眾。談完后寫成心得、體會(huì)。編輯成冊(cè)，進(jìn)行展示。4）適用對(duì)象

高

一、高二在讀學(xué)生。可在班內(nèi)以小組為單位進(jìn)行，也可在年級(jí)以班級(jí)為單位進(jìn)行。

5）呈現(xiàn)形式

劇本、話劇、文章、錄像帶（或光盤）、照片。

四、成果實(shí)踐效果

分教師教學(xué)教育成效和學(xué)生學(xué)習(xí)成效兩部分。1）教師教學(xué)教育成效： ①鍛煉了師資隊(duì)伍。每位教師都能積極參與課本劇教學(xué)的研究工作，而且力爭(zhēng)取得較好效果。參與教學(xué)研究的教師達(dá)28人，②開(kāi)展課題專題講座11次。每屆每班派20人參與聽(tīng)講座。訓(xùn)練的學(xué)生累計(jì)達(dá)3000多人。

③制成教學(xué)錄影帶6合。

④撰寫論文12篇。其中正式發(fā)表2篇，獲國(guó)家級(jí)獲省市級(jí)論文獎(jiǎng)3篇。⑤組織學(xué)生座談100余次。參加座談學(xué)生達(dá)5000多人次。參與班級(jí)達(dá)136個(gè)涉及學(xué)生數(shù)近3萬(wàn)多人。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)成效：

①學(xué)生自編優(yōu)秀劇本300余部。②自拍DV 6盤。一部分劇目已上傳校園網(wǎng)，土豆網(wǎng)，優(yōu)酷網(wǎng)③學(xué)生撰寫心得體會(huì)（指保留可統(tǒng)計(jì)的）2000余篇，10余萬(wàn)字。④照片若干。

以上為有形成果。無(wú)形成果見(jiàn)以下案例：、1）鑒賞能力提高： 案例一：

學(xué)生在排演《三塊錢國(guó)幣》時(shí)，還沒(méi)有上這一課，所以學(xué)生更多的只能依靠自己去理解劇本內(nèi)容，揣摩人物心理，把握人物形象。他們?nèi)ゲ橘Y料，了解劇本的寫作背景和思想內(nèi)容。他們自己給人物定型，設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作。即使這樣，他們還是遇到不少困難。楊長(zhǎng)雄的扮演者饒翔同學(xué)（2001屆）在公演之后寫下了這樣一段體會(huì)：“記得剛接到這個(gè)劇本的時(shí)候，心中真是一點(diǎn)底也沒(méi)有。因?yàn)樵谏钪形也⒉皇且粋€(gè)善于用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)的人，而劇中的楊長(zhǎng)雄是一個(gè)能言善辯﹑在性格上有點(diǎn)“激”的大學(xué)生，因此要演好還是有一定的難度。不過(guò)既然已經(jīng)接下任務(wù)，我就下決心，一定要把這個(gè)角色演好?！毖輪T本身和劇本角色的巨大反差，讓演員的演技受到不小的挑戰(zhàn)，其中的酸﹑甜﹑苦﹑辣更是他們課堂上所不曾體會(huì)到的。案例二：

2004屆的唐堃同學(xué)在看了兩個(gè)班同演的《雷雨》的最后一幕，分析某班失敗之因認(rèn)為：演員對(duì)“繁漪這個(gè)人物的把握”有問(wèn)題，他說(shuō)“作品中的繁漪應(yīng)該是 一個(gè)非常矛盾的人，她必須面對(duì)一些棘手的問(wèn)題。比如，自己的情人周萍看上丫環(huán)（四鳳），作為一個(gè)女人，看穿了周萍的自私，自己又愛(ài)又恨，所以演員的詮釋不足，表演就難以到位。”他還比較說(shuō)這個(gè)繁漪絕不能“塑造成《三塊錢國(guó)幣》中的吳太太”。

2）寫作能力的提高： 案例三：

2003年的劇本《孔雀東南飛》，初稿有點(diǎn)像翻譯文言文，內(nèi)容單薄，劇情平淡。在教師指出改編存在的問(wèn)題后，改編者三易其稿，師生之間的共同參與，讓學(xué)生學(xué)到了劇本創(chuàng)作的知識(shí)，教師的指導(dǎo)意見(jiàn)在演出后得到驗(yàn)證。

案例四：

現(xiàn)在河海大學(xué)就讀的2008屆學(xué)生徐珺愷在她的最近來(lái)稿中提到：劇本《碧血紅花》改編創(chuàng)作到最后確實(shí)是充滿成就感的，這樣的一次嘗試成為我語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一次特殊的體驗(yàn)，亦或說(shuō)是一次文學(xué)領(lǐng)悟力的提升。關(guān)于這一切我心存感激且滿懷欣慰，第一次看見(jiàn)了自己獨(dú)立完成的劇本，第一次找到一種在小說(shuō)電影劇本之間的文學(xué)契合，第一次體味到了高中生硬的課業(yè)之外一些新的學(xué)習(xí)方式。它還使得我在大學(xué)中各種實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)作短劇小品更加得心應(yīng)手，處理劇中人物的感情變化和情節(jié)沖突也更為細(xì)致準(zhǔn)確。在大學(xué)中比別人多出的展示機(jī)會(huì)也正是因著那次課本劇改編中累積的經(jīng)驗(yàn)。

3）創(chuàng)新能力提高：

案例五：

2003屆的王歡同學(xué)改編《變色龍》，改編前，分析原作，搜集材料，弄清了“奧楚篾洛夫”在俄語(yǔ)中（是“顛人”）的含意，抓住原作中“他”兩次脫大衣的細(xì)節(jié)，作了必要的戲劇夸張，為了更辛辣行揭露“他”欺下媚上的丑惡嘴臉，又將原作中的廚師改為“廚娘”，她認(rèn)為，這樣更富戲劇性，演出時(shí)更可看了。這種修改加強(qiáng)了原作的諷刺效果。

4）人生體驗(yàn)的提高： 案例六：

2003屆的黃怡佳執(zhí)導(dǎo)《孔雀東南飛》后，談到這樣的體會(huì)：“我并沒(méi)有做導(dǎo)演的天賦，在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中，我與‘演員’總是通力合作，互相切磋，就在這你一句，我一句的商議中，我感受到了一種說(shuō)不出來(lái)的興奮，尤其是我的意見(jiàn)被演員們采納時(shí)，我竟會(huì)興奮好半天，積極指數(shù)一路飚升???！?/p>

案例七：

2011屆（15）班張劉一帆評(píng)論說(shuō)：正式演出在所有人的關(guān)注下順利進(jìn)行了。我本該用最多的話語(yǔ)，最華麗的辭藻去形容去描寫，在偌大的舞臺(tái)上演出的一幕又一幕課本劇?？墒钦嬲涔P時(shí)，卻無(wú)從下手了?；蛟S真的是因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更讓人享受吧。最后的結(jié)果并不重要，重要的是我在排練的過(guò)程和正式演出中看到了最團(tuán)結(jié)的集體，我從始至終都看到了大家對(duì)課本劇的熱情。這是這次課本劇的排演中最讓我記憶深刻的、將讓我永生受益的財(cái)富。學(xué)生收獲，不言而喻。以上種種，不勝枚舉。

五、成果特色與創(chuàng)新

本課題研究非常注重學(xué)生的自主實(shí)踐能力。尤其是在新課標(biāo)的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生道德、情感、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面的培養(yǎng)起到課堂教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法取得的效果。該課題簡(jiǎn)便、易行，規(guī)?？纱罂尚。哂休^高的推廣價(jià)值。