初中七年級生物教案

初中七年級生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。

2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。

3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。

4.設(shè)計綠化校園的方案。

5.形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。

難點(diǎn)：喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識。

課時分配

2課時

教材分析

本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

要達(dá)到這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實踐這三個學(xué)生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，提供了方便。因此，應(yīng)把評價一并考慮在教學(xué)實施之中。

教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)?；蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

一、我國主要的植被類型

六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。

創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評，保證交流的'正確性和有效性。

二、國植被面臨的主要問題

1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻

4人小組合作粗略計算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。

出示表格（如各國植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，組織交流，并作出評價。

2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象

先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。

播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。

三、愛護(hù)植被，綠化祖國

1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對策

（1）依法治林，加強(qiáng)資源保護(hù)，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈關(guān)于開展全民義務(wù)植樹運(yùn)動的決議〉

（2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。

4人小組合作調(diào)查綠化活動開展情況，寫出調(diào)查報告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。

講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。

2、意識的提高

從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動

結(jié)合時事（如奧運(yùn)會主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會做點(diǎn)什么。

引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。

進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感

“綠化校園”設(shè)計活動

課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。

布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動，提出評價方案，指導(dǎo)學(xué)生辦?？?，進(jìn)行展覽。

初中七年級生物教案2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識生物體，教學(xué)上會有一定困難。這是因為細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性認(rèn)識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實驗?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計實驗(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實驗?zāi)芰]有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的.重點(diǎn)。

三、設(shè)計理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注重對學(xué)生科學(xué)知識的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實驗。

(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6、動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計

觀察動物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

(三) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

初中七年級生物教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

生物的錄像。

有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的'特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補(bǔ)充：

1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。

初中七年級生物教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 知識與技能

（1）進(jìn)一步熟悉制作臨時裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

（2）了解制作以及觀察臨時裝片的技能。

2 過程與方法

（1）通過制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞，了解制片的過程，熟悉動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）通過分析模擬制作，進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

通過制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（2）提高實驗?zāi)芰陀^察能力。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

制作臨時裝片過程中的刮取，并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。

提前準(zhǔn)備幾片做好的裝片，擺放一臺示范鏡。制作做多媒體課件。

教學(xué)過程

Ⅰ 復(fù)習(xí)

顯微鏡的使用步驟有哪些??？（1、取鏡安放 2、對光 3、觀察）

那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復(fù)位。

Ⅱ 引入

那大家學(xué)會使用顯微鏡之后，想不想看看自己的細(xì)胞長什么樣子呢？它有什么基本結(jié)構(gòu)呢？由于人的細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞，來認(rèn)識人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

Ⅲ 講授知識

一、實驗-觀察人口腔上皮細(xì)胞

（一）目的要求

制作和觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，認(rèn)識動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

（二）材料用具

生理鹽水（0.9%氯化鈉溶液）、稀碘液、消毒牙簽（鈍端）、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙

（載玻片是用來托載標(biāo)本的，蓋玻片是用來覆蓋標(biāo)本的。）

（三）方法步驟

1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

（板書：（一） 臨時裝片制作步驟）

（1）擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈（強(qiáng)調(diào)擦拭動作要輕）。

（2）滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水（生理鹽水與細(xì)胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近，所以它的作用是用來保持細(xì)胞的活性，不使細(xì)胞因為環(huán)境改變而變形。）

（3）刮：用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下（強(qiáng)調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上（臉頰對應(yīng)的內(nèi)側(cè)）刮取，而不是刮牙齒或者剔牙，否則觀察到就會是一些食物殘渣；刮的時候要適當(dāng)，不要太用力，否則口腔會受傷；也不要刮太多，那樣細(xì)胞會重疊在一起，影響觀察）。

（4）涂：把牙簽上附有碎屑的`一端，放在載玻片上的生理鹽水中，均勻地涂抹（教師強(qiáng)調(diào)要涂抹均勻，否則細(xì)胞會重疊在一起）

（5）蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡（強(qiáng)調(diào)要蓋好，否則氣泡太多的話，要重新制作；氣泡少的話，可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的一側(cè)趕氣泡。）在顯微鏡下，氣泡與細(xì)胞的主要區(qū)別是：氣泡是帶黑邊的圓圈，其內(nèi)部沒有任何結(jié)構(gòu)。

（6）染：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液

（7）吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部

染色時，滴管的拿法（要盡量豎直，防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里，腐蝕橡膠）。板畫強(qiáng)調(diào)染液滴的位置：載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細(xì)胞，但是染色會破換細(xì)胞的固有形態(tài)。所以做實驗時，同學(xué)們可以先觀察未染色的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，如果觀察效果不佳，再進(jìn)行染色。

2、觀察人口腔上皮細(xì)胞

顯微鏡對光成功后，將臨時裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察，再轉(zhuǎn)高倍鏡重點(diǎn)觀察一個口腔上皮細(xì)胞。由于人的口腔上皮細(xì)胞的顏色比較淺，為了使細(xì)胞的界限明顯便于觀察，可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。（觀察時顯微鏡要豎直放置，否則裝片中的水可能會留出蓋玻片，污染顯微鏡）。要認(rèn)真觀察細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)。

3、注意事項：PPT

4、學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)（實驗過程中要保持安靜，不要隨意走動，保持實驗室和顯微鏡的清潔，實驗結(jié)束后要進(jìn)行清潔收鏡，整理桌面）。

（板書：擦→滴→刮→涂→蓋→染

（二） 觀察）

二、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1、講解口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。

2、展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片，說明動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)中還有我們在普通光學(xué)顯微鏡下觀察不到的線粒體。

（板書：二、動物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作，思考“想一想”

提問：在這個模型中，塑料袋相當(dāng)于什么，果脯相當(dāng)于什么，瓊脂又相當(dāng)于什么？

（塑料袋相當(dāng)于細(xì)胞膜，果脯相當(dāng)于細(xì)胞核，瓊脂相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)）

4、讓學(xué)生閱讀課本50頁的資料。

Ⅳ 布置作業(yè)

讓學(xué)生預(yù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”（有時間的話就讓學(xué)生在課上完成）。

初中七年級生物教案5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、以酸雨為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。

2、設(shè)計并完成酸雨對生物的影響的探究實驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4、提高環(huán)保意識，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：酸雨探究實驗，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。

2、難點(diǎn)：設(shè)計酸雨探究實驗的方案，掌握實驗的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實驗探究的能力。

[課前準(zhǔn)備]

（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實驗前后材料變化情況）。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法]

探究解決式教學(xué)法。

[課時安排]

1課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對生物的影響之大，引起學(xué)生對環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對生物的影響”。

[教學(xué)過程]

教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊......

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會說“老師是你的打開方式不對吧”，并不是，人類社會的迅速發(fā)展有時候卻犧牲了環(huán)境作為代價，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對生物的影響。

采用小組競賽的課堂形式，答對一題加一分，答錯一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實驗探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識，并對兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對生物的影響”的實驗原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實驗原理。再讓學(xué)生了解完整實驗過程，鼓勵學(xué)生有興趣可以回家去做實驗。提問“如果將實驗中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，因為5顆綠豆實驗結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合實驗數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實驗結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。

1、模擬的酸雨和真實的酸雨有什么差別？

2、酸雨一定是由本地區(qū)的`有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：

1、成分有差別，真實酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。

2、不一定，那些物質(zhì)會隨著大氣流動，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛病）。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手回答問題。

教師：對整個課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。對整個課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。

課堂結(jié)束，布置作業(yè)。

初中七年級生物教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運(yùn)用對照實驗法設(shè)計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。

2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件），創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

2.作出假設(shè)

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設(shè)。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書，鼓勵學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素（如肥料等。）

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動經(jīng)驗儲備，進(jìn)行大膽假設(shè)。

3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內(nèi)討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結(jié)果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導(dǎo)提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結(jié)果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達(dá)出實驗設(shè)計思路。

4.實驗探究以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項，督促、檢查，隨時抽查，適時給予評價。

5．得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。

方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的觀察，并進(jìn)行描述。

6．表達(dá)和交流：

方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報告獎等

7．本探究實驗成功的關(guān)鍵

一、進(jìn)一步領(lǐng)會“控制變量”和設(shè)置“對照實驗”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對照組實驗條件的重要性。

二、種子萌發(fā)的自身條件：

1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。

方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，并提出實驗（重點(diǎn)是抽樣）的要求。

2.探究的結(jié)果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的'、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期

方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實驗結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結(jié)合測定發(fā)芽率的實驗結(jié)果，大膽猜測、表達(dá)和交流，得出結(jié)論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

方案一：結(jié)合實驗觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。

方案二：觀察動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

初中七年級生物教案7

教師寄語：

勤觀察，多調(diào)查，增知識，拓視野！

知識目標(biāo)：

學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

能力目標(biāo)：

學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感目標(biāo)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步學(xué)會做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)：

我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識了生物的特征，課下每個小組都對我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究：

（一）通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識：

1．調(diào)查時首先要明確 和 ，制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時，就要進(jìn)行 ，調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ，有時要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計。

2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

（1）選擇調(diào)查范圍（校園）

（2）分組：__________人為一個調(diào)查小組。

（3）設(shè)計調(diào)查路線

（4）調(diào)查記錄（請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

（5）歸類

（6）將歸好類的生物的`資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上。

（二）生物的歸類方法

1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容：

（1）我們的調(diào)查路線是；

（2）我們的調(diào)查范圍是；

（3）我們組一共調(diào)查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動物（ ）種，其他生物（ ）種；說說它們與人類的關(guān)系。

（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說說它們的生活環(huán)境有什么不同？

（5）這次活動中，我體會最深的是：

2.對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_______、_______和_____三大類；也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等；還可以按照用途，將生物分為__________、_________、__________、____________等。

初中七年級生物教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解水生無脊椎動物的常見類型

2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的特征

3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)

4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征

2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

探索魚鰭在游泳中的作用

四、課時安排：

2課時

五、教學(xué)過程

5-1-1水中生活的動物

(第1課時)

一、動物的種類

1、大約有150萬種

2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)

另一類是無脊椎動物

二、水中生活的動物——魚類

1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

2、魚類適于水中生活的兩個特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，

二是能在水中呼吸

3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：

a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力

b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色

c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力

d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向

e)運(yùn)動器官——鰭

胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向

腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺

臀鰭：平衡身體作用

背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻

尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動力

軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動力

f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中

g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所

鰓弓

鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)

4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。

六、作業(yè)

1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )

A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

2、觀察水中生活的魚，會看到它的`口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )

A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )

A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動

C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動

4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )

A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

七、教學(xué)反思

5-1-1水中生活的動物

(第2課時)

一、其他水生動物

1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。

4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。

二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)

三、水域環(huán)境的保護(hù)

四、作業(yè)：

1、下列不屬于魚綱的動物是( )

A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )

A、水螅 B、海蜇 C、?？?D、珊瑚蟲

3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項

五、教學(xué)反思

初中七年級生物教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出我國人口增長的趨勢。

2.認(rèn)同我國實行計劃生育的基本國策。

3.舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

4.關(guān)注人類活動對生物圈的負(fù)面影響。

5.了解生物入侵及其危害，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

重點(diǎn)：

舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

難點(diǎn)：

概述我國人口增長的趨勢，舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、課前“熱身”

展示風(fēng)光秀美的風(fēng)景圖片，讓同學(xué)們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂與幸福。

提問：1.我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中，可是人類的活動會對環(huán)境造成影響嗎？

2.人類的活動對環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

教師：適時介紹三北防護(hù)林等，提出應(yīng)特別關(guān)注人類的活動會對環(huán)境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來共同探討人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例。（展示課題）

二、新課教學(xué)

1.探討人口增長及其對環(huán)境的影響

（1）世界人口的增長

人類出現(xiàn)后很長一段時期里，由于人口數(shù)量少，人類對環(huán)境的影響很有限。19世紀(jì)初，世界人口總數(shù)達(dá)到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長會對資源、環(huán)境和社會產(chǎn)生巨大的影響。

（2）我國人口的增長

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103“我國不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國人口的飛速增長，了解人口數(shù)量對環(huán)境、社會和個人生活的影響。

（3）面對人口的迅速增長，我國實行的基本國策是什么？

我國是世界第一人口大國，人口問題非常突出。為了控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，我國已經(jīng)把計劃生育列為一項基本國策。我國實行計劃生育政策，鼓勵晚婚晚育，少生優(yōu)生。

2.分析人類活動影響生態(tài)環(huán)境的事例

人類活動會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？

（1）請舉例說明我們周圍有哪些破壞行為？

學(xué)生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實例。

教師總結(jié)引導(dǎo)：看來我們同學(xué)都很關(guān)注我們的生活環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境的污染行為也有一定的了解。歸納同學(xué)們所列舉的例子為這幾個方面：

①人類對樹木的亂砍濫伐、對土地的過度開發(fā)及一些牧民肆意的.在我國的植被上放牧。

②人們在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下肆意地捕殺野生動物。

③工業(yè)三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請同學(xué)們結(jié)合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產(chǎn)生的嚴(yán)重的后果及給人類自身帶來了哪些災(zāi)難？

學(xué)生分組充分討論：每組圍繞一個方面的問題。（10分鐘）

學(xué)生分組匯報交流討論結(jié)果，教師肯定性地評價學(xué)生，并適當(dāng)補(bǔ)充。

①亂砍濫伐造成的最嚴(yán)重的后果就是使國家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災(zāi)害，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說是自然界對于我們?nèi)祟愡@些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。

③展示人類殘害動物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的變化，讓學(xué)生反思自己有無這種行為。

④播放太湖風(fēng)光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂曲，讓學(xué)生感受到太湖昔日與今天的差別，體會人類活動對環(huán)境的破壞，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識。

3.認(rèn)真閱讀教材P106～107“科學(xué)·技術(shù)·社會”，思考什么是生物入侵？生物入侵會帶來怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實例。

4.活動：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺。

①即興演講：假如你來當(dāng)太湖管理局的局長，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？

②面對以上問題，作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們是無能為力，還是可以有所作為呢？應(yīng)該對自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們關(guān)注了人類活動對環(huán)境造成的影響，其中對環(huán)境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極行動起來，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

第二節(jié)（25.2）：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念，在教學(xué)過程中要逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，形成科學(xué)的思維方式，學(xué)習(xí)并掌握一定的生命科學(xué)知識和技能，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，并且能將學(xué)到的知識充分地運(yùn)用到生產(chǎn)和生活當(dāng)中。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。對于初中學(xué)生來說，本節(jié)課的難度相對較大，因為這節(jié)課既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質(zhì)循環(huán)，是一節(jié)綜合課；既與我們?nèi)祟愖陨淼膶嶋H生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。因此，本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后采用自讀，小組討論、圖例展示、分析計算、實例介紹等方式，從學(xué)生的生活實際到生物學(xué)科知識，再運(yùn)用生物學(xué)科知識去指導(dǎo)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維。以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互交流總結(jié)，取長補(bǔ)短，以獲取新的知識體系；突出體現(xiàn)新課標(biāo)“運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題”和“探究性學(xué)習(xí)”的理念?！窘滩姆治觥?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。

2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。能力目標(biāo)

1、通過分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識分析和解決實際問題等的思維能力，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

2、通過圖片等的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。

3、通過生動有趣的例子激發(fā)學(xué)生討論、交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、小組合作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識我們作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質(zhì)循環(huán)和能量流動中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識，使學(xué)生更加熱愛大自然和保護(hù)大自然。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點(diǎn)。

2、碳循環(huán)過程。教學(xué)難點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)分析。

2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備

查找有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)及溫室效應(yīng)等相關(guān)資料。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）

魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：

1、先吃雞，再吃玉米。

2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學(xué)生討論。

師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。

設(shè)計思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。

二、新課教學(xué)

活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：

生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么？怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？能量流動的渠道是什么？能量是怎樣流動的？

2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。

3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。

4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。

5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機(jī)物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。

6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？

7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。

（推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細(xì)胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。

設(shè)計思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強(qiáng)的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)?；顒佣荷鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)

1、教師語言導(dǎo)入：在生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程中還伴隨著物質(zhì)循環(huán)，其中碳循環(huán)就是非常重要的物質(zhì)循環(huán)。大家都知道，二氧化碳?xì)怏w是空氣中的主要?dú)怏w，也是碳參與物質(zhì)循環(huán)的形式之一。下面我們就來討論，碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的？

2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。

3、學(xué)生分組討論，并完成教材P92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。

4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機(jī)物，再通過食物鏈進(jìn)入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機(jī)物。另外，生物體內(nèi)的有機(jī)物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。

5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。

6、小組討論并回答。

設(shè)計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實際問題，學(xué)以致用；運(yùn)用科學(xué)知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（STS）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識?；顒尤喝n總結(jié)，課外延伸

師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。

師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。

設(shè)計思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進(jìn)行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點(diǎn)。再加上課外探究的設(shè)計，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實際意義，將課堂內(nèi)容引申至實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實踐探索的欲望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀?！窘毯蠓此肌?/p>

第26章：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié)（26.1）：生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng) 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課的對象是八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過近兩年的生物課學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)行初中生物教材始終以人與生物圈為主線，對本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)有了大量的知識儲備和感性認(rèn)識。本節(jié)課的設(shè)計是以問題為導(dǎo)向，通過對以前學(xué)過的知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示知識之間內(nèi)在的客觀規(guī)律，使他們體驗到知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造帶來的樂趣；通過對天然草地和人工草坪的生態(tài)環(huán)境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，提高學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義及環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，確立保護(hù)生物圈的意識?！窘滩姆治觥?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、了解生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的類型。

2、理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、生態(tài)平衡的概念和特點(diǎn)。

4、了解人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自覺為維持生態(tài)平衡貢獻(xiàn)自己的一份力量。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

了解當(dāng)前我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢，認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1、生態(tài)平衡的概念及特點(diǎn)。

2、人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)平衡的概念和特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、幾種生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料、掛圖、自制的生態(tài)瓶等。課時計劃3課時 【教學(xué)流程】（第1課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，分析森林生態(tài)系統(tǒng)的組成。引出：地球上生態(tài)系統(tǒng)的種類。

設(shè)計思想開門見山直點(diǎn)主題，既復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識，又為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、新課教學(xué)

1、生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點(diǎn)：

教師：利用課件，出示通過視頻材料所要解決的問題：

（1）通過欣賞生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料說出：生態(tài)系統(tǒng)的種類和特點(diǎn)

（2）利用課件，出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈：并總結(jié)出各種生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)： 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部不斷進(jìn)行著物質(zhì)和能量的流動。

每種生態(tài)系統(tǒng)都有一定的自我調(diào)節(jié)能力（有限的，實例：野草燒不盡，春風(fēng)吹又生）。學(xué)生：對比海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的組成，比較這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力。

結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。設(shè)計思想以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；視頻教材能夠再現(xiàn)各種生態(tài)系統(tǒng)的自然狀況，能吸引學(xué)生注意力，加深印象。

2、生態(tài)平衡：

教師：利用課件展示火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害對生態(tài)系統(tǒng)瞬間造成的破壞、人為因素對生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)能力的破壞的現(xiàn)象。提出問題：（引出生態(tài)平衡的內(nèi)容）學(xué)生分析得出結(jié)論：

（1）分析一個處在正常狀態(tài)下的熱帶草原生態(tài)系統(tǒng)和一個森林生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出：生態(tài)平衡的概念。

（2）分析生態(tài)系統(tǒng)的組成，得出生態(tài)系統(tǒng)是一種動態(tài)平衡。（注意：種類和數(shù)量處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)）

設(shè)計思想創(chuàng)設(shè)新奇的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題和邏輯思維的能力，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

3、地球上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和構(gòu)成了生物圈：

利用課件播放電影科幻片《The Day After Tomorrow 末日浩劫》（又名：明天過后）中，全球生態(tài)平衡被破壞后，出現(xiàn)的各種自然災(zāi)害的場面（地震、雪災(zāi)、海嘯、冰雹和龍卷風(fēng)等自然現(xiàn)象）。引出地球上的生物共同生活在一個大的生態(tài)系統(tǒng)中：生物圈 自學(xué)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈的位置和概念。

設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生親身體會到我們?nèi)祟惞餐钤谝粋€大的生態(tài)系統(tǒng)中，為不出現(xiàn)末日浩劫中的場面，提高自覺保護(hù)環(huán)境意識。（第2課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

播放當(dāng)前我國各地的自然、經(jīng)濟(jì)的專題片，把學(xué)生分成分城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱四個小組進(jìn)行討論：當(dāng)前城市、農(nóng)村、山區(qū)、海濱的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及環(huán)境狀況：（根據(jù)自己對不同地區(qū)資料的掌握情況，自由分組）每個小組選一名學(xué)生對所在小組的研究情況進(jìn)行匯報交流。

設(shè)計思想利用多媒體教學(xué)手段，把我國不同地域的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分組討論，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識；通過交流，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。

二、新課教學(xué)

在匯報交流總結(jié)時，教師提出：中國人口最多的農(nóng)民，所從事的產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)，那么，我國以前靠天吃飯的農(nóng)業(yè)狀態(tài)和現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)狀況有什么不同呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引出：

1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（典型的人工生態(tài)系統(tǒng)）。

欣賞一組從網(wǎng)上下載的圖片，比較一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。分析：對比一片雜草叢生的荒地生系統(tǒng)和一片農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)什么差別。

得出結(jié)論：（1）經(jīng)過人工改造的生態(tài)系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，其生態(tài)平衡需要人類的維護(hù)。（2）人類需要對自身的生存和發(fā)展有利的生態(tài)系統(tǒng)。

設(shè)計思想提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)求知。課件中使用了從網(wǎng)上下載的圖片、視頻等資源，體現(xiàn)了資源的共享是時代的要求，學(xué)習(xí)的根本在于擁有共同的資源。

2、閱讀材料：教材P100，了解我國生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

設(shè)計思想發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，學(xué)會分析、運(yùn)用材料，為突破教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

3、方案一：出示老師制作的生態(tài)瓶。

討論：瓶內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)是自然的生態(tài)系統(tǒng)還是人工的生態(tài)系統(tǒng)。如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

方案二：根據(jù)實驗小組討論如何制作一個小的生態(tài)瓶。

1、根據(jù)問題，作出假設(shè)，討論和提出制作一個小型生態(tài)系統(tǒng)的方案。

2、分析影響這個小型生態(tài)系統(tǒng)的因素、討論如何維持瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的方法。設(shè)計思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情景創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實在的真實情景，因為真實的情景接近學(xué)生的生活體驗。上面兩個方案都給學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能了解自己所要解決的問題，啟發(fā)學(xué)生思維的拓展，提高課堂的實效性。（第3課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）復(fù)習(xí)：

1、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、利用課件展示天然草地和人工草地圖片，分析二者有什么區(qū)別。

設(shè)計思想由此引出本節(jié)課的主題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外調(diào)查活動得到有機(jī)結(jié)合，使知識系統(tǒng)化。

二、新課教學(xué)

教師：利用課件出示研究型課題：對比天然草地和人工草坪 學(xué)生：室外調(diào)查觀察前準(zhǔn)備

1、把學(xué)生每8人分成一組。

2、觀察過程中認(rèn)真填寫觀察記錄。

3、觀察結(jié)束后討論研究觀察題，并形成自己小組的探究報告。

4、在考察過程中注意安全！附表：

研究性課題用表（樣表）思考題：

1、分析采用天然草地和人工草坪綠化和美化環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)？

2、如何在天然草地和人工草坪之間進(jìn)行對比實驗。

設(shè)計思想本環(huán)節(jié)的設(shè)計，將課堂由室內(nèi)延伸到室外，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力；通過小組內(nèi)研究，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作與謙讓的人際交往技能，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)參與社會決策的能力。在形成研究報告的過程中深化了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。第二節(jié)（26.2）：生物圈是生物的共同家園 【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)想】

一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是個性化教育，最好的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)實踐能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計主要從學(xué)生已有的書本知識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)及心理需求，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)他們熱愛大自然、愛護(hù)生物、理解人與自然和諧發(fā)展的意義及提高環(huán)境保護(hù)的意識，激發(fā)他們的社會責(zé)任感?！窘滩姆治觥?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、了解我們當(dāng)前自然環(huán)境面臨的主要問題。

2、認(rèn)同生物圈是生物的共同家園。能力目標(biāo) 舉例說出人類生活對生態(tài)平衡的影響。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

進(jìn)一步提高學(xué)生熱愛生命，保護(hù)自然環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)平衡之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)

我們怎樣來保護(hù)自然環(huán)境。授課課時2課時 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備，課件，通過剪輯形成的頻資料：人類活動對環(huán)境的影響等。學(xué)生準(zhǔn)備，對比天然草地和人工草坪的調(diào)查報告?！窘虒W(xué)流程及分析】（第1課時）

一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情景）

利用課件出示資料：2005~2007年歷屆世界環(huán)境保護(hù)日的主題。

師：請同學(xué)們分析近幾屆世界環(huán)境保護(hù)日的主題，總結(jié)出設(shè)立世界環(huán)境保護(hù)日的目的是什么？

生：在老師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上節(jié)課觀看的資料片片段，進(jìn)行研究討論。

師生共同總結(jié)：全世界人類共同生活在一個大的生態(tài)環(huán)境中，為了保護(hù)這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)平衡，全世界各國人民必須攜起手來，作出自己的貢獻(xiàn)。

設(shè)計思想本導(dǎo)入改變了以往由復(fù)習(xí)引入新課的教學(xué)方法，通過對學(xué)生熟知的近幾年的世界環(huán)境保護(hù)日的主題的分析，引出本節(jié)課的主題：生物圈是生物的共同家園，有利于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的展開。

二、新課教學(xué)

（一）生物圈是人類的繁榮家園

師：利用課件播放視頻資料：人類活動對環(huán)境的影響 生：討論：

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。

2、生物圈是地球表面各種不同生態(tài)系統(tǒng)的總和，假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

設(shè)計思想利用視頻資料再現(xiàn)人類活動對環(huán)境的影響，使學(xué)生對這部分知識有了更加清楚的理解，也改變了以往“照本宣科”的教學(xué)方法，達(dá)到了承上啟下的目的。

（二）生物圈是生物共同的家園 教師：利用課件出示：

1、遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的對比照片。

2、x疆的藏羚羊遭到偷獵后的悲慘場面與青藏鐵路建設(shè)為了保護(hù)藏羚羊的遷徙路線而修建的橋梁的照片。

3、閱讀教材Ｐ107：水葫蘆和云南滇池。學(xué)生討論：

（1）目前東北虎所受到的最大威脅是什么？

（2）偷獵和改變鐵路設(shè)計方案這種做法有什么本質(zhì)的不同？（3）我們?nèi)祟悓Νh(huán)境越是干預(yù)，環(huán)境就越向好的方向變化嗎？（4）為了保護(hù)生物的共同家園，我們應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)什么？ 聯(lián)系生活實際，各抒己見。（使課堂教學(xué)的氣氛推向高潮）

小結(jié)：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略包括人口、生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)三個方面的多項政策和行動計劃，追求人與自然的和諧，保護(hù)生物圈是人類調(diào)整自身和自然之間關(guān)系的一項有深遠(yuǎn)意義的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。設(shè)計思想本環(huán)節(jié)使學(xué)生在具有大量知識儲備的前提下，通過分析、歸納，最后概括形成一種思想，深化了對知識的理解，抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師：

1、課后以實驗小組為單位，按照教材要求進(jìn)行“人類活動對環(huán)境的影響”，形成調(diào)查報告在下節(jié)課上交流。

2、課后通過多種渠道收集關(guān)于如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系、如何保護(hù)環(huán)境等有關(guān)的資料，為下節(jié)課模擬召開“保護(hù)生物圈研討會”做準(zhǔn)備。（預(yù)習(xí)：“保護(hù)生物圈研討會”，并明確分工。）

設(shè)計思想老師并沒有固定要求學(xué)生去調(diào)查的場所，學(xué)生可以充分利用課余時間，從不同的角度、思維去進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使調(diào)查面更廣，更加豐富；增加了下節(jié)課準(zhǔn)備的時間，增大了課堂的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。（第2課時）

（學(xué)生以小組為單位，沿教室四周依次坐好）主持人宣布“保護(hù)生物圈國際研討會”現(xiàn)在開會，宣布：

（一）主題：聯(lián)合國世界環(huán)境和發(fā)展委員會提出了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，那么，在這個大的世界環(huán)境下，如何處理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系。

（二）大會議程：

1、大會推選“主席”、“副主席”各一名和會議秘書處（做記錄的同學(xué)）。

2、每個小組選派一名同學(xué)宣讀上節(jié)課進(jìn)行的人類活動對環(huán)境的影響的調(diào)查報告。

3、本次大會以辯論會的形式進(jìn)行，首先由一名同學(xué)代表本國陳述本國的觀點(diǎn)，其他國家代表待其陳述結(jié)束后向該國提出一些問題。

4、陳述國其他成員可以互補(bǔ)回答。

5、會議秘書處根據(jù)記錄，形成綜述總結(jié)報告，提交大會主席和副主席。

設(shè)計思想本節(jié)課是初中的最后一節(jié)生物課，老師將講臺讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自己的組織才能，允許每個學(xué)生獨(dú)立發(fā)展自己的獨(dú)特見解，樹立主人翁精神；讓學(xué)生在辯論中檢查自己調(diào)查和收集、處理資料的情況；成功地解決了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。使學(xué)生的認(rèn)識水平和社會責(zé)任感大大提高?！窘毯蠓此肌?文 章