第一篇：2017年山東省教師研修《教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法》測(cè)試題

[標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試]

1、“經(jīng)驗(yàn)”是指

A在實(shí)踐活動(dòng)中取得的知識(shí)或技能 B實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程 C實(shí)踐中的體會(huì) 【正確答案】: A

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的一般過(guò)程包括()

A確定研究課題，形成假設(shè)，掌握有關(guān)資料 B制定計(jì)劃

C邊實(shí)施，邊搜集資料 D進(jìn)行分析與綜合 E形成成果

【正確答案】: A，B，C，D，E

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法具有()的特點(diǎn) A實(shí)踐研究 B追因研究

C理論與實(shí)際結(jié)合研究 【正確答案】: B

4、在運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法時(shí)，有時(shí)要提出假設(shè)，假設(shè)的作用是 A幫助我們更有目的、更集中地收集資料 B驗(yàn)證假設(shè)是否正確

C促進(jìn)讀者了解經(jīng)驗(yàn)，使讀者先入為主 【正確答案】: A

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)選擇對(duì)象要有 A代表性，具有典型意義 B特殊性，具有引導(dǎo)意義 C關(guān)鍵性，具有決定性意義 【正確答案】: A

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)要鮮明的提出。其中鮮明的含義是 A正確

B深刻。寫出“人人心中皆有，人人筆下所無(wú)”的見(jiàn)解來(lái) C集中。中心論點(diǎn)要單

一、明確和突出

D新穎。要寫出新鮮活潑的東西，切忌“千人一面” 【正確答案】: A，B，C，D

第二篇：教師個(gè)人研修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)言教師工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和塑造語(yǔ)言的美麗。

首先，閱讀升級(jí)，訓(xùn)練眼睛

作為一個(gè)老師，特別是一個(gè)語(yǔ)言老師，不讀是不可想象的。每個(gè)月我都遵循閱讀教育和教學(xué)書籍的要求，提高他們的文化成就。并按時(shí)在工作室上傳學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和每月學(xué)習(xí)總結(jié)。

本學(xué)期，我專注于閱讀康臻解釋唐宋家族的八本書，為他們的詩(shī)歌教學(xué)增添了內(nèi)涵。

二，特殊研究，形成特點(diǎn)

語(yǔ)言教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，使他們的教室成為磁場(chǎng)的磁場(chǎng)，吸引每個(gè)學(xué)生。

在教學(xué)我有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生很聰明，數(shù)學(xué)單獨(dú)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到比較好的效果。語(yǔ)言需要很多時(shí)間積累，閱讀課外書籍，實(shí)踐素養(yǎng)，所以許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有深遠(yuǎn)的態(tài)度，使語(yǔ)言成就不理想。這要求教師在課堂上努力工作，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，一方面增強(qiáng)語(yǔ)言 教學(xué)的內(nèi)涵使得語(yǔ)言教室更具吸引力，使學(xué)生們喜歡這門學(xué)科的語(yǔ)言。

我依靠主題的教學(xué)主題的研究，發(fā)揮詞匯知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;使用詩(shī)歌教學(xué)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，背誦經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，從而愛(ài)上語(yǔ)言。

語(yǔ)言教師應(yīng)該是一個(gè)能勝任的搭檔，在學(xué)生和語(yǔ)言學(xué)科之間建立一個(gè)鵲橋，使學(xué)生和語(yǔ)言緊密接觸，讓他們感受到成千上萬(wàn)的習(xí)俗，然后深深地愛(ài)上了語(yǔ)言。

三，及時(shí)總結(jié)，增強(qiáng)體驗(yàn)

在教學(xué)中使用智能，通常有更多的手用鋼筆，寫下教學(xué)或反思的情況，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，避免同樣的錯(cuò)誤。善于使用你的筆記錄你的教育生活。

反思自修的學(xué)期，有很多缺陷，有很多時(shí)候更惰性，沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)。

第三篇：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

《語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

本課題從2008年9月份開始申報(bào)，經(jīng)過(guò)市教科所的審查鑒定，于2008年11月被確定為徐州市2008個(gè)人課題之一，其目錄序號(hào)為“ ”。按照立項(xiàng)說(shuō)明，克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

立項(xiàng)人：?jiǎn)袒?，女?985年11月出生，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，漢橋小學(xué)語(yǔ)文教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員，校骨干教師。參加徐州市教育局組織的班主任培訓(xùn)，未來(lái)教育計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加的比賽課《寫好雙耳旁》獲徐州市寫字課一等獎(jiǎng)，《會(huì)走路的樹》一課獲云龍區(qū)二等獎(jiǎng)。多篇論文分別獲得室市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。熱心教科研，有一定的研究實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

二、課題研究的提出及其目的意義

1、課題提出的背景 上語(yǔ)文課，要不要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這在今天似乎已經(jīng)不算是什么問(wèn)題。誰(shuí)說(shuō)不需要預(yù)習(xí)呢?恐怕很少。事實(shí)上，也真是大多數(shù)教師都在布置學(xué)生預(yù)習(xí)；學(xué)生也都知道上新課之前都要先預(yù)習(xí)一下。然而，很遺憾，要是果真按照“預(yù)習(xí)”工作最早也最熱心的倡導(dǎo)者之一葉圣陶的觀點(diǎn)和要求來(lái)考察、來(lái)衡量，我們中間很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果總不見(jiàn)佳，那是必然的事。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，呈現(xiàn)為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習(xí)方式。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。

2、所要解決的主要問(wèn)題

（1）、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（2）、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（3）、學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（4）、學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（5）、學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（6）、學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。

（7）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)研究。

其中，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)為本課題研究重點(diǎn)；傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究本課題的研究難點(diǎn)；準(zhǔn)備通過(guò)專家講座、查閱文獻(xiàn)、交流探討、跟蹤調(diào)查和個(gè)案分析等技術(shù)手段來(lái)解決該難點(diǎn)。

3、課題研究的通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對(duì)象較廣，我們的研究

4、課題研究的實(shí)踐意義

強(qiáng)調(diào)自主：新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此課題重在以人為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。重視反思：預(yù)習(xí)不能老一套，要不斷反思預(yù)習(xí)中的科學(xué)性、合理性，反思預(yù)習(xí)要求與學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣、學(xué)生的差異性等之間的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的效

果與預(yù)習(xí)的時(shí)間之間的有效性等，從而使得此課題的研究更具有前瞻性與必要性。

5、課題研究的理論價(jià)值

葉圣陶關(guān)于教育的理論。葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

三、課題設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與支撐性理論

（1）課題界定

預(yù)習(xí)習(xí)慣是指在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的習(xí)慣。小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，并從實(shí)踐中反思小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

（2）支撐性理論 葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項(xiàng)目、訂正或補(bǔ)充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，學(xué)生們報(bào)告各自的預(yù)習(xí)成績(jī)、討論彼此的預(yù)習(xí)成績(jī)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的主持者；學(xué)生是預(yù)習(xí)的實(shí)行者，又是討論預(yù)習(xí)報(bào)告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著“預(yù)習(xí)”展開。葉氏認(rèn)為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會(huì)漸漸養(yǎng)成”現(xiàn)狀

（二）研究目標(biāo)

本課題的研究，旨在使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在先進(jìn)的理論指導(dǎo)下，全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)：

1．喚醒和增強(qiáng)教師對(duì)預(yù)習(xí)工作的積極性和創(chuàng)造性。

2．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)主動(dòng)求知樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高預(yù)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。3．探索適合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)體系，初步形成系統(tǒng)的預(yù)習(xí)特色。

（三）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題技術(shù)顧問(wèn)

區(qū)教研室曹鳳閣主任

2、課題主持人

徐州市漢橋小學(xué)喬慧

（四）研究對(duì)象

漢橋小學(xué)學(xué)生

（五）研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

1、研究的基本內(nèi)容

（1）教師如何有效地指導(dǎo)五（4）班學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，避免讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)把書成為“資料展示廳”，照抄《課課通》的研究。

（2）在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，合理控制課前預(yù)習(xí)時(shí)間的研究。

（3）通過(guò)調(diào)查表對(duì)五（4）班學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢查方式以及時(shí)間反饋的研究。

（4）結(jié)合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

A、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文9《推敲》等，讓學(xué)生懂得課前預(yù)習(xí)時(shí)要自定目標(biāo)，對(duì)課文中的字、詞要首先預(yù)習(xí)。

B、結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)課文14《高爾基和他的兒子》等，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)時(shí)要先初讀課文，整體感受，然后再讀課文，理清脈絡(luò)。

C、結(jié)合課文五年級(jí)下冊(cè)15《黃山奇松》等，讓學(xué)生研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、研究的基本原則

（1）針對(duì)性原則。一個(gè)班的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、閱讀能力的差異、自身素養(yǎng)的差異。閱讀能力好的同學(xué)能很好地運(yùn)用預(yù)習(xí)的方法按預(yù)習(xí)的要求去做，而閱讀能力差的學(xué)生連讀句子都結(jié)結(jié)巴巴，根據(jù)現(xiàn)狀，要改變“一刀切”“一鍋煮”的方法。

（2）趣味性原則。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己活動(dòng)時(shí)間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強(qiáng)。如在教學(xué)作文時(shí)，要求學(xué)生寫一種水果，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生回去買一種水果，然后把看、摸、聞、吃時(shí)的各種感官感受寫下來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意去做，激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更激起了寫作的興趣。

（3）啟發(fā)性原則。預(yù)習(xí)過(guò)程要成為學(xué)生主動(dòng)思維的過(guò)程，使預(yù)習(xí)真正有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，在擬可能考慮到開啟心智、激活思維。課內(nèi)預(yù)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思路阻塞時(shí)，教師的點(diǎn)撥，應(yīng)著眼于促進(jìn)思維的流暢性，而不能以現(xiàn)成的答案代替其思維過(guò)程。

四、課題研究過(guò)程

1、預(yù)備學(xué)習(xí)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的意義

閱讀雜志、書籍：

《人民教育》 人民教育出版社主編——“今天怎樣當(dāng)教師”、”“教學(xué)平臺(tái)”、“新世紀(jì)演講臺(tái)”、“心理健康教育”等欄目。

《江蘇教育》 江蘇教育出版社主編——“教學(xué)研究 ”、“教海深航”、“案例評(píng)析”等欄目?！短招兄募方K教育出版社 陶行知著

第一章——人民教育運(yùn)動(dòng)

第二章——中國(guó)普及教育方案商討

第一章——傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別

《新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》重慶大學(xué)出版社 薛曉蘿著

第一章——新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的學(xué)科立場(chǎng)

第二章——新課程語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2008年10月——2008年12月

2、實(shí)驗(yàn)研究階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的有效途徑

閱讀雜志、書籍：

《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海教育出版社主編——“備課參考“、“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)點(diǎn)評(píng)”等欄目。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 山西出版社主編 ——“開篇的話”、“理論講壇”、“教苑探索”、“課例評(píng)析”等欄目。

《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著

第五章——中國(guó)大眾教育問(wèn)題

第十章——教育的新生

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

第二章——閱讀教學(xué)

（一）預(yù)讀疑賞拓第1-2節(jié)

《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》 河海大學(xué)出版社 魏書生著

第二篇——育人觀與實(shí)踐

第三篇——教學(xué)觀與實(shí)踐

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2009年1月——2009年10月

3、總結(jié)階段

閱讀主題：小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方案、效果

閱讀書籍：預(yù)習(xí)題時(shí)

《新基礎(chǔ)教育論》 教育科學(xué)出版社 葉瀾主編

第一部分——當(dāng)代中國(guó)教育變革的社會(huì)基礎(chǔ)論

第二部分——當(dāng)代中國(guó)教育宏觀變革論

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》 吉林大學(xué)出版社 歐陽(yáng)芬、彭隆總主編

第二章——閱讀教學(xué)

（一）預(yù)讀疑賞拓第3-4節(jié)

《陶行知文集》江蘇教育出版社 陶行知著

第十八章——讀書與用書

第二十二章——行之行

每天保證一小時(shí)的閱讀，每天閱讀30頁(yè)，計(jì)劃60分鐘讀完。

完成時(shí)間：2009年11月——2009年12月

（七）研究方法設(shè)計(jì)

本課題的研究主要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法。

1．文獻(xiàn)法：以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《陶行知文集》等相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有很多作用，需要在我校研究。

2．調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課前預(yù)習(xí)人數(shù)、課前預(yù)習(xí)興趣等方面的調(diào)查問(wèn)卷，把它分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學(xué)生教學(xué)案例。

4．案例研究法：教學(xué)中以五年級(jí)語(yǔ)文課文教學(xué)作為案例研究，輔助課題研究

（八）研究成本課題的保證措施 我從事的工作就是研究的時(shí)間，邊工作邊研究。在教學(xué)中，留心觀察，實(shí)施研究課題。領(lǐng)導(dǎo)大力支持此課題的研究。并提供電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備。經(jīng)費(fèi)充足，圖書館有相關(guān)的資料查閱，條件便利。

（九）預(yù)期測(cè)驗(yàn)效果 學(xué)生們懂得了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的必要與重要性。知道語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法是豐富多彩的：可以去閱讀教材，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等等。提倡一種探究型的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不解之處。進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以是學(xué)生的個(gè)體行為，也可以是群體行為，如小組合作、請(qǐng)教家長(zhǎng)、教師等等。整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)效果良好。

五、課題研究的成果、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀注意有的放矢書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事

求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō) ??、**班語(yǔ)文檢測(cè)成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。、學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，掌握了科學(xué)的探語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且愛(ài)學(xué)、善學(xué)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主 常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生按照教師的要求被動(dòng)甚至機(jī)械地學(xué)習(xí)活動(dòng)，一旦離開教師的指導(dǎo)和幫助，往往束手無(wú)策。因此，在行動(dòng)研究開展的初期，教師借助電子檔案，花大量的時(shí)間與精力以評(píng)價(jià)的形式去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、課題反思

經(jīng)過(guò)一年的研究，個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：、《陶行知文集》、《葉圣陶教育文集》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

附：自己認(rèn)為不錯(cuò)的四篇筆記：《新基礎(chǔ)教育論》讀書筆記 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》讀書心得 讀《新基礎(chǔ)教育論》有感 《陶行知文集》讀后感四篇案例：《海倫凱勒》教學(xué)案例

案例分析：上述案例屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，是對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)既是中小學(xué)教師最常運(yùn)用的教育研究方法，也是最容易掌握、最容易出成果的研究方法，但要保證總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)具有較高的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和可推廣性卻不是一件容易事?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是在教育理論的指導(dǎo)下，按照科學(xué)研究的程序，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的思維加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。它是在感性認(rèn)識(shí)和初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的分析歸納，抽象概括出可供他人借鑒的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。是豐富和發(fā)展教育理論的基本素材，是深化教育改革促進(jìn)教育發(fā)展的重要參考

資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的大體都一樣，都是確定研究的客體對(duì)象，然后根據(jù)經(jīng)歷來(lái)寫過(guò)程，寫出自己感受，最后總結(jié)。

第四篇：第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第一節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及其特點(diǎn)

一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的一種教育科學(xué)研究方法。這種研究方法遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，對(duì)教育過(guò)程中所出現(xiàn)、經(jīng)歷過(guò)的事物、現(xiàn)象進(jìn)行深入、系統(tǒng)的歸納、綜合、分析、提煉，尋找出教育教學(xué)工作規(guī)律性的東西，即經(jīng)驗(yàn)。并以此預(yù)測(cè)、指導(dǎo)今后的工作，改善工作質(zhì)量，提高工作效率。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。

二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)

㈠研究過(guò)程和方法是“回頭看”。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)已經(jīng)掌握的在自然狀態(tài)下產(chǎn)生的事實(shí)、材料、感悟、體驗(yàn)進(jìn)行“回溯式”研究，即事物發(fā)生在前，思考研究在后。因此，事實(shí)的性質(zhì)、范圍和影響程度，材料掌握的全面性、真實(shí)性決定它的研究過(guò)程和研究結(jié)論的有效性。

㈡研究的條件是自然狀況。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不是刻意用事物之間的嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系來(lái)揭示事物的本質(zhì)，而是以觀察自然環(huán)境中的行為作為直接資料來(lái)源；依據(jù)揭示完全在自然狀況下、已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事物的特征、發(fā)展過(guò)程、相關(guān)因素、影響機(jī)制來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這種研究同史志研究、個(gè)案研究一樣不用人為地操縱變量，驗(yàn)證假設(shè)；而實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法都是研究設(shè)計(jì)在前，用在人為控制下產(chǎn)生的事實(shí)來(lái)驗(yàn)證研究的假設(shè)。結(jié)果的產(chǎn)生需要嚴(yán)格的條件。

㈢研究的結(jié)論與研究者的素質(zhì)密切相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法雖然研究的對(duì)象是自然狀態(tài)下發(fā)生的事實(shí)，具有人為性與自然性的統(tǒng)一，即從人的主觀愿望出發(fā)去研究自然狀態(tài)下的客觀現(xiàn)象。所以，研究的結(jié)果在很大程度上取決于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)者的理論修養(yǎng)水平。不同的研究者對(duì)同一個(gè)事實(shí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)的程度不同，總結(jié)的深度就不同；不同的研究者對(duì)同一個(gè)事實(shí)過(guò)程的研究角度不同，總結(jié)的側(cè)重點(diǎn)，研究的結(jié)論也不同。

㈣研究的方法易于掌握。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不要求實(shí)踐者刻意操縱各種研究變量，不用嚴(yán)格控制各種相關(guān)因素，也不要求研究者具備任何特殊條件，只要愿意研究、有心研究的人都可以運(yùn)用，所以這種方法易于被廣大教育工作者所接受，所采納。在教育經(jīng)驗(yàn)中，大量的是一線的教師在實(shí)踐中獲得的第一手資料，有豐富的研究對(duì)象；它貼近生活，貼近實(shí)際，研究者從感情上也特別愿意總結(jié)、推廣或借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，愿意使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法改進(jìn)自己的工作。

㈤它既可以單獨(dú)使用又常與其它的研究方法相配合。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法除能有效地完成對(duì)某個(gè)群體或個(gè)人、某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的某項(xiàng)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)外，還常常配合其它方法一起完成研究的過(guò)程。

第二節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的意義和作用

一、是豐富和發(fā)展教育理論的重要手段

教育理論和所有的理論一樣，不是憑空產(chǎn)生的，是經(jīng)過(guò)多少代人以可驗(yàn)證的方式對(duì)教育現(xiàn)象作出系統(tǒng)的解釋，總結(jié)出有效的經(jīng)驗(yàn)，再反復(fù)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證才不斷發(fā)展起來(lái)的。教育理論的水平和對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用的大小，無(wú)不決定于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及提煉的水平和層次。教育理論從教育實(shí)踐中產(chǎn)生，教育實(shí)踐又能有效地為教育理論的發(fā)展服務(wù)，這些無(wú)不借助于對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)。因此，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的媒體和途徑。

二、是教師投身教育科學(xué)研究的最便捷的方式

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的科學(xué)研究意識(shí)不斷增強(qiáng)。認(rèn)真地進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，摸索教育規(guī)律，以改進(jìn)我們的工作已成為大家的迫切需求。但是由于教育教學(xué)任務(wù)的繁忙，許多老師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行專門的研究和探討；另外，由于一些專門的科學(xué)研究知識(shí)的欠缺，也成為教師們規(guī)范地從事教育研究工作的障礙。而教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不脫離日常的教育教學(xué)工作，對(duì)教師的研究能力、水平也沒(méi)有特殊的要求，只要大家有改進(jìn)工作的愿望，肯于思索，善于分析，就能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找出規(guī)律，完成由必然王國(guó)向自由王國(guó)的過(guò)度。因此，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就成為廣大一線教師投身教育科學(xué)研究的一種最直接、最便捷、最適宜的方法。

三、是提高教師自身理論水平、研究水平的有效途徑

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)本身就是一種研究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教育工作者要針對(duì)某一具體問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，掌握科學(xué)的研究路線和方法；要查閱文獻(xiàn)資料；要有意識(shí)地搜集積累有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象，并對(duì)這些事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析和提煉；要審慎地、辨證地看待過(guò)去的工作，尋找和發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)；要通過(guò)符合邏輯的思考?xì)w納出規(guī)律性的東西即經(jīng)驗(yàn)；要為這些經(jīng)驗(yàn)找到理論根據(jù)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，上升到有指導(dǎo)意義的東西；要撰寫出有質(zhì)量的文章來(lái)宣傳、推廣這些研究出來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)。這每一個(gè)過(guò)程都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)思考的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)提高的過(guò)程。

四、是推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)水平的有效保證 教育的改革與發(fā)展不是自發(fā)地進(jìn)行的，更不能盲目地推進(jìn)。要保證各項(xiàng)新事物、新思路、新措施的實(shí)施，必須在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)性的實(shí)踐，驗(yàn)證它的科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性以及可操作性。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法就是一種實(shí)證性、操作化的研究活動(dòng)。它是通過(guò)總結(jié)試點(diǎn)工作的有效經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)施的途徑、方法，所以，能有效地為各項(xiàng)教育改革措施的出臺(tái)提供實(shí)踐的依據(jù)，為教育的改革與發(fā)展提供了有效的保證。

由于教育經(jīng)驗(yàn)法總結(jié)出的規(guī)律、成果常常是與廣大教師所從事的教育教學(xué)工作密切相關(guān)，解決的是一線廣大教育工作者關(guān)心的、需要解決的問(wèn)題；同時(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)大多出自于一線廣大教育工作者的豐富的、生動(dòng)的工作實(shí)踐，貼近實(shí)際，易于理解和操作，因而容易被接受和采納，推廣應(yīng)用的渠道比較暢通、簡(jiǎn)便。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能及時(shí)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，每一項(xiàng)教法的改進(jìn)，每一次教學(xué)質(zhì)量的提高都是與總結(jié)、推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)分不開的。

第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的方法步驟

一、選題及其途徑

選題就是選擇要研究的內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)說(shuō)，也就是選擇需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。由于人們對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是要經(jīng)過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的往返過(guò)程，所以，會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行研究、不斷總結(jié)的情況，這是在使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究時(shí)，選題的突出特點(diǎn)。

㈠選題途徑

1、組織安排。學(xué)?；蛏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教育教學(xué)工作的需要及教育改革與發(fā)展的目標(biāo)意圖來(lái)安排的研究問(wèn)題。如黨建工作的研究、師德建設(shè)問(wèn)題的研究等。

2、課題總結(jié)。圍繞立項(xiàng)課題的某一部分內(nèi)容需要進(jìn)行的回顧總結(jié)。

3、工作反思。在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，對(duì)某方面的內(nèi)容掌握了非常豐富的材料，或?qū)δ承┤〉贸晒蚴〉膯?wèn)題有感悟，體會(huì)深，愿意總結(jié)出來(lái)為別人、別校提供啟發(fā)和借鑒的。如教師們調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究、對(duì)改革課堂教學(xué)方法的探索等等。

㈡選題中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要選擇事實(shí)材料掌握得比較豐富，認(rèn)識(shí)清晰而且深刻，成績(jī)效果比較明顯的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣的問(wèn)題容易考慮成熟，容易理出規(guī)律，也有說(shuō)服力。

2、要注意選擇大家所關(guān)注的、所急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，即大家都想做或必須做而又不知該怎么做的問(wèn)題進(jìn)行研究總結(jié)，對(duì)這些問(wèn)題的實(shí)踐情況及時(shí)分析、歸納、提煉、總結(jié)，可以為這類問(wèn)題的解決及時(shí)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)同樣的問(wèn)題要有自己不同的研究總結(jié)的角度，提出自己的創(chuàng)見(jiàn)。

二、研究方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念及特點(diǎn)，它的研究方案重點(diǎn)是對(duì)研究?jī)?nèi)容和資料收集方式方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

㈠提出基本主題和范圍。即提出研究假設(shè)，說(shuō)明要解釋的對(duì)象，準(zhǔn)備要圍繞什么中心總結(jié)分析出哪些方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)，對(duì)中心概念和其它基本概念作出明晰具體的操作定義。

㈡制定材料收集的內(nèi)容和途徑。由于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究對(duì)象是已發(fā)生過(guò)的事實(shí)材料，因此在研究方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)主要設(shè)計(jì)材料收集的范圍、方法和途徑，制定材料分析歸納、提煉加工的方法和步驟。具體應(yīng)包括：

1、材料收集的內(nèi)容。材料收集的內(nèi)容一定要緊緊圍繞研究的目的、選擇的角度以及研究要達(dá)到的目標(biāo)，內(nèi)容的制定要全面，能間接說(shuō)明問(wèn)題的材料也不能舍棄。

2、材料收集的范圍、方法、途徑。材料收集的范圍、方法、途徑要以對(duì)課題有用的材料的分布情況、存在方式來(lái)制定。如果是總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，要制定取得被總結(jié)對(duì)象的信任和支持，使其能夠提供詳盡的材料和體會(huì)的措施；如果是總結(jié)群體的經(jīng)驗(yàn)，要制定出了解事實(shí)材料的人員、途徑、方法等。如需要查閱的，要事先制定詳盡的需要查閱的資料的內(nèi)容(如會(huì)議記錄、工作計(jì)劃等)，了解材料的存在的地點(diǎn)，摘錄的要點(diǎn)等；需要通過(guò)訪談或調(diào)查了解的資料，要事先制定好訪談(調(diào)查)對(duì)象、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。㈢組織研究人員。人員的組織需要根據(jù)研究的內(nèi)容、資料涉及的范圍來(lái)決定。一般要選擇對(duì)情況熟悉，對(duì)事實(shí)了解得比較清楚的同志參與，這樣才能使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)有代表性。大規(guī)模的群體性研究應(yīng)有一定數(shù)量的理論水平高、洞察能力強(qiáng)的同志參加，以便使經(jīng)驗(yàn)歸納得透徹、有層次。

㈣安排時(shí)間進(jìn)度。尤其是大規(guī)模的群體性研究總結(jié)，一定要周密策劃，制定詳盡的收集材料、分析材料、撰寫總結(jié)的具體時(shí)間、進(jìn)度。

㈤確定成果形式。即確定研究總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)的載體是什么形式，一般有論文、著作、音像制品等。

三、教育經(jīng)驗(yàn)材料的搜集、整理與分析 ㈠資料的搜集

首先要根據(jù)研究的目的確定材料收集的內(nèi)容和角度。即選擇能反映事物的全貌，容易介入，材料具備豐富的角度。資料的搜集一般有如下途徑：

1、觀察和考察。如總結(jié)者在通過(guò)聽課就可以了解到教師的教育觀念，教師的教學(xué)能力，師生關(guān)系，學(xué)校的管理水平等方面的信息。

2、調(diào)查法。

3、查閱資料。查閱資料是了解學(xué)校教育教學(xué)和管理情況的重要途徑，無(wú)論是總結(jié)群體的經(jīng)驗(yàn)還是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，都是必不可少的重要一步。學(xué)校保存的各種書面和音像資料如工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議記錄、規(guī)章制度、教案、工作日志等等，都是學(xué)校工作過(guò)程的真實(shí)的記錄。

㈡資料的整理

資料整理是從收集材料階段過(guò)渡到研究階段，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到經(jīng)驗(yàn)的可信度與準(zhǔn)確性。

1、要對(duì)雜亂無(wú)章的事實(shí)資料進(jìn)行檢查、判斷、比較、選擇，以達(dá)到去粗取精、去偽存真，使事實(shí)資料系統(tǒng)化、條理化的目的。

2、從研究的目的出發(fā)，根據(jù)研究對(duì)象的特點(diǎn)，將收集來(lái)的資料按時(shí)間順序或事物發(fā)展的順序，或按事物的不同性質(zhì)分門別類地進(jìn)行歸類，使這些資料能夠較清楚、較明顯地反映出事物的全貌或發(fā)展的全過(guò)程。

㈢材料的分析

1、從整理后的事實(shí)材料中，整理出那些個(gè)別的、單獨(dú)的事物之間的聯(lián)系。

2、從具有相同屬性的事物中，抽取其共同的特征，歸納出其內(nèi)部的聯(lián)系性、有序性、因果性的關(guān)系。

3、概括、抽象出事物發(fā)展的規(guī)律，并尋求發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。

㈣在搜集分析資料時(shí)應(yīng)注意

1、要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以保證材料的全面性、真實(shí)性、客觀性。

2、要有一定的教育理論，用科學(xué)的理論為指導(dǎo)。

3、分析過(guò)程中不能輕易地盲目下結(jié)論，要聽取多種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論，最后尋找出結(jié)果。

四、教育經(jīng)驗(yàn)的提煉、篩選與驗(yàn)證

第四節(jié) 先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的傳播

一、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的目的

㈠以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為榜樣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。㈡以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為典型，推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。㈢以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，豐富教育科學(xué)研究的內(nèi)容。

二、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn) ㈠典型性 ㈡效益性 ㈢穩(wěn)定性 ㈣現(xiàn)實(shí)性 ㈤適用性 ㈥創(chuàng)造性

三、經(jīng)驗(yàn)推廣的一般方式 ㈠直接推廣

1、先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、聽課、座談等方式，把經(jīng)驗(yàn)的成功之處清晰地、系統(tǒng)地、具體地介紹給大家，使學(xué)習(xí)者直接感受、理解經(jīng)驗(yàn)的操作形式和要點(diǎn)。

2、先進(jìn)教育教學(xué)展覽會(huì)

3、先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)專題討論會(huì)。研討交流活動(dòng)是學(xué)習(xí)者之間互相討論、互相學(xué)習(xí)、互相觀摩、互相切磋、互相啟發(fā)因而不斷深入理解掌握經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)的推廣者可以隨時(shí)、具體地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，增進(jìn)理解，提高效果。

4、先進(jìn)教育教學(xué)展示活動(dòng)

5、先進(jìn)教育教學(xué)傳幫帶活動(dòng) ㈡間接推廣

1、書面經(jīng)驗(yàn)交流

2、錄音錄像播放

3、組織專題研討會(huì)

案例：《以“正己、敬業(yè)、愛(ài)生”規(guī)范言行，把師德建設(shè)落到實(shí)處》

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。教師隊(duì)伍建設(shè)最基本的是師德建設(shè)。良好的師德是良好校風(fēng)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直非常重視師德建設(shè)，經(jīng)過(guò)多年的努力，“正己、敬業(yè)、愛(ài)生”的師德要求，已為全校教職員工所認(rèn)同，初步成為全校教職員工的行為準(zhǔn)則，使我校的師德建設(shè)落到實(shí)處，并提高到新水平。

一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立目標(biāo) ㈠回顧歷史?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn) ㈡找出差距，確立新目標(biāo)

㈢制定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。經(jīng)過(guò)全體代表的充分討論，校四屆三次代表會(huì)通過(guò)了《決議》。《決議》指出，教師職業(yè)的特殊性，決定了教師職業(yè)道德建設(shè)的特殊重要性。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，使我校的每一位教師真正做到：“道德堪為學(xué)生的楷模，言行堪為學(xué)生的榜樣，才學(xué)堪為學(xué)生的師表”。為此，在師德建設(shè)方面明確提出了如下任務(wù)和要求：

1、牢固樹立師德意識(shí)。

2、提高教職工隊(duì)伍的人文素質(zhì)。

3、加強(qiáng)“處風(fēng)”和“組風(fēng)”建設(shè)。

4、加強(qiáng)師德建設(shè)的管理。

二、把師德建設(shè)落到實(shí)處

㈠進(jìn)一步完善和執(zhí)行了《干部勤政、廉政制度》。㈡抓黨團(tuán)員在師德方面的模范作用。㈢提高全體教職工師德素養(yǎng)。

㈣抓青年教師的師德建設(shè)。我校近年來(lái)，正處于新老交替的高峰期，青年教師在教師隊(duì)伍中的比例不斷增加。學(xué)校把大力加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，主要有以下幾點(diǎn)：

1、完善新教師崗前培訓(xùn)工作。

2、完善拜師制度，搞好“老帶新”。

3、建立“聽課組”，加強(qiáng)對(duì)青年教師的具體指導(dǎo)。

4、不定期地組織專項(xiàng)活動(dòng)。

5、關(guān)心青年教師的生活。

三、師德建設(shè)的成效

㈠通過(guò)幾年的努力，我校教師隊(duì)伍的師德水平，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。

㈡(教師的師德表現(xiàn))得到了學(xué)生的肯定。

㈢在西城區(qū)的教研組評(píng)比中，學(xué)校11個(gè)教研組中有8個(gè)教研組連續(xù)兩屆被評(píng)為優(yōu)秀教研組。

㈣涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀黨員。學(xué)校黨總支被師大系統(tǒng)評(píng)為優(yōu)秀黨總支，是師大系統(tǒng)兩個(gè)優(yōu)秀黨總支之一。

㈤涌現(xiàn)出一批師德優(yōu)秀的個(gè)人，和師德高尚、業(yè)務(wù)水平較高的市級(jí)中青年骨干教師。

第五篇：2017山東省小學(xué)遠(yuǎn)程研修依法治校測(cè)試題

[標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試]

1、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。（）A 對(duì) B 錯(cuò)

【正確答案】:

A

2、父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的贍養(yǎng)義務(wù)，不得歧視女性未成年人。A 對(duì) B 錯(cuò)

【正確答案】:

B

3、營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)所在任何時(shí)候，都不得允許未成年人進(jìn)入，并應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的未成年人禁止進(jìn)入標(biāo)志。（）A 對(duì) B 錯(cuò)

【正確答案】:

B

4、除本校教師外,任何人不得在中小學(xué)的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙。（）

A 對(duì)

B 錯(cuò)

【正確答案】:

B

5、未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法治教育不負(fù)有直接責(zé)任。（）

A 對(duì)

B 錯(cuò)

【正確答案】:

B

6、未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。（）A 對(duì)

B錯(cuò)

【正確答案】:

A

7、教是為了達(dá)到教育目的，可以體罰學(xué)生。（）A 對(duì) B 錯(cuò)

【正確答案】:

B

8、保安在沒(méi)有公安機(jī)關(guān)授權(quán)的情況下，私自扣留他人是（）

A合法

B違法

C 不合法也不違法

【正確答案】:

B

9、除特殊情況外，任何組織的個(gè)人不能招用（）的未成年人參加勞動(dòng)。

A 未滿16周歲

B 未滿17周歲

C 未滿18周歲 【正確答案】:

A

10、父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人負(fù)有的職責(zé)是（）

A 買房子

B訂婚

C撫養(yǎng)

【正確答案】:

C

11、為了挽救有輕微犯罪行為的未成年人，應(yīng)該把他們送到（）

A 少年犯管教所

B 工讀學(xué)校

C 派出所

【正確答案】:

B

12、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收：（）A書本費(fèi) B 學(xué)費(fèi)

C 雜費(fèi)

【正確答案】:

B

13、我國(guó)（）規(guī)定任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù).（）

A未成年人保護(hù)法

B 義務(wù)教育法

C憲法

【正確答案】:

C

14、已滿十六周歲的人犯罪應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，已滿十四周歲不滿十六周歲的人（）也應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。

A 犯罪

B 犯殺人、重傷、搶劫、放火、慣竊罪或其他嚴(yán)重破壞社會(huì)秩序罪

C進(jìn)營(yíng)業(yè)性舞廳

【正確答案】:

B

15、我國(guó)()法規(guī)定,“對(duì)未成年人的信件，任何組織或個(gè)人不得隱匿、毀棄、不得開拆”。

A 憲法

B 治安管理處罰條例

C 未成年人保護(hù)法

【正確答案】:

C

?

16、對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，（）取消其學(xué)籍。

A 可以

B不得

C 不應(yīng)

【正確答案】:

B

?

17、我國(guó)法律規(guī)定不滿（）的公民為未成年人。

A 14周歲

B16周歲

C 18周歲

【正確答案】:

C

18、人民法院對(duì)（）周歲以上不滿（）周歲的未成年人犯罪案件一律不公開審理。

A 14 B16 C 14 【正確答案】:

A

19、學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施（），情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。A 批評(píng)教導(dǎo)

B 指責(zé)

C體罰或變相體罰

【正確答案】:

C

20、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（）。

A 休學(xué) B 輟學(xué) C 轉(zhuǎn)學(xué)

【正確答案】:

B