第一篇：分類記憶法在小學(xué)英語詞匯積累中的有效應(yīng)用

分類記憶法在小學(xué)英語詞匯積累中的有效應(yīng)用

摘 要：詞匯是英語的基本要素之一，也是學(xué)習(xí)英語的根本。詞匯量的多少，基本能決定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好壞。對于小學(xué)生來說，尤其是5、6年級這樣的高段小學(xué)生來說，詞匯量的積累對他們的英語學(xué)習(xí)乃至以后學(xué)業(yè)上的發(fā)展息息相關(guān)。因此，掌握合理有效的記憶方法就十分重要。本文重點介紹英語單詞的分類記憶法在小學(xué)英語詞匯積累中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：分類記憶法 小學(xué) 英語 詞匯

一、便于科學(xué)管理，系統(tǒng)學(xué)習(xí)

牛津小學(xué)英語教材要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一共要學(xué)習(xí)1000多個常用詞語，并掌握其中400多個詞匯，認(rèn)讀其中500多個詞匯。對于高年級的學(xué)生來說，5A到6B，一共要求學(xué)生掌握260個詞匯，認(rèn)讀280個詞匯。這些詞匯基本都是日常生活中的常見單詞，如Hello , goodbye , thank you , apple , red , sun , friend等，其類型各種各樣。學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯相關(guān)的學(xué)習(xí)時，往往缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法，只是一味的將這些生詞記憶。但是許多學(xué)生在記憶完生詞后，卻又容易忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，就需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。牛津小學(xué)英語教材中的詞匯量雖然不是很多，但是卻種類龐雜。運用分類記憶法，不僅能將學(xué)生需要掌握的生詞進(jìn)行分類，使學(xué)生可以對要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行科學(xué)管理，還能幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

如，某位教師在講授牛津小學(xué)英語5A Unit 6 Doing housework時，在課堂上結(jié)合運用了分類記憶法，就很好的提高了課堂的教學(xué)效率。這位教師根據(jù)這節(jié)課的主題，制作了許多單詞卡片，如pencil , homework , write , note , white , black等。之后這位教師要求學(xué)生幫助她將這些卡片按詞意進(jìn)行分類。在學(xué)生按照要求分好了之后，這位教師用英語問到：“What do we need for doing our housework?”學(xué)生們紛紛回答：“筆、本子、書......”之后這位教師便拿著已經(jīng)分類好的卡片走到各個同學(xué)面前，自己扮演文具店的老板，要學(xué)生扮演來買文具的顧客，然后問：“What do you want ?”學(xué)生回答：“Pencil.”，然后自己從名詞類的卡片中抽出一張寫著pencil的卡片。然后這位老師又問到：“What color do you like ?”學(xué)生回答：“Black.”，然后又從顏色類的卡片中抽出一張寫著black的卡片。通過這種互動式的教學(xué)方式，這位教師不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生體會到了新奇感，并結(jié)合運用分類記憶法，讓學(xué)生在互動式的教學(xué)中加深了對英語詞匯的理解和運用。

二、有助于提高詞匯的復(fù)習(xí)效率，加深記憶

對于高年級的小學(xué)生，尤其是6年級的學(xué)生來說，需要對以前學(xué)習(xí)過的知識有一個復(fù)習(xí)和回顧。而一次性復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的1000多個詞匯對于小學(xué)生來說是比較困難的。運用分類記憶法，將英語單詞按照一定方式進(jìn)行分類，如將英語單詞按照首字母A , B , C , D的方式分類或是按照名次、形容詞、介詞的詞性進(jìn)行分類或是按照表示顏色的、表示職業(yè)的、表示問候的詞意進(jìn)行分類等。通過這樣的分類方式，不僅可以將大量的英語詞匯化整為零，而且還能方便學(xué)生進(jìn)行整理，無形中提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

某位教師在講授牛津小學(xué)英語6B Unit 8 Review and check時，就通過運用分類記憶法幫助學(xué)生高效率的完成了對學(xué)過的詞匯的復(fù)習(xí)。這位教師先是將一部分

需要復(fù)習(xí)的單詞和詞組陳列出來，如red , banana , water , good morning , bye , see you , look , talk , cake等，然后問學(xué)生：“同學(xué)們看看這些單詞有沒有什么共同點？大家有沒有辦法將這些單詞進(jìn)行分類呀？”在教師的提問下，學(xué)生們先是根據(jù)這些單詞的詞意進(jìn)行了分類，如red是“紅色”的意思，獨自分為一類；banana , water , cake這三個單詞都是表示東西的，分為一類；good morning , bye , see you這三個都是打招呼用的詞匯，分為一類；look , talk這兩個都是表示動作的，分為一類。學(xué)生分類完后，這位教師又問到：“還有什么分類方法嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們又根據(jù)單詞的字母數(shù)將red , bye , look , talk , cake這五個單詞分為簡短類，而將其余的分為中長類。而學(xué)生分類完后，這位老師又繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要他們根據(jù)所想到的特點將這些單詞再度進(jìn)行不同類別的分類。通過這種方式，學(xué)生對這些單詞的理解得到了反復(fù)的強化，無形之中加深了他們對于這些單詞的記憶。而當(dāng)所有的單詞都完成了分類之后，這位教師又按照一個統(tǒng)一的分類方式進(jìn)行了針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生復(fù)習(xí)效率大大提高。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

擅于對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分類是一個非常高效的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)時重視學(xué)生對分類記憶法的掌握，不僅可以幫助學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上有所收獲，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是行為處事的習(xí)慣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都會自然而然的對所學(xué)的知識進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，最終形成在分類中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分類的良性循環(huán)。而伴隨著學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸增加。而興趣的提升又會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。因此，分類記憶法對于學(xué)生的幫助長久的，甚至伴隨一生的?？?結(jié)：

分類記憶法作為眾多詞匯積累的方法中的一種，其不僅能讓學(xué)生通過對詞匯的分類來進(jìn)行詞匯上的管理，構(gòu)建系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，建立知識框架，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：

[1]陳新.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)增強學(xué)生趣味性的策略[J].華章，2011（36）[2]陳夏平.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（51）[3]江建芬.淺談小學(xué)英語單詞記憶法[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）

第二篇：《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》

《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》

2014年下半年工作總結(jié)

《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題編號為JXKT-ZW-04-010；課題立項以來，在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，課題指導(dǎo)小組張忠華主任的親自指導(dǎo)下，參與課題研究的7名教師積極工作，認(rèn)真開展課題研究，具體工作如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善課題開題報告

為了更好地實施課題工作的可持續(xù)發(fā)展，在教研室的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，根據(jù)課題研究內(nèi)容，結(jié)合本區(qū)學(xué)校實際，選擇石嘴山市第十五小學(xué)和石嘴山市錦林小學(xué)等7所學(xué)校的教師和學(xué)生作為主要研究點，以點帶面展開研究工作。首先，組織課題教師一起學(xué)習(xí)課題研究實施方案，學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，使研究教師明確研究的主要內(nèi)容及目標(biāo)，做到心中有數(shù)。其次，結(jié)合課題立項書中專家審批意見對課題論證部分和課題設(shè)計部分意見，對下一步的研究方案進(jìn)行了修改與完善。先后開展數(shù)次交流會，集中研討，明確分工及研究的任務(wù)。鼓勵教師結(jié)合本校學(xué)生實際，收集自然拼讀法教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合理論指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，要求邊摸索、邊實踐、邊探究。經(jīng)過實踐研究，參研教師已基本了解了本課題研究的含義、特點，逐步掌握了實施技巧特別是在教師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面取得了寶貴的經(jīng)驗。

二、積極組織，召開開題報告會 為使課題研究扎實深入開展，課題組成員召開課題預(yù)備會，明確課題研究目的，找準(zhǔn)課題的切入點，分析三年段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，明確自然拼讀法在三年級學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，搜集與學(xué)生實際情況相符合的自然拼讀法相關(guān)內(nèi)容及理論支撐。在課題組成員的精心籌備下，12月4日順利舉辦了《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題開題報告會。會議由大武口區(qū)教研室課題負(fù)責(zé)人任曉蓉主持，石嘴山市師資培訓(xùn)中心祁和平主任宣讀《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題立項書。課題組負(fù)責(zé)人王恬對課題的研究論證部分和研究設(shè)計部分進(jìn)行了陳述。石嘴山市教培中心祁和平主任、電教部桂毅主任以及張忠華主任從課題的研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、重點和預(yù)計突破的難點以及課題研究的方法、途徑等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)。之后，課題組主要成員對完成本課題作了表態(tài)性發(fā)言。

三、精心設(shè)計，完成課題問卷調(diào)查

為使課題研究更有實際意義和針對性，2014年12月，課題組分別設(shè)計了《小學(xué)英語教師詞匯教學(xué)水平調(diào)查問卷》和《小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本情況問卷調(diào)查》師生調(diào)查問卷。分別對7所研究學(xué)校三年級教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣和無記名調(diào)查問卷，及時匯總問卷結(jié)果，完成問卷調(diào)查報告。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)89.5%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣；近10%的學(xué)生認(rèn)為讀單詞比較困難，近79%的學(xué)生認(rèn)為記單詞比較困難；53.5%的學(xué)生使用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)單詞；26.7%的教師認(rèn)為自己在進(jìn)行詞匯教學(xué)時有困難，86.7%的教師需要有關(guān)詞匯教學(xué)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的欲望，但單詞學(xué)習(xí)和記憶是他們最大的困難。教師能認(rèn)識到教學(xué)的問題所在，但沒有合理、有效的途徑解決問題。為提高英語教師實踐和運用自然拼讀法的意識和能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，經(jīng)過初步實踐研究，課題組成員決定以課堂教學(xué)為載體，采取集體備課、課堂實踐、課后反思相結(jié)合的模式進(jìn)行課題研究。通過問卷分析，課題實踐教師明確了課題研究的方向。

四、集中智慧，進(jìn)行課堂實踐活動

圍繞課題，精心安排課題研究途徑，先分組分別搜集自然拼讀法教學(xué)內(nèi)容及方法，進(jìn)行篩選；其次在教學(xué)中開始實踐，以26個字母的發(fā)音為切入點。12月2日在石嘴山市新民小學(xué)集中組織“Phonics在英語教學(xué)中有效應(yīng)用”的專題教研活動。此項活動是建立在集體備課、合作互動、資源共享的基礎(chǔ)上的。首先，三位授課教師分別進(jìn)行基本備課。研討時，學(xué)校中心發(fā)言人陳述本校集體研備的教學(xué)設(shè)計，備課組成員進(jìn)行補充；其次，與會教師圍繞“自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用”的專題，按照《課標(biāo)》要求，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點，以“趣味”課堂為基本點，進(jìn)行教學(xué)方法的研討交流。通過研討，教師們進(jìn)一步認(rèn)識到在備課環(huán)節(jié)做好“教與學(xué)形式”是教學(xué)設(shè)計的根本保證。兩篇教學(xué)設(shè)計集中大家的智慧后進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計。專題活動后，教師們認(rèn)為自然拼讀法可以與聽、說、讀、寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過第一次實踐研討，大家從中得到了啟迪和靈感，決心要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能。此項活動為今后的課題題研究做了很好的鋪墊。

五、課題研究存在的問題

課題實施以來，我們感受到學(xué)生對自然拼讀法的喜愛和存在的現(xiàn)實問題。有待我們在今后研究中做進(jìn)一步的探究解決。

1.學(xué)生對掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法的意識淡薄。今后，教師在課堂教學(xué)中要科學(xué)運用自然拼讀的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，在課時多，精力有限的情況下，不斷調(diào)整教師的工作態(tài)度，及時總結(jié)和記錄研究成果，提高課題研究實效性。

3.課題研究的切入點有待于進(jìn)一步深入。在2015年的課題研究中拓寬課題研究切入點，正確把握課題的終極目標(biāo)。

六、后期工作計劃

自然拼讀法是科學(xué)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的有效途徑。我們將其課題與校本教研、學(xué)科專題教研緊密結(jié)合，從教師的實際困惑入手，繼續(xù)探究和完善課題工作。

采取對應(yīng)措施。1.進(jìn)一步明確分工，分學(xué)校實踐；2.加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，夯實課題研究鋪路；3.通過教學(xué)實施及問卷調(diào)查，進(jìn)一步總結(jié)適合學(xué)生實際的自然拼讀法的教學(xué)方法；4.在研究過程中，注重教學(xué)方法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復(fù)雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動靜結(jié)合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子學(xué)習(xí)的主動性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務(wù)下達(dá)時，才參與一次電教課競賽或教案設(shè)計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進(jìn)行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設(shè)備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

（二）、運用信息技術(shù)，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學(xué)的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術(shù)，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性

1、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學(xué)家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”?？茖W(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會

關(guān)于舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源 在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會

暨小學(xué)英語教研員會議的通知

縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬小學(xué)：

為提升信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性，提高教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)研究決定，于2014年9月18日—19日在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)舉辦2014年全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會和全區(qū)小學(xué)英語教研員會議?，F(xiàn)將本次活動的有關(guān)事宜通知如下：

一、全區(qū)信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會

（一）會議內(nèi)容及形式

1、現(xiàn)場觀摩課4節(jié)。

2、現(xiàn)場互動點評及經(jīng)驗交流。

（二）參會人員

一線小學(xué)英語教師、教研員、學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。

（三）經(jīng)費

到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。

（四）活動要求及日程安排

1、請各市、縣（區(qū)）教研室、寧東教育辦公室、教育廳直屬各小學(xué)務(wù)必于于9月12日之前將參會人員名單發(fā)送到教育廳教研室王春老師的郵箱rewindell@163.com，便于統(tǒng)計人數(shù)及會議點名。

2、觀摩教師請于9月18日上午8:30—11:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)門房報到。

3、做課的4位教師請于9月18日上午8:30在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)多功能廳試課件。

4、會務(wù)為需要住宿的老師提供會場周邊的住宿信息及交通信息，詳見附件，供參考。

5、本次會議沒有紙質(zhì)資料，所有本次會議資料請注冊登錄寧夏教研工作平臺網(wǎng)站，在“小學(xué)英語”學(xué)科里下載相關(guān)材料。

二、全區(qū)小學(xué)英語教研員會議

（一）會議內(nèi)容與形式

1、梳理各地區(qū)的信息化教研成果，會上交流，資源共享。

2、交流各地區(qū)信息化資源在小學(xué)英語教學(xué)中使用的現(xiàn)狀；

3、集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）2-3年信息化教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的主題研究計劃。

4、鑒于目前形勢，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會模式。

（二）參會人員

各市、縣（區(qū)）小學(xué)英語教研員

（三）其他

1、會議期間食宿及往返交通費回原單位報銷。2、9月19日下午3：00準(zhǔn)時在銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)會議室開會。

3、聯(lián)系人：王春 電話：0951-6093692 附件：

1、會議地點：銀川市興慶區(qū)上海東路以北天平街，凱威觀湖壹號對面興慶區(qū)回民第二小學(xué)；

2、乘車信息：4路車（穆斯林國際商貿(mào)城→銀川火車站）；45路車（南門→銀川火車站）；501路車（金鳳凰公交車場→北塔文化廣場）；

3、賓館信息：隆翔公寓酒店鳳凰北街店（興慶區(qū)鳳凰北街與康平路交叉海寶西區(qū)）；時代假日賓館（興慶區(qū)鳳凰北街512號）；銀川蒙泰商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街香漁王子飯店向北200米）；銀川尚悅商務(wù)賓館（興慶區(qū)民族北街與上海路交匯處向西200米）；

寧夏教育廳教研室

二0一四年八月二十三日

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學(xué)校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、用于教學(xué)、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)陳舊的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進(jìn)一步深化農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，探索農(nóng)遠(yuǎn)工程資源應(yīng)用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行課題研究，邊實踐邊反思邊總結(jié)，不斷改進(jìn)課題研究方法。

實驗法：按照隨機(jī)的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進(jìn)行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進(jìn)行分析描述。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻(xiàn)法：采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集有關(guān)資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應(yīng)用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結(jié)驗證階段

（三）結(jié)題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用并加以修正。

五、研究結(jié)果和分析

（一）探索出農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應(yīng)用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學(xué)生素質(zhì)顯著提高

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更為主動

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高

3、學(xué)生成績顯著提高

六、研究結(jié)論

利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“照搬、套用、全部應(yīng)用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應(yīng)用式”教學(xué)方式，將學(xué)生置于教育教學(xué)的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調(diào)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)欲望，符合現(xiàn)代教育技術(shù)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學(xué)效率，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是應(yīng)用后一種方式教學(xué)效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認(rèn)識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當(dāng)正確地應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設(shè)想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進(jìn)一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與課堂信息量，與學(xué)生心理，與課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)節(jié)的關(guān)系等還有待進(jìn)一步研究。

3、注意農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡，農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結(jié)與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進(jìn)一步的總結(jié)提升。

《遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用》

課題實施總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

利用多媒體教學(xué)省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。