第一篇：《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫(huà)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。

2、過(guò)程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、思想與價(jià)值：

體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解并感受詩(shī)情畫(huà)意。

2、體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩(shī)有關(guān)的資料。

2、老師制作教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)向大家介紹一下你喜歡的花？

2、那你們喜歡梅花嗎？能說(shuō)明理由嗎？

3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅花的詩(shī)，它的題目是《墨梅圖題詩(shī)》。（板書(shū)）同學(xué)們看這個(gè)題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅花）

這是一首題畫(huà)詩(shī)，我們以前也學(xué)過(guò)題畫(huà)詩(shī)《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫(huà)的一幅來(lái)畫(huà)題的詩(shī)，我們今天要學(xué)的這首題畫(huà)詩(shī)是王冕為自己畫(huà)的一幅墨梅題的詩(shī)。

4、簡(jiǎn)單介紹王冕情況：

王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他的書(shū)法飽滿挺勁，他的詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，寄意深遠(yuǎn)。他是元代畫(huà)苑中以畫(huà)墨梅開(kāi)創(chuàng)寫(xiě)意新風(fēng)的花鳥(niǎo)畫(huà)家。他所畫(huà)的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對(duì)明清畫(huà)壇產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。他自敘“平生愛(ài)梅頗成癖”，踏雪尋梅，“沖寒不畏朔風(fēng)吹”，一旦發(fā)現(xiàn)奇絕之枝，即“喜欲顛”，載酒與梅花對(duì)飲，他的《墨梅圖》配上其親筆題寫(xiě)《墨梅詩(shī)》，堪稱歌頌梅花風(fēng)骨的傳世佳作，現(xiàn)收藏于故宮。

我們不僅欣賞他的畫(huà)，更要欣賞他提寫(xiě)在畫(huà)上的詩(shī)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀古詩(shī)和詩(shī)畫(huà)欣賞，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，古詩(shī)要讀得有韻味，詩(shī)畫(huà)欣賞要讀明白。

三、賞畫(huà)品詩(shī)，感悟詩(shī)意。

（一）賞畫(huà)。

看，這就是王冕的《墨梅圖》，與前面的梅花圖相比，這一幅有什么與眾不同的地方？ 可以自由談，也可以結(jié)合詩(shī)畫(huà)欣賞談?wù)?。學(xué)生互相交流。指導(dǎo)為什么叫墨梅圖。

（二）欣賞題詩(shī)。

中國(guó)畫(huà)講究畫(huà)面和詩(shī)文相得益彰，這是畫(huà)上的題詩(shī)。王冕的畫(huà)清新脫俗，他不僅是個(gè)畫(huà)家，也是個(gè)書(shū)法家，他的書(shū)法有什么特點(diǎn)呢？

（三）品詩(shī)。

我們欣賞了王冕的書(shū)畫(huà)，接下來(lái)讓我們一起欣賞他的這首題詩(shī)。

1、抽讀、齊讀。

2、按以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)，匯報(bào)交流。

3、字詞意、句意。

詩(shī)意：我家洗硯池邊的這棵梅花樹(shù)上，朵朵花都是淡淡的墨痕。齊讀第1句，這句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？

詩(shī)意：不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。齊讀第2句，這句詩(shī)又寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？

4、你們知道王冕是在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的？誰(shuí)來(lái)介紹一下寫(xiě)作背景？ “氣”還可以理解為什么？

5、你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？ 生交流。理解：卓爾不群 有哪些卓爾不群的氣節(jié)？

小結(jié)：王冕被稱為“墨王”，他的“墨梅風(fēng)格”，可用“神韻秀逸”四個(gè)字概括。老師收集了四幅，一起來(lái)欣賞一下。

四、贊美梅花，積累運(yùn)用。

1、王冕用詩(shī)書(shū)畫(huà)贊美梅花卓爾不群的氣節(jié)，你知道梅花還有哪些精神受到人們的贊賞嗎？梅是傲骨的象征，是高潔操守的象征，它代表著我們中華民族的民族魂，因此，梅花與牡丹并稱為我國(guó)的國(guó)花。歷代有志之士，留下了許多詠梅、贊梅的詩(shī)篇。

2、古詩(shī)今用：

中國(guó)古代文人喜愛(ài)寄物抒情，我們除了學(xué)著欣賞這些詩(shī)畫(huà)外，在平時(shí)的習(xí)作中，也可以

學(xué)著引用一些恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，做到古詩(shī)今用。

練習(xí)：

①他們雖然早已過(guò)了成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)，但是他們對(duì)羽毛球的這份熱愛(ài)，如嚴(yán)冬瑞雪中靜靜綻放獨(dú)自盛開(kāi)飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！蔽蚁嘈沤裉焖麄儗?duì)羽毛球的堅(jiān)持不懈，來(lái)日必將會(huì)迎來(lái)明天我們的“為有暗香來(lái)”！

②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！闭嬲挠抡卟粫?huì)向往春天，只會(huì)在苦難與摧殘里不斷追求，只會(huì)在艱苦的環(huán)境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經(jīng)歷“嚴(yán)寒”后，方能散發(fā)出陣陣“香氣”。

第二篇：《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱為“畫(huà)梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱?huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹(shù)吸收水中墨色所致。三四句則宕開(kāi)一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫(huà)面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫(huà)中題詩(shī)書(shū)法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫(huà)意相融合，更添一奇。

學(xué)情分析

我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來(lái)源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂(lè)于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２、通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

３、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料

2、多媒體課件

附：多媒體課件簡(jiǎn)介

課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩(shī)作背景時(shí)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂(lè)緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩(shī)作時(shí)詩(shī)作出現(xiàn)于畫(huà)面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫(huà)面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩(shī)句，詩(shī)句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會(huì)情感時(shí)畫(huà)面再次出現(xiàn)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”；賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的'箏樂(lè)再度響起。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，你們還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）

梅 花

宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩(shī)》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅圖題詩(shī)》。（師板書(shū)課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫(huà)節(jié)奏 ③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

（三）細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板書(shū)。

師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

師：應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）

（5）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

生：（試說(shuō)：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）

師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？

生：（清香的氣味）板書(shū)。

師：這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？

生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3、挖掘深意，體會(huì)情感

（1）誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫(xiě)出來(lái)？作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫(huà)詩(shī)，作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

（4）這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。

（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐

1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀古詩(shī)。（課件出示）

3、集體背誦古詩(shī)。

（五）布置作業(yè)：

寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī)

元 王冕

淡淡的色彩

清香的氣味

卓爾不群

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第三篇：墨梅圖題詩(shī)

附件：作業(yè)模板 改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校：澠池縣第三初級(jí)

教材版本：北師大

教師 課題 趙麗娟 年級(jí)

墨梅圖題詩(shī)

六 課時(shí)安排

科目

語(yǔ)文

授課時(shí)間

12月5日

1課時(shí) 第 課時(shí) 授課類型

新授課

我校雖然地處河南省西部的一個(gè)小縣城，但學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來(lái)

一、學(xué)情分析 源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，善于合作，樂(lè)于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫(huà)面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫(huà)中題詩(shī)書(shū)法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫(huà)意相融合，更添一奇。

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。

4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)媒體 ·教學(xué)重點(diǎn) ·教學(xué)難點(diǎn)

多媒體

ppt 1．創(chuàng)設(shè)情境策略。通過(guò)制作課件，圖文賞析兼并，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。

2．以讀促悟策略。在不同形式的朗讀中，感悟詩(shī)情，獲得體驗(yàn)，從中獲得語(yǔ)言和精神的整體提

七、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 升，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。

3.遷移拓展策略。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的舊知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)境自學(xué)引思入情，導(dǎo)入新課。

一、談話導(dǎo)入新課：

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑

教師活動(dòng)

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)1

中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫(huà)意。

2、今天我們不僅要學(xué)一首詩(shī)，而且要欣賞一幅畫(huà)。

（多媒體出示《墨竹圖》及詩(shī)，板書(shū)課題。）

學(xué)生活動(dòng) 讓學(xué)生認(rèn)真觀察并交流學(xué)生課前搜集的資料。

通過(guò)自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。

感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

1.講述文人墨客對(duì)梅花的喜愛(ài)并通過(guò)詩(shī)詞贊美梅花，讓學(xué)生受到

設(shè)計(jì)意圖

優(yōu)秀詩(shī)文的感染和激勵(lì)，也對(duì)所學(xué)詩(shī)歌及內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學(xué)生帶入情境中去，促發(fā)學(xué)生激動(dòng)的情緒，產(chǎn)生表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過(guò)程

課件出示《墨竹圖》

1）介紹作者。2）介紹背景：

這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)山東受災(zāi)，饑民無(wú)

教師活動(dòng) 數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜

不思眠。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹教學(xué)環(huán)節(jié)2 教學(xué)環(huán)節(jié)3

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨聲，于

是提筆展紙作畫(huà)，遂成此文。

讓學(xué)生以小組為單位，相互交流，討論，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

不僅促進(jìn)了學(xué)生間相互協(xié)作的精神，同時(shí)又使資料得到了共享，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)更廣。

重點(diǎn)認(rèn)知

（一）整體感知、（1）學(xué)生自讀，感知。（2）范讀。（3）練讀。ａ、學(xué)生自瀆。ｂ、指名讀 ｃ、再讀

（3）提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學(xué)習(xí)

（1）字：衙、齋、燮、號(hào)、寒放賑、救濟(jì)、遂（2）學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟(jì)：用金錢(qián)或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有

困難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩(shī)意

2、檢查匯報(bào)

3、介紹詩(shī)意。ａ、自練。ｂ、小組內(nèi)練講。ｃ、指名講。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

5、作者是怎樣展開(kāi)想象的？（第一句是實(shí)寫(xiě)，第二句是虛寫(xiě)，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

6、對(duì)最后一句“一枝一葉總關(guān)情”的理解。

聽(tīng)錄音

注意字音，語(yǔ)氣，節(jié)拍等大家評(píng)議

小組合作，比一比誰(shuí)讀好

討論：令人感受最深的是哪句詩(shī)？讀懂了什么？還有什么不明白小組

討論交流，讀懂的地方小組內(nèi)交流，不明白的地方一起討論。

(1)多種形式的誦讀。促進(jìn)學(xué)生積累。形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)意圖

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)過(guò)程

總結(jié)并進(jìn)行拓展閱讀

1、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

教師活動(dòng)

2、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。

3、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言贊美竹。

4、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

唐代.杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。

教學(xué)環(huán)節(jié)4

雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

學(xué)生活動(dòng) 宋.陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.蘇軾 寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。

請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

明確似是寫(xiě)竹，實(shí)則寫(xiě)。寫(xiě)詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛(ài)之心，體恤之情。

設(shè)計(jì)意圖

令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫(xiě)得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行，充滿了愛(ài)民之氣節(jié)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

竹

人

干：細(xì)中有強(qiáng)

特立獨(dú)行

葉：青翠欲滴

愛(ài)民如子

傲然樹(shù)立

1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

2、用自己喜愛(ài)的方式贊美竹。

初稿

修改稿

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱

1、在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫(huà)方稱妙，畫(huà)可融詩(shī)乃可融詩(shī)乃為奇”?？v觀歷代文壇，詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕的名家，為奇”。

2、今天我們要學(xué)一首題圖詩(shī)。

層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫(huà)苑中一朵絢麗的花朵。

2、今天我們不僅要學(xué)一首詩(shī)，而且要欣賞一幅畫(huà)。

3、這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東

3、這是一首圖題詩(shī)，寫(xiě)于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)初稿的修改點(diǎn) 任職時(shí)。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒又一個(gè)不寐的夜晚，聽(tīng)著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺(jué)為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨文。

4、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟。

聲，于是提筆展紙作畫(huà)，遂成此文。

4、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫(huà)家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

5、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。

5、生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句。

第四篇：《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)（范文）

《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材分析及設(shè)計(jì)理念：

這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅就是水墨畫(huà)的梅花。是我國(guó)元代著名畫(huà)家、詩(shī)人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的氣節(jié)與人品。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。此詩(shī)淺顯易懂，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。讀時(shí)瑯瑯上口，全詩(shī)共有4句話，可以說(shuō)是短小精悍卻富有哲理。

以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書(shū)讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文的教學(xué)本色。教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在欣賞圖畫(huà)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意。2．體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 教學(xué)重點(diǎn)：理解并感受詩(shī)情畫(huà)意。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找與古詩(shī)有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《墨竹圖題詩(shī)》和《蒼松怪石圖題詩(shī)》，誰(shuí)能給大家背一背？

2、揭示課題：

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首題在畫(huà)上的詩(shī)，（板書(shū)課題：墨梅圖題詩(shī)）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味這首絕美的詩(shī)篇。

3、齊讀課題。

（1）交流有關(guān)作者資料。根據(jù)學(xué)生交流情況教師隨機(jī)補(bǔ)充： 王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會(huì)稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、會(huì)稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書(shū)齋叫“竹齋”，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。是元代畫(huà)苑中以畫(huà)墨梅開(kāi)創(chuàng)寫(xiě)意新風(fēng)的花鳥(niǎo)畫(huà)家。他所畫(huà)家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對(duì)明清畫(huà)壇產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。

（2）課題質(zhì)疑。設(shè)計(jì)提問(wèn)：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

3、同桌互相讀課文正音。

4、教師檢查學(xué)生自讀情況。

指名學(xué)生朗讀古詩(shī)：要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)。其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

三、賞畫(huà)品詩(shī)，感悟詩(shī)意。

1、賞畫(huà)。組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花，并回答問(wèn)題： 圖中梅花有什么特點(diǎn)？（1）認(rèn)真觀察畫(huà)面后，小組交流。（2）全班交流。

教師根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)補(bǔ)充；圖中一枝梅花橫貫畫(huà)面，構(gòu)圖新穎；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個(gè)畫(huà)面雖無(wú)艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

2、品詩(shī)：

理解前兩句“我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”。（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。（2）小組討論學(xué)習(xí)。

（3）全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：

洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩句詩(shī)的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹(shù)上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（直接描寫(xiě)墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指導(dǎo)朗讀：（自由讀、指名讀、評(píng)讀等，采用各種形式的讀。）理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤” 難道梅花只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)：（1）指名學(xué)生朗讀這兩句。（2）小組討論學(xué)習(xí)。

全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，指導(dǎo)學(xué)生理解：

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。

（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：這兩句詩(shī)的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

（4）交流有關(guān)資料，明確題詩(shī)目的。設(shè)計(jì)提問(wèn)：你知道王冕是在什么情況下寫(xiě)出這首詩(shī)的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見(jiàn)天下將亂，遂歸。（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它雖由淡墨畫(huà)成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。）

四、回歸課題，情感升華。

1、設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”，作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的品質(zhì)與氣節(jié)）

2、小結(jié)：這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

五、回顧反思：

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

六、作業(yè)：搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)?！赌穲D題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 多媒體課件簡(jiǎn)介

課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩(shī)作背景時(shí)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂(lè)緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩(shī)作時(shí)詩(shī)作出現(xiàn)于畫(huà)面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫(huà)面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩(shī)句，詩(shī)句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會(huì)情感時(shí)畫(huà)面再次出現(xiàn)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”；賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂(lè)再度響起。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，你們還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）梅 花 宋 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩(shī)》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

3、揭示題目：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅圖題詩(shī)》。（師板書(shū)課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花。）（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。（2）①指名讀詩(shī)②范讀（出示課件），生畫(huà)節(jié)奏 ③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)

（三）細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板書(shū)。

師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕

師：應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）（5）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

生：（試說(shuō)：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？ 生：（清香的氣味）板書(shū)。

師：這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？ 生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

3、挖掘深意，體會(huì)情感

（1）誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫(xiě)出來(lái)？作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫(huà)詩(shī)，作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

（4）這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。

（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐

1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀古詩(shī)。（課件出示）

3、集體背誦古詩(shī)。

（五）布置作業(yè)：

寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。板書(shū)設(shè)計(jì)： 墨梅圖題詩(shī) 元 王冕 淡淡的色彩 清香的氣味 卓爾不群

《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)：

1、以自學(xué)為主，理解詩(shī)句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)畫(huà)，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、交流梅花的相關(guān)資料，活用詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解作者的寫(xiě)作背景。

2、課前搜集梅花的相關(guān)資料等。教學(xué)過(guò)程：

一、觀梅（從學(xué)生的感觀入手，直觀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在欣賞圖畫(huà)后，對(duì)梅有初步的認(rèn)識(shí)，并引出詩(shī)人王冕，讓學(xué)生交流課前搜集到詩(shī)人的資料。）

二、賞梅（從賞梅的過(guò)程中了解一些欣賞水墨畫(huà)的知識(shí)，并對(duì)王冕的墨梅圖進(jìn)行觀察，產(chǎn)生自己的獨(dú)特印象。）

三、品梅（以小組為單位，進(jìn)行自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，并提出困惑，從而解決問(wèn)題，重點(diǎn)抓住詩(shī)歌的后兩句，理解梅花象征的精神，品味詩(shī)人想要表達(dá)的情感。）

1、朗讀。（個(gè)別讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——師范讀）

2、回顧古詩(shī)學(xué)法。

3、用學(xué)過(guò)的方法小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，并提出困惑。

（學(xué)生談自己對(duì)這首詩(shī)的理解，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。）

4、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。（啟發(fā)式教學(xué)）

5、回顧王冕的生活背景，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”王冕在作畫(huà)之時(shí)，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過(guò)起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻(xiàn)媚，淡泊名利，堅(jiān)守自己的情操，而他的梅花圖與詩(shī)也正體現(xiàn)于此。）

6、指導(dǎo)朗讀。（自讀古詩(shī)——個(gè)別讀——齊讀）

四、贊梅：（交流課前搜集的梅的資料，并發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)句）

1、小組交流關(guān)于梅花的資料（建議學(xué)生如果有搜集到關(guān)于梅的名句，也可以推薦給大家積累。）

2、小組派1—2代表上臺(tái)匯報(bào)。（教師相機(jī)張貼關(guān)于梅的名句，讓學(xué)生積累）

3、古詩(shī)今用：（讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中選擇詩(shī)句填空，有時(shí)間的話可以繼續(xù)引導(dǎo)選擇其他詩(shī)句進(jìn)行模仿，說(shuō)幾句話。）

①他們雖然早已過(guò)了成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)，但是他們對(duì)羽毛球的這份熱愛(ài)，如嚴(yán)冬瑞雪中靜靜綻放獨(dú)自盛開(kāi)飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！蔽蚁嘈沤裉焖麄儗?duì)羽毛球的堅(jiān)持不懈，來(lái)日必將會(huì)迎來(lái)明天我們的“為有暗香來(lái)”?、凇皩殑︿h自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！闭嬲挠抡卟粫?huì)向往春天，只會(huì)在苦難與摧殘里不斷追求，只會(huì)在艱苦的環(huán)境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經(jīng)歷“嚴(yán)寒”后，方能散發(fā)出陣陣“香氣”。

五、總結(jié)：中國(guó)古代文人喜愛(ài)寄物抒情，借以自然物來(lái)表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭(zhēng)效仿。我們除了學(xué)著欣賞這些詩(shī)畫(huà)外，在平時(shí)的習(xí)作中，也可以學(xué)著引用一些恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

六、作業(yè)：（學(xué)生自已布置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在個(gè)別差異）

第五篇：《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨、不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱為“畫(huà)梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群?！爱?huà)梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！薄赌贰愤@首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹(shù)吸收水中墨色所致。三四句則宕開(kāi)一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。

這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫(huà)面，花朵淡墨輕染，照應(yīng)詩(shī)中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫(huà)中題詩(shī)書(shū)法飽滿蒼勁，與詩(shī)意畫(huà)意相融合，更添一奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自讀自悟，理解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料。

2、多媒體課件。附：多媒體課件簡(jiǎn)介

課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人當(dāng)年創(chuàng)作情境，當(dāng)介紹詩(shī)作背景時(shí)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂(lè)緩緩映入眼簾，學(xué)習(xí)詩(shī)作時(shí)詩(shī)作出現(xiàn)于畫(huà)面；初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音；學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)為避免干擾學(xué)生，畫(huà)面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩(shī)句，詩(shī)句依次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色，當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會(huì)情感時(shí)畫(huà)面再次出現(xiàn)“詩(shī)人王冕”及“墨梅”；賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂(lè)再度響起。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首王安石的詩(shī)叫《梅花》，你們還能背下來(lái)嗎？（先指名背，再齊背）

梅花 宋 王安石 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩(shī)》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛(ài)好梅花，種梅、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”）

3、揭示題目：

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《墨梅圖題詩(shī)》。（師板書(shū)課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩(shī)。②范讀（出示課件），生畫(huà)節(jié)奏。③分組讀詩(shī)。④齊讀古詩(shī)。

（三）細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句。（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：洗硯池、淡墨痕。

（洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡）

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩）（板書(shū)）師：從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕。

師：應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）（5）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示三四句）（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？ 生：我是抓住??。

師提問(wèn)：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)？ 生：（清香的氣味）（板書(shū)）

師：這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？ 生：（淡淡的色彩、清香的氣味）（3）指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

3、挖掘深意，體會(huì)情感。

（1）誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫(xiě)出來(lái)？作者這樣描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫(huà)詩(shī)，作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷）

（3）詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操）

（4）這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣，志向。這就是“詩(shī)言志”。讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái)。

（四）拓展延伸，指導(dǎo)實(shí)踐

1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫(huà)-配樂(lè)有感情朗讀古詩(shī)。（課件出示）

3、集體背誦古詩(shī)。

（五）布置作業(yè)：

1、寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

2、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅圖題詩(shī) 元 王冕 淡淡的色彩 清香的氣味 卓爾不群