第一篇：校本開(kāi)題報(bào)告會(huì)1

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家、老師們：

大家好！由初15級(jí)申報(bào)的基礎(chǔ)教育中心課題《初中校本教材開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究 》經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家、老師們匯報(bào)如下。

報(bào)告主要從前言研究的目的與意義，保證與方法，原則與成果形式，實(shí)施安排等方面闡述。

一、前言包括課題概述、背景、內(nèi)容及現(xiàn)狀；

1、本課題的關(guān)鍵詞為校本及校本教材?！靶１尽敝刚n程開(kāi)發(fā)活動(dòng)是學(xué)校發(fā)起，并在學(xué)校中實(shí)施的。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的利用?！靶１尽敝饕鋵?shí)、體現(xiàn)在校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理四個(gè)方面.校本課程是從拓展知識(shí)視野，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)研究能力，提高思想政治、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的需要，來(lái)構(gòu)建校本課程體系的。所以編寫(xiě)自己學(xué)校的校本教材，不是忽視目前通用的課本教材，而是對(duì)課本教材的一種補(bǔ)充，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更適用的知識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、研究背景從三個(gè)方面闡釋?zhuān)?.)新課程改革的需要?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！薄霸诒ＷC實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，使學(xué)校擁有了一定程度的課程自主權(quán)。

2).學(xué)校發(fā)展特色。校本課程是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程主要提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，增加知識(shí)的廣度與深度，使在學(xué)校的每一位學(xué)生都得到發(fā)展，盡其才，提升學(xué)生在學(xué)校的幸福感。同時(shí)，學(xué)?？梢猿浞掷眯１菊n程這個(gè)舞臺(tái)，開(kāi)展各具特色的教學(xué)活動(dòng)，展示各校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路，從而形成學(xué)校特色。

3）.素質(zhì)育縱深發(fā)展的需要。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來(lái)越高。校本教材可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在這場(chǎng)教育改革中，提出了基于讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)課程向社會(huì)和生活回歸，追求課程的綜合化、社會(huì)化，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、研究從5個(gè)方面進(jìn)行

1.)把開(kāi)拓教育資源作為本研究的突破口

? 一是對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、改編和重組，合理利用已有教育資源開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)；

? 二是尋求相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合，以某一主題為中心開(kāi)展研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理配置教育資源；

? 三是開(kāi)發(fā)具有地域特色和學(xué)校特色的校本課程資源。

? ①?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活世界中選題；

? ②從地域文化、自然景觀、地方特色中挖掘；

? ③從中外優(yōu)秀歷史文化寶庫(kù)中挖掘。

2）采用實(shí)踐——評(píng)估——開(kāi)發(fā)的課程開(kāi)發(fā)模式，開(kāi)發(fā)并實(shí)施綜合性的校本課程，構(gòu)建基本的校本課程教學(xué)模式，從而促進(jìn)教師主體性發(fā)展，使教師成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者與實(shí)施者，提高教師主動(dòng)詮釋課程、開(kāi)發(fā)課程的能力。

3）開(kāi)發(fā)校本德育課程、興趣課程、創(chuàng)新課程。

4）建立具有導(dǎo)向機(jī)制的校本課程評(píng)價(jià)體系。

5）建立以課程開(kāi)發(fā)為依托的教師校本培訓(xùn)體系。

4、研究現(xiàn)狀

世界校本課程開(kāi)發(fā)的基本情況： “校本課程開(kāi)發(fā)”是從英美等工業(yè)化發(fā)達(dá)國(guó)家興起和發(fā)展起來(lái)的一種課程開(kāi)發(fā)模式和課程開(kāi)發(fā)策略，它是針對(duì)中央集權(quán)課程開(kāi)發(fā)模式和策略的局限性而采取的彌補(bǔ)措施。經(jīng)過(guò)理論、實(shí)踐后，逐漸形成的一股強(qiáng)大的課程革新思潮。隨著1973年“校本課程開(kāi)發(fā)”概念的提出，校本課程開(kāi)發(fā)得到了蓬勃發(fā)展。

80年代校本課程出現(xiàn)兩極現(xiàn)象。一極表現(xiàn)為政府對(duì)課程統(tǒng)一性增強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)在整個(gè)學(xué)校教育中地位下降；另一極則恰恰相反，這兩種發(fā)展形勢(shì)在實(shí)施過(guò)程使人們普遍認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)我坏膰?guó)家或校本開(kāi)發(fā)模式都有諸多的不利因素。自此兩種課程共同走進(jìn)了學(xué)校教育體系中，并發(fā)揮著各自的特定作用，由此建立起國(guó)家、地方、學(xué)校課程體系，共享課程決策權(quán)，共同分擔(dān)責(zé)任。

我國(guó)校本課程開(kāi)發(fā)的基本情況：90年代后期，試行了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度，課程決策權(quán)下放到學(xué)校。2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程。自此，改變了學(xué)校、教師在課程決策中的地位――成為課程決策的中心。由此，推動(dòng)了校本課程開(kāi)發(fā)研究的深入開(kāi)展。學(xué)校努力探索開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的課程，出現(xiàn)了不同學(xué)校之間在課程上流派林立、“百舸爭(zhēng)流”的局面，許多教育家紛紛參與到學(xué)校教育工作，有效地推動(dòng)了校本課程建設(shè)的進(jìn)程。國(guó)內(nèi)進(jìn)行的相關(guān)改革首先提到的是江蘇省錫山中學(xué)的校本課程的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)(教育哲學(xué))和學(xué)生的需求評(píng)估出發(fā)；蕭山地區(qū)的校本課程的開(kāi)發(fā)，或從本土資源出發(fā)或以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了很好的范例。

校本課程因其學(xué)校視野、教師知能、學(xué)生基礎(chǔ)、社會(huì)趨向、可開(kāi)發(fā)資源等的不同而不同。這種課程既可以是種嶄新的創(chuàng)造型課程，也可以是對(duì)國(guó)家課程的一種改造。例如上海大同中學(xué)開(kāi)設(shè)的“知識(shí)論”、北京八中 “學(xué)習(xí)方法”均屬于創(chuàng)新課程，河南安陽(yáng)人民大道小學(xué)老師采用主體性思想對(duì)語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科教材、教法、課堂組織形式的立體改造，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)將“選修課、活動(dòng)課”改變?yōu)椤靶１菊n程”。

二、研究的目的與意義

課題選題的目標(biāo)：

1.總目標(biāo)：以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，深化分層教學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)質(zhì)量轉(zhuǎn)型，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間，堅(jiān)持創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。①健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。②熱愛(ài)學(xué)習(xí)，興趣愛(ài)好廣泛，至少學(xué)一門(mén)形成自己特長(zhǎng)的課程。③學(xué)會(huì)觀察和思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。④動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.教師發(fā)展目標(biāo)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。促進(jìn)全體教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，造就高水平的師資隊(duì)伍。

研究的理論意義

? 我國(guó)課程政策的一次重大轉(zhuǎn)變

? 基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的重大創(chuàng)新

? 充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生參與課程改革的積極性

研究的實(shí)踐意義

? 校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念

? 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧地發(fā)展

三、研究的保證與方法

1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成研究課題；

2、完成本課題的研究能力和準(zhǔn)備（準(zhǔn)備超鏈接），資料設(shè)備及資金。

研究方法：本課題研究主要方法：文獻(xiàn)信息法、教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、篩選法、課例研究法和實(shí)踐反思法等等，并以行動(dòng)研究法為主。（輔以教育調(diào)查法、個(gè)案調(diào)查研究等方法）通過(guò)教材編制、課堂使用、觀察問(wèn)卷手段、積累資料、數(shù)據(jù)等調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，并運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在校本課程建設(shè)中的作用。

四、研究的原則與成果形式

1.主體性原則，校本課程開(kāi)發(fā)必須以尊重學(xué)生主體發(fā)展為原則。

2.發(fā)展性原則。從整體育人的角度出發(fā)，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。

3.開(kāi)放性原則。課程的來(lái)源和內(nèi)容具有開(kāi)放性，4.整合性原則。超越不同知識(shí)體系，而以關(guān)注共同要素的方式來(lái)安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

5.實(shí)踐性原則，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐。

成果形式：現(xiàn)有成果，理論實(shí)踐成果

1.編寫(xiě)出有特色的校本課程教材，課件收集整理刻盤(pán)；

2.各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，撰寫(xiě)、整理相關(guān)論文；

3.每一學(xué)年校本教材的成果展；

4.組織學(xué)生參加相關(guān)比賽；

5.撰寫(xiě)研究報(bào)告；

6.總結(jié)研究過(guò)程，總結(jié)參與課題研究的體會(huì)，梳理研究思路，進(jìn)行工作總結(jié)。

五、實(shí)施安排

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013年10月）

1.擬定課題，確定研究對(duì)象，組織研究隊(duì)伍，制定實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

2.文獻(xiàn)檢索：查閱書(shū)籍報(bào)刊、網(wǎng)上查詢(xún)。

3.組織課題研究隊(duì)伍，成立課題組。

4.進(jìn)行校級(jí)科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的教科研方法和技能。

5.學(xué)習(xí)教育改革的新思想，分析有關(guān)校本教材的成功案例。

6.課堂實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：初一年級(jí)試用校本教材開(kāi) 展第二課堂，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

7.申報(bào)課題，進(jìn)行開(kāi)題論證

第二階段：課題實(shí)施階段（2013年10月—2014年10月）

1.搜集資料，組織學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)理論，分析課程結(jié)構(gòu)。

2.進(jìn)行校本課程教材開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)符合教改要求符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的校本教材。

3.探討校本教材教學(xué)模式，尋找校本教材與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、與中考的結(jié) 合點(diǎn)、與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，并進(jìn)行研究交流活動(dòng)

4.應(yīng)用心理學(xué)理論，研究校本教材對(duì)學(xué)生、教師發(fā)展的影響。

5.進(jìn)行中期匯報(bào)，展示初步成果。

6.結(jié)合中期匯報(bào)專(zhuān)家評(píng)議意見(jiàn)，完善課題研究。

第三階段：形成成果階段（2014年11月—2015年12月）

1.編寫(xiě)出有特色的校本課程教材；

2.各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，撰寫(xiě)、整理相關(guān)論文；

3.每一學(xué)年校本教材的成果展；

4.撰寫(xiě)研究報(bào)告；

5.總結(jié)研究過(guò)程，總結(jié)參與課題研究的體會(huì)，梳理研究思路，進(jìn)行工作總結(jié)；

6.申請(qǐng)成果鑒定與驗(yàn)收。

六、人員安排

（一）負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

本課題的負(fù)責(zé)人某某老師、某某曾參與研究多個(gè)課題。具有一定的科研能力和組織能力，能帶領(lǐng)課題組成員落實(shí)本課題的研究。全面負(fù)責(zé)課題的研究。

（二）參研人員的研究水平和時(shí)間保證

課題組主要研究人員均為優(yōu)秀的青年教師，他們有充分的精力和時(shí)間從事該項(xiàng)研究。具體分工如下：

某某負(fù)責(zé)：

1.組織課題前期的調(diào)研，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；

2.組織校本課程開(kāi)發(fā)及利用的相關(guān)校本培訓(xùn)；

3.完成課題研究總結(jié)報(bào)告；

4.完成數(shù)學(xué)校本教材的編寫(xiě)與校對(duì)。

某某負(fù)責(zé)：

1.學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)及利用現(xiàn)狀調(diào)查表的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)；

2.校本教材資料、成果的統(tǒng)計(jì)與整理；

3.完成科學(xué)技術(shù)校本教材的編寫(xiě)與校對(duì)。

某某負(fù)責(zé)：

1.定期召開(kāi)課題研究交流會(huì)議；

2.研究成果的審核以及整理。

某某、某某、某某、某某、某某負(fù)責(zé)本學(xué)科校本教材的編寫(xiě)與校對(duì)，參與各種研究會(huì)議及時(shí)反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家、老師們初中校本教材開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究 》課題匯報(bào)結(jié)束，不足之處請(qǐng)各位雅正。

第二篇：開(kāi)題報(bào)告會(huì)

開(kāi)題報(bào)告會(huì)

11月18日，曲江初級(jí)中學(xué)在校多媒體課室召開(kāi)了2013年韶關(guān)市中小學(xué)德育科研課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。該校德育領(lǐng)導(dǎo)及德育課題組成員參加了會(huì)議。

據(jù)了解，該校推薦、上送市教育局的兩個(gè)德育課題，得到了市德育課題組專(zhuān)家的認(rèn)可，認(rèn)為具有研究意義和價(jià)值，并同意其立項(xiàng)研究。開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，課題主研丘石梅老師和曾秀璐老師分別作了《〈依托石峽文化·營(yíng)造感恩校園行動(dòng)研究〉、〈利用團(tuán)體輔導(dǎo)培養(yǎng)互助精神與能力研究〉的開(kāi)題報(bào)告》。報(bào)告就課題的背景、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

該校德育領(lǐng)導(dǎo)在講話中向課題組成功立項(xiàng)課題表示了祝賀，并提出希望，一是要以課題研究為抓手，學(xué)習(xí)踐行德育理念；二是要課堂為依托，并向課外延伸，提升學(xué)生的思想素質(zhì)；三是要扎實(shí)開(kāi)展研究，有新思維、新舉措、新成果，并發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)校德育工作上新臺(tái)階。

第三篇：課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)

歷史課題

《新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整》

開(kāi) 題 報(bào) 告 會(huì)

新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整

開(kāi)題報(bào)告會(huì)

時(shí)間：2017年6月20日 地點(diǎn):義馬高中行政樓二樓會(huì)議室

參加人：學(xué)校主管教學(xué)的張軍副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任李建中、副主任馬文龍和本課題組所有成員。

主持人：課題組主持人張常君。今天的開(kāi)題會(huì)主要有四大議程：

第一個(gè)議程：請(qǐng)學(xué)校主管教學(xué)的張軍副校長(zhǎng)宣讀立項(xiàng)課題通知；第二個(gè)議程：請(qǐng)課題組主持人張常君老師做開(kāi)題報(bào)告。第三個(gè)議程：課題組成員分工。第四個(gè)議程：請(qǐng)張軍副校長(zhǎng)、李建中主任、馬文龍副主任做課題指導(dǎo)。

第一個(gè)議程：張軍副校長(zhǎng)講話，首先代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)《新高考背景下高中歷史教師的角色調(diào)整》課題獲批表示祝賀，并有幸參加今天的開(kāi)題報(bào)告會(huì)感到高興，回顧義馬市高中近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升，正是“以研興校、以研促教”結(jié)出的碩果，希望課題組全體成員緊緊圍繞新高考制度改革，不辭辛勞，扎實(shí)工作，把這一課題保質(zhì)保量，圓滿完成。第二個(gè)議程：課題組主持人張常君做開(kāi)題報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容如下：

2014年，國(guó)務(wù)院、教育部分別出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，改革過(guò)去的招生考試制度，標(biāo)志著我國(guó)新一輪高考改革的開(kāi)始。

根據(jù)《河南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》的要求，我省將從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始啟動(dòng)高考綜合改革，考生總成績(jī)甴統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平選考科目成績(jī)組成。招生考試錄取實(shí)行基于統(tǒng)一高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)擇優(yōu)錄取機(jī)制。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的高考，是擺在每一位高中教師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本課題立足于新高考背景下高中歷史教師角色的變化，未雨綢繆，希望能探索出一條新形勢(shì)下適應(yīng)高中歷史教師的教學(xué)思路，及早進(jìn)入角色，避免到時(shí)候“顧此失彼、應(yīng)接不暇”的被動(dòng)局面。我們希望通過(guò)自己的努力能夠使自己的教學(xué)更加的科學(xué)有序，也使學(xué)生更好地適應(yīng)高考的變化，并且我們也想通過(guò)本課題的研究能夠給同行提供一些借鑒。

一、本課題的核心概念及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況

本課題主要談走班式教學(xué)條件下高中歷史教師角色的調(diào)整。主要涉及到課堂教學(xué)的組織和管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及師生關(guān)系等方面，核心是歷史教師教學(xué)觀念及教學(xué)實(shí)踐的調(diào)整和改變。

對(duì)本課題有借鑒意義的國(guó)外相關(guān)研究主要集中于歷史教育和走班式教學(xué)兩個(gè)方面。其中對(duì)走班式教學(xué)的研究源自于20世紀(jì)50、60年代的美國(guó)中小學(xué)進(jìn)行的教育改革實(shí)驗(yàn)，主要集中20世紀(jì)后半葉。

在英美國(guó)家，開(kāi)展走班式教學(xué)的學(xué)校被稱(chēng)為“non-graded school”,即不分級(jí)學(xué)?；蛘邿o(wú)年級(jí)學(xué)校。從國(guó)外的研究來(lái)看，研究者主要是從走班式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、身心發(fā)展等方面展開(kāi)的，主要采用的是對(duì)走班式學(xué)校和非走班制傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究的方法，這些實(shí)驗(yàn)都證明了走班式教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)還是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是有利的。

國(guó)內(nèi)對(duì)走班式教學(xué)的研究目前還處在一個(gè)探索時(shí)期，尤其是隨著高考制度的改革，這一研究逐漸成為一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。但是由于新高考尚處在試驗(yàn)階段，并沒(méi)有在全國(guó)范圍推廣，所驗(yàn)研究的方法，這些實(shí)驗(yàn)都證明了走班式教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)還是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是有利的。因此，這種教學(xué)組織形式一直沿用至今。

二、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

本課題研究的目標(biāo)主要圍繞在新高考形勢(shì)下高中歷史教師在教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐方面的調(diào)整和變化。首先本課題將探討走班式教學(xué)下可能會(huì)面臨的一些實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)分層次教學(xué)必然是大勢(shì)所趨。歷史教師如何去對(duì)待學(xué)考學(xué)生（只參加歷史學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生）和選考學(xué)生（選擇把歷史納入到高考總成績(jī)的學(xué)生），要針對(duì)不同層次或者同一層次不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。其次本課題將著眼于高中歷史教師思想觀念的調(diào)整。新高考形勢(shì)下的教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和自主性的發(fā)揮，所以作為歷史教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，針對(duì)不同層次不同類(lèi)型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷探索適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)人能力和需要的教學(xué)，使自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。最后本課題將圍繞新形勢(shì)下高中歷史教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程和采取的方法措施進(jìn)行深入的探究。這也是本課題的重點(diǎn)。在走班式教學(xué)的模式下，原來(lái)在不同行政班的學(xué)生由于相近的歷史學(xué)習(xí)興趣、歷史學(xué)習(xí)能力選擇了相同的課程在同一個(gè)教學(xué)班上課，同一班級(jí)學(xué)生的異質(zhì)性縮小，更有利于教師因材施教。在這種形勢(shì)下，歷史教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生不同的能力要求，思考如何能夠適應(yīng)不同層次和不同類(lèi)型的學(xué)生群體，靈活有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織自己的課堂，如何采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何批改作業(yè)、組織考試和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、本課題的創(chuàng)新之處

新高考改革方案的實(shí)施必然使高中教學(xué)模式發(fā)生巨大的變化，也給歷史學(xué)科教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。2017年秋，河南省也將實(shí)施新的改革方案，“水到是否渠成”取決于教師能否預(yù)見(jiàn)性地做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，完成相應(yīng)的改革銜接。本課題將參考浙江等試點(diǎn)區(qū)在改革后的教學(xué)中遇到的問(wèn)題結(jié)合本地區(qū)具體學(xué)情做相應(yīng)的研究，預(yù)見(jiàn)性地研究改革后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案，指導(dǎo)高中歷史教師更好地適應(yīng)改革后的高中教學(xué)，也使學(xué)生更好地適應(yīng)高考體制的變化。

第三個(gè)議程：課題組成員分工。

張常君：本課題組主持人。主要負(fù)責(zé)本課題研究方向的確立、給課題組成員進(jìn)行分工和指導(dǎo)以及論文的審定。耿廣雷：本課題成員。主要負(fù)責(zé)課題研究、論文撰寫(xiě)等。李洪亮：本課題成員。主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系和對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究。

謝勝敏：本課題組成員。主要負(fù)責(zé)課題研究、論文撰寫(xiě)等。趙亞茹：本課題組成員。主要負(fù)責(zé)相關(guān)文獻(xiàn)資料收集整理，并定期撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

王燕花：本課題組成員。主要負(fù)責(zé)課題研究、對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究。

第四個(gè)議程：張軍副校長(zhǎng)、李建中主任、馬文龍副主任做課題指導(dǎo)。主要包括以下幾點(diǎn)：

1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)做好研究工作。本次我們申報(bào)和確定的課題是對(duì)新高考制度為內(nèi)容的，有明確的研究目標(biāo)，具有一定的前瞻性。不僅是一個(gè)科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評(píng)職稱(chēng)、評(píng)先進(jìn)而獲得資本，所以要高度重視研究的過(guò)程，優(yōu)化研究的過(guò)程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中，扎實(shí)開(kāi)展研究工作。

2、要把開(kāi)展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。我們所開(kāi)展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨(dú)立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實(shí)踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的。雖然我省2018年才開(kāi)始新高考制度改革，但凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以課題組要緊緊圍繞新高考開(kāi)展研究，要有預(yù)見(jiàn)性，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)，“教師應(yīng)成為研究者”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我們要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來(lái)指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個(gè)課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過(guò)的事情；要重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的積累和感悟，特別是亞茹、艷華還比較年輕，在課題研究中促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)于研究、善于研究的研究者。

4、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。課題組有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過(guò)程中一定會(huì)遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組全體成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。

5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開(kāi)展形式多樣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)；要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對(duì)課題研究提供理論和實(shí)踐支持。

最后宣布，開(kāi)題報(bào)告會(huì)閉幕，謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見(jiàn)！

第四篇：開(kāi)題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿

課題開(kāi)題報(bào)告發(fā)言稿：

我們的課題是：小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)式”教學(xué)法的研究與實(shí)踐 所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景、提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。

本課題研究的目的是堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為主體，追求課堂的“樂(lè)學(xué)”情境，這個(gè)課題的研究有利于教師理論水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。

研究的目的在于應(yīng)用，我們將通過(guò)邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)的方法去操作，將“體驗(yàn)式”教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用，把初步研究的收獲介紹給全體老師，并廣泛征求意見(jiàn)，形成共識(shí)，讓老師們?cè)凇绑w驗(yàn)”中了解“體驗(yàn)式”教學(xué)法，增強(qiáng)“體驗(yàn)式”教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

本課題研究的主要內(nèi)容有：

1.“體驗(yàn)式”教學(xué)法的基本特征。

2.“體驗(yàn)式”教學(xué)法的基本框架結(jié)構(gòu)。

3.“體驗(yàn)式”教學(xué)法的應(yīng)用與成效。

本課題研究的步驟：

（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動(dòng)）2011.9—2011.10

①搞好課題開(kāi)題會(huì)，明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。②對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

③通過(guò)理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。

（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）2011年10月—2012年10月

①按計(jì)劃開(kāi)展研究工作，積極開(kāi)展實(shí)踐課研討活動(dòng)，分專(zhuān)題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。

②對(duì)要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段（總結(jié)結(jié)題）2011年10月—2012年12月

①整理實(shí)驗(yàn)資料，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式研究的成果。

②撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。

“體驗(yàn)式”教學(xué)法究竟好不好，最后還得由學(xué)生評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們還要采取讓學(xué)生評(píng)課，召開(kāi)座談會(huì)等方式，向?qū)W生征求意見(jiàn)。

最后，也是最重要的最根本的就是教育教學(xué)質(zhì)量是否能得到上級(jí)教育行政部門(mén)的肯定，特別是在我校生源比較差的情況下，優(yōu)秀率和及格率能否上一個(gè)臺(tái)階，是檢驗(yàn)“體驗(yàn)式”教學(xué)法是否符合有應(yīng)用價(jià)值，也是增強(qiáng)我們繼續(xù)研究實(shí)踐“體驗(yàn)式”教學(xué)法的決心和信心。

第五篇：開(kāi)題報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)報(bào)

簡(jiǎn) 報(bào)

沿河縣第二中學(xué)歷史教研組 2016年10月28日

沿河縣第二中學(xué)歷史教研組承擔(dān)的縣級(jí)課題《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)沿河縣第二中學(xué)舉行。

2016年10月28日，沿河縣第二中學(xué)歷史教研組承擔(dān)的縣級(jí)課題《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)沿河縣第二中學(xué)舉行。歷史教研組全體成員參加了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。學(xué)校教科室崔濤主任和教務(wù)處歐陽(yáng)廷勇主任等領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議并對(duì)課題開(kāi)題事宜進(jìn)行了審議，會(huì)議由歷史教研組組長(zhǎng)田飛主持。

在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人熊偉首先作了《新課改下提高學(xué)生解析歷史材料題能力的探究開(kāi)題報(bào)告》，對(duì)課題研究目的、內(nèi)容、方法、步驟、預(yù)期成果等做了詳細(xì)介紹，接著學(xué)校教科室崔濤主任和教務(wù)處歐陽(yáng)廷勇主任通過(guò)對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容的分析后，與課題組教師共同剖析了課題研究的重難點(diǎn)，探討了課題研究的方法與實(shí)施方案等。一致認(rèn)為該課題可以按步驟實(shí)施研究。

最后學(xué)校教科室崔濤主任強(qiáng)調(diào)要善于整合教學(xué)資源，優(yōu)先保證研究工作的順利、正常開(kāi)展。抓住課題組的輻射和引領(lǐng)作用，充分帶動(dòng)其他教研組的專(zhuān)題研究工作，推動(dòng)我校教育科研上新臺(tái)階，出新成果，進(jìn)一步促進(jìn)沿河二中教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)預(yù)祝課題順利開(kāi)展、圓滿結(jié)題。

此次開(kāi)題會(huì)議使課題組成員進(jìn)一步明確了研究思路，了解了研究方法，明確了每個(gè)課題成員的責(zé)任，同時(shí)，得到了專(zhuān)家組的肯定及領(lǐng)導(dǎo)的支持，成效顯著。

主題詞：課題報(bào) 送： 開(kāi)題 教育局