《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)反思

《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)反思1

我認(rèn)為，古詩的教學(xué)因以感悟?yàn)橹亍Ｕ缛藗兂Ｕf的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的.方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。教學(xué)時，我在黑板上張貼了幾幅課前師生共同收集的國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品（八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充

《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)反思2

古詩的教學(xué)中，通過讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的'國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果

《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)反思3

這個單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結(jié)構(gòu)差不多，都是前面一首詩，后面是賞析，還附有插圖。

第一篇《墨梅圖題詩》是實(shí)習(xí)生小葉上的，后面兩篇《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之后，先把詩讀通讀順，理解詩意，再結(jié)合插圖讀懂詩畫欣賞，理解作者所以表達(dá)的思想感情，最后再回到詩歌，盡量讓孩子能在課堂上將詩歌背誦出來。

不過，今天上《蒼松怪石圖題詩》感覺并沒有前面的'順。首先是這首詩的理解與前兩首相比，長了不少，而且有一定的難度，前天布置的預(yù)習(xí)，估計(jì)許多孩子除了把生字寫完，并沒有認(rèn)真去讀課文，所以今天當(dāng)我讓他們讀詩時，花了不少時間才把它讀通。而且今天發(fā)言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時上課發(fā)言挺積極的，今天倒像是要睡著了，難道是之前的統(tǒng)考動員把他們嚇到了？

對詩歌的質(zhì)疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩的內(nèi)容都提了出來，好吧，一個個來解吧。與以往不同，過去上詩歌，雖然有孩子提問，但這些問題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問題就沒人知道，所以只好自己來了?？礃幼?，這樣的詩在書上還真應(yīng)該有些注釋，要不，有些內(nèi)容不借助工具書或是老師講解，他們自己是無法理解的。

上完了，再把這三篇課文的寫作特點(diǎn)總結(jié)了一下，特別讓孩子們自己總結(jié)“詩畫欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫面內(nèi)容，最后總結(jié)詩畫所表達(dá)的思想感情這樣的順序來寫作的。其中第二篇《墨竹圖題詩》還插入了作者鄭燮創(chuàng)作詩畫時的時代背景。總結(jié)這些是想讓孩子們知道，如果將來他們自己要向別人介紹這一類作品時，也可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫作了。反復(fù)講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽進(jìn)去了。本想著布置孩子們?nèi)ゾ毦毠P的，可是卻并沒有準(zhǔn)備這方面的資料。明天布置他們周末寫日記算了。

《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)反思4

1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)略出文中畫面的獨(dú)特，同時也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語言的能力，一舉雙得。

2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。”在教學(xué)本課時我著眼于詩的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗(yàn)、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗(yàn)效應(yīng)。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補(bǔ)、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。

古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的`同時不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。

《蒼松怪石圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：王黎明

教學(xué)內(nèi)容：106 教材分析：

《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚(yáng)州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因?yàn)楸驹娫娭杏挟?，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹的國畫作品，并請班上學(xué)畫的同學(xué)也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達(dá)的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2.通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。3.入情入境學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教具準(zhǔn)備：

1、教師自制課件。

2、學(xué)生收集古今詩人贊松的詩句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。教學(xué)過程：

一、談話引入。

在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）

二、交流資料。

1、學(xué)生交流詩畫家李方膺的資料。

2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。

李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚(yáng)州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。

三、初讀古詩，體會詩情畫意。

1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3、指名朗讀，糾正字音。（特別強(qiáng)調(diào)“闕、迥”的讀音）

4、全班齊讀古詩。

5、了解字義，并請學(xué)生用自己的話來描述詩歌大意。

四、品讀古詩，感悟詩情。

畫家李方膺寥寥幾筆就把松樹的挺拔、蒼勁、歷經(jīng)風(fēng)霜而傲然凜立的氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，那么在詩中他又是如何贊美松樹的？

1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。）

（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？

（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）

（1）詩人僅僅是因?yàn)樗蓸錇榇蟮卦鎏砹诵┰S綠色而贊美它嗎？請默讀3、4、5句，你又讀懂了什么？

（2）同桌討論后全班交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹的頑強(qiáng)精神。

3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。）

（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生交流。（重點(diǎn)理解“天闕”、“高且堅(jiān)”、“迥”的意思。）

（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、讓我們看著這幅畫，走進(jìn)畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學(xué)生接讀詩歌）

5、同學(xué)們，在1730年夏秋之際，李方膺擔(dān)任山東樂安知縣，樂安大水成災(zāi)，萬家漂櫓，情勢緊迫。李方膺未得上司批準(zhǔn)，就開倉賑濟(jì)，下令動用庫存皇糧1200石，以工代賑，募民筑堤，緩解了災(zāi)情。但后來因私開官倉被青州府彈劾。1735年他因反對新任總督王文俊的墾荒令，上書直陳弊端，觸怒上司，被罷官入獄。成為當(dāng)時震驚朝野的“蘭山冤案”。聽了老師的介紹，請你們想一想，這傲然凜立于風(fēng)雪之中的松樹象征著什么？

6、賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？

7、探究學(xué)習(xí)，明確主旨：作者的創(chuàng)作意圖是什么？

8、讓我們帶著對李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。

9、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）

10、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。

11、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）

12、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。

總結(jié)：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹一樣堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，做生活中的強(qiáng)者。

五、拓展延伸。

1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點(diǎn)，及從黃山松身上感受到了什么？

2、請同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。