第一篇：《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解古詩(shī)大意,欣賞圖畫，理解圖解詩(shī)的詩(shī)情畫意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者體恤百姓的憂傷之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

松、竹、梅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對(duì)象，縱觀歷史文壇，詩(shī)書畫三絕的名家層出不窮，而對(duì)圖題詩(shī)更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的詩(shī)情畫意。

二、預(yù)習(xí)探究

（1）學(xué)生自讀，感知。

生字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒 放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)

（2）學(xué)生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟(jì)：用金錢或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

三、課外資料

課件出示《墨竹圖》，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并交流學(xué)生課前搜集的資料。

（1）介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

（2）圖題詩(shī)：圖題詩(shī)就是為一幅畫題一首和畫內(nèi)容差不多的詩(shī)句。墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印Ｄ駡D題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩(shī)。（3）介紹背景：本詩(shī)全名《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》，是鄭板橋在乾隆 十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。

濰縣：今屬山東省。年伯：古稱同榜考取的人為同年，稱同年的父輩為年伯。包大中丞括：包括，字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進(jìn)士：乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫，故稱“中丞”。衙齋：官衙中的書齋。些?。褐腹俾毐拔?。吾曹：我們。關(guān)情;關(guān)心。

當(dāng)時(shí)鄭板橋在山東任職，山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。他開倉(cāng)賑貨，令民具領(lǐng)券供給，又大興工役，修城筑池，招遠(yuǎn)近饑民就食赴工，籍邑中大戶開廠煮粥輪食之。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

三、反復(fù)誦讀，品讀古詩(shī)大意：（1）范讀。（2）練讀。

ａ、學(xué)生自瀆。（注意字音，語氣，節(jié)拍等）ｂ、指名讀（大家評(píng)議）

ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進(jìn)學(xué)生積累。形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）（3）提問：這首詩(shī)主要寫了什么？給你留下了什么印象？

四、合作探索

1、小組合作理解詩(shī)意（小組討論地方一起討論。）

2、檢查匯報(bào)（令人感受最深的是哪句詩(shī)？讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩(shī)意。ａ、自練。ｂ、小組內(nèi)練講。ｃ、指名講。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

4、請(qǐng)學(xué)生說自己感受最深的詩(shī)句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實(shí)寫，第二句是虛寫，第1句是第2句

發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）啟發(fā)學(xué)生思考詩(shī)人為什么會(huì)把蕭蕭竹葉聲聯(lián)想成饑民疾苦聲，而不想成別的？示畫欣賞。

6、對(duì)最后一句“一枝一葉總關(guān)情”的理解。（明確似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行，充滿了愛民之氣節(jié)。）

7、同學(xué)們，你有什么話要對(duì)鄭燮先生說嗎？

五、總結(jié)并進(jìn)行拓展閱讀。

1、《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

2、欣賞鄭燮的其他有關(guān)竹子的詩(shī)歌和畫作，體會(huì)其中的詩(shī)情畫意。（示課件）（1）《 竹石 》

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

板橋此詩(shī)，既贊美巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，又自喻藐視俗見，風(fēng)骨剛勁的氣節(jié)。

（2）《 題畫 》

信步捻來都是竹，亂葉交枝嘎寒玉。

卻笑洋州文太守，早向從前構(gòu)成局。

我有胸中十萬竿，一時(shí)飛作淋漓墨。

為鳳為龍上九天，染遍云霞看新綠。

他畫的竹多是“清瘦竹”，可是他寫竹卻不都是纖弱。這首詩(shī)的景象，可謂慷慨激昂，氣勢(shì)浩蕩，十萬翠竹，為鳳似龍，翔舞九宵，綠遍天涯。（3）題畫 一竹一蘭一石，有節(jié)有香有骨，滿堂皆君子之風(fēng)，萬古對(duì)青蒼翠色。有蘭有竹有石，有節(jié)有香有骨，任他逆風(fēng)嚴(yán)霜，自有春風(fēng)消息。（4）籬竹

一片綠陰如洗，護(hù)竹何勞荊杞？仍將竹作芭籬，求人不如求已。

3、讓生閱讀有關(guān)“竹”的詩(shī)句，認(rèn)真體會(huì)“竹”在古代詩(shī)句中的蘊(yùn)涵。（示課件）杜甫（唐代）《詠竹》綠竹半含籜，新梢才出墻。雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。陸 游（宋）好竹千竿翠,新泉一勺水.蘇 軾（宋）寧可食無肉,不可居無竹。詠竹

.楊萬里（宋）凜凜冰霜節(jié)。修修玉雪身。便無文與可。自有月傳神。

題吾友梁鐵君俠者畫竹（清）康有為

生挺凌云節(jié)，飄搖仍自持。朔風(fēng)常凜冽，秋氣不離披。亂葉猶能勁，柔枝不受吹。只煩文與可，寫照特淋漓。

4、請(qǐng)學(xué)生用自己的語言贊美竹。

5、背誦并默寫古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)： 竹：人

干：細(xì)中有強(qiáng)。特立獨(dú)行 葉：青翠欲滴 愛民如子 傲然樹立

閱讀伴教錦囊：（課件顯示揚(yáng)州八怪的一些簡(jiǎn)介。）

“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鱓、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計(jì)量。“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李方膺、李鱓等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書畫史”。

“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一

交流，讀懂的地方小組內(nèi)交流，不明白的幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、書畫成奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙。成為古今天才之難得者?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。

第二篇：墨竹圖題詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫鐺鐺

教學(xué)目標(biāo): 1,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.2,增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.3,體會(huì)作者的胸懷和氣概以及對(duì)百姓的關(guān)愛之情..教學(xué)重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌,欣賞圖畫,理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.教學(xué)難點(diǎn):反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情.教學(xué)課時(shí) :1課時(shí) 教學(xué)過程: 一,導(dǎo)入新課: 松,竹,梅在歲寒中同生,為人們所敬仰,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫方稱妙,畫可融詩(shī)乃為奇”.縱觀歷代文壇,詩(shī)書畫三絕的名家,層出不窮.而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵.今天,就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意.二,自主學(xué)習(xí): 1,學(xué)習(xí)生字: 衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(hào)(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)(jì)遂(suì)2.解詞: 勞頓:勞累.思緒:思想的頭緒;思路.救濟(jì):用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人.賑災(zāi):賑濟(jì)災(zāi)民.巋然不動(dòng):高大獨(dú)立的樣子.3,交流材料: ①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑,忤大吏,遂乞病歸.”做官前后,以書畫營(yíng)生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風(fēng)格勁峭.②圖題詩(shī).詩(shī),畫是一個(gè)整體,共同表達(dá)作者的思想與氣節(jié).③墨竹:單用墨畫的竹子.3.朗讀詩(shī)歌,熟讀成誦.欣賞圖畫.三,交流合作學(xué)習(xí): 1,學(xué)習(xí)“詩(shī)畫欣賞”第二自然段.(1),朗讀.(2),分析內(nèi)容.(鄭板橋這首詩(shī)的背景,原因和被罷官的結(jié)局,說明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官.他在山東任職時(shí),正值山東受災(zāi),饑民無數(shù),作為體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白日勞頓,夜不思眠.又是一個(gè)不們不寐的夜晚,聽著冷雨拍打窗戶,風(fēng)吹疏竹,發(fā)出蕭蕭之聲,他立即聯(lián)想到百姓啼饑號(hào)寒的怨聲,于是提筆展紙作畫,遂成此文.)學(xué)習(xí)《墨竹圖題詩(shī)》的詩(shī)句,認(rèn)真體會(huì).學(xué)習(xí)“詩(shī)畫欣賞”第三段,感知詩(shī)意.圖中竹子竹竿很細(xì),竹葉著色不多,卻濃淡疏密有致,青翠欲滴.并且全用水墨,更顯其傲骨,與眾不同.(感知詩(shī)意:這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法,表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風(fēng)雨來襲,我自巋然不動(dòng)”的氣概.)四,合作探究: 1.請(qǐng)學(xué)生說出自己最喜愛的詩(shī)句,并說明理由.2.本詩(shī)作者是怎樣展開想象的(第1句是實(shí)寫,第2句是虛寫,第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ).)3.如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句(明確:似是寫竹,實(shí)則寫人.寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止.文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立,特立獨(dú)行,充滿愛民之氣節(jié).)五,回顧反思,總結(jié)全文

竹的象征了“有氣節(jié),象征詩(shī)人”任而東南西北風(fēng)"的氣概.六,拓展訓(xùn)練: 1,組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句,繪畫作品.2,用自己喜愛的方式贊美竹.

第三篇：墨竹圖題詩(shī)

墨竹圖題詩(shī)（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

<知識(shí)與技能>

1、通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意

2、增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，拓寬學(xué)生視野

<過程與方法>

1、師生交流詩(shī)歌創(chuàng)作的背景及作者的相關(guān)資料

2、學(xué)生結(jié)合資料、注解自主學(xué)習(xí)

3、理解字詞，品讀賞析

<情感態(tài)度價(jià)值觀>

1、學(xué)習(xí)竹子所擁有的不屈不撓的精神

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

3、體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情，學(xué)習(xí)詩(shī)人的氣概、培養(yǎng)學(xué)生為民著想的品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)

有感情地誦讀詩(shī)歌，理解題畫詩(shī)的詩(shī)情畫意

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者創(chuàng)作時(shí)的心情，體會(huì)作者的情感

教學(xué)突破

分析法、誦讀法相結(jié)合，在師生交流、生生交流中提高認(rèn)識(shí)，通過讀、畫、悟等方法升華情感

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，中國(guó)古代文人喜愛借物抒情，借自然之物來表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精神境界的追求。堅(jiān)毅不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪報(bào)春的冬梅，他們雖然所系不同屬科，但都有不畏嚴(yán)寒的高潔風(fēng)格。他們?cè)跉q寒中同生，歷來被中國(guó)文人所仰慕，被譽(yù)為歲寒三友。縱觀歷代文壇，詩(shī)書畫三絕的名家層出不窮，而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的奇葩。今天，我們就一同走進(jìn)鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，一道去欣賞墨竹圖，去感受詩(shī)情畫意。

二、解題，交流寫作背景及作者的資料

1、板題，讀題，解題

2、同桌之間交流所查閱的有關(guān)作者的資料以及相關(guān)資料

補(bǔ)充，鄭板橋是一位杰出的人物，揚(yáng)州八怪之一他不僅對(duì)清代藝術(shù)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，更在中國(guó)藝術(shù)史上具有重要的地位，他的詩(shī)書畫世稱三絕，把書法、繪畫、文學(xué)融合在一起，創(chuàng)造了一種獨(dú)特的藝術(shù)作品。他微觀清廉、愛民親民，因不畏權(quán)貴而被罷官，后以賣畫為生。乾隆十三年，弘歷冬巡時(shí)，封鄭為書畫史，中國(guó)近百年來的著名書畫家如徐悲鴻、齊白石、毛澤東等都深受揚(yáng)州八怪的影響，徐悲鴻稱其為中國(guó)近三百年來的最卓越的人物之一。

3、通過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們了解了這首詩(shī)的寫作背景，那么誰來說說這首詩(shī)是在怎樣的情況下寫成的？

（寫于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)，山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的又是一個(gè)夜不能寐的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋立即聯(lián)想到了百姓啼饑號(hào)寒的怨聲，于是，提筆展紙作畫，遂成此詩(shī)，送予上

級(jí)，使其了解民間疾苦，并上書請(qǐng)示放賑，救濟(jì)百姓。）

4、觀畫：既然這是一首題在畫上的詩(shī)，我們就要先看看這是一幅怎樣的畫。請(qǐng)同學(xué)們看圖，看看竹子有什么特點(diǎn)？

出示圖，（常綠，多年生，在冬夏生筍，有年份之分，莖有佷多節(jié)，中間是 空的，質(zhì)地堅(jiān)硬。是一種堅(jiān)強(qiáng)的植物，傲然挺立，有君子之稱，一生中只開一次花，可制器物，又可做建筑材料。）

三、初讀詩(shī)歌，字詞過關(guān)，了解大意

1、初讀詩(shī)歌

前面，我們了解了許多都是為了讀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按自讀要求自由讀詩(shī)歌。要求：第一遍，讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞借工具書自己解決。第二遍：借助資料，初步體會(huì)詩(shī)歌大意。第三遍：通過詩(shī)畫結(jié)合，了解詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)情感。第四遍：帶著理解再讀，注意節(jié)奏型及重讀的地方。

2、學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)情況

A、抽讀生字，注意字形衙齋燮賑遂

B、抽生讀詩(shī)，指導(dǎo)朗讀（朗讀基調(diào)應(yīng)充滿仁愛之心、體恤之情，語氣幽婉深情，語調(diào)低沉舒緩。通過要表現(xiàn)出作者的人格魅力及思想情懷）注意節(jié)奏感、重讀，校正

C、提問單字義；從你們的理解中，你們認(rèn)為作者是怎樣的一個(gè)人？

四、研讀詩(shī)歌，賞析感悟

1、逐句研讀，分析理解

<1>學(xué)生分小組研讀討論并指名回答，教師補(bǔ)充

A、釋義：（前兩句）在縣衙書齋躺著休息，聽見風(fēng)吹竹葉發(fā)出蕭蕭之聲，立即兩是百姓啼饑號(hào)寒的怨聲。

B、賞析：一二兩句，托物取喻。第一句寫的是作者在衙署書房里躺臥休息時(shí)，聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，蕭蕭叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句是作者由凄涼的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分地體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。

C、釋義：（后兩句）我們雖然只是一些小小的州縣官吏，但是老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。

D、賞析：三四句暢述胸懷。第三句既是寫自己，又是寫包括其他官吏等，可見憂國(guó)憂民的應(yīng)該是所有的父母官，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。第四句一語雙關(guān)，看似寫竹，實(shí)則寫人。這句話即照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩(shī)題，又寄予了深厚的感情，寫出了詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心、體恤之情，令人嘆為觀止。

<2>教師小節(jié)賞析

鄭板橋的這首題畫詩(shī)，以竹喻人，比喻新穎奇特，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切關(guān)注和同情，把一個(gè)鐵骨錚錚的文人寫得極如情理，表現(xiàn)了他特立獨(dú)行的品格。前人畫竹多寫實(shí)，竹竿粗，竹葉小。鄭板橋筆下的墨竹圖，竹子竹竿很細(xì)，但細(xì)中有強(qiáng)；竹葉著色不多，卻濃淡疏密有致，青翠欲滴，鮮活之氣躍然紙上。并且，全用水墨，更顯其傲然挺立，特立獨(dú)行，與眾不同。文中“衙齋臥聽蕭蕭竹”寫的是一個(gè)凄風(fēng)冷雨之夜，但竹卻傲然挺立，絲毫沒有風(fēng)吹雨打之姿，更讓人對(duì)其充滿敬佩之意，對(duì)詩(shī)人充滿仰慕之情。因此，作為題畫詩(shī)，詩(shī)畫共同表達(dá)了作者的思想與氣節(jié)，詩(shī)與畫應(yīng)為一個(gè)整體，以后，在賞析題畫詩(shī)時(shí)不能忘記觀畫。

2、寫作特點(diǎn)分析

本文主要運(yùn)用了象征手法及借物喻人的方法。

<1>怎樣理解象征手法？

我舉一個(gè)例子，大家都知道明月寄托著人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念，圓月則象征著團(tuán)聚，殘?jiān)率侨藗冃那榫趩省⑹涞南笳?，而竹子是因?yàn)橛泄?jié)、筆直象征有氣節(jié)，不低頭等，這是鄭詩(shī)中的，杜甫的詩(shī)中對(duì)竹子卻是批判的。

<2>借物喻人要找到事物的相似之處，借物是為了喻人，因此描述事物的特點(diǎn)，要與人的品格有密切關(guān)聯(lián)，讓人讀了文章，就能清醒地認(rèn)識(shí)到要借物贊譽(yù)什么樣的人。例如，我們可以借路來贊譽(yù)老師，表現(xiàn)老師像路那樣默默奉獻(xiàn)的情懷。借蜜蜂、春蠶和蠟燭來贊美有奉獻(xiàn)精神的人。

3、齊讀詩(shī)歌，再次體會(huì)作者情感：《墨竹圖題詩(shī)》是一首題畫詩(shī)，以竹為依托之物，運(yùn)用象征手法，借竹喻人，表達(dá)了畫家淡泊名利、親民愛民、以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

五、拓展延伸、知識(shí)積累

1、指名說說關(guān)于竹子的成語：竹報(bào)平安青梅竹馬勢(shì)如破竹

成竹在胸罄竹難書斑竹一枝千滴淚

2、鄭板橋的其他詩(shī)。（生答）。

竹石（咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。）（烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭倆袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿。）（一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。）

3、課外收集揚(yáng)州八怪的詩(shī)、畫。

4、找一找生活中具有高尚品格的人，運(yùn)用本文的寫作方法去歌頌他。（300百字以上）

板書：

墨竹圖題詩(shī)

（清）鄭燮

衙齋/臥聽//蕭蕭竹，疑是/民間//疾苦聲。寫竹傲然挺立 些小/吾曹//州縣吏，一枝/一葉//總關(guān)情。喻人心系百姓

淡泊名利愛民親民關(guān)心百姓疾苦

任風(fēng)雨來襲我自巋然不動(dòng)

第四篇：《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

墨竹圖題詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解古詩(shī)大意,欣賞圖畫，理解圖解詩(shī)的詩(shī)情畫意。能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者體恤百姓的憂傷之情。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

松、竹、梅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對(duì)象，縱觀歷史文壇，詩(shī)書畫三絕的名家層出不窮，而對(duì)圖題詩(shī)更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，體會(huì)詩(shī)歌要表達(dá)的詩(shī)情畫意。

二、自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自讀，感知。

生字：衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號(hào)（háo）寒 放賑（zhèn）救濟(jì)（jì）遂(suì)（2）學(xué)生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟(jì)：用金錢或物質(zhì)幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。

（3）介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。

（4）圖題詩(shī)：圖題詩(shī)就是為一幅畫題一首和畫內(nèi)容差不多的詩(shī)句。墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印Ｄ駡D題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩(shī)。

（5）介紹背景：本詩(shī)全名《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》，是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。

濰縣：今屬山東省。年伯：古稱同榜考取的人為同年，稱同年的父輩為年伯。包大中丞括：包括，字銀河，錢塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)進(jìn)士：乾隆年間，曾任山東布政使，署理巡撫，故稱“中丞”。衙齋：官衙中的書齋。些?。褐腹俾毐拔?。吾曹：我們。關(guān)情;關(guān)心。

當(dāng)時(shí)鄭板橋在山東任職，山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。他開倉(cāng)賑貨，令民具領(lǐng)券供給，又大興工役，修城筑池，招遠(yuǎn)近饑民就食赴工，籍邑中大戶開廠煮粥輪食之。本文記載的是又一個(gè)不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，板橋竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出了啼寒饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

（6）反復(fù)誦讀，品讀古詩(shī)大意： ①范讀。②練讀。

ａ、學(xué)生自瀆。（注意字音，語氣，節(jié)拍等）ｂ、指名讀（大家評(píng)議）

ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）

（多種形式的誦讀。促進(jìn)學(xué)生積累。形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）（3）提問：這首詩(shī)主要寫了什么？給你留下了什么印象？

三、合作探索

1、小組合作理解詩(shī)意（小組討論地方一起討論。）

2、檢查匯報(bào)（令人感受最深的是哪句詩(shī)？讀懂了什么？還有什么不明白？）

3、介紹詩(shī)意。ａ、自練。

ｂ、小組內(nèi)練講。ｃ、指名講。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）

4、請(qǐng)學(xué)生說自己感受最深的詩(shī)句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實(shí)寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）啟發(fā)學(xué)生思考詩(shī)人為什么會(huì)把蕭蕭竹葉聲聯(lián)想成饑民疾苦聲，而不想成別的？示畫欣賞。

6、對(duì)最后一句“一枝一葉總關(guān)情”的理解。（明確似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行，充滿了愛民之氣節(jié)。）

7、同學(xué)們，你有什么話要對(duì)鄭燮先生說嗎？

四、總結(jié)檢測(cè)

1、總結(jié)：《墨竹圖題詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

2、堂清檢測(cè)：英才教程同步練習(xí)

第五篇：《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一首題畫詩(shī)，寫于鄭板橋在山東任職時(shí)。當(dāng)時(shí)山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠。一個(gè)不寐的夜晚，聽到冷遇拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩(shī)。以“竹”為依托之物，表達(dá)了畫家淡泊名利，以解聊百姓之苦為己任的偉大胸襟，以及“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”的為蒼生疾苦而呼，事事關(guān)心的品格和“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解古詩(shī)大意。

2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者體恤百姓的憂傷之情。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、討論，理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)

品讀、欣賞圖畫，體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。

教學(xué)過程

一、提出問題，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道“歲寒三友”是什么嗎？為什么松、竹、梅被稱為“歲寒三友”呢？

2、今天，讓我們一起學(xué)習(xí)鄭燮的《墨竹圖題詩(shī)》，去感受其中的詩(shī)情畫意。教師板題。

二、初讀古詩(shī)，掌握讀音

1、自讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(hào)(háo)寒放 賑(zhèn)救濟(jì)(jì)遂(suì)

2、同桌互讀：同桌之間輪流讀古詩(shī)，要把古詩(shī)讀的很通順。

3、檢查：指名有感情讀詩(shī)，其他同學(xué)傾聽，糾正不對(duì)之處。

4、分組讀詩(shī)。

【古詩(shī)教學(xué)要堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解，在讀中品位。讀的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感情的朗讀、范讀，小組朗讀等。書讀百遍，其義自現(xiàn)。只有通過學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，才能揣摩出詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。】

5、交流資料，了解作者：鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲以歲饑為民請(qǐng)賑,忤大吏,遂乞病歸.做官前后,以書畫營(yíng)生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風(fēng)格勁峭。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、你讀懂了什么？還有哪些疑問？借助工具理解。勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。

巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印?/p>

2、出示要求，組織匯報(bào)。（1）、“蕭蕭竹”怎么理解？

（2）、作者在什么地方聽到了風(fēng)吹竹子發(fā)出蕭蕭之聲？（3）、聽到此聲音作者聯(lián)想到什么？

3、探究交流：你從詩(shī)中體會(huì)到了什么？

【語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究、合作交流，、解決問題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以發(fā)揮，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以發(fā)展?！?/p>

四、品讀感悟，美讀成誦

1、欣賞圖畫，交流。

鄭板橋在山東任職時(shí)，當(dāng)時(shí)山東受災(zāi)，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不能寐。晚上他聽著冷雨拍打窗欞，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，他立即聯(lián)想到了百姓啼寒饑號(hào)的怨聲，于是提筆展紙作畫，成就此篇。請(qǐng)女生齊讀古詩(shī)——

他隨即上書，請(qǐng)示上級(jí)放賑救災(zāi)，情況緊急，他等不及上級(jí)批復(fù)，毅然決定開倉(cāng)放糧，還動(dòng)員官人煮粥賑災(zāi)。詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情令我們敬佩。男生齊讀古詩(shī)——

他因此事得罪了上級(jí)，被罷官。朋友說他糊涂，他寫“難得糊涂”表明自己的態(tài)度。我們感受到了他的高標(biāo)挺立，特立獨(dú)行，充滿了愛民之氣節(jié)。）

2、朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。

【讀書的過程就是精神、品格、修養(yǎng)在書聲中形成、完善和修煉的過程，一次次品讀就是一次次情感熏陶、一次次生命體驗(yàn)、一次次精神洗禮、一次次感情升華。在語文課堂上，一定要重視學(xué)生的讀，構(gòu)建以讀為主的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的導(dǎo)演角色，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中思，讀中想，讀中領(lǐng)悟，讀中升華，提高學(xué)生能力?！?/p>

五、小結(jié)

這首詩(shī)以“竹”為依托之物，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。

同學(xué)們，你們有什么話對(duì)鄭燮先生說嗎？

六、作業(yè)

收集有關(guān)竹子的詩(shī)句。