《草原的早晨》說(shuō)課稿

《草原的早晨》說(shuō)課稿1

一，教材分析

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

二，教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會(huì)讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)：打、動(dòng)、牧。

（3）通過(guò)朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

三，教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)“打、動(dòng)、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場(chǎng)面，去感受牧民們的勤勞、歡樂(lè)，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

四，設(shè)計(jì)思路

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念;

（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

（4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng) 為歸宿;

（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

五，設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

課一開(kāi)始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來(lái)了?；谝荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)這些形象的畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原上的草長(zhǎng)得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯?！边@就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了。同時(shí)，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小池塘》一課中“醒來(lái)了”的理解，初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群，體會(huì)草原的快樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂(lè)的羊群?！边@句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動(dòng)作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)——“羊兒奔向無(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去，又會(huì)看到些什么呢？遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”接著通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫(huà)面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。

《草原的早晨》說(shuō)課稿2

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂

二、教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、突破重難點(diǎn)的措施：

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

五、教學(xué)策略：

（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

（2）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

七、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：

（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

（二）、品讀課文，體會(huì)感悟

我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流。基于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽(yáng)的升起，畫(huà)面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在課件播放的過(guò)程中，教師配上畫(huà)外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)課件演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

《草原的早晨》說(shuō)課稿3

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè)，寫(xiě)字44個(gè)，課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，復(fù)習(xí)筆畫(huà)、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)；文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語(yǔ)，特別是突出描寫(xiě)草原的遼闊，牧民放牧的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)文中對(duì)草原的描寫(xiě)，感受草原的美麗風(fēng)光。

3、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《草原的早晨》描寫(xiě)的是北方的'美麗風(fēng)光，與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí)，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”。

1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來(lái)，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山。今天，我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦?？“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個(gè)“廠字頭”，下半部分是白下面一個(gè)小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？讀準(zhǔn)字音。

3、簡(jiǎn)介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書(shū)：的早晨

多媒體出示課題：

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？指名讀，聽(tīng)出來(lái)他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)？“晨”是個(gè)前鼻音，又是個(gè)輕聲。誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

5、教師以語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、看圖，初步了解草原。

1、（多媒體課件出示草原早晨的畫(huà)面）早晨，我們來(lái)到了草原上，大家看到了什么？

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

過(guò)渡：讓我們來(lái)讀讀課文，相信大家在讀過(guò)課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語(yǔ)：

生詞：

打破寧?kù)o羊兒圈門(mén)

無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

先逐個(gè)指名認(rèn)讀，相機(jī)正音；說(shuō)說(shuō)難讀的字，分清前后鼻音，再一個(gè)詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開(kāi)火車(chē)讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧?kù)o鋪滿新綠跨上駿馬

先一個(gè)詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯(cuò)、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)校讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長(zhǎng)的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

（3）請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)互相糾正。

（5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)話。

（6）集體朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：原、打。

1、出示生字：原、打?qū)W生認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書(shū)空。

4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)：

羊兒牧民

歡樂(lè)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、找一找下面的六個(gè)字，哪兩個(gè)很相似，比一比，再組詞。

放問(wèn)門(mén)外牧處

（）（）

（）（）（）

2、照樣子寫(xiě)句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥(niǎo)在。

我們?cè)凇?/p>

3、搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、文章。

4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

《草原的早晨》說(shuō)課稿4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，田字格前面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

【課時(shí)計(jì)劃】

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、談話：

同學(xué)們，幾天來(lái)，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

2、板書(shū)課題：

3、解題：

⑴學(xué)習(xí)生字：原

①指名呼讀音節(jié)：yuán

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

②教學(xué)“廠字頭”。

③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住“原”。

引導(dǎo)用熟字記憶。

④誰(shuí)能用“原”組成另外的詞？

⑵師述：

大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。

二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞

1、出示幻燈片：

圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門(mén)，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。

2、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊思考：

⑴從圖上看，你覺(jué)得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？

⑵圖上有誰(shuí)和什么？

⑶牧民們?cè)诟墒裁矗?/p>

⑷羊兒怎么樣？

3、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)：

⑴無(wú)邊：形容很大，沒(méi)有邊際。

看圖理解。

“無(wú)”與“元”比較字形。

⑵鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。

⑶牧民：專(zhuān)門(mén)從事放牧的人。

①牧：教學(xué)“牛字旁”。

②民的筆順。

③要求學(xué)生用“民”擴(kuò)詞。

⑷駿馬：指好馬

指名拼讀音節(jié)：jùn

⑸遠(yuǎn)處：

①指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，chù是翹舌音。

② “遠(yuǎn)”與“運(yùn)”比較。

③ “處”與“外”比較。

④引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

三、初讀課文

1、自讀課文：要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫(huà)下來(lái)，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2、檢查自讀情況：

⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂(lè)。

⑵指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子：

第1自然段的第二句，第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。

四、寫(xiě)字

1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。

2、教學(xué)“處”的偏旁。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片：

1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“民、處”

2、指名分段讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段：

⑴指名讀課文。

⑵思考討論：

①這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來(lái)的？

理解詞語(yǔ)：鋪滿新綠。

師述：因?yàn)槎炖铮菰黄菸?，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說(shuō)是鋪滿新綠。

② “黎明”和“寧?kù)o”是什么意思？

黎明：天剛亮的時(shí)候。

寧?kù)o：舉例理解。

③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說(shuō)明了什么？

說(shuō)明牧民起得早，說(shuō)明他們很勤勞。

④隨著鞭聲的響起，草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說(shuō)的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說(shuō)話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。

⑤看圖聽(tīng)錄音，進(jìn)一步理解句意：

圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶指導(dǎo)朗讀。

2、細(xì)讀第2自然段：

⑴指名讀課文：

讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

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《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞。

2、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。設(shè)計(jì)理念：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，我主要用了以下的策略：（１）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。（２）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。（３）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課時(shí)是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，在課文的第一課時(shí)我主要是掃清生字詞，以及長(zhǎng)句子的朗讀的障礙。讓學(xué)生做到能夠把課文讀通順，讀正確。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，這節(jié)課我們隨著語(yǔ)文課本繼續(xù)走進(jìn)無(wú)邊的草原，去欣賞（板題：草原的早晨

指名讀題）

通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認(rèn)識(shí)了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）

草原

打破

寧?kù)o

鞭聲

黎明

鋪滿新綠

羊兒

圈門(mén)

無(wú)邊

牧民

跨上

駿馬

遠(yuǎn)處

飄動(dòng)

2、指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3、過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè)的生活。

二、學(xué)習(xí)課文

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語(yǔ)為我們介紹介紹。

2、交流，并說(shuō)說(shuō)文中低級(jí)自然段也為我們介紹了這一情景，請(qǐng)小朋友們看這一段。（根據(jù)學(xué)生的介紹逐段出示）

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（一）學(xué)習(xí)第一自然段 從這一段中你知道了什么？

1、鞭聲響。從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（啪、啪、響亮的鞭聲）

（聽(tīng)鞭聲）

這是什么樣的鞭聲？（生：響亮的鞭聲）就是這響亮的鞭聲喚醒了草原。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

點(diǎn)擊（響亮）誰(shuí)的鞭聲比他更響？你來(lái)試試?。ㄕ?qǐng)幾位同學(xué)讀讀）相機(jī)評(píng)價(jià)，切實(shí)理解“響亮”

從這一自然段中，你還知道了什么？

2、這鋪滿新綠的草原，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示草原新綠圖片）請(qǐng)看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機(jī)的！

3、理解：“鋪”，你們見(jiàn)過(guò)媽媽“鋪”過(guò)什么？工人“鋪”過(guò)什么？東西鋪開(kāi)都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰(shuí)能把這份美讀出來(lái)！指名讀“鋪滿新綠的草原”

4、師讀第二句，問(wèn)：小朋友們，你覺(jué)得這里哪個(gè)詞你最感興趣？

5、點(diǎn)擊出示紅字“醒”，誰(shuí)醒了？（草原?。┰谇懊鎸W(xué)過(guò)的幾篇課文中也用到了這個(gè)“醒”字？

用這樣的文字來(lái)寫(xiě)文章真是太有趣了。以后，我們還會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到這樣的語(yǔ)言。我們中國(guó)的語(yǔ)言文字就是這么有趣！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

6、誰(shuí)能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

7、讀完這一自然段，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的草原？[填空：（）的草原。]

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

誰(shuí)接著來(lái)向我們介紹草原的早晨

1、老師為你的介紹配了一副圖，來(lái)供小朋友們欣賞。

從圖和文字中你體會(huì)到了什么？

自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）

播放羊兒出圈門(mén)的視頻，體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。

如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？

讀詞“涌出”“蹦跳”，可以做做動(dòng)作。(1)、推敲“涌”

“涌”帶有三點(diǎn)水旁，這字跟什么有關(guān)？是呀，這個(gè)詞我們剛接觸

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過(guò)呢！

（領(lǐng)背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上來(lái)就是“涌”）人多的時(shí)候，就像水（冒）出來(lái)一樣！

小朋友們，你們什么時(shí)候會(huì)向教室門(mén)口涌去？（老師宣布下課后）評(píng)價(jià)：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！

是呀，羊兒們此時(shí)多么高興、歡樂(lè)？誰(shuí)愿意讀好這句話？

從圖和文字中你還體會(huì)到了什么？（2）、交流二：草原的大

欣賞圖

(2)看到草原的邊嗎？大不大？這段話有一個(gè)詞寫(xiě)了草原的大（無(wú)邊）

誰(shuí)能讀出這草原的大？多指名讀詞。相機(jī)評(píng)價(jià)：這草原真夠大的！不過(guò)還看到點(diǎn)兒邊！哇，真的看不到邊啦！

一起讀讀！

從第二句話中,你讀懂了什么？

（2）、看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，——追趕那歡樂(lè)的羊群。

（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。

草原的早晨充滿著歡樂(lè)，誰(shuí)來(lái)做做牧民小導(dǎo)游，再給我們介紹一下？（讀第二自然段）

現(xiàn)在，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的草原？[填空：（）的草原]

6、點(diǎn)擊出示草原牧民的音樂(lè)！

（1）過(guò)渡，語(yǔ)言結(jié)合學(xué)生所匯報(bào)的“聽(tīng)到了什么？”的答案——草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽(tīng)聽(tīng)！草原上空還回蕩著什么聲音？

（2）播放帶混響的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》（3）牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！

說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？（音樂(lè)聲繼續(xù)）

填空：（）的歌聲

這么美這么響亮的歌聲，被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都聽(tīng)得到呢！這就叫——“回蕩”（指導(dǎo)讀詞）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自由讀，感受其中的景象。

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2.、出示比喻句。

像這樣的句式我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)好幾次了，你們都還記得嗎？（出示書(shū)中的句子，口頭填空）

請(qǐng)小朋友看看你身邊的事物，你能把看到的事物也用這樣的句式 來(lái)介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像____________。

小朋友們脖子上的紅領(lǐng)巾，像____________。想得更遠(yuǎn)些！試著自己說(shuō)說(shuō)看！

這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說(shuō)話還是造句，我們都可以大膽地學(xué)著用！

齊讀第一句。

3、感受牧民對(duì)草原的熱愛(ài)。

（1）小朋友們，你們剛才聽(tīng)到的牧民的歌聲現(xiàn)在依然回蕩在我們耳邊——（點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，音量偏小作背景）（2）牧民們用歌聲想告訴我們一個(gè)小秘密，小朋友們知道嗎？（學(xué)生能說(shuō)出愛(ài)草原、愛(ài)牧民生活等即可）不簡(jiǎn)單，你們都猜到牧民心里去了！

4、指導(dǎo)讀

（1）咱就來(lái)把這遠(yuǎn)處的美景記在心里吧！誰(shuí)來(lái)讀！

（2）相機(jī)評(píng)價(jià)指點(diǎn)：如——這歌聲一閃就消失了，沒(méi)有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點(diǎn)，試試看！誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！

（3）齊讀：讓我們一起來(lái)記下這美好的畫(huà)面，讀！

三、回歸整體，暢談感受，積累語(yǔ)言

1、出示草原圖，點(diǎn)擊出示全文。

非常感謝小朋友們?yōu)榻裉斓目腿死蠋熃榻B了這么美的大草原，你們的介紹和書(shū)上寫(xiě)得一樣精彩，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，自由地有感情地把課文讀一遍！努力記住它們！

2、式背誦！

小朋友們，如果你能背出來(lái)，就閉上小眼，一邊背，一邊想象草原美麗的景色，背不熟的小朋友可以悄悄地看著黑板。咱們?cè)囋嚕?/p>

四、寫(xiě)字

1、今天，小朋友們?yōu)槲覀兘榻B了無(wú)邊的大草原，感受了牧民的生活

2、（出示：生字“無(wú)、牧民”）指名認(rèn)讀

3、組詞。

4、哪位小老師來(lái)叫我們?cè)鯓佑涀∵@幾個(gè)字。

5、跟老師一起在田字格里書(shū)寫(xiě)（師范寫(xiě)，生書(shū)空）。

6、生在書(shū)上描紅，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（師巡視，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生，糾正不正確的學(xué)生。）

五、作業(yè)

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1.在《習(xí)字冊(cè)》上，練習(xí)書(shū)寫(xiě)“無(wú)、牧、民”。2.繼續(xù)有感情地朗讀課文，試著背誦。

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