第一篇：跟崗研修報(bào)告

跟崗研修報(bào)告

以統(tǒng)整和創(chuàng)新 讓品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生

048號(hào) 重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心小學(xué)校 龐涌洪

按照“農(nóng)村校長(zhǎng)助理工程川師班”的培訓(xùn)安排，我于2013年12月在成都市錦江區(qū)鹽道街小學(xué)（東區(qū)）跟崗學(xué)習(xí)。二個(gè)星期的跟崗學(xué)習(xí)，感受了錦江區(qū)域教育高品質(zhì)均衡發(fā)展的成就，感悟了鹽道街小學(xué)（東區(qū)）內(nèi)涵發(fā)展的特質(zhì)。在錦江，“從外促走向內(nèi)生”是教育的熱詞，區(qū)域教育無(wú)處不體現(xiàn)著統(tǒng)整和創(chuàng)新，統(tǒng)整區(qū)域教育資源，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，激活辦學(xué)潛能，推進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共生發(fā)展。

一、主管部門(mén)強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)品質(zhì)教育，讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生 帶著對(duì)錦江教育的仰慕，我走向錦江教育人。通過(guò)訪談交流和媒體資料的解讀，錦江經(jīng)驗(yàn)得到解剝——錦江教育多年前就以頂層定位引領(lǐng)區(qū)域教育，確定了“一個(gè)目標(biāo)”，實(shí)施“二大戰(zhàn)略”，實(shí)踐“五大機(jī)制”，推進(jìn)品質(zhì)發(fā)展。

（一）一個(gè)目標(biāo)：學(xué)在錦江 品質(zhì)教育

“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”是錦江區(qū)推進(jìn)教育均衡化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的總體目標(biāo)，其內(nèi)涵是：堅(jiān)持“發(fā)展教師、成就學(xué)生、提升學(xué)校辦學(xué)水平”的理念，追求“結(jié)構(gòu)精當(dāng)、環(huán)境精致、資源精良、隊(duì)伍精銳、質(zhì)量精實(shí)”的精品教育，打造一批全國(guó)知名的品牌學(xué)校；建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，不斷滿(mǎn)足讓老百姓“好上學(xué)”“上好學(xué)”的愿望。

（二）兩大戰(zhàn)略：揚(yáng)峰填谷 精彩紛呈

揚(yáng)峰填谷——公平、優(yōu)質(zhì)、均衡化發(fā)展戰(zhàn)略?！皳P(yáng)峰”，就是要解決制約現(xiàn)有名校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，高位發(fā)展，讓品牌更亮；要加強(qiáng)教育鏈建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)，聚合發(fā)展，讓品牌更強(qiáng)。“填谷”即激發(fā)+扶持，激發(fā)弱校內(nèi)強(qiáng)自信主動(dòng)發(fā)展，扶持薄弱學(xué)校的扶持力度，差異發(fā)展。

精彩紛呈——多元、特色、個(gè)性化發(fā)展戰(zhàn)略。“精彩紛呈”就是要使校校有特色，處處有精彩，師生生命有質(zhì)量，人人具有幸福感。一是通過(guò)學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)，走多元發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展之路，彰顯學(xué)校的精彩；二是通過(guò)教師隊(duì)伍培育行動(dòng)，立足“愛(ài)至深、藝至精、境至遠(yuǎn)”的發(fā)展追求，促就教師的精彩；三是通過(guò)深化素質(zhì)教育行動(dòng)，加大課程與教學(xué)改革及學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)改革力度，成就學(xué)生的精彩。

（三）實(shí)踐五大機(jī)制

在“學(xué)在錦江、品質(zhì)教育”高位發(fā)展追求的引領(lǐng)下，錦江區(qū)在推進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量均衡化進(jìn)程中，實(shí)踐了“學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展”、“校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“人力資源統(tǒng)籌”、“物質(zhì)資源優(yōu)配”、“學(xué)校發(fā)展型評(píng)價(jià)”。

學(xué)校鏈動(dòng)發(fā)展

——基于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校延伸性發(fā)展與鏈點(diǎn)學(xué)校整體性提升的優(yōu)質(zhì)教育 鏈建設(shè)

錦江區(qū)優(yōu)質(zhì)教育鏈?zhǔn)且詢(xún)?yōu)質(zhì)學(xué)校為鏈頭，按照“名校＋弱?！?、“名校+新?！薄ⅰ皩W(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)＋學(xué)?！钡确绞?，以多向鏈動(dòng)的運(yùn)行方式將優(yōu)質(zhì)教育的核心資源在鏈內(nèi)快速傳遞、共享，并因各鏈點(diǎn)的新定位進(jìn)行重組與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。目前，錦江區(qū)已建成涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育的“優(yōu)質(zhì)教育鏈”11條，涵蓋中小學(xué)幼兒園33所，鏈點(diǎn)學(xué)校從市中心延續(xù)到轄區(qū)最邊遠(yuǎn)的涉農(nóng)學(xué)校。

“優(yōu)質(zhì)教育鏈”學(xué)校間互為戰(zhàn)略伙伴，既追求融合與互動(dòng)，又彼此平等尊重，共生共贏。作為錦江區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的鏈點(diǎn)學(xué)校，在管理、文化、師資培訓(xùn)等方面，不論是管理干部的委派、學(xué)科帶頭人的派入、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、學(xué)校文化的注入，都強(qiáng)力引入了鏈頭學(xué)?！５膬?yōu)質(zhì)資源，從發(fā)展一開(kāi)始就擁有較高的起點(diǎn)。在優(yōu)質(zhì)教育資源輻射下，像我跟崗學(xué)習(xí)的鹽道街小學(xué)（東區(qū)）等一部分鏈點(diǎn)學(xué)校經(jīng)長(zhǎng)期外促和內(nèi)生而“脫鏈”自立，將成為錦江區(qū)的又一個(gè)“優(yōu)質(zhì)教育鏈”的“鏈頭學(xué)?！?。

從近年來(lái)的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，錦江“優(yōu)質(zhì)教育鏈”因其讓學(xué)校品質(zhì)發(fā)展從外促走向內(nèi)生的創(chuàng)新性特征和在實(shí)踐中取得顯著成效，已成為實(shí)驗(yàn)城鄉(xiāng)一體化、高位推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)教育資源滿(mǎn)覆蓋的生動(dòng)實(shí)踐。

校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源統(tǒng)籌

——基于自主提升與團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的“做中學(xué)”和基于緩解區(qū)域均衡發(fā)展的師資瓶頸與保障學(xué)校個(gè)性發(fā)展的人事管理機(jī)制

每年七月是錦江區(qū)校長(zhǎng)集中充電月，區(qū)教育局組織全區(qū)校長(zhǎng)到北師大、華東師大等院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，便是集中“校長(zhǎng)亮劍”交流辦學(xué)理想、教育 理念、實(shí)踐規(guī)劃，專(zhuān)家打分點(diǎn)評(píng)。我跟高崗學(xué)校的劉建周校長(zhǎng)說(shuō)：“局長(zhǎng)推動(dòng)校長(zhǎng)提升思考力、學(xué)習(xí)力，校長(zhǎng)不進(jìn)步都不行?！?/p>

近年來(lái)，錦江教育致力于區(qū)域教育文化建設(shè)，以“五心校長(zhǎng)”（熱心、童心、愛(ài)心、自信心、寬容心）的目標(biāo)強(qiáng)化干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批懂教育、精管理、具有教育家情懷的知名校長(zhǎng)。錦江區(qū)針對(duì)學(xué)校發(fā)展的差異和校長(zhǎng)個(gè)體特點(diǎn)，在規(guī)劃編制和實(shí)施過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)“量體裁衣”式培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“多向結(jié)盟，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)”。為了拓展不同層次學(xué)校校長(zhǎng)的思想領(lǐng)域，該區(qū)還打破學(xué)校層次界限，把具有相同發(fā)展性問(wèn)題的學(xué)校校長(zhǎng)組成研究團(tuán)隊(duì)，以課題研究的形式在教育專(zhuān)家的帶領(lǐng)下開(kāi)展交流與研究。

學(xué)校干部與師資是區(qū)域教育均衡發(fā)展的瓶頸。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，校長(zhǎng)快速成長(zhǎng)。校內(nèi)校級(jí)副職、中層干部均由校長(zhǎng)任命，教育局只規(guī)定副校級(jí)和學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)正職的人數(shù)，有利于圍繞校長(zhǎng)辦學(xué)思想，創(chuàng)造開(kāi)展工作，幫校長(zhǎng)辦學(xué)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)提供新依據(jù)。在教師管理中，錦江區(qū)實(shí)施了動(dòng)態(tài)管理制，實(shí)行師資隊(duì)伍或交流互派，或交流上崗，或跟崗學(xué)習(xí)。

錦江區(qū)通過(guò)統(tǒng)籌人力資源，使區(qū)域?qū)W校實(shí)現(xiàn)既“輸血”又“造血”的師資發(fā)展格局。在我跟崗學(xué)習(xí)的錦江鹽道街小學(xué)（東區(qū)）劉校長(zhǎng)介紹，本校個(gè)別不能完成工作任務(wù)的教師，被調(diào)配到三環(huán)以外的學(xué)校。學(xué)校所缺師資和學(xué)科專(zhuān)家實(shí)行外聘，區(qū)教育局給予專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。對(duì)于教師的管理和激勵(lì)，該區(qū)將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月?lián)芙o學(xué)校，在年終根據(jù)各校考核等次撥給增量。部分獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按月考核發(fā)放，對(duì)工作常規(guī)和出勤按月考核獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)每學(xué)期期末考核兌現(xiàn)，年終增量二十幾萬(wàn)元按四個(gè)四分之一，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)、特色項(xiàng)目、德育及活動(dòng)、其他（含安全、后勤等）四個(gè)方面。我思量，績(jī)效工資背景下教師管理和積極性的調(diào)動(dòng)這何嘗不是成功經(jīng)驗(yàn)。局長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“誰(shuí)劃船，就讓他靠岸。”“教育局不能解決學(xué)校編制問(wèn)題，支持各校在全區(qū)編內(nèi)人員以外外聘師資?！闭且?yàn)閺?qiáng)勢(shì)而包容的管理哲學(xué)，推進(jìn)了校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、思考力、行動(dòng)力從外促走向了內(nèi)生，保障了學(xué)校特色和個(gè)性化發(fā)展的人力需求。

物質(zhì)資源優(yōu)配

——基于錦江教育裝備配置保基本、促特色、集約化

錦江區(qū)強(qiáng)力打造高品質(zhì)教育信息化環(huán)境，構(gòu)建成“教育e學(xué)園”，實(shí)現(xiàn)“資源就在身邊，交互及時(shí)實(shí)現(xiàn)”。

我隨培訓(xùn)班參加了七中育才教育鏈舉行的“未來(lái)課堂，深度教學(xué)”研討活動(dòng)。七中育才的教學(xué)輔助設(shè)備讓我瞠目結(jié)舌，七中育才班班裝備了電子白板交互平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用液晶交互平臺(tái)，生生一臺(tái)ipad，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生在課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后學(xué)習(xí)交流信息化。

錦江區(qū)在全區(qū)學(xué)校資源裝備配置基本均衡、教育信息建設(shè)滿(mǎn)覆蓋的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校圖書(shū)、裝備等實(shí)行周期性更新補(bǔ)充，還實(shí)行了個(gè)性化配備和集約化配備：他們根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展需要，針對(duì)不同特色項(xiàng)目及其實(shí)施進(jìn)展，在裝備品質(zhì)和數(shù)量上按需配置，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求；根據(jù)優(yōu)質(zhì)教育鏈建設(shè)發(fā)展的需要，進(jìn)行重大教育設(shè)施設(shè)備集約配置，實(shí)現(xiàn)重大教育裝備的多校共享。

學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)

——基于簡(jiǎn)化行政考核、擴(kuò)大辦學(xué)自主的“1+1+1”評(píng)價(jià)機(jī)制 錦江區(qū)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持了“基礎(chǔ)+發(fā)展”的發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，其基礎(chǔ)目標(biāo)重點(diǎn)指向均衡，發(fā)展目標(biāo)重點(diǎn)導(dǎo)向個(gè)性和特色。

錦江區(qū)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指 標(biāo)進(jìn)行較大幅度的調(diào)整、精簡(jiǎn)，選擇最重要的內(nèi)容和影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素作為基礎(chǔ)目標(biāo)的評(píng)估指標(biāo)，并分小學(xué)、中學(xué)、職高、幼兒園設(shè)標(biāo)評(píng)標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)三年一評(píng)估。

發(fā)展性目標(biāo)按照“1+1+1”項(xiàng)目考評(píng)。發(fā)展中學(xué)?！?+1+1”：第一個(gè)“1”考評(píng)本校三年規(guī)劃年度重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目；第二個(gè)“1”考評(píng)特色學(xué)校建設(shè)年度培育、實(shí)施項(xiàng)目；第三個(gè)“1”考評(píng)素質(zhì)教育階段成果，包括體質(zhì)健康、品行發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、課業(yè)負(fù)擔(dān)、個(gè)性發(fā)展、監(jiān)測(cè)改進(jìn)等六個(gè)方面。窗口學(xué)?！?+1”：第一個(gè)“1”指年度重點(diǎn)突破項(xiàng)目，第二個(gè)“1”指素質(zhì)教育階段成果。發(fā)展中學(xué)校前二個(gè)“1”和窗口學(xué)校第一個(gè)“1”由督導(dǎo)室、進(jìn)修校組織專(zhuān)家組進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)與年度考評(píng)。發(fā)展中學(xué)校第三個(gè)“1”和窗口學(xué)校第二個(gè)“1”由小教科、中教科、幼成職教科分別牽頭，德育科、進(jìn)修校、社區(qū)教育中心參與，組織過(guò)程指導(dǎo)與年度考評(píng)。

來(lái)到鹽東小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的第二天，便是專(zhuān)家組對(duì)該校一年一度發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們有幸列席了該?？荚u(píng)匯報(bào)會(huì)?？荚u(píng)組有2個(gè)專(zhuān)家，一個(gè)是省教科院王主任，一個(gè)是區(qū)進(jìn)修校的楊校長(zhǎng)。這兩個(gè)專(zhuān)家由區(qū)教育局委聘，按照區(qū)教育局對(duì)不同學(xué)校的定位，對(duì)所負(fù)責(zé)的同類(lèi)型的幾所學(xué)校指導(dǎo)三年發(fā)展規(guī)劃的制定，并跟蹤指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程和一年一度的年度考評(píng)。

在行政手段的推動(dòng)和專(zhuān)家組的指導(dǎo)引領(lǐng)下，錦江區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展從外促走向內(nèi)生真正成為可能。既有行政手段的強(qiáng)行推進(jìn)，又有專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)把關(guān)，落腳點(diǎn)在學(xué)校的自主發(fā)展，各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)一年一年不斷攀升。于是，“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”讓主管部門(mén)管理智慧的光芒照映著行動(dòng)主義的光輝。

二、學(xué)校大力推進(jìn)和樂(lè)文化，讓師生生動(dòng)發(fā)展從外促走向內(nèi)生 鹽道街小學(xué)（東區(qū)）于2004年融入成都市“五朵金花”之一的成都市鹽道街小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育鏈，本校人習(xí)慣簡(jiǎn)稱(chēng)為鹽東小學(xué)。來(lái)到該校的第一天，我們參與的就是該校別開(kāi)生面的語(yǔ)文教研。主題是作文復(fù)習(xí)研究，授課教師是一位教齡不長(zhǎng)的青年教師，該課整合收集了內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)幻描寫(xiě)、環(huán)境襯托三種心理描寫(xiě)的片段，滲透“和潤(rùn)”課堂文化，信息容量大?；顒?dòng)由語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)主持，在上課教師交流預(yù)設(shè)和生成后，分年級(jí)每一個(gè)教師參與交流討論，討論觀點(diǎn)收集后再每個(gè)年級(jí)面向大家交流，最后主持人點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師們交流敢說(shuō)真話，有理論底蘊(yùn)，能直接問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)化水平高。主持人點(diǎn)評(píng)客觀、公允，觀點(diǎn)成體系，重視作文復(fù)習(xí)方法梳理，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)好。該校卓有成效的人人參與互動(dòng)研究和團(tuán)隊(duì)高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深深吸引我開(kāi)始對(duì)該校內(nèi)涵深入解讀。鹽東小學(xué)東區(qū)的辦學(xué)內(nèi)涵，我概括為聚焦文化核心，統(tǒng)整三大建設(shè)。

（一）一個(gè)核心：和而不同 各得其樂(lè)

“和而不同，各得其樂(lè)”是鹽東小學(xué)的辦學(xué)理念，是“和樂(lè)”文化注入的新內(nèi)涵：和順管理、和雅德育、和潤(rùn)教學(xué)、和美環(huán)境，開(kāi)懷包容；關(guān)照個(gè)性差異，主張多元發(fā)展；以構(gòu)建“和樂(lè)教育”課程體系為支撐，共建生動(dòng)發(fā)展的校園生活。

“和樂(lè)教育”是鹽小東區(qū)人在多年的實(shí)踐中磨礪和日益豐厚的辦學(xué)追求，致力實(shí)現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和個(gè)體的差異成長(zhǎng)。和樂(lè)教育以培育“和諧健康、樂(lè)學(xué)聰慧、多元發(fā)展”的鹽東學(xué)子為目標(biāo)，“潤(rùn)”字當(dāng)頭，通過(guò)浸泡、浸潤(rùn)、順發(fā)，以致豐潤(rùn)，最終指向的是學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、和諧成長(zhǎng)。

（二）三大建設(shè)：課程 項(xiàng)目 特色

鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂(lè)教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點(diǎn)依托課程建設(shè)、項(xiàng) 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進(jìn)，構(gòu)建生動(dòng)發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，促進(jìn)教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的逐步彰顯。

1．深化課程建設(shè) 致力于和樂(lè)辦學(xué)品質(zhì)提升

著眼全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生健康靈動(dòng)成長(zhǎng)，是學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)施的目標(biāo)。在三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長(zhǎng)課程的構(gòu)建上，力求通過(guò)“三化一體”（即：國(guó)家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動(dòng)課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂(lè)課程”體系，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康、樂(lè)學(xué)聰慧、多元發(fā)展。

聚焦支持性學(xué)習(xí)研究 實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化

國(guó)家課程的實(shí)施關(guān)鍵在課堂。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要關(guān)照我們的對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、整體的、活生生的生命。該校通過(guò)三年的“和潤(rùn)教學(xué)”研究，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)，處于主體地位的是學(xué)生而不是老師，老師為學(xué)習(xí)提供支持，提供環(huán)境，提供條件。同時(shí)，問(wèn)題又是教學(xué)的心臟，“知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題”，在教學(xué)中，從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，無(wú)不從“問(wèn)題”開(kāi)始。設(shè)計(jì)問(wèn)題和指導(dǎo)問(wèn)題的解決是課堂支持的關(guān)鍵。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實(shí)流程管理與研究，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要，提供適宜的陽(yáng)光、雨露和清風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)地成長(zhǎng)，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)：

課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底； 課中——以教學(xué)三級(jí)督導(dǎo)抓手，檢測(cè)集體備課和課堂實(shí)施情況； 課后——以校級(jí)各類(lèi)檢測(cè)、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。

加強(qiáng)課程的拓展與擴(kuò)充 實(shí)現(xiàn)校本課程生本化

該校主張教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、編制者，主張教師在真實(shí)的教育情境中尋求課程的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生需要的、富有特色的、適度彈性的程建設(shè)。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實(shí)際的知識(shí)技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長(zhǎng)的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補(bǔ)以及延伸、拓展教學(xué)，對(duì)教師的課改意識(shí)、自主精神、課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識(shí)等，提出了新的要求。學(xué)校采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，共開(kāi)發(fā)了科技制作、趣味英語(yǔ)、典范英語(yǔ)、經(jīng)典誦讀、小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部、手工剪紙、唱歌教學(xué)課、管樂(lè)培訓(xùn)班、球類(lèi)訓(xùn)練、棋類(lèi)訓(xùn)練、十字繡、書(shū)法課和五六年級(jí)分層教學(xué)等校本課程。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開(kāi)放。在每年9月，“繽紛課程 各得其樂(lè)”校本課程選課活動(dòng)在學(xué)校隆重開(kāi)展?；顒?dòng)面向全體師生進(jìn)行課程推介，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)選課。選課現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生興致極高，選課踴躍，多數(shù)孩子進(jìn)入了自己期待的項(xiàng)目。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴(kuò)展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時(shí)也為學(xué)生“各得其樂(lè)”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺(tái)。

整合教育資源 實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)課程化

學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能將學(xué)到的知識(shí)和能力進(jìn)行有效內(nèi)化，上升為一種能力和綜合的素質(zhì)。因此，學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動(dòng)育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)校的德育活動(dòng)以及各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。截至目前，積極依托社區(qū)、社會(huì) 資源，以學(xué)校師生為主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)實(shí)施了如“逛成都——春游、秋游系列活動(dòng)”、“社區(qū)自愿者——紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”、“和樂(lè)小記者實(shí)踐活動(dòng)”等多個(gè)活動(dòng)課程項(xiàng)目。為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然提供了廣闊的空間，開(kāi)闊了視野，提升了能力。

鹽小東區(qū)通過(guò)自身的努力，嘗試著建立以學(xué)校教育的直接實(shí)施者和受教育者為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)、運(yùn)行機(jī)制，使課程具有多層次滿(mǎn)足學(xué)生需求的能力，從而從根本促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂(lè)”。

2．推行項(xiàng)目管理 致力于和樂(lè)校園生活打造

立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，該校通過(guò)“項(xiàng)目設(shè)置—項(xiàng)目申請(qǐng)--項(xiàng)目實(shí)施--項(xiàng)目評(píng)價(jià)”，讓師生主動(dòng)參與和樂(lè)校園的建設(shè)中。該校從2010年下半年開(kāi)始，設(shè)置了面向師生的“6+3”項(xiàng)目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂(lè)童言校刊、童眼看天下電視臺(tái)、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂(lè)校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營(yíng)”等，主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個(gè)性發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化?！?”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤(rùn)課堂大比拼、研修大舞臺(tái)和幸福加油站”，主要指向于教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時(shí)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。

所有項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人均由教師自主申報(bào)，面向師生招募項(xiàng)目工作志愿者，擬定項(xiàng)目推進(jìn)方案。過(guò)程性工作開(kāi)展和階段工作成效由學(xué)校項(xiàng)目指導(dǎo)小組和師生共同參與評(píng)定。三年的實(shí)踐，項(xiàng)目隨著學(xué)校每年工作的重點(diǎn)不斷變化與調(diào)整，但新的機(jī)制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門(mén)的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動(dòng)介入和樂(lè)校園生活打造的活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生“全面+特長(zhǎng)”的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師享受各得其樂(lè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

項(xiàng)目制的最大價(jià)值還不在于項(xiàng)目組最終的工作成果，而在于在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)教師參與其中，改變了對(duì)兒童和自己的認(rèn)識(shí)，在不同崗位實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。同時(shí)，項(xiàng)目制也為每一位教師提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的舞臺(tái)，在梯隊(duì)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢(shì)。

3．打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂(lè)文化的回歸

合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個(gè)性化的體驗(yàn)來(lái)處理和演繹對(duì)作品的理解。但在表達(dá)作品時(shí)，需要聲音融合，和聲準(zhǔn)確，失去了“合”作品就會(huì)“散神”，合唱的個(gè)性化理解與統(tǒng)一化表達(dá)，正是學(xué)校“和而不同”的文化追求的內(nèi)核?！昂蜆?lè)”教育，講求個(gè)人的和而不同，團(tuán)隊(duì)的和衷共濟(jì)，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)凝聚力和快樂(lè)、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)?！昂蜆?lè)”辦學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認(rèn)同。2010年9月合唱作為課程進(jìn)入學(xué)校和潤(rùn)課程體系，它融合了國(guó)家課程和學(xué)校的校本課程，建構(gòu)獨(dú)具特色“常規(guī)課+社團(tuán)課"和”長(zhǎng)課+短課”的合唱教育課程模式。通過(guò)幾年的精心研究和打造，學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效，學(xué)校開(kāi)發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系。學(xué)校的合唱社團(tuán)在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績(jī)。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)提供了支撐，豐富了和樂(lè)的校園生活。

鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實(shí)施“和樂(lè)教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動(dòng)發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)八年的風(fēng)雨磨礪，鹽東小學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“薄弱學(xué)校”走向“新興學(xué)?！?、從外促走向內(nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。鹽東小學(xué)的順利脫鏈走向新的鏈頭學(xué)校的新跨越、新征程，既是對(duì)過(guò)去八年的肯定，又是對(duì)錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。

這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)歸來(lái)，我一直在思索從錦江和鹽東小學(xué)身上能學(xué)習(xí)什么？借鑒什么？頂層理念文化、實(shí)踐體系定位和建構(gòu)融合有度；審視學(xué)生觀與教育哲學(xué)，做心中有學(xué)生的教育；課程設(shè)置與實(shí)施尊重和挖掘教師潛能，關(guān)注兒童需求；校長(zhǎng)和學(xué)校干部團(tuán)隊(duì)走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；管理、教學(xué)、育德、研究從細(xì)處著手，模糊走向清晰。完善激引機(jī)制與過(guò)程關(guān)注。聘請(qǐng)專(zhuān)家定期引領(lǐng)與主動(dòng)發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)從外促走向內(nèi)生。

二○一三年十二月

第二篇：跟崗研修調(diào)研報(bào)告

重慶市2015高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)

跟崗研修調(diào)研報(bào)告

重慶市城口中學(xué)校

周應(yīng)兵

為了順利完成“重慶市名師工程（2015）——高中語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù)，2016年3月16日—2016年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。時(shí)光如流，十天轉(zhuǎn)瞬而逝，現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報(bào)告。

一、提前制定出切實(shí)可行的研修計(jì)劃

根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合我自己的實(shí)際情況，我把研修重點(diǎn)確定為語(yǔ)文教研組工作、詩(shī)歌解讀、古詩(shī)文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、班級(jí)文化建設(shè)等方面。圍繞上述研修專(zhuān)題，我打算通過(guò)觀課、評(píng)課、磨課、辯課、展示等途徑，進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，最后撰寫(xiě)出有自己見(jiàn)解的跟崗研修總結(jié)。

二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況

重慶市第一中學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)重慶一中，是重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校，初名為重慶市立初級(jí)中學(xué)。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。

重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn)，“愛(ài)國(guó)愛(ài)校、尊師愛(ài)生、樸實(shí)勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng)，“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)，“勵(lì)志、篤學(xué)、樂(lè)群、力行”的學(xué)風(fēng)，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。為了學(xué)生的發(fā)展，重慶一中在教育教學(xué)上加大

改革力度，要求教材要更科學(xué)，課程要更合理，手段要更先進(jìn)，形式要更靈活，教學(xué)要更民主。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想，學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化，開(kāi)好了五門(mén)課程：活動(dòng)課程、綜合課程、實(shí)踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)，讓進(jìn)入一中的學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，得到更好發(fā)展?！盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識(shí)和教學(xué)行為準(zhǔn)則，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。

三、初步感知認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師的理念風(fēng)采

作為重慶市首屆“未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師。他“研究語(yǔ)文的情感，大過(guò)對(duì)語(yǔ)文本身的情感，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求，大過(guò)了對(duì)教師職業(yè)本身的熱愛(ài)?！薄罢Z(yǔ)文啊，不要問(wèn)我怎么教，先請(qǐng)回答教什么。作為課程，邏輯起點(diǎn)不具體，知能體系不清晰，素養(yǎng)因子沒(méi)界限，學(xué)科外延無(wú)邊際，故而畫(huà)人困難畫(huà)鬼易，公說(shuō)婆說(shuō)皆有理，莫衷一是常瞎扯??”這是王海洋老師對(duì)語(yǔ)文的感悟之一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，王海洋老師開(kāi)啟了重慶語(yǔ)文教學(xué)改革——“中學(xué)語(yǔ)文言語(yǔ)3i綜合教學(xué)”的嘗試，提出了“言語(yǔ)3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專(zhuān)家的一致好評(píng)，重慶一中和禮

嘉中學(xué)的不少語(yǔ)文教師都開(kāi)始讓“言語(yǔ)3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂。“我始終認(rèn)為，教育的邏輯起點(diǎn)和歸宿是人的生長(zhǎng)與發(fā)展，而人的生長(zhǎng)與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的，它至少可以包括三個(gè)維度：其一，量的增長(zhǎng)，包括身高、體重、知識(shí)量，此乃基礎(chǔ)；其二，質(zhì)的提高，包括思維品質(zhì)、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等，此乃結(jié)果?！边@是王海洋老師對(duì)教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書(shū)匯展、整合教學(xué)等活動(dòng)，還倡導(dǎo)“班級(jí)社群”管理方式，意在通過(guò)改變班級(jí)管理機(jī)制來(lái)調(diào)整師生關(guān)系、推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革，讓師生都能在教育教學(xué)過(guò)程中感知到自身的存在，凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達(dá)力等核心素養(yǎng)元素。

因此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

四、走進(jìn)了可供含英咀華的名師課堂

1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩(shī)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣；在《湘夫人》一詩(shī)教學(xué)中對(duì)教材的處理非常合理，把“弄簡(jiǎn)為繁與化繁為簡(jiǎn)”的理念運(yùn)用得出神入化，教學(xué)內(nèi)容“信手拈來(lái)，都成芬芳”；在課后的交流中，她說(shuō)：“我在課堂上努力做好三個(gè)角色——激情的詩(shī)人、冷靜的司儀、睿智的高僧?！保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情，自己要熱愛(ài)文本；要安排好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，但不能替代學(xué)生；對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解思考要善于總結(jié)、點(diǎn)

化。）

2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫(xiě)作要有文采之寫(xiě)出意蘊(yùn)”同課異構(gòu)的作文課特別擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示范，這讓我看到一中語(yǔ)文人很有團(tuán)隊(duì)精神，特別注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊(yùn)含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評(píng)講非常細(xì)致，十分注重對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā)，要‘依課而發(fā)’，‘教什么’很重要，要善于挖掘教材，找準(zhǔn)最佳教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動(dòng)。

3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級(jí)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語(yǔ)文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好，既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)交流能力，又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力，積累提煉寫(xiě)作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰。本節(jié)課重點(diǎn)抓住課文的感情脈絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，文言知識(shí)的梳理積累穿插其間。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時(shí)又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之后，讓學(xué)生明確：課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達(dá)了對(duì)十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發(fā)了自己仕途失意、命運(yùn)多舛的無(wú)盡感傷。

4、重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示：申玉輝老師《寫(xiě)好一類(lèi)文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專(zhuān)題課，切合學(xué)

生實(shí)際，緊扣高考，體系完整，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。袁敏老師特別善于整合教材，課堂氣氛活躍，彌漫著濃郁的文化氣息；其中，寫(xiě)作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好，不但有學(xué)生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué)，設(shè)計(jì)非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個(gè)人物進(jìn)行分析，以外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)為基點(diǎn)，異中取同，概括出小說(shuō)人物鑒賞的兩種基本方法：觀其貌；聽(tīng)其言。但個(gè)人以為：有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的太小，收得攏，但沒(méi)完全放得開(kāi)，稍欠大開(kāi)大合的大將風(fēng)范。此外，楊曉康老師《長(zhǎng)恨歌》一詩(shī)教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩(shī)教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語(yǔ)文教師隊(duì)伍實(shí)力的強(qiáng)大。

5、禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示：方老師在《寡人之于國(guó)也》一文的教學(xué)公開(kāi)課教學(xué)中教態(tài)自然大方，語(yǔ)言具有親和力；課堂設(shè)計(jì)完整，從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，條理分明；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)合理，注重學(xué)情，由淺入深層層遞進(jìn)；能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂上師生能互動(dòng)。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡(jiǎn)潔，沒(méi)能特別好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。（王海洋老師在評(píng)課中強(qiáng)調(diào)：既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求，不要在自己的位置上設(shè)置障礙。語(yǔ)文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。）

6、南開(kāi)中學(xué)周兵老師給我的啟示：《過(guò)秦論》一文教學(xué)的周兵老師十分擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和激情，對(duì)賈誼生平經(jīng)歷的介紹（還引用了李商隱的《賈生》一詩(shī)），不但體現(xiàn)了教師淵博的知識(shí)和豐厚的積累，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，點(diǎn)燃了課堂的激情。教師在文言閱讀教學(xué)中很注重語(yǔ)言疏通、知識(shí)梳理。但學(xué)生的主體地位凸顯得不夠。

五、重新審視了自己的教育教學(xué)理念

1、尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新一輪的“課改”沖擊課堂后，師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個(gè)轉(zhuǎn)變：學(xué)生是上帝，是課堂的主體，教師是教學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，而非管理者。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生是學(xué)生，也可以是教師的老師，朋友，教學(xué)活動(dòng)的組織者和發(fā)動(dòng)者，給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。而如何更好地在課堂中實(shí)現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索。

2、充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準(zhǔn)備——備課。所謂備課，指一備教材、二備學(xué)生、三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。老師的文化知識(shí)、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的

態(tài)度等都影響著學(xué)生。原來(lái)有一種說(shuō)法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，我以為這種說(shuō)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要——因?yàn)閷W(xué)生的思想、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的（尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代）。因此，我覺(jué)得“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一眼永不干枯的泉水。”也就是說(shuō)老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師尤其要廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，豐厚積淀。所以說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

3、深入專(zhuān)研、整理、挖掘教材。新課程下的老師，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。教師不再只是簡(jiǎn)單的教教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和重組。我們?cè)谡麄€(gè)教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4、課堂形式要具有多樣性。首先，一個(gè)優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，才能適應(yīng)教育改革的潮浪。現(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新型課堂更多的是向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，促進(jìn)學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。提出的問(wèn)題更要具有藝術(shù)性和見(jiàn)解性，要注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，而不是老師有條理的把問(wèn)題闡述，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不再被動(dòng)。

六、定位了今后發(fā)展努力的方向

“教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)偉大的事業(yè)，是一門(mén)科學(xué)??”我必須努力掌握這門(mén)藝術(shù)，為這神圣而偉大的事業(yè)辛勤耕耘。我準(zhǔn)備從如下幾個(gè)方面提高自己：

1、不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。

2、精心上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。

4、及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的風(fēng)格。

5、善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同行交流，尤其要多向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

2016年3月26日

第三篇：小學(xué)校長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)研修報(bào)告

探尋名校成長(zhǎng)歷程 促進(jìn)本校內(nèi)涵發(fā)展

——赴武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修報(bào)告

恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 王勇

帶著期盼，帶著重托，和著學(xué)校改革的步伐，我們踏上了赴武漢學(xué)習(xí)的旅途。根據(jù)安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，為期四周的體小之行，讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。

一、體小印象

那里，是一道美的風(fēng)景

在武漢，有人說(shuō)，她是“世界冠軍的搖籃”。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍；有人說(shuō)，她是誕生“明星”的港灣。她的師生曾因出眾的文藝能力，多次承擔(dān)國(guó)際友人及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)演出；還有人說(shuō)，她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫(huà)。周邊社區(qū)林立的她，雖空間狹小，卻處處氤氳著詩(shī)情畫(huà)意，一派勃勃生機(jī)。她，就是為“美”而生的武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)。

我十分珍惜這次到體小學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)期間，來(lái)通過(guò)看環(huán)境、進(jìn)課堂、觀活動(dòng)、聽(tīng)介紹，跟師生交流，讓我充分領(lǐng)略了這所學(xué)校“尚美育人”的辦學(xué)理念，以人為本的管理制度，氛圍濃厚的校園文化。

新理念——尚美育人

體育館小學(xué)現(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生1153人，專(zhuān)任教師68人，創(chuàng)辦于1965年。在近50年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與美育結(jié)緣，歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設(shè)”三個(gè)發(fā)展階段，逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過(guò)程，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。

學(xué)習(xí)中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項(xiàng)教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過(guò)‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生的美好人生奠基。

近年來(lái)，體小人秉承“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，潛心探索“尚美育人”的現(xiàn)實(shí)路徑，通過(guò)課程與活動(dòng)、教學(xué)與管理等有效載體，把孩子們培養(yǎng)為“美的學(xué)生”、讓老師成為“美的教師”、把學(xué)校辦成“美的學(xué)?！?、讓教育成為“美”的事業(yè)的樸實(shí)愿景逐步得以實(shí)現(xiàn)。

新課程——立“美”于教

“一所學(xué)校只有課程改變了，學(xué)校才會(huì)改變；只有課程有特色了，學(xué)校才會(huì)有特色?！边@是我看到體小百花齊放的校本課程后發(fā)出的感嘆。的確，課程文化是學(xué)校文化的核心，基于此，學(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系，以此創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無(wú)形的美，進(jìn)而讓“美”立于教育活動(dòng)中。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程。它育人于無(wú)形，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進(jìn)一步完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個(gè)性化班級(jí)環(huán)境建設(shè)，讓每一面墻壁、窗臺(tái)、樓梯、景點(diǎn)都令人“賞心悅目”，發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效。校本課程作為彰顯美育的特色項(xiàng)目，學(xué)校調(diào)研家長(zhǎng)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開(kāi)發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語(yǔ)文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。

學(xué)校教師以美學(xué)的藝術(shù)眼光，提出“主動(dòng)探究美”、“交往對(duì)話美”、“情感體驗(yàn)美”、“生動(dòng)活潑美”、“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張，以課堂為平臺(tái)將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。語(yǔ)文課上，培養(yǎng)孩子們的賞析能力，幫助其發(fā)現(xiàn)文字的魅力；數(shù)學(xué)課上，鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)里的圖形美、規(guī)律美；體育課上，針對(duì)不同年級(jí)的孩子開(kāi)發(fā)不同的內(nèi)容，使他們能發(fā)現(xiàn)和享受到運(yùn)動(dòng)的矯健之美；音樂(lè)課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、勞動(dòng)課的精巧等等。這些，愛(ài)“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

學(xué)校結(jié)合時(shí)事和重大節(jié)日，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教育情境，是學(xué)生有同情心，善良，寬容，能以己度人。通過(guò)開(kāi)展“個(gè)個(gè)班好”、“四聲滿(mǎn)校園”、“五星班級(jí)”、“美美少年星”等德育活動(dòng)，使良好的班風(fēng)成為無(wú)形的教育力量，讓學(xué)生自我發(fā)展，成為有較強(qiáng)自控能力，有廣闊視野和胸懷，有良好教育的“尚美少年”。

新教師——以“美”育人

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題。“尚美育人”辦學(xué)理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)。他們就是用心中的愛(ài)去教書(shū)育人、春風(fēng)化雨，去書(shū)寫(xiě)教育“美”的事業(yè)。翻開(kāi)班主任張琦的記錄本，宛如打開(kāi)充滿(mǎn)沉甸甸的愛(ài)的“檔案袋”：陳源，媽媽生他時(shí)早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注”，“吳昊、方文文的爸爸都長(zhǎng)期在外地工作，很少能回來(lái)，要多與他們溝通，鼓勵(lì)他們多與爸爸打電話，鼓勵(lì)他們自信自強(qiáng)”……

“這些資料主要來(lái)自于平時(shí)和家長(zhǎng)的定期電話溝通及不定期的家訪?！睆堢牢康卣f(shuō)，“有了這些信息源，我們能更加有的放矢地關(guān)愛(ài)他們?！?/p>

在體小，尚美育人的目標(biāo)不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。湖北省特級(jí)教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學(xué)科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)個(gè)人品牌，讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書(shū)，用行動(dòng)闡釋著“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。

“美”的精神文化看似無(wú)形，卻引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。學(xué)校為鼓勵(lì)教師過(guò)有意義的職業(yè)生活，通過(guò)教代會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)、年組愿景展示會(huì)、分享會(huì)等多種形式，引領(lǐng)教師理解學(xué)校的辦學(xué)理念，將學(xué)校的核心價(jià)值觀逐漸內(nèi)化為行為目標(biāo)，樹(shù)立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力，從而實(shí)現(xiàn)讓“美”成為一種習(xí)慣。

此外，學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)教師讀教育、文學(xué)類(lèi)名著，聽(tīng)古今中外名曲，練習(xí)一項(xiàng)美育基本功等方式豐富教師的審美感知，培養(yǎng)尚美能力，激發(fā)審美想象，催生審美情趣,讓他們用熱情體驗(yàn)生命的律動(dòng)，讓“美”能更流暢的表達(dá)出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì)和感悟教育的深刻意蘊(yùn)，最終達(dá)到愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生的境界。

新課堂——以“美”優(yōu)教

根據(jù)《武漢市高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體小提出了“以美優(yōu)教”、“以學(xué)論教”的尚美課堂教學(xué)理念和“視優(yōu)質(zhì)為常態(tài)，推常態(tài)為優(yōu)質(zhì)”的工作思路。積極推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變，講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，課堂評(píng)價(jià)由評(píng)教向評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建尚美學(xué)堂。

學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，讓老師們深刻領(lǐng)悟“錯(cuò)層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式，能更科學(xué)的站在學(xué)生的角度來(lái)思考、分析他們需要怎樣的教育；在具體實(shí)踐探索中，學(xué)校逐步研究出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學(xué)練結(jié)合的作業(yè)進(jìn)課堂策略等，引導(dǎo)教師從“教學(xué)目標(biāo)和諧美”、“教學(xué)內(nèi)容形象美”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)組織美”、“教學(xué)方法藝術(shù)美”、“教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造美”等方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，同時(shí)輔以形象的教具，新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力。

勞動(dòng)課上老師展示的“葡萄”，以及盛“葡萄”的“盤(pán)子”；美術(shù)課上的老師用課件展示的自作的“蛋糕”；英語(yǔ)課上的卡片，紙質(zhì)“衣服”；音樂(lè)課上，老師的舉手投足、學(xué)生的唱、跳、演，都給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受，師生在美的課堂中認(rèn)知感悟、和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

“體育館小學(xué)努力將“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機(jī)地融合在一起，將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機(jī)地融合為一體，使整個(gè)校園充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，一派生機(jī)，讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗(yàn)到小中有內(nèi)涵，小中有創(chuàng)意，小中有美感，小中有品位的特色校園文化，充分體現(xiàn)出體育館小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度的事業(yè)心和責(zé)任感，潛心辦學(xué)的聰明才智?！?/p>

二、學(xué)習(xí)收獲

學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路

體小教學(xué)樓對(duì)面墻壁上“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念格外醒目。追尋學(xué)校前進(jìn)的腳步，體小通過(guò)練就“尚美教師”，培育“尚美學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)“尚美育人”，打造“尚美品牌”。我仔細(xì)琢磨，究其本質(zhì)，發(fā)展教師是前提，發(fā)展學(xué)生是目標(biāo)，發(fā)展學(xué)校是歸宿。那么，學(xué)校怎樣才能發(fā)展？怎樣才能更快的發(fā)展？體小之旅告訴我們：學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路。

抓精細(xì)管理促特色發(fā)展：辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可。校長(zhǎng)要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作之中，從而變?yōu)槿熒淖杂X(jué)行為和努力目標(biāo)。據(jù)此，體小確立了“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，制定了學(xué)?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，并通過(guò) “尚美管理，尚美德育，尚美課程，尚美課堂”去實(shí)施。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施規(guī)劃的全程管理，全員參與，建立部門(mén)責(zé)任制，將發(fā)展規(guī)劃的具體目標(biāo)分解，實(shí)行分層管理。及時(shí)作好各階段的檢查測(cè)評(píng)工作。通過(guò)建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各部門(mén)及個(gè)體的短期目標(biāo)行為進(jìn)行評(píng)估，將行為績(jī)效與實(shí)施獎(jiǎng)懲結(jié)合，真正提高了學(xué)校組織的整體效應(yīng)，促進(jìn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

抓特色課程促個(gè)性發(fā)展。校本課程作為彰顯美育的特色項(xiàng)目，學(xué)校調(diào)研家長(zhǎng)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開(kāi)發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語(yǔ)文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》，被評(píng)為武漢市校本課程一等獎(jiǎng)。20XX年12月，學(xué)校對(duì)校本課程予以增補(bǔ)修改，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入其中，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，隨著學(xué)生生活范圍半徑不斷擴(kuò)大，依次從學(xué)生與自我、學(xué)生與他人、學(xué)生與集體、學(xué)生與社會(huì)等方面按照年齡段的特點(diǎn)選取話題，組織教育活動(dòng)。

學(xué)校依托開(kāi)發(fā)的“團(tuán)體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語(yǔ)課本劇”、“管弦樂(lè)”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計(jì)模特”、“軟體排球”等校本項(xiàng)目課程，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動(dòng)實(shí)踐，形成多方面的興趣特長(zhǎng)，在美育活動(dòng)中提高審美趣味，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

抓專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)促整體發(fā)展：體小在“為學(xué)生美好人生奠基”辦學(xué)理念的指引下，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，著力建設(shè)一支術(shù)有專(zhuān)攻、教有專(zhuān)長(zhǎng)、師德高尚、具有藝術(shù)人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。在發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中提升學(xué)校文化，形成有文化品味的、追求內(nèi)涵發(fā)展的特色學(xué)校。抓教學(xué)質(zhì)量促全面發(fā)展：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，體小的以下做法十分可取。

每周行政領(lǐng)導(dǎo)都要認(rèn)真按照計(jì)劃到年級(jí)組“聽(tīng)課觀班”，并對(duì)所聽(tīng)所看的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、引導(dǎo)。每月都組織一次行政聯(lián)動(dòng)巡堂活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，編發(fā)《校園動(dòng)態(tài)》。每天都安排行政值日檢查，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和一名中層干部巡堂，督促教師嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我作為管教學(xué)的副校長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)期間我更多的關(guān)注了他們的課堂。在體小我一共聽(tīng)了12節(jié)課，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等學(xué)科的課，旁聽(tīng)了他們的常規(guī)教研活動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)我邊聽(tīng)邊想，我們的課堂到底與他們的課堂有哪些不同，差距在哪里。評(píng)課時(shí)我認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，了解每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，以及他們心目中的課究竟是怎樣的，整個(gè)流程該分哪幾步進(jìn)行。結(jié)果我最大的感受是他們的課堂真正做到了“以生為本”，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。從每一堂課中都能深刻的感受到一個(gè)“實(shí)”字。教風(fēng)樸實(shí)，教師語(yǔ)言精、制作的課件精、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)精；訓(xùn)練扎實(shí)，鉆研教材深、重難點(diǎn)把握準(zhǔn)、知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練到位。課堂厚實(shí)，教學(xué)有寬度、有深度。我關(guān)注了教師的語(yǔ)言，他們說(shuō)得更多的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還能發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該怎么做？還可以怎么做？誰(shuí)來(lái)展示一下等等，老師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。時(shí)而激趣，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而點(diǎn)撥。想想我們的課堂，也正走在以生為本，返璞歸真的路上，可要達(dá)到體小課堂教學(xué)的境界還有一段距離，課堂的本真將是我們不懈的追求。

三、工作啟示

校長(zhǎng)，要勇立潮頭，敢為人先

校長(zhǎng)要確立以人為本的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念要正確定位，切合社會(huì)、時(shí)代和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可，校長(zhǎng)要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)知曉，并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒淖杂X(jué)行為和工作目標(biāo)?？苄ｉL(zhǎng)在介紹學(xué)校特色時(shí)說(shuō)到，體育館小學(xué)“尚美育人”理念的誕生過(guò)程長(zhǎng)達(dá)一年多，其間有專(zhuān)題調(diào)研，有集體醞釀，有問(wèn)卷調(diào)查，有上級(jí)指導(dǎo)，有專(zhuān)家診斷，然后反復(fù)推敲論證，最后才敲定體小的特色主題。學(xué)校辦學(xué)理念的產(chǎn)生過(guò)程，就是學(xué)校凝心聚力的過(guò)程。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念乃至背后的校園文化建設(shè)最重要的可能不是結(jié)果的某句話或者某幾個(gè)字，而是經(jīng)歷、體驗(yàn)和過(guò)程，為全體教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)所認(rèn)同，所信奉，所實(shí)踐的價(jià)值觀。

校長(zhǎng)要以生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

校長(zhǎng)要善于走進(jìn)學(xué)生心靈，亦師亦友。在學(xué)生的心目中，校長(zhǎng)是學(xué)校最大的“官”。但作為校長(zhǎng)自身，為了了解現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，必須要放下自已的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，更利于工作的開(kāi)展和問(wèn)題的解決。校長(zhǎng)要善于聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生人格。學(xué)校中學(xué)生才是真正的主人，只有對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有好處的教育，才是真正的教育。校長(zhǎng)要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要注重能力的培養(yǎng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才干，參與教學(xué)，學(xué)校管理和各種社會(huì)活動(dòng)，要讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。充分相信學(xué)生干部的能力，真正放手讓他們管理班級(jí)，由他律變成自律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問(wèn)題急待解決。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)心他們的身心健康，要讓他們學(xué)會(huì)合作，與人為善，服從大局，關(guān)心集體，這樣才能健康成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)要尊重教師，開(kāi)發(fā)每個(gè)教師的潛能

學(xué)校的發(fā)展最終靠教師，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系，一所好的學(xué)校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊(duì)伍，一所在不斷前進(jìn)的學(xué)校，必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)作為教師的教師，其中一項(xiàng)重要工作是想方設(shè)法提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，開(kāi)發(fā)每個(gè)教師的潛能。體育館小學(xué)制定《復(fù)合型干部培養(yǎng)規(guī)劃》，學(xué)校干部制定《個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，鼓勵(lì)管理團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自我超越。改革行政例會(huì)，打破部門(mén)疆界，每次的中心發(fā)言人都站在全校的角度，全方位思考和觀察學(xué)校工作，找出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)典型，研究典型，讓典型引路。改革教師會(huì)議變每周干部講、教師聽(tīng)，為教師講，干部與教師互動(dòng)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)和諧。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)課堂改革，安排教師培訓(xùn)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，組織參加競(jìng)賽活動(dòng)提升教學(xué)水平，開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色，編撰教師專(zhuān)業(yè)著述展示教師風(fēng)采，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提升了教師的職業(yè)價(jià)值。

校長(zhǎng)要更新家長(zhǎng)教育觀念，創(chuàng)新家校合作機(jī)制

家庭教育和學(xué)校教育就像人的左右手，缺一不可；家庭和學(xué)校作為兒童教育的兩個(gè)重要基地，不可或缺。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的外部環(huán)境。為此，學(xué)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)各界的積極性，開(kāi)展家校合作、家社合作，實(shí)現(xiàn)多方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。

體育館小學(xué)便每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)為若干次家校連心橋。學(xué)校堅(jiān)持為家長(zhǎng)開(kāi)通24小時(shí)值班電話，建立校長(zhǎng)信箱，校長(zhǎng)每月致家長(zhǎng)一封信，開(kāi)啟“寇響你的心門(mén)”校長(zhǎng)博客等，讓家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的共同愿景，與學(xué)校攜手，共育尚美少年。

四、工作設(shè)想

他山之石，可以攻玉

1、立足學(xué)校實(shí)際，提升辦學(xué)理念，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

本次學(xué)習(xí)中，劉校長(zhǎng)帶我們考察了周邊的幾所學(xué)校，他們都無(wú)一例外的打出了“文化立?！钡钠鞄?，校園環(huán)境和文化建設(shè)理念各異，但都有自己的過(guò)人之處。我想，對(duì)于我們學(xué)校，今后必須要精心打造學(xué)校文化，要用健康、激勵(lì)人的學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，作為學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向和真諦。文化建設(shè)雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，要從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)校內(nèi)群眾性文化團(tuán)體的建設(shè)。隨著不斷積淀的文化的生成，學(xué)校特色將日益明顯，學(xué)校將有無(wú)限發(fā)展的可能，因?yàn)榫竦牧α渴菬o(wú)限的。

2、立足校本研訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量

我校教師流動(dòng)快，結(jié)構(gòu)特殊，目前是“老年+少年”的模式，老年教師有些職業(yè)倦怠，青年教師不怎么安于現(xiàn)狀，沒(méi)能形成最大教育合力，因此，要通過(guò)探尋學(xué)校理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教育情結(jié)。還要苦練教學(xué)基本功、增派骨干教師外出學(xué)習(xí)、大膽使用青年教師、敢于給青年教師壓擔(dān)子等。其次是要積極立足校本教研和培訓(xùn)，加強(qiáng)教師間的橫向?qū)W習(xí)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。鼓勵(lì)師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。最后，要借鑒體小“聽(tīng)課觀班”做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使全校一盤(pán)棋，齊頭并進(jìn)。

3、尊重學(xué)生地位，嘗試 “先學(xué)后教”，構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂

當(dāng)前，學(xué)校都在致力于高效課堂建設(shè)，究其本質(zhì)，就是要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型課堂”，倡導(dǎo)“學(xué)生發(fā)展為根本，學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“以學(xué)論教，先學(xué)后教，多學(xué)少教，因?qū)W活教”的改革方向。

反思我們的教學(xué)，教師大都思考“應(yīng)教什么”，去抓課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中提出的重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講，其實(shí)質(zhì)仍然是“以教為本”，不適合學(xué)生的需要，走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)。而學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，即便重點(diǎn)也不是教師包辦，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)?；具^(guò)程一般是：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)；加強(qiáng)督查，為后教做準(zhǔn)備；運(yùn)用多種形式幫學(xué)生釋疑解難。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的，盡量不教。即使是大部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，也不一定是教師直接教?？梢詥l(fā)學(xué)生，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決；也可以讓學(xué)生講，學(xué)生講對(duì)了，教師不必重復(fù)；學(xué)生講的不完整，教師補(bǔ)充完整；學(xué)生講錯(cuò)了，教師給予更正。這方面我們要盡快付諸行動(dòng)。

4、融合景區(qū)元素，開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校

我校位于恩施大峽谷風(fēng)景區(qū)，有著得天獨(dú)厚的自然條件；學(xué)校創(chuàng)辦于1958年，有著悠久的辦學(xué)歷史；學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，有許多可圈可點(diǎn)之處。因此，充分調(diào)查研究，調(diào)動(dòng)廣大師生參與，融合景區(qū)元素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，凸顯辦學(xué)特色，如果說(shuō)體育館小學(xué)是一曲歡樂(lè)的歌，那么這歌聲里有孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，有教師育人的幸福，有學(xué)校前進(jìn)的腳步。體小先進(jìn)的教育理念給了我太多太多的思考，我相信優(yōu)質(zhì)教育是我追尋的夢(mèng)，也是許多教育人共同追尋的夢(mèng)。

第四篇：校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)研修報(bào)告

校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)研修報(bào)告

今年10月份開(kāi)始，我有幸參加了省教育廳組織的校長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)，來(lái)到武漢市第三寄宿中學(xué)掛職學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，與武漢第三初級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)的零距離接觸，與三初中一線教師親密接觸，深入課堂，教研組，參與學(xué)校教學(xué)、德育、后勤、行政等各個(gè)層次的管理。得到三初中領(lǐng)導(dǎo)、教師在工作、學(xué)習(xí)的熱情、無(wú)微不至的關(guān)懷。讓我在理論上有了新的提升，在實(shí)踐上得到了更好的鍛煉。一、三初中的主要辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一）明確的、科學(xué)的、創(chuàng)新的辦學(xué)理念。

1998年建校以來(lái)，始終堅(jiān)持“出思想、出模式、出名師、出英才”的辦學(xué)宗旨三初中從，堅(jiān)持“崇德、勵(lì)志、求實(shí)、創(chuàng)新”的育人目標(biāo)的辦學(xué)模式，在短短12年的時(shí)間，“發(fā)展性教育”，學(xué)生由當(dāng)初的3個(gè)班一百多人劇增到現(xiàn)在的50多個(gè)班三千多人，老師從當(dāng)初的十幾人增加到現(xiàn)在的一百八十多人，涌現(xiàn)出了以梁校長(zhǎng)、謝校長(zhǎng)為代表的一大批全國(guó)先進(jìn)教師、省優(yōu)秀教師、省市學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了十幾名北大、清華學(xué)子，為中科大、浙大等重點(diǎn)高校輸送了500余名高材生。學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校品味不斷提升。

二）人文的、先進(jìn)的、個(gè)性的校園文化。

1、敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)操守。三初中的教師群體是具有崇高職業(yè)道德和高尚精神追求的集合體。學(xué)校要求每一位教師思考學(xué)生的終身發(fā)展，努力提高自身修養(yǎng)，用博大的胸懷關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；講求教育藝術(shù)，用高超的教藝引領(lǐng)學(xué)生；追求奉獻(xiàn)的境界，用高尚的人格影響學(xué)生。

2、不畏困難、力爭(zhēng)上游的奮斗精神。三初中的建校過(guò)程和整個(gè)發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)不懈奮斗的過(guò)程，三初中人追求的是“不為失敗找借口，要為成功想辦法”，追求的是“不得第一心不甘”，這種精神使三初中始終保持著前進(jìn)的動(dòng)力，始終保持清醒的頭腦。

3、珍視形象、講求協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。每一位三初中人都十分明確：每一個(gè)個(gè)體都是三初中集體的一分子，三初中的發(fā)展與每一位教職工的切身利益息息相關(guān)。學(xué)校要求每一位教職工自覺(jué)將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，用良好的整體形象贏得社會(huì)的贊譽(yù)，去的家長(zhǎng)的支持。學(xué)校要求教師有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力、協(xié)作的精神，用團(tuán)隊(duì)的力量應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

4、注重實(shí)績(jī)、師生共進(jìn)的質(zhì)量意識(shí)。在三初中的群體中，不高論資排輩，不靠 拉幫結(jié)派，做人講實(shí)在，工作講實(shí)干，評(píng)價(jià)講業(yè)績(jī)，以實(shí)績(jī)論英雄。無(wú)論哪一位教師，只要干出實(shí)績(jī)，就受到肯定，就贏得尊重，就獲得榮譽(yù)。學(xué)校要求每一位教師都盡最大 努力使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中不斷發(fā)展自己，與學(xué)生共同進(jìn)步。

三）完善的、和諧的、統(tǒng)一的管理體系。

1、德育為首要。學(xué)校始終把德育教育放在首位，提倡先教會(huì)孩子生活，做人，再教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校政教處通過(guò)銜接教育、各主題活動(dòng)、心理健康教育等一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、質(zhì)量為中心。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)校工作以質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)服務(wù)，一切為師生的成長(zhǎng)服務(wù)。從表彰先進(jìn)到提拔領(lǐng)導(dǎo)，從課堂教學(xué)到課題研究，從學(xué)生成長(zhǎng)到老師成長(zhǎng)，無(wú)不尊崇質(zhì)量，依據(jù)質(zhì)量。

3、安全為保障。在三初中生活學(xué)習(xí)了一個(gè)月，沒(méi)有看到一起學(xué)生打鬧的場(chǎng)景，沒(méi)有看到一次推攘的現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出高尚的道德情操，文明的行為習(xí)慣。這緣于學(xué)校一貫的教育引導(dǎo)，緣于學(xué)校良好的整體風(fēng)貌的影響，為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

四）優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、向上的教師隊(duì)伍。

首先是有一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，敢于承擔(dān)，獨(dú)擋一面，工作富有創(chuàng)造性，這是學(xué)校的核動(dòng)力。

其次是有一支高素質(zhì)的教師群體。每位教師都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，都能積極學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、學(xué)校發(fā)展的雙豐收。

二、感悟、體會(huì)與啟示

一）良好的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，必然有一種獨(dú)特的文化。這種文化是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的一個(gè)集中體現(xiàn)，他能對(duì)老師、學(xué)生起到潛移默化的影響與熏陶。

二）優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。三初中之所以能在短短12年的時(shí)間由一個(gè)新生學(xué)校成長(zhǎng)為武漢市的示范名校，就是因?yàn)橛幸慌咚刭|(zhì)、敬業(yè)愛(ài)崗的教師隊(duì)伍。在三初中180人的教師隊(duì)伍中，95%的教師起始文憑是本科，有三分之一的教師拿到教育碩士學(xué)位，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師達(dá)三分之一以上。在學(xué)習(xí)期間，正好趕上學(xué)校開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，我聽(tīng)了幾節(jié)課，可以說(shuō)每節(jié)課都可以稱(chēng)得上是優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都體現(xiàn)了老師良好的教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技藝。

三）濃郁的科研氛圍是學(xué)校發(fā)展的核心。老師是把教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè)還是一種事業(yè)，體現(xiàn)出的是學(xué)校教育科研的氛圍。我在三初中感受最深的就是，三初中的每位教師都把教書(shū)育人當(dāng)成一種事業(yè)，都能用心去做這個(gè)事業(yè)，都能在成就事業(yè)中感受的人生的價(jià)值。三初中的課題研究。在我的印象里，很多課題都是貼在墻上，掛在嘴邊，形同虛設(shè)的一個(gè)空架子。而三初中的課題研究是實(shí)實(shí)在在的，求真務(wù)實(shí)的，他們提出的是課題研究為教學(xué)服務(wù)。所以學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開(kāi)展科研活動(dòng)，形成了教科研活動(dòng)日?；?，課堂化，再理論化，再推廣應(yīng)用的良好模式。

四）完善的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。三初中有一整套的教師激勵(lì)機(jī)制。一是學(xué)校注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。凡是區(qū)、市組織的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校都要求年輕教師必須參加，老師在這種競(jìng)賽活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力，提升水平。二是學(xué)校注重對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀教師的肯定。不論是職稱(chēng)評(píng)定，還是評(píng)先表模，還是外出學(xué)習(xí)，還是教學(xué)獎(jiǎng)金的發(fā)放，學(xué)校都充分依據(jù)教學(xué)科研成績(jī)，出成績(jī)是硬道理。

三、未來(lái)自己學(xué)校的改革與設(shè)想

一）完善制度體系，嚴(yán)格執(zhí)行力度。當(dāng)前我校的各項(xiàng)制度已基本形成，但有些制度已不能適應(yīng)當(dāng)前的形式，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。比如職評(píng)制度、評(píng)先表模制度，不能很好的調(diào)動(dòng)老師的積極性，尤其是不能激勵(lì)已經(jīng)取得一定成績(jī)的骨干教師、優(yōu)秀教師，在很大程度上造成了一種資源的閑置甚至浪費(fèi)。在完善制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，依“法”治校，讓老師們充分感受到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動(dòng)老師積極參與管理的熱情，從而自覺(jué)維護(hù)學(xué)校得制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二）關(guān)注教師成長(zhǎng)，提升師資水平。隨著當(dāng)前我校教師不斷老化的現(xiàn)狀，要想取得好的辦學(xué)成績(jī)，必須著力打造一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面加大學(xué)校資金投入力度，多派教師外出學(xué)習(xí)，多請(qǐng)名師、專(zhuān)家來(lái)校講座培訓(xùn)；另一方面，充分利用現(xiàn)有資源，做好拜師結(jié)對(duì)工作。讓那些優(yōu)秀教師、省、市骨干教師、學(xué)科帶頭人，一幫一的帶動(dòng)年輕教師的成長(zhǎng)。

三）營(yíng)造科研氛圍，實(shí)現(xiàn)科研興校。

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。首先著力培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的備課組長(zhǎng)，然后從制度上規(guī)范備課組的管理，加大對(duì)備課組的投入，積極打造優(yōu)秀的備課組。

2、做好課題建設(shè)。積極倡導(dǎo)課堂及課題的科研理念，確?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)。

總之，通過(guò)這次掛職學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在今后的工作中，我將力爭(zhēng)把三初中的寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我校實(shí)際的工作中去，有效促進(jìn)我校各項(xiàng)工作的改善，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)持續(xù)發(fā)展。

第五篇：跟崗研修總結(jié)

國(guó)培計(jì)劃（2012）--置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目

跟 崗 研 修 總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)（2）班 李 毅

2012年10月19日，我們小學(xué)國(guó)培計(jì)劃（2012）語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)班的四名國(guó)培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一同來(lái)到了興義市云南路小學(xué)進(jìn)行了為期四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)。在這四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我滿(mǎn)懷激情地向云南路小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識(shí)，使我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：

首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時(shí)翠高年級(jí)組數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)等）帶我們，在校本教研中，我們都聽(tīng)了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無(wú)比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語(yǔ)言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)殿堂，他們對(duì)教學(xué)的研究、語(yǔ)言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度、評(píng)課時(shí)誠(chéng)懇而精辟的發(fā)言都能使一個(gè)初育者快速地進(jìn)步。

其次、云南路小學(xué)的老師們非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀念認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時(shí)，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。

再次、云南路小學(xué)的老師重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。老師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語(yǔ)言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。

通過(guò)和云南路小學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來(lái),是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對(duì)思維的提高。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過(guò)反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。

那么，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

1、課前反思

課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前數(shù)學(xué)教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過(guò)分依賴(lài)多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要對(duì)以下幾塊內(nèi)容進(jìn)行反思：

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成??屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。比如在六年級(jí)《圓的面積》中就要對(duì)目標(biāo)有所定位，對(duì)半徑的平方的理解是難點(diǎn)，重點(diǎn)。老師能更準(zhǔn)確地把握這點(diǎn)，學(xué)生就容易懂。為了做好這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實(shí)際。

（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。

（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。

（4）對(duì)教學(xué)方法的反思，教師在反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講述有機(jī)信息題時(shí)，許多學(xué)生感到困難，做題無(wú)從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)信息加工，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，合理遷移，通過(guò)反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。

2、課堂反思

課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空能力，如何處理以下幾個(gè)問(wèn)題,都值得我們?nèi)パ芯浚?/p>

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題？

（2）師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你如何處理 ？

（3）當(dāng)提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃完成時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？

（4）學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)空等。

3、課后反思

課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：我對(duì)《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最后是否達(dá)成,出現(xiàn)了哪些問(wèn)題,以后如何改進(jìn),都要進(jìn)行前后思考,長(zhǎng)期如此，就會(huì)有所收獲。

總之，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過(guò)跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導(dǎo)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)。