第一篇：感知設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告[范文]

感知設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告

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（****大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系）

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為視覺文化時(shí)代的到來(lái)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。全球一體化進(jìn)程的加速，不斷豐富著人們的視覺文化，這種文化的興起，可以說是現(xiàn)代化社會(huì)文明進(jìn)步的必然產(chǎn)物。城市的工業(yè)化建設(shè)，構(gòu)筑了一種以功能性造型方式為中心任務(wù)的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，工業(yè)化的產(chǎn)品景觀世界也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。隨著人們生活水平的逐步提高，對(duì)日常生活各個(gè)方面的需求也逐漸加大，當(dāng)前人們的日常生活中已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注視覺化，由此，產(chǎn)品的視覺化性能也成為了工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的一個(gè)最基礎(chǔ)概念。本文擬在通過在青島海信、海爾等企業(yè)的參觀實(shí)習(xí)之后，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺化設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用與體現(xiàn)做初步分析，以期能夠?yàn)楦玫赝七M(jìn)產(chǎn)品文化實(shí)踐的轉(zhuǎn)變帶來(lái)更深層次的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)；文化實(shí)踐；視覺化

Aware design internship report

***(Depertment of industrial design,College of mechanical and electrical engineering in China University of Petroleum Institute of,Qingdao)Abstract : The development of social economy, for the arrival of the era of visual culture to create a good environment.Accelerate the process of global integration, enrich people's visual culture, the rise of this culture can be said that the modernization of social civilization and progress inevitable outcome.Industrialization of the city, to build a functional modeling approach to the central task of the design philosophy, and, in order to better conform to the trend of the times, the product landscape industrialized world is also showing a diversified development trend.With the gradual improvement of living standards, the demand for all aspects of daily life gradually increased, the current people's daily life has become increasingly concerned about the visual, whereby the visual performance of the product has become the industrial design among one of the most basic concepts.This paper, after the adoption of Qingdao Hisense, Haier and other enterprises visit practice, the application of modern industrial design and visual design concept reflects a preliminary analysis, in order to be able to bring a deeper level in order to better promote the transformation of the cultural practices of the product understanding.Key words : Modern industrial design;cultural practices;visual

本次實(shí)習(xí)在學(xué)院相關(guān)安排下，深入到了青島的各個(gè)設(shè)計(jì)公司、企業(yè)與博物館更好地感知現(xiàn)代設(shè)計(jì)。一直以來(lái)，專業(yè)的學(xué)習(xí)都停留于課堂教學(xué)的理論當(dāng)中，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，因此學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)也大多僅限于專業(yè)理論層面，很難真正接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)流程。本次的參觀實(shí)習(xí)，目的就是為了使同學(xué)們脫離課堂書本的理論束縛，在一些國(guó)內(nèi)具有代表性的大型企業(yè)當(dāng)中感受現(xiàn)代化工業(yè)設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而提高對(duì)現(xiàn)代工藝品的認(rèn)知水平，結(jié)合理論知識(shí)，形成對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的獨(dú)特感知。而本文認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在很大程度上推動(dòng)了工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺化轉(zhuǎn)向，而視覺化理念要想更進(jìn)一步發(fā)展，就需要通過不斷地創(chuàng)新來(lái)融入新的內(nèi)容。而唯有做好當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺化理念應(yīng)用與體現(xiàn)的研究，才能確保視覺文化藝術(shù)更好地發(fā)展。

1.參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)識(shí) 1.1參觀實(shí)習(xí)的內(nèi)容

本次參觀實(shí)習(xí)共計(jì)六天時(shí)間，從先秦時(shí)期一直到現(xiàn)代，再?gòu)牡聡?guó)到日本，通過跨文化的參觀實(shí)習(xí)使我們對(duì)于大型企業(yè)的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)理念有了全新的認(rèn)識(shí)。在見證了歷史的深沉與厚重的同時(shí)，也備受文化洗禮，也正是這種渲染，使我們能夠在短短的六天時(shí)間內(nèi)深切地感受到藝術(shù)領(lǐng)域的深邃內(nèi)涵。

回顧工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展史可以追溯到1851年的倫敦，當(dāng)時(shí)倫敦曾舉辦工業(yè)展，正是當(dāng)時(shí)的活動(dòng)使人們逐漸認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺化的重要意義。在當(dāng)時(shí)，受到倫敦工業(yè)的影響，全球的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)在注重實(shí)用性的同時(shí)，均開始加強(qiáng)了對(duì)外觀的重視，在此后的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，不斷地對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的外觀進(jìn)行著大規(guī)模的創(chuàng)新。這點(diǎn)從海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)、科海創(chuàng)新、品格產(chǎn)品等企業(yè)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中均有著極為明顯的體現(xiàn)。包括駱駝祥子博物館、郵電博物館等建筑的設(shè)計(jì)也具有了創(chuàng)新性的風(fēng)格。但時(shí)代發(fā)展至今，固然需要對(duì)傳統(tǒng)的、蘊(yùn)含著歷史滄桑的文化予以保留，但本文認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上融會(huì)貫通現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念與元素，讓立足于厚重的歷史敬畏之感風(fēng)格得到傳承與發(fā)展的同時(shí)，彌漫出具有現(xiàn)代氣息的別樣韻味。1.2對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的感知

一直以來(lái)均有很多人認(rèn)為，相比較各個(gè)時(shí)期的工業(yè)產(chǎn)品外觀，很多后期的視覺已經(jīng)與早期的工業(yè)化產(chǎn)品外觀相去甚遠(yuǎn)，雖然在早期，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)還是人們的思維意識(shí)都要明顯落后，但很多產(chǎn)品卻仍然具有無(wú)與倫比的視覺美感和實(shí)用價(jià)值，然而伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多工業(yè)化產(chǎn)品的外觀卻越來(lái)越遜色。由此可見，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，更需要側(cè)重于數(shù)視覺的美觀，但本文認(rèn)為，這種美觀并不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于外觀，而應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品的交互使用過程當(dāng)中為用戶帶來(lái)的感受的過程中。比如品格與科海兩個(gè)公司，其對(duì)于生產(chǎn)與設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，然而所生成的產(chǎn)品卻無(wú)一不是現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)晶，包括3D打印，硅膠模具，油泥模型、3D掃描等等。

在視覺理念影響下，現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅需要注重外觀的合理性，同時(shí)還要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)的個(gè)性化，即是否能夠很好地滿足人們的使用需求，很多工業(yè)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)均經(jīng)過廣泛吸納人們的意見，唯有真正意義上實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品與人們審美意義上的情感達(dá)到共鳴，才能更好地推進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品的不斷發(fā)展。本文通過本次參觀實(shí)習(xí)認(rèn)為，在現(xiàn)代化社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)本身就可以稱之為是一種藝術(shù)行為，它所提供的高附加值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其實(shí)用功能，而藝術(shù)又不斷地提醒著人們要同時(shí)擁有思維與情感，由此可見，人類的文明已經(jīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受到哲學(xué)思想的影響，也正是這種影響，使得現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了明顯的特征：第一，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再局限于單純的視覺文化設(shè)計(jì)初衷；第二，以視覺性作為基礎(chǔ)，通過藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合，來(lái)貼近人們的生活實(shí)現(xiàn)工業(yè)化產(chǎn)量的提高；第三，單純以視覺文化為主的設(shè)計(jì)僅僅是一種藝術(shù)形式，而純藝術(shù)只能寄托個(gè)人情感，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺理念則應(yīng)當(dāng)以提升人們的審美和綜合感受的交互為目的；第四，設(shè)計(jì)理念并非要傳播藝術(shù)風(fēng)格，而應(yīng)當(dāng)是通過視覺化的發(fā)展將人們的現(xiàn)實(shí)需求提升到一個(gè)更高的層次。不得不承認(rèn)，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)之所以能走到今天，可以說完全是依賴于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的推進(jìn)，并且這種影響力將伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷擴(kuò)大，最終實(shí)現(xiàn)人類的文明風(fēng)格的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺文化已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的審美化，通過工業(yè)企業(yè)不斷的積極運(yùn)作，使得這種視覺設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念被充分挖掘，正是在這樣的背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)曾經(jīng)被稱之為“二十世紀(jì)的藝術(shù)”。

一方面，工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一直以來(lái)都或多或少與審美有著一定的關(guān)聯(lián)，因此工業(yè)設(shè)計(jì)與其他形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)有著內(nèi)在的相同之處，均是通過對(duì)物質(zhì)的一系列處理來(lái)引起人們的情感反應(yīng)。本文認(rèn)為，從某個(gè)角度來(lái)看，工業(yè)產(chǎn)品的功能也可以稱之為一種“美學(xué)”，而功能的純粹性卻一直存在著不少的爭(zhēng)議，但是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，以工業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的視覺設(shè)計(jì)本身就是一種藝術(shù)，而藝術(shù)又可以出現(xiàn)在任何環(huán)境與主體上，因此，工業(yè)產(chǎn)品作為日常生活用品也應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)的形式出現(xiàn)。而這種藝術(shù)在人們的日常生活中又隨處可見，從家具到交通工具，再到高科技產(chǎn)品，均體現(xiàn)著視覺審美理念的應(yīng)用。

另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)為人們提供了一種基于消費(fèi)者的生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)楣I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初衷就是為了服務(wù)于人們，為了使這種藝術(shù)形式能夠更好地回歸到大眾文化領(lǐng)域范圍當(dāng)中，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始越來(lái)越多地遵循大眾化的立場(chǎng)，在關(guān)注著審美消費(fèi)生活的同時(shí)又關(guān)注著生活與審美的相互融合。由此可見，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠注重迎合人們的新口味和新感覺，并以此提升對(duì)新生活的追求。簡(jiǎn)單來(lái)說，這種實(shí)踐就是保證將人們對(duì)產(chǎn)品的審美與日常生活相結(jié)合，以審美的態(tài)度來(lái)看待生活用品，潛移默化提升人們的審美情趣。

工業(yè)產(chǎn)品的視覺化最直接應(yīng)用就是展示。本文認(rèn)為，展示空間主要包括三個(gè)方面。首先就是賣場(chǎng)的展示。在工業(yè)化社會(huì)當(dāng)中，所有產(chǎn)品最直接的展示平臺(tái)就是各大賣場(chǎng)。隨著人們生活水平的提高，商場(chǎng)、超市等已經(jīng)成為了人口密集的區(qū)域，人們通過“逛街”，來(lái)“觀賞”產(chǎn)品。然而，工業(yè)產(chǎn)品一旦進(jìn)入商業(yè)，便成為了可供消費(fèi)的商品，人們對(duì)商品的購(gòu)買決策已經(jīng)不再限于產(chǎn)品的外觀，隨著消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，“高性價(jià)比”成為了當(dāng)前很多消費(fèi)者所重點(diǎn)關(guān)注的問題，這種性價(jià)比主要體現(xiàn)在了產(chǎn)品的價(jià)格和附加值方面。但就觀看這一個(gè)特點(diǎn)而言，工業(yè)化產(chǎn)品“默默無(wú)聞”地接納著每一個(gè)人，比如奢侈品專柜中所展示的產(chǎn)品，并不僅供“有身份”的人們觀看，因此，從另一個(gè)角度來(lái)看，工業(yè)產(chǎn)品的視覺化設(shè)計(jì)對(duì)于每一個(gè)人都是平等的，但展示的最終目的卻都只有一個(gè)，那就是促進(jìn)消費(fèi)。其次，就是各大展覽活動(dòng)，此展覽方式就是通過固定場(chǎng)所對(duì)人類文明成果的公開展出，使人們更好地獲得視覺等感官享受，為藝術(shù)的個(gè)性化創(chuàng)造，帶來(lái)更多的可能性。因此，展覽可以說是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能夠?qū)θ说拿栏行?yīng)進(jìn)行綜合性的發(fā)揮，從整個(gè)活動(dòng)的布置到陳列，無(wú)一例外地均是視覺藝術(shù)的一種應(yīng)用形式，通過整體的“和諧”，來(lái)渲染產(chǎn)品的視覺化審美藝術(shù)，提升人們對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。最后，產(chǎn)品視覺設(shè)計(jì)理念應(yīng)用頻率最高的就是廣告，它依據(jù)自主化的媒介進(jìn)行傳播，雖然是真實(shí)產(chǎn)品的宣傳，但往往通過一系列表現(xiàn)手法的渲染使產(chǎn)品在很大程度上脫離了本質(zhì)，失去了客觀特性。

2.結(jié)論

對(duì)理論研究的再透徹，也不如行一次有意義的實(shí)踐。通過本次參觀實(shí)習(xí)，使我對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新元素不斷更新的時(shí)代背景下，視覺化理念的融入或許能夠賦予現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品以全新的內(nèi)涵，經(jīng)過個(gè)人創(chuàng)新思維的多元化碰撞，亦會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過程中摩擦出更多的火花。

第二篇：感知樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：感知物《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

感知物作文指導(dǎo)課

《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 楊俏宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

2、探究、歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種感官感知事物。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。教學(xué)工具：樹葉

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋天來(lái)了，俗話說“一葉知秋”，到處可以見到落葉的身影？你們可曾仔細(xì)欣賞過落葉，你們可曾想起他們青翠欲滴的時(shí)候？老師課前布置你們各自帶來(lái)一片樹葉，下面就讓我們來(lái)寫一寫桌上的樹葉吧。寫作時(shí)間5分鐘。

二、前測(cè)

學(xué)生自由感知寫作。（10分鐘）

三、作文反饋

1、選取三個(gè)學(xué)生代表，分別抽取三位同學(xué)的作品朗讀。

2、評(píng)價(jià)：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學(xué)是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫樹葉的？

3、合作探究：調(diào)動(dòng)學(xué)生從感觀的五個(gè)角度——視、觸、嗅、聽、味逐一感

知樹葉，進(jìn)行訓(xùn)練。

①視覺：你看到了什么？你還看到了什么？

②觸覺：摸摸它，你有什么感受？

③嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？

④聽覺：你聽到了什么？你還聽到了什么？

⑤味覺：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點(diǎn)？

四、總結(jié)感知事物的方法。

我們不光可以用手來(lái)書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這就是運(yùn)用感觀五個(gè)工具進(jìn)行作文感知訓(xùn)練的好方法。

五、感知后測(cè)。

讓我們依據(jù)感知事物的方法，再次對(duì)全面感知過的樹葉進(jìn)行寫作。（時(shí)間：5分鐘）

六、交流評(píng)價(jià)。

再次抽取學(xué)生作品朗讀，比較前測(cè)習(xí)作，進(jìn)行全面賞析。

七、結(jié)束語(yǔ)。

眼耳口鼻手，作文不用愁。

板書設(shè)計(jì)：

樹 葉

眼耳口鼻手

視覺：看看 觸覺：摸摸 嗅覺：聞聞

味覺：嘗嘗 聽覺：彈彈 篇二：《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．激趣導(dǎo)入

1.課前用真正的樹葉導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：孩子們?cè)谇岸螘r(shí)間已經(jīng)隨同爸爸媽媽一起走進(jìn)了大自然，撿了許多美麗的樹葉，現(xiàn)在請(qǐng)把它拿出來(lái)，給朋友和老師們欣賞一下。

生：紛紛拿出樹葉。

師：老師雖然沒有瞬間轉(zhuǎn)移大法帶你們走進(jìn)樹林，但是老師帶來(lái)了幾張照片，大家想不想看？（出示四張楓葉圖）剛才老師聽到了贊美，聽到了驚叫，你們能用一個(gè)字，一個(gè)詞或一句話說說自己的感受嗎？

生：（說感受）

2.用樹葉當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)課堂組織教學(xué)的有序進(jìn)行。

師：劉老師今天也帶了幾片非常美麗的樹葉（展示），你們想不想收藏它？可是老師只有幾片，我要把這幾片樹葉送給我們班今天坐得最端正，聽課最認(rèn)真，回答問題最積極的小朋友，你們能做到嗎？

生：能！師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)的這篇優(yōu)美的詩(shī)歌就是（把樹葉舉起來(lái)）——樹葉！全班大大方方、放開聲音把這兩個(gè)字齊讀一遍——樹葉！

二．初讀課文，識(shí)記生字

1.識(shí)記課后生字詞，便于更快掌握文章。

師：這么美的樹葉，我們可以摘幾片做個(gè)書簽或者賀卡，送給爸爸媽媽，老師或者同學(xué)。這些樹葉不但給我們帶來(lái)了快樂，還給樹媽媽和小動(dòng)物一些特別的感受呢。下面我們就讀讀文字，到文章中去讀一讀小動(dòng)物們的感受。

1.自由讀生字，在文中圈出課后九個(gè)生字，然后請(qǐng)小老師帶讀。（長(zhǎng) 它 當(dāng) 被 河 到 真 高 興）

2.開小火車讀詞語(yǔ)，積極帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。

師：想不想體驗(yàn)一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來(lái)和大家見面呢！（樹枝 扇子 高興 被子 花傘 喜歡 風(fēng)箏）

火車開完后，送給讀得正確的小朋友樹葉。

3.初讀文章，抓住易錯(cuò)字音講解。

師：孩子們真棒，生字詞都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它送回文章中，自由讀課文，你們可以大聲讀，也可以小聲讀，但必須讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，一邊讀一邊數(shù)數(shù)有幾句話。（自由讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀，大家來(lái)聽，傾聽別人就是好的習(xí)慣呀！他讀得怎樣，評(píng)價(jià)一下。（學(xué)生讀）

師：我要跟你握握手，知道什么原因嗎？

生：我讀得很好！

師：知道好在哪兒?jiǎn)?？“?dāng)”是一個(gè)多音字，你讀對(duì)了！

師：我們就像這個(gè)同學(xué)那樣讀得準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

師：接著讀。（指學(xué)生讀）

師：我也要跟你握手，知道為什么嗎？提示一下，這里也出現(xiàn)了這個(gè)“當(dāng)”。生：這里有一個(gè)多音字，我讀對(duì)了。

師：讓我們像這位同學(xué)一樣有感情的把這句話朗讀一遍（學(xué)生齊讀）師：繼續(xù)往下讀（學(xué)生讀）

有個(gè)字音——“里”和“兒”，他讀得怎么樣（指另一名學(xué)生評(píng)價(jià)一下）生：（評(píng)價(jià)）

師：謝謝你，你學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽，并善于發(fā)現(xiàn)。

（強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在文中讀輕聲，帶讀：河里，魚兒）

師：再請(qǐng)一個(gè)能干的小朋友讀一句。

師：樹葉看到它能夠給樹媽媽和小動(dòng)物帶去快樂，可開心了，它說——大家都喜歡我，我真高興?。▽W(xué)生齊讀）

師：這么短的時(shí)間檢查同學(xué)們讀課文，我發(fā)現(xiàn)，你們讀得可以用一個(gè)字來(lái)形容——棒?。ㄉ斐龃竽粗福?/p>

三．再讀課文，整體感知

1.分句感知課文

師：我們可愛的樹葉用途可多呢，正如剛剛孩子們讀到的：長(zhǎng)在樹上，樹枝拿它

——當(dāng)扇子（指學(xué)生說）

2.師可抓住“它”再進(jìn)行教學(xué)：你從哪知道是樹葉呢？（讓學(xué)生體會(huì)“它”的用法。）

師：炎炎夏日，太陽(yáng)像個(gè)火球烤著大地，有樹葉當(dāng)扇子扇風(fēng)，你會(huì)有什么感覺？ 生：涼快······

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己珍藏的樹葉，當(dāng)一回樹媽媽身上的樹枝，你們是怎么用樹葉扇風(fēng)的呢？（小朋友邊做動(dòng)作邊讀）

師：我看到你做得非常形象生動(dòng)，那你能不能再當(dāng)一回小蟲子，表演一遍小蟲怎樣用樹葉當(dāng)被子的呢？

生：表演

師：你太厲害了，動(dòng)作非?？蓯?，讀得也很好！

師：小樹葉漂呀漂，漂到了河里（指一名學(xué)生起立），魚兒便拿它——當(dāng)花傘（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹葉又飛呀飛，飛到了天上，小鳥看到了便拿它——當(dāng)風(fēng)箏（邊讀邊做動(dòng)作）

師：小樹葉無(wú)論來(lái)到哪兒，大家都會(huì)喜歡它，它心里特別的高興。這里的“大家”是指拿些小伙伴呢？

生：樹枝、小蟲、魚兒、小鳥（按順序）

2.通過游戲再次感受課文，并學(xué)會(huì)背誦。

師：我們來(lái)做個(gè)游戲，第一大組你們現(xiàn)在是樹枝，第二大組你們就當(dāng)小蟲，第三大組你們當(dāng)魚兒，第四大組當(dāng)小鳥。拿起你們手上的小樹葉，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作有創(chuàng)造，誰(shuí)的動(dòng)作美。

長(zhǎng)在樹上————

落在地上————

漂在河里———— 飛到天上————

樹葉說：“大家都喜歡我，我真高興！”

師：老師看你們玩得好開心呢，我也想來(lái)玩，現(xiàn)在我們換一下好不好。（換學(xué)生讀前部分，老師讀后部分并做動(dòng)作）

師：同學(xué)們真了不起，第一次表演的有模有樣，第二次又和老師配合的十分默契，來(lái)，掌聲送給自己。

師：孩子們玩得開心嗎？還想再來(lái)一次嗎？現(xiàn)在把書合上，我們邊朗讀邊做出你們最可愛的動(dòng)作，用你們的聲音告訴大家你的快樂、有趣、開心。（播放課件和配樂，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍）

四．想象說話

1、說話訓(xùn)練：樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友，它的朋友還有許多許多，還有誰(shuí)是樹葉姐姐的朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g交流交流，把自己想的跟大伙說說。

2、師：誰(shuí)來(lái)說說自己的想法？小組中有說得很好的請(qǐng)推薦他來(lái)說。

3、師：你們真聰明，知道的這么多，能說說你是怎么知道的？師：大自然中有許許多多的秘密，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)！

篇三：拓印樹葉真有趣教案

《拓印樹葉真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：黃陂區(qū)王家河中心小學(xué) 袁卉

教材：新版人美版小學(xué)美術(shù)第五冊(cè)第十一課

課型：造型·表現(xiàn)

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)不同葉形的觀察與組合，與不同事物產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

2、能力目標(biāo)

用不同葉形組織出新的造型，并進(jìn)行拓印和聯(lián)想、添加。

3、情感目標(biāo)

通過欣賞制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。教學(xué)重點(diǎn)

不同葉形的組織與相似形的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形進(jìn)行有創(chuàng)意地組織。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt、各種形態(tài)的樹葉，彩色卡紙和大白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 學(xué)具準(zhǔn)備

各種形態(tài)的葉子、彩色卡紙和白紙各兩張、油畫棒、雙面膠 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生課前準(zhǔn)備

1、收集各種形態(tài)的樹葉并觀察樹葉的形態(tài)

2并思考：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

1畫

2印樹葉真有趣

發(fā)創(chuàng)造

1方法

a、啟發(fā)探究，質(zhì)疑：怎樣才能把樹葉的紋理拓印得清楚

b探究方法

c師總結(jié)方法

2方法

a知聯(lián)想，添加的樂趣。

思考：這兩幅拓印作品，你覺得哪一張有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書 聯(lián)想、添加

拓印的樹葉，你還能聯(lián)想成什么呢？

④學(xué)生聯(lián)想，教師相機(jī)引導(dǎo)

大樹

小老虎 魚 小雞、拓印五片樹葉，二、欣賞導(dǎo)入新課、欣賞樹葉拓印、板書課題：拓

三、主動(dòng)感知，啟、探討交流拓印、學(xué)生自主拓印，、學(xué)生交流、教、感知啟示拼擺、對(duì)比欣賞，感① 對(duì)比欣賞，啟發(fā)③拓展聯(lián)想：這片蘿卜 萬(wàn)能車 b、比欣賞，感知組合的趣味

① 對(duì)比欣賞：兩幅作品，你認(rèn)為哪一幅更有趣？為什么？

②教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書 方法：組合

③欣賞感受：哪些樹葉組合得最有趣？

c、師生合作制作，知曉制作步驟

畫

組合；

2、拓??；

3、聯(lián)想、添加）

師輔導(dǎo)

2師輔導(dǎo)

化激情

六、課堂小結(jié)

方法：組合、聯(lián)想、添加 步驟：

1、組合

3篇四：s版《樹葉》教案

8葉

1.感情地朗讀課文。

2.意思，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)習(xí)作者的描述方法。3.①師生合作組合葉②教師示范拓印 ③啟發(fā)聯(lián)想、添加 ④總結(jié)制作步驟。（板書 步驟：

1、四、學(xué)生創(chuàng)作，教、提出制作要求、學(xué)生創(chuàng)作，教、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)

五、課后拓展，深

七、板書設(shè)計(jì) 拓印樹葉真有趣、拓印、聯(lián)想、添加、樹（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】： 正確、流利、有理解感悟詞句指導(dǎo)背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 理解感悟詞句意思，指導(dǎo)朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解詞語(yǔ)；仿寫詩(shī)句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

樹葉、課件

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、在學(xué)習(xí)課文之前讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字和詞語(yǔ)吧。（設(shè)計(jì)意圖：由舊知過到新知）

過渡語(yǔ)：《樹葉》這一課的生字和詞語(yǔ)大家都能讀準(zhǔn)確了，真棒！現(xiàn)在老師要看看你們的觀察能力和回答問題的能力是否也這么棒呢？

3、展示樹葉，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)說話。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和說話能力。）

（1）前幾天你們?nèi)ビ^察了樹葉，老師要問問你們了，你們喜歡樹葉嗎，為什么？

（2）樹葉像什么？

過渡語(yǔ)：不僅我們喜歡這些漂亮的樹葉，小動(dòng)物們和植物們也喜

歡，今天我們就隨著詩(shī)人一起看看，它們都是如何與樹葉玩耍的呢，請(qǐng)仔細(xì)聽老師讀課文。

二、整體感知課文。

范讀課文，思考：課文寫了誰(shuí)喜歡樹葉？

三、理解感悟詩(shī)意，感情朗讀，并指導(dǎo)背誦。

1、孩子們，請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，看看這首童話詩(shī)有幾句話？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)句子，理清課文層次。）

2、學(xué)習(xí)第一句。

（1）第一句話寫什么？抽讀。板書。（意圖：初步感知句子意思。）

（2）為什么詩(shī)人要想象，樹枝把樹葉當(dāng)扇子呢？利用課件幫助學(xué)生體

會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解句意，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，并為仿寫句子做鋪墊。）

（3）理解“長(zhǎng)”“它” “當(dāng)”。（設(shè)計(jì)意圖：理解詞意）

（4）指導(dǎo)朗讀，展示課件。（指導(dǎo)過程：利用課件講解--------范讀-------自己試著讀一讀------抽讀-------男女生比賽讀）

（5）指導(dǎo)背誦。（意圖：教學(xué)生背誦的方法。）

過渡語(yǔ)：第一句寫樹枝把樹葉當(dāng)扇子，可見樹枝是多么喜歡樹葉。

現(xiàn)在我們又來(lái)看一看，第二句又寫誰(shuí)把樹葉當(dāng)作什么來(lái)玩耍呢？

二句話？板書。

想象說，小蟲把樹葉當(dāng)被子呢？展示課件。（設(shè)計(jì)意

詩(shī)人的想象力的合理性，理解句子意思，并為仿寫句子做 鋪墊。）是怎樣掉下來(lái)的？為什么不說是“飛”下來(lái)的呢？

學(xué)生體會(huì)“落”的用詞準(zhǔn)確，并體會(huì)樹葉掉下來(lái)的狀態(tài)，示課件。（指導(dǎo)過程：利用課件講解-------抽讀-------讀-------齊讀）

小蟲都喜歡樹葉，接下來(lái)又寫誰(shuí)喜歡樹葉呢？誰(shuí)

4解小鳥把樹葉當(dāng)花傘的？利用課件幫助學(xué)生理解、體

覺得“漂”這個(gè)詞用得好嗎？

用課件講解-------抽讀------同桌互相讀一讀-------齊讀。）

寫了魚兒也喜歡把樹葉當(dāng)花傘來(lái)玩耍，我們來(lái)看看

樣喜歡樹葉呢？、學(xué)習(xí)第二句。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第（2）為什么詩(shī)人會(huì)圖：幫助學(xué)生體會(huì)（3）這句話說樹葉（設(shè)計(jì)意圖：幫助并為仿寫句子做鋪墊。）（4）指導(dǎo)朗讀，展學(xué)生評(píng)價(jià)------抽（5）指導(dǎo)背誦。過渡語(yǔ)：啊，樹枝、來(lái)讀一讀第三句話。、學(xué)習(xí)第三句。（1）抽讀，板書。（2）你又是怎樣理會(huì)。（3）展示課件，你（4）指導(dǎo)朗讀。（利（5）指導(dǎo)背誦。過渡語(yǔ)：第三句話下一句又寫了誰(shuí)同、學(xué)習(xí)第4句話。

（1）抽讀，板書。

（2）詩(shī)人真是會(huì)想象啊，你能想一想詩(shī)人為什么會(huì)這樣想象嗎？展示課件幫助學(xué)生體會(huì)。

（3）詩(shī)人說樹葉是怎樣到天上去的？為什么要說是“飛”到天上去的呢？（意圖：幫助學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。）

（4）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能來(lái)有感情地讀一讀這句話？（抽讀---------評(píng)價(jià)--------小組比賽讀。）

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）這句話的末尾還是用的句號(hào)嗎？展示課件，師講解省略號(hào)的用法。（意圖：體會(huì)省略號(hào)的用法，也起過渡的作用。）

5、拓展訓(xùn)練：你能像詩(shī)人一樣展開你們豐富的想象，來(lái)描述一下嗎？展示課件。

落在地上，螞蟻拿它當(dāng)（）。

漂在池塘里，青蛙拿它當(dāng)（）。

飛到天上，蝴蝶拿它當(dāng)（）。

樹葉（），（）拿它當(dāng)（）。

過渡語(yǔ)：你們真能干，都能當(dāng)小詩(shī)人了。通過學(xué)習(xí)前四句話和你們所描述的，我們知道，大家都喜歡樹葉，我們接著看第5句話，看看樹葉的心情怎樣呢？

6、學(xué)習(xí)第5句。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句話。

（2“）大家”指誰(shuí)？（意圖：理解詞語(yǔ)）

（3）哪個(gè)詞寫出了樹葉的心情？板書。你能用“高興”說一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)過程：抽讀------利用課件講解-------抽讀-----齊讀）

（5）指導(dǎo)背誦。

7、指導(dǎo)背誦。（指導(dǎo)方法：利用板書幫助學(xué)生理清楚層次。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)感情。

1、展示課件，請(qǐng)大家看看老師給大家收集的漂亮的樹葉圖片。

2、看了后你有什么感受？你想對(duì)樹葉說什么？

3、樹葉是大樹的一部分，而無(wú)數(shù)的大樹構(gòu)成了我們美麗的大自然，你還想對(duì)大自然說什么呢？

五、板書設(shè)計(jì)：

樹枝扇子 小蟲被子

樹葉

魚兒（高興）花傘

小鳥風(fēng)箏 篇五：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

----馬紅梅

一、教材分析: 《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

①誰(shuí)來(lái)說說你聽到了什么？（指名說）

②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰(shuí)來(lái)說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì) 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需

要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來(lái)問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。

第三篇：感知橘子教學(xué)設(shè)計(jì)

“感知桔子”教學(xué)設(shè)計(jì) 莆田逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)

張萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、以桔子為例引導(dǎo)學(xué)生掌握多種感官全方位感知事物的方法。

2、在感知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出感知事物的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多種感官全方位感知桔子。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，以及全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地描繪事物的能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、課前感知匯報(bào)。

1、生匯報(bào)一下今天你運(yùn)用感知工具感知到了什么？

2、師小結(jié)。

二、前測(cè)。

1、回顧一下，對(duì)于物，我們可以寫它的哪些內(nèi)容？（形狀大小

內(nèi)外構(gòu)造

聲色氣味

軟硬粗細(xì)

質(zhì)地來(lái)源

功能作用等）

2、揭示這節(jié)課要感知的物是桔子。

3、讓學(xué)生認(rèn)真感知自己帶來(lái)的桔子，并對(duì)它進(jìn)行描述。（時(shí)間3分鐘）

4、抽取兩位學(xué)生的作品朗讀。

5、評(píng)價(jià)：兩位同學(xué)的作品中，哪些部分寫得精彩？運(yùn)用了哪些感官工具？

三、訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生逐一運(yùn)用感知的工具——眼、耳、口、鼻、手、換時(shí)、換情、換位來(lái)感知桔子。

（1）、視覺：你看到了什么？它像什么？是什么顏色的，它讓你想到了什么？

（2）、聽覺：你聽到了它的聲音嗎？是怎樣的，在什么時(shí)候聽到過這樣的聲音，它像什么？猜猜它會(huì)對(duì)你說些什么？

（3）、嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？讓你想到什么？你喜歡嗎，為什么？

（4）、觸覺：摸摸它，有什么感覺？你會(huì)想到什么，為什么？

2、總結(jié)歸納：

寫作時(shí)，我們要綜合運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手多種感官來(lái)進(jìn)行全方位的感知。

第二課時(shí)

一、后測(cè)。

讓學(xué)生運(yùn)用全方位感知事物的方法，再次對(duì)桔子進(jìn)行感知，并進(jìn)行寫作。（時(shí)間20分鐘）

二、交流、評(píng)價(jià)。

1、再次抽取學(xué)生的作品朗讀，與前測(cè)的品進(jìn)行比較。

2、讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：作品好在哪里？運(yùn)用了哪些感官，如何進(jìn)行感知的？

3、讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。

4、小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。

三、說體會(huì)。

1、讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

四、總結(jié)。

第四篇：感知辣椒教學(xué)設(shè)計(jì)

《感知辣椒》教學(xué)設(shè)計(jì) 駐馬店市第十八中學(xué)王曉霞

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種工作感知事物；

2、探究、歸納出感知事物的基本方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用五種工作感知事物。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)能力，運(yùn)用感知的基本方法嘗試寫作。教學(xué)方法

研討法

合作探究法 教學(xué)工具 辣椒

記號(hào)筆

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，你喜歡吃辣椒嗎？你知道辣椒有哪些用途嗎？如果你是廚師，你會(huì)考慮辣椒的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；如果你是頑皮的孩童，你會(huì)考慮它的游戲功能；如果你是畫師，你會(huì)用它來(lái)作模特；如果你是作家呢？

下面就讓我們來(lái)寫一寫我們手中的辣椒。寫作時(shí)間3——5分鐘。（導(dǎo)入、前測(cè)時(shí)間：8分鐘）

（二）全員參與。

1、選取三個(gè)學(xué)生代表，分別抽取三位同學(xué)的作品朗讀。

2、評(píng)價(jià)：他們的短文哪些地方寫得好？這幾位同學(xué)是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫辣椒的？（時(shí)間：5分鐘）

（三）合作探究。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生從感觀的五個(gè)角度——視、觸、嗅、聽、味逐一感知辣椒，進(jìn)行訓(xùn)練。

1、視覺：你看到了什么？你還看到了什么？

2、觸覺：摸摸它。你有什么感受？

3、嗅覺：聞一聞，它有什么氣味？

4、聽覺：你聽到了什么？你還聽到了什么？給辣椒畫上人物的眉眼，你又聽到了什么？

5、味覺：嘗一嘗，它的味道有怎樣的特點(diǎn)？（時(shí)間：20分鐘）

二、總結(jié)感知事物的方法。

我們不光可以用手來(lái)書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這就是運(yùn)用感觀五個(gè)工具進(jìn)行作文感知訓(xùn)練的好方法。

1（時(shí)間：2分鐘）

三、感知后測(cè)。

讓我們依據(jù)感知事物的方法，再次對(duì)全面感知過的辣椒進(jìn)行寫作。（時(shí)間：4分鐘）

四、交流評(píng)價(jià)。

再次抽取學(xué)生作品朗讀，比較前測(cè)習(xí)作，進(jìn)行全面賞析。（時(shí)間：5分鐘）

（四）結(jié)束語(yǔ)。（時(shí)間：1分鐘）

一沙一世界，一花一天國(guó)。只有善于觀察，精于體驗(yàn)，勤于思考，反復(fù)寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們?cè)隗w驗(yàn)中感知，在感知中快樂，在快樂中創(chuàng)作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機(jī)卷里藏。愿同學(xué)們做一個(gè)有情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽世界的美妙，記錄萬(wàn)物的靈動(dòng)。

《感知雞蛋》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：在老師的手中是一只普通的雞蛋，同學(xué)們，你知道它有哪些用途嗎？ 生1：可以吃，有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。生2：可以孵化小雞。

生3：蛋清可以做粘合劑。生4：我媽媽還用它做過面膜。（眾笑）??

師：如果你是廚師，你會(huì)考慮雞蛋的什么價(jià)值？ 生：營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

師：如果你是頑皮的孩童，你會(huì)考慮雞蛋的何種功能？ 生：端午節(jié)磕雞蛋，雞蛋是游戲的工具。師：妙！如果你是畫師，你會(huì)用它做什么？ 生：繪畫的對(duì)象。生：模特。

師：對(duì)！那??如果你是作家呢？ 生（七嘴八舌）：把它當(dāng)作寫作的對(duì)象。

師：現(xiàn)在，我們不妨把自己當(dāng)作小作家，寫一寫我們手中的雞蛋。時(shí)間3——5分鐘，能寫多少寫多少，好嗎？

（學(xué)生邊端詳雞蛋，邊進(jìn)行片斷寫作，表情欣喜。）

師：時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)寫到這兒。我們進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，看一看哪個(gè)小組用最短的時(shí)間將本組的作文片斷傳到第一桌。預(yù)備，開始?。ǜ鹘M迅速傳遞作文，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，第二組獲勝。）

師：讓我們用最響亮的掌聲對(duì)優(yōu)勝者——第二小組表示祝賀。（全體鼓掌）

師：這些天，有三類人為班級(jí)操勞很辛苦：班長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、圖書管理員。我想請(qǐng)他們?yōu)槲覀冸S機(jī)抽取三位同學(xué)的作品，讀給大家聽一聽。大家說一說哪些地方寫得好，作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫雞蛋的？ 眾生：好。

（三人分別從教師手中抽取一篇片段習(xí)作，交給教師。）

師：在我為大家讀文之前，我有一個(gè)提議：如果大家覺得這篇文章寫的真實(shí)，基本抓住了雞蛋的特點(diǎn)，請(qǐng)大家為作者豎起一個(gè)大拇指，如果大家覺得這篇文章寫的很好，就為作者豎起兩個(gè)大拇指，好嗎？ 眾生：好！

師（取出一篇文章）：這位同學(xué)只寫下了一句話：“它的作用太大了，可以補(bǔ)身體，又可以給花草提供養(yǎng)料?！保ㄉ?。）可能這位作者的思考還不夠充分，時(shí)間又太緊，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，我想課后再與她單獨(dú)交流。師（取出第二篇文章）：肉色的胖乎乎的外形，似乎一個(gè)可愛的娃娃，外表看似堅(jiān)硬，實(shí)則內(nèi)心脆弱。它曾被達(dá)芬奇描畫過百次千次，遇到適宜的溫度，一定的條件就會(huì)破裂，從中走出一個(gè)黃艷艷、毛絨絨的小生命——小雞。它就是雞蛋，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值十分豐富的雞蛋。

（生紛紛豎起一個(gè)大拇指。）

生：雞蛋的外形描寫形象生動(dòng)，運(yùn)用了比喻的修辭。側(cè)重于視覺角度。

生：作者善于設(shè)疑并聯(lián)系實(shí)際，把雞蛋與達(dá)芬奇結(jié)合在一起，暗含描寫對(duì)象。

生：我認(rèn)為作者還使用了疊詞，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。而且還想象出雞蛋孵化出小雞的情景，屬于虛實(shí)相結(jié)合。師（豎起大拇指）：大家的評(píng)價(jià)一針見血，也值得我的佩服。（抽取最后一篇文章）“雞蛋這東西，乍一看像一塊黃色鵝卵石。但它可遠(yuǎn)不如鵝卵石堅(jiān)硬。離得近一些細(xì)看，它的外殼上還均勻的分布著一些小孔——我想，這是雞媽媽為了小雞的通風(fēng)而設(shè)計(jì)的吧！”（生紛紛豎起一個(gè)、兩個(gè)大拇指。）生：“乍一看”、“細(xì)看”表明作者側(cè)重視覺角度對(duì)雞蛋的外形進(jìn)行了細(xì)致觀察。生：運(yùn)用比喻修辭，語(yǔ)言生動(dòng)，聽起來(lái)很親切。

生：有觀察有想象，還注意了觀察的遠(yuǎn)近順序，值得借鑒。生：比我觀察的仔細(xì)，我就沒看出雞蛋殼上的小孔。

師：這兩位同學(xué)的習(xí)作各有千秋，同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)也很中肯。兩位同學(xué)都側(cè)重于視覺角度的感知。是否還有其他角度的變化？（學(xué)生搖頭）如果從感官角度分，有五個(gè)角度—— 生（七嘴八舌）：視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺。

師：在你的習(xí)作中，運(yùn)用兩種以上感官角度進(jìn)行寫作的請(qǐng)舉手。（生舉手者寥寥可數(shù)。）

師：要想全面的描繪一種事物，就要全面調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)。下面我們就從五個(gè)角度出發(fā)，逐一感知雞蛋。

師：我們先來(lái)調(diào)動(dòng)視覺感官。你看到了什么？ 生：雞蛋是橢圓形的。生：雞蛋一頭大一頭小。

師：對(duì)，這些都是我們看到的事物的“形”。你還看到了什么？ 生：雞蛋殼上分布著很多麻點(diǎn)兒。生：雞蛋是肉黃色的，能反光。

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聞一聞，你聞到了什么味道？ 生：淡淡的腥味。生：對(duì)，土腥味。

師：你還聞到了什么味道？

生：好像聞到了一個(gè)剛剛呱呱墜地的小孩子的乳香味兒。師：很有創(chuàng)意。好！（眾生鼓掌表示贊賞。）

師：我們?cè)倏坑|覺感知一下，摸一摸，有什么感覺？ 生：很光滑。

生：表面也有凹凸不平的感覺。

生：摸起來(lái)涼涼的。好像能感覺到生命的脈搏的跳動(dòng)。師：真的很棒！雞蛋確實(shí)可以孕育生命??！師：我們?cè)賮?lái)聽一聽，大家聽到了什么？ 生：聽到了流水的聲音。

生：聽到了蛋黃撞擊蛋殼的“咚咚”聲。師：你還聽到了什么？（眾生沉默，思索。）師（拿起一支記號(hào)筆）：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲覀兪种械碾u蛋畫上人物的眉眼、小嘴，然后再聽一聽，聽到了什么？

（學(xué)生紛紛繪畫，氣氛頓時(shí)熱烈，部分學(xué)生還與雞蛋面對(duì)面的對(duì)起話來(lái)。）生：老師，我聽到蛋黃寶寶不停的吵著：“讓我出來(lái)！讓我出來(lái)！” 生：我聽到雞媽媽對(duì)雞寶寶深情的叮囑：“要保護(hù)好外衣，別逞強(qiáng)斗勇，以免吃虧，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！?/p>

生：我聽到雞蛋寶寶說，他愿為我們?nèi)祟悆A盡所有，只為證明自己是有價(jià)值的。??

師：要嘗試聽到別人聽不到的，耳朵聽不到的聲音。這個(gè)聲音源自于你的心靈，你的豐富的想象。這就是超乎表象感知的深層感知，這也是決定一篇文章優(yōu)劣的要素。師：現(xiàn)在我們打開雞蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸，最后再嘗一嘗味道怎樣。（學(xué)生紛紛用碗裝盛雞蛋，相互交流探討。）

師（看到一些學(xué)生將雞蛋皮也打碎在碗里，適時(shí)引導(dǎo)）：生活中處處有常識(shí)，要時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)生活技能的積累。

生：老師，雞蛋黃邊上的這塊白色的組織是什么呀？

師：巧了，今天來(lái)聽課的也有生物老師，你去問問她好嗎？

（學(xué)生從生物教師那里得到了專業(yè)的講解，心滿意足的回到座位上，繼續(xù)探究。）

生：老師，蛋黃是金黃色的，像一輪金黃的太陽(yáng)；蛋清是粘稠的、透明的，像一汪清泉，如果是一幅畫，可取名“清泉映日”。

生：雞蛋殼內(nèi)部大頭一端頂部有一層膜，膜與蛋殼之間有小塊空間，這是氣室。很獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

生：生雞蛋的味道有些腥，像魚肉的味道。

師：真不錯(cuò)。大家再用筷子攪拌一下，又看到了什么？ 生：太陽(yáng)把清泉吞沒了。

生：完全融為一體，變?yōu)辄S顏色了。??

師：同學(xué)們，把剛才我們感知的各角度綜合在一起，創(chuàng)作出來(lái)的文章會(huì)是什么樣的？你對(duì)你課前寫下的那段文字還滿意嗎？（生大多搖頭。）

師：我們?cè)賮?lái)試一試，寫一寫雞蛋，注意加入你的深層感知。時(shí)間4分鐘左右。（生開始靜靜寫作。）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們只能抽取1——2篇短文來(lái)賞析。生：朗讀自己的文章——

我手中捧著的是一只雞蛋寶寶。我生怕驚醒這尚在睡夢(mèng)之中的小生命，捧著她細(xì)細(xì)的端詳：橢圓的形狀，雪白的外衣，光滑的殼壁??忽然間，我的眼前展現(xiàn)出一幅奇異的畫卷：雞媽媽愛惜的撫摸著剛剛誕生的寶寶，用自己的體溫溫暖著自己的孩子，“孩子，無(wú)論我們能否長(zhǎng)相廝守，媽媽都希望你向人類展示雞家族的價(jià)值?！蔽倚岬搅藴剀暗哪笎畚兜?，聽到了母親對(duì)孩子的殷殷希望，觸摸到了那久久尚未散去的母體溫度，更將見證雞蛋寶寶如太陽(yáng)一般金黃的價(jià)值！（眾生舉起兩個(gè)大拇指。）

師：一篇自我超越的文章誕生了。大家用手語(yǔ)表明了對(duì)文章的贊賞。說一說，此文好在哪里？

生：運(yùn)用多種角度對(duì)雞蛋進(jìn)行描寫。生：大膽的想象觸及了深層感知的精髓。

師：所以說，我們不光可以用手來(lái)書寫作文，還可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭來(lái)寫作文。這樣的作文才會(huì)耐品耐讀，才是好文章?？吹酱蠹业膭?chuàng)作興致如此濃郁，大大激發(fā)了我的創(chuàng)作欲望，我愿賦詩(shī)一首，與大家共享。“生來(lái)體貌本無(wú)常，裝點(diǎn)餐桌入廳堂。自有胸懷容日月，一汪清白映金黃。”（眾生鼓掌。）

師：一砂一世界，一花一天國(guó)。只有善于觀察，精于體驗(yàn)，勤于思考，反復(fù)寫作，才能化困惑為欣喜，提高寫作的水平。愿我們?cè)隗w驗(yàn)中感知，在感知中快樂，在快樂中創(chuàng)作出真情流露，清爽溢美的文章。一支竹管安天下，錦繡心機(jī)卷里藏。愿同學(xué)們做一個(gè)有 5 情、有感、有思、有悟之人，用我們的心靈去聆聽世界的美妙，記錄萬(wàn)物的靈動(dòng)。下課！

附：學(xué)生習(xí)作 快樂精靈——雞蛋

一年五班 任偲琪

來(lái)到人間，它帶著淡淡體溫；奔向天國(guó)，它心中溫暖依存。一個(gè)快樂的精靈雞蛋，正安詳?shù)奶稍谖沂种?。似乎上天有意安排它一生注定快樂，連它的出生都那么與眾不同。你聽，在母雞的一片“咯咯”的喜悅聲中，雞蛋，降生了!它頑皮的一滾，離開了母親的懷抱，跳出了軟綿綿的柴草堆，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，來(lái)到了我的手中。健康的色彩裝點(diǎn)著雞蛋胖乎乎的可愛身體。那自然的白皙皮膚有如公主的臉龐，令人羨慕。仔細(xì)一看，卻發(fā)現(xiàn)這小臉上還分布著淺淺的“雀斑”呢。

它那光滑的皮膚看似堅(jiān)硬，實(shí)則脆弱，卻有著“拿雞蛋碰石頭”的膽識(shí)和勇氣。雞蛋曾經(jīng)倔強(qiáng)的說:“碰就碰，即使粉身碎骨，也要拼搏一番！”當(dāng)時(shí)我暗暗嘲笑:“就算再不服氣，石頭的質(zhì)地硬于雞蛋也是事實(shí)，你偏要無(wú)知的白白犧牲，我才不攔你呢!”于是，我抱著想教訓(xùn)一下這小家伙的心理，毫不留情的用石頭敲碎了它的外殼?！斑青辍币宦?，蛋殼裂成兩半?？晌疫€來(lái)不及笑他的稚嫩，就被眼前的畫面驚得不知所措?；渫胫械拿髅魇且惠啞敖鹕奶?yáng)”，那耀眼奪目的光輝把我的臉也映得金燦燦的。它在唱，它在笑，金黃賽日爭(zhēng)風(fēng)騷！難道“重見天日”才是“以卵擊石”的真正快樂？一種突如其來(lái)的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黃微笑著看我，它的面容綻放著紫外線般強(qiáng)烈的歡樂。在它的歡樂面前，我顯得那樣渺??；在它的歡樂面前，似乎一切煩惱都失去了存在的理由，躲進(jìn)了嚴(yán)寒冬眠。我不再敢輕視這“語(yǔ)出狂言”的雞蛋，唯一剩下的只有對(duì)它無(wú)休止的敬重。那種發(fā)自內(nèi)心的快樂使他不再是一枚普通的雞蛋，而是一個(gè)可以使任何人都嘴角上翹的精靈。那燦爛的笑臉使我明白:無(wú)論外表多么脆弱，卑微；無(wú)論人生中的石頭多么堅(jiān)硬，只要心中永遠(yuǎn)有一輪太陽(yáng)溫暖著我們，那么我們就是強(qiáng)大的，富含能量的。擁有陽(yáng)光般快樂心態(tài)就一定會(huì)化腐朽為神奇，如鳳凰般重生！如果我們用心中的小太陽(yáng)點(diǎn)燃人生的大太陽(yáng)，生命就會(huì)綻放光彩，人生就會(huì)絢爛輝煌！面對(duì)著快樂的精靈——雞蛋，曾經(jīng)軟弱的我已不再膽怯。因?yàn)槲倚闹械奶?yáng)正在冉冉升起。看啊!它的光輝已照亮了我前行的道路??

教師點(diǎn)評(píng)

普通而又尋常的雞蛋留給我們的不單單餐桌上的味覺享受，亦能留給我們深深的人生思考。小作者以獨(dú)特的視角，透過對(duì)雞蛋的感知，向我，們?cè)忈屃穗u蛋樂觀而堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)在美，繼而由物及人，點(diǎn)燃心中金黃的希望。對(duì)于雞蛋這一事物的深層感知難度很大，但本文作者卻于自然的感知之中細(xì)細(xì)品味，由雞鳴、蛋殼、蛋黃之間攝取靈感，升華為快樂、陽(yáng)光的為人處事信條，不能不說是另辟 6 蹊徑，令人稱道。主題角度的選擇在于標(biāo)新立異、個(gè)性鮮活，更在于感知背后積極的思考。作者將感知的實(shí)際體會(huì)與不落俗套的立意有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使文章之氣達(dá)到了意味深遠(yuǎn)的效果。

第五篇：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)(整體感知)

《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)（整體感知）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“身、矢”；理解“赤腳、糟糕、興奮”等由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸?？鞓?。教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們?cè)谛@里怎么玩的？

2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說說自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、聽錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識(shí)字。

（1）同學(xué)們，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用自己喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己）

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（2）交流識(shí)字成果。

A、師：通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？ 簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說出記憶方法。（教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）

對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。如“唇”字：“唇”在哪里??？用手摸一摸?！俺唷弊郑簳展P順。B、全班齊讀生字詞。

C、聽音識(shí)字游戲。（老師或同學(xué)說生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句）

三、細(xì)讀課文，深入感悟

小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說什么？

2、讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音，齊讀課文。

學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒提出的，老師再提，可組織討論。師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎）

3、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

4、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？ 師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。師：從你們剛才的精彩回答中，老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”，快樂地好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲?。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

四、背誦課文

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