第一篇：南寧天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

南寧天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

在2017年度的玉林國培計(jì)劃的第二期學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)小組非常有幸的能夠跟隨南寧地區(qū)名?！焯覍?shí)驗(yàn)學(xué)校，進(jìn)行為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。內(nèi)心頗為激動(dòng)，收獲巨大，現(xiàn)將一周的學(xué)習(xí)與收獲總結(jié)如下：

一、對孩子放手，為孩子全面成長搭建平臺

在本次跟崗學(xué)習(xí)中，令我們特別震驚的是：在一個(gè)四年級的班級里，由學(xué)生自行備課上課，而且上課課件的制作、講課的流程、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)手段等，絲毫不差于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師。更震驚的是，盡管是學(xué)生上課，每一位學(xué)生都十分的專心，認(rèn)真舉手發(fā)言，無一生走神。課后，我們小組成員滿懷疑問去向老師請教。老師說：我覺得孩子的成長，除了成績還有個(gè)人的組織表達(dá)能力，這些都是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。我只不過是給孩子提供了一個(gè)平臺。我讓想上課的孩子，自由選擇隊(duì)員或自己進(jìn)行備課，分工合作，誰負(fù)責(zé)哪一個(gè)版塊，然后集中于一個(gè)學(xué)生的家里進(jìn)行備課，提前一天和老師打好招呼說準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。我就是讓孩子們在一次備課中，學(xué)會合作，學(xué)會怎么解決問題。在一節(jié)課內(nèi)容講解完后，我會利用剩余時(shí)間讓其他學(xué)生對本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，在互相學(xué)習(xí)中成長。最后，我才進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，并對本節(jié)課中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)：誰舉手發(fā)言的次數(shù)多，誰的發(fā)言少，誰最認(rèn)真……..盡量關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長。課上，當(dāng)小老師在講課時(shí)，老師會全程錄像，把小老師們的上課情況及每一個(gè)孩子的表現(xiàn)上傳家長群，使家長看到孩子的表現(xiàn)和成長，有效使家校聯(lián)系起來。在黑板的一角，我們看到稚嫩的字體上寫著今天的作業(yè)，老師介紹到：那是他們自己給自己布置的作業(yè)，他們現(xiàn)在已經(jīng)能自己給自己布置作業(yè)了。聽完后，我不禁想起我們常說：孩子是課堂的主人?？捎钟卸嗌偃?，真的可以放手讓孩子去做主人呢？會對孩子放手，他們才能真正的飛翔。我們教師要學(xué)會做孩子成長的引路人，而不是直接把他們送到終點(diǎn)。

二、教師細(xì)致的關(guān)懷，是轉(zhuǎn)變差生的法寶

常有人抱怨，差生難教，不知如何去教?一位教師的話，點(diǎn)醒了我：差生都是一個(gè)個(gè)靠關(guān)懷成長起來的。她給我們說了這樣一位學(xué)生的故事：爸媽都在外地工作，就剩姐弟兩在家，平時(shí)放學(xué)回家自己買菜做飯。我一點(diǎn)點(diǎn)告訴他指甲該剪了，頭發(fā)要理了，有幾次還是我?guī)退舻摹覀兟犕旰?，都被這位老師對學(xué)生細(xì)致的關(guān)心動(dòng)容了。我反思自己：在對學(xué)生除了日常成績和紀(jì)律的管理外，幾乎沒有真正關(guān)心孩子的生活。教師確實(shí)要對孩子多一些關(guān)心，用真情去感動(dòng)學(xué)生。我相信在這樣細(xì)致的關(guān)懷下，再差的學(xué)生也會有所改變。

三、高年級語文仍要進(jìn)行生字教學(xué)

對于很多高年級老師來說，往往會忽略學(xué)生的字詞教學(xué)，我也是如此。在聽該校一位六年級語文教師的課上，我們都發(fā)現(xiàn)老師利用了十多分鐘的時(shí)間，對本課的較難、易混淆的生字詞進(jìn)行細(xì)致講解。在聊天中，該老師講到：我們常說，六年級學(xué)生有自學(xué)能力，生字教學(xué)不重要了，可卻在改作文中發(fā)現(xiàn)了一堆錯(cuò)別字。所以，六年級生字教學(xué)依舊不可放松。一語驚醒，確實(shí)我們在語文教學(xué)中盡管是高年級學(xué)生仍需要花時(shí)間對較難、易混淆的生字細(xì)細(xì)講解，從拼音到字形對癥下藥，針對性分析。

四、樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，利用標(biāo)桿作用，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 在本次跟崗中我們發(fā)現(xiàn)，該校的老師有一句習(xí)慣的課堂用語：表揚(yáng)XX樣的學(xué)生。比如：老師板書，學(xué)生要?jiǎng)庸P記筆記時(shí)，老師會說：表揚(yáng)現(xiàn)在會做筆記的同學(xué)；學(xué)生的課堂紀(jì)律較差時(shí)說：表揚(yáng)現(xiàn)在專心聽課的同學(xué)…….漸漸的我們發(fā)現(xiàn)，該校用表揚(yáng)的方式，為其他學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿、一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，自然而然會影響那些表現(xiàn)差的同學(xué)，班上的學(xué)習(xí)氛圍自然會變好。

五、“I&T”式教師培訓(xùn)——南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（銀杉校區(qū)）跨市聯(lián)動(dòng)教研之課堂教學(xué)展示活動(dòng)

聽聞我們到來跟崗的情況，該校應(yīng)機(jī)開展了一次跨市聯(lián)動(dòng)教研之課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，以“部編版”小學(xué)語文一年級上冊的《小蝸?！窞槔?，展示課里我看到了全新教學(xué)理念下的新課堂：

1.語文教學(xué)的“趣”。語言生動(dòng)有趣，教學(xué)環(huán)節(jié)的生動(dòng)有趣。以兒歌串為線索聯(lián)起所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間層層深入、環(huán)節(jié)銜接流暢

2.要注重課堂的生成性。課堂從來都是千變?nèi)f化，不可預(yù)設(shè)的。因此更要注重學(xué)生的生成性，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，由一個(gè)點(diǎn)可以做適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性提問。如：當(dāng)生答“碧綠碧綠”一詞時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行說話，一張……的葉子

3.點(diǎn)評前各年級評教師的務(wù)。在點(diǎn)評環(huán)節(jié)之前，該校已經(jīng)分好小組要負(fù)責(zé)點(diǎn)評的任務(wù)。當(dāng)課堂進(jìn)行時(shí)，小組立即根據(jù)教師有效提問次數(shù)、學(xué)生的反應(yīng)、讀的次數(shù)、存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致統(tǒng)計(jì)，并能根據(jù)不足提出應(yīng)對之策。這種有針對性的點(diǎn)評在全組成員的共同討論下出的方法，更全面、更精細(xì)化、更有效幫助教師的成長。

4.課堂教學(xué)機(jī)智的重要性。一節(jié)成功的語文課。除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還需關(guān)注到全體學(xué)生。如何能在保護(hù)部分學(xué)生的積極性的同時(shí)，照顧不愛發(fā)言的學(xué)生，這是一門學(xué)問。一節(jié)課中，一個(gè)學(xué)生知道急于回答某一個(gè)問題的答案，可是他已經(jīng)回答了幾次了，老師想把機(jī)會給到?jīng)]發(fā)言過學(xué)生。面對急切回答問題的學(xué)生，教師說：你是高手得留到最后。機(jī)智的回答，保護(hù)了學(xué)生的積極性，又能給其他孩子一個(gè)機(jī)會。

5.表揚(yáng)語要有針對性。我們都知道學(xué)生是需要表揚(yáng)的，千篇一律的“你真棒”已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此我們要對生回答做相應(yīng)的表揚(yáng)。如：一個(gè)生已經(jīng)掌握了還沒學(xué)到的內(nèi)容，教師說：你真聰明，老師還沒教，你就會了，你都可以做小老師了。

六、如何上好部編版教材專題講座

針對上午的展示課，銀杉校區(qū)的副校長進(jìn)行了系統(tǒng)全面的點(diǎn)評，并以此為切入點(diǎn)，開展如何上好部編版教材的講座：

1.2.規(guī)律意識——尋找規(guī)律，舉一反三。由碧綠碧綠、綠油油人本意識——以生為本，具有童趣，關(guān)照生命、立德樹人。展開疊詞的運(yùn)用

吳雁老師的課：面向全體老師。給讀錯(cuò)的學(xué)生機(jī)會再讀，讓全體學(xué)生

表揚(yáng)他；巫晨雨：以兒歌為引，說演結(jié)合，童趣盎然......3.4.形式。

5.6.語文素養(yǎng)——聽、說、讀、寫、思、育。四力：閱讀理解融入口語交際。禮儀：眼神、聲音、聆聽；肢體語言的回能力、語言表達(dá)能力、思維能力、文化感受力，此四力相互融合。應(yīng)；核心素養(yǎng)的滲透與融合。..........在本次跟崗學(xué)習(xí)的心得體會頗多，不能一一例舉，但都已經(jīng)深深的印記在我的腦海里，并運(yùn)用到今后的教育教學(xué)工作中，為更好的進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)，貢獻(xiàn)一份學(xué)習(xí)心得。教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，以其能提高個(gè)人的教學(xué)能力，服務(wù)于教育教學(xué)工作 綜合意識——多元實(shí)踐，滲透素養(yǎng)。融入識字、口語交際、樣態(tài)意識——課的結(jié)構(gòu)樣式。知識點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)的再現(xiàn)看圖說話。

第二篇：實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)體會

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實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)體會

來

實(shí)驗(yàn)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)體會

10月19日—25日，我有幸跟隨XX考察團(tuán)到XX商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。雖短短數(shù)日，期間的所見、所聞、所感對我產(chǎn)生極大的觸動(dòng)，更對我的教育教學(xué)工作激起深刻的反思：到底如何讓學(xué)生發(fā)展，令教師幸福，使學(xué)?？缭?，做社會滿意的教育……不得不說，商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功就是一個(gè)生動(dòng)的案例，一本活生生的教科書，一周之行，也著實(shí)給我上了一節(jié)校長的必修之課，結(jié)合我校及自身實(shí)際，我對自己的學(xué)習(xí)感悟總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、校長的思想要有高度、廣度和深度

“校長的辦學(xué)思想是一所學(xué)校的靈魂，它引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生、每位教師乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和前進(jìn)方向。校長的思想決定了辦學(xué)理念，決定了學(xué)校的發(fā)展愿景”。類似話語似曾耳聞，總以為如此“高度”的語言獨(dú)處一隅“而不勝寒”，是所謂泛泛而談的空洞套話。

“教育就是服務(wù)，是為家庭、社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；教育就是發(fā)展，是讓學(xué)生自由、快樂、健康的發(fā)展；教育就是幸福，是讓教師在創(chuàng)新1

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索 的工作中體驗(yàn)職業(yè)的幸福”、“培養(yǎng)面向世界未來的現(xiàn)代中國人”，類似話語曾有眼見，總感覺從學(xué)生個(gè)人到“面向世界”的“廣度”不切實(shí)際，是所謂的夸夸而談的空洞幻想。

而進(jìn)一步延伸到“面向世界未來”的“深度”更是遙不可及，也就認(rèn)為是所謂的“所謂”了……

但是，竟是如此 “高度”“廣度”與“深度”的現(xiàn)實(shí)詮釋，讓我在商城學(xué)校的親歷對以往的“認(rèn)識”有了重新的認(rèn)知，那就是校長思想的“高度”“廣度”與“深度”的頂層設(shè)計(jì)完全可以與學(xué)校自身的現(xiàn)狀實(shí)際相結(jié)合，走出自己的探索發(fā)展之路并取得最終的成功！

二、辦學(xué)思想的踐行要有氣度、準(zhǔn)度和力度

辦學(xué)思想的踐行要有氣度，這一點(diǎn)在商城學(xué)校的辦學(xué)踐行中，集中體現(xiàn)王校長敢于人先的改革精神和以人為本的服務(wù)意識，為了“教育就是發(fā)展”充當(dāng)“理念敢于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)者”的角色，為辦好社會滿意的教育而為社會、家庭提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

辦學(xué)思想的踐行要有準(zhǔn)度，這一點(diǎn)在商城學(xué)校的建章立制方面體現(xiàn)最為突出，有了辦學(xué)思想的頂層設(shè)計(jì)，那具體的踐行實(shí)施則從實(shí)際出發(fā)，自上而下指導(dǎo)與自下而上的民主協(xié)商制定出《學(xué)校近中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃》《教師綜合實(shí)績考評及職級評聘方案》《養(yǎng)成教育實(shí)施細(xì)則》《班級星級化管理評估條例》《新課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》……建章立制的過程已經(jīng)讓探索和完善中的各種制度深入全校教職員工的內(nèi)心深處，成為師生工作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方向，成為學(xué)校得以內(nèi)涵發(fā)展的原動(dòng)力。辦學(xué)思想的踐行要有力度，這一點(diǎn)在教師管理上，體現(xiàn)在“讓教師2

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在創(chuàng)新工作中體驗(yàn)職業(yè)的幸?！?，把力度定在“利益、情感、信仰”各個(gè)層面，讓制度約束、溫情關(guān)懷與精神引領(lǐng)和諧統(tǒng)一；更能體現(xiàn)這一點(diǎn)的就是王校長提出的“工作怎樣叫落實(shí)”：即“工作抓不抓落實(shí)，是一個(gè)思想問題，是一個(gè)工作問題，可以說是個(gè)誠信問題，人品問題。工作不僅要用心去想，而是要用力去做。工作提出了，回話了，來信了，開會了，布置了，安排了，不叫落實(shí)；報(bào)紙上登了，電視上播了，下了文件也不叫落實(shí)；甚至對方答應(yīng)了，許愿了，承諾了，保證了等等，也不叫落實(shí)；只有見行動(dòng)了，“咬定青山不放松”，堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍，言必信，行必果，不達(dá)目的不罷休，不因阻力和干擾而退卻，不因困難和挑戰(zhàn)而動(dòng)搖，并且有進(jìn)展了，辦好了，見實(shí)效了，達(dá)到預(yù)期目的了，上、下、左、右實(shí)實(shí)在在認(rèn)可了，教職員工絕大多數(shù)從內(nèi)心真正滿意了，這樣的工作才叫落實(shí)”。

三、踐行的成效要實(shí)現(xiàn)師生期盼，贏得社會滿意

“高高在上的思想”有了“接地氣的落實(shí)踐行”自然有了水到渠成的累累碩果：“推進(jìn)德育課程化建設(shè)，打造生活化德育品牌”、“努力提高教學(xué)質(zhì)量，打造“生命化”課堂教學(xué)特色”“ 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突出藝體辦學(xué)特色” ……如此的成效讓學(xué)生、教師和學(xué)校先后獲得全國及各級部門的諸多殊榮，同時(shí)得到了多家知名媒體的報(bào)道。商城學(xué)校辦學(xué)思想的踐行成效可謂實(shí)現(xiàn)師生期盼，贏得社會滿意。而這一點(diǎn)也讓我體會到校長的責(zé)任何其之大！

四、結(jié)合實(shí)際 踐行“此行”

在制定下一步的工作設(shè)想中，我愈發(fā)感受到“選擇了教育，就選擇3

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了責(zé)任。選擇了校長，就選擇了更大的責(zé)任”的分量。雖然在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校似乎取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，甚至還會因條件的簡陋烘托而愈發(fā)有著沾沾自喜的成就感，但面對商城學(xué)校，我深感慚愧汗顏，對于今后工作的何去何從我必須仔細(xì)斟酌以下幾項(xiàng)工作：

1、工作要把握以下原則：

（1）實(shí)事求是原則：充分考慮各種資源及存在的問題，切忌脫離實(shí)際的紙上談兵，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡最大程度的將事情做到盡善盡美。

（2）依法治校原則：充分認(rèn)識到依法治校的重要性，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，做任何事做到有據(jù)可查，切忌自以為是。

（3）民主協(xié)商原則：充分調(diào)動(dòng)群眾的積極主動(dòng)性，在學(xué)校、家庭、社會的全方位立體式探討中達(dá)成思想共識、行動(dòng)統(tǒng)一，為學(xué)校的更好發(fā)展出謀劃策。

（4）穩(wěn)中求進(jìn)原則：在穩(wěn)定中做好各項(xiàng)工作的部署實(shí)施，進(jìn)而推動(dòng)工作一步一步向前邁進(jìn)。

（5）持之以恒原則：切忌燃燒“三把火”，要始終保持工作的激情，不斷探索學(xué)校發(fā)展的新路子，使學(xué)校始終充滿活力。

（6）階段總結(jié)原則：及時(shí)反思、修訂、反饋，各種政策和制度都要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)，對出現(xiàn)的問題和需完善的地方，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行更改和修訂，做好工作的有序推進(jìn)。

2、修訂辦學(xué)思想

站在人類進(jìn)步與世界發(fā)展的起點(diǎn)整合學(xué)校的現(xiàn)狀資源，重新審視修4

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訂辦學(xué)思想并向上匯報(bào)，做好頂層設(shè)計(jì)。并通過校委會民主協(xié)商、家委會及社會知名人士參與，對辦學(xué)思想制定切實(shí)可行的戰(zhàn)略規(guī)劃。

3、時(shí)刻做好“打硬仗”的準(zhǔn)備

要有魄力、敢擔(dān)當(dāng)、有思路，做好一切應(yīng)對挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

總之，一定要解放思想，時(shí)刻牢記改革永遠(yuǎn)在路上，雖沒有一帆風(fēng)順，但只要民之所向，就須義無反顧，把學(xué)校辦好，把教育辦好！

責(zé)編：焦XX

編輯：段XX 唐XX 來

第三篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

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跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

5月16日至19日，受花坪中心校的安排，學(xué)校指派，到花坪民族小學(xué)參加跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次跟崗培訓(xùn)，旨在學(xué)習(xí)花小教師長期以來得到的先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，取他山之石，更好的運(yùn)用到本人的教學(xué)工作中，為教育事業(yè)，教學(xué)改革獻(xiàn)上自己的一份力量。

踏進(jìn)花小大門，我被花小美麗的景色所吸引，五顏六色的花園，花園里盛開著或紅或黃或白的小花，一排排整齊的萬年青，高大雄偉的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生公寓，濃密蔥郁的綠樹，使我覺得自己置身在花園里徜徉，讓人心曠神怡。在這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，花坪民族小學(xué)師生之福也。

運(yùn)氣很好，剛剛來到花小，碰到一節(jié)即將赴官店參賽的思品優(yōu)質(zhì)課，主講老師是花小的陳延馳老師，他講的是一節(jié)四年級思品課《出行之前巧安排》。陳老師那抑揚(yáng)頓挫的語言，那繪聲繪色的描述，那環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)節(jié)奏，不僅是把學(xué)生帶到了課堂之中，而且讓我也覺1

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得這不是一節(jié)作秀的課，而是真真實(shí)實(shí)的明白出行之前一定要先做好比較周密的計(jì)劃和安排。陳老師講完之后隨時(shí)就要奔赴官店，但愿他取得優(yōu)異的成績。

思品課聽課完畢，我們跟隨指導(dǎo)教師侯著云老師來到了學(xué)科辦公室。走進(jìn)辦公室，我看見老師們正在忙著批改學(xué)生作業(yè)，忙著備課，桌面上學(xué)生作業(yè)堆山似海。我笑著說：“在這里，可以看到我們教師辛苦的身影，這就是教師?！鞭k公室的老師回答我，他們幾乎天天都是這樣，甚至星期天都還要批改學(xué)生日記，學(xué)生成績要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老師熱情接待了我們，介紹了他的工作思路，簡要介紹了班級的基本情況。這時(shí)上課鈴響了，侯老師拿起早已準(zhǔn)備好的備課和教本，帶著我們匆匆來到了教室。

多年來，我對侯老師就比較了解，文化水平高，工作能力強(qiáng)，曾經(jīng)侯老師參加縣人事局組織的小學(xué)教材教法考試就取得了全花坪鄉(xiāng)第一名的好成績。遺憾的是雖同在一個(gè)鄉(xiāng)，卻沒有聽過他的課。本次跟崗學(xué)習(xí)，有幸聽取侯老師的指導(dǎo)，機(jī)會真是難得。侯老師果然名不虛傳，用其深厚的功底，嫻熟的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授知識，使學(xué)生受益。按照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級主要是以識字為主。侯老師從板書課題的時(shí)候就開始注重學(xué)生的識字寫字，老師一邊在黑板上板書課題，學(xué)生用手指著黑板，跟著老師書寫課題，一是學(xué)會了字的筆順，而是學(xué)生看到侯老師那剛勁有力的板書，直接感受到了中國漢字2

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獨(dú)特的美。

侯老師在教學(xué)生字的同時(shí)，也注重了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，很自如的緊扣語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以“讀”貫穿于始終，自由初讀、集體朗讀、點(diǎn)名朗讀、找出重點(diǎn)語段讀等等，學(xué)生年齡小，對事物的認(rèn)識、理解和辨別能力還很不健全，但通過侯老師的循循善誘，學(xué)生思維的閘門被打開，學(xué)生上課踴躍回答問題，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了當(dāng)今教學(xué)改革的走向和理念。

學(xué)習(xí)、觀摩了侯老師及其他老師的課后抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不怕班門弄斧，學(xué)著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方法上了一節(jié)匯報(bào)課。這節(jié)課的課題是《我為你驕傲》，我將學(xué)到的方法運(yùn)用到教學(xué)中，雖不及侯老師的駕輕就熟，但我感覺自己的教學(xué)方法有一定的改進(jìn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，綜合自己平時(shí)教學(xué)所得，確實(shí)還是有所不同。我的感受是：

一、學(xué)生上課的激情容易調(diào)動(dòng)；

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)略微改動(dòng)，特別是對重點(diǎn)語段的讀，很直接地能夠提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力；

三、語文，語文，重在讀，要通過不同形式的讀，讓學(xué)生掌握讀的技巧；

四、教師的基本功在教學(xué)中極為重要，一手漂亮的粉筆字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，包括教師上課的表情、教態(tài)，遇到突發(fā)提問隨機(jī)應(yīng)變的能力等等，這些都是教師上課必須具備的。能夠讓學(xué)生起著潛移默化的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲不小。在學(xué)習(xí)中我悟出到底怎么去教好學(xué)3

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生，怎樣適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的步伐，這是擺在我面前的課題?；厝ズ蟮氖虑椋蔷褪墙栌盟说南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教法，為學(xué)生服務(wù)，為人民的教育事業(yè)作出自己的一份努力。

第四篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

干部跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

2014年4月14日至4月18日，我參加了金堂縣教育局政工人事科組織的到成都師范附小金堂分校的干部跟崗學(xué)習(xí)。

5天的跟崗學(xué)習(xí)，我們參觀了成師附小金堂分校的校園特別是他們的文化建設(shè)，觀摩了他們的升旗儀式與社團(tuán)活動(dòng)展示，觀摩了他們的早操，聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理特別是教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)交流，深入了課堂特別是參與了他們賽課總結(jié)，觀摩了他們的拓展課程——靈動(dòng)社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)……

這一周的跟崗學(xué)習(xí)給了我很大的收獲，整潔美觀的校園、銳意進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)、好學(xué)明禮的學(xué)生都給我留下了極為深刻的印象，我的內(nèi)心深處收到了極大的沖擊，現(xiàn)將我在學(xué)習(xí)的反思總結(jié)如下：

一、理念先進(jìn)，工作務(wù)實(shí)

成師附小金堂分校傳承附小?赤誠教育，追求卓越?精神，秉承附小?萬類霜天競自由?的辦學(xué)理念，以?辦好一所學(xué)校、鍛煉一支隊(duì)伍、輻射一個(gè)地區(qū)、探索一種模式?為辦學(xué)目標(biāo)，先進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)為他們學(xué)校的發(fā)展提供了思想保障。

放眼未來，著力現(xiàn)在，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，金堂分校人的工作更是十分務(wù)實(shí)。行政領(lǐng)導(dǎo)深入一線，既率先垂范上示范課、指導(dǎo)課，又與教師一起科研、教研，提升研究質(zhì)量。行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常巡查，深入班級，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助老師們解決工作中存在的困難和問題。

二、常規(guī)扎實(shí)，求變求新

金堂分校重視教師?六認(rèn)真?工作，對教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試、聽課等常規(guī)工作統(tǒng)一規(guī)劃，精心指導(dǎo)，細(xì)致督導(dǎo)，有序推進(jìn)。

金堂分校在扎實(shí)開展常規(guī)工作的同時(shí)，注重創(chuàng)新。平行班統(tǒng)一備課、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一批改作業(yè)、統(tǒng)一測驗(yàn)，考試之后的細(xì)致分析特別是對后五名的詳細(xì)剖析都是值得我?guī)Щ貙W(xué)校加以推廣的良好經(jīng)驗(yàn)。

三、文化育人，潤物無聲

校園應(yīng)該是美麗的花園，溫馨的家園，激情的樂園，金堂分校就是這一方面的良好榜樣。校園的潔凈美觀是給人的第一印象，靜下心來走一走，看一看，更能感受到學(xué)校的文化，春風(fēng)化雨，潤物無聲。圍墻上、廁所內(nèi)、樓梯下、樓道旁、教室門口、教師內(nèi)、辦公室內(nèi)……校園文化建設(shè)充盈著每一個(gè)角落，仰首即景，低頭亦景，徜徉其中，文化氣息撲面而來。最令人感到印象深刻的是，這些文化都有故事，它們就是學(xué)校師生成長的點(diǎn)滴，進(jìn)步的痕跡，而不是從那些故紙堆中隨意去擷取。

四、課程開發(fā)，層層推進(jìn)

作為分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我最感興趣的還是成師附小金堂分校的課程開發(fā)工作，而我在這里的學(xué)習(xí)也確實(shí)讓我獲益良多。?結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，深挖辦學(xué)理念內(nèi)涵，整合校內(nèi)外資源，進(jìn)行具有我校‘萬類霜天競自由’特色的‘基礎(chǔ).延伸’課程建設(shè)，以確保師生綜合素質(zhì)的全面提升，形成三維互動(dòng)（學(xué)校、社會、家庭）的育人模式，促師生發(fā)展，鑄學(xué)校品牌?短短的幾句話，道出了金堂分校課程開發(fā)建設(shè)的真諦。

金堂分校的課程開發(fā)層級清晰，基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程是第一層面；往下，基礎(chǔ)課程中又分國家、地方，拓展課程中靈動(dòng)社團(tuán)占了最大比重，學(xué)科拓展同樣不可忽視，綜合課程分為：禮行天下、小鬼當(dāng)家、童眼看世界、童心頌中華；靈動(dòng)社團(tuán)中又分為電腦繪畫、小小華羅庚、天籟之音……

周三下午就是金堂分校的靈動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間，孩子們根據(jù)自己的喜好參加了各種社團(tuán)，揮灑自己的激情，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己的特長……每周一的集體朝會還專門有社團(tuán)活動(dòng)的展示，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

五、緊扣?主體?，研教一體

金堂分校始終把學(xué)生的?主體?放在安排和開展工作的第一位，值得我們效仿。怎樣更多在課堂上和課堂外關(guān)注和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我回到學(xué)校之后考慮和研究的重要課題。

六、特色彰顯，碩果累累

金堂分校雖然僅僅建校不足兩年，但他們的不懈努力卻結(jié)出了累累的碩果，學(xué)校辦學(xué)特色初步彰顯。媒體多次關(guān)注和深入報(bào)道，學(xué)校多次獲得召開各項(xiàng)工作現(xiàn)場會的機(jī)會和受到多次表彰，教師和學(xué)生也多次獲得省、市、縣多想獎(jiǎng)勵(lì)。

面對一所這樣的名校，我需要將這幾天的收獲好好消化，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真思考，調(diào)整思路，改進(jìn)方法，冀以工作方面有所突破。

第五篇：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

走進(jìn)成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校

——校長助力工程班跟崗學(xué)習(xí)總結(jié) 韋磊

2013年12月13日，我被分配到成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校跟崗學(xué)習(xí)。短短的十多天，我與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行廣泛交流，參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，深入課堂聽課，認(rèn)真觀察，積極思考，對成都市鹽道街小學(xué)卓錦分校的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識，在治校方略、制度建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量管理、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，收獲很大。下面將本次的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、跟崗學(xué)習(xí)生活簡介：

我們第八小組住在新松苑賓館，距跟崗學(xué)習(xí)的卓錦分校不算遠(yuǎn)。每天早上7點(diǎn)分起床，經(jīng)30多分鐘的路程就到卓錦小學(xué)，下午4點(diǎn)40分下班。我們堅(jiān)持按學(xué)校的作息時(shí)間到校，并自覺把自己當(dāng)作學(xué)校職工中的一員，中餐在學(xué)校就餐，早晚餐自行解決，雖然辛苦，但樂在其中。

在這半個(gè)月的時(shí)間里，卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們在工作、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我們緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，堅(jiān)持多看、多聽、多問、多思的原則。看，就是參觀跟崗學(xué)校和其他學(xué)校的校園、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等，從宏觀到微觀，全過程、全方位地進(jìn)行；聽，就是聽報(bào)告、聽講座、聽課；問，就是向掛職學(xué)校的干部教師請教并互相交流；思，就是學(xué)校的每一處設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)制度，每一個(gè)角落都會有其存在的因?yàn)楹退?以，需要我們用腦去體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)。通過看、聽、問、思，我受益匪淺，不但開闊了視野，增長了見識，收獲了友誼，同時(shí)也觸發(fā)了我許多思考。

二、跟崗學(xué)校概況：

卓錦分校成立于2010年，坐落在靜謐優(yōu)雅的卓錦城國際社區(qū)內(nèi)，教學(xué)設(shè)施精良，電腦室、音樂舞蹈室、多媒體教室等一應(yīng)俱全，是一所優(yōu)秀的國際化精品社區(qū)小學(xué)。在繼承鹽道街小學(xué)近百年文化傳統(tǒng)的同時(shí)，確立了“卓著品行、錦繡人生”的辦學(xué)理念，積極探索國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，開展了“國際理解教育主題探究實(shí)踐”特色項(xiàng)目，使學(xué)校呈現(xiàn)人文化、現(xiàn)代化、國際化的辦學(xué)品質(zhì)，不斷提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校又快又好的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)過程及體會：

在跟崗期間，我與校方進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)交流：拜校級領(lǐng)導(dǎo)為師學(xué)管理；交中層干部為友學(xué)落實(shí)，沉一線教師當(dāng)中驗(yàn)效果。通過多層次的學(xué)習(xí)，我對錦江區(qū)和卓錦分校在教育管理當(dāng)中一些卓有成效的措施有了深入的了解，總的認(rèn)識體會有以下幾點(diǎn)：

㈠學(xué)校發(fā)展：從個(gè)體經(jīng)營走向鏈動(dòng)發(fā)展。

我們到了卓錦分校的第一項(xiàng)活動(dòng)就是跟隨徐校長到鹽道街小學(xué)錦馨分校參加了教育鏈活動(dòng)，初次感知了學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展的模式。通過與卓錦分校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，對錦江教育鏈動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識逐漸明朗起來。

⒈頂層設(shè)計(jì)，為鏈動(dòng)發(fā)展提供政策支持。

錦江教育在“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的總體目標(biāo)引領(lǐng)下，著力實(shí)施了“揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈”兩大戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展?！皳P(yáng)峰”，就是解決制約現(xiàn)有名校（機(jī)構(gòu)）發(fā)展的瓶頸問題，高位發(fā)展，讓品牌更亮?！疤罟取?，就是培植積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，內(nèi)強(qiáng)自信，主動(dòng)發(fā)展；加大對相對薄弱學(xué)校的扶持力度，外塑形象，差異發(fā)展?！熬始姵省睉?zhàn)略，一是通過學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩； 二是通過教師隊(duì)伍培育行動(dòng)，立足“愛至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過深化素質(zhì)教育行動(dòng)，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。

在機(jī)制改革上，建立了借助專家、名師、研究共同體的成果共享機(jī)制；實(shí)行了特色項(xiàng)目化、集約化、周期性裝備配置機(jī)制；實(shí)施了“校長亮劍”“教師論道”“量體裁衣式的個(gè)性化培訓(xùn)” 等活動(dòng)為載體的干部教師素質(zhì)增益工程；構(gòu)筑了從“串校成鏈”發(fā)展成為“織鏈成網(wǎng)”的“教育鏈” 優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展機(jī)制；引入了教育行政部門的引導(dǎo)、專家督學(xué)組的指導(dǎo)、公眾督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督“三方聯(lián)動(dòng)”的公眾評價(jià)機(jī)制。

⒊措施具體，為鏈動(dòng)的發(fā)展提供可操作性。

⑴鏈動(dòng)發(fā)展的形式是通過“名校＋弱校”、“名校＋名企”、“名校+新?！睘榘l(fā)展模式，以鏈動(dòng)運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源在鏈條上快速傳遞、放大、共享，使學(xué)校之間既相互合作，又相互競爭、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)鏈頭學(xué)校和鏈點(diǎn)學(xué)校的互動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展。

⑵鏈動(dòng)發(fā)展的性質(zhì)一種學(xué)校自主發(fā)展鏈，在強(qiáng)調(diào)鏈頭學(xué)校優(yōu)質(zhì)示范的前提下,更強(qiáng)調(diào)鏈點(diǎn)學(xué)校的自主發(fā)展。“優(yōu)質(zhì)教育鏈”將立足于鏈點(diǎn)學(xué)校的辦 學(xué)實(shí)際，因“?！敝埔说貙︽滎^學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)章制度、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的“消化”、改組與吸收，走符合自己學(xué)校實(shí)際的特色之路。有效避免了在促進(jìn)教育均衡發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化過程中，“千校一面”、“辦學(xué)模式趨同”的弊端。

⑶鏈動(dòng)發(fā)展的管理實(shí)行統(tǒng)一校名、統(tǒng)一核心理念、統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一質(zhì)量管理、統(tǒng)一學(xué)校標(biāo)識的“五統(tǒng)一”和課程設(shè)置協(xié)同、教學(xué)研究協(xié)同、教學(xué)進(jìn)度協(xié)同、考試安排協(xié)同和教學(xué)要求協(xié)同等“五協(xié)同”的管理，確?！皟?yōu)質(zhì)教育鏈”的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

㈡文化建設(shè)：從課程文化走向?qū)W校文化。

在卓錦分校，首選讓我感受最深的是國際理解教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施。以“學(xué)科滲透”、“專題學(xué)習(xí)”、“主題探究”、“文化熏陶”四個(gè)維度搭建起了國際理解教育課程的基本框架。在校園的每個(gè)角落，處處彰顯各具特色的大洲文化。

教育的根本使命是幫助兒童在理解自然、社會、他人的基礎(chǔ)上理解自我，在自我理解的過程中去發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)自我和實(shí)現(xiàn)自我?；谶@樣的認(rèn)識，卓錦分?！白恐沸?錦繡人生”的辦學(xué)理念就是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更深刻地去發(fā)掘和開啟自我，構(gòu)建卓著品行，實(shí)現(xiàn)自已的錦繡人生，實(shí)現(xiàn)“五品六行”（五品：包容、尊重、責(zé)任、共生、移情；六行：好奇、發(fā)現(xiàn)、交流、合作、反思、創(chuàng)新）的培養(yǎng)目標(biāo)。理解，既是一種教育的手段又是一種教育目的，既是一種教育過程又是一種教育方式。卓錦分校以“理解”作為教育的理念和思想，搭建起了課程與辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，讓國際理解教育與辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。當(dāng)前，我們很多學(xué)校在文化建設(shè)中，存在“重外化輕內(nèi)化、重硬化輕柔化、重強(qiáng)化輕感化、重變化輕進(jìn)化、重物化輕人化”等現(xiàn)象。這此現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因都是在學(xué)校文化建設(shè)中只注重顯性文化建設(shè)的結(jié)果。盡管校舍建設(shè)、景點(diǎn)布置、宣傳標(biāo)語等是校園文化建設(shè)的重要方面，但他一定不是學(xué)校的“精氣神”。把文化建設(shè)的重點(diǎn)放在這方面，就會導(dǎo)到學(xué)校文化建設(shè)流于形式。以課程為核心的文化建設(shè)，從課程文化走向?qū)W校文化，一是能把著力點(diǎn)放在學(xué)生最重要的活動(dòng)——教學(xué)上，讓學(xué)校的育人功能憑借課程得以發(fā)揮；二是憑借課程可以把學(xué)校文化各個(gè)因子整合起來，以關(guān)注學(xué)生成長、發(fā)展為主軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育元素的優(yōu)化組合和運(yùn)轉(zhuǎn)高效，是建設(shè)特色學(xué)校、個(gè)性化學(xué)校的必然選擇。

㈢隊(duì)伍建設(shè)：從外促走向“外促+內(nèi)生”。

卓錦分校有42名教師，研究生學(xué)歷6人，占14.2%；本科學(xué)歷36人,占85.8%。呈現(xiàn)年輕化、學(xué)歷層次高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)勢。外聘教師12人，占28.4%；骨干教師2人，占4.8%。呈現(xiàn)外聘教師多，骨干教師少的劣勢。辦學(xué)目標(biāo)與師資不匹配，成為學(xué)校發(fā)展的阻礙。在認(rèn)真分析了教師隊(duì)伍的不足和優(yōu)勢后，卓錦分校在學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的雙驅(qū)動(dòng)下，嘗試以學(xué)校為本位，采取了五大策略，構(gòu)建“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展模式。

一是校內(nèi)外資源融合。在校內(nèi)，開展了學(xué)校文化、學(xué)科教學(xué)、教研活動(dòng)、學(xué)生指導(dǎo)等系列培訓(xùn)。在校外，為語數(shù)學(xué)科邀請了專家給予學(xué)科教學(xué)的輔導(dǎo)，幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)教師參加校外資源組織的教育、教學(xué)研討活動(dòng)，通過校外的力量促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二是自我設(shè)計(jì)與研修團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)。卓錦分校在推進(jìn)國際理解教育校本課程的開發(fā)研究中，一方面，鼓勵(lì)教師針對國際理解教育課程進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)國際理解教育的相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識。另一方面，學(xué)校根據(jù)國際理解教育課程的開發(fā)需求，組建了學(xué)科滲透、專題學(xué)習(xí)、主題探究和文化熏陶四個(gè)研修團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)有有負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有明確的分工。這樣，把個(gè)體專業(yè)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)共同研修結(jié)合起來，開成了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的文化群體。

三是以團(tuán)隊(duì)為單位，以學(xué)生、家長、校外專家、教師為主體對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行真實(shí)、直接捆綁式的評價(jià)。

四是賦權(quán)增能。給予教師更多專業(yè)自主權(quán)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)地進(jìn)行課程與教學(xué)的創(chuàng)造性研究。

一味“外促式”發(fā)展，教師缺乏決定專業(yè)發(fā)展方向及其方式的自主權(quán)，只是迫于滿足教育系統(tǒng)和學(xué)校需要（統(tǒng)一考試或繼續(xù)任職要求）而參與在職的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。在整個(gè)職業(yè)生涯中，不管是教師群體還是教師個(gè)體視教學(xué)工作為謀生手段，把職級提升作為主要?jiǎng)恿?，故而一旦到達(dá)職業(yè)階梯的頂端就失去了前進(jìn)動(dòng)力。卓錦分校實(shí)施“外促+內(nèi)生”的教師專業(yè)發(fā)展模式，它融學(xué)習(xí)于任務(wù)之中、融理念于實(shí)踐之中、融反思于活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)教師的參與、互動(dòng)、交流、合作、體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。成功解決教師學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展倦怠問題。

㈣學(xué)習(xí)方式：從人本結(jié)合走向人機(jī)結(jié)合。

走進(jìn)卓錦分校、錦馨分校、七中育才的未來課堂教研活動(dòng)，對于我們農(nóng)村學(xué)校的校長來說，耳目一新的是在信息技術(shù)支持下的未來課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)探究。多媒體集成控制器、交互式電子白板、電子表決器、電子書、超大型的顯示屏幕等各種課堂教學(xué)裝備層出不窮。課堂基于無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教室以交互式電子白權(quán)為核心，師生之間、生生之間通過筆記本、電子白板、顯示器等裝備進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生隨機(jī)結(jié)組、課堂快速反饋和隨堂測試系統(tǒng)、課堂行為的自動(dòng)記錄等優(yōu)勢凸顯，切底顛覆一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的物理課堂裝備局面。未來課堂，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

聽了嵇成中教授關(guān)于《技術(shù)進(jìn)步與教育變革》學(xué)術(shù)報(bào)告，讓我再次對未來的課堂感到震撼。我們正處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、陶寶、云計(jì)算、移動(dòng)時(shí)代等多元化的時(shí)代，未來的發(fā)展趨勢是移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)相結(jié)合，從而進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。這個(gè)時(shí)代將實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，一是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至校外，使課堂成了一切地點(diǎn)皆為教室。二是把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻講解，回到課堂上，學(xué)生在教師和同伴的互助下完成作業(yè)和開展討論。再如幕課和可汗學(xué)院的出現(xiàn)，它的開放性、透明性和易獲性特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)者更大的選擇權(quán)，即將帶來一場學(xué)習(xí)的革命。這些學(xué)習(xí)方式，只需要一臺電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可，讓學(xué)習(xí)方式從“人本”結(jié)合走向“人機(jī)”結(jié)合。

我們正外在知識爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)已融入了社會生活的方方面面，知識量的增加與人的認(rèn)知時(shí)間與能力的落實(shí)日益加大，人的認(rèn)知方式從個(gè)體認(rèn)識正走向分布式認(rèn)知。人機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)代人認(rèn)識世界的基本方式。我們在辦學(xué)中要將這一理念融入學(xué)校管理，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。