第一篇：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參考版

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)法

【篇一：?教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?】

本學(xué)期在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下?，我不僅圓滿地完?成了本學(xué)期的教學(xué)?任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水?平上有了很大的提?高。立足現(xiàn)在，放?眼未來(lái)，為使今后?的工作取得更大的?進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期?教學(xué)工作作出總結(jié)?，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服不足，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)?來(lái)，以促進(jìn)教育工?作更上一層樓。這?半年的教學(xué)歷程，?是忙碌的半年；是?充滿艱辛的半年；?這也是收獲喜悅的?一學(xué)期?，F(xiàn)將有關(guān)?方面總結(jié)如下：

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1、熱愛(ài)并?忠誠(chéng)于人民的教學(xué)?事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)?真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)?格遵守學(xué)校的規(guī)章?制度。

2?、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但?備學(xué)生而且備教材?備教法，根據(jù)教材?內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際?，設(shè)計(jì)課的類型，?擬定采用的教學(xué)方?法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程?的程序及時(shí)間安排?都作了詳細(xì)的記錄?，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到 有?備?而來(lái)，每堂課?都在課前做好充分?的準(zhǔn)備，并制作各?種利于吸引學(xué)生注?意力的有趣教具，?課后及時(shí)對(duì)該課作?出總結(jié)，寫好教學(xué)?后記，并認(rèn)真按搜?集每課書的知識(shí)要?點(diǎn)，歸納成集。

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3、增強(qiáng)上?課技能，提高教學(xué)?質(zhì)量，使講解清晰?化，條理化，準(zhǔn)確?化，條理化，準(zhǔn)確?化，情感化，生動(dòng)?化，做到線索清晰?，層次分明，言簡(jiǎn)?意賅，深入淺出。?在課堂上特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主?作用，?讓學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；?注意精?講精練，在課堂上?老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多；?同時(shí)在每?一堂課上都充分考?慮每一個(gè)層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)?能力，讓各個(gè)層次?的學(xué)生都得到提高??，F(xiàn)在學(xué)生普遍反?映喜歡上課數(shù)學(xué)課?。

4、在?課堂教學(xué)中，堅(jiān)持?啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持?向45分鐘要質(zhì)量?。以學(xué)生為主體，?以訓(xùn)練為主線。教?學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與?技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和?方法，情感態(tài)度與?價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)?習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的?精神。

5?、真批改作業(yè)：布?置作業(yè)做到精讀精?練。有針對(duì)性，有?層次性。為了做到?這點(diǎn)，我常常通過(guò)?互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，?對(duì)各種輔助資料進(jìn)?行篩選，力求每一?次練習(xí)都起到最大?的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)?生的作業(yè)批改及時(shí)?、認(rèn)真，分析并記?錄學(xué)生的作業(yè)情況?，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的問(wèn)題作出?分類總結(jié)，進(jìn)行透?切的評(píng)講，并針對(duì)?有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方法，做到有?的放矢。

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6、做好課后?輔導(dǎo)工作，注意分?層教學(xué)。在課后，?為不同層次的學(xué)生?進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，?以滿足不同層次的?學(xué)生的需求，避免?了一刀切的弊端，?同時(shí)加大了后進(jìn)生?的輔導(dǎo)力度。對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不?限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的?輔導(dǎo)，更重要的是?學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，?要提高后進(jìn)生的成?績(jī)，首先要解決他?們心結(jié)，讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性?和必要性，使之對(duì)?學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要?通過(guò)各種途徑激發(fā)?他們的求知欲和上?進(jìn)心，讓他們意識(shí)?到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)?任務(wù)，也不是一件?痛苦的事情。而是?充滿樂(lè)趣的。從而?自覺(jué)的把身心投放?到學(xué)習(xí)中去。這樣?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，?就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗?暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化?到自覺(jué)的求知上來(lái)?。使學(xué)習(xí)成為他們?自我意識(shí)力度一部?分。在此基礎(chǔ)上，?再教給他們學(xué)習(xí)的?方法，提高他們的?技能。并認(rèn)真細(xì)致?地做好查漏補(bǔ)缺工?作。后進(jìn)生通常存?在很多知識(shí)斷層，?這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化過(guò)程中的拌腳石?，在做好后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特?別注意給他們補(bǔ)課?，把他們以前學(xué)習(xí)?的知識(shí)斷層補(bǔ)充完?整，這樣，他們就?會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步?也快，興趣和求知?欲也會(huì)隨之增加。?

總之，教育工作?，是一份常做常新?、永無(wú)止境的工作?。一份春華，一份?秋實(shí)，在教書育人?的道路上我付出的?是辛勤的汗水和真?摯的淚水，但同時(shí)?我也收獲了充實(shí)與?快樂(lè)。在以后的工?作中我將一如既往?用心去教誨我的學(xué)?生，相信今日含苞?欲放的花蕾，明日?一定能盛開(kāi)絢麗的?花朵。希望在以后?的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)?點(diǎn)，克服不足，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教?學(xué)工作更上一層樓??！酒簩W(xué)生?管理工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?】

2016年，?我校本著 穩(wěn)定壓?倒一切，發(fā)展是硬?道理 的原則，繼?續(xù)將安全穩(wěn)定工作?當(dāng)作一項(xiàng)重要的政?治任務(wù)來(lái)抓，同時(shí)?將防火、防盜、防?破壞性事件的工作?落到了實(shí)處。在工?作中，注重發(fā)揮思?想政治工作優(yōu)勢(shì)，?不回避矛盾，不制?造矛盾，敢于解決?矛盾，進(jìn)一步增強(qiáng)?了全校教職工自覺(jué)?維護(hù)國(guó)家和學(xué)校利?益，堅(jiān)決與反動(dòng)勢(shì)?力、邪惡勢(shì)力做斗?爭(zhēng)的安全穩(wěn)定意識(shí)?，正確處理改革、?穩(wěn)定、發(fā)展的三者?關(guān)系，全年未出現(xiàn)?任何安全事故和不?穩(wěn)定因素，創(chuàng)建了?和諧的校園氛圍。?

一年來(lái)，學(xué)校加?大了宣傳工作力度?，加強(qiáng)對(duì)師生員工?的思想政治教育，?達(dá)到 對(duì)外樹(shù)立形?象，對(duì)內(nèi)凝聚力量? 的作用，為學(xué)校?的改革發(fā)展大局服?務(wù)。2016年，?組織展出學(xué)校建設(shè)?成果圖片展，將2?003年下半年至?2016年上半年?期間學(xué)校在前進(jìn)過(guò)?程中取得的成績(jī)展?示給全校師生員工?，進(jìn)行發(fā)展觀教育?，鼓舞了人心，凝?聚了力量；中國(guó)教?育報(bào)、中國(guó)中醫(yī)藥?報(bào)、遼寧日?qǐng)?bào)、沈?陽(yáng)日?qǐng)?bào)和省市電視?臺(tái)等新聞媒體對(duì)我?校改革發(fā)展成績(jī)報(bào)?道累計(jì)達(dá)20余篇?次；大力拓展國(guó)際?教育市場(chǎng)，出訪澳?大利亞、韓國(guó)、日?本、新西蘭等國(guó)家?，成功赴韓召開(kāi) ?國(guó)際教育博覽會(huì) ?、成功舉辦 堪培?拉國(guó)際中醫(yī)藥論壇?，擴(kuò)大了學(xué)校的?國(guó)際影響；成功承?辦 第五屆國(guó)際天?然藥物大會(huì)、參?加 2016上海?國(guó)際現(xiàn)代中醫(yī)藥博?覽會(huì) 以及藥學(xué)院?30年系慶、博士?論壇啟動(dòng)；《遼寧?中醫(yī)雜志》再次獲?得 中國(guó)中文核心?期刊 榮譽(yù)、我校?被評(píng)為 遼寧省高?校宣傳思想工作先?進(jìn)單位 和 沈陽(yáng)?市統(tǒng)戰(zhàn)工作先進(jìn)單?位，而且民進(jìn)遼?寧中醫(yī)學(xué)院支部獲?得了全國(guó)先進(jìn)基層?組織稱號(hào)，在沈陽(yáng)?獨(dú)此一家；榮獲市? 模范工會(huì) 稱號(hào)?，省市 規(guī)范gu?ǎnlǐ、廉潔從?政 活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交?流單位等，這些榮?譽(yù)的取得和活動(dòng)的?開(kāi)展，進(jìn)一步提高?了學(xué)校的社會(huì)影響?力。

2016年?，我校順利完成了?三個(gè)批次、七個(gè)省?份1137名本科?生的宣傳、錄取任?務(wù)，繼續(xù)體現(xiàn)出生?源足、分?jǐn)?shù)高、質(zhì)?量好的特點(diǎn)，以高?素質(zhì)、高分?jǐn)?shù)錄取?博士生33人、碩?士生185人；舉?辦主管學(xué)生工作隊(duì)?伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)班和全?校學(xué)生干部培訓(xùn)班?，圍繞學(xué)生工作舉?辦4個(gè)專題講座，?取得了良好的效果?；加大對(duì)學(xué)生的g?uǎnlǐ和教育?力度，在校園內(nèi)開(kāi)?展文明大學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)?活動(dòng)，大力實(shí)施思?想道德建設(shè)和文明?修身活動(dòng)，取得良?好的效果。同時(shí)，?建立健全和嚴(yán)格落?實(shí)學(xué)生guǎnl?ǐ制度，全年共獎(jiǎng)?勵(lì)學(xué)生近百余人，?處理違紀(jì)學(xué)生40?人，起到鼓勵(lì)和警?示作用；按照 育?人為本，德育為先? 要求，加強(qiáng)和改?進(jìn)大學(xué)生思想政治?教育，注重組織發(fā)?展，培養(yǎng)學(xué)生黨員?54人；積極組織?學(xué)生參加各種健康?向上的文化活動(dòng)，?成功舉辦2016?年大學(xué)生科技文化?節(jié)和第三十九屆田?徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在第三?屆 挑戰(zhàn)杯 遼寧?省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?大賽中，獲得金獎(jiǎng)?和銅獎(jiǎng)，有效地激?發(fā)和培育了學(xué)生的?集體榮譽(yù)感；深入?開(kāi)展大學(xué)生志愿者?暑期 三下鄉(xiāng) 社?會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并首?次作為遼寧省唯一?示范院校，下鄉(xiāng)鎮(zhèn)?基層開(kāi)展 青春紅?絲帶 防治艾滋病?宣傳教育活動(dòng)，受?到團(tuán)盛市委和團(tuán)中?央的肯定和好評(píng)，?營(yíng)造了健康向上的?校園文化氛圍；成?立大學(xué)生心理咨詢?中心，進(jìn)一步加強(qiáng)?大學(xué)生心理健康教?育，同時(shí)積極通過(guò)?學(xué)校門診，為大學(xué)?生身體健康服務(wù)；?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓學(xué)?生就業(yè)工作，實(shí)施?責(zé)任制和獎(jiǎng)勵(lì)政策?，使2016屆畢?業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)?97。07%；嚴(yán)?格按照國(guó)家規(guī)定的?標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，絕不將?改革成本加到學(xué)生?身上，絕不讓一個(gè)?學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而?輟學(xué)。努力開(kāi)辟助?學(xué)渠道，抓好特困?生的助學(xué)工作。如?從學(xué)費(fèi)收入中列支?、號(hào)召全校黨員愛(ài)?心助學(xué)，同時(shí)爭(zhēng)取?社會(huì)資助和開(kāi)展勤?工儉學(xué)等，使20?16年籌措的助學(xué)?扶貧資金累計(jì)達(dá)6?1。2萬(wàn)元?！酒?三：一位80后的?創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

創(chuàng)業(yè)，真是一個(gè)充?滿誘惑力的詞，相?信很多年輕人，尤?其是男孩子，?心中?早已對(duì)這個(gè)詞向往?已久了吧。

和大?家一樣，我今年2?5歲，在上中學(xué)的?時(shí)候就對(duì)這個(gè)詞充?滿了向往，向往自?己將來(lái)可以實(shí)現(xiàn)自?己的理想，擁有自?己的企業(yè)。

可以?說(shuō)我是一個(gè)屬于實(shí)?干型的人，有時(shí)候?也有一些沖動(dòng)，大?學(xué)畢業(yè)后，我先后?成立了2次公司，?第一次賠了將近1?0萬(wàn)多塊錢，倒閉?了，第二次就花了?5000塊錢的成?本，結(jié)果經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)?在?？赡艽蠹視?huì)笑?話我，其實(shí)全公司?就我一個(gè)人，我真?可謂是 產(chǎn)供銷一?條龍服務(wù)，呵呵?。我覺(jué)得這兩年?來(lái)，我最大的收獲?不在于賺多少錢，? 其實(shí)也沒(méi)有賺多?少。而最大的收?獲是經(jīng)驗(yàn)。

其實(shí)?這個(gè)世界上，最珍?貴的經(jīng)驗(yàn)不可能從?別人的口中得到，?而是要自己去實(shí)踐?，去磨練，去摔打?。只有這樣才會(huì)刻?骨銘心，終生不忘?。我現(xiàn)在做生意?的原則有以下幾點(diǎn)?：

1、控?制成本。在收入不?確定的情況下，盡?可能的壓低成本，?我現(xiàn)在一個(gè)月房租?，水電，等等各種?費(fèi)用控制在150?0以內(nèi)，我相信這?是一個(gè)比較安全的?數(shù)字。既然賺錢困?難，那就多省出一?點(diǎn)。

2、?盡量控制投資成本?。中國(guó)老百姓總喜?歡說(shuō)一句話，就是? 空手套白狼。?理解起來(lái)就是，用?別人的錢，或者少?用自己的錢，賺自?己的利潤(rùn)，現(xiàn)在我?做的生意，基本上?不用自己的錢，都?是客戶給定金，然?后我再付定金給供?貨商，從中牟利。?由于不是是用自己?的本錢，所以基本?上談不上什么虧損?，賠本之類的，只?不過(guò)是賺多賺少的?問(wèn)題。很多做生產(chǎn)?的企業(yè)倒閉，很大?原因是因?yàn)椋度?的本錢太多，成本?太多，導(dǎo)致失敗。?

3、最好?選能夠做大的行業(yè)?。中國(guó)三百六十行?，到底選哪些行業(yè)?呢。根據(jù)我個(gè)人的?經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要選?最好選能夠做大的?行業(yè)。并且整個(gè)產(chǎn)?品鏈條可以控制在?自己的手中。比如?，做飾品的生產(chǎn)。?假如他沒(méi)有自己的?終端銷售網(wǎng)絡(luò)，那?么它的訂單永遠(yuǎn)只?能受制于人，而且?價(jià)格也要聽(tīng)命于客?戶（訂做生產(chǎn)），?再加上同行業(yè)的競(jìng)?爭(zhēng)，可謂生意艱難?。對(duì)于這一點(diǎn)，我?深有體會(huì)。假如你?開(kāi)的是賣羊肉串的?小店，除了肉價(jià)受?市場(chǎng)影響外。對(duì)外?零售價(jià)完全受自己?控制，而且同樣的?店可以全國(guó)開(kāi)幾千?家。如果你是飾品?工廠呢？如果沒(méi)有?終端銷售網(wǎng)絡(luò)，你?的規(guī)?；竞茈y擴(kuò)?大，所以，選擇行?業(yè)，最好選擇可以?做大的行業(yè)，并且?可以把整個(gè)產(chǎn)品鏈?條控制在自己手里?。

4、親?歷親為。人們說(shuō)起?諸葛亮，很多人都?會(huì)說(shuō)他做事過(guò)去事?必躬親。但是做生?意，創(chuàng)業(yè)階段最好?還是要事必躬親比?較好。這樣可以自?己親身體驗(yàn)到操作?過(guò)程中遇到的問(wèn)題?，成為自己的經(jīng)驗(yàn)?。

5、做?自己能做的生意。?做生意最好做自己?熟悉的生意，如果?貿(mào)然進(jìn)入一個(gè)新的?行業(yè)。往往蘊(yùn)含著?巨大的風(fēng)險(xiǎn)，按照?中國(guó)老話的說(shuō)發(fā)是? 隔行如隔山。?

以上五點(diǎn)是我認(rèn)?為比較重要的，也?是我這兩年總結(jié)出?來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)大?家出來(lái)創(chuàng)業(yè)，最重?要的真的不是金錢?，而是做事的方法?。希望大家都能創(chuàng)?業(yè)成功。

【篇四?：牛人的面試經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)】

相信很多?人和我一樣，投了?N份簡(jiǎn)歷，可面試?機(jī)會(huì)卻寥寥無(wú)幾，?我找工作一個(gè)多月?了，前前后后共投?了五六十份簡(jiǎn)歷（?我非海投型，所以?這個(gè)數(shù)字對(duì)我來(lái)說(shuō)?不算小了），可卻?只得到三次面試機(jī)?會(huì)。雖然聽(tīng)著有點(diǎn)?寒磣，并非牛人面?經(jīng)，也和大家分享?一下吧。從 應(yīng)屆?生 得到很多幫助?，希望也能做點(diǎn)貢?獻(xiàn)，呵呵。

第一?次面試有點(diǎn)烏龍，?是一家傳媒公司，?地方很難找，在一?幢住宅區(qū)頂樓。找?到地方時(shí)，我已經(jīng)?滿頭大汗了，一位?腳上打著石膏的姐?姐給了張表讓我去?會(huì)議室填。那里已?有個(gè)男生填完表在?等了，和他有一句?沒(méi)一句地聊起來(lái)，?很快半個(gè)小時(shí)過(guò)去?了，可還是無(wú)人來(lái)?問(wèn)津。又等了十多?分鐘，我們終于主?動(dòng)去找了那位姐姐?，人家聽(tīng)完后一副?驚訝表情，對(duì)不?起，對(duì)不起，我忘?了讓人領(lǐng)你們過(guò)去?了。暈！于是那?位男生先去，我回?會(huì)議室接著等，當(dāng)?時(shí)已是中午，一位?阿姨在會(huì)議室檢查?送來(lái)的外賣，發(fā)現(xiàn)?有幾份弄錯(cuò)了，和?送外賣的姐姐爭(zhēng)執(zhí)?，我尷尬地坐在她?們旁邊當(dāng)觀眾。

終于，有人來(lái)讓我?過(guò)去，面試官是一?位很?

nie的姐姐?，我將簡(jiǎn)歷遞過(guò)去?，她有點(diǎn)苦笑，?對(duì)不起，你的專業(yè)?不適合我們的工作?，我們要計(jì)算機(jī)專?業(yè)的。我有點(diǎn)氣?憤，可是你們打?電話讓我過(guò)來(lái)的呀?。那我?guī)湍銌?wèn)?問(wèn)，可能搞錯(cuò)了 ?。于是她開(kāi)始打電?話，證實(shí)了弄錯(cuò)之?后，又聯(lián)系其他部?門，看他們要不要?人，最終的結(jié)果是?編輯崗位過(guò)幾天面?試，讓我投簡(jiǎn)歷，?等通知。我也無(wú)語(yǔ)?，只有道謝離開(kāi)。?哪有這么粗心的H?R，讓我白跑一趟?，唉，出師不利。?

第二次是廣州唐?藝，同樣的，找地?方找了很久，也是?住宅區(qū)，不過(guò)是首?層。因?yàn)槌鲩T早，?到了公司離約定時(shí)?間還有半小時(shí)，進(jìn)?去后前臺(tái)小姐給我?一張中英翻譯的測(cè)?試題讓我去旁邊沙?發(fā)上完成，已經(jīng)有?兩位女生在答題了?。她們答完之后都?陸續(xù)被請(qǐng)進(jìn)會(huì)議室?，可我答完之后卻?是一位很溫柔的女?生走過(guò)來(lái)，你好?，會(huì)議室人太多了?，我們就在這里面?試吧。于是要我?作面試自我介紹，?但是用英文，有點(diǎn)?懵，之前沒(méi)說(shuō)英文?面試啊，臨場(chǎng)說(shuō)了?幾句，可還是卡殼?了，那個(gè)女生笑笑?，讓我還是說(shuō)中文?，介紹完之后，也?沒(méi)問(wèn)面試問(wèn)題，就?給我介紹了公司的?情況，工作的情況?，最讓我害怕的是?那句 低薪高提成?，問(wèn)她低到什么?程度，說(shuō)要到二面?才談這個(gè)問(wèn)題，只?得作罷?？晌沂冀K?沒(méi)機(jī)會(huì)知道他們的?低薪是多少，因?yàn)?沒(méi)有接到二面的通?知，又一次失敗。? 第三次是廣發(fā)證?券，網(wǎng)申后幾天，?接到電話，竟然是?電話面試，問(wèn)了些?基本的問(wèn)題，如你?怎么看待這個(gè)職位?，你覺(jué)得自己優(yōu)勢(shì)?在哪里，你性格怎?么樣。我當(dāng)時(shí)毫無(wú)?準(zhǔn)備，磕磕巴巴的?，覺(jué)得肯定沒(méi)戲了?，可是兩天后卻接?到面試通知了。當(dāng)?時(shí)手機(jī)不在身邊，?打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)未?接來(lái)電，同一個(gè)號(hào)?碼，于是撥回去，?竟然是廣發(fā)，興奮?！面試那天也一樣?花了很多時(shí)間找地?方，幸運(yùn)地碰到一?位送外賣的女孩，?她經(jīng)常給廣發(fā)送外?賣，她領(lǐng)著我找到?了五羊新城廣場(chǎng)（?我面的是呼叫中心?，所以不在總部）?。坐電梯到26樓?，竟然是側(cè)門，鎖?著的，一個(gè)女生幫?我找來(lái)保安開(kāi)的門?。進(jìn)去后找到公司?前臺(tái)，先簽名，我?是最早的一個(gè)，上?面大概有二十來(lái)個(gè)?名字。然后是等待?，不久又來(lái)了一個(gè)?女生，一個(gè)男生，保安讓我們?nèi)?huì)議?室，?可很多人在會(huì)?議室午休呢，她們?很客氣，把地方讓?給了我們，真是不?好意思，耽誤人家?睡覺(jué)。

我們?cè)跁?huì)?議室一邊等一邊聊?，直到過(guò)了約定時(shí)?間才又來(lái)了兩位女?生。之后有個(gè)女生?進(jìn)來(lái)說(shuō)先做測(cè)試題?，半小時(shí)，不難，?都是些邏輯推理和?算術(shù)題，和行測(cè)差?不多。完成之后那?個(gè)男生被叫去面試?，等了快二十分鐘?，我第二個(gè)被叫過(guò)?去，一間小辦公室?，其實(shí)更像是休息?室，一張茶幾，兩?張沙發(fā)和一張椅子?圍著茶幾擺開(kāi)，有?兩位很nie的姐?姐分別坐在兩張沙?發(fā)上，我坐椅子。?其實(shí)我挺緊張的，?可她們兩營(yíng)造出來(lái)?的氛圍卻讓人很放?松，閑聊了幾句后?，我就慢慢放松下?來(lái)。然后自我介紹?，回答面試問(wèn)題，?都不是多專業(yè)的問(wèn)?題，就是問(wèn)一些和?你之前自我介紹相?關(guān)的話題，印象深?的是問(wèn)我還會(huì)不會(huì)?考研，為什么不考?，其實(shí)可以理解，?公司都很怕那種三?心兩意的人，一邊?工作一邊準(zhǔn)備，考?上了的話就辭職。?還有就是讓我百思?不得其解的一點(diǎn)，?那個(gè)比我大不了多?少的姐姐問(wèn)我有沒(méi)?男朋友，答沒(méi)有。? 那你大學(xué)談過(guò)戀?愛(ài)嗎？ 答沒(méi)有。? 那你大學(xué)四年干?嘛去了？ 無(wú)言。?事后想起覺(jué)得頗搞?笑，原來(lái)公司還這?么關(guān)心員工的感情?生活啊，哈哈。聊?完了之后又做了個(gè)?速記測(cè)試，念一段?文字，讓我復(fù)述，?很短的一段，不難?。年長(zhǎng)一點(diǎn)的姐姐?說(shuō)我是記得最好的?，開(kāi)心。之后她們?告訴我若錄取了下?周會(huì)有為期一周的?培訓(xùn)，培訓(xùn)通過(guò)了?才能簽合同。最后?以雙方的謝謝而結(jié)?束這次面試。雖然?不知道能否被錄取?，還是很開(kāi)心，大?公司的HR真的很?好，和她們聊天很?輕松。

啰啰嗦嗦?寫了這么多，感謝?能有耐心看到這里?的童鞋，希望對(duì)你?們有幫助。也希望?所有人都能找到如?意的工作，雖然路?途會(huì)有些辛苦，但?要堅(jiān)持哦。GOO?DLUCK！【?篇五：教育教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)】

把關(guān)心?熱愛(ài)學(xué)生放在第一?位，有了這種心境?，師生之間處于一?種和-諧的狀態(tài)，?許多事情便迎刃而?解。我的學(xué)生，無(wú)?論成績(jī)好壞，我都?一視同仁。對(duì)性格?孤僻的學(xué)生，更是?要特別多的給以熱?情幫助，使出他們?恢復(fù)自信，走出自?我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。我?堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生?接受了你這個(gè)人，?才可能以主動(dòng)的態(tài)?度接受你的教育。?一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在?自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)?生的同時(shí)，也在收?獲著學(xué)生們的愛(ài)。?一句句親切的問(wèn)候?，讓我感到欣慰。?只有時(shí)刻想著學(xué)生?、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)?學(xué)生、一切為了學(xué)?生的老師，才有可?能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)?自腑肺的清脆甜美?的呼聲 老師好！?。

通過(guò)一個(gè)學(xué)?期的學(xué)習(xí)，著重培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)聽(tīng)?課，知道學(xué)習(xí)，生?已掌握些基本的數(shù)?學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了數(shù)?學(xué)。教學(xué)工作中也?取得了一定的成績(jī)?，但是在過(guò)去的一?學(xué)期的工作中也存?在著一些問(wèn)題，比?如，教師自身的素?質(zhì)還有待提高、學(xué)?生能力的培養(yǎng)還有?待加強(qiáng)、個(gè)別學(xué)生?素質(zhì)差等的問(wèn)題依?然存在。

就此，?我談一下自己的下?一步工作目標(biāo)和努?力方向：

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1、提高自身素質(zhì)?。學(xué)生素質(zhì)的提高?，很大程度上依賴?于老師。我們要跟?上時(shí)代的要求重視?科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)?習(xí)并不斷更新，用?新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、?新信息聯(lián)系各自學(xué)?科實(shí)際，在活動(dòng)中?向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量?的素質(zhì)教育，使學(xué)?生增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)?思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研?究的欲望。在書香?中成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中?成長(zhǎng)，在案例中成?長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)?。并且要多學(xué)習(xí)老?教師的經(jīng)驗(yàn)，在教?育教學(xué)中要多留心?。

2、在?課堂教學(xué)中，注意?多一些有利于孩子?理解的問(wèn)題，而不?是一味的難、廣。?要從學(xué)生的年齡特?點(diǎn)出發(fā)，多采取游?戲式的教學(xué)，引導(dǎo)?學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引?導(dǎo)學(xué)生自主探索，?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意?識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興?趣?？紤]學(xué)生實(shí)際?的思維水平，切實(shí)?加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能的教學(xué)，不?斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?目的教育，培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并?且緊抓備課環(huán)節(jié)，?為向40分鐘要效?率做準(zhǔn)備。

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3、加強(qiáng)家庭教?育與學(xué)校教育的聯(lián)?系，處理好教師、?學(xué)生、家長(zhǎng)三方的?關(guān)系。適當(dāng)教給家?長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)?孩子學(xué)習(xí)的方法，?給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良?好的學(xué)習(xí)生活氛圍?。【篇六：社會(huì)?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

畢竟身在學(xué)校，接?觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少?，所以要讓自己面?對(duì)更多的各種?各樣?的人，增加自己的?閱歷，因?yàn)樵谝院?的學(xué)習(xí)工作中，需?要有更多的體驗(yàn)，?更多的經(jīng)歷。所以?我向家人宣布趁著?暑假有這樣一個(gè)機(jī)?會(huì)，好好的大干一?場(chǎng)。

放假之后的?一個(gè)星期我都在市?中心找工作，可是?要不是工資低的養(yǎng)?不活自己，就是怕?自己累到。到最后?三天過(guò)去了，我還?是一無(wú)所獲，我終?于知道原來(lái)自己一?直是眼高，覺(jué)得只?有那種體面的工作?才適合自己，眼看?我就要放棄了，可?是又想到我和家人?說(shuō)過(guò)我一定會(huì)找到?工作，仍而他們卻?笑我不出一個(gè)禮拜?就會(huì)放棄。我就不?放棄，我就要做給?他們看，讓他們知?道，我能行！

我?要看看我能否在惡?劣的環(huán)境中有能力?依靠自己的雙手和?大腦維持自己的生?存，同時(shí)，也想通?過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)?踐讓自己更進(jìn)一步?了解社會(huì)，在實(shí)踐?中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉?自己的才干，培養(yǎng)?自己的韌性，更為?重要的是檢驗(yàn)一下?自己所學(xué)的東西能?否被社會(huì)所用，自?己的能力能否被社?會(huì)所承認(rèn)。想通過(guò)?社會(huì)實(shí)踐，找出自?己的不足和差距所?在。這次我不再?把眼光放的那么高?，我想到自己是學(xué)?市場(chǎng)營(yíng)銷的，所以?我就專門去找那種?大型超市，看下是?否需要導(dǎo)購(gòu)，終于?在一個(gè)商場(chǎng)里面找?到了一份導(dǎo)購(gòu)工作?。第一天工作就是?小組主管交我商場(chǎng)?里面的規(guī)定。1?。嚴(yán)格遵守商場(chǎng)的?規(guī)矩。俗話說(shuō)：國(guó)?有國(guó)法，家有家規(guī)?。自然，作為一個(gè)?單位也有相應(yīng)的規(guī)?定了。2。做事勤?快，不能偷懶，不?僅要做好本職工作?，還要幫助其他人?。3。虛心向別?人學(xué)習(xí)，努力完善?自己。4。對(duì)待?客人要面帶笑容，?耐心服務(wù)。

5。?要與同事和睦相處?，爭(zhēng)取在大家心中?留存一個(gè)完美的形?象！就這樣我開(kāi)?始了工作，也許是?由于自己制定了完?善的計(jì)劃，所以工?作還是很順利的，?雖然有些客人很叫?真，很難纏，只要?耐心解答就會(huì)解決?問(wèn)題；同事還是很?友好的，也許是由?于我的工作時(shí)間短?，對(duì)他們沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)?吧！

萬(wàn)事開(kāi)頭難?，什么事都要有嘗?試，都要有開(kāi)始，?都要有經(jīng)過(guò)，都要?有失敗。在經(jīng)歷了?這次的工作之后，?明白了 很多事情?看起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)?際上與我們的想象?是有很大的差距的?。一個(gè)小小的商?場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)也不容忽?視，不但要有細(xì)心?，還要有策略，謀?劃?？傊魏问?情都要考慮周全。?

人的一生中，校?園并不是永遠(yuǎn)的學(xué)?校，真正的學(xué)校只?有一個(gè)，那就是社?會(huì)。一個(gè)月的實(shí)踐?一晃而過(guò)，卻讓我?從中悟到了很多東?西，而這些東西也?將讓我終身受用。?社會(huì)實(shí)踐加深了我?與社會(huì)各階層人的?情感，拉近了我與?社會(huì)的距離，也讓?自己在社會(huì)實(shí)踐中?開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)?了才干，進(jìn)一步明?確了我們青年學(xué)生?的成材之路與肩負(fù)?的歷史使命。社會(huì)?是學(xué)習(xí)和受教育的?大課堂，在那片廣?闊的天地里，我們?的人生價(jià)值得到體?現(xiàn)，為將來(lái)打下堅(jiān)?實(shí)基礎(chǔ)。我會(huì)不斷?實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛?煉，在實(shí)踐中得真?知。在今后的學(xué)習(xí)?生活中會(huì)更加努力?，端正思想，明確?方向，在不斷完善?中求發(fā)展。也知道?了：不要抱怨這個(gè)?社會(huì)是如何如何的?黑暗，哪里哪里的?人是不對(duì)的。因?yàn)?這個(gè)社會(huì)不會(huì)因?yàn)?你的抱怨而改變的?。不是讓社會(huì)來(lái)適?應(yīng)自己，只有自己?去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)才?行！社會(huì)實(shí)踐活?動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了我?們的獨(dú)立處世的能?力。讓我們?cè)谏鐣?huì)?實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)?獨(dú)立生活、獨(dú)立思?考、獨(dú)立自主的去?面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)?題、解決問(wèn)題，對(duì)?社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加清?晰。不管在實(shí)踐過(guò)?程中遇到挫折還是?成功，對(duì)我們都是?一種收獲，明確了?優(yōu)勢(shì)同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了?不足之處，讓我們?面對(duì)社會(huì)更加自信?。希望以后學(xué)校多?開(kāi)展一些這樣的活?動(dòng)，從各方面鍛煉?我們！

看過(guò)蠻多?的有關(guān)應(yīng)聘方面的?資料覺(jué)得社會(huì)實(shí)踐?這一欄還算蠻重要?的如果有機(jī)會(huì)的話?你就盡量去時(shí)間一?下至少讓它不會(huì)放?空的但是如果你是?準(zhǔn)備要考研的而不?是要出社會(huì)去工作?的話就不大重要了?可以在你考上研究?生以后放假的時(shí)候?再去實(shí)踐～那時(shí)候?還不會(huì)算太晚因?yàn)?應(yīng)聘單位也是會(huì)看?你的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷?來(lái)斷定你對(duì)專業(yè)所?積累的經(jīng)驗(yàn)然后問(wèn)?你收獲那些什么的?所以最好還是不要?讓它空著。

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第二篇：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

《語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

本課題從2008年9月份開(kāi)始申報(bào)，經(jīng)過(guò)市教科所的審查鑒定，于2008年11月被確定為徐州市2008個(gè)人課題之一，其目錄序號(hào)為“ ”。按照立項(xiàng)說(shuō)明，克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

立項(xiàng)人：?jiǎn)袒?，女?985年11月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，漢橋小學(xué)語(yǔ)文教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員，校骨干教師。參加徐州市教育局組織的班主任培訓(xùn)，未來(lái)教育計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加的比賽課《寫好雙耳旁》獲徐州市寫字課一等獎(jiǎng)，《會(huì)走路的樹(shù)》一課獲云龍區(qū)二等獎(jiǎng)。多篇論文分別獲得室市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。熱心教科研，有一定的研究實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的提出及其目的意義

1、課題提出的背景 上語(yǔ)文課，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實(shí)上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來(lái)考察、來(lái)衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳，那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。

2、所要解決的主要問(wèn)題

（1）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（2）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（3）、學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（4）、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（5）、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（6）、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（7）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。

其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn)；傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點(diǎn)；準(zhǔn)備通過(guò)專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個(gè)案分析等技術(shù)手段來(lái)解決該難點(diǎn)。

3、課題研究的通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對(duì)象較廣，我們的研究

4、課題研究的實(shí)踐意義

強(qiáng)調(diào)自主：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此課題重在以人為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視反思：預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效

果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

5、課題研究的理論價(jià)值

葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

三、課題設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與支撐性理論

（1）課題界定

預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，并從實(shí)踐中反思小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

（2）支撐性理論 葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開(kāi)。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”現(xiàn)狀

（二）研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)：

1．喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。3．探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。

（三）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題技術(shù)顧問(wèn)

區(qū)教研室曹鳳閣主任

2、課題主持人

徐州市漢橋小學(xué)喬慧

（四）研究對(duì)象

漢橋小學(xué)學(xué)生

（五）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

1、研究的基本內(nèi)容

（1）教師如何有效地指導(dǎo)五（4）班學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書成為“資料展示廳”，照抄《課課通》的研究。

（2）在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。

（3）通過(guò)調(diào)查表對(duì)五（4）班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間反饋的研究。

（4）結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

A、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文9《推敲》等，讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)時(shí)要自定目標(biāo)，對(duì)課文中的字、詞要首先預(yù)習(xí)。

B、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文14《高爾基和他的兒子》等，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)時(shí)要先初讀課文，整體感受，然后再讀課文，理清脈絡(luò)。

C、結(jié)合課文五年級(jí)下冊(cè)15《黃山奇松》等，讓學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、研究的基本原則

（1）針對(duì)性原則。一個(gè)班的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、閱讀能力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴，根據(jù)現(xiàn)狀，要改變“一刀切”“一鍋煮”的方法。

（2）趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強(qiáng)。如在教學(xué)作文時(shí)，要求學(xué)生寫一種水果，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回去買一種水果，然后把看、摸、聞、吃時(shí)的各種感官感受寫下來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意去做，激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更激起了寫作的興趣。

（3）啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過(guò)程要成為學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程，使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，在擬可能考慮到開(kāi)啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思路阻塞時(shí)，教師的點(diǎn)撥，應(yīng)著眼于促進(jìn)思維的流暢性，而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過(guò)程。

四、課題研究過(guò)程

1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意義

閱讀雜志、書籍：

《人民教育》 人民教育出版社主編——“今天怎樣當(dāng)教師”、”“教學(xué)平臺(tái)”、“新世紀(jì)演講臺(tái)”、“心理健康教育”等欄目。

《江蘇教育》 江蘇教育出版社主編——“教學(xué)研究 ”、“教海深航”、“案例評(píng)析”等欄目。《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著

第一章——人民教育運(yùn)動(dòng)

第二章——中國(guó)普及教育方案商討

第一章——傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別

《新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》重慶大學(xué)出版社 薛曉蘿著

第一章——新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的學(xué)科立場(chǎng)

第二章——新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2008年10月——2008年12月

2、實(shí)驗(yàn)研究階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效途徑

閱讀雜志、書籍：

《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社主編——“備課參考“、“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”等欄目。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 山西出版社主編 ——“開(kāi)篇的話”、“理論講壇”、“教苑探索”、“課例評(píng)析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著

第五章——中國(guó)大眾教育問(wèn)題

第十章——教育的新生

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

第二章——閱讀教學(xué)

（一）預(yù)讀疑賞拓第1-2節(jié)

《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》 河海大學(xué)出版社 魏書生著

第二篇——育人觀與實(shí)踐

第三篇——教學(xué)觀與實(shí)踐

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2009年1月——2009年10月

3、總結(jié)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案、效果

閱讀書籍：預(yù)習(xí)題時(shí)

《新基礎(chǔ)教育論》 教育科學(xué)出版社 葉瀾主編

第一部分——當(dāng)代中國(guó)教育變革的社會(huì)基礎(chǔ)論

第二部分——當(dāng)代中國(guó)教育宏觀變革論

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》 吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

第二章——閱讀教學(xué)

（一）預(yù)讀疑賞拓第3-4節(jié)

《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著

第十八章——讀書與用書

第二十二章——行之行

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2009年11月——2009年12月

（七）研究方法設(shè)計(jì)

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

1．文獻(xiàn)法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《陶行知文集》等相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。

2．調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。

4．案例研究法：教學(xué)中以五年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究

（八）研究成本課題的保證措施 我從事的工作就是研究的時(shí)間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實(shí)施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備。經(jīng)費(fèi)充足，圖書館有相關(guān)的資料查閱，條件便利。

（九）預(yù)期測(cè)驗(yàn)效果 學(xué)生們懂得了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要與重要性。知道語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法是豐富多彩的：可以去閱讀教材，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請(qǐng)教家長(zhǎng)、教師等等。整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效果良好。

五、課題研究的成果、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀注意有的放矢書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事

求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō) ??、**班語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，掌握了科學(xué)的探語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且愛(ài)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主 常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，往往束手無(wú)策。因此，在行動(dòng)研究開(kāi)展的初期，教師借助電子檔案，花大量的時(shí)間與精力以評(píng)價(jià)的形式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、課題反思

經(jīng)過(guò)一年的研究，個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：、《陶行知文集》、《葉圣陶教育文集》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

附：自己認(rèn)為不錯(cuò)的四篇筆記：《新基礎(chǔ)教育論》讀書筆記 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》讀書心得 讀《新基礎(chǔ)教育論》有感 《陶行知文集》讀后感四篇案例：《海倫凱勒》教學(xué)案例

案例分析：上述案例屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，是對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)既是中小學(xué)教師最常運(yùn)用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保證總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)具有較高的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可推廣性卻不是一件容易事?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。它是在感性認(rèn)識(shí)和初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的分析歸納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。是豐富和發(fā)展教育理論的基本素材，是深化教育改革促進(jìn)教育發(fā)展的重要參考

資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的大體都一樣，都是確定研究的客體對(duì)象，然后根據(jù)經(jīng)歷來(lái)寫過(guò)程，寫出自己感受，最后總結(jié)。

第三篇：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（一）一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法概述

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)具有以下特征：

①新穎性。行之有效的教育經(jīng)驗(yàn)是從教育實(shí)踐中產(chǎn)生和提煉出來(lái)的，對(duì)當(dāng)前的教育實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)作用。

②普遍性。運(yùn)用類似方法的實(shí)踐活動(dòng)都可以獲得成功。

③實(shí)踐性。教育經(jīng)驗(yàn)都是人們?cè)诮逃龑?shí)踐中積極探索并力圖解決的課題。從教育科研工作本身和中小學(xué)教育工作實(shí)際來(lái)看，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的積極意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論的重要途徑。如果我們按科學(xué)的方法來(lái)總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)，那就必然可以正確地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論。二是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是提高中小學(xué)辦學(xué)、管理水平的可靠保證。

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的類型和步驟(一)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的類型 根據(jù)教育總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的目的和從事總結(jié)工作者本人的不同情況，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可分為科學(xué)性總結(jié)、.教學(xué)法性總結(jié)、實(shí)踐性總結(jié)三種類型。

(二)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的一般步驟 1.準(zhǔn)備工作(1)確定題目。應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或是迫切要求解決的問(wèn)題確定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的題目。(2)選定對(duì)象。對(duì)象可以是地區(qū)、單位或個(gè)人。對(duì)象的選定主要若是看具有代表性，包括各種類型，以便獲取完整的經(jīng)驗(yàn)。

(3)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料。圍繞總結(jié)的中心內(nèi)容，廣泛收集、翻閱有關(guān)資料，包括政策、文件、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)對(duì)象的有關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)的資料等。

(4)制訂計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括：目的、任務(wù)和基本要求;工作進(jìn)程的輪廓;設(shè)計(jì)具體總結(jié)的方法，總結(jié)人員的組織和分工，以及總結(jié)的驗(yàn)證等等。計(jì)劃要留有余地，可行性。2.收集材料

收集材料首先是收集反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的各種書面材料，其次是通過(guò)各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對(duì)反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際效果進(jìn)行考察驗(yàn)證。3.分析和綜合

一是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求，對(duì)收集的材料進(jìn)行分門別類的整理，刪繁就簡(jiǎn)，區(qū)別真?zhèn)危藢?shí)必要的數(shù)據(jù)，查對(duì)引證的實(shí)例，以求如實(shí)反映總結(jié)對(duì)象的全貌。

二是對(duì)事實(shí)材料本身所提供的普遍意義和社會(huì)效果進(jìn)行認(rèn)真分析，揭示具體事實(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創(chuàng)新的，哪些是有待考察的?通過(guò)初步綜合分析，為總結(jié)提 供比較可靠的論據(jù)。

三是分析綜合事實(shí)的過(guò)程，為抽象概括、推理判斷打好基礎(chǔ)，將豐富的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)理論的高度。三.教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累、篩選和理性提煉(一)教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累 首先，需要總結(jié)的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經(jīng)驗(yàn)。

其次，應(yīng)該包括反映工作過(guò)程的事實(shí)，展示事物發(fā)展的全貌，使人們了解經(jīng)驗(yàn)形成中各種條件、原因和結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于他人而言更具有可借鑒的意義。概括地說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中需要積累的事實(shí)材料，從其所反映的范圍來(lái)講，有面(整體)的材料，點(diǎn)(局部)的材料和個(gè)別展開(kāi)材料;從其所反映的類型來(lái)講，有數(shù)量化材料和非數(shù)量化材料、文字材料和聲像材料等;從事實(shí)材料的性質(zhì)來(lái)講，有正面材料和反面材料、主體材料和背景材料、歷史材料和現(xiàn)實(shí)材料等。采集和積累經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，可以通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、測(cè)試等多種途徑進(jìn)行。(二)教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選

在與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的大量事實(shí)中，并不是所有事實(shí)都能深刻地說(shuō)明觀點(diǎn)(證實(shí)經(jīng)驗(yàn))的，只有那些最能反映事物本質(zhì)的事實(shí)才是真正體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)。因此，必須對(duì)事實(shí)材料進(jìn)行篩選。驗(yàn)事實(shí)的篩選過(guò)程大致是： 首先，把握主題，明確意圖。要弄清總結(jié)的目的和要求，準(zhǔn)確把握總結(jié)的主題即經(jīng)驗(yàn)的核心，使整個(gè)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選過(guò)程緊緊圍繞總結(jié)的主題逐步展開(kāi)。

其次，分類整理，建立聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)對(duì)前一階段的工作狀況有比較全面、準(zhǔn)確的了解，然后對(duì)大量材料按照總結(jié)的需要并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，形成現(xiàn)狀事實(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系機(jī)制。

再次，考察評(píng)價(jià)、初步選定。對(duì)這些事實(shí)進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析鑒別，探求某種措施對(duì)實(shí)際教育過(guò)程所產(chǎn)生的效果，進(jìn)而從眾多事實(shí)中挑選出最具代表性、最能反映問(wèn)題實(shí)質(zhì)、最能證實(shí)經(jīng)驗(yàn)成立的事實(shí)材料來(lái)。

經(jīng)過(guò)篩選的事實(shí)材料，應(yīng)該是能夠最有效地證實(shí)經(jīng)驗(yàn)可行性的材料：

一是材料要新穎。注意采用科學(xué)研究的最新成果，自己或他人進(jìn)行教改實(shí)踐的新鮮事例和新的收獲，以及人們尚未發(fā)現(xiàn)的或鮮為人知的材料等。

二是材料要恰當(dāng)。所選用的材料要能夠準(zhǔn)確地證明觀點(diǎn)的正確性，材料和觀點(diǎn)間要有必然的內(nèi)在聯(lián)系。三是材料必須充分和必要。選用材料要盡量少而精。但必須充分，足以說(shuō)明問(wèn)題。(三)教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉

教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉，是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對(duì)事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。從局部經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，探討事物發(fā)展的客觀規(guī)律。沒(méi)有理性提煉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如同一般的工作總結(jié)。1.掌握理論提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的前提

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理性提煉，必須有正確的教育思想和教育基本理論的指導(dǎo)，并根據(jù)某一總結(jié)的要求從有關(guān)的專業(yè)理論成果中吸取營(yíng)養(yǎng)。2.概括主題提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根本

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主題，是指貫穿于某項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)形成全過(guò)程中，起著主導(dǎo)作用，反映經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)特征，具有自己特色的某種思想觀念、原則或方法論原理。主題是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的靈魂，是經(jīng)驗(yàn)的綱。3.揭示機(jī)制提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)鍵

科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要為了說(shuō)明事物或現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生某種變化，關(guān)鍵在于告訴人們?cè)鯓硬拍塬@得良好的效果，從而提高人們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺(jué)性。這就叫揭示機(jī)制。

怎樣在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中揭示其內(nèi)在機(jī)制呢? 1.應(yīng)該符合事物由萌發(fā)到成長(zhǎng)完善、由低級(jí)到高級(jí)、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首先要探討其實(shí)踐起始所面對(duì)的問(wèn)題，然后再考慮和分析這些問(wèn)題以及實(shí)踐者所采取的措施、達(dá)到的效果之間是否有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。接著，我們還要對(duì)實(shí)踐進(jìn)程中的若干階段進(jìn)行考察，分析其間的數(shù)量關(guān)系、典型人物、典型事件的變化，從而清晰地勾勒出事物發(fā)展的軌跡，探求經(jīng)驗(yàn)形成過(guò)程中的各種因果聯(lián)系及事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

2.應(yīng)該反映事物內(nèi)在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。必須分析它的多種條件，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)各要素及其相互關(guān)系;探尋在什么情況下，采取了何種措施，各種要素如何相互作用才形成某種功能而使事物發(fā)生變化、產(chǎn)生良好效果的。這種綜合分析的過(guò)程，就是深入揭示經(jīng)驗(yàn)內(nèi)在機(jī)制、把握事物內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

5、課題研究的理論價(jià)值

葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

三、課題設(shè)計(jì)報(bào)告

(一)課題界定與支撐性理論(1)課題界定

預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，并從實(shí)踐中反思小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。(2)支撐性理論 葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。課堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者;學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著預(yù)習(xí)展開(kāi)。葉氏認(rèn)為，惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成 現(xiàn)狀(二)研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)：

1.喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。3.探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。(三)課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題技術(shù)顧問(wèn) 區(qū)教研室曹鳳閣主任

2、課題主持人 徐州市漢橋小學(xué)喬慧(四)研究對(duì)象 漢橋小學(xué)學(xué)生(五)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

1、研究的基本內(nèi)容

(1)教師如何有效地指導(dǎo)五(4)班學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書成為資料展示廳，照抄《課課通》的研究。(2)在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。

(3)通過(guò)調(diào)查表對(duì)五(4)班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間反饋的研究。(4)結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

A、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文9《推敲》等，讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)時(shí)要自定目標(biāo)，對(duì)課文中的字、詞要首先預(yù)習(xí)。

B、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文14《高爾基和他的兒子》等，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)時(shí)要先初讀課文，整體感受，然后再讀課文，理清脈絡(luò)。

C、結(jié)合課文五年級(jí)下冊(cè)15《黃山奇松》等，讓學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、研究的基本原則

(1)針對(duì)性原則。一個(gè)班的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、閱讀能力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴，根據(jù)現(xiàn)狀，要改變一刀切一鍋煮的方法。(2)趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強(qiáng)。如在教學(xué)作文時(shí)，要求學(xué)生寫一種水果，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回去買一種水果，然后把看、摸、聞、吃時(shí)的各種感官感受寫下來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意去做，激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更激起了寫作的興趣。(3)啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過(guò)程要成為學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程，使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，在擬可能考慮到開(kāi)啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思路阻塞時(shí)，教師的點(diǎn)撥，應(yīng)著眼于促進(jìn)思維的流暢性，而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過(guò)程。

四、課題研究過(guò)程

1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意義 閱讀雜志、書籍：

《人民教育》 人民教育出版社主編今天怎樣當(dāng)教師、教學(xué)平臺(tái)、新世紀(jì)演講臺(tái)、心理健康教育等欄目?！督K教育》 江蘇教育出版社主編教學(xué)研究、教海深航、案例評(píng)析等欄目。《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著 第一章人民教育運(yùn)動(dòng) 第二章中國(guó)普及教育方案商討

第一章傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別

《新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》重慶大學(xué)出版社 薛曉蘿著 第一章新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的學(xué)科立場(chǎng) 第二章新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架

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2、實(shí)驗(yàn)研究階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效途徑 閱讀雜志、書籍：

《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社主編備課參考、教學(xué)隨筆、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等欄目。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 山西出版社主編 開(kāi)篇的話、理論講壇、教苑探索、課例評(píng)析等欄目?！短招兄募方K教育出版社 陶行知著 第五章中國(guó)大眾教育問(wèn)題 第十章教育的新生

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編 第二章閱讀教學(xué)(一)預(yù)讀疑賞拓第1-2節(jié)

《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》 河海大學(xué)出版社 魏書生著 第二篇育人觀與實(shí)踐 第三篇教學(xué)觀與實(shí)踐

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3、總結(jié)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案、效果 閱讀書籍：預(yù)習(xí)題時(shí)

《新基礎(chǔ)教育論》 教育科學(xué)出版社 葉瀾主編 第一部分當(dāng)代中國(guó)教育變革的社會(huì)基礎(chǔ)論 第二部分當(dāng)代中國(guó)教育宏觀變革論 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》 吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編 第二章閱讀教學(xué)(一)預(yù)讀疑賞拓第3-4節(jié) 《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著 第十八章讀書與用書 第二十二章行之行

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。完成時(shí)間：2009年11月2009年12月(七)研究方法設(shè)計(jì)

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。1.文獻(xiàn)法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《陶行知文集》等相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。4.案例研究法：教學(xué)中以五年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究(八)研究成本課題的保證措施 我從事的工作就是研究的時(shí)間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實(shí)施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備。經(jīng)費(fèi)充足，圖書館有相關(guān)的資料查閱，條件便利。

(九)預(yù)期測(cè)驗(yàn)效果 學(xué)生們懂得了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要與重要性。知道語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法是豐富多彩的：可以去閱讀教材，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請(qǐng)教家長(zhǎng)、教師等等。整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效果良好。

五、課題研究的成果、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀;在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能;養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀注意有的放矢書的質(zhì)量;養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解;堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事

求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō) ?? 2、**班語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，掌握了科學(xué)的探語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且愛(ài)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。5、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主 常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦離開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，往往束手無(wú)策。因此，在行動(dòng)研究開(kāi)展的初期，教師借助電子檔案，花大量的時(shí)間與精力以評(píng)價(jià)的形式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、課題反思

經(jīng)過(guò)一年的研究，個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)： 1、《陶行知文集》 2、《葉圣陶教育文集》 3、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》 4、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

附：自己認(rèn)為不錯(cuò)的四篇筆記： 《新基礎(chǔ)教育論》讀書筆記 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》讀書心得 讀《新基礎(chǔ)教育論》有感 《陶行知文集》讀后感 四篇案例： 《海倫凱勒》教學(xué)案例 案例分析：上述案例屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，是對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 的研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)既是中小學(xué)教師最常運(yùn)用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保證總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)具有較高的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可推廣性卻不是一件容易事。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。它是在感性認(rèn)識(shí)和初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的分析歸納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。是豐富和發(fā)展教育理論的基本素材，是深化教育改革促進(jìn)教育發(fā)展的重要參考資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的大體都一樣，都是確定研究的客體對(duì)象，然后根據(jù)經(jīng)歷來(lái)寫過(guò)程，寫出自己感受，最后總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（三）教師是一個(gè)很普通的職業(yè)，是一個(gè)不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》;當(dāng)我成為教師的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》。長(zhǎng)期以來(lái)《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說(shuō)明教師只知法、守法是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。通過(guò)學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法，我不僅更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，因?yàn)?，每個(gè)人都享有一定的權(quán)利，平等的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無(wú)法了。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己，不穿奇裝異服，處處身正為范。對(duì)于后進(jìn)生，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為一桶水與一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。

第四篇：第十二章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法1

第十二章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

本章要點(diǎn)：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的含義、性質(zhì)與特點(diǎn)；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟與基本要求；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及撰寫步驟。

在教育研究活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為一種研究方法，是最古老，也是使用頻率最高、最簡(jiǎn)單易行的方法之一。人們的教育實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，教育實(shí)踐蘊(yùn)含著閃光的思想，它們需要慧眼去發(fā)現(xiàn)，需要教育工作者在積累中不斷提煉經(jīng)驗(yàn)。教育實(shí)踐工作者和教育研究工作者如能善于運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究方法，將大量的教育經(jīng)驗(yàn)上升為理論，對(duì)于豐富教育理論，指導(dǎo)教育實(shí)踐都將具有重要意義。

第一節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法概述

一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的含義

教育經(jīng)驗(yàn)是指在教育實(shí)踐中取得的有關(guān)教育的知識(shí)或技能。一般有兩種含義：一是指人們?cè)诮逃龑?shí)踐中比較零散的初步認(rèn)識(shí)成果，需要經(jīng)過(guò)總結(jié)提高，才能上升為理論。二是指前人積累的有關(guān)教育的知識(shí)和技能，如國(guó)內(nèi)外歷史上流傳下來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。

所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就是研究者(可以同是實(shí)踐者)依據(jù)一定的價(jià)值取向，對(duì)某種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由局部“經(jīng)驗(yàn)”發(fā)掘其普遍意義，探求事物發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的性質(zhì)和特點(diǎn)

（一）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的性質(zhì)

1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一種科學(xué)研究活動(dòng)

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是具體地描述一定的教育實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，指出運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越性及其前景?？茖W(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)積累的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括，深入、全面、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找出別人可以借鑒的規(guī)律性的東西。這里所講的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是專指科學(xué)性教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一種回溯研究

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是在某種實(shí)踐活動(dòng)大致告一段落，并且通過(guò)這種實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)大體形成之后才進(jìn)行研究的。所以，科學(xué)性教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教育科研活動(dòng)中的回溯性研究，因而與其它科研活動(dòng)有所不同：首先，它的研究對(duì)象是那種具有特定含義的“經(jīng)驗(yàn)”，而不是一般的自然存在的事物或文獻(xiàn)資料。這種研究對(duì)象是實(shí)踐者發(fā)揮主觀能動(dòng)作用改造了的客觀事

195 物，以及在改造客觀事物的同時(shí)，實(shí)踐者自身形成的感性認(rèn)識(shí)和某些未系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)。其次，在研究過(guò)程中不對(duì)研究對(duì)象施加某種影響，使之發(fā)生某種變化，以求得某種預(yù)期結(jié)果。而只是科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀存在的“經(jīng)驗(yàn)”，即在實(shí)踐效果已經(jīng)顯示的某種“經(jīng)驗(yàn)”大體形成之后，才對(duì)這些“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行“回溯”研究，從而取得研究成果的。第三，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主要方法是在調(diào)查掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“分析—綜合”、“歸納—演繹”進(jìn)行思維加工，才使經(jīng)驗(yàn)上升為理論。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)來(lái)自教育實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行回溯研究，從而獲得科學(xué)的理性結(jié)論，概括出新鮮的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一種追因研究

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)法是先確定原因(假設(shè))，然后考察這些原因?qū)е碌慕Y(jié)果，那么，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法則是根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果追溯其原因。另外，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法又與觀察法所采取的伴隨教育發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行直接研究的方法不同，與文獻(xiàn)法所采取的借助于教育資料對(duì)教育事實(shí)進(jìn)行間接研究方法也不同。它是根據(jù)已經(jīng)取得的教育成果和基本認(rèn)識(shí)，追索教育過(guò)程中各種因素的影響作用，從而進(jìn)一步揭示教育客觀規(guī)律的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的出發(fā)點(diǎn)是已有經(jīng)驗(yàn)，而其基礎(chǔ)是取得經(jīng)驗(yàn)的具體教育過(guò)程，因此，它既有直接研究的一面，又有間接研究的一面。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是通過(guò)“追因”以揭示教育規(guī)律的一種研究方法。

（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為教育科學(xué)的一種成果，具有以下特征：

①新穎性：行之有效的教育經(jīng)驗(yàn)是從教育實(shí)踐中產(chǎn)生和提煉出來(lái)的，是近期教育實(shí)踐活動(dòng)的理性概括，更是教育客觀規(guī)律的反映，因而必然具有新穎性，或觀點(diǎn)、材料新穎，或形式、方法新穎。這種經(jīng)驗(yàn)就是所謂新鮮的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的教育實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)作用。

②普遍性：所謂教育經(jīng)驗(yàn)的普遍意義，一是在于經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)得起一定的時(shí)間、空間的檢驗(yàn)，在應(yīng)有的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，經(jīng)驗(yàn)都不失其存在的意義；二是在于經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)得起相關(guān)實(shí)踐的檢驗(yàn)，在相同的條件下，經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用均能取得良好的成效，即所有運(yùn)用類似方法的實(shí)踐活動(dòng)都可以獲得成功。那種在特殊情況下取得的“經(jīng)驗(yàn)”，并不是教育科研意義上的經(jīng)驗(yàn)，是不具有普遍性特征的。

③實(shí)踐性：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程是離不開(kāi)實(shí)踐的，就實(shí)踐者而言，必須邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；就研究者而言，必須經(jīng)常深入教育教學(xué)第一線，調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、思考，必要時(shí)還得親自參與實(shí)踐過(guò)程，以獲得豐富的感性材料，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而建立起科學(xué)的理論，教育實(shí)踐是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育實(shí)踐的理論升華，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果還要回到教育實(shí)踐中去。

④發(fā)展性：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，教育經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵必將隨之發(fā)生變化。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，這種形式循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容都比較地進(jìn)入高一級(jí)的程度。

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2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)作為教育科學(xué)研究的一種方法，具有以下兩個(gè)特征

①實(shí)用性。一方面，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法作為一種常規(guī)性、普及性的教育科研方法，操作程序簡(jiǎn)單明了易于掌握。另一方面，中小學(xué)校長(zhǎng)、教師利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開(kāi)展教育科研活動(dòng)；既不影響正常教育教學(xué)工作的連續(xù)性，又可以大大促進(jìn)自己的本職工作。

②適用性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的適用范圍非常廣泛。任何一方面的教育問(wèn)題都可以成為教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的對(duì)象，只要在這方面具有突出的經(jīng)驗(yàn)即行。此外，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行教育科研，沒(méi)有特殊的科研條件的限制，可以因地制宜、因時(shí)制宜，因人而異、因事而異，因而具有較大的靈活性和廣泛的適用性。

三、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)具有悠久的歷史，我國(guó)古代第一部教育專著《學(xué)記》，就是對(duì)先秦時(shí)期教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)概括而成的。目前，許多教育研究仍然主要依賴歸納方法探尋理論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從某種意義上說(shuō)，教育經(jīng)驗(yàn)是教育研究的邏輯起點(diǎn)。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義與作用可概括如下：

(一)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于豐富和發(fā)展教育理論；

(二)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于提高教育行政部門和研究人員的工作效益；(三)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于找準(zhǔn)教育研究深化發(fā)展的起點(diǎn)；(四)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有助于增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)．提高教育質(zhì)量。

第二節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟與基本要求

一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的一般步驟

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以有不同的規(guī)模，可以采用各種各樣的形式進(jìn)行，可以由個(gè)人進(jìn)行，也可以由集體進(jìn)行，可以總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以總結(jié)他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以是校內(nèi)組織進(jìn)行，也可以是由教育行政機(jī)關(guān)、教育研究部門或大專院校組織進(jìn)行重點(diǎn)研究。因此，一般不可能控制在特定條件下進(jìn)行總結(jié)，也難于制定統(tǒng)一的方法步驟。我們只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或具體實(shí)踐過(guò)程，提出大概的方法步驟，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)應(yīng)根據(jù)條件，靈活采用。

（一）準(zhǔn)備工作

1、確定題目。應(yīng)根據(jù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或是迫切要求解決的問(wèn)題確定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的題目，否則就沒(méi)有總結(jié)意義。題目的確定，要求從實(shí)際出發(fā)，從總結(jié)對(duì)象的教育實(shí)踐的實(shí)際狀況出發(fā)，否則總結(jié)就沒(méi)有基礎(chǔ)。

2、選定對(duì)象。對(duì)象可以是地區(qū)、單位或個(gè)人。對(duì)象的選定主要是看具有代表性。對(duì)象常常應(yīng)包括各種類型，以便獲取完整的經(jīng)驗(yàn)。選定對(duì)象必須從實(shí)際出發(fā)，采取優(yōu)選的方法，慎重從事，選定對(duì)象的過(guò)程也是弄清對(duì)象的過(guò)程。

3、閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料?？偨Y(jié)題目和對(duì)象確定后，就要圍繞總結(jié)的中心內(nèi)容，廣泛收集、翻閱有關(guān)資料，包括有關(guān)方針政策、上級(jí)的文件指示、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，以及總結(jié)對(duì)象的有 197 關(guān)歷史和現(xiàn)實(shí)的資料等。這不僅對(duì)于進(jìn)一步明確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目的任務(wù)和方法步驟等很重要，而且可以避免盲目摸索或重復(fù)已有成果，以提高總結(jié)的功效。

4、制訂計(jì)劃。根據(jù)總結(jié)任務(wù)和對(duì)象的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合所具備的條件和力量，對(duì)總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行構(gòu)想，這就是總結(jié)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括：總結(jié)的目的、任務(wù)和基本要求；工作進(jìn)程的輪廓，即總結(jié)的起始、程序、實(shí)施、分析和綜合；設(shè)計(jì)具體總結(jié)的方法，總結(jié)人員的組織和分工，以及總結(jié)的驗(yàn)證等等。計(jì)劃要留有余地，要充分考慮實(shí)施的可行性，并對(duì)可能出現(xiàn)的難以預(yù)料的問(wèn)題做出應(yīng)變的考慮。

（二）收集材料

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)要以具體事實(shí)為基礎(chǔ)，如實(shí)地反映事物的本來(lái)面目，因此，通過(guò)各種方法收集能反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)全面情況的材料，這是總結(jié)工作的主要階段、基礎(chǔ)階段。收集材料首先是收集反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的各種書面材料，其次是通過(guò)各種途徑，直接得到第一手材料，第三是對(duì)反映先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際效果進(jìn)行考察驗(yàn)證。以上是反復(fù)交叉進(jìn)行的，目的是采取各種方法和途徑來(lái)取得完整、系統(tǒng)的材料。

（三）分析和綜合

分析和綜合是總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)最重要的環(huán)節(jié)。充分占有事實(shí)材料，這是產(chǎn)生先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)收集的材料不進(jìn)行分析和綜合，使之條理化、系統(tǒng)化，那么，材料再多，無(wú)論是對(duì)理論還是對(duì)實(shí)踐都不會(huì)有多少意義。

綜合和分析主要是這樣一些步驟：一是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求，對(duì)收集的材料進(jìn)行分門別類的整理，刪繁就簡(jiǎn)，區(qū)別真?zhèn)?，核?shí)必要的數(shù)據(jù)，查對(duì)引證的實(shí)例，以求如實(shí)反映總結(jié)對(duì)象的全貌。二是對(duì)事實(shí)材料本身所提供的普遍意義和社會(huì)效果進(jìn)行認(rèn)真分析，從而以現(xiàn)象作為向?qū)В沂揪唧w事實(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所創(chuàng)新的，哪些是有待考察的?通過(guò)初步綜合分析，為總結(jié)提供比較可靠的論據(jù)。三是分析綜合事實(shí)的過(guò)程，為抽象概括、推理判斷打好基礎(chǔ)，以便將豐富的經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)理論的高度。

一般的情況是，經(jīng)過(guò)綜合和分析，經(jīng)驗(yàn)就總結(jié)出來(lái)了，即總結(jié)的過(guò)程就基本完成了。然而作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有待于組織論證。通過(guò)論證，聽(tīng)取不同意見(jiàn)，接受質(zhì)疑、提問(wèn)，集思廣益，吸收真知灼見(jiàn)，然后進(jìn)行修改補(bǔ)充，完善經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。這樣整個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程就全部完成了，總結(jié)的成果也就出來(lái)了。

（三）教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累、篩選和理性提煉

1、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的首要問(wèn)題是根據(jù)總結(jié)的目的要求、范圍和角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)及多種背景材料進(jìn)行全面、充分、細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中需要積累哪些事實(shí)材料呢? 首先，需要總結(jié)的一般是那些在客觀上已取得良好效果的經(jīng)驗(yàn)。所以應(yīng)根據(jù)總結(jié)的目的要求、范圍和角度，充分收集事物變化的前后形成鮮明反差的事實(shí)材料。只有這樣顯著的效 198 果，才能證實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”的有效性，才能吸引人們?nèi)プ穼に脑?。其次，?yīng)該包括反映工作過(guò)程的事實(shí)，這樣才能展示事物發(fā)展的全貌，使人們了解“經(jīng)驗(yàn)”形成各種條件、原因和結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)對(duì)于他人而言更具有可借鑒的意義。概括地說(shuō)有面(整體)的材料，點(diǎn)(局部)的材料和個(gè)別展開(kāi)材料；有數(shù)量化材料和非數(shù)量化材料、文字材料和聲像材料等。

2、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選

經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選必須根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，將積累的事實(shí)材料分門別類地排列組合，依據(jù)材料的橫向聯(lián)系和縱向順序?qū)⒉牧舷到y(tǒng)化，然后對(duì)每一件事實(shí)材料進(jìn)行核對(duì)、考證、篩選，去粗取精，去偽存真，刪繁就簡(jiǎn)，查漏補(bǔ)缺，提取有用之材。經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選過(guò)程大致是：首先，把握主題，明確意圖；其次，分類整理，建立聯(lián)系，形成“現(xiàn)狀——事實(shí)——經(jīng)驗(yàn)”之間的聯(lián)系機(jī)制；再次，考察評(píng)價(jià)、初步選定。

經(jīng)過(guò)篩選的事實(shí)材料，應(yīng)該是能夠最有效地證實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”可行性的材料：

一是材料要新穎。注意采用科學(xué)研究的最新成果，自己或他人進(jìn)行教改實(shí)踐的新鮮事例和新的收獲，以及人們尚未發(fā)現(xiàn)的或鮮為人知的材料等。

二是材料要恰當(dāng)。所選用的材料要能夠準(zhǔn)確地證明觀點(diǎn)的正確性，材料和觀點(diǎn)之間要有必然的內(nèi)在聯(lián)系。

三是材料必須充分和必要。選用材料要盡量少而精。但必須充分，足以說(shuō)明問(wèn)題。

3、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉

教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉，是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對(duì)事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。從局部經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘其普遍意義，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，探討事物發(fā)展的客觀規(guī)律。沒(méi)有理性提煉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如同一般的工作總結(jié)。這里強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：掌握理論是提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的前提、概括主題是提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根本、揭示機(jī)制是提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)鍵。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行教育科學(xué)研究，必須遵循以下基本要求。研究的對(duì)象要有代表性，要嚴(yán)肅認(rèn)真、全面考察，以客觀事實(shí)為依據(jù)，把握現(xiàn)象的本質(zhì)，要有所創(chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。

第三節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告撰寫

一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫步驟

1、教育經(jīng)驗(yàn)的收集與篩選

首先，收集有關(guān)的背景材料；其次，收集具體的教育經(jīng)驗(yàn)；再次，收集的材料要具有代表性；最后，對(duì)收集到的材料進(jìn)行篩選。

2、立論

199 立論即根據(jù)一定的教育理論，對(duì)篩選后的材料進(jìn)行分析，主要通過(guò)對(duì)篩選后的事實(shí)材料按類別進(jìn)行歸納，逐步提煉概括出教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的主題。

3、擬定提綱

擬定提綱，主要是幫助作者理清思路、提煉觀點(diǎn)、組織材料，以便更好地形成合理的結(jié)構(gòu)，同時(shí)便于及時(shí)修改添加。提綱的擬定要注意：全文布局的安排，要通盤考慮經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的邏輯框架和總體結(jié)構(gòu)，按照論證思路來(lái)論證中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)。另一方面，要注意安排好材料的使用，要提煉出各論點(diǎn)需要列舉的材料并把它們有機(jī)的組織起來(lái)，為論證提供具有充分說(shuō)服力的事實(shí)和論據(jù)。最后，要注意全文的篇幅，一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的字?jǐn)?shù)在三千到六千字左右。

二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1、標(biāo)題

題目應(yīng)該簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、新穎。題目宜小不宜大，反映出報(bào)告的中心和新穎之處即可。寫法常見(jiàn)的有以下幾種：(1)最常見(jiàn)的寫法即：?jiǎn)挝幻Q、時(shí)間、內(nèi)容和文體。如：《深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校2002英語(yǔ)教研工作總結(jié)》，《某某教師對(duì)于小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》。這種標(biāo)題雖然比較呆板，但使人一目了然，如果是送交上級(jí)有關(guān)部門看的，常常使用這種形式的標(biāo)題。(2)以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題，如采用了副標(biāo)題的形式，《動(dòng)之以情，曉之以理——某某教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的經(jīng)驗(yàn)》，《給學(xué)生一把‘開(kāi)山斧’——談學(xué)生解題能力的培養(yǎng)》。這種標(biāo)題往往用語(yǔ)生動(dòng)，有活力，在眾多的呆板枯燥的標(biāo)題中給人眼前一亮的感覺(jué)，所以極易引起讀者的興趣。(3)以問(wèn)題作為題目，如：《怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？》這種標(biāo)題以問(wèn)題的方式向讀者拋出本文的重心所在，不僅吸引讀者的注意力，同時(shí)引發(fā)讀者思考引起讀者的共鳴。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的題目形式很多，作者可根據(jù)總結(jié)的具體內(nèi)容來(lái)全面衡量，靈活確定。

2、前言?？捎袃煞N寫法：一種是簡(jiǎn)單地介紹基本情況。這種寫法多見(jiàn)于全面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；另一種是在前言中說(shuō)明該總結(jié)的背景和目的意義，這種寫法多見(jiàn)于專題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3、正文

正文是報(bào)告的主體，占據(jù)了報(bào)告的大部分篇幅，體現(xiàn)了教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量和水平。正文必須圍繞教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的中心論點(diǎn)組織材料進(jìn)行論證，通過(guò)對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的分析和綜合，把教育經(jīng)驗(yàn)的重要意義體現(xiàn)出來(lái)。正文的寫作形式很靈活，大概有以下幾種：

(1)層層遞進(jìn)。這類報(bào)告往往是先談實(shí)踐工作過(guò)程，從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題開(kāi)始介紹作者所采取的方法，接著談取得的成績(jī)，然后談從中所得到的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最后談存在的問(wèn)題或今后應(yīng)改進(jìn)的建議。這種行文方式是按照經(jīng)驗(yàn)總結(jié)構(gòu)成的幾部分順序依次進(jìn)行的，逐步推進(jìn)，深入展開(kāi)。

(2)并列式寫法。這類報(bào)告是將整個(gè)工作過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)經(jīng)過(guò)整理后分為若干部分來(lái)寫，各部分之間是并列關(guān)系，若干個(gè)分部分集中說(shuō)明整個(gè)文章的論點(diǎn)。文章除了總標(biāo)題之外，200 每一部分也可以有一個(gè)醒目的小標(biāo)題。這種寫法在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中也較為常見(jiàn)，往往在較為復(fù)雜或是較大的工作總結(jié)中使用。

(3)倒敘寫法。先列出所取得的成就，再介紹經(jīng)驗(yàn)。這種寫法也常使用。正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主，這也是這類報(bào)告的最終目的之所在。即是為了推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，豐富教育理論。正文除了要充分總結(jié)成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)外，也可以適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)或簡(jiǎn)明地闡述尚存在的問(wèn)題，便于進(jìn)行更深入地研究。

作者既可以把問(wèn)題和建議分散在每個(gè)具體的問(wèn)題上，總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題或建議，也可以在全面闡述成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)之后，集中談?wù)搯?wèn)題和建議。前種寫法多用于當(dāng)每個(gè)方面的具體工作既有成功經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)存在著明顯的問(wèn)題時(shí)使用。這種寫法使得問(wèn)題突出，針對(duì)性強(qiáng)，便于讀者閱讀與理解。后一種寫法多用于僅個(gè)別部分問(wèn)題突出時(shí)使用，這樣的寫法便于集中討論問(wèn)題。問(wèn)題集中，建議凸現(xiàn)，利于深入總結(jié)和分析。

4、結(jié)尾

結(jié)尾是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的精髓和結(jié)晶。通過(guò)對(duì)正文論述的進(jìn)一步概括和總結(jié)，形成規(guī)律性的結(jié)論。有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告則將上述的問(wèn)題或建議部分移在此部分論述作結(jié)，這樣也未嘗不可?？傊?。結(jié)尾的用語(yǔ)要準(zhǔn)確、有力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、附錄和主要參考文獻(xiàn)(略)

三、報(bào)告的修改

報(bào)告的初稿完成后，可以視情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使得文章更充?shí)完整。修改不必急于進(jìn)行，可以自己思考后動(dòng)手修改，也可以向?qū)＜艺?qǐng)教，給予更高層次的點(diǎn)撥，完善經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。總之，只有經(jīng)過(guò)不斷修改，才能精益求精，最終形成一篇高質(zhì)量的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

思考題

1、簡(jiǎn)答教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的性質(zhì)和特點(diǎn)

2、簡(jiǎn)答教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義

3、敘述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的一般步驟

4、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求

5、試述教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)

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第五篇：第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及其特點(diǎn)

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的一種教育科學(xué)研究方法。這種研究方法遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，對(duì)教育過(guò)程中所出現(xiàn)、經(jīng)歷過(guò)的事物、現(xiàn)象進(jìn)行深入、系統(tǒng)的歸納、綜合、分析、提煉，尋找出教育教學(xué)工作規(guī)律性的東西，即經(jīng)驗(yàn)。并以此預(yù)測(cè)、指導(dǎo)今后的工作，改善工作質(zhì)量，提高工作效率。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)

㈠研究過(guò)程和方法是“回頭看”。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)已經(jīng)掌握的在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的事實(shí)、材料、感悟、體驗(yàn)進(jìn)行“回溯式”研究，即事物發(fā)生在前，思考研究在后。因此，事實(shí)的性質(zhì)、范圍和影響程度，材料掌握的全面性、真實(shí)性決定它的研究過(guò)程和研究結(jié)論的有效性。

㈡研究的條件是自然狀況。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不是刻意用事物之間的嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系來(lái)揭示事物的本質(zhì)，而是以觀察自然環(huán)境中的行為作為直接資料來(lái)源；依據(jù)揭示完全在自然狀況下、已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事物的特征、發(fā)展過(guò)程、相關(guān)因素、影響機(jī)制來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這種研究同史志研究、個(gè)案研究一樣不用人為地操縱變量，驗(yàn)證假設(shè)；而實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法都是研究設(shè)計(jì)在前，用在人為控制下產(chǎn)生的事實(shí)來(lái)驗(yàn)證研究的假設(shè)。結(jié)果的產(chǎn)生需要嚴(yán)格的條件。

㈢研究的結(jié)論與研究者的素質(zhì)密切相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法雖然研究的對(duì)象是自然狀態(tài)下發(fā)生的事實(shí)，具有人為性與自然性的統(tǒng)一，即從人的主觀愿望出發(fā)去研究自然狀態(tài)下的客觀現(xiàn)象。所以，研究的結(jié)果在很大程度上取決于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者的理論修養(yǎng)水平。不同的研究者對(duì)同一個(gè)事實(shí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)的程度不同，總結(jié)的深度就不同；不同的研究者對(duì)同一個(gè)事實(shí)過(guò)程的研究角度不同，總結(jié)的側(cè)重點(diǎn)，研究的結(jié)論也不同。

㈣研究的方法易于掌握。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不要求實(shí)踐者刻意操縱各種研究變量，不用嚴(yán)格控制各種相關(guān)因素，也不要求研究者具備任何特殊條件，只要愿意研究、有心研究的人都可以運(yùn)用，所以這種方法易于被廣大教育工作者所接受，所采納。在教育經(jīng)驗(yàn)中，大量的是一線的教師在實(shí)踐中獲得的第一手資料，有豐富的研究對(duì)象；它貼近生活，貼近實(shí)際，研究者從感情上也特別愿意總結(jié)、推廣或借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，愿意使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法改進(jìn)自己的工作。

㈤它既可以單獨(dú)使用又常與其它的研究方法相配合。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法除能有效地完成對(duì)某個(gè)群體或個(gè)人、某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的某項(xiàng)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)外，還常常配合其它方法一起完成研究的過(guò)程。

第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義和作用

一、是豐富和發(fā)展教育理論的重要手段

教育理論和所有的理論一樣，不是憑空產(chǎn)生的，是經(jīng)過(guò)多少代人以可驗(yàn)證的方式對(duì)教育現(xiàn)象作出系統(tǒng)的解釋，總結(jié)出有效的經(jīng)驗(yàn)，再反復(fù)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證才不斷發(fā)展起來(lái)的。教育理論的水平和對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用的大小，無(wú)不決定于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及提煉的水平和層次。教育理論從教育實(shí)踐中產(chǎn)生，教育實(shí)踐又能有效地為教育理論的發(fā)展服務(wù)，這些無(wú)不借助于對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)。因此，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的媒體和途徑。

二、是教師投身教育科學(xué)研究的最便捷的方式

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的科學(xué)研究意識(shí)不斷增強(qiáng)。認(rèn)真地進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，摸索教育規(guī)律，以改進(jìn)我們的工作已成為大家的迫切需求。但是由于教育教學(xué)任務(wù)的繁忙，許多老師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行專門的研究和探討；另外，由于一些專門的科學(xué)研究知識(shí)的欠缺，也成為教師們規(guī)范地從事教育研究工作的障礙。而教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不脫離日常的教育教學(xué)工作，對(duì)教師的研究能力、水平也沒(méi)有特殊的要求，只要大家有改進(jìn)工作的愿望，肯于思索，善于分析，就能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找出規(guī)律，完成由必然王國(guó)向自由王國(guó)的過(guò)度。因此，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就成為廣大一線教師投身教育科學(xué)研究的一種最直接、最便捷、最適宜的方法。

三、是提高教師自身理論水平、研究水平的有效途徑

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)本身就是一種研究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教育工作者要針對(duì)某一具體問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，掌握科學(xué)的研究路線和方法；要查閱文獻(xiàn)資料；要有意識(shí)地搜集積累有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象，并對(duì)這些事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析和提煉；要審慎地、辨證地看待過(guò)去的工作，尋找和發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)；要通過(guò)符合邏輯的思考?xì)w納出規(guī)律性的東西即經(jīng)驗(yàn)；要為這些經(jīng)驗(yàn)找到理論根據(jù)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，上升到有指導(dǎo)意義的東西；要撰寫出有質(zhì)量的文章來(lái)宣傳、推廣這些研究出來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)。這每一個(gè)過(guò)程都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)思考的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。

四、是推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)水平的有效保證 教育的改革與發(fā)展不是自發(fā)地進(jìn)行的，更不能盲目地推進(jìn)。要保證各項(xiàng)新事物、新思路、新措施的實(shí)施，必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)性的實(shí)踐，驗(yàn)證它的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性以及可操作性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是一種實(shí)證性、操作化的研究活動(dòng)。它是通過(guò)總結(jié)試點(diǎn)工作的有效經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)施的途徑、方法，所以，能有效地為各項(xiàng)教育改革措施的出臺(tái)提供實(shí)踐的依據(jù)，為教育的改革與發(fā)展提供了有效的保證。

由于教育經(jīng)驗(yàn)法總結(jié)出的規(guī)律、成果常常是與廣大教師所從事的教育教學(xué)工作密切相關(guān)，解決的是一線廣大教育工作者關(guān)心的、需要解決的問(wèn)題；同時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)大多出自于一線廣大教育工作者的豐富的、生動(dòng)的工作實(shí)踐，貼近實(shí)際，易于理解和操作，因而容易被接受和采納，推廣應(yīng)用的渠道比較暢通、簡(jiǎn)便。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能及時(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，每一項(xiàng)教法的改進(jìn)，每一次教學(xué)質(zhì)量的提高都是與總結(jié)、推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)的。

第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的方法步驟

一、選題及其途徑

選題就是選擇要研究的內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)說(shuō)，也就是選擇需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。由于人們對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的往返過(guò)程，所以，會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行研究、不斷總結(jié)的情況，這是在使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究時(shí)，選題的突出特點(diǎn)。

㈠選題途徑

1、組織安排。學(xué)校或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教育教學(xué)工作的需要及教育改革與發(fā)展的目標(biāo)意圖來(lái)安排的研究問(wèn)題。如黨建工作的研究、師德建設(shè)問(wèn)題的研究等。

2、課題總結(jié)。圍繞立項(xiàng)課題的某一部分內(nèi)容需要進(jìn)行的回顧總結(jié)。

3、工作反思。在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，對(duì)某方面的內(nèi)容掌握了非常豐富的材料，或?qū)δ承┤〉贸晒蚴〉膯?wèn)題有感悟，體會(huì)深，愿意總結(jié)出來(lái)為別人、別校提供啟發(fā)和借鑒的。如教師們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究、對(duì)改革課堂教學(xué)方法的探索等等。

㈡選題中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要選擇事實(shí)材料掌握得比較豐富，認(rèn)識(shí)清晰而且深刻，成績(jī)效果比較明顯的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣的問(wèn)題容易考慮成熟，容易理出規(guī)律，也有說(shuō)服力。

2、要注意選擇大家所關(guān)注的、所急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，即大家都想做或必須做而又不知該怎么做的問(wèn)題進(jìn)行研究總結(jié)，對(duì)這些問(wèn)題的實(shí)踐情況及時(shí)分析、歸納、提煉、總結(jié)，可以為這類問(wèn)題的解決及時(shí)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)同樣的問(wèn)題要有自己不同的研究總結(jié)的角度，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

二、研究方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念及特點(diǎn)，它的研究方案重點(diǎn)是對(duì)研究?jī)?nèi)容和資料收集方式方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

㈠提出基本主題和范圍。即提出研究假設(shè)，說(shuō)明要解釋的對(duì)象，準(zhǔn)備要圍繞什么中心總結(jié)分析出哪些方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，對(duì)中心概念和其它基本概念作出明晰具體的操作定義。

㈡制定材料收集的內(nèi)容和途徑。由于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究對(duì)象是已發(fā)生過(guò)的事實(shí)材料，因此在研究方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)主要設(shè)計(jì)材料收集的范圍、方法和途徑，制定材料分析歸納、提煉加工的方法和步驟。具體應(yīng)包括：

1、材料收集的內(nèi)容。材料收集的內(nèi)容一定要緊緊圍繞研究的目的、選擇的角度以及研究要達(dá)到的目標(biāo)，內(nèi)容的制定要全面，能間接說(shuō)明問(wèn)題的材料也不能舍棄。

2、材料收集的范圍、方法、途徑。材料收集的范圍、方法、途徑要以對(duì)課題有用的材料的分布情況、存在方式來(lái)制定。如果是總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，要制定取得被總結(jié)對(duì)象的信任和支持，使其能夠提供詳盡的材料和體會(huì)的措施；如果是總結(jié)群體的經(jīng)驗(yàn)，要制定出了解事實(shí)材料的人員、途徑、方法等。如需要查閱的，要事先制定詳盡的需要查閱的資料的內(nèi)容(如會(huì)議記錄、工作計(jì)劃等)，了解材料的存在的地點(diǎn)，摘錄的要點(diǎn)等；需要通過(guò)訪談或調(diào)查了解的資料，要事先制定好訪談(調(diào)查)對(duì)象、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。㈢組織研究人員。人員的組織需要根據(jù)研究的內(nèi)容、資料涉及的范圍來(lái)決定。一般要選擇對(duì)情況熟悉，對(duì)事實(shí)了解得比較清楚的同志參與，這樣才能使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)有代表性。大規(guī)模的群體性研究應(yīng)有一定數(shù)量的理論水平高、洞察能力強(qiáng)的同志參加，以便使經(jīng)驗(yàn)歸納得透徹、有層次。

㈣安排時(shí)間進(jìn)度。尤其是大規(guī)模的群體性研究總結(jié)，一定要周密策劃，制定詳盡的收集材料、分析材料、撰寫總結(jié)的具體時(shí)間、進(jìn)度。

㈤確定成果形式。即確定研究總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)的載體是什么形式，一般有論文、著作、音像制品等。

三、教育經(jīng)驗(yàn)材料的搜集、整理與分析 ㈠資料的搜集

首先要根據(jù)研究的目的確定材料收集的內(nèi)容和角度。即選擇能反映事物的全貌，容易介入，材料具備豐富的角度。資料的搜集一般有如下途徑：

1、觀察和考察。如總結(jié)者在通過(guò)聽(tīng)課就可以了解到教師的教育觀念，教師的教學(xué)能力，師生關(guān)系，學(xué)校的管理水平等方面的信息。

2、調(diào)查法。

3、查閱資料。查閱資料是了解學(xué)校教育教學(xué)和管理情況的重要途徑，無(wú)論是總結(jié)群體的經(jīng)驗(yàn)還是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，都是必不可少的重要一步。學(xué)校保存的各種書面和音像資料如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議記錄、規(guī)章制度、教案、工作日志等等，都是學(xué)校工作過(guò)程的真實(shí)的記錄。

㈡資料的整理

資料整理是從收集材料階段過(guò)渡到研究階段，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到經(jīng)驗(yàn)的可信度與準(zhǔn)確性。

1、要對(duì)雜亂無(wú)章的事實(shí)資料進(jìn)行檢查、判斷、比較、選擇，以達(dá)到去粗取精、去偽存真，使事實(shí)資料系統(tǒng)化、條理化的目的。

2、從研究的目的出發(fā)，根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，將收集來(lái)的資料按時(shí)間順序或事物發(fā)展的順序，或按事物的不同性質(zhì)分門別類地進(jìn)行歸類，使這些資料能夠較清楚、較明顯地反映出事物的全貌或發(fā)展的全過(guò)程。

㈢材料的分析

1、從整理后的事實(shí)材料中，整理出那些個(gè)別的、單獨(dú)的事物之間的聯(lián)系。

2、從具有相同屬性的事物中，抽取其共同的特征，歸納出其內(nèi)部的聯(lián)系性、有序性、因果性的關(guān)系。

3、概括、抽象出事物發(fā)展的規(guī)律，并尋求發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

㈣在搜集分析資料時(shí)應(yīng)注意

1、要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以保證材料的全面性、真實(shí)性、客觀性。

2、要有一定的教育理論，用科學(xué)的理論為指導(dǎo)。

3、分析過(guò)程中不能輕易地盲目下結(jié)論，要聽(tīng)取多種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論，最后尋找出結(jié)果。

四、教育經(jīng)驗(yàn)的提煉、篩選與驗(yàn)證

第四節(jié) 先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的傳播

一、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的目的

㈠以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為榜樣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。㈡以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為典型，推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。㈢以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，豐富教育科學(xué)研究的內(nèi)容。

二、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn) ㈠典型性 ㈡效益性 ㈢穩(wěn)定性 ㈣現(xiàn)實(shí)性 ㈤適用性 ㈥創(chuàng)造性

三、經(jīng)驗(yàn)推廣的一般方式 ㈠直接推廣

1、先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、聽(tīng)課、座談等方式，把經(jīng)驗(yàn)的成功之處清晰地、系統(tǒng)地、具體地介紹給大家，使學(xué)習(xí)者直接感受、理解經(jīng)驗(yàn)的操作形式和要點(diǎn)。

2、先進(jìn)教育教學(xué)展覽會(huì)

3、先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題討論會(huì)。研討交流活動(dòng)是學(xué)習(xí)者之間互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相觀摩、互相切磋、互相啟發(fā)因而不斷深入理解掌握經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)的推廣者可以隨時(shí)、具體地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，增進(jìn)理解，提高效果。

4、先進(jìn)教育教學(xué)展示活動(dòng)

5、先進(jìn)教育教學(xué)傳幫帶活動(dòng) ㈡間接推廣

1、書面經(jīng)驗(yàn)交流

2、錄音錄像播放

3、組織專題研討會(huì)

案例：《以“正己、敬業(yè)、愛(ài)生”規(guī)范言行，把師德建設(shè)落到實(shí)處》

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。教師隊(duì)伍建設(shè)最基本的是師德建設(shè)。良好的師德是良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直非常重視師德建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的努力，“正己、敬業(yè)、愛(ài)生”的師德要求，已為全校教職員工所認(rèn)同，初步成為全校教職員工的行為準(zhǔn)則，使我校的師德建設(shè)落到實(shí)處，并提高到新水平。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo) ㈠回顧歷史?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn) ㈡找出差距，確立新目標(biāo)

㈢制定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。經(jīng)過(guò)全體代表的充分討論，校四屆三次代表會(huì)通過(guò)了《決議》?！稕Q議》指出，教師職業(yè)的特殊性，決定了教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，使我校的每一位教師真正做到：“道德堪為學(xué)生的楷模，言行堪為學(xué)生的榜樣，才學(xué)堪為學(xué)生的師表”。為此，在師德建設(shè)方面明確提出了如下任務(wù)和要求：

1、牢固樹(shù)立師德意識(shí)。

2、提高教職工隊(duì)伍的人文素質(zhì)。

3、加強(qiáng)“處風(fēng)”和“組風(fēng)”建設(shè)。

4、加強(qiáng)師德建設(shè)的管理。

二、把師德建設(shè)落到實(shí)處

㈠進(jìn)一步完善和執(zhí)行了《干部勤政、廉政制度》。㈡抓黨團(tuán)員在師德方面的模范作用。㈢提高全體教職工師德素養(yǎng)。

㈣抓青年教師的師德建設(shè)。我校近年來(lái)，正處于新老交替的高峰期，青年教師在教師隊(duì)伍中的比例不斷增加。學(xué)校把大力加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，主要有以下幾點(diǎn)：

1、完善新教師崗前培訓(xùn)工作。

2、完善拜師制度，搞好“老帶新”。

3、建立“聽(tīng)課組”，加強(qiáng)對(duì)青年教師的具體指導(dǎo)。

4、不定期地組織專項(xiàng)活動(dòng)。

5、關(guān)心青年教師的生活。

三、師德建設(shè)的成效

㈠通過(guò)幾年的努力，我校教師隊(duì)伍的師德水平，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

㈡(教師的師德表現(xiàn))得到了學(xué)生的肯定。

㈢在西城區(qū)的教研組評(píng)比中，學(xué)校11個(gè)教研組中有8個(gè)教研組連續(xù)兩屆被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

㈣涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀黨員。學(xué)校黨總支被師大系統(tǒng)評(píng)為優(yōu)秀黨總支，是師大系統(tǒng)兩個(gè)優(yōu)秀黨總支之一。

㈤涌現(xiàn)出一批師德優(yōu)秀的個(gè)人，和師德高尚、業(yè)務(wù)水平較高的市級(jí)中青年骨干教師。