第一篇：開題報告會的記錄

開題報告會的記錄

時間：2015年1月9日 地點：文學(xué)院304教室

參會教師：譚超、李立、樊華、成巧云、涂良君等老師

一、字劍萍 *** 禹志云

《云南大理白族自治州中學(xué)語文校本教材開發(fā)研究——以大理州民族中學(xué)為例》

1、成：缺乏前期調(diào)查，僅憑主觀臆斷，論文寫作提綱缺乏創(chuàng)見，教材由哪幾個部分構(gòu)成：聯(lián)系、注釋、助讀材料、文本等

2、樊：對成老師的意見補充

3、李：可行性可有

4、涂：校本教材的學(xué)科界限

5、譚：校本教材的開發(fā)、怎樣開發(fā)、現(xiàn)有校本資源如何利用、為什么其他學(xué)科有校本教材而語文的沒有

二、韓林燕 *** 涂良軍 拼音教學(xué)存在的問題及對策研究》

三、田園 *** 李立 《接受美學(xué)視野下的初中語文閱讀教學(xué)研究》

四、蘇婧 *** 成巧云

《敘事學(xué)視野下的普通高中語文《安徽省臨泉縣農(nóng)村小學(xué)漢語教學(xué)研究——以人教版普通高中語文教材為例》

五、宋曉麗 *** 馬紹璽 及建議——以昆明二十八中為例》

成：專業(yè)名詞“五四選文”的出處，“五四”時期選文的教學(xué)現(xiàn)狀與

《高中語文五四選文教學(xué)現(xiàn)狀其他選文有啥區(qū)別，是要研究“五四”文學(xué)選文的編選狀況，還是“五四”文學(xué)選文的教學(xué)現(xiàn)狀，何以見得“五四”選文與其它選文的教學(xué)的區(qū)別

六、劉中奎 *** 譚超 《利用語文課堂培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的策略研究》

七、劉明娟 *** 譚超 《中學(xué)語文對話教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較研究》

八、李娜 *** 樊華 《淺談在語文教學(xué)中如何運用美學(xué)》 成：

第二篇：開題報告會

開題報告會

11月18日，曲江初級中學(xué)在校多媒體課室召開了2013年韶關(guān)市中小學(xué)德育科研課題開題報告會。該校德育領(lǐng)導(dǎo)及德育課題組成員參加了會議。

據(jù)了解，該校推薦、上送市教育局的兩個德育課題，得到了市德育課題組專家的認可，認為具有研究意義和價值，并同意其立項研究。開題報告會上，課題主研丘石梅老師和曾秀璐老師分別作了《〈依托石峽文化·營造感恩校園行動研究〉、〈利用團體輔導(dǎo)培養(yǎng)互助精神與能力研究〉的開題報告》。報告就課題的背景、研究目標、研究方法、研究步驟等方面進行了詳細的闡述。

該校德育領(lǐng)導(dǎo)在講話中向課題組成功立項課題表示了祝賀，并提出希望，一是要以課題研究為抓手，學(xué)習(xí)踐行德育理念；二是要課堂為依托，并向課外延伸，提升學(xué)生的思想素質(zhì)；三是要扎實開展研究，有新思維、新舉措、新成果，并發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)，推動學(xué)校德育工作上新臺階。

第三篇：課題開題報告會

歷史課題

《新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整》

開 題 報 告 會

新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整

開題報告會

時間：2017年6月20日 地點:義馬高中行政樓二樓會議室

參加人：學(xué)校主管教學(xué)的張軍副校長、教導(dǎo)處主任李建中、副主任馬文龍和本課題組所有成員。

主持人：課題組主持人張常君。今天的開題會主要有四大議程：

第一個議程：請學(xué)校主管教學(xué)的張軍副校長宣讀立項課題通知；第二個議程：請課題組主持人張常君老師做開題報告。第三個議程：課題組成員分工。第四個議程：請張軍副校長、李建中主任、馬文龍副主任做課題指導(dǎo)。

第一個議程：張軍副校長講話，首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對《新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整》課題獲批表示祝賀，并有幸參加今天的開題報告會感到高興，回顧義馬市高中近年來教學(xué)質(zhì)量的提升，正是“以研興校、以研促教”結(jié)出的碩果，希望課題組全體成員緊緊圍繞新高考制度改革，不辭辛勞，扎實工作，把這一課題保質(zhì)保量，圓滿完成。第二個議程：課題組主持人張常君做開題報告。報告內(nèi)容如下：

2014年，國務(wù)院、教育部分別出臺了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》、《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，改革過去的招生考試制度，標志著我國新一輪高考改革的開始。

根據(jù)《河南省深化考試招生制度改革實施方案》的要求，我省將從2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始啟動高考綜合改革，考生總成績甴統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3科成績和高中學(xué)業(yè)水平選考科目成績組成。招生考試錄取實行基于統(tǒng)一高考成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價擇優(yōu)錄取機制。如何適應(yīng)新形勢下的高考，是擺在每一位高中教師面前的一項緊迫任務(wù)。本課題立足于新高考背景下高中歷史教師角色的變化，未雨綢繆，希望能探索出一條新形勢下適應(yīng)高中歷史教師的教學(xué)思路，及早進入角色，避免到時候“顧此失彼、應(yīng)接不暇”的被動局面。我們希望通過自己的努力能夠使自己的教學(xué)更加的科學(xué)有序，也使學(xué)生更好地適應(yīng)高考的變化，并且我們也想通過本課題的研究能夠給同行提供一些借鑒。

一、本課題的核心概念及國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

本課題主要談走班式教學(xué)條件下高中歷史教師角色的調(diào)整。主要涉及到課堂教學(xué)的組織和管理、教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生的評價以及師生關(guān)系等方面，核心是歷史教師教學(xué)觀念及教學(xué)實踐的調(diào)整和改變。

對本課題有借鑒意義的國外相關(guān)研究主要集中于歷史教育和走班式教學(xué)兩個方面。其中對走班式教學(xué)的研究源自于20世紀50、60年代的美國中小學(xué)進行的教育改革實驗，主要集中20世紀后半葉。

在英美國家，開展走班式教學(xué)的學(xué)校被稱為“non-graded school”,即不分級學(xué)?；蛘邿o年級學(xué)校。從國外的研究來看，研究者主要是從走班式教學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)、身心發(fā)展等方面展開的，主要采用的是對走班式學(xué)校和非走班制傳統(tǒng)學(xué)校進行調(diào)查研究和實驗研究的方法，這些實驗都證明了走班式教學(xué)無論對學(xué)生學(xué)業(yè)成績還是對學(xué)生的身心發(fā)展都是有利的。

國內(nèi)對走班式教學(xué)的研究目前還處在一個探索時期，尤其是隨著高考制度的改革，這一研究逐漸成為一個學(xué)術(shù)熱點。但是由于新高考尚處在試驗階段，并沒有在全國范圍推廣，所驗研究的方法，這些實驗都證明了走班式教學(xué)無論對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績還是對學(xué)生的身心發(fā)展都是有利的。因此，這種教學(xué)組織形式一直沿用至今。

二、本課題的研究目標、內(nèi)容和方法

本課題研究的目標主要圍繞在新高考形勢下高中歷史教師在教學(xué)觀念和教學(xué)實踐方面的調(diào)整和變化。首先本課題將探討走班式教學(xué)下可能會面臨的一些實際問題。比如說分層次教學(xué)必然是大勢所趨。歷史教師如何去對待學(xué)考學(xué)生（只參加歷史學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生）和選考學(xué)生（選擇把歷史納入到高考總成績的學(xué)生），要針對不同層次或者同一層次不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃。其次本課題將著眼于高中歷史教師思想觀念的調(diào)整。新高考形勢下的教學(xué)模式更加注重對學(xué)生個體的尊重和自主性的發(fā)揮，所以作為歷史教師要樹立以學(xué)生為本的思想，針對不同層次不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標和計劃，不斷探索適應(yīng)學(xué)習(xí)者個人能力和需要的教學(xué)，使自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。最后本課題將圍繞新形勢下高中歷史教學(xué)的實踐過程和采取的方法措施進行深入的探究。這也是本課題的重點。在走班式教學(xué)的模式下，原來在不同行政班的學(xué)生由于相近的歷史學(xué)習(xí)興趣、歷史學(xué)習(xí)能力選擇了相同的課程在同一個教學(xué)班上課，同一班級學(xué)生的異質(zhì)性縮小，更有利于教師因材施教。在這種形勢下，歷史教師要根據(jù)對學(xué)生不同的能力要求，思考如何能夠適應(yīng)不同層次和不同類型的學(xué)生群體，靈活有效地設(shè)計教學(xué)和組織自己的課堂，如何采取一些學(xué)生喜聞樂見的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何批改作業(yè)、組織考試和對學(xué)生進行評價。

三、本課題的創(chuàng)新之處

新高考改革方案的實施必然使高中教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，也給歷史學(xué)科教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。2017年秋，河南省也將實施新的改革方案，“水到是否渠成”取決于教師能否預(yù)見性地做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，完成相應(yīng)的改革銜接。本課題將參考浙江等試點區(qū)在改革后的教學(xué)中遇到的問題結(jié)合本地區(qū)具體學(xué)情做相應(yīng)的研究，預(yù)見性地研究改革后可能會出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決方案，指導(dǎo)高中歷史教師更好地適應(yīng)改革后的高中教學(xué)，也使學(xué)生更好地適應(yīng)高考體制的變化。

第三個議程：課題組成員分工。

張常君：本課題組主持人。主要負責(zé)本課題研究方向的確立、給課題組成員進行分工和指導(dǎo)以及論文的審定。耿廣雷：本課題成員。主要負責(zé)課題研究、論文撰寫等。李洪亮：本課題成員。主要負責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系和對學(xué)生的調(diào)查研究。

謝勝敏：本課題組成員。主要負責(zé)課題研究、論文撰寫等。趙亞茹：本課題組成員。主要負責(zé)相關(guān)文獻資料收集整理，并定期撰寫課題實驗體驗。

王燕花：本課題組成員。主要負責(zé)課題研究、對學(xué)生的調(diào)查研究。

第四個議程：張軍副校長、李建中主任、馬文龍副主任做課題指導(dǎo)。主要包括以下幾點：

1、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，增強教育科研責(zé)任意識，扎實做好研究工作。本次我們申報和確定的課題是對新高考制度為內(nèi)容的，有明確的研究目標，具有一定的前瞻性。不僅是一個科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評職稱、評先進而獲得資本，所以要高度重視研究的過程，優(yōu)化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中，扎實開展研究工作。

2、要把開展課題研究和教育教學(xué)工作的實踐緊密結(jié)合起來，切實發(fā)揮課題實施對學(xué)校發(fā)展的促進作用。我們所開展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實際問題而展開的。雖然我省2018年才開始新高考制度改革，但凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以課題組要緊緊圍繞新高考開展研究，要有預(yù)見性，不打無準備之仗。

3、要加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)，“教師應(yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開展課題研究的過程中，我們要學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過的事情；要重視學(xué)習(xí)、實踐、認識的積累和感悟，特別是亞茹、艷華還比較年輕，在課題研究中促進自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的研究者。

4、要發(fā)揚團隊精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。課題組有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組全體成員能團結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚團隊精神；課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務(wù)，加強交流合作。要做到各負其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學(xué)的研究實驗方法的運用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。

5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓(xùn)會、交流會、總結(jié)會；要采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對課題研究提供理論和實踐支持。

最后宣布，開題報告會閉幕，謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見！

第四篇：開題報告會發(fā)言稿

課題開題報告發(fā)言稿：

我們的課題是：小學(xué)語文“體驗式”教學(xué)法的研究與實踐 所謂“體驗式”教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景、提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中獲得知識、發(fā)展能力。

本課題研究的目的是堅持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生的個性特征，以學(xué)生為主體，追求課堂的“樂學(xué)”情境，這個課題的研究有利于教師理論水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

研究的目的在于應(yīng)用，我們將通過邊研究、邊實踐、邊改進的方法去操作，將“體驗式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用，把初步研究的收獲介紹給全體老師，并廣泛征求意見，形成共識，讓老師們在“體驗”中了解“體驗式”教學(xué)法，增強“體驗式”教學(xué)法的應(yīng)用價值。

本課題研究的主要內(nèi)容有：

1.“體驗式”教學(xué)法的基本特征。

2.“體驗式”教學(xué)法的基本框架結(jié)構(gòu)。

3.“體驗式”教學(xué)法的應(yīng)用與成效。

本課題研究的步驟：

（1）準備階段（組織啟動）2011.9—2011.10

①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計劃。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實施步驟。

（2）實驗階段（實驗研究）2011年10月—2012年10月

①按計劃開展研究工作，積極開展實踐課研討活動，分專題進行研究，搜集和整理事實材料。

②對要達到的目標和實驗結(jié)果進行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗成果交流展示。

（3）結(jié)題驗收階段（總結(jié)結(jié)題）2011年10月—2012年12月

①整理實驗資料，統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)“體驗式”的教學(xué)方式研究的成果。

②撰寫研究報告和論文。

“體驗式”教學(xué)法究竟好不好，最后還得由學(xué)生評判，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們還要采取讓學(xué)生評課，召開座談會等方式，向?qū)W生征求意見。

最后，也是最重要的最根本的就是教育教學(xué)質(zhì)量是否能得到上級教育行政部門的肯定，特別是在我校生源比較差的情況下，優(yōu)秀率和及格率能否上一個臺階，是檢驗“體驗式”教學(xué)法是否符合有應(yīng)用價值，也是增強我們繼續(xù)研究實踐“體驗式”教學(xué)法的決心和信心。

第五篇：開題報告會簡報

簡 報

沿河縣第二中學(xué)歷史教研組 2016年10月28日

沿河縣第二中學(xué)歷史教研組承擔(dān)的縣級課題《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究》開題報告會沿河縣第二中學(xué)舉行。

2016年10月28日，沿河縣第二中學(xué)歷史教研組承擔(dān)的縣級課題《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究》開題報告會沿河縣第二中學(xué)舉行。歷史教研組全體成員參加了開題報告會。學(xué)校教科室崔濤主任和教務(wù)處歐陽廷勇主任等領(lǐng)導(dǎo)參加會議并對課題開題事宜進行了審議，會議由歷史教研組組長田飛主持。

在會上，課題負責(zé)人熊偉首先作了《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究開題報告》，對課題研究目的、內(nèi)容、方法、步驟、預(yù)期成果等做了詳細介紹，接著學(xué)校教科室崔濤主任和教務(wù)處歐陽廷勇主任通過對本課題的研究內(nèi)容的分析后，與課題組教師共同剖析了課題研究的重難點，探討了課題研究的方法與實施方案等。一致認為該課題可以按步驟實施研究。

最后學(xué)校教科室崔濤主任強調(diào)要善于整合教學(xué)資源，優(yōu)先保證研究工作的順利、正常開展。抓住課題組的輻射和引領(lǐng)作用，充分帶動其他教研組的專題研究工作，推動我校教育科研上新臺階，出新成果，進一步促進沿河二中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時預(yù)祝課題順利開展、圓滿結(jié)題。

此次開題會議使課題組成員進一步明確了研究思路，了解了研究方法，明確了每個課題成員的責(zé)任，同時，得到了專家組的肯定及領(lǐng)導(dǎo)的支持，成效顯著。

主題詞：課題報 送： 開題 教育局