第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼第二課時記錄

《狼》教學反思

一蒲松齡有關資料，對于中等生和學困生來說交流較困難。學優(yōu)生自學能力較強，引領交流也能達成順暢溝通。張鑫準備了精美細致的課件和大家分享。七下一個學期的訓練張鑫這樣的學優(yōu)生已經(jīng)能引領溝通，并有效帶動中等生和學困生理解簡單內(nèi)容。加強隨手板書能力的訓練，使學優(yōu)生的講解與文字相配合，以準確傳達信息，實現(xiàn)溝通順利。

二屠戶這一人物形象的理解以及故事情節(jié)的歸納，對于中等生和學困生來說較困難。要求他們說出大意即可，學優(yōu)生可以結合自己的理解和想象向縱深處理解。對于學困生來說，這樣的訓練也是必要的功課，基礎弱，可以循序漸進慢慢來。各層學生要有清晰的目的要求，任務明確，好操作。應該設計適合各層學生不同水平的問題，多發(fā)揮學優(yōu)生作用，讓他們多帶動基礎差些的學生共同進步。尤其是對于屠戶與狼之間斗智斗勇進行想象力訓練是引領的重點。

三文言文教學掌握基礎字詞的翻譯是基礎；在此基礎上串講大意；歸納主題順理成章。文言文教學切忌貪多嚼不爛，要一步步地完成。張鑫、柴硯繽等學優(yōu)生的引領已成自覺，尤其是張鑫講自己的閱讀體會制作成精美的可見與大家分享效果較好，學困生除了對文言詞語現(xiàn)象不能掌握之外，對基礎知識比如重點詞語也能掌握一些。加強對學優(yōu)生的適當拔高，可以帶動學困生的些許進步是七年級下學期訓練的重點。現(xiàn)在看來已經(jīng)完成了任務。

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼第二課時手語分析

《狼》關于手語的思考

一翻譯句子以及分析句子時，可以不打文法手語，化成簡潔的自然手語，這樣可以順暢達成句子翻譯，便于大意理解。

二表述自己的心得體會時，可以以自然手語為主，尤其是狼的動作神態(tài)描寫逼真，與屠戶的斗智斗勇也入木三分，可以指點學生運用身體不同方向性指向不同人物，比如身體一側為狼，另一側為屠戶，表達它們之間故事時也就清晰了。不同人物的語言不必深究文法手語，關鍵詞語板書。比如：“其一/犬坐于前”中“犬”為“像狗一樣”，可以口型說出，手勢打出意思即可。狗的手勢可以打自然手語，不必使用國家通用手語中“狗“的手語。

三板書與手語相結合，準確傳達信息?？梢园慈宋锓纸巧首x。以表情輔以手語。比如屠戶和狼的情節(jié)分別由學生扮演，這樣就能清晰表達屠戶機智勇敢的主題，手語的指向也更清晰。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼 (8)

狼

執(zhí)教：江陵縣實驗初級中學 袁開香

教學目標： 知識目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解課文。

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》。

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。能力目標：

1、理清情節(jié)結構。

2、準確把握故事情節(jié)和寓意。情感態(tài)度價值觀：

認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。教學重點和難點：

深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章主旨。教學課時：一課時 媒體設計：多媒體 教學過程：

一：談話導入，簡介常識。

簡介《聊齋志異》。

二、初讀課文，疏通文意。

1、自由朗讀課文及課下注釋。

2、當堂演練，疏通文意。

學生分組完成學習內(nèi)容，分組展示。

（學習內(nèi)容見學案）

三、誦讀課文，梳理情節(jié)。

1、屏顯三個品讀角度：

（1）從屠戶的角度評點段的內(nèi)容。（2）從狼的角度評點段的內(nèi)容。（3）從語言的角度品析課文內(nèi)容。

2、一讀：從屠戶的角度評點段的內(nèi)容。學生活動：全班逐段讀文，一生逐段點評。屏顯：

從屠戶角度：

（）狼——（）狼——（）狼——（）狼

3、二讀：從狼的角度評點段的內(nèi)容： 學生活動：齊讀1－4段，一生點評。屏顯：

從狼的角度：

兩狼（）――兩狼（）――兩狼（）――兩狼（4、三讀：從語言的角度品析課文內(nèi)容： 生逐段讀文，師逐段點評。

四、精讀課文，品析語言。屏顯

請以“??表現(xiàn)（寫出）了??”為話題說一句品析課文的話。）例如：“一屠晚歸”中的“晚”表現(xiàn)當時路上無人，屠戶處于無援境地。學生交流，教師點撥。

6、教師小結。屏顯：

課文語言簡潔生動。開頭20字寫出了時間、地點、人物和環(huán)境，渲染出緊張的氣氛；結尾20字，點出主題，寓意深刻；中間一百多字，寫出了一個扣人心弦的故事。作者在一連串簡煉生動的描寫中，把狼的變詐、屠夫的機智表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、悟讀課文，領悟主旨。

1、期讀最后一段。

2、說說課文告訴了我們什么道理。

3、教師總結，結束全課。

學案

1、說出含“狼”的成語。

2、理解下面的四組字詞

（1）標出拼音：窘______ 苫_______

瞑_______

黠_______（2）指出含義：驅______ 犬_______

洞_______

隧_______（3）區(qū)別詞義：去______ 股_______

蓋_______

耳_______（4）解釋意思：少時____________

頃刻_______________

變詐____________

幾何_______________

3、辨析下面多義詞的意思

目似瞑，意暇甚

__________________________

意

意將隧入以攻其后

________________________

恐前后受其敵

____________________________

敵

蓋以誘敵 _________________________________

4、翻譯句子并說說它在文中的作用。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊散步第二課時教案

散步第二課時教案 一教學目標

1、知識與能力目標：

(1)、有感情地朗讀課文，感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。(2)、品味課文清新質樸的語言。

(3)理解最后一句話的深刻含義。、過程和方法目標：

自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合 2學情分析

大多數(shù)七年級學生在家里學生多被父母濃濃的愛包裹著，認為享受愛是理所當然的，所以只求索取，不懂付出和承擔，故聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。3重點難點

1、整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美.如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

4教學過程 4.1 第一學時

教學活動 活動1【講授】散步 二分析人物形象

找出人物描寫的句子進行分析。集體歸納

我——孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候，有時可以兼顧兩頭，但有時無無法兼顧兩頭。

如文中是走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭的時候，那么顧那一頭呢？ “決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因為陪伴兒子的時間還長，但父母風燭殘年，盡孝心的時間不多。母親——謙讓、疼愛孫子、善解人意 即使自己行動多不方便，也寵愛孫子；

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”

所以這里有個家庭倫理道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老一頭。妻子——賢良、孝順、家庭責任感 “在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著； “我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子” 兒子——調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話 “兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和理解；

三、景物描寫的作用

1、“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。

這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚?！?/p>

是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。四理解文中具有象征意義的關鍵語句

1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?集體歸納

我——孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候，有時可以兼顧兩頭，但有時無無法兼顧兩頭。

如文中是走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭的時候，那么顧那一頭呢？ “決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因為陪伴兒子的時間還長，但父母風燭殘年，盡孝心的時間不多。

母親——謙讓、疼愛孫子、善解人意 即使自己行動多不方便，也寵愛孫子；

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣” ——信賴兒子，尊重兒子； “但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還 是走小路吧！”

所以這里有個家庭倫理道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老一頭。2

妻子——賢良、孝順、家庭責任感 “在外面，她總是聽我的”——賢良

當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著； “我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子” 兒子——調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話 “兒子要走小路，小路有意思”；

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和理解；

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊狼的教案

勉四中2016——2017學年第一學期中青年教師賽教

課題：狼 班級：初一（3）班 參賽教師：寧紅秋 科目：語文

一、教學目標：

知識和能力目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

過程和方法目標：

1、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。教學重難點：

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。教學方法：激趣法、誦讀法、探究法，討論法 時間：2課時

第二課時

一：齊讀課文 二：復述課文

這是一篇優(yōu)秀的小說，作品中的：“屠夫”和“狼”應該是兩個非常有味道的形象，如果現(xiàn)在要你變成其中一個形象，你是怎么想的，就課文中的一些語句，請根據(jù)相應語氣談談你的看法如何？

1.屠夫自述：我是屠夫。當時，我… … 2.狼的自述：我是狼。當時，我… …

三：合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）討論明確：a心理描寫：

懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。③文章結尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）

討論明確：A標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結全文，拓展延伸

1、總結全文：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、課堂練習：

A:文言知識的練習（見PPT）B:交流與 “狼”有關的成語。

狼狽為奸----狼狽：狼和狽一同出外傷害牲畜，狼用前腿，狽用后腿，既跑得快，又能爬高。比喻互相勾結干壞事。狽：畸形的狼.狼奔豕 shǐ 突----豕：豬；突：猛沖。象狼那樣奔跑，象豬那樣沖撞。形容成群的壞人亂沖亂撞，到處搔擾。

如狼似虎------象狼和虎一樣兇狠。比喻非常兇暴殘忍。狼吞虎咽-------形容吃東西又猛又急的樣子。

狼心狗肺-------形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。

狼子野心-------狼子:狼崽子。狼崽子雖幼，卻有兇惡的本性。比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。

鬼哭狼嚎------形容大聲哭叫，聲音凄厲。

引狼入室------引:招引。把狼招引到室內(nèi)。比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。聲名狼藉------聲名:名譽;狼藉:雜亂不堪。名聲敗壞到了極點。使羊將狼-------將:統(tǒng)率，指揮。派羊去指揮狼。比喻不足以統(tǒng)率指揮。也比喻使仁厚的人去駕馭強橫而有野心的人，這要壞事。狼煙四起-------狼煙:古代邊防報警時燒狼糞騰起的煙。四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。杯盤狼藉-------杯子盤子亂七八糟地放著。形容吃喝以后桌面雜亂的樣子?；⒗侵畡?------形容極兇猛的聲勢。豺狼之吻 比喻殘酷貪婪的官吏。豺狼虎豹-----泛指危害人畜的各種猛獸。比喻兇殘害人的惡人 豺狼當?shù)?------比喻壞人當權。豺狼成性-------象豺狼一樣兇惡殘暴成了習性。形容為人殘暴。狼狽不堪-------困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

六、作業(yè)：

1、請同學們把“殺狼”的段落改寫成白話文，要求增加對人物的語言、動作、心理描寫。

2、背誦課文。

《狼》說課稿

我今天說課的題目是《狼》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《 狼》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻“聰明反被聰明誤”，“頃刻兩斃”。最后作者不禁發(fā)出感嘆：“狼亦黠矣，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！惫适虏糠治淖稚鷦樱楣?jié)曲折，扣人心弦；議論部分既詼諧風趣又耐人尋味，點明題旨。

新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：

（1）說教學目標：

知識和能力目標：

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

過程和方法目標：

1、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。

（2）說教學重難點：

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。

二、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

三、說教法學法

教法設想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

第二方面，針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。

四、說教學過程

這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學過程見教案： 環(huán)節(jié)一：朗讀課文

環(huán)節(jié)二：換角度復述課文 檢查學生對課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)三：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環(huán)節(jié)設計了四個問題，突破重難點：

問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？

這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。

問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析）這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？

這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎上發(fā)表議論的寫法。

問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？

這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們?nèi)粘５膶W習、生活之中。

這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。環(huán)節(jié)四：探究合作，互動質疑

這個環(huán)節(jié)我設置了一個關于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生探究的愿望，展示探究結果。環(huán)節(jié)五：課堂練習環(huán)節(jié)六：說板書

板書設計力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。

狼 蒲松齡

貪婪兇惡

心理描寫

狼

屠戶

狡詐陰險

動作描寫

五：教學反思：